INSTITUCION EDUCATIVA BASICA REGULAR
ALIPIO PONCE
VASQUEZ
PLAN
LECTOR
EDUCACION
PRIMARIA- SECUNDARIA
2015
PRESENTACION
La institucin Educativa Alipio Ponce Vsquez, respondiendo a las
necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la
problemtica nacional, respecto a las deficiencias detectadas en el
bajo nivel de comprensin lectora, ha elaborado el presente plan
Lector, el mismo que tiene como objetivo promover el hbito lector
en los estudiantes y dems integrantes de la comunidad Educativa.
El presente plan, contiene la fundamentacin que recoge el
diagnostico institucional realizado para dicho fin, adems de los
objetivos y caractersticas. Asimismo, contiene las estrategias de
implementacin que se han organizado por espacios y niveles.
Tambin se plantea los lineamientos de Monitoreo y Evaluacin
para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos, para ser
asumidos y/o recreados por los docentes. Finalmente, se presenta
la relacin de ttulos de libros que leern nuestros estudiantes de 1
de primaria hasta el 5 de secundaria durante el presente ao.
Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad
educativa.
La Comisin
ndice
Presentacin
ndice
I. Datos Generales 4
II. Fundamentacin 4
III. Objetivos 5
IV. Base Legal 5
V. Caractersticas del Plan Lector de la I.E. 6
VI. Estrategias de Implementacin 6
VI.1. Nivel Primaria 6
VI.1.1. En el Aula 6
VI.1.2. En la Institucin Educativa 9
VI.1.3. En la Comunidad 10
VI.2. Nivel Secundaria 11
VI.2.1. En el Aula 11
VI.2.2. En la Institucin Educativa
VI.2.3. En la Comunidad
VII. Monitoreo y Evaluacin.
VIII. Relacin de Ttulos sugeridos
VIII.1. Nivel Primaria
VIII.2. Nivel Secundaria
VIII.3. Relacin de obras sugeridas para los docentes
IX. Bibliografa
PLAN LECTOR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ALIPIO
PONCE VASQUEZ
1. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Alipio Ponce Vsquez
1.2. DENOMINACION : A Leer.
1.3. NIVELES : Primaria Secundaria.
1.4. DURACION : 2015
1.5. DURACION : 2015 2016
1.6. Numero de secciones : 12 Primaria, 07
Secundaria.
1.7. PUBLICA OBJETIVO : Estudiante, Docente,
Administracin y Padre
de Familia.
1.8. TURNO : Maana.
II. FUNDAMENTACION.
Los resultados alcanzados en la evaluacin a nivel internacional,
puso al Ministerio de Educacin en alerta para lo cual se
implementa el Plan Lector en las Instituciones Educativas y para el
presente ao el Programa Nacional de Comprensin Lectora, donde
uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensin lectora
de los estudiantes, promover la lectura y la escritura por placer y
por deber. Ante esta situacin, vemos tambin en nuestra
institucin Educativa que la mayora de nuestros alumnos,
presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensin
lectora, lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el
escaso hbito lector, es decir el alumno lee muchas veces por
obligacin y realiza lecturas que en su mayora no son de su inters,
para l una tarea aburrida, cogindole tirria a la prctica lectora
antes que inters y el placer que debe darnos realizar una buena
lectura. Por lo antes manifestado, consideramos importante la
implementacin de un plan lector que permita a los integrantes de
la comunidad educativa de la I.E. Alipio Ponce Vsquez, alcanzar
un buen hbito lector, ya que el problema no solamente es en los
alumnos, sino en todos los actores educativos de nuestra I.E.
III. OBJETIVOS.
3.1. GENERAL:
Fomentar el hbito lector en los estudiantes, docentes y padres de
familia para mejorar la calidad educativa,
3.2. ESPECIFICOS:
- Potenciar habilidades comunicativas expresin, produccin y
compresin en los agentes educativos.
- Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la
capacidad lectora en la comunidad educativa.
IV. BASES LEGALES
4.1. Constitucin Poltica del Per.
4.2. Ley General de la Educacin 28044
4.3. RM N 0441-2008-ED
4.4. RM N 0442-2008-ED
4.5. Proyecto Educativo Nacional (PEN)
4.6. Proyecto Educativo Regional (PER)
4.7. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
V. CARACTERISTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E.
5.1. FLEXIBLE.- Nuestro Plan Lector es flexible porque, se ha
tenido en cuenta el nivel, la edad, intereses, y ritmos de
aprendizaje y el nivel Lector de los estudiantes. Adems est
sujeto a modificaciones orientadas a mejorar.
5.2. DEMOCRATICO.- Porque para la seleccin de los
materiales que leern, sea hecho participar tanto a los
estudiantes como a los docentes, atendiendo a sus
preferencias lectoras.
5.3. INTEGRAL.- Porque abarca diversos aspectos para
recrearse, para aprender cuantas novelas, ensayos,
canciones, adivinanzas, mitos, fabulas, etc.
5.4. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e
incorpora progresivamente la lectura de estudio, segn cada
nivel de la E.B.R.
5.5. FUNCIONAL.- Porque en contenido de los textos ledos tiene
que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto
curricular de la institucin educativa, porque en las
actividades programadas (propsito lector) se incluir otras
actividades complementarias como dramatizaciones,
publicacin de peridicos murales, ferias de libros, etc.
VI. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS.
6.1. NIVEL PRIMARIA.
6.1.1. ESTRATEGIAS PARA LEER MAS Y MENOR EN EL AULA.
- Lectura por placer. Consiste en que los nios y las nias en el
momento que desean seleccionan una lectura y leen sin
tener que cumplir tarea alguna.
- El abanico. Los nios agrupados de 4 a 6 integrantes doblan
un papel sabana en forma de abanico, luego en cada espacio
uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de
su invencin previa lectura de lo que sus compaeros han
escrito previamente, luego uno de los integrantes lee la
historia inventada por el grupo, opinan y la intercambian con
otro grupo.
- El informativo. Consiste en que sealan o quincenalmente se
elabore un informativo en el aula el cual deber ser ledo por
todos los estudiantes, padres de familia y personas que
ingresen al aula.
- Sector de Produccin. En cada aula se creara un espacio en el
cual los nios y nias dispondrn sus producciones las
mismas que servirn para el momento de lectura, descanso o
cuando el nio lo estime por conveniente.
- Organizar la Biblioteca. Cada aula con la participacin de
estudiantes, padre y docentes organizaran tipos de textos y
lecturas que contendr y las normas para su uso y
mantenimiento.
- Alfabetizar el Aula. Para habituar a la lectura se debe brindar
a los nios y nias un ambiente alfabetizado que le invite a
decodificacin e interpretacin del mensaje que se le brinda
a los rtulos y mensajes deben ser cambiados cada cierto
tiempo.
- Creacin del portafolio del Nio. Cada estudiante contara con
un portafolio organizado en el cual se recopile sus
producciones y trabajos al mismo que tendrn acceso nios y
padres quienes evidenciaran y sern conscientes de los
progresos y logros que van alcanzando.
- Comprensin y produccin de pelculas. Docentes y
estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca de un
programa televisivo o pelcula que todos observan. En clase
podrn comentar en forma oral el contenido de dicho
programa, podrn responder a una ficha de comprensin,
elaboraran un resumen, ilustraran, etc.
Se recomienda que a partir de all se desarrollen temas de
gramtica:
Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa.
Reportaje de TV PERU del da viernes.
En clase responden a una ficha y elaboran un resumen.
Extraen los sustantivos.
- Este objeto se parece a M. Cada alumno escoge un objeto de
su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante
(puede ser el escritorio del profesor(a) luego el docente
indicara: cada uno de ustedes se definir comparndose con
el objeto que han escogido, diciendo caractersticas.
Ejemplo: Mara escoge su cartuchera. Y podr decir: yo me
parezco a mi cartuchera porque as como ella sirve para
guardar cosas tiles yo soy capaz de guardar muchas ideas,
sentimientos, secretos con gran seguridad.
- Produccin partiendo del origami como situacin
comunicativa Real. Se invita a los estudiantes a elaborar un
trabajo de origami, luego ellos escribirn su experiencia:
como lo hicieron, como se sintieron, que produjeron.
Puede hacerse producciones individuales y grupales o en
cadena.
Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco, luego en un
papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada
uno, una secuencia realizada.
La produccin se mejora con el aporte de todos y se coloca
en el sector de producciones y despus en el portafolio del
aula.
Produccin a travs de interrogantes.
Se entrega s cada nio una ficha que contiene una ilustracin
con un listado de interrogantes. Los estudiantes debern
responder las interrogantes y luego elaborar un texto en base
a sus respuestas. Cada interrogante puede dar origen a un
prrafo.
6.1.2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA.
- El momento de lectura. En un horario predeterminado todos
los estudiantes, docentes, administrativos y personas que
estn en visita en dicho momento leern, por espacio de 20
minutos, textos de su inters (obras literarias, lecturas, etc.).
- La historia sin fin. En fechas seleccionadas se pega papel
sabana en una pared y una persona da inicio a una historia la
cual ser continuada por otras personas que voluntariamente
deseen escribir, previa lectura de lo escrito previamente.
- El buzn de cartas. Padres, docentes y estudiantes podrn
escribir cartas a la persona que deseen; los das viernes el
cartero recoger las cartas y las entregara a su destinatario el
cual podr leer y responder si desea.
- La carpa lectora. Se implementara adecuadamente un
ambiente (biblioteca) el cual ser visitado por los estudiantes
en un horario establecido y en sus ratos libres, recreo, horas
de entrada y salida.
- El cuentacuentos. Cada docente invitara a una persona que
puede ser un padre/madre de familia, persona de la I.E., otro
docente para que lea con estudiantes una lectura.
6.1.3. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA.
- La maleta viajera: Un nio por da llevara una maleta con
cuentos y lecturas. La familia escoger uno y leer y en un
cuaderno escribir un comentario o resumen el cual ser
ledo por el nio en el aula.
- MURALES LITERARIOS.
Los alumnos realizaran dibujos, de escenas literarias como:
obras, cuentos, leyendas, mitos, etc. Con coordinacin de su
profesor de aula o tutor.
- LECTURAS EN HORAS DE RECESO.
Los alumnos de grados superiores estarn a cargo, de las
lecturas recreativas, donde se ofrecern a los usuarios las
siguientes lecturas; Obras de literatura peruana y Universal.
Revistas recreativas como: Condorito, Tarzn, Llanero
Solitario, Batman y otros.
- Ferias pedaggicas. La feria se organiza para exponer los
trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones
de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo
producto son sus producciones.
La feria es organizada como una actividad del producto de
lectura que se ejecuta en el nivel primario durante, la cual
tiene como objetivo la difusin de las producciones inditas
que realizan nuestros alumnos en las sesiones de
aprendizaje, motivados por la lectura placentera, temas que
parten de su realidad, de su inters, etc.
Es un espacio en donde los padres de familia conocen y
participan activamente del proyecto. La comunidad conoce el
aporte creativo de los nios; los docentes ponen en prctica
estrategias.
6.2. NIVEL SECUNDARIA.
6.2.1. En el aula.
La baraja de textos: consiste en seleccionar un texto corto y
sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. Se entrega a
los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos
(segmentos lgicos) y los alumnos trataran de construir la
fbula con la ayuda del docente. El profesor apoyara a los
alumnos en las dificultades que se presenten interrogando
Quin cree que tiene la primera parte?, Por qu crees que
esta parte va despus? De tal manera que los alumnos ordenan
secuencialmente el texto que est trabajando y al final ellos
socializan sus productos, es decir, expondrn lo producido a
travs de la reconstruccin respectiva.
Tramas narrativas: consiste en que los alumnos leern atenta y
comprensivamente el texto de manera individual y luego
grupal. El profesor entregara una especie de nota tcnica que
contiene una narracin para que los alumnos de acuerdo a lo
ledo y comprendido lo completen, as por ejemplo en la fbula
La culebra y la Zorra.
Ficha de personajes: Es aquella que utiliza sobre todo en los
textos narrativos en donde los alumnos(as) son los
protagonistas de los textos. Ejemplos: la historia, la leyenda, el
cuento, la novela. Es necesario que los alumnos(as) se
identifiquen con un personaje o con un protagonista de la
historia y que todos conozcan sus cualidades, caractersticas,
etc., esta ficha de personajes tambin se puede extender a las
acciones, hechos o acontecimientos de la obra que se ha ledo.
Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor
entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben
continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben
imaginar, inventar, crear una trama, acontecimientos,
personajes, escenarios. A cada alumno se le dar un tiempo
limitado de tres minutos para que escriba, despus del cual
dar pase a otro estudiante para que contine con la narracin
y as sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito
parte del relato. Posiblemente todos se sientan contentos con
el final del relato o historia que han creado. El alumno que
escribi la ltima parte del texto incorporado y creado lo puede
leer. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inicio
comentando en tndem o grupo.
Entrevista a los personajes: consiste en entrevistar a un
personaje de un relato que los alumnos conozcan bien,
utilizando la tcnica de lluvia o tormenta de ideas, en la cual se
solicita nombres de personajes de historias, cuentos o relatos
que los alumnos hayan ledo y podran ser entrevistados. Luego
el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a
contar la narracin, sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo
para la entrevistacomo si perteneciera a la vida real. Por
afinidad se renen y deciden quien hara de entrevistador y
quien de entrevistado. Procedientes a preparar la entrevista,
anotando todas las preguntasy respuestas.
Socio grama literario: El docente selecciona una naraconque se
hayatrabjado en clase , connumero moderadode personjes.
El proesor debe de demostrar como se construye un socio
grama a partir de la narracionseleccionada. El profesor
selecciona al personaje centrale inicia el socio grama,
aadiendopor turnosa los dems personajesde los menos
importantesa los mas importantes relacionndolos entre ellos
mediante lneas y comentarios.
Ordena Don Santos Ordena
Que
Enrique son Efran
sus
El cual le
nietos
dice a Don
Santos que
Pascual
estar
Traigan desperdicios
de comidas
a Es el
Para
A un
venderlo
hombre Pascu
gordo al
(carnicero
)
Sociograma literario del cuento Los Gallinazos.
Interpretacin: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efran que son sus nietos
traigan desperdicios de comida para Pascual que es el cerdo que Don Santos est
engordando para venderlo a un carnicero.
Tcnicas de cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que
conocen muy bien y si es de su comunidad ser mucho mejor. El profesor debe
otorgar confianza al narrador, todos escucharan con mucha atencin, el tiempo ser
reducido y nadie se burlara. Esta tcnica se puede aplicarse en las historietas, en la
poesa en la rima. Otra forma de propiciar la narracin o el relato entre los alumnos
es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches, en lugares oscuros, sin
luz.
6.2.2. En la IE.
Momentos de lectura.
Historia sin fin
Peridico mural
Lectura, diarios, revistas
Tertulias literarias
6.2.3. En la comunidad
Feria Pedaggica
Exposicin y socializacin delas producciones escritas por los estudiantes.
Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad.
VII. MONITOREO Y EVALUACION
Las diversas estrategias propuestas permitirn que el docente realice el monitoreo y
seguimiento de la lectura de sus alumnos, asimismo har uso de fichas de registro (anexo)
y de comprensin y anlisis de textos.
A continuacin se presenta un listado de preguntas e