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Objetivo Holístico en Educación Boliviana

El documento habla sobre la planificación educativa en el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo de Bolivia. Explica que la unidad trata sobre cómo implementar los programas de estudio a través de la elaboración de planificaciones curriculares que incorporen valores como la complementariedad y la reciprocidad para transformar las prácticas educativas. También menciona que se deben considerar el uso de lenguas indígenas originarias en la planificación y desarrollo de las unidades de formación.

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Jerry Murillo Nuñez
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Objetivo Holístico en Educación Boliviana

El documento habla sobre la planificación educativa en el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo de Bolivia. Explica que la unidad trata sobre cómo implementar los programas de estudio a través de la elaboración de planificaciones curriculares que incorporen valores como la complementariedad y la reciprocidad para transformar las prácticas educativas. También menciona que se deben considerar el uso de lenguas indígenas originarias en la planificación y desarrollo de las unidades de formación.

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Ministerio de Educ acin

El tema 2 trata sobre el Proyecto Socioproductivo (PSP) y su relacin con la planificacin anual, bimestral
y de desarrollo curricular o de clase.

En el Tema 3 se trabajan los tipos de planificacin que se realizan en la unidad educativa y el sentido que
deben tener cada una de ellas.

As, en esta Unidad de Formacin encontraremos los elementos que orientan la operativizacin de la
transformacin en la prctica educativa de maestras y maestros, as como explicaciones y algunas activi-
dades para poder implementar los programas de estudio del Currculo Base para los niveles de Educacin
Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva.

Objetivo Holstico de la Unidad de Formacin


Elaboramos planificaciones de desarrollo curricular mediante el estudio, anlisis y reflexin sobre los elementos
curriculares con visin del nuevo modelo educativo desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad,
para transformar nuestra prctica educativa orientada hacia una prctica educativa pertinente.

Criterios de evaluacin
HACER: Elaboramos planificaciones de desarrollo curricular:

Produccin de planificaciones de desarrollo curricular pertinentes al contexto y en relacin al


Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Uso coherente de la metodologa Prctica Teora Valoracin Produccin en los procesos educa-
tivos.

SABER: Mediante el estudio, anlisis y reflexin sobre los elementos curriculares con visin del nuevo modelo
educativo:

Comprensin del sentido de las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir.


Caracterizacin de los elementos curriculares y su sentido en la planificacin.

SER: Desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad:

Desarrollo de trabajo comunitario con actitud propositiva.


Respeto por la opinin y/o accin de la otra o el otro.

DECIDIR: Para transformar nuestra prctica educativa orientada hacia una prctica educativa pertinente

Proposicin crtica de actividades y contenidos en los planes de clase orientados a la transformacin


de la prctica educativa.

Uso de lenguas indgena originarias


En el desarrollo de las anteriores Unidades de Formacin se han observado interesantes experiencias del
uso de la lengua originaria, por ejemplo en las sesiones presenciales las y los participantes han utilizado
esta lengua de acuerdo al contexto lingstico en las discusiones sobre los temas de la unidad, en las
presentaciones del trabajo de los grupos y otras conversaciones cotidianas; lo mismo se ha observado

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