ESCUELA FISCAL MIXTA MARIANO AGUILERA AO LECTIVO

2017 - 2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: MATEMTICA Asignatura: MATEMTICA
Docente(s): MCs. Rosa Paladines, Lcda. Margarita Rueda, Lcda. Mara Huaraca, Lcda. Ins Rodrguez, Lcda. Ins Cabeza, Lcdo. Luis Guacapia
Grado/curso: Segundo A,B Nivel Educativo: Bsica Elemental
Tercero A, B,
Cuarto A,B
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
Ocho Cuarenta Cuatro Treinta y seis Doscientos ochenta y ocho
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma,
nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones bsicas de los la resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de matemticos.
procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones del
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulacin de expresiones
verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de matemticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los
conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.
las fuentes de datos, para as comprender otras disciplinas, entender las O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos de suma, resta,
necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones con multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas
responsabilidad social. cotidianos de su entorno.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes
clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretacin y naturales, identificando como conceptos matemticos los elementos y propiedades de
solucin de situaciones problmicas del medio. cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el clculo
manera razonada y crtica, problemas de la realidad nacional, argumentando la de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio que le rodea, la valoracin
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato,
disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a mediante la recoleccin y representacin de datos estadsticos en pictogramas y diagramas
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y de barras; potenciando, as, el pensamiento lgico-matemtico y creativo, al interpretar la
cultural. informacin y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de
herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigacin.
4. EJES TRANSVERSALES: Justicia
[Link] con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros
actos.
Solidaridad
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la
realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.
Independencia
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e independencia, aplicamos el
razonamiento lgico, crtico y complejo, y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
N. Ttulo de la unidad Objetivos especficos de la unidad de Contenidos** Orientaciones Evaluacin*** Duracin en
de planificacin planificacin metodolgicas semanas
1. Cuido el medio Bloque de lgebra y funciones M.2.1.14. Reconocer el valor PROCESO DIDCTICO CICLO CE.M.2.2. Aplica estrategias de Seis semanas
conteo, el concepto de nmero,
ambiente O.M.2.1 Explicar y construir patrones posicional de nmeros naturales de DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.)
expresiones matemticas sencillas
de figuras y numricos relacionndolos hasta cuatro cifras con base en la Experiencia con nmeros naturales hasta
con la suma, la resta y la composicin y descomposicin de Reflexin 9999, para formular y resolver
Construccin problemas de la vida cotidiana del
multiplicacin, para desarrollar el unidades, decenas, centenas y, entorno
pensamiento lgico matemtico. unidades y con representacin Aplicacin I.M.2.2.1. Completa secuencias
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno simblica. PROCESO DIDCTICO PARA numricas ascendentes o
EL DESARROLLO DEL descendentes con nmeros
para formar conjuntos, establecer Centenas, decenas y unidades naturales de hasta cuatro cifras,
grficamente la correspondencia entre Valor posicional PENSAMIENTO CRTICO. utilizando material concreto,
sus elementos y desarrollar la Agrupar objetos en centenas, Anticipacin simbologas, estrategias de conteo
y la representacin en la
comprensin de modelos decenas y unidades con material Construccin semirrecta numrica. (I.3.)
matemticos. concreto y con representacin Aplicacin I.M.2.2.2. Aplica de manera
Bloque de geometra y medida simblica. MTODO DE SOLUCIN DEL razonada la composicin y
descomposicin
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo M.2.1.12. Representar, escribir y leer PROBLEMA de unidades, decenas, centenas y
rodea, valorar lugares histricos, los nmeros naturales del 0 al 9 999 Enunciado del problema unidades de mil, para establecer
tursticos y bienes naturales, en forma concreta, grfica (en la Identificacin del relaciones de orden (=, <, >)
(I.2., S.4.)
identificando como conceptos semirrecta numrica) y simblica. problema
matemticos, los elementos y Lectura y escritura de nmeros Formulacin de CE.M.2.3. Emplea elementos
propiedades de cuerpos y figuras naturales alternativas de solucin bsicos de geometra, las
geomtricas en objetos del entorno. Semirrecta numrica de nmeros Resolucin y verificacin propiedades de cuerpos y
figuras geomtricas,
Bloque de estadstica y probabilidad naturales MTODO INDUCTIVO I.M.2.3.1. Clasifica, segn sus
O.M.2.7 Participar en proyectos de Ubicar nmeros naturales menores a DEDUCTIVO elementos y propiedades (I.4.)
anlisis de informacin del entorno 1 000 en la semirrecta numrica. Observacin
inmediato mediante la recoleccin y M.2.1.15. Establecer relaciones de Experimentacin CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
representacin de datos estadsticos secuencia y de orden en un conjunto Comparacin cercano utilizando algunos
en pictogramas y diagramas de barras, de nmeros naturales de hasta Abstraccin recursos sencillos de
potenciando el pensamiento lgico cuatro cifras utilizando material Generalizacin recoleccin y representacin
matemtico y creativo al interpretar la concreto y simbologa matemtica Comprobacin grfica (pictogramas)
I.M.2.5.1. Comunica, representa
informacin y expresar conclusiones (=, <, >). Aplicacin e interpreta informacin del
asumiendo compromisos. Relacin de orden MTODO DE PROYECTOS entorno inmediato en tablas de
Establecer relaciones de secuencia y Delimitacin de situaciones frecuencias y pictogramas (I.3.,
de orden en un conjunto de nmeros Definicin del proyecto J.4.)
naturales de hasta dos cifras Formulacin del proyecto
utilizando material concreto y Ejecucin del proyecto
simbologa matemtica (=, <, >). Evaluacin del proyecto
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos
geomtricos y figuras geomtricas
segn sus propiedades.
Cuerpos geomtricos poliedros y
redondos
M.2.3.1. Organizar y representar
datos estadsticos relativos a su
entorno en tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de barras,
en funcin de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos.
 Frecuencias y pictogramas
Organizar y representar datos
estadsticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias.

2. Me alimento Bloque de lgebra y funciones M.2.1.13. Describir y reproducir PROCESO DIDCTICO CICLO CE.M.2.1. Descubre Seis semanas
nutritivamente O.M.2.1 Explicar y construir patrones patrones numricos basados en DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) regularidades matemticas del
entorno inmediato utilizando los
de figuras y numricos relacionndolos sumas y restas contando hacia Experiencia conocimientos de conjuntos y
con la suma, la resta y la adelante y hacia atrs. Reflexin las operaciones bsicas con
multiplicacin, para desarrollar el Patrones numricos Construccin nmeros naturales, para explicar
pensamiento lgico matemtico. Clasificar cuerpos geomtricos de Aplicacin verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada,
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno acuerdo con sus propiedades. PROCESO DIDCTICO PARA situaciones cotidianas y
para formar conjuntos, establecer M.2.1.16. Reconocer nmeros EL DESARROLLO DEL procedimientos para construir
grficamente la correspondencia entre ordinales del primero al vigsimo PENSAMIENTO CRTICO. otras regularidades.
sus elementos y desarrollar la para organizar objetos o elementos. Anticipacin I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de objetos,
comprensin de modelos Nmeros ordinales Construccin figuras y secuencias numricas.
matemticos. M.2.1.12. Representar, escribir y leer Aplicacin (I.1.)
O.M.2.3 Integrar concretamente el los nmeros naturales del 0 al 9 999 MTODO DE SOLUCIN DEL
concepto de nmero y reconocer en forma concreta, grfica (en la PROBLEMA CE.M.2.2. Aplica estrategias de
Enunciado del problema conteo, el concepto de nmero,
situaciones de su entorno en las que se semirrecta numrica) y simblica. expresiones matemticas
presenten problemas que requieran de Cantidades del 0 al 999 Identificacin del sencillas, propiedades de la suma,
la formulacin de expresiones Nmeros pares e impares problema procedimientos de clculos de
Formulacin de suma, resta, con nmeros
matemticas sencillas para resolverlas, Representar, escribir y leer los naturales hasta 9 999, para
de forma individual o grupal, utilizando nmeros naturales del 0 al 999 en alternativas de solucin formular y resolver problemas de
los algoritmos de adicin, sustraccin y forma concreta, grfica Resolucin y verificacin la vida cotidiana del entorno y
MTODO INDUCTIVO explicar de forma razonada los
multiplicacin y divisin exacta. (en la semirrecta numrica) y resultados obtenidos.
Bloque de geometra y medida simblica DEDUCTIVO I.M.2.2.1. Completa secuencias
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo M.2.1.21. Realizar adiciones y Observacin numricas ascendentes o
Experimentacin descendentes con nmeros
rodea, valorar lugares histricos, sustracciones con los nmeros hasta naturales de hasta cuatro cifras,
tursticos y bienes naturales, 9 999 con material concreto, Comparacin utilizando material concreto,
identificando como conceptos mentalmente, grficamente y de Abstraccin simbologas, estrategias de conteo
Generalizacin y la representacin en la
matemticos, los elementos y manera numrica. semirrecta numrica; separa
propiedades de cuerpos y figuras Adicin y sustraccin sin Comprobacin nmeros pares e impares. (I.3.)
geomtricas en objetos del entorno. reagrupacin Aplicacin I.M.2.2.3. Opera utilizando la
MTODO DE PROYECTOS adicin y sustraccin con nmeros
Realizar adiciones y sustracciones
naturales
con los nmeros hasta 999 con Delimitacin de situaciones
Definicin del proyecto
 material concreto, mentalmente, Formulacin del proyecto de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
grficamente y de manera numrica. Ejecucin del proyecto matemtico del entorno
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos Evaluacin del proyecto (I.2., I.4.)
geomtricos y figuras geomtricas CE.M.2.3. Emplea elementos
segn sus propiedades. bsicos de geometra, las
propiedades de cuerpos y
Cuerpos Redondos figuras geomtricas.
I.M.2.3.2. Identifica elementos
bsicos de la Geometra en
cuerpos y figuras geomtricas.
(I.2., S.2.)

3. Soy un ser vivo Bloque de lgebra y funciones M.2.1.3. Describir y reproducir PROCESO DIDCTICO CICLO CE.M.2.2. Aplica estrategias de Seis semanas
conteo, el concepto de nmero,
O.M.2.1 Explicar y construir patrones patrones numricos basados en DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.)
expresiones matemticas
de figuras y numricos relacionndolos sumas y restas contando hacia Experiencia sencillas, propiedades de la suma
con la suma, la resta y la adelante y hacia atrs. Reflexin y la multiplicacin, procedimientos
Construccin de clculos de suma, resta,
multiplicacin, para desarrollar el Operadores de sustraccin multiplicacin sin reagrupacin y
pensamiento lgico matemtico. Patrones numricos basados en Aplicacin divisin exacta (divisor de una
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno restas PROCESO DIDCTICO PARA cifra) con nmeros naturales hasta
EL DESARROLLO DEL 9 999, para formular y resolver
para formar conjuntos, establecer Operadores de adicin problemas de la vida cotidiana del
grficamente la correspondencia entre M.2.1.21. Realizar adiciones y PENSAMIENTO CRTICO. entorno y explicar de forma
sus elementos y desarrollar la sustracciones con los nmeros hasta Anticipacin razonada los resultados
Construccin obtenidos.
comprensin de modelos 9 999 con material concreto, I.M.2.2.2. Calcula adiciones y
matemticos. mentalmente, grficamente y de Aplicacin sustracciones, y da solucin
O.M.2.3 Integrar concretamente el manera numrica. MTODO DE SOLUCIN DEL a problemas matemticos
PROBLEMA sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
concepto de nmero y reconocer Adiciones con reagrupacin I.M.2.2.3. Opera utilizando la
situaciones de su entorno en las que se Realizar adiciones y sustracciones Enunciado del problema adicin y sustraccin con nmeros
presenten problemas que requieran de con los nmeros hasta 999 con Identificacin del naturales
problema de hasta cuatro cifras en el
la formulacin de expresiones material concreto, mentalmente, contexto de un problema
matemticas sencillas para resolverlas, grficamente y de manera numrica. Formulacin de matemtico
de forma individual o grupal, utilizando Resolver operaciones con alternativas de solucin del entorno, y emplea las
Resolucin y verificacin propiedades conmutativa y
los algoritmos de adicin, sustraccin y operadores de adicin en diagramas.
asociativa de la
multiplicacin y divisin exacta. Resolver operaciones con MTODO INDUCTIVO adicin para mostrar procesos y
Bloque de geometra y medida operadores de sustraccin en DEDUCTIVO verificar resultados. (I.2., I.4.)
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo diagramas. Observacin
CE.M.2.4. Resuelve problemas
rodea, valorar lugares histricos, M.2.1.23. Aplicar las propiedades Experimentacin cotidianos sencillos que requieran
tursticos y bienes naturales, conmutativa y asociativa de la Comparacin el uso de instrumentos de medida
identificando como conceptos Abstraccin y la conversin de unidades,
 matemticos, los elementos y adicin en estrategias de clculo Generalizacin para determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos del
propiedades de cuerpos y figuras mental. Comprobacin entorno, y explicar actividades
geomtricas en objetos del entorno. Propiedades de la adicin Aplicacin cotidianas en funcin del
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar MTODO DE PROYECTOS tiempo.
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
masas contrastndolas con patrones Delimitacin de situaciones problmicas sencillas que
de medidas no convencionales. Definicin del proyecto requieran
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar Formulacin del proyecto de la comparacin de la masa de
objetos del entorno,
capacidades contrastndolas con Ejecucin del proyecto
de la conversin entre kilogramo y
patrones de medidas no Evaluacin del proyecto gramo, y la identificacin de
convencionales. la libra como unidad de medida de
masa. (I.2., I.4.)
Capacidad y masa I.M.2.4.5. Resuelve situaciones
problmicas sencillas que
requieran
de la estimacin y comparacin de
capacidades y la
conversin entre la unidad de
medida de capacidad y sus
submltiplos.
(I.2., I.4.)

4. Mi comunidad Bloque de lgebra y funciones M.2.1.7. Representar en diagramas, PROCESO DIDCTICO CICLO CE.M.2.1. Descubre Seis semanas
O.M.2.1 Explicar y construir patrones tablas y una cuadrcula las parejas DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) regularidades matemticas del
entorno inmediato utilizando los
de figuras y numricos relacionndolos ordenadas de una relacin especfica Experiencia conocimientos de conjuntos y
con la suma, la resta y la entre los elementos del conjunto de Reflexin las operaciones bsicas con
multiplicacin, para desarrollar el partida y los elementos del conjunto Construccin nmeros naturales, para explicar
pensamiento lgico matemtico. de llegada. Aplicacin verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada,
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno Conjunto de salida-conjunto de PROCESO DIDCTICO PARA situaciones cotidianas y
para formar conjuntos, establecer llegada EL DESARROLLO DEL procedimientos para construir
grficamente la correspondencia entre M.2.1.21. Realizar adiciones y PENSAMIENTO CRTICO. otras regularidades.
sus elementos y desarrollar la sustracciones con los nmeros hasta Anticipacin I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de objetos,
comprensin de modelos 9 999 con material concreto, Construccin figuras y secuencias numricas.
matemticos. mentalmente, grficamente y de Aplicacin (I.1.)
O.M.2.3 Integrar concretamente el manera numrica. MTODO DE SOLUCIN DEL
PROBLEMA CE.M.2.2. Aplica estrategias de
concepto de nmero y reconocer Definicin de la resta conteo, el concepto de nmero,
situaciones de su entorno en las que se Sustracciones con desagrupacin Enunciado del problema expresiones matemticas
presenten problemas que requieran de hasta 999 Identificacin del sencillas, propiedades de la suma,
problema procedimientos de clculos de
la formulacin de expresiones Adicin y sustraccin con suma, resta, con nmeros
matemticas sencillas para resolverlas, reagrupacin naturales hasta 9 999, para
 de forma individual o grupal, utilizando Aplicar las reglas de la resta en Formulacin de formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y
los algoritmos de adicin, sustraccin y estrategias de clculo mental. alternativas de solucin explicar de forma razonada los
multiplicacin y divisin exacta. Realizar adiciones y sustracciones Resolucin y verificacin resultados obtenidos.
Bloque de geometra y medida con los nmeros hasta 999 con MTODO INDUCTIVO I.M.2.2.3. Opera utilizando la
adicin y sustraccin con nmeros
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo material concreto, mentalmente, DEDUCTIVO naturales
rodea, valorar lugares histricos, grficamente y de manera numrica. Observacin de hasta cuatro cifras en el
tursticos y bienes naturales, Formular y resolver problemas de Experimentacin contexto de un problema
matemtico
identificando como conceptos adicin y sustraccin con Comparacin del entorno, y emplea las
matemticos, los elementos y reagrupacin a partir de situaciones Abstraccin propiedades conmutativa y
propiedades de cuerpos y figuras cotidianas hasta nmeros de tres Generalizacin asociativa de la
adicin para mostrar procesos y
geomtricas en objetos del entorno. cifras. Comprobacin verificar resultados. (I.2., I.4.)
M.2.2.14. Realizar conversiones Aplicacin
monetarias simples en situaciones MTODO DE PROYECTOS CE.M.2.4. Resuelve problemas
significativas. Delimitacin de situaciones cotidianos sencillos que requieran
el uso de instrumentos de medida
Unidades monetarias Definicin del proyecto y la conversin de unidades,
Formulacin del proyecto para determinar la longitud, masa,
Ejecucin del proyecto capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades
Evaluacin del proyecto cotidianas en funcin del
tiempo.
I.M.2.4.2. Destaca situaciones
cotidianas que requieran de la
conversin de unidades
monetarias. (J.2., J.3.)

5. Mi Ecuador Bloque de lgebra y funciones M.2.1.18. Reconocer mitades y PROCESO DIDCTICO CICLO CE.M.2.2. Aplica estrategias de Seis semanas
conteo, el concepto de nmero,
organizado O.M.2.1 Explicar y construir patrones dobles en unidades de objetos. DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.)
expresiones matemticas
de figuras y numricos relacionndolos Mitades y dobles Experiencia sencillas, propiedades de la suma
con la suma, la resta y la M.2.1.25. Relacionar la nocin de Reflexin y la multiplicacin, procedimientos
Construccin de clculos de suma, resta,
multiplicacin, para desarrollar el multiplicacin con patrones de multiplicacin sin reagrupacin y
pensamiento lgico matemtico. sumandos iguales o con situaciones Aplicacin divisin exacta (divisor de una
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno de tantas veces tanto. PROCESO DIDCTICO PARA cifra) con nmeros naturales hasta
EL DESARROLLO DEL 9 999, para formular y resolver
para formar conjuntos, establecer Nocin de multiplicacin problemas de la vida cotidiana del
grficamente la correspondencia entre Multiplicacin por 3 y 4 PENSAMIENTO CRTICO. entorno y explicar de forma
sus elementos y desarrollar la M.2.2.10. Medir, estimar y comparar Anticipacin razonada los resultados
Construccin obtenidos.
comprensin de modelos longitudes de objetos del entorno, I.M.2.2.4. Opera utilizando la
matemticos. contrastndolas con patrones de Aplicacin multiplicacin sin reagrupacin
medidas no convencionales.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el Contornos de figuras MTODO DE SOLUCIN DEL con nmeros naturales en el
contexto de un problema del
concepto de nmero y reconocer Medir y estimar contornos de figuras PROBLEMA entorno; usa reglas y las
situaciones de su entorno en las que se planas con unidades de medidas no Enunciado del problema propiedades conmutativa
presenten problemas que requieran de convencionales. Identificacin del y asociativa de la multiplicacin
para mostrar procesos y verificar
la formulacin de expresiones M.2.2.7. Reconocer lneas, rectas y problema resultados;
matemticas sencillas para resolverlas, curvas en figuras planas y cuerpos. Formulacin de reconoce mitades y dobles en
de forma individual o grupal, utilizando Lneas: rectas y curvas alternativas de solucin objetos. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea elementos
los algoritmos de adicin, sustraccin y M.2.2.18. Leer horas y minutos en el Resolucin y verificacin
bsicos de geometra, las
multiplicacin y divisin exacta. reloj analgico. MTODO INDUCTIVO propiedades de cuerpos y
Bloque de geometra y medida Horas y minutos DEDUCTIVO figuras geomtricas, la
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo Observacin medicin, estimacin
y clculos de permetros, para
rodea, valorar lugares histricos, Experimentacin
enfrentar situaciones cotidianas
tursticos y bienes naturales, Comparacin de carcter geomtrico.
identificando como conceptos Abstraccin I.M.2.3.4. Resuelve situaciones
matemticos, los elementos y Generalizacin cotidianas que requieran de
la medicin y/o estimacin del
propiedades de cuerpos y figuras Comprobacin
permetro de figuras planas.
geomtricas en objetos del entorno. Aplicacin (I.2., I.4.)
MTODO DE PROYECTOS
Delimitacin de situaciones CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que requieran
Definicin del proyecto el uso de instrumentos de medida
Formulacin del proyecto y la conversin de unidades,
Ejecucin del proyecto para determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos del
Evaluacin del proyecto entorno, y explicar actividades
cotidianas en funcin del
tiempo.
I.M.2.4.1. Resuelve situaciones
problmicas sencillas que
requieran
de la comparacin de longitudes y
la conversin de
unidades. (I.2.)
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
tiempo y la lectura del reloj
analgico para describir sus
actividades cotidianas. (J.2., I.3.)

6. Conociendo ms de Bloque de lgebra y funciones M.2.1.25. Relacionar la nocin de PROCESO DIDCTICO CICLO CE.M.2.2. Aplica estrategias de Seis semanas
conteo, el concepto de nmero,
mi pas multiplicacin con patrones de DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.)
expresiones matemticas
Experiencia
O.M.2.1 Explicar y construir patrones sumandos iguales o con situaciones Reflexin sencillas, propiedades de la suma
y la multiplicacin, procedimientos
de figuras y numricos relacionndolos de tantas veces tanto. Construccin de clculos de suma, resta,
con la suma, la resta y la Redondear nmeros naturales Aplicacin multiplicacin sin reagrupacin y
multiplicacin, para desarrollar el inferiores a 100 a la decena ms PROCESO DIDCTICO PARA divisin exacta (divisor de una
cifra) con nmeros naturales hasta
pensamiento lgico matemtico. cercana. EL DESARROLLO DEL 9 999, para formular y resolver
O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno Multiplicacin por 5, 6 y 7 PENSAMIENTO CRTICO. problemas de la vida cotidiana del
para formar conjuntos, establecer Multiplicacin por 8, 9 y 10 Anticipacin entorno y explicar de forma
razonada los resultados
grficamente la correspondencia entre Redondeo Construccin obtenidos.
sus elementos y desarrollar la M.2.2.5. Distinguir lados, frontera Aplicacin I.M.2.2.4. Opera utilizando la
comprensin de modelos interior y exterior, vrtices y ngulos MTODO DE SOLUCIN DEL multiplicacin sin reagrupacin y
con nmeros naturales en el
matemticos. en figuras geomtricas: cuadrados, PROBLEMA contexto de un problema del
O.M.2.3 Integrar concretamente el tringulos, rectngulos. Enunciado del problema entorno; usa reglas y las
concepto de nmero y reconocer Lados, vrtices y ngulos Identificacin del propiedades conmutativa
y asociativa de la multiplicacin
situaciones de su entorno en las que se Reconocer los lados, vrtices y problema para mostrar procesos y verificar
presenten problemas que requieran de ngulos en figuras geomtricas. Formulacin de resultados;
la formulacin de expresiones M.2.3.2. Realizar combinaciones alternativas de solucin reconoce mitades y dobles en
objetos. (I.2., I.4.)
matemticas sencillas para resolverlas, simples y solucionar situaciones Resolucin y verificacin
de forma individual o grupal, utilizando cotidianas. MTODO INDUCTIVO CE.M.2.3. Emplea elementos
los algoritmos de adicin, sustraccin y Combinaciones simples de dos por DEDUCTIVO bsicos de geometra, las
multiplicacin y divisin exacta. dos Observacin propiedades de cuerpos y
figuras geomtricas, la
Bloque de geometra y medida M.2.2.17. Realizar conversiones Experimentacin medicin, estimacin
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo usuales entre aos, meses, semanas, Comparacin y clculos de permetros, para
rodea, valorar lugares histricos, das, horas, minutos y segundos en Abstraccin enfrentar situaciones cotidianas
tursticos y bienes naturales, situaciones significativas. Generalizacin de carcter geomtrico.
identificando como conceptos Conversiones simples de tiempo Comprobacin I.M.2.3.3. Identifica los lados,
matemticos, los elementos y Aplicacin ngulos y vrtices de objetos
propiedades de cuerpos y figuras MTODO DE PROYECTOS o figuras.
geomtricas en objetos del entorno. Delimitacin de situaciones Cuenta los vrtices de cuerpos
Bloque de estadstica y probabilidad Definicin del proyecto slidos..
O.M.2.7 Participar en proyectos de Formulacin del proyecto (I.2., S.2.)
CE.M.2.4. Resuelve problemas
anlisis de informacin del entorno Ejecucin del proyecto cotidianos sencillos que requieran
inmediato mediante la recoleccin y Evaluacin del proyecto el uso de instrumentos de medida
representacin de datos estadsticos y la conversin de unidades,
para determinar la longitud, masa,
en pictogramas y diagramas de barras, capacidad y costo de objetos del
potenciando el pensamiento lgico entorno, y explicar actividades
matemtico y creativo al interpretar la cotidianas en funcin del
tiempo.
 informacin y expresar conclusiones Combina elementos de dos
asumiendo compromisos. por dos, de conjuntos
diferentes o del mismo
conjunto.
Identifica tablas de doble
entrada.

Interpreta un calendario
anual.
Reconoce los das de la
semana.
Calcula horas, minutos y
segundos.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

Matemtica 3 TEXTO DEL ESTUDIANTE

PROYECTO LICITACIN MINISTERIO DE EDUCACIN, ECUADOR 2016
Direccin de contenidos editoriales Ecuador: Mara Alexandra Prcel Alarcn
Creacin de contenidos: Cecilia Carolina Velastegui Galarza

Gua para implementar el currculo 2016 de Matemtica. Ministerio de Educacin del Ecuador

Currculo 2016 de Educacin General Bsica Elemental rea: Matemtica. . Ministerio de Educacin del Ecuador

Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
-Lminas ilustradas a color y/o en blanco y negro
-Utensilios (bola o carretel de hilo, pelotas de varios tamaos, bolos, cajones, cuadrados y/ o cubos plsticos, de
cartn o madera etc.) para desarrollar juegos vinculados al aprendizaje o reforzamiento de los contenidos.
-Diccionario.
-Plastilina.
-Libros de cuentos infantiles.
-Franelgrafo5.
-Acuarelas/ temperas
-Crayones escolares.
-Hojas para colorear.
-Hojas de trabajo (orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
-Computadora
-Proyector
-DVD
-Mapas
-Cartulinas

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LIC. INS RODRIGUEZ NOMBRE: MCs. ROSITA PALADINES NOMBRE: ING. PATRICIA COELLO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA JUAN DE SALINAS 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s): Lic. Freddy Rumiguano
Grado/curso: Tercero D Nivel Educativo: Bsica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
Dos Cuarenta Cuatro Treinta y seis Setenta y dos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
[Link].1. Potenciar la construccin de una identidad personal y social autntica a
travs de la comprensin de los procesos histricos y los aportes culturales locales, 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a formar su conciencia ambiental
regionales y globales, en funcin de ejercer una libertad y autonoma solidaria y y social y su sentido de identidad.
comprometida con los otros. 2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo histrico, con sus dimensiones de
[Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin y cambios y continuidades.
comprensin dentro del proceso histrico latinoamericano y mundial, para entender 3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de anlisis de los procesos sociales: mapas,
sus procesos de dependencia y liberacin, histricos y contemporneos. TICs, fuentes orales, etc.
[Link].3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de las 4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio geogrfico y de espacio social, de
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y geogrficos modo que las mismas contribuyan a la ubicacin del Ecuador en el contexto regional y global.
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y 5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de los estudiantes y sus vnculos con
continuidad de los diferentes fenmenos sociales y sus consecuencias. otros entornos del Ecuador.
[Link].4. Determinar los orgenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el 6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del anlisis de lo social: la economa, la poltica,
ser humano, sus caractersticas y relaciones histricas y geogrficas, para comprender la cultura, los grupos y clases sociales.
y valorar la vida en todas sus manifestaciones. 7. Comprender la escala territorial de la regin, el pas y el continente.
[Link].5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y global, para comprender 8. Incentivar la participacin de los alumnos en derechos y deberes, enfocando los valores de justicia
los procesos de globalizacin e interdependencia de las distintas realidades e inclusin social, basado en valores de independencia, creatividad, crtica y solidaridad.
geopolticas.
[Link].6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la
interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria.
[Link].7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad socioeconmica y toda
forma de discriminacin, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualizacin histrica de los procesos sociales y su desnaturalizacin, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
[Link].8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del ejercicio de una tica
solidaria y ecolgica que apunte a la construccin y consolidacin de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
[Link].9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a travs de su
conocimiento y valoracin, para garantizar una convivencia armnica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
[Link].10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la
codificacin e interpretacin crtica de discursos e imgenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

4. EJES TRANSVERSALES: Identidad personal y unidad nacional

Convivencia en derechos y derechos
Reconocimiento del entorno cotidiano
Elaboracin propia de conocimiento
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
N. Ttulo de la unidad Objetivos especficos de la unidad de Contenidos** Orientaciones Evaluacin*** Duracin en
de planificacin planificacin metodolgicas semanas
1. Nos orientamos Identificar los puntos cardinales en el Localizar los puntos cardinales en su PROCESO DIDCTICO CICLO 1. Localiza los puntos Seis semanas
entorno inmediato para aprender en espacio a partir de puntos de DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) cardinales en su espacio a
dnde nos encontramos en relacin referencia. Experiencia partir de puntos de
con algo o alguien y en qu lugar estn La orientacin Reflexin referencia.
las cosas: arriba, abajo, a la derecha o Los puntos cardinales Construccin 2. Reconoce y ubica la
a la izquierda. Identificar los puntos cardinales Aplicacin vivienda, la escuela y la
Reconocer los puntos cardinales en la mediante el uso de la Rosa de los PROCESO DIDCTICO PARA EL localidad a partir de
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
rosa de los vientos que nos ayudan a Vientos como instrumento de CRTICO.
representaciones grficas
ubicarnos y orientarnos en una ubicacin. Anticipacin usando planos y mapas con
direccin La Rosa de los Vientos Construccin sus smbolos
Aplicacin
 Describir las caractersticas esenciales Reconocer y ubicar la vivienda, la MTODO DE OBSERVACIN
del plano y mapa para establecer sus escuela y la localidad a partir de INDORECTA
semejanzas y diferencias. representaciones grficas. Observacin
El plano Descripcin
Reconocer y ubicar la vivienda, la Interrelacin
escuela y la localidad a partir de Comparacin
representaciones grficas como los Generalizacin
planos y sus smbolos. MTODO DE ITINERARIOS
El plano y sus smbolos Observacin
Reconocer y ubicar lugares a partir de Localizacin
planos y mapas diferencindolos Organizacin
entre ellos. Seleccin de informacin
Diferencia entre plano y mapa Comparacin
Generalizacin
MTODO INDUCTIVO
DEDUCTIVO
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin

2. Las Irregularidades Identificar los riesgos sociales Identificar las formas de relieve PROCESO DIDCTICO CICLO Analiza las principales Seis semanas
de la Tierra existentes en la localidad, comunidad, existentes en el planeta. DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) caractersticas de su
parroquia, cantn y provincia causados El relieve Experiencia parroquia y cantn como
por las caractersticas naturales. Describir las formas de relieve Reflexin geografa, problemas
Comprender las relaciones entre identificando sus caractersticas. Construccin naturales y funciones y
cambios naturales y desastres sociales, Las formas de relieve Aplicacin responsabilidades de sus
a travs de la identificacin de la Describir los accidentes costeros PROCESO DIDCTICO PARA EL autoridades, desarrollando su
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
responsabilidad social y pblica frente identificando sus caractersticas. CRTICO.
sentido de identidad y
a los cambios de la naturaleza. Los accidentes costeros Anticipacin pertenencia.
Desarrollar alternativas de Reconocer la ubicacin de su Construccin 1. Identifica y describe las
responsabilidad colectiva frente a los poblacin considerando accidentes Aplicacin formas de relieve y los
peligros de la comunidad causados por geogrficos y posibles riesgos MTODO DE OBSERVACIN accidentes costeros con sus
cambios naturales naturales. INDORECTA caractersticas.
Fenmenos naturales
 y desastres naturales Observacin 2. Diferencia los fenmenos
Identificar las funciones y Descripcin naturales de los desastres
responsabilidades de las autoridades Interrelacin naturales. Prepara un plan de
y ciudadanos, relacionadas con los Comparacin emergencia.
fenmenos naturales y Generalizacin
sus posibles amenazas, promoviendo MTODO DE ITINERARIOS
medidas de prevencin. Observacin
Medidas de prevencin con los Localizacin
fenmenos naturales Organizacin
Seleccin de informacin
Comparacin
Generalizacin
MTODO INDUCTIVO
DEDUCTIVO
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin

3. Organizacin Desarrollar conocimientos sobre la Describir la divisin poltico- PROCESO DIDCTICO CICLO Analiza las caractersticas Seis semanas
administrativa del organizacin administrativa del pas administrativa del Ecuador y DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) fundamentales de la historia y
Ecuador Reconocer las caractersticas ms relacionarla con la construccin de la Experiencia la divisin poltica
relevantes del espacio social en las identidad local y valores especficos. Reflexin administrativa, en funcin de
diferentes escalas: localidad, Organizacin administrativa del Construccin una convivencia humana y la
parroquia, cantn y provincia. Ecuador Aplicacin construccin del
Identificar diferenciar caractersticas Indagar los orgenes fundacionales y PROCESO DIDCTICO PARA EL Buen Vivir.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
de parroquias urbanas y rurales las caractersticas ms significativas CRTICO.
Reconocer las diferencias, de la parroquia y el cantn mediante Anticipacin 1. Describe la divisin poltica-
pertenencias e identidades de los el uso de diversas fuentes. Construccin administrativa del Ecuador,
ecuatorianos atendiendo a las Mi parroquia y mi cantn Aplicacin relacionndola con la
divisiones regionales del pas (en Comparar las parroquias urbanas y MTODO DE OBSERVACIN construccin de la identidad
trminos de cantn y parroquias). rurales a partir de su ubicacin, INDORECTA local y valores especficos.
organizacin administrativa y Observacin 2. Compara las parroquias
divisin territorial. Descripcin urbanas y rurales. Identifica
las funciones y
 Reconocer la importancia de su Interrelacin responsabilidades de las
creacin para la atencin de los Comparacin autoridades de la parroquia
problemas y necesidades de sus Generalizacin en funcin de la atencin a las
habitantes y del entorno. MTODO DE ITINERARIOS necesidades y problemas de su
Parroquias urbanas y rurales Observacin entorno.
Identificar las funciones y Localizacin
responsabilidades de las autoridades Organizacin
de la parroquia en relacin con la Seleccin de informacin
atencin de las necesidades y Comparacin
problemas de su entorno. Generalizacin
Organizacin administrativa de la MTODO INDUCTIVO
Parroquia DEDUCTIVO
Identificar las funciones y Observacin
responsabilidades de las autoridades Experimentacin
del cantn en funcin de la atencin Comparacin
a las necesidades y problemas de su Abstraccin
entorno. Generalizacin
Organizacin administrativa del Comprobacin
cantn

4. Mi pas diverso Identificar las regiones y provincias del Reconocer al Ecuador como parte de PROCESO DIDCTICO CICLO Explica las caractersticas Seis semanas
Ecuador. Amrica y el mundo con el fin de DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) diferenciales del Ecuador,
Identificar las necesidades diferentes ubicarlo en material cartogrfico. Experiencia grupos sociales y tnicos,
de las regiones, provincias y parroquias Ubicacin del Ecuador Reflexin regiones naturales y
del pas atendiendo a sus situaciones Describir las caractersticas generales Construccin ubicacin.
particulares. de las regiones naturales del pas. Aplicacin Explica la importancia que
Reconocer las diferencias, Las regiones naturales del Ecuador PROCESO DIDCTICO PARA EL tiene la escuela y la
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
pertenencias e identidades de los Describir la diversidad humana a CRTICO.
comunidad como espacio en
ecuatorianos atendiendo a las travs del anlisis de los grupos Anticipacin los que se fomentan las
divisiones regionales del pas (en sociales existentes en nuestro pas. Construccin relaciones humanas, el
trminos de regiones y provincias). Diversidad humana, cultural y Aplicacin aprendizaje y el desarrollo
tnica del Ecuador MTODO DE OBSERVACIN como ciudadano responsable.
Describir la diversidad humana y INDORECTA
cultural a travs del anlisis de los Observacin 1. Reconoce al Ecuador como
grupos tnicos que forman parte de Descripcin parte de Amrica y el mundo
la parroquia y el cantn, con el fin de Interrelacin con el fin de ubicarlo en
 reconocerlas como componentes de Comparacin material cartogrfico. Ubica
un pas diverso. Generalizacin sus regiones naturales.
Diversidad cultural y tnica MTODO DE ITINERARIOS 2. Describe la diversidad
del Ecuador Observacin humana y cultural a travs del
Participar en acciones de Localizacin anlisis de los grupos sociales
cooperacin, trabajo solidario y Organizacin existentes en nuestro pas.
reciprocidad (minga, Randi - Randi) y Seleccin de informacin Identifica acciones de
apreciar su contribucin al desarrollo Comparacin cooperacin en
de la comunidad. Generalizacin bien de la comunidad.
Acciones de cooperacin y el MTODO INDUCTIVO
trabajo solidario DEDUCTIVO
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin

5. Un viaje por el Reconocer las caractersticas ms Reconocer acontecimientos y PROCESO DIDCTICO CICLO Analiza las caractersticas Seis semanas
Ecuador relevantes del espacio social en las personajes de la parroquia y el DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) fundamentales de la
diferentes escalas: localidad, cantn, destacando su relevancia en Experiencia diversidad y las normas y
parroquia, cantn y provincia. la cohesin social e identidad local o Reflexin derechos de los ciudadanos,
Desarrollar conocimientos sobre las nacional. Construccin en funcin de una convivencia
localidades, provincias, regiones y el Acontecimientos y personajes de la Aplicacin humana solidaria
pas, que contribuyan a los procesos de parroquia y del cantn PROCESO DIDCTICO PARA EL y la construccin del Buen
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
construccin de las identidades en los Distinguir y apreciar las actividades CRTICO.
Vivir.
estudiantes. culturales como festividades, Anticipacin
Disear estrategias cooperativas, costumbres y platos tpicos de la Construccin 1. Describe acontecimientos,
sostenidas en deberes y derechos, que parroquia y el cantn. Aplicacin personajes, actividades
permitan un mayor bienestar y MTODO DE OBSERVACIN culturales y el patrimonio
seguridad de la comunidad frente a la Actividades culturales de la INDORECTA natural y cultural de la
vida vial y a los desastres naturales. parroquia y del cantn Observacin parroquia y el cantn,
Reconocer las similitudes y diferencias Localizar y apreciar el patrimonio Descripcin destacando su relevancia en
tanto de los espacios naturales como natural y cultural de la parroquia y el Interrelacin la cohesin social e identidad
de los espacios sociales que conviven cantn, mediante la identificacin de Comparacin local o nacional.
en el Ecuador y en cada barrio, sus caractersticas y el Generalizacin 2. Examina las cualidades y los
comunidad, parroquia, cantn, valores humanos que nos
 provincia. reconocimiento de la necesidad MTODO DE ITINERARIOS hacen valiosos como
Identificar y describir la diversidad social de su cuidado y conservacin. Observacin ecuatorianos respetando de
patrimonial de la localidad, parroquia, Apreciar y practicar el cuidado del Localizacin las normas, los derechos y las
cantn, provincia atendiendo a la patrimonio, en funcin del bienestar Organizacin obligaciones.
riqueza natural tangible y a la colectivo y el desarrollo sustentable. Seleccin de informacin
diversidad cultural de los grupos Patrimonio natural y cultural Comparacin
sociales. Examinar las cualidades y los valores Generalizacin
Reconocer la relevancia y humanos que nos hacen valiosos MTODO INDUCTIVO
universalidad de los derechos. como ecuatorianos. DEDUCTIVO
Identificar escenarios de ausencia de La gente ecuatoriana Observacin
derechos. Discutir la importancia de las Experimentacin
normas, los derechos y las Comparacin
obligaciones en la construccin de Abstraccin
relaciones personales y sociales Generalizacin
equitativas y armnicas. Comprobacin
Normas, derechos y obligaciones
Describir los derechos y obligaciones
ms relevantes relacionados con el
trnsito y la educacin vial.
Normas de educacin vial

6. Conozcamos al Desarrollar conocimientos sobre los Analizar la importancia de las PROCESO DIDCTICO CICLO Analiza las caractersticas Seis semanas
Ecuador mbitos de la produccin y la actividades econmicas que DEL APRENDIZAJE(E.R.C.A.) fundamentales de los
reproduccin de la vida de la localidad, caracterizan la parroquia y el cantn, Experiencia servicios pblicos y las
la parroquia y la provincia, as como las para identificar su influencia en la Reflexin normas y derechos de los
potencialidades de las mismas para el calidad de vida de sus habitantes. Construccin ciudadanos.
bienestar de sus habitantes. Actividades econmicas Aplicacin
Reconocer los principales atractivos y Describir los servicios pblicos de la PROCESO DIDCTICO PARA EL 1. Analiza la importancia de
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
potencialidades tursticas de los parroquia y el cantn, a partir del CRTICO.
las actividades econmicas
espacios de la localidad, parroquia, anlisis de su impacto en la Anticipacin que caracterizan a la
cantn, provincia y pas. seguridad y calidad de vida de sus Construccin parroquia y el cantn, para
habitantes. Aplicacin identificar su influencia en la
Apreciar y practicar el cuidado de los MTODO DE OBSERVACIN calidad de vida de
servicios pblicos en funcin del INDORECTA sus habitantes.
bienestar colectivo y el desarrollo Observacin 2. Describe y valora el cuidado
sustentable. Descripcin de los servicios pblicos, los
Servicios pblicos y privados medios de transporte y los
 Describir los medios de transporte y Interrelacin atractivos tursticos de la
las vas de comunicacin de la Comparacin parroquia y el cantn.
parroquia y el cantn, a partir del Generalizacin
anlisis de su impacto en la MTODO DE ITINERARIOS
seguridad y calidad de vida de sus Observacin
habitantes. Describir los derechos y Localizacin
obligaciones ms relevantes Organizacin
relacionados con el trnsito y la Seleccin de informacin
educacin vial. Comparacin
Medios de transporte y vas de Generalizacin
Comunicacin MTODO INDUCTIVO
Analizar los atractivos tursticos ms DEDUCTIVO
importantes de la parroquia y el Observacin
cantn y su influencia en el Experimentacin
desarrollo local y nacional. Comparacin
Atractivos tursticos Abstraccin
Identificar los derechos y Generalizacin
responsabilidades de los nios y Comprobacin
nias mediante su participacin en el
ejercicio ciudadano con respeto a los
smbolos patrios.
Smbolos de la patria

7. OBSERVACIONES
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)

Estudios Sociales 3 TEXTO DEL ESTUDIANTE

PROYECTO LICITACIN MINISTERIO DE EDUCACIN, ECUADOR 2016
Direccin de contenidos editoriales Ecuador: Mara Alexandra Prcel Alarcn
Creacin de contenidos: Cecilia Carolina Velastegui Galarza
Gua para implementar el currculo 2016 de Estudios Sociales. Ministerio de Educacin del Ecuador
Currculo 2016 de Educacin General Bsica Elemental rea: CIENCIAS SOCIALES Asignatura ESTUDIOS SOCIALES. . Ministerio
de Educacin del Ecuador
Carretero, Mario (2011) Estudios sobre el aprendizaje y la enseanza de la Historia: implicaciones para el desarrollo de la
alfabetizacin histrica. En: Ciencias & Letras, Porto Alegre, n. 49, p. 139-155, jan./jun. 2011. Disponible en:
[Link]
Carretero, Mario et al. (1983) Ensear historia o contar historias? otro falso dilema. En: Cuadernos de Pedagoga, l 11,45-50.
Carretero Mario et al. (2013) La construccin del conocimiento histrico. En: Propuesta Educativa Nmero 39 Ao 22 JunVol.
1 Pgs. 13 a 23
Quima Oliver i Ricart. (2004) La Convencin en tus manos. Losderechos de la infancia y la adolescencia. Ed: Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia UNICEF Uruguay. Disponible en:
[Link]
Pensar la infancia desde Amrica Latina: un estado de la cuestin / Mara Camila Ospina... [[Link].]; compilado por Valeria Llobet;
con prlogo de Diana Marre. -1a ed. -Ciudad Autnoma de Buenos Aires: CLACSO, 2013. (RedCLACSO de posgrados / Pablo
Gentili). Disponible en: [Link]
Armando CamposEducacin y prevencin de desastres. UNICEF/FLACSO/LA RED. --1a. ed. --San Jos, C.A.: UNICEF, 1999.
Disponible

Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como texto planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
s seleccionados para el trabajo con el alumnado.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

En el formato propuesto para la planificacin curricular anual se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la informacin que debe contener
cada campo; se indicar nicamente la excepcin cuando exista alguna especificidad segn nivel, subnivel o sistema.
Para tener una mejor visualizacin del contenido en el formato, se utilizar las siguientes abreviaturas:
EI: Subnivel 2 de Educacin Inicial nios de 3 a 5 aos
EGB: Educacin General Bsica
BGU: Bachillerato General Unificado
SEIB: Educacin Intercultural Bilinge
BT: Bachillerato Tcnico
BTP: Bachillerato Tcnico Productivo (1 ao ms del BT)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Corresponde a las reas del conocimiento propuestas en las mallas curriculares de la EGB y BGU. No Asignatura: La correspondiente al rea segn la malla
aplica para EI. curricular
Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificacin
Grado/curso: En EI especificar el grupo Nivel Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
Segn la malla curricular. 40 Semanas. Tiempo considerado para evaluacin e imprevistos. 40 las semanas de evaluacin e Carga horaria por las semanas
imprevistos. de clase.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
Los determinados en los currculos vigentes de las diferentes reas. Los propuestos por la institucin para cada uno de los grados en articulacin con lo propuesto
en los currculos vigentes.
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del Buen
Vivir.
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
planificacin unidad de planificacin semanas
Nmero Ttulo descriptivo de la Los determinados por el equipo Los que se tratarn en el Conjunto de orientaciones Criterios, indicadores y/o Semanas segn el
de la unidad de planificacin de docentes y en articulacin con desarrollo de la unidad de metodolgicas y descripcin del tipo dominios seleccionados por el nmero de
unidad de los objetivos del grado/curso planificacin, son seleccionados de actividades generales que se equipo docente y articulados con unidades de
planificaci por el equipo de docentes en realizarn con el alumnado para los currculos de EI, EGB, BGU, planificacin
n segn relacin a los propuestos en los trabajar el conjunto de contenidos SEIB, BT, BTP.
el orden currculos de EI, EGB, BGU, SEIB, propuestos en la unidad de Se emplearn para medir el
de la BT, BTP. planificacin. avance de los estudiantes en el
secuencia Son planteadas por el equipo de trabajo que desarrollarn en
docentes y sern la gua de donde se esta unidad de planificacin
desprendan las actividades para la
planificacin en el aula.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
 Fecha: Fecha: Fecha:

La unidad de planificacin, segn la especificidad del nivel, rea o sistema corresponde a:

Experiencia de aprendizaje en Educacin Inicial (EI).
Bloque/mdulo/unidad didctica en Educacin General Bsica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).
Unidades integradas en el Sistema de Educacin Intercultural Bilinge (SEIB).
Unidad de trabajo en el Bachillerato Tcnico (BT) y Bachillerato Tcnico Productivo (BTP).

** Segn el nivel, rea o sistema; los contenidos son:

Las destrezas en Educacin Inicial.
Las destrezas con criterios de desempeo en Educacin General Bsica EGB y BGU.
Communicative competence component and language skill, en el rea de Lengua Extranjera (Ingls)
Saberes y conocimientos en el SEIB en y BTP:
Competencias (procedimentales, conceptuales y actitudinales) en BT y BTP.

***Corresponde a criterios, indicadores o dominios de evaluacin segn la especificidad del nivel, rea o sistema.

Esta planificacin aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar, deber ser elaborada por el conjunto de docentes del rea y ser la
directriz para generar las planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los estudiantes.
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
informacin
N. de unidad de Ttulo de unidad de planificacin: Objetivos especficos de la unidad
planificacin: de planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
1. 1.
2. 2.
3.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluacin/ Tcnicas /
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Para desarrollar las unidades de planificacin desplegando el currculo en el tercer nivel de concrecin, es necesario realizar una planificacin ms detallada, donde
deben constar elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin. Estos elementos se especifican en el siguiente diagrama de
acuerdo al nivel, rea o sistema:
Dada esta diversidad de elementos curriculares a tomar en consideracin en funcin del nivel, rea o sistema, se sugiere un formato de planificacin por destrezas
con criterios de desempeo para EGB y BGU, sin embargo, para el resto de casos la institucin educativa puede utilizar cualquier formato considerando los elementos
esenciales mencionados anteriormente, de acuerdo a sus especificidades.

En el formato propuesto para la planificacin por destrezas con criterios de desempeo se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la
informacin que debe contener cada campo; se indicar nicamente la excepcin cuando exista alguna especificidad segn nivel, subnivel o sistema.
Para tener una mejor visualizacin del contenido en el formato, se utilizar las siguientes abreviaturas:
EI: Subnivel 2 de Educacin Inicial nios de 3 a 5 aos
EGB: Educacin General Bsica
BGU: Bachillerato General Unificado
SEIB: Educacin Intercultural Bilinge
BT: Bachillerato Tcnico
BTP: Bachillerato Tcnico Productivo (1 ao ms del BT)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
informacin
N. de unidad de * Ttulo de unidad de planificacin: * Objetivos especficos de la unidad *
planificacin: de planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Se escribirn las destrezas con criterios de desempeo (DCD) del documento de los documentos curriculares vigentes. *
Segn la especificidad de la asignatura, algunas DCD estn planteadas para que su desarrollo se lo realice a lo largo de todo el ao
escolar, por lo tanto estas podrn repetirse en las diferentes unidades las veces que sean necesarias.
Es importante considerar que en todas las asignaturas existen conexiones entre las DCD de los diferentes bloques curriculares, por tal razn,
para la planificacin de las diferentes asignaturas se pueden desarrollar ms de una DCD.
EJES TRANSVERSALES: Las seleccionadas para la unidad de PERIODOS: Nmero de horas necesarias para trabajar SEMANA DE INICIO: Segn el nmero de
planificacin a desarrollar esta destreza con el alumnado. Se las semanas establecidos
calcular en funcin del total de horas en el plan curricular
pedaggicas asignado a cada unidad y el anual
nmero de destrezas seleccionadas.
Actividades de evaluacin/ Tcnicas /
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Metodologa y actividades concretas para Descripcin de las tcnicas e instrumentos
el trabajo de las destrezas con criterios de concretos que se emplearn para evaluar el
Recursos necesarios para el Indicadores necesarios para evaluar el avance de las
desempeo seleccionadas, tomando en logro a travs de los indicadores
trabajo de las DCD con el alumnas y los alumnos en la adquisicin de las DCD
cuenta el alcance de cada una de estas, la propuestos.
alumnado. propuestas en la unidad de planificacin.
articulacin en las actividades y los Actividades que permitan evidenciar y
diferentes momentos para su desarrollo. validar los aprendizajes de los estudiantes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

*Informacin tomada de la planificacin curricular anual.

 INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

En el formato propuesto para la planificacin curricular anual se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la informacin que debe contener
cada campo; se indicar nicamente la excepcin cuando exista alguna especificidad segn nivel, subnivel o sistema.
Para tener una mejor visualizacin del contenido en el formato, se utilizar las siguientes abreviaturas:
EI: Subnivel 2 de Educacin Inicial nios de 3 a 5 aos
EGB: Educacin General Bsica
BGU: Bachillerato General Unificado
SEIB: Educacin Intercultural Bilinge
BT: Bachillerato Tcnico
BTP: Bachillerato Tcnico Productivo (1 ao ms del BT)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Corresponde a las reas del conocimiento propuestas en las mallas curriculares de la EGB y BGU. No Asignatura: La correspondiente al rea segn la malla
aplica para EI. curricular
Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificacin
Grado/curso: En EI especificar el grupo Nivel Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
Segn la malla curricular. 40 Semanas. Tiempo considerado para evaluacin e imprevistos. 40 las semanas de evaluacin e Carga horaria por las semanas
imprevistos. de clase.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
Los determinados en los currculos vigentes de las diferentes reas. Los propuestos por la institucin para cada uno de los grados en articulacin con lo propuesto
en los currculos vigentes.
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del Buen
Vivir.
8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
planificacin unidad de planificacin semanas
 Nmero Ttulo descriptivo de la Los determinados por el equipo Los que se tratarn en el Conjunto de orientaciones Criterios, indicadores y/o Semanas segn el
de la unidad de planificacin de docentes y en articulacin con desarrollo de la unidad de metodolgicas y descripcin del tipo dominios seleccionados por el nmero de
unidad de los objetivos del grado/curso planificacin, son seleccionados de actividades generales que se equipo docente y articulados con unidades de
planificaci por el equipo de docentes en realizarn con el alumnado para los currculos de EI, EGB, BGU, planificacin
n segn relacin a los propuestos en los trabajar el conjunto de contenidos SEIB, BT, BTP.
el orden currculos de EI, EGB, BGU, SEIB, propuestos en la unidad de Se emplearn para medir el
de la BT, BTP. planificacin. avance de los estudiantes en el
secuencia Son planteadas por el equipo de trabajo que desarrollarn en
docentes y sern la gua de donde se esta unidad de planificacin
desprendan las actividades para la
planificacin en el aula.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

La unidad de planificacin, segn la especificidad del nivel, rea o sistema corresponde a:

Experiencia de aprendizaje en Educacin Inicial (EI).
Bloque/mdulo/unidad didctica en Educacin General Bsica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).
Unidades integradas en el Sistema de Educacin Intercultural Bilinge (SEIB).
Unidad de trabajo en el Bachillerato Tcnico (BT) y Bachillerato Tcnico Productivo (BTP).

** Segn el nivel, rea o sistema; los contenidos son:

Las destrezas en Educacin Inicial.
Las destrezas con criterios de desempeo en Educacin General Bsica EGB y BGU.
Communicative competence component and language skill, en el rea de Lengua Extranjera (Ingls)
Saberes y conocimientos en el SEIB en y BTP:
Competencias (procedimentales, conceptuales y actitudinales) en BT y BTP.
***Corresponde a criterios, indicadores o dominios de evaluacin segn la especificidad del nivel, rea o sistema.

Esta planificacin aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar, deber ser elaborada por el conjunto de docentes del rea y ser la
directriz para generar las planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los estudiantes.

FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
informacin
N. de unidad de Ttulo de unidad de planificacin: Objetivos especficos de la unidad
planificacin: de planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
1. 1.
2. 2.
3.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluacin/ Tcnicas /
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Para desarrollar las unidades de planificacin desplegando el currculo en el tercer nivel de concrecin, es necesario realizar una planificacin ms detallada, donde
deben constar elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin. Estos elementos se especifican en el siguiente diagrama de
acuerdo al nivel, rea o sistema:
Dada esta diversidad de elementos curriculares a tomar en consideracin en funcin del nivel, rea o sistema, se sugiere un formato de planificacin por destrezas
con criterios de desempeo para EGB y BGU, sin embargo, para el resto de casos la institucin educativa puede utilizar cualquier formato considerando los elementos
esenciales mencionados anteriormente, de acuerdo a sus especificidades.

En el formato propuesto para la planificacin por destrezas con criterios de desempeo se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la
informacin que debe contener cada campo; se indicar nicamente la excepcin cuando exista alguna especificidad segn nivel, subnivel o sistema.
Para tener una mejor visualizacin del contenido en el formato, se utilizar las siguientes abreviaturas:
EI: Subnivel 2 de Educacin Inicial nios de 3 a 5 aos
EGB: Educacin General Bsica
BGU: Bachillerato General Unificado
SEIB: Educacin Intercultural Bilinge
BT: Bachillerato Tcnico
BTP: Bachillerato Tcnico Productivo (1 ao ms del BT)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
informacin
N. de unidad de * Ttulo de unidad de planificacin: * Objetivos especficos de la unidad *
planificacin: de planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Se escribirn las destrezas con criterios de desempeo (DCD) del documento de los documentos curriculares vigentes. *
Segn la especificidad de la asignatura, algunas DCD estn planteadas para que su desarrollo se lo realice a lo largo de todo el ao
escolar, por lo tanto estas podrn repetirse en las diferentes unidades las veces que sean necesarias.
Es importante considerar que en todas las asignaturas existen conexiones entre las DCD de los diferentes bloques curriculares, por tal razn,
para la planificacin de las diferentes asignaturas se pueden desarrollar ms de una DCD.
EJES TRANSVERSALES: Las seleccionadas para la unidad de PERIODOS: Nmero de horas necesarias para trabajar SEMANA DE INICIO: Segn el nmero de
planificacin a desarrollar esta destreza con el alumnado. Se las semanas establecidos
calcular en funcin del total de horas en el plan curricular
pedaggicas asignado a cada unidad y el anual
nmero de destrezas seleccionadas.
Actividades de evaluacin/ Tcnicas /
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Metodologa y actividades concretas para Descripcin de las tcnicas e instrumentos
el trabajo de las destrezas con criterios de concretos que se emplearn para evaluar el
Recursos necesarios para el Indicadores necesarios para evaluar el avance de las
desempeo seleccionadas, tomando en logro a travs de los indicadores
trabajo de las DCD con el alumnas y los alumnos en la adquisicin de las DCD
cuenta el alcance de cada una de estas, la propuestos.
alumnado. propuestas en la unidad de planificacin.
articulacin en las actividades y los Actividades que permitan evidenciar y
diferentes momentos para su desarrollo. validar los aprendizajes de los estudiantes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

*Informacin tomada de la planificacin curricular anual.