REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIN DE INVESTIGACIN DE POSTGRADO
MAESTRA ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS
CARACTERSTICAS MS IMPORTANTES DE LOS PARADIGMAS
POSITIVISTA Y DEL EMERGENTE O POST-POSITIVISTA
Facilitador: Participante:
Prof. Arturo Lugo Odalys Jacqueline Mundaray
C.I 10.465.273
Cuman, julio 2017
En el siguiente ensayo se aborda el estudio de las caractersticas y conceptos de
los paradigmas Positivista y Emergente o Post-positivista. Comenzaremos definiendo
paradigma como el conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo compartida
por un grupo de cientficos que implica, especficamente, una metodologa determinada, es decir
al modo como vemos al mundo.
Segn Thomas Kuhn (1975), en su obra La Estructura de las Revoluciones
Cientficas lo define como: Un paradigma es una forma de ver el mundo, una perspectiva
general, una manera de fragmentar la complejidad del mundo real. Dicho esto, los
paradigmas estn enraizados en la socializacin de los adeptos y de los practicantes, los
paradigmas dicen a ellos lo que es importante, legtimo y razonable, (p.37).
El paradigma de la investigacin, es el conjunto de normas y creencias bsicas en la
que se recurre y sirve de gua a toda investigacin. Hablar sobre el significado de los
paradigmas y las contradicciones que stos tienen en la prctica educativa, no es del todo
fcil, ya que habra que batallar primeramente lo que entendemos por paradigma y la manera
como stos se presentan en las prcticas educativas y en el desarrollo de toda investigacin.
El paradigma positivista, tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico
y racionalista, es aquel que se basa en la teora positivista del conocimiento, este tipo de
paradigma se caracteriza por su naturaleza cuantitativa, sostiene el realismo, pudiendo manifestar
la realidad y el funcionamiento de la naturaleza prediciendo fenmenos naturales. La realidad
est fuera de las cosas, de tal manera que, puede ser determinada, observable, medible y
cuantificable. La investigacin empieza con la formulacin de un problema y la postulacin de
una hiptesis, pudiendo tener diversos orgenes. La verificacin de la hiptesis se diferencia a
partir de las deducciones derivadas de un marco terico, con la realidad. Los marcos tericos
hasta cierto punto interpretan la realidad, por lo tanto puede haber varios marcos tericos para
explicar la realidad (Hurtado de Barrera, J. 2008).
El positivismo sostiene una postura de la realidad, ya que consideran que la realidad
existe fuera de la cual es manejada por leyes naturales y sus mecanismos. El conocimiento de
estas leyes y mecanismos es convencionalmente reducido en el tiempo y generalizaciones
independientes del contexto. Algunas de estas generalizaciones toman la forma de leyes causa-
efecto. A la postura epistemolgica, el positivismo considera que es posible y esencial para el
investigador adoptar una postura distante y no interactiva. Los valores y los sesgos son factores
de la confusin y por lo tanto deben ser eliminados automticamente para no influir en los
resultados. De aqu su acentuacin en el objetivismo. A la postura metodolgica, el positivismo
responde que las preguntas e hiptesis son explicadas por adelantado a manera de propuestas y
estn sujetas a los procesos empricos dentro de condiciones cuidadosamente controladas. Por lo
que se dice que el positivismo es experimental-manipulativo. En el contexto del positivismo se
desarrolla la perspectiva cientfica cuantitativa. Algunas de sus caractersticas son: preferente
utilizacin del mtodo hipottico deductivo, estudios sobre muestras grandes de sujetos
seleccionados por mtodos de muestreo probabilsticos, se aplican test y medidas objetivas del
comportamiento, se considera al investigador como elemento externo al objeto que se investiga,
se aplican tcnicas estadsticas en el anlisis de datos, generalizacin de los resultados, etc.
El post-positivismo, tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista,
humanista o etnogrfico, surge como una versin innovada, alterna del positivismo. En ella los
nuevos planteamientos proceden fundamentalmente de la antropologa, la etnografa, el
interaccionismo simblico entre otros. En relacin a la postura ontolgica, el postpositivismo es
realista y crtico lo cual significa que la realidad existe pero no puede ser completamente
aprehendida. Es decir la realidad es manejada por leyes naturales que pueden ser comprendidas
solamente en forma incompleta. El cual indica que, aunque existe un mundo real manejado por
causas naturales, ser imposible para los humanos poder percibirlo en su totalidad en virtud de
que sus mecanismos intelectuales y sensoriales son imperfectos.
La diferencia esencial entre el paradigma positivista y postpositivista se encuentra a nivel
de la gnoseologa o teora del conocimiento. Por cuanto la orientacin postpositivista supera el
esquema de la percepcin como reflejo de cosas y el conocimiento como copia de la realidad. Se
concibe el conocimiento como resultado de la interaccin de una dialctica entre el objeto
conocedor y objeto conocido. Asimismo, el paradigma emergente o paradigma postpositivista
significa un rescate del sujeto y de su importancia, que la mente construye la percepcin por
medio de formas propias o categoras. A nivel epistemolgico se sitan en los extremos opuestos
el positivismo y el anti-positivismo. Para el positivismo el conocimiento debe pasar por la
experiencia. Para el anti-positivismo el conocimiento est en el Yo.
Cada uno de los diferentes paradigmas genera el surgimiento de distintos enfoques, en un
deseo de acercarnos a la realidad. Buscando modelos que permiten la aproximacin al
conocimiento de realidades complejas. Cabe destacar que la revisin de la bibliografa, discusin
y reflexin en relacin a los diferentes paradigmas permitieron una aproximacin valiosa a las
formas de asumir un trabajo de investigacin, generando diversas interrogantes de cules seran
los paradigmas que nos acompaaran en el proceso investigativo. El paradigma post-positivista
revala los conceptos del realismo, objetividad e investigacin, ajustndolos. La realidad no es
absoluta, sino que es construida socialmente, alcanzando una objetividad progresiva a travs de
contactos sucesivos con los hechos de estudio, existiendo modelos de conocimientos no
estrictamente experimentales. Ahora bien, trabajando mediante este paradigma podramos
encontrar una potencialidad educativa, tratando de aprender a aprender, ya que no existe
limitante al conocimiento sino que permite la construccin usando una experiencia previa para
percibir y moldear el nuevo conocimiento, adquiriendo experiencias individuales, explorando
estrategias y en consecuencia, la creacin de nuevos aprendizajes. Para el post-positivismo, la
realidad nunca podr ser absolutamente aprendida ya que su cumplimiento de las leyes naturales
nunca podr ser entendido por completo por el ser humano, de esta manera, se reconocen los
llamados lmites de la razn humana o lmites del conocimiento. Podemos resumir las
caractersticas del post-positivismo en:
Defiende la ontologa en la que cualquier afirmacin sobre la realidad deber sostenerse
sobre un examen crtico lo ms extenso posible, para ofrecer la comprensin de la realidad,
tan ciertamente como sea posible.
Epistemolgicamente, mantiene la objetividad como ideal regulador de la ciencia, as
como su capacidad predictiva.
En consecuencia, su metodologa se fundamenta en la investigacin utilizando escenarios
ms naturales, reuniendo informacin de cada situacin y reintroduciendo el
descubrimiento como un elemento de investigacin. Especialmente, en las ciencias
sociales, requerir puntos de vista desde dentro, es decir, micos, para poder determinar
los significados y propsitos que las personas adjudican a sus actos.
En conclusin, cada uno de los paradigmas sostiene sus propios sistemas bsicos de
creencias, as como sus propios mritos para ser considerado como un paradigma. Lo importante
es saber examinar y explorar nuestras propias creencias adoptando un paradigma que gue
nuestros pensamientos y acciones. Los paradigmas tienen muchas implicaciones en la prctica de
la educacin. Sin lugar a dudas, esto deja muchas inquietudes e interrogantes, sobre todo al
percibir de que no slo hay un paradigma en educacin que provee una sola visin de la
educacin y de la investigacin ya que esta llamada del conocimiento est dando lugar al
surgimiento de nuevos paradigmas con enfoques mltiples de la realidad y del conocimiento.