PROYECTO N 06

1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : LA TIERRA ES NUESTRO PLANETA: CUIDARLA ES NUESTRO DEBER.
3. Problemtica : Poseen pocos hbitos para el cuidado ambiental.
4. Situacin de contexto/significativa:
Cuando decimos problema ambiental nos referimos a cualquier alteracin que provoca desequilibrio en el
medio ambiente ocasionado por la accin humana, siendo un problema que afecta al planeta y a todos
nosotros.
En la comunidad de _Pueblo Nuevo los nios de cuarto grado pudieron sentirse parte del desarrollo de su
comunidad al conocer ms a fondo. Pero no dejan de sentirse tambin responsables del deterioro ambiental
que ha ido avanzando a grandes pasos en su comunidad.
Es por ello que este proyecto pretende que los estudiantes motiven a toda la comunidad educativa a tomar
conciencia y poner manos a la obra para el cuidado y mejoramiento de su medio ambiente ms cercano, su
comunidad.
5. Producto: Proponen y realizan actividades orientadas al cuidado del medio ambiente.
6. Tiempo aproximado de duracin : 4 das del 28 de agosto al 1 de setiembre.
Qu
Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos? Qu aprenderemos?
necesitaremos?
- Observaremos - Para planificar - La planificacin del - Papelgrafo
y analizaremos nuestro proyecto: La proyecto. s.
dilogos. tierra es nuestro planeta: - Plumones.
cuidarla es nuestro deber - Imgenes.
- Completaremos - Para realizar Problemas ambientales y - Recursos en
el cuadro de actividades orientadas a consecuencias. lnea.
Sensibilizacin y planificacin. la conservacin del - Libros del
negociacin del ambiente en la institucin MED.
proyecto. educativa, localidad y
- Bibia.
regin.
- Catecismo.
- Propondremos - Para conocer las - Santa Rosa de - Cancionero
actividades. virtudes de Santa Rosa Lima. infantil.
de Lima y seguir su
ejemplo de fe y amor a
Dios.
- Buscando - Para comprender - Textos informativos. - Ficha de
estrategias que nos textos relacionados con - Comprensin oral. lectura
permitan la conservacin del - Papelgrafo
comprender textos medio ambiente. s.
orales. - Informacin
- Buscaremos - Para prevenir la - Cuidado del medio - videos
Nuestro medio informacin en contaminacin ambiental ambiente. - Plumones.
ambiente si est diversas fuentes y saber cmo podemos - La basura que - Lecturas.
contaminado. sobre el cuidado manejar los residuos producimos.
del medio ambiente slidos en nuestra - Fichas de
y la basura que escuela, localidad y trabajo.
producimos. regin. - Recursos
Tics.
- Bolsas.
- Tachos de
basura.

IV AGOSTO 1
 Qu
Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos? Qu aprenderemos?
necesitaremos?
- Utilizando - Para hallar el - Problemas con - Papelgrafo
material concreto, permetro y rea de reas de figuras s.
representando figuras geomtricas en geomtricas. - Plumones.
grfica y problemas cotidianos - Equipo de
simblicamente propuestos. sonido.
resolviendo fichas
- Can
de aplicacin.
Manos a la obra multimedia.
para cuidar el - Buscando - Para conocer las - Efectos de la - Videograbad
medio ambiente. informacin en causas y consecuencias contaminacin en el ora Televisor
textos escritos y de la contaminacin en Ecosistema. DVD.
pginas web, nuestro ecosistema.
- Fichas de
observando videos.
trabajo.
- lminas de
tipos de
contaminacin.
Evaluamos el - Leeremos - Para ver los logros y - Evaluacin del - El cuadro de
proyecto todas las dificultades del proyecto proyecto. planificacin.
actividades que llevado a cabo: La tierra - Papelgrafo
propusimos para el es nuestro planeta: s.
proyecto y cuidarla es nuestro - Plumones.
analizaremos cada deber.
- Plumones
actividad en el - Para presentar de colores, etc.
proceso de su nuestro producto del
cumplimiento. - Seales de
proyecto.
trnsito
- Reflexionamos - Para evitar - Medidas de - Semforo
sobre la accidentes de trnsito seguridad vial. de cartn
importancia de que son muy frecuentes
- Fichas de
conocer las seales en nuestro pas y
aplicacin y
de trnsito y las sepamos conducirnos
evaluacin.
nomas o reglas a como peatones y
tener presente pasajeros
como peatn
conductor y
pasajero.

CRONOGRAMA DEL PROYECTO AGOSTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sensibilizacin y Nuestro medio Manos a la obra para Evaluacin del

negociacin del ambiente si est Feriado. cuidar el medio proyecto.
proyecto. contaminado. ambiente.

IV AGOSTO 2
 PROYECTO N 06
LA TIERRA ES NUESTRO PLANETA: CUIDARLA ES NUESTRO DEBER
DIA 1
SENSIBILIZACIN DEL PROYECTO
SESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO DE LA Planificamos nuestro proyecto para cuidar nuestro planeta

SESIN
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en - Adeca su texto oral a la situacin Elaboran un cuadro de
su lengua materna. comunicativa, de acuerdo al propsito planificacin de actividades del
1.3. Adeca, organiza y comunicativo, as como a las proyecto.
desarrolla las ideas de caractersticas ms comunes del
forma coherente y gnero discursivo. Distingue el
cohesionada. registro formal del informal recurriendo
Planificamos nuestras a su experiencia y a algunas fuentes
actividades en una de informacin complementaria.
asamblea Lista de cotejos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

IGUALDAD DE GNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El /la docente presenta las siguientes imgenes en - Papelgrafo
una lmina o diapositiva: s.
- Plumones.
- Tiras de
Motivacin papel.
- Dialogan sobre lo observado: Qu pasa con la tierra? - Hojas bond.
Por qu crees que est as? Quin es el causante de - Ficha de
que se encuentre la Tierra as? Qu debemos hacer al autoevaluacin.
respecto?
- Se recupera los saberes previos a partir de las
siguientes interrogantes: Cmo se llama el fenmeno
Saberes que hace que la tierra se est calentando? Qu agentes
previos o elementos contribuyen al calentamiento global? cmo
podemos ayudar que nuestro planeta este ms limpio y
sano?
Conflicto - Generar el conflicto cognitivo a parte de las
cognitivo siguientes preguntas:
* Qu actividades planificaremos para cuidar nuestro
planeta?

IV AGOSTO 3
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Opinaremos como hablantes y oyentes sobre ideas,
Propsito
para planificar las actividades del proyecto la tierra es
didctico
nuestro planeta: cuidarla es nuestro deber.
- Consensuar las normas de convivencia/trabajo:
* Levantar la mano para participar.
* Respetar las opiniones de los dems.
* Mantener el orden y la disciplina.
- Los estudiantes reciben LA CARTA DE LA TIERRA A
SUS MORADORES.
- Por lluvia de ideas expresan sus emociones, ideas y
sentimientos sobre la carta leda de la tierra a sus
moradores.
- El docente prepara en un papelgrafo un cuadro como el
que se muestra a continuacin y aqu se recogen los
aportes que los estudiantes harn en relacin al trabajo
del proyecto.
Desarrollo

- Consensuado el cuadro se dialoga a partir de las

siguientes interrogantes:
* Qu les pareci la asamblea realizada para tomar
acuerdos para planificar nuestro proyecto?
* Qu es lo que ms les llam la atencin?
* Qu es lo que se podra mejorar? Cmo lo
podramos mejorar?
- Reflexionar sobre lo trabajado a partir de las
siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo
Cierre aprendimos? Qu dificultades tuvimos? Cmo las
superamos?
- Se evaluar usando una lista de cotejo.
- Dialogan con sus padres acerca de lo planificado y
Tarea o trabajo en casa buscan fuentes de informacin.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 4
 SESIN DE APRENDIZAJE N 02
TTULO DE LA SESIN Reconocemos los problemas ambientales en nuestra localidad
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
PS 4. Gestiona responsablemente - Describe los problemas - Ubicamos los espacios de la
el espacio el ambiente. ambientales de su localidad y regin localidad usando croquis y una
4.3. Genera acciones para e identifica las acciones cotidianas ficha de observacin.
conservar el ambiente local y que los generan, as como sus
global. consecuencias. A partir de ellas,
propone y realiza actividades
orientadas a la conservacin del
ambiente en su institucin educativa
localidad y regin. Lista de cotejos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
INTERCULTURAL nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.

MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan la siguiente imagen y se les interroga: Por - Tarjetas
qu la tierra se encuentra en este estado? Qu pide? de cartulina
Qu ofrece a cambio (en blanco).
Motivacin - Fotocopi
a de los
textos del
Anexo 1 y el
- Se recupera los saberes previos a partir de la siguiente Anexo 2
Saberes actividad: En tarjetas metaplan escriben problemas - Papelot
previos ambientales y sus posibles causas consecuencias y las es,
van pegando en un cuadro o tabla de doble entrada. plumones
- Qu problemas ambientales se pueden prevenir en de colores y
Conflicto nuestra localidad? Qu puede ocurrir seguimos cinta
cognitivo contaminando el ambiente? adhesiva.
Propsito - Describiremos los problemas ambientales de nuestra
didctico localidad e identificaremos las acciones cotidianas que los
generan, as como sus consecuencias. Propondremos
acciones para la conservacin del medio.

IV AGOSTO 5
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Problematizacin
- Observan los siguientes videos acerca de los problemas
ambientales en el mundo:
[Link]
[Link]
- Dialogan acerca de la problemtica observada e indican
cuales de estos problemas afectan a su comunidad.
- Se escucha y se anota las respuestas de los estudiantes
acerca de los problemas que hallaron u observaron en su
comunidad.
- Se les pide que argumenten acerca de las causas y
consecuencias que estos problemas traen consigo en
perjuicio de la poblacin.
Anlisis de informacin
- Organizados en equipos de trabajo leen informacin
acerca de las causas y consecuencias de los diversos
problemas ambientales aqu se tiene que tomar en cuenta
los problemas existentes en su localidad.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS
Desarrollo PROBLEMAS AMBIENTALES
- Con ayuda del docente y de la informacin brindada
completan y/o corrigen el cuadro de doble entrada
presentada al inicio.
- Sistematizan en sus cuadernos lo trabajado en el aula
en un organizador grfico (espina de Ishikawa).

Toma de decisiones
- Se Propicia la reflexin de los nios y las nias, a partir
del segundo video presentado sobre las acciones que
podemos realizar para el cuidado del medio ambiente
[Link]
- Proponen actividades orientadas a la conservacin del
ambiente en su institucin educativa y localidad
- Realizan compromisos de cambio de actitud frente al
cuidado del medio ambiente
- Se promueve la metacognicin a travs de estas
preguntas: qu aprendimos hoy?, cmo aprendimos?;
pudimos relacionar las causas y consecuencias del
Cierre problema ambiental identificado?, para qu lo hicimos?
- Se finaliza la sesin reflexionando acerca de la
importancia de cuidar el ambiente
- Se les evaluar con una prueba escrita.
- Como tarea para su casa: Dialogan con sus padres
acerca de la importancia de reciclar reusar, reducir los
Tarea o trabajo en casa residuos slidos que producimos cada da. Y con ayuda de
ellos elaboran un afiche para el cuidado del medio
ambiente
Reflexin - Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se

IV AGOSTO 6
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 7
 SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO DE LA SESIN SIGAMOS EL EJEMPLO DE VIDA DE SANTA ROSITA DE LIMA.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
de aprendizaje?
ER 2. Asume la experiencia del encuentro - Expresa su fe mediante acciones Destaca las virtudes de
personal y comunitario con Dios en concretas en la convivencia diaria; Santa Rosa de Lima como
su proyecto de vida en coherencia para ello, aplica las enseanzas ejemplo de vida para los
con su creencia religiosa. bblicas y de los santos. cristianos.
2.2. Acta coherentemente en
razn de su fe segn los principios
de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
INTERCULTURAL nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan la imagen de Santa Rosa de Lima y - Biblia.
responden interrogantes Cmo se llama esta santa? - Catecism
Dnde naci? Qu milagros hizo? o
Motivacin - Cancion
ero.
- Ficha
informativa.
- Se recupera los saberes previos a partir de las
Inicio
Saberes siguientes preguntas Cul fue el verdadero nombre de
previos Santa Rosa de Lima? Qu actos de fe demostr Santa
Rosita de Lima para agradar a Dios padre?
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo De qu manera
cognitivo podemos seguir las enseanzas de los santos
- Expresaremos nuestra fe mediante acciones concretas
Propsito
en la convivencia diaria tratando de imitar el ejemplo de
didctico
Santa Rosita de Lima.
Desarrollo - Se consensuan as siguientes normas de convivencia:
* Respetamos las opiniones diversas.
* Practicamos la solidaridad y la ayuda mutua.
* Mantenemos el orden y la disciplina del aula.
- Leen un texto en vietas para elaborar una lnea de
tiempo con los datos ms relevantes de la vida de Santa
Rosa de Lima.
- Los estudiantes elaboran una lnea de tiempo acerca de
la vida de Santa Rosita de Lima resaltando los hechos ms
importantes luego de realizar la lectura de vietas con su
vida
- Sistematizan la informacin en un organizador grfico o
infografa.
- Reflexiona sobre el ejemplo de vida que representa

IV AGOSTO 8
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Santa Rosita de Lima en nuestra vida diaria, comentan
sobre la importancia de seguir el buen ejemplo de los
santos para alcanzarla salvacin
- Realizan la metacognicin reflexionando sobre nuestro
actuar diario, nuestros comportamientos hacia nuestros
Cierre compaeros, padre, maestros, etc.
- Se les evaluar con una prueba escrita.
- Dibujan a la Santa Rosa de Lima y a su lado escriben
Tarea o trabajo en casa
sus virtudes y por lo menos 2 de sus milagros.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades
Reflexin
se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 9
 EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
evaluacin/ Competencia/ Capacidad Desempeos Evidencias de valoracin
instrumento
C 1. Se comunica oralmente en su - Adeca su texto oral a Elaboran un cuadro Lista de
lengua materna. la situacin comunicativa, de planificacin de cotejos.
1.3. Adeca, organiza y de acuerdo al propsito actividades del
desarrolla las ideas de forma comunicativo, as como a proyecto.
coherente y cohesionada. las caractersticas ms
Planificamos nuestras comunes del gnero
actividades en una asamblea discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de informacin
complementaria.
PS 4. Gestiona responsablemente - Describe los problemas Identifican los Prueba
el espacio el ambiente. ambientales de su localidad problemas escrita.
4.3. Genera acciones para y regin e identifica las ambientales de su
conservar el ambiente local y acciones cotidianas que los localidad.
global. generan, as como sus
consecuencias. A partir de
ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la
conservacin del ambiente
en su institucin educativa
localidad y regin.
ER 2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante Destaca las virtudes Prueba
encuentro personal y acciones concretas en la de Santa Rosa de escrita.
comunitario con Dios en su convivencia diaria; para Lima como ejemplo
proyecto de vida en ello, aplica las enseanzas de vida para los
coherencia con su creencia bblicas y de los santos. cristianos.
religiosa.
2.2. Acta coherentemente en
razn de su fe segn los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

IV AGOSTO 10
 DA N 02
SESIN DE APRENDIZAJE N 04
TTULO DE LA SESIN LA BASURA QUE PRODUCIMOS CONTAMINA EL AMBIENTE.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos evidencias de
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediantes mtodos - Hace preguntas sobre hechos, Pregunta y sistematiza la
cientficos para construir fenmenos u objetos naturales o informacin.
conocimientos. tecnolgicos que explora. Elabora una
1.1. Problematiza situaciones posible explicacin como respuesta, donde
para hacer indagacin. Sobre establece una relacin entre los hechos y
la basura que producimos los factores que producen los cambios Escala de valoracin

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a favor de la preservacin de
AMBIENTAL la flora y fauna local, promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica
nacional.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan la siguiente imagen: - Imagen.
- Ficha de
entrevista e
informativa.
Motivacin - Cuadern
- Dialogan a partir de las siguientes interrogantes: o del rea.
* Qu observas? - Plumone
* Por qu sucede esto? s.
* De qu manera podemos evitarlo? - Papelgr
- Recuperar saberes previos usando las siguientes afo.
Inicio interrogantes:
Saberes * Qu daos ocasiona acciones como las de la imagen?
previos
* Quines son los ms perjudicados?
* Qu mensaje les daras a las personas que hacen eso?
- Plantea el problema de indagacin a travs de estas
Conflicto preguntas: Qu productos consumimos y qu botamos
cognitivo como basura?, cuntos kg de basura producimos en 1 da
de escuela despues del receso?, y en 7 das?
Propsito - Aprendern a planificar acciones para saber cunta
didctico basura produce el colegio en un da.
Desarrollo - Comenta acerca del estado en que se encuentran los
residuos de basura luego de la hora del recreo o en las
ltimas horas de clase. Recorre la escuela junto con los
estudiantes, a fin de que puedan observar los tachos de
basura, as como el patio y los pasadizos.
- Se entrega a cada equipo de trabajo un papelote para
que escriban sus hiptesis para que luego la expongan en
clase, luego lo pegan en un lugar visible para
confrontarlas durante el desarrollo de la clase
- Entrega a cada grupo un papelote para que escriban

IV AGOSTO 11
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
sus hiptesis. Pide que cuando finalicen, las presenten a
toda la clase.
- Esta hiptesis podra ser, teniendo en cuenta el
problema de indqgacin:
- Consumimos ms productos como (gaseosas,
galletas, gelatinas, papitasetc)
- Producimos aproximadamante 2 kg, 3kg, mas de 5kg
- Elaboran un p0lan de indagacin: Motiva la elaboracin
de un plan de indagacin, mediante las siguientes
- preguntas: qu deben hacer para responder las
preguntas del problema planteado?, qu actividades
podran ayudar a comprobar sus hiptesis?, qu acciones
debemos realizar para conocer qu tipos de basura
producimos?, qu instrumento ayudar a contabilizar la
basura?, qu materiales y recursos se necesitarn para
hacerlo?, etc.
- Se elabora el formato de entrevista.
- Se ejecuta la entrevista y se hace un conteo delas
repuestas.
- Entrega a cada grupo informacin sobre la basura. Y a
partir de ella se elabore un organizador visual.
Evaluacin y comunicacin
- Retoma el dilogo mediante estas preguntas: qu
actividades realizaron para validar sus hiptesis?, qu
relacin encuentran entre lo que consumimos y la
produccin de basura? Escucha sus respuestas y antalas
en la pizarra.
- Informa que, en forma grupal, elaborarn un volante
para comunicar sobre la cantidad de basura que se origina
en la escuela.
- Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu
hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos sentido con
Cierre relacin a lo aprendido?, cmo podramos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluar usando una escala de valoracin
- Como tarea prepara un compromiso para evitar la
Tarea o trabajo en casa
produccin en exceso de basura.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades
Reflexin
se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 12
 SESIN DE APRENDIZAJE N 05
TTULO DE LA Somos responsables del cuidado del medio ambiente
SESIN
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
PS 4. Gestiona responsablemente - Describe los problemas Propone acciones orientadas a la
el espacio el ambiente. ambientales de su localidad y regin e conservacin del ambiente en su
4.3. Genera acciones para identifica las acciones cotidianas que institucin educativa, localidad y
conservar el ambiente local los generan, as como sus regin.
y global consecuencias. A partir de ellas,
propone y realiza actividades
orientadas a la conservacin del
ambiente en su institucin educativa, Prueba escrita.
localidad y regin.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
INTERCULTURAL nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se presenta el siguiente cuadro: - Cuadros
Causas Consecuencias .
- Papelg
rafos
Motivacin - Se pregunta: - Diagram
* Por qu causas se produce tanta basura en el colegio? as de causa
* Qu consecuencias trae la produccin de tanta basura? efecto
* Por qu es importante evitar la acumulacin de basura? - Cuadern
- Recuperar saberes previos usando las siguientes o del rea.
preguntas: - Ficha
Inicio informativa.
* Dnde se acumula basura en nuestra comunidad?
Saberes
previos * Qu problemas ambientales ocasiona la acumulacin
de basura?
* Qu les diras a las personas que arrojan basura a las
calles?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Conflicto
cognitivo Qu problemas ambientales vive tu comunidad? Qu los
produce? Qu consecuencias tiene para sus habitantes?
Propsito - Aprenders sobre los problemas ambientales de tu
didctico comunidad
Desarrollo PROBLEMATIZACION
- De qu manera la entrevista realizada puede
ayudarnos con lo que buscamos?
- Se escucha la opinin de los estudiantes y se indica que
se ira sistematizando sus ideas y organizndola en un
esquema de causa efecto.
- Se organiza a los estudiantes por equipos y se les
entrega un organizador de causa efecto.

IV AGOSTO 13
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se indica que en el centro escriban un problema
ambiental de su comunidad y escriban las causas y
consecuencias del mismo: Los problemas pueden ser:
- La contaminacin acstica causas y consecuencias
- La contaminacin visual
- Se socializan las respuestas realizando las correcciones
y aclaraciones necesarias.
- Se complementa usando la siguiente informacin:
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
- Propicia la reflexin de los estudiantes usando la pregunta y
repregunta.
- Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu
hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos sentido con
Cierre relacin a lo aprendido?, cmo podramos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluar usando una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa prepara un afiche con un
Tarea o trabajo en casa
mensaje alusivo al manejo de la basura o residuos slidos.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades
Reflexin
se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 14
 SESIN DE APRENDIZAJE N 06
TTULO DE LA SESIN OPINIANDO SOBRE EL CONTENIDO DE UN TEXTO
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en - Deduce algunas relaciones lgicas entre Emiten opinin a partir de un
su lengua materna. las ideas del texto oral, como las texto propuesto.
1.2. Infiere e interpreta secuencias temporales, causa-efecto o
informacin del texto oral. semejanza-diferencia, as como las
caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras segn el
contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares, refranes,
moralejas), a partir de la informacin Ficha de autoevaluacin.
explcita e implcita del texto. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
IGUALDAD DE GNERO
de los espacios educativos que utilizan.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se recuerda con los nios sobre cul era el problema - Cuadros.
ambiental ms frecuente de nuestra localidad? - Papelogr
- Se promueve la reflexin sobre el tema mediante preguntas afos.
Motivacin como estas: por qu la basura es un problema ambiental?, - Diagrama
a dnde va a parar la basura que producimos?, qu s de causa
podemos hacer para que la basura no contamine nuestra efecto.
localidad ni afecte los ecosistemas de nuestro ambiente? - Cuaderno
- Comenta que mientras investigabas sobre el tema, del rea.
Inicio encontraste una lectura que te gustara compartir con ellos.
Saberes - Ficha
previos Pregntales: les gustara leer este texto?, para qu lo informativa..
leeran?(propsito)
- En qu me tengo que basar para emitir una opinin sobre
Conflicto un texto ledo? Por qu ser importantes identificar el tema
cognitivo y la idea principal para hacerlo?
Propsito - Hoy leern el texto el problema de la basura, con el fin
didctico que puedan emitir opiniones con juicio crtico.
Desarrollo Antes de la lectura
- Se les entrega a los estudiantes una tarjeta de cartulina (en
blanco), pdeles que plasmen por escrito su propsito de
lectura y, luego, la ubiquen en un lugar visible, para que lo
tengan en cuenta durante y despus de la lectura
- Se les pide que recuerden el propsito de lectura que
escribieron en las tarjetas.
- Solicita al encargado de los materiales que entregue a sus
compaeros una copia de la lectura (Anexo 1). Luego,
indica que lean el ttulo del texto, observen su estructura y lo
relacionen con la imagen que ah se encuentra.
- Formula estas preguntas: Han visto o ledo en alguna
ocasin este texto?, cundo?, dnde?; qu tipo de texto
es?, de qu creen que trata este texto?, qu elementos

IV AGOSTO 15
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
del texto les ayudan a saberlo?; por qu creen que la
basura sea un problema?
- Se escribe en la pizarra o en un papelote las hiptesis que
mencionen los estudiantes, a fin de que puedan
confrontarlas durante y despus de la lectura.
Durante la lectura
- Se les indica a los nios y a las nias que realicen una
lectura silenciosa del texto, en forma individual.
- El docente gua este proceso: acercndose a todos, en
especial, a aquellos que necesiten ms ayuda, con la
finalidad de asegurar la construccin del significado del
texto.
- Se les muestra en un papelgrafo la siguiente informacin
para que puedan encontrar las ideas principales y
secundarias
Despus de la lectura
- Sealarles que observen nuevamente el texto y enumeren
cada prrafo. Luego, solicitarles que determinen las ideas
principales. Mencionarles que, para determinarlas,
previamente deben preguntarse: de quin o de qu se
habla en este prrafo?, qu se dice sobre l?
- El docente orienta la ejecucin de este ejercicio: Se
recomienda a los estudiantes que anoten las ideas
principales al costado de cada prrafo.
- Se les recalca que la idea principal es el mensaje ms
importante que el autor proporciona y que no siempre la
podemos encontrar al inicio de un prrafo, pues tambin
puede estar en el medio o al final de este.
- El docente organiza a los estudiantes en grupos de cuatro
integrantes mediante una dinmica.
- Se les permite que opinen libremente sobre el texto ledo y
confronten entre ellos las ideas principales que
determinaron. Se les motiva a que argumenten por qu las
eligieron.
- Indicarles que cada grupo seleccione democrticamente las
ideas principales que presentarn en su exposicin.
- Entregarles a los grupos tiras de papelotes para que
escriban en ellas las ideas principales que [Link]
les orienta que deben escribirlas con letra clara y legible,
para que el resto de sus compaeros puedan leerlas con
facilidad.
- Se establece un tiempo prudencial a fin de que dialoguen
sobre por qu seleccionaron dichas ideas principales y
escojan a un representante, encargado de la exposicin.
- Se organiza a los estudiantes en forma de media luna y,
luego, se da inicio a la exposicin.
- Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu
hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos sentido con
Cierre relacin a lo aprendido?, cmo podramos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se les evaluar con una prueba escrita:
Tarea o trabajo en casa - Escribe sus opiniones acerca de las personas que

IV AGOSTO 16
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
botan la basura en las esquinas
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 17
 EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
evaluacin/ Competencia/ Capacidad Desempeos Evidencias de valoracin
instrumento
CYT 1. Indaga mediantes - Hace preguntas sobre Pregunta y Escala de
mtodos cientficos para hechos, fenmenos u objetos sistematiza la valoracin.
construir conocimientos. naturales o tecnolgicos que informacin.
1.1. Problematiza explora. Elabora una posible
situaciones para hacer explicacin como respuesta,
indagacin. Sobre la donde establece una relacin
basura que producimos entre los hechos y los factores
que producen los cambios.
PS 4. Gestiona - Describe los problemas Propone acciones Prueba
responsablemente el ambientales de su localidad y orientadas a la escrita.
espacio el ambiente. regin e identifica las acciones conservacin del
4.3. Genera acciones para cotidianas que los generan, as ambiente en su
conservar el ambiente como sus consecuencias. A institucin
local y global partir de ellas, propone y educativa, localidad
realiza actividades orientadas a y regin.
la conservacin del ambiente
en su institucin educativa,
localidad y regin.
C 1. Se comunica oralmente en - Deduce algunas relaciones Emiten opinin a Ficha de
su lengua materna. lgicas entre las ideas del texto partir de un texto auto-
1.2. Infiere e interpreta oral, como las secuencias propuesto. evaluacin.
informacin del texto oral. temporales, causa-efecto o
Prueba
semejanza-diferencia, as
como las caractersticas de escrita.
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras segn el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de
la informacin explcita e
implcita del texto.

IV AGOSTO 18
 DA N 03
SESIN DE APRENDIZAJE N 07
TTULO DE LA SESIN Resolvemos problemas con reas de figuras geomtricas
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Hace afirmaciones sobre la Responde a interrogantes acerca
regularidad, equivalencia y cambio. equivalencia entre de reas de figuras geomtricas.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre expresiones; para ello, usa
relaciones de cambio y nocionalmente las propiedades
equivalencia. de la igualdad: uniformidad y
cancelativa. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
INTERCULTURAL a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- El docente presenta el siguiente video para que puedan - Imagen.
Motivacin recordar cmo se halla el rea de figuras: - Papelgr
[Link] afo.
- Se recupera los saberes previos travs de las - Tangram
Saberes siguientes interrogantes. De qu figuras se halla el rea en .
previos el video? Cul es la frmula para hallar el rea del - Geo
cuadrado? y del rectngulo y del tringulo? planos.
- Se presenta el conflicto cognitivo: Se les presenta la - Cuadern
siguiente situacin problemtica: o del rea.
Lalo y Gerardo comentan cmo hacer la tarea si solamente - Plumone
saben calcular el rea de tringulos. s.
Inicio
- Papel
cuadrimax
Conflicto
ligas.
cognitivo

Propsito - Resolveremos problemas con reas de figuras

didctico geomtricas.
Desarrollo - Se presenta la siguiente situacin:
- Observa el plano de un departamento, toma el
cuadrado de la cuadrcula como unidad y contesta. Cul
es el rea de cada habitacin? Cul es el rea del
pasillo? Cul es la habitacin ms grande? Cul es
el rea total del departamento?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
- Los estudiantes vuelven a leer detenidamente el problema,
lo expresan con sus propias palabras, mencionan que

IV AGOSTO 19
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
solicita el problema, el docente e realiza las preguntas
pertinentes para lograr la comprensin del problema.
- Qu nos pide que tomemos como referencia? Qu
nos pide hallar primero? Luego qu? Cmo nos daremos
cuenta cual es la habitacin ms grande? Cmo
hallaremos el rea de todo el departamento?
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Los estudiantes con ayuda del docente elegirn el camino
que los llevar a la solucin.
- El docente debe promover en los nios y nias el manejo
de diversas estrategias, que le sirvan de herramientas
cuando se encentren en otras situaciones problemticas.
REPRESENTACIN (De lo concreto simblico)
- Usando papelografos cuadrimax, lo dibujan y/o lo
representan con ligas o pitas decolores en el geoplano.
REFLEXIN
- Los estudiantes realizan el recuento de lo realizado
reflexionando sobre los procesos que lo llevaron a la
respuesta.
- Indican los aciertos y dificultades que tuvieron y como
lograron superar estos inconvenientes, dialogan sobre los
materiales que usaron.
TRANSFERENCIA
- Se les propone una ficha de aplicacin para que resuelvan
problemas con reas del rectngulo, cuadrado y tringulo.
- Terminada la prctica se corrige en macro grupo.
- Realizan la metacognicin evaluando los procesos
seguidos y reflexionando sobre la importancia de lo
Cierre aprendido en la aplicacin de su vida diaria.
- Se evaluara usando una prueba escrita.
- Como trabajo para su casa resuelven ficha de
Tarea o trabajo en casa
reforzamiento.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades
Reflexin
se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 20
 SESIN DE APRENDIZAJE N 08
TTULO DE LA SESIN EFECTOS DE LA CONTAMINACION
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo fsico basndose - Opina sobre los cambios Emite opinin acerca de los
en conocimientos sobre los seres que la tecnologa ha generado efectos de la contaminacin.
vivos, materia y energa, en la forma de vivir de las
biodiversidad, Tierra y universo. personas y en el ambiente.
2.2. Evala las implicancias del
saber y del quehacer cientfico y
tecnolgico. Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a favor de la preservacin de la
AMBIENTAL
flora y fauna local, promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica nacional.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan imgenes sobre la lluvia acida y responden a las - Imagen.
siguientes interrogantes: - Papelg
Qu ocasiona la lluvia cida? rafo.
Motivacin Por qu se produce el efecto invernadero? - Imgene
Qu problemas de salud provoca la contaminacin? s.
Cmo se afectan los suelos con la contaminacin? Y - Fichas
Cundo se contamina el agua que sucede? informativas.
- Se rescata los saberes previos a partir del siguiente cuadro - Cuadern
S Q A. o del rea.
- Plumone
Inicio Saberes Qu se sobre la Qu quiero
contaminacin y sus saber sobre
Qu s.
previos aprend?
consecuencias? este tema? - Libros
del
MINEDU.
- Se presenta el conflicto cognitivo: Cmo el uso de la
Conflicto
tecnologa ha ido deteriorando nuestro ecosistema? Qu
cognitivo
efectos o consecuencias ha producido hasta hoy?
- Opinaremos sobre los cambios que la tecnologa ha
Propsito
generado en la forma de vivir de las personas y en el
didctico
ambiente.
Desarrollo FORMULACIN DE HIPTESIS
- Se les pregunta Cmo la contaminacin ocasiona
daos en nuestro ecosistema? Realizan una serie de
respuestas por equipos de trabajo que sern anotadas en
tarjetas metaplan de acuerdo a los tipos de contaminacin
que existen.
Elaboracin del Plan de Indagacin
- Solicitarles a los estudiantes que sugieran ideas de
acciones para responder las preguntas y comprobar sus
hiptesis. Escucharlos y registrar sus respuestas se les
sugiere hacer un plan actividades con los recursos que
tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: investigar en
los textos o internet y hacer resmenes en un organizador

IV AGOSTO 21
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
visual,
- Escuchar sus ideas de los estudiantes y tomar en cuenta
sus aportes.
- El docente les recalca que durante la clase harn
actividades que ayudarn a comprobar sus respuestas al
problema planteado.
Registro y anlisis de datos o informacin
- El docente les trae fichas informativas ala aula, ellos
tambin pueden encontrarla en diferentes textos, o
enciclopedias o pueden aprovechar las TICS en el aula de
innovacin acerca del tema.
Estructuracin del saber construido
- Reflexiona sobre lo ledo y lo vivido en su localidad con
ayuda del docente y de otras fuentes de informacin
elaboran organizadores grficos y los sistematizan en sus
cuadernos.
Evaluacin y comunicacin
- Reflexiona sobre lo que est pasando en nuestro
planeta elaboran por equipos de trabajo un listado de
acciones para el cuidado del medio ambiente segn lo
trabajado con los tipos de contaminacin y lo exponen
brevemente
- Reflexiona sobre la importancia de lo aprendido y
completan el cuadro del SQA de acuerdo a lo que
aprendieron durante el desarrollo de la sesin de
aprendizaje.
Qu se sobre la Qu quiero
Qu
Cierre contaminacin y sus saber sobre
aprend?
consecuencias? este tema?

- Se les evaluar con una lista de cotejos.

- Como trabajo para su casa: Elaboran una infografa con
Tarea o trabajo en casa
los efectos de la contaminacin en los seres vivos.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 22
 EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
evaluacin/ Competencia/ Capacidad Desempeos Evidencias de valoracin
instrumento
M 2. Resuelve problemas de - Hace afirmaciones Responde a Prueba
regularidad, equivalencia y sobre la equivalencia entre interrogantes acerca escrita.
cambio. expresiones; para ello, usa de reas de figuras
2.4. Argumenta afirmaciones nocionalmente las geomtricas.
sobre relaciones de cambio y propiedades de la igualdad:
equivalencia. uniformidad y cancelativa
CyA 2. Explica el mundo fsico - Opina sobre los Emite opinin Lista de
basndose en conocimientos cambios que la tecnologa acerca de los cotejo.
sobre los seres vivos, materia ha generado en la forma de efectos de la
y energa, biodiversidad, vivir de las personas y en el contaminacin.
Tierra y universo. ambiente.
2.2. Evala las implicancias
del saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico

IV AGOSTO 23
 DA N 04
SESIN DE APRENDIZAJE N 09
TTULO DE LA SESIN APORTANDO IDEAS PARA EVALUAR MI PROYECTO
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
de aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en - 1.5. Participa en diversos intercambios Aportan ideas para evaluar
su lengua materna. orales alternando roles de hablante y oyente, el proyecto realizado.
1.5. Interacta formulando preguntas, explicando sus
estratgicamente con respuestas.
Lista de cotejo
distintos interlocutores.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
IGUALDAD DE GNERO
los espacios educativos que utilizan.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- El docente dialoga con los estudiantes a partir de las - Ficha de
siguientes preguntas: auto-
Motivacin * Cul es el ttulo del proyecto? evaluaci
* Qu hemos trabajado en l? n.
* Ser importante evaluarlo? Por qu? - Papelgr
afo.
- Se recupera los saberes previos a partir de las siguientes
preguntas: - Plumone
s.
Inicio Saberes * Qu proyecto desarrollamos?
- Cuadros
previos * Qu actividades planificamos? de doble
* Qu hicimos para cumplir con las actividades entrada.
planificadas? - Lista de
Conflicto - Por qu ser importante evaluar nuestro proyecto? cotejos.
cognitivo - Cmo podemos hacerlo?
Propsito - Evaluaremos nuestro proyecto con la participacin
didctico colaborativa de todos.
Desarrollo - El docente presentara el cuadro de planificacin para
recordar con los estudiantes las actividades planificadas.
Qu Cmo lo Qu
haremos? haremos? necesitamos?

- Por lluvia de ideas los estudiantes responden a las

siguientes interrogantes:
* Qu hicimos para planificar nuestras tareas?
* Logramos cumplir con las tareas planificadas? Cmo
lo hicimos?
* Qu tareas nos demandaron un gran esfuerzo? Por
qu?
* Qu resulta importante para lograr cumplir con las
tareas planificadas?
- Por equipos los estudiantes completan el siguiente
cuadro:
SITUACIN DE PRINCIPALES LOGROS DIFICULTADES
APRENDIZAJE PRODUCTOS

IV AGOSTO 24
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
LOGRADOS

- Cada equipo socializa el producto de su evaluacin y se

consolida en un solo cuadro con el aporte del grupo clase
cuadro final queda para colocarlo en un lugar del aula.
- De manera individual cada estudiante recibe la siguiente
ficha de autoevaluacin: ANEXO 1.
- Finalizada la autoevaluacin acerca de su participacin
en las actividades planificadas en el proyecto los
estudiantes comentan libremente lo realizado.
- Se evala el proyecto desarrollado usando una lista de
cotejo Anexo 2
- Se reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
* Qu aprend?
* Cmo lo hice?
Cierre
* Qu dificultades tuve?
* Cmo las supere?
- Se evala con una lista de cotejo.
- Escriben un breve texto opinando acerca del proyecto
Tarea o trabajo en casa
realizado.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 25
 SESIN DE APRENDIZAJE N 10
TTULO DE LA SESIN LA EDUCACIN VIAL AYUDA A PREVENIR ACCIDENTES DE TRNSITO
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de inters Responde a interrogantes
democrticamente en la pblico (problemas de seguridad vial, para acerca de la seguridad vial.
bsqueda del bien comn. proponer y participar en actividades
2.4. Delibera sobre colectivas orientadas al bien comn, y
asuntos pblicos. reconoce que existen opiniones distintas a
la suya. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
INTERCULTURAL nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan el siguiente video: - Papelgr
[Link] y afo.
responden interrogantes: - Plumone
* Por dnde debemos cruzar siempre? Qu debemos s.
respetar todos? - Cuadros
Motivacin
* A Quines tenemos que hacer caso cuando estemos de doble
en la calle? Por qu el padre de Vctor no obedeci al entrada.
polica? Qu le pas? Cul es la misin que tienen los - Imgene
policas de trnsito? Qu opinin les merece la actitud s.
de la mam de Carla? - Fichas
Inicio - Se recupera los saberes previos a partir de la siguiente de
actividad. informaci
Saberes EDUCACIN VIAL n
previos - Mira las distintas situaciones. Escribe oraciones sobre
los aspectos negativos o positivos de las actitudes de las
personas adultas y de los nios.
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo: Cmo podemos evitar
cognitivo los accidentes de trnsito en nuestra comunidad?

Propsito - Deliberaremos los problemas de seguridad vial que hay

didctico en nuestra comunidad.
Desarrollo - El docente presenta la imagen de seales de trnsito
- Dialogan sobre lo presentado e indican e significado de
estas seales de trnsito se les interroga Existen seales
slo para peatones? y otras para conductores?
- El docente les brinda informacin acerca de Educacin
vial.
EDUCACIN VIAL
EL SISTEMA VIAL
CLASES DE SEALES DE TRNSITO
- Organizados en grupos elaboran normas preventivas
para evitar accidentes.
Se les divide en grupos:

IV AGOSTO 26
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Grupo 1: Normas preventivas como peatn.
Grupo 2: Normas preventivas como conductor.
Grupo 3: Normas preventivas como pasajero.
- Exponen en plenaria sus conclusiones, el docente
ayuda a complementar las ideas partir de la reflexin y la
vida cotidiana de los mismos estudiantes.
- Con ayuda del docente sistematizan la informacin en
sus cuadernos en organizadores grficos.
- Se realiza la metacognicin enfatizando sobre la
importancia de prevenir accidentes con comportamientos
Cierre responsables tanto como peatn, como conductor y como
pasajero.
- Se evaluar usando una prueba escrita.
- Como trabajo para casa:
- Dibujan seales de trnsito teniendo en cuenta la
Tarea o trabajo en casa siguiente pgina web
- [Link]
id/[Link]/
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

IV AGOSTO 27
 EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
evaluacin/ Competencia/ Capacidad Desempeos Evidencias de valoracin
instrumento
C 1. Se comunica oralmente en su - Participa en diversos Aportan ideas para Lista de
lengua materna. intercambios orales evaluar el proyecto cotejo.
1.5. Interacta alternando roles de realizado.
estratgicamente con distintos hablante y oyente,
interlocutores. formulando preguntas,
explicando sus respuestas
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos Responde a Prueba
democrticamente en la de inters pblico interrogantes acerca escrita.
bsqueda del bien comn. (problemas de seguridad de la seguridad vial.
2.4. Delibera sobre asuntos vial, para proponer y
pblicos participar en actividades
colectivas orientadas al
bien comn, y reconoce
que existen opiniones
distintas a la suya

IV AGOSTO 28