TEA
3.2.1. 1. ADAPTACIN EN LOS MATERIALES, ESPACIOS Y ACCESO A LA
COMUNICACIN
Introducir sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicacin como el PECS- sistema de
comunicacin por intercambio de imgenes- y/o el uso del Programa de Comunicacin Total de
B. Schaeffer, como aumentador y facilitador de la comunicacin y del lenguaje.
[Link]. ADAPTACIONES EN ESTNDARES DE APRENDIZAJE O
INDICADORES
AREA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL.
Introducir estndares del Bloque 1: El despertar de la Identidad personal del
primer ciclo de la Etapa de Educacin Infantil, referidos al reconocimiento de la
propia imagen y de los otros; identificacin de algunas partes del cuerpo e
identificacin de emociones bsicas.
- Establece un vnculo de apego con adultos distintos a los de su entorno
familiar/ Busca la presencia de figuras de referencia o apego en el contexto
escolar.
- Acepta sin llanto la separacin de sus padres cuando se queda en el entorno
escolar
- Reconoce su nombre a travs de juegos de esconderse y aparecer o de
canciones.
- Comienza a responder a su nombre.
- Comienza a orientarse hacia el adulto que le llama.
- Identifica a familiares/tutora/compaeros en fotografas.
- Comienza a diferenciar partes del cuerpo en s mismo, con ayuda del adulto.
- Inicia el seguimiento de canciones con gestos.
- Reconoce sus pertenencias y el lugar que ocupan.
- Inicia el reconocimiento de su smbolo personal.
- Muestra signos de inters ante expresiones afectivas o emocionales- se deja
abrazar, da la mano-.
- Muestra ms flexibilidad ante los cambios de rutinas.
Introducir estndares del Bloque II: Bienestar personal y vida cotidiana del
primer ciclo de la Etapa de Educacin Infantil referidos a la adquisicin de hbitos y
normas de autonoma- alimentacin, higiene, sueo, vestido-.
- Aumenta el repertorio de alimentos que acepta.
- Admite nuevas texturas y sabores.
- Mejora su habilidad para beber en vaso.
- Aprende a usar la cuchara y tenedor de forma autnoma.
- Continua con el aprendizaje de hbitos de autonoma- alimentacin, sueo,
higiene-, tomando cada vez ms iniciativa, mostrndose ms autnomo.
- Inicia programa de control de esfnteres.
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- Priorizar estndares del Bloque I: El cuerpo y la propia imagen del segundo ciclo de
la Etapa de Educacin Infantil referidos al esquema corporal; referencias espaciales en
relacin con el propio cuerpo e identificacin de los sentidos. Quizs ANA ROSA solo
entraria en los motorices pero no en los TEA
- Priorizar estndares del Bloque II: Juego y movimiento del segundo ciclo de la Etapa
de Educacin Infantil referidos al control de habilidades motrices bsicas ms
habituales; juegos motores, sensoriales y smblicos; control postural, del tono,
equilibrio y respiracin;nociones bsicas de orientacin y coordinacin de
movimientos.- ANA ROSA-
- Adapta su postura a las distintas situaciones y rutinas del aula: permanecer
sentado en la asamblea, en actividades de mesa, en situacin de comida,...
- Comparte juegos interactivos y de atencin compartida con adultos.
- Comparte juegos de atencin conjunta ante objetos. Ej. pompas.
- Provoca al adulto para que vaya a jugar con l o se fije en lo que est
haciendo.
- Muestra un juguete ante peticin.
- Seala juguetes de su inters.
- Sigue alguna norma bsica en el juego.
-Priorizar estndares del Bloque III: La actividad y la vida cotidiana del segundo
ciclo de la Etapa de Educacin Infantil referidos al desarrollo de hbitos de atencin e
iniciativa; regulacin del propio comportamiento y planificacin de la propia accin.
- Comienza a prestar atencin a las acciones de los dems.
- Observa el juego y las rutinas que se repiten en el aula.
- Reconoce normas bsicas en el entorno escolar permanecer sentado,
respetar tiempo de espera-.
- Cuida los juguetes y reconoce el lugar donde se guardan.
REA 2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Priorizar estndares del Bloque 1. Medio fsico, elementos, relaciones y medida,
referidos al inters, la exploracin y el uso funcional de objetos y materiales as como al
desarrollo del juego simblico.
- Muestra inters por los objetos de su entorno.
- Manipula objetos mediante diferentes formas.
- Realiza un uso funcional de objetos y materiales de su entorno.
- Realiza juego simblico o de ficcin.
Priorizar estndares del Bloque 3. Cultura y vida en sociedad, referidos al desarrollo
de la interaccin social con adultos e iguales y a la adaptacin al entorno escolar,
interiorizacin de las rutinas y normas.
- Comienza a prestar atencin a las acciones de los dems nios en situaciones
rutinarias del aula: asamblea, tareas de mesa, entre otras.
- Reduce comportamientos estereotipados e incrementa conductas funcionales.
- Comprende y anticipa actividades diarias en la secuencia de rutinas del aula.
- Completa una tarea escolar dejndose moldear por el adulto.
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- Identifica el nombre de los nios de su clase.
- Identifica el nombre de los nios de su clase.
- Se adapta a las rutinas de la escuela.
- Conoce y respeta las normas de la escuela.
- Participa en las distintas situaciones.
- Se relaciona con los iguales.
- Se relaciona con los adultos de la escuela.
- Aprende normas sociales (saludar, despedirse).
- Comprende sentimientos de los otros.
- Desarrolla estrategias adecuadas en situaciones de conflicto.
AREA 3 LENGUAJES, COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Introducir estndares relativos a los requisitos previos al lenguaje:
- Atencin conjunta o compartida,
- Imitacin directa y diferida (motora y verbal),
- Estrategias de percepcin auditiva y visual,
- Estrategias de percepcin de contingencias y de anticipacin,
- Juego simblico,
- Seguimiento de instrucciones.
Introducir estndares relativos a las bases funcionales del lenguaje (discriminacin
auditiva y visual, respiracin y soplo, praxias articulatorias).
- Respiracin y soplo funcionales,
- Motricidad de los rganos que permitan realizar los movimientos prxicos,
- Fonacin.
Priorizar estndares del Bloque 1 lenguaje verbal (escuchar, hablar y conversar),
relativos a las dimensiones del lenguaje a nivel comprensivo y expresivo (fontica
fonolgica, semntica, morfosintaxis, pragmtica ).
Componente fontico/fonolgico.
Articulacin de fonemas,
Articulacin de palabras.
Reeducacin de los elementos prosdicos del habla.
Entonacin,
Ritmo,
Modulacin de voz.
Componente morfosintctico.
Estructuracin de frases.
Componente semntico.
Ampliacin del lxico.
Componente pragmtico.
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Utilidad y uso social del lenguaje,
Establecimiento de las funciones comunicativas (pedir, rechazar, mostrar,
hacer comentarios, etc.),
Tcnicas de autocontrol a travs del lenguaje,
Uso del habla para expresar sentimientos o deseos.
Intervencin para desvanecer la ecolalia.
[Link]. ADAPTACIONES EN LA METODOLOGIA Y ACTIVIDADES.
- Ofrecer ambientes estructurados y directivos, con claves estimulares de forma que
faciliten su comprensin del entorno, la anticipacin. de acontecimientos y la
comprensin de las situaciones que vive.
- Las consignas, instrucciones y seales se darn tras asegurar la atencin del nio y
sern claras, simples, consistentes y adecuadas a las tareas.
- Proponemos que el apoyo pedaggico se le proporcione dentro del aula ordinaria.
El objetivo fundamental de este apoyo es la adquisicin de hbitos bsicos
(permanecer en la asamblea, sentado, mejorar la atencin, etc.).
- Utilizar la enseanza incidental estando atentos a sus iniciativas para utilizarlas
como pretexto para el juego.
- Ante conductas no deseables ofrecer actividades que impliquen conductas
alternativas o incompatibles con dicha conducta.
- Utilizar el aprendizaje sin error adaptando los objetivos a su nivel evolutivo.
- Utilizar la gua fsica. Ayudarlo fsicamente en la realizacin de las acciones.
- Utilizar el refuerzo para conseguir y mantener los aprendizajes.
- Caractersticas que han de tener las actividades que se le presenten:
o -Cortas, aumentando su duracin conforme aumente su capacidad de
atencin.
o -Claras y sencillas.
o -Funcionales en la medida de lo posible.
o -Gratificantes. Con un principio y un fin claro y delimitado por la propia
actividad.