Ministerio de Educacin

Autoridades

Ministro de Educacin Profesor Miguel De Castilla Urbina

Viceministra de Educacin Profesora Milena Nez Tllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Directora General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Director General de Educacin y Delegaciones Profesor Guillermo Martnez

Coordinacin General: Comit Ejecutivo:

Profesor Miguel de Castilla Urbina Mnica Genet Guerrero

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Jacqueline Snchez Zamora
Profesor Guillermo Martnez Violeta Barreto Arias
Profesora Mara Elsa Guilln Guillermo Lpez

Autores

Profesor Humberto Antonio Jarqun Lpez (Matemticas)

Profesor Gregorio Ortiz Hernndez (Matemticas)
Profesora Socorro Ojeda Baltodano (Matemticas)
Profesora Paula Amanda Rivas Vsquez (Convivencia y Civismo)
Profesor Emilio Quintero Gonzlez (Educacin Fsica, Recreacin y Deportes)
Profesor Luis Emilio Romn Maradiaga (Educacin fsica, Recreacin y Deportes)
Profesora ngela Mena Navas (Orientacin Tcnica Vocacional)

Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales

Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Tllez (Tecnologa Educativa)

Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
 Colaboradores:

MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Transito, Academia de Polica,
UNFPA, Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).

Asistencia Tcnica y Financiera:

Proyecto Excelencia (USAID)

Diagramado y Levantado de Texto Impresin

Javier Antonio Gonzlez Manzanarez Fondos Nacionales

Proyecto PASEN
 NDICE

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 1

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN PRIMARIA................. 3

3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 6

4. REAS CURRICULARES. 12

5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 14

6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN PRIMARIA.................... 16

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA........ 17

8. COMPETENCIA DE PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA........... 19

9. COMPETENCIA DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA.. 21

10. PROGRAMA DE MATEMTICAS DEL QUINTO GRADO...... 23

11. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DEL QUINTO GRADO. 71

12. PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES DEL QUINTO GRADO ... 109

13. PROGRAMA DE EDUCACIN TCNICA. 157

 PRESENTACIN
Estimado (a) Docente:

El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional
Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo
nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.

El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos
Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin
Nicaragense.

El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes
y tomando en consideracin los recursos con que cuenta.

Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y
adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 [Link]
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

Nivel de Educacin Primaria

El Nivel de Educacin Primaria: Comprende Primaria Regular, Multigrado, Educacin Bsica Acelerada y Educacin de Adultos,
Educacin Bsica Especial y Primaria Nocturna, est integrada por dos Ciclos Primer Ciclo (1 a 4 Grado), Segundo Ciclo (5 a 6
Grado) y modalidades innovadoras para acercar la propuesta a la demanda educativa.

El Primer Ciclo de Educacin Primaria: Es una etapa destinada a la consolidacin de una conducta autnoma, en mbitos diferentes
del hogar, al desarrollo del lenguaje y la comunicacin, al dominio del cuerpo y el movimiento, a la formacin de estructuras del
conocimiento y conceptos fundamentales sobre diversos aspectos de la realidad, incluyendo los mbitos afectivos y de la salud. Esta
formacin ser la base de nuevos aprendizajes referidos a otros espacios y tiempos.

El Segundo Ciclo: Es de consolidacin y profundizacin de los conocimientos y competencias relacionadas con el dominio del lenguaje
y la comunicacin, las operaciones y el pensamiento matemtico, las ciencias y el conocimiento reflexivo de la historia y los espacios
geogrficos y el desarrollo de una vida afectiva y saludable. Asimismo, el egresado de este ciclo contar con competencias bsicas para
su desenvolvimiento en la vida personal, ciudadana y para su orientacin laboral.

1. MISIN

Garantizar a los nios, nias y adolescentes un desarrollo equilibrado en los aspectos biolgico, psicolgico, socioafectivo, econmico,
tico, intelectual, cultural, ambiental y esttico, para el logro de su identidad personal y social; fundamentado en el respeto y la prctica
de los derechos humanos, la diversidad tnica y cultural, formndoles integralmente con calidad, solidaridad y sensibilidad humana, a fin
de satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje para la vida.

2. VISIN

La Educacin Primaria Nicaragense es el nivel educativo que contribuye a la formacin plena e integral de nias, nios y adolescentes,
con conocimientos y habilidades bsicas en los aspectos cientfico, tecnolgico y productivo, sustentados en valores cvicos, morales,
culturales, equidad de gnero, el respeto a la diversidad tnica, cultural y a las necesidades educativas especiales; que como agentes de
cambio, promuevan el desarrollo humano sostenible en armona con el medio ambiente, con base en un aprendizaje permanente y
pertinente, para convivir e interactuar con su entorno, en una cultura de paz y de justicia social.

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3. PROPSITOS

A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados, se propone alcanzar los propsitos siguientes:

- Propiciar el desarrollo de una educacin integral, en los aspectos de seguridad alimentaria y nutricional, higiene, medio ambiente,
sexualidad, y equidad de gnero, que le permita disfrutar de una vida saludable en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.

- Contribuir al desarrollo de valores cvicos, sociales, morales y afectivos, que permita la formacin de un ciudadano con pleno
conocimiento y compromiso del ejercicio de la convivencia pacfica, la participacin responsable, sus derechos y deberes e
identificados con los valores culturales de la nacin nicaragense y centroamericana.

- Contribuir al desarrollo del pensamiento lgico, creativo, crtico y cientfico, as como a la comprensin de hechos y fenmenos que
ocurren en su entorno y en el espacio geogrfico, fortaleciendo el espritu investigativo y el conocimiento pleno de su realidad.

- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas bsicas, para el aprendizaje, autnomo, emprendedor y productivo, que le permita
orientar sus intereses vocacionales hacia un mundo sociolaboral y cultural.

- Contribuir al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para comprender los cambios en el mundo actual,
utilizando racionalmente las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; as como comunicarse efectivamente en su
lengua materna y en la lengua oficial del Estado.

- Fomentar una cultura de prevencin y mitigacin ante la amenaza de desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos y
enfrentar cualquier peligro que ponga en riesgo la seguridad de la poblacin.

- Aplicar el razonamiento lgico, las operaciones y el pensamiento matemtico, los procesos cualitativos y cuantitativos, al analizar
situaciones; formular y resolver problemas de la vida cotidiana.

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4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN PRIMARIA

Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:

1. Manifiesta amor, respeto y seguridad en s mismo (a), a partir de la aceptacin de su identidad.

2. Respeta y protege su cuerpo y el de otras personas para prevenir cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisin
sexual, VIH y sida.

3. Practica y promueve valores ticos, morales, cvicos, patriticos, sociales y culturales, con espritu de servicio que contribuyan a la
convivencia armnica y a una cultura de paz en diferentes contextos.

4. Participa en acciones que contribuyan a la prevencin del consumo de sustancias psicotrpicas y estupefacientes que atenten contra
su salud.

5. Reconoce la importancia de donar sangre para salvar vidas.

6. Participa racional y conscientemente en su proceso de autoformacin permanente y de autocorreccin, en diferentes situaciones que
se le presentan.

7. Demuestra amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos.

8. Respeta a las y los hroes, los smbolos de instituciones nacionales e internacionales.

9. Respeta y practica las leyes consignadas en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y los principios consagrados en la
Declaracin Universal de Derechos Humanos y en particular los establecidos en el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.

10. Demuestra respeto a las autoridades y a las personas, independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud,
religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas especiales
asociadas o no a discapacidad.

11. Prctica y promueve valores que fortalecen la unidad familiar y la de su entorno social.

12. Toma decisiones con responsabilidad, iniciativa y autonoma en beneficio personal y social.

13. Asume estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal, familiar, escolar y comunitaria.
3
14. Demuestra amor a su vida y a la de otras personas, practicando medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y
desastres.

15. Prctica y promueve el cumplimiento de leyes y normas de seguridad vial, para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.

16. Practica y promueve ejercicios fsicos, juegos, actividades recreativas y deportivas, que contribuyen a su formacin y desarrollo
integral.

17. Practica y promueve una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin, al comprar y/o consumir diferentes
bienes, productos y servicios disponibles en el mercado.

18. Demuestra una actitud responsable hacia la sexualidad, la salud sexual y reproductiva que permita su desarrollo integral.

Categora Cientfica para el Desarrollo:

1. Participa y promueve actividades y proyectos referidos al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de
los Recursos Naturales, para un Desarrollo Humano sustentable y sostenible, utilizando tecnologas que no afecten su calidad de
vida.

2. Prctica y promueve actividades que conduzcan al desarrollo de una cultura turstica.

3. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares o comunitarios, para mejorar su condicin de vida y la de
otras personas.

4. Aplica el mtodo cientfico, herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles, para resolver situaciones de su entorno de
la manera ms sencilla y eficaz.

5. Relaciona las caractersticas del paisaje con las formas de vida de la poblacin en el contexto local, regional nacional e internacional.

6. Reconoce los aportes materiales, cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y
bienestar de las sociedades, en el mbito local, nacional e internacional.

7. Emplea el razonamiento lgico, el pensamiento crtico, los procesos cualitativos y cuantitativos al analizar situaciones; formular y
resolver problemas relacionados con su vida cotidiana.
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8. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas para interpretar diferentes fenmenos que ocurren a su alrededor

Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:

1. Demuestra respeto a las creencias, costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales de la comunidad, regin y del pas,
evidenciando su identidad y el orgullo de ser nicaragense.

2. Discrimina diferentes fuentes de informacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.

3. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.

4. Demuestra habilidades, destrezas y creatividad artstica al expresar sus ideas, emociones y sentimientos.

5. Participa en el rescate y aplicacin del legado cientfico y tecnolgico de nuestra cultura indgena.

6. Aplica tcnicas de investigacin documental para obtener informacin de diferentes tpicos de inters.

7. Establece comunicacin efectiva en diferentes espacios de interaccin social, en su lengua materna y en la lengua oficial del Estado.

Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:

1. Participa y promueve actividades sociales, proyectos cientficos y productivos, aprovechando racionalmente los recursos de su
entorno, que contribuyan al progreso de la comunidad y al mejoramiento de su calidad de vida.

2. Reconoce y valora el trabajo como medio fundamental para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
comunitario y nacional.

3. Manifiesta una actitud positiva y emprendedora en el trabajo independiente y en equipo.

4. Demuestra liderazgo con actitud positiva en diferentes acciones de su mbito familiar, escolar y comunitario.

5. Maneja habilidades y destrezas relacionadas con la orientacin y habilidades tcnicas, que permita el desarrollo de actividades
econmicas y/o productivas de su entorno.

6. Identifica sus intereses vocacionales para la eleccin de su futura profesin u oficio.

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5. CURRCULO NACIONAL BSICO

1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?

Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.

El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media,
independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter
nacional del Currculo.

Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la
elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin
Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y
Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase.

2. Qu son las Competencias?

En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos
interesa en educacin.

La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos).
En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de
conceptos y sin mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades
aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y
para el desarrollo del pas.

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Competencia es:

La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o
simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber),
procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).

Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para
que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante
parecido. La diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la
persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su
ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).

Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de
gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.

Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con
los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.

Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en
lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona
competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para
afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981).

A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin
embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino
tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.

Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.

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Se ha definido diferentes Competencias Educativas:

1. Competencias Nacionales Marco

Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.

2. Competencias de Ejes Transversales

Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.

3. Competencias de rea

Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje, vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas

4. Competencias de Nivel

Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.

5. Competencias de Ciclo

Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organiza cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.

6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)

Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la
Promocin Escolar.

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3. Qu son los Indicadores de Logro?

Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a
travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y
cmo lo demuestra.

Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.

Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.

4. Qu son los Contenidos?

Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.

En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.

Contenidos Conceptuales

Incluyen datos, hechos y principios.

Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen
caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).

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Contenidos Procedimentales

Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.

Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).

Contenidos Actitudinales

Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).

Actividades Sugeridas

Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.

Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.

Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.

Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.

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 5. Procedimientos de Evaluacin

Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin del
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.

Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.

ORGANIZACIN DEL CURRCULO

El Currculo Bsico Nacional de Educacin Primaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas.

Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de
vista cientfico y tcnico.

Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras
reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad.

Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas, para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y
actitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones
responsables.

Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de
Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:

- Aprendizaje para la vida.

- Contextualizacin.
- Interdisciplinariedad del conocimiento.

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Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.

Las reas Curriculares son: Matemtica, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.

El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.

REAS CURRICULARES

1. REA DE MATEMTICA

La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.

El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.

2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL

El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
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 disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.

3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a la Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el aprendizaje
de competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.

4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES

Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.

Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.

5. REA CIENCIAS SOCIALES

El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, polticos, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades
humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial.

Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
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 El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Nuevo Plan de Estudio de la Educacin Primaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria

Los Programas de Estudio, Libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.

El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:

Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, a ser desarrolladas durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200
das lectivos.

Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.

En Educacin Primaria a partir del II Ciclo (5 y 6 Grado) y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos,
para un total de 90 minutos.

En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.

El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.

Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.

14
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?

Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.

De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.

Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socio-
educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.

El Horario en Bloques

La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.

La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad, a excepcin de la Educacin
Fsica, Recreacin y Deportes.

15
 PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA

Carga Horaria Semanal

Frecuencias Semanales
reas / Disciplinas para cada Grado
I Ciclo II Ciclo
1 2 3 4 5 6
MATEMTICAS 10 10 8 8 6 6
COMUNICATIVA / CULTURAL
Lengua y Literatura 12 12 10 8 6 6
Expresin Cultural y Artstica 4 4 2 2 2 2
FORMACIN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD

Convivencia y Civismo - 2 2 2 2 2

Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 2 2 2 2 2 2

Orientacin Tcnica Vocacional 2 2
CIENCIAS FSICO NATURALES

Ciencias Naturales - - 3 4 5 5
CIENCIAS SOCIALES

Estudios Sociales (Historia y Geografa) - - 3 4 5 5
TOTAL 28 30 30 30 30 30

Nota:

En Primer Grado, se integra Estudios Sociales, Ciencias Naturales y Convivencia y Civismo, a Lengua y Literatura.
En Segundo Grado, se integra Estudios Sociales, Ciencias Naturales, a Lengua y Literatura.

16
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Practica y promueve valores personales, espirituales, sociales, ticos, morales, cvicos y culturales, que contribuyan a una convivencia y
cultura de paz al interactuar en su entorno.

2. Practica y promueve el respeto a los Smbolos Patrios, Nacionales, y los representativos de organismos e instituciones nacionales e
internacionales.

3. Practica y promueve el respeto a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad
nicaragense, centroamericana y el mundo.

4. Practica y promueve normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia, en diversas situaciones de su vida
familiar, escolar y social.

5. Practica y promueve la igualdad, equidad y el empoderamiento de gnero y generacional en su interaccin diaria.

6. Reconoce y valora la importancia de la sexualidad para su desarrollo y relaciones con las dems personas.

7. Reconoce y valora la importancia de la donacin de sangre como expresin de solidaridad humana.

8. Practica y promueve medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas.

9. Demuestra una actitud preventiva ante el riesgo de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y
Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (sida).

10. Practica y promueve acciones que propicien la disponibilidad, el acceso y consumo de productos nutricionales, que contribuyen a una
vida saludable.

11. Reconoce y aplica los avances cientficos y tecnolgicos en actividades productivas y de servicio que contribuyen al mejoramiento de la
condicin de vida personal y social.

12. Demuestra en la prctica sus habilidades y destrezas productivas, en las diferentes modalidades de Orientacin Tcnica y Vocacional,
aplicando tcnicas, procedimientos y normas de higiene y seguridad en su entorno.

13. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la interpretacin, comprensin y produccin de textos orales, escritos e ilustrados.

17
14. Practica y promueve actividades fsicas, recreativas, deportivas y de higiene que le permita un desarrollo integral.

15. Aplica el pensamiento lgico y creativo, para la interpretacin de la informacin en situaciones relacionado con su entorno.

16. Plantea y resuelve problemas que involucren el clculo matemtico, en diversas situaciones relacionadas con su vida cotidiana.

17. Utiliza la tecnologa, con iniciativa, creatividad y responsabilidad, en diversas situaciones que contribuya al desarrollo personal y social.

18. Analiza, reconoce y relaciona el impacto de los eventos naturales, sociales, geogrficos, econmicos, polticos, histricos y culturales,
en la forma de vida de su comunidad, pas y otras regiones.

19. Participa en acciones de rescate, preservacin, promocin y manifestaciones culturales, artsticas y tecnolgicas, que contribuyen a la
formacin de su identidad nacional.

20. Practica y promueve acciones relacionadas con el rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y los recursos
naturales de su entorno.

21. Practica y promueve medidas de prevencin y mitigacin ante riesgos y situaciones de desastres, provocados por fenmenos naturales y
antrpicos.

22. Utiliza la lengua materna y la lengua oficial del Estado al establecer una comunicacin efectiva y afectiva, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.

23. Practica y promueve el altruismo en diversas situaciones de la vida cotidiana.

24. Respeta y valora la diversidad tnica, lingstica y cultural y a las personas con necesidades educativas especiales, en situaciones de la
vida cotidiana.

25. Demuestra actitudes y aptitudes vocacionales de manera autnoma, en el desarrollo de diferentes acciones de aprendizaje individual y en
equipo.

26. Aplica el mtodo cientfico y la tecnologa, en la construccin de conocimientos, teoras y resolucin de problemas, relacionados con los
diferentes mbitos de la realidad.

18
COMPETENCIAS DE PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Practica principios y valores sociales, ticos, morales, cvicos y culturales, que contribuyan a una convivencia y cultura de paz en su
entorno.

2. Identifica y respeta los Smbolos Patrios y Nacionales y los representativos de organismos e instituciones nacionales e internacionales, en
su vida diaria.

3. Respeta a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad Nicaragense.

4. Practica normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia, en diversas situaciones de su vida familiar, escolar y
comunitario.

5. Practica la igualdad, equidad de gnero y generacional en sus relaciones cotidianas.

6. Reconoce la sexualidad como forma de relacionarse en su entorno familiar, escolar y comunitario.

7. Cuida su cuerpo y establece lmites en las relaciones afectivas, que contribuya a mantener una vida saludable y feliz.

8. Reconoce la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.

9. Asume medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas en su entorno.

10. Adquiere conocimientos para la prevencin de la (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y Sndrome de Inmunodeficiencia
Adquirida (sida).

11. Prctica hbitos saludables y de higiene al seleccionar y consumir productos nutritivos que contribuyen a una vida saludable.

12. Reconoce la importancia de la aplicacin de los avances cientficos y tecnolgicos en las actividades productivas de su entorno.

13. Demuestra sensibilidad, iniciativa y creatividad, en las actividades manuales productivas, que le permitan dar a conocer sus habilidades
y destrezas en su medio.

14. Participa con creatividad e iniciativa en el desarrollo de proyectos educativos que contribuyan a su desarrollo personal.

19
15. Emplea estrategias para la comprensin de diferentes trabajos y en la produccin de textos, a partir de sus experiencias personales y
colectivas.

16. Realiza actividades fsicas y recreativas, que favorezcan el desarrollo fsico y cuidado e higiene de su cuerpo.

17. Resuelve problemas de su realidad utilizando las operaciones fundamentales con nmeros naturales, decimales y sus propiedades,
conceptos geomtricos, unidades monetarias y del Sistema Internacional de Unidades (SI): tiempo, longitud, superficie, peso y
capacidad.

18. Manifiesta iniciativa y creatividad, en el uso y aprovechamiento racional de los recursos tecnolgicos existente en su entorno.

19. Reconoce las caractersticas e influencias de los hechos y fenmenos geogrficos e histricos, en el desarrollo de su comunidad,
departamento y pas.

20. Identifica y respeta las manifestaciones culturales, histricas, artsticas y tecnolgicas de su municipio, departamento y pas.

21. Participa en actividades organizativas que conduzcan al rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y los
Recursos Naturales de su comunidad y pas.

22. Practica medidas de prevencin y mitigacin ante situaciones de riesgos, generadas por fenmenos naturales y los seres humanos.

23. Emplea la lengua materna y la lengua oficial del Estado de forma efectiva en acciones de comunicacin con las dems personas en
diferentes contextos.

24. Reconoce la importancia de la prctica de la solidaridad, el trabajo en equipo, el servicio a los dems y el altruismo, en las diferentes
situaciones en que se desenvuelven.

25. Practica el respeto a las diferencias tnicas, culturales, lingsticas y a las personas con necesidades educativas especiales.

26. Demuestra actitudes y aptitudes en actividades que lo conduzcan a un aprendizaje autnomo, creativo e innovador.

27. Reconoce la importancia de la aplicacin del mtodo cientfico en la construccin de conocimientos y resolucin de problemas de su
entorno.

20
 COMPETENCIAS DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Demuestra y promueve la prctica de valores de identidad personal, espiritual, social, tica, moral, cvica, culturales que contribuyan a
una convivencia y cultura de paz en su entorno.

2. Manifiesta y promueve el respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales y los representativos de organismos e instituciones nacionales e
internacionales en su interaccin diaria.

3. Evidencia y promueve el respeto a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad
Nicaragense, centroamericana y el mundo.

4. Valora y promueve la prctica de normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia en diversas situaciones de su
vida familiar, escolar y social.

5. Evidencia y promueve la igualdad, equidad y el empoderamiento de gnero y generacional en sus relaciones familiares, escolares y
sociales.

6. Aprecia la sexualidad como parte de su desarrollo e interaccin con las dems personas.

7. Valora y divulga la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.

8. Asume y promueve medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas en sus relaciones sociales.

9. Manifiesta una actitud preventiva ante el riesgo de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y
Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (sida).

10. Practica acciones que faciliten la disponibilidad, el acceso y consumo de productos nutritivos, que contribuyen a una vida saludable.

11. Utiliza y promueve conocimientos cientficos y tecnolgicos en actividades productivas de servicio, que contribuyen al desarrollo
personal y de su entorno.

12. Practica habilidades y destrezas productivas, en las modalidades de corte y confeccin, gastronoma, agricultura, madera, metal y
electricidad, haciendo uso de tcnicas, procedimientos y normas de higiene y seguridad, para su sostenibilidad personal y familiar.

13. Planifica, ejecuta y promueve diversos proyectos que contribuyan al mejoramiento de su entorno escolar, familiar y comunitario.

21
14. Selecciona estrategias para la comprensin de diferentes trabajos y en la produccin de textos, a partir de sus experiencias personales y
colectivas.

15. Practica ejercicios, juegos y actividades deportivas que favorecen su desarrollo fsico y formacin de su carcter.

16. Utiliza la informacin estadstica construyendo tablas y graficas para la toma de decisiones acertadas

17. Formula y resuelve problemas de su entorno donde aplica las operaciones fundamentales con nmeros naturales, decimales y sus
propiedades, el Sistema Internacional de Unidades (SI): longitud, superficie y volumen, y procesos de cambios vinculados con la
proporcionalidad y ecuaciones.

18. Toma decisiones y formula sus respuestas en la resolucin de problemas de su entorno, con autonoma y actitud positiva.

19. Emplea y promueve el uso racional de la tecnologa disponible en diferentes procesos, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
vida.

20. Interpreta la interaccin e influencia de hechos y procesos naturales, sociales, polticos, econmicos y culturales, que lo induzcan a la
comprensin y mejoramiento de su realidad.

21. Participa y promueve el rescate y preservacin del las manifestaciones culturales, histricas, artsticas y tecnolgicas del pas y de su
comunidad.

22. Participa y promueve acciones de rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y de los recursos naturales de su
entorno.

23. Planifica y participa en proyectos y acciones de prevencin y mitigacin, ante el riesgo y situaciones de desastres provocados por
fenmenos naturales y antrpicos en su entorno.

24. Aplica los conocimientos de la lengua materna y la lengua oficial del Estado al interactuar en diversas situaciones de comunicacin con
quienes le rodean.

25. Toma conciencia de sus deberes y derechos y demuestra un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas.

26. Demuestra y promueve la tolerancia y el respeto a las diferencias tnicas, culturales, lingsticas y a las personas con necesidades
educativas especiales.

27. Aplica sus aptitudes vocacionales en el desarrollo de diferentes acciones de aprendizaje de forma individual y colectiva.

22
PROGRAMA DE MATEMTICAS
QUINTO GRADO

23
 CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
QUINTO GRADO

SEMESTRE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I I- Polgonos 15 Primero
II- Multiplicacin y divisin de nmeros decimales 1
II- Multiplicacin y divisin de nmeros decimales 15 Segundo
III- Divisibilidad, mcm, M.C.D y fracciones 1
III- Divisibilidad, mcm, M.C.D y fracciones 17 Tercero
III- Divisibilidad, mcm, M.C.D y fracciones 12 Cuarto
IV- Cuerpos geomtricos 5
IV- Cuerpos geomtricos 8 Quinto
V- Adicin y sustraccin de fracciones 9
II V- Adicin y sustraccin de fracciones 12 Sexto
VI- Crculo y Circunferencia 4
VI- Crculo y Circunferencia 7 Sptimo
VII- Cantidad de veces, razn, tanto por ciento y grficas 10
VII- Cantidad de veces, razn, tanto por ciento y grficas 12 Octavo
VIII- Superficie 5
VIII- Superficie 13 Noveno
IX- Estadstica 5
IX- Estadstica 17 Dcimo
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 168
FRECUENCIA SEMANAL 6

24
NOMBRE DE LA UNIDAD : POLGONOS
NMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Construye cuerpos y figuras geomtricas, relacionndolas con situaciones de la vida real.

Competencia de Ejes Transversales

1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Identifica las lneas - Lnea poligonal y polgonos Dibuja con ayuda de una Verificar si nias/os
poligonales y los polgonos. construccin de polgonos. regla diversas figuras con clasifican lneas poligonales
segmentos que no se corten en abiertas y cerradas.
entre si.

Clasifica las figuras

observando los extremos de
las lneas en lnea poligonal
abierta y lnea poligonal
cerrada.

Explica el concepto de
polgono mediante un
ejercicio grafico.

Reconoce polgonos
cerrados como el tringulo,
cuadrado y rectngulos.

25
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Construye un polgono y Constatar que nias/os
una lnea poligonal abierta. construyen polgonos
utilizando diversos
materiales.

2 Identifica el borde, interior, - Borde, interior, exterior y Dibuja un polgono de 6 Comprobar el dominio de
exterior y elementos de un elementos de un polgono. lados, remarque la lnea nias/os para identificar
polgono. poligonal en color verde y borde e interior de un
en color azul la parte interna polgono.
de la lnea poligonal.

Menciona los elementos de Constatar el grado de

un polgono: Lado, vrtice, asimilacin de nias/os al
diagonal, ngulo interior y identificar los elementos de
ngulo exterior. un polgono.

Dibuja un polgono e indica

sus elementos.

Dibuja en su cuaderno el Verificar en su cuaderno de

polgono y traza sus trabajo la realizacin de
diagonales. actividades propuestas.

26
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
3 Clasifica y nombra los Clasificacin de polgonos Dibuja en equipo polgonos Comprobar que nias/os
polgonos. por el nmero de lados. de tres o ms lados en clasifican y nombra
papelgrafos. polgonos de acuerdo a su
Polgonos cncavos, nmero de lados.
convexos, regulares e Clasifica los polgonos por
irregulares el criterio de nmero de
lados.

Nombra a los polgonos de

acuerdo al nmero de lados
en tringulo, cuadriltero,
pentgono, hexgono,
heptgono, octgono,
enegono y decgono.

Agrupa los polgonos

dibujados y de acuerdo a los
ngulos interiores, los
clasifica en convexos y
cncavos.

Construye polgonos Constatar que nias/os

cncavos y convexos. clasifican polgonos de
acuerdo a su ngulo interior
Traza las diagonales e en cncavo y convexo.
identifica por sus nombres
los siguientes polgonos:

27
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

Verificar que nias/os

ordenan en el cuaderno lo
aprendido sobre la
clasificacin de los
polgonos y sus nombres.

4 Representa polgonos - Polgonos regulares y Clasifica en polgonos Comprobar el dominio de

regulares y los utiliza en la composicin de figuras con regulares e irregulares nias/os sobre la definicin
composicin de otras estos polgonos observando diversos de polgono regular e
figuras. polgonos. irregular.

Diferencia polgono regular

y polgono irregular.

Dibuja tres circunferencias

de 5 cm de radio, las recorta
y siguiendo las indicaciones
del docente y con ayuda del
texto construye polgonos
regulares.

Construye polgonos Verificar que los nias/os

regulares e irregulares construyen polgonos
utilizando materiales del regulares e irregulares.
medio como palitos,
pajillas, arcilla, poroplast,
etc.

28
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Piensa y comenta en objetos
que tienen formas
poligonales de su entorno y
los dibuja.
Constatar que nias/os
Realiza diseos utilizando realicen actividades
polgonos regulares hechos sugeridas por su docente.
con papel y de distinto
color.

5 Calcula el permetro de - Permetro de polgonos. Reconoce mediante la Valorar el grado de

polgonos. resolucin de un problema asimilacin de nias/os
que el permetro de un sobre la aplicacin de
polgono es la suma de la frmulas del permetro de
medida de sus lados. polgonos.

Ejemplo:

- Una hoja del libro de

Matemtica tiene las
siguientes medidas:

21 cm

27,4 cm 27,4 cm

21 cm
Comprobar la resolucin de
Cuntos cm suman en total? problemas donde nias/os
apliquen frmulas para
Resuelve problemas encontrar el permetro de

29
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
relacionados con el polgonos regulares.
permetro de polgonos, por
ejemplo:

- El Escudo Nacional, tiene la

forma de un tringulo
equiltero, si la medida de
uno de sus lados es 5 cm,
cul es el valor de su
permetro?

Deduce la frmula del

permetro de un polgono
regular.

- Permetro = Nmero de
lados x medida de un lado.

Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologas a las escuelas
que disponen de los
medios. stas se
desarrollarn con el apoyo
del docente TIC
(Tecnologa de la
Informacin y

30
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Comunicacin).

Utiliza el software
educativo Permetros
para reafirmar su
aprendizaje en el clculo de
permetro de polgonos.

31
NOMBRE DE LA UNIDAD : MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS DECIMALES
NMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Plantea y resuelve problemas en los que utiliza la multiplicacin y la divisin de nmeros decimales y sus propiedades.

Competencia de Ejes Transversales

1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Resuelve problemas en los - Sentido de la multiplicacin. Interpreta el sentido de la Comprobar que nias/os
que interpreta el sentido de multiplicacin de nmeros resuelven multiplicacin de
la multiplicacin y calcula - Multiplicacin de nmeros naturales de una cifra por nmeros naturales de 1, 2
productos de nmeros naturales de 1, 2 3 cifras nmeros decimales hasta las 3 cifras por nmeros
naturales de 1, 2 3 cifras por nmeros decimales dcimas. decimales hasta las
por nmeros decimales hasta las milsimas. milsimas.
hasta las milsimas. Resuelve problemas que
involucren nmero natural
con 1, 2 y 3 cifras con
nmeros decimales hasta las
centsimas.

Realiza multiplicaciones de
nmeros naturales de 1, 2 y
3 cifras por nmeros
decimales hasta las
milsimas.

Utiliza el sitio Web

([Link]

32
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
[Link]/educacion/9/Usr/
eltanque/todo_mate/openum
dec/mult_dec/mult_dec.htm
l) para ejercitar sus
conocimientos en la
multiplicacin de nmeros
decimales.

2 Resuelve problemas en los - Sentido de la divisin. Interpreta el sentido de la Constatar que las nias/os
que interpreta el sentido de divisin de nmeros realicen divisin de un
la divisin y calcula el - Divisin de un nmero decimales hasta las nmero decimal hasta las
cociente de divisiones de un decimal hasta las milsimas dcimas, entre nmero milsimas entre nmeros
nmero decimal hasta las entre nmeros naturales de naturales de 1, 2 y 3 cifras. naturales de 1, 2 3 cifras.
milsimas entre nmeros 1, 2 3 cifras. Sentido.
naturales de 1, 2 3 cifras. Resuelve divisiones que
involucren nmeros
decimales hasta las
milsimas entre nmero
natural de 1, 2 y 3 cifras.

Utiliza el sitio Web

([Link]
[Link]/educacion/9/
Usr/eltanque/ladivision_cd/
division_cdw.html) para
reafirmar su aprendizaje en
las divisiones con nmeros
decimales.

3 Determina el valor del - Valor del residuo. Efecta divisiones de Verificar que nias/os
residuo. nmeros decimales con dominan el algoritmo de la
nmeros naturales de 1 y 2 divisin de decimales entre
cifras en donde determina el nmeros naturales y lo

33
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
valor del residuo. aplica en la resolucin de
problemas.
Resuelve problemas donde
aplique la divisin de
nmeros decimales con
nmeros naturales de 1 y 2
cifras en donde determina el
valor del residuo.

Utiliza el sitio Web

([Link]
[Link]/educacion/9/
Usr/eltanque/ladivision_cd/
division_cdw.html) para
reafirmar su aprendizaje en
las divisiones con nmeros
decimales.

4 Divide nmeros decimales, - Divisin de nmeros Resuelve divisiones que Constatar el nivel de
agregando ceros. decimales, agregando ceros. involucren nmeros conocimientos de las
decimales hasta las nias/os al dividir nmeros
milsimas entre nmero decimales agregando ceros.
natural de 1, 2 y 3 cifras.

Determina el valor del

residuo mediante la
realizacin de ejercicios y la
resolucin de problemas.
5 Redondea el cociente hasta - Redondeo del cociente. Resuelve problemas en Verificar que nias/os al
las dcimas y centsimas. donde redondea el cociente efectuar divisiones
hasta las dcimas. redondean correctamente el
cociente hasta las dcimas y
Reconoce que para centsimas.

34
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
redondear hasta las
dcimas, se divide hasta las
centsimas y se dejan las
dcimas tal como en el
clculo si la cifra de las
centsimas es de 0 a 4, o se
suma 1 a las dcimas si es
de 5 a 9.

35
NOMBRE DE LA UNIDAD : DIVISIBILIDAD, M.C.M, M.C.D Y FRACCIONES
NMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 30 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Plantea y resuelve problemas de la vida real, usando las operaciones bsicas de nmeros naturales y la adicin y la sustraccin de
fracciones y sus propiedades.

Competencia de Ejes Transversales

1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Identifica los conceptos de - Mltiplos y divisores de Calcula los divisores de los Comprobar que nias/os
mltiplos y divisores de nmeros naturales. siguientes nmeros encuentre mltiplos y
nmeros naturales y la Propiedades. naturales: divisores de nmeros
relacin entre estos naturales correctamente.
conceptos. 2, 3, 5, 8, 12, 16, 20, 25, 36,
40, 50, 100.

Calcula los mltiplos de los

siguientes nmeros
naturales:

4, 7, 10, 15, 30, 78, 100,

125.

Utiliza el sitio Web

([Link]
[Link]/educacion/9/
Usr/eltanque/todo_mate/mu
ltiplosydivisores/multiplosy

36
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
divisores_p.html) para
estudiar de forma divertida
e interactiva los mltiplos y
divisores de nmeros
naturales.

Determina el valor del

residuo mediante la
realizacin de ejercicios y la
resolucin de problemas.

2 Identifica los conceptos de - Nmeros pares e impares, Con ayuda del docente Constatar que las nias/os
nmeros pares e impares, primos y compuestos. descubre que un nmero determinen nmeros pares e
primos y compuestos. par, es un nmero natural impares.
mltiplo de 2 y que siempre
terminan con un dgito de 0,
2, 4, 6 u 8.

Concluye que nmeros Verificar que nias/os

impares, son aquellos determinan nmeros primos
nmeros naturales que no y compuestos.
son mltiplo de 2 y que
siempre terminan con un
dgito de 1, 3, 5, 7, 9.

Escriba nmeros pares e

impares.

Determina que un nmero

natural es primo cuando es
diferente de 1 y que
nicamente se puede dividir
por s mismo y por 1 para

37
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
dar una solucin exacta.

Escribe los nmeros primos

menores que 100.

Reconoce que los nmeros

que no son primos, se llama
nmeros compuestos.

3 Establece las reglas de - Reglas de divisibilidad entre Elabora en equipo las reglas Verificar que nias/os
divisibilidad entre 2, 10, 5 y 2, 10, 5 y 3. de divisibilidad: ordenan en su cuaderno lo
3. aprendido sobre las reglas
- Por 2 de divisibilidad a travs de
la solucin de ejercicios.
- Observa y determina los
mltiplos de 2:
4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,
20, 22, 24, 26, 28,...

- Concluye que un nmero es

divisible por 2 cuando la
cifra de las unidades es
mltiplo de 2 (nmero par).

Por 5

- Observa y determina los

mltiplos de 5:
10, 15, 20,

- Comenta qu pasa con la

cifra de todo mltiplo de 5?

38
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
- Explica que un nmero es
divisible por 5 cuando la
cifra de las unidades es
mltiplo de 5.

Por 10

- Observa y determina
mltiplos de 10:
10, 20, 30, 40, 50,...

- Explica qu pasa con la

cifra de todo mltiplo de
10?

- Explica que un nmero es

divisible por 10 cuando la
cifra de las unidades es
mltiplo de 10 o termina en
cero.

Por 3

- Observa y determina los

mltiplos de 3:
6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27,
30, 33, 36, 39, 42,...

- Suma las cifras de cada

nmero y escriba en su
cuaderno el resultado:

39
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
12 1+2=3
15 1+5=6
18 1+8=9
21 2+1=3
24 2+4=6

Concluye que un nmero es

divisible por 3 si la suma de
los valores absolutos de sus
cifras es mltiplo de 3.

4 Explica los conceptos de - Conceptos m.c.m y M.C.D. Elabora en equipo el Constatar el nivel de
m.c.m y M.C.D y la manera concepto de mnimo comn conocimientos de las
de encontrarlos. mltiplo (m.c.m.) de dos o nias/os al determinar
ms nmeros. mnimo comn mltiplo
(m.c.m) y Mximo Comn
Por ejemplo: El mnimo Divisor (MCD).
comn mltiplo de 3 y 5 es
15, porque 3 y 5 son primos
entre s y 15 es el mltiplo
menor de 3 y 5. Esto se
observa al determinar los
mltiplos de 3 y 5:

a) 3, 6, 9, 15, 18, 21,

24, 27, 30,
b) 5, 10, 15, 20, 25,
30,

Calcula que el m.c.m. de

dos o ms nmeros es el
menor de sus mltiplos
comunes.

40
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

En trabajo de equipo
presenta la forma de
encontrar el mnimo comn
mltiplo de 6 y 18, 9 y 15.

Concluye que el mayor

nmero por el que se
pueden dividir dos o ms
nmeros es el Mximo
Comn Divisor (MCD).

Elabora en equipo el
concepto de Mximo
Comn Divisor, por
ejemplo: El MCD de 12 y
30 es 6, porque 1, 2, 3 y 6
son los divisores comunes
de 12 y 30, y 6 es el mayor.

Determina el MCD de:

a) 7 y 14
b) 16 y 18

5 Expresa el cociente de la - Representacin del cociente Analiza una situacin donde Verificar que nias/os
divisin de nmeros de nmeros naturales. observa que el cociente no representan el cociente de
naturales como una se puede expresar dos nmeros naturales como
fraccin. exactamente como un una fraccin.
nmero natural.

- Ejemplo: Tengo 2 barras de

pan y debo repartirlas entre

41
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
9 personas. Esta situacin se
representa como:

2
29=
9

Concluye que el cociente de

dos nmeros naturales se
expresa como una fraccin.

6 Encuentra fracciones - Concepto de fracciones Analiza una situacin en la Constatar que nias/os
equivalentes, amplificando equivalentes por: que comprenda que hay calculan fracciones
(simplificando) una fracciones equivalentes, es equivalentes a travs de la
fraccin. Amplificacin. decir que representan la simplificacin o
Simplificacin. misma cantidad. Ejemplo: amplificacin.
Si un pastel de forma
rectangular se corta en dos
partes, cada parte es la
mitad del pastel. Si el
mismo pastel se cortara en
cuatro partes, entonces dos
partes representan la misma
cantidad de pastel, es decir
.

- Concluye que un es
equivalente a 2/4.

Aplica la simplificacin
para encontrar una fraccin
equivalente e irreductible.

Amplifica fracciones para

42
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
encontrar fracciones
equivalentes.

7 Compara y ordena - Comparacin y orden de Realiza ejercicios donde Comprobar el dominio de

fracciones. fracciones con diferentes compara fracciones con nias/os al comparar y
denominadores. diferentes denominadores establecer relaciones de
para establecer relaciones orden entre fracciones.
de orden >; < ; =

Concluye que para

comparar dos fracciones
con distintos
denominadores se
convierten en fracciones
equivalentes con el mismo
denominador.

Utiliza mnimo comn

mltiplo para comparar dos
fracciones.

8 Convierte nmeros - Conversin de nmeros Convierte nmeros Verificar que nias/os

decimales hasta las decimales hasta las dcimas, decimales hasta las dcimas representen correctamente
dcimas, en fracciones y en fracciones y viceversa. en fracciones. Ejemplo: 0,5 decimales hasta las dcimas
viceversa. representa la fraccin 5/10. en fracciones y viceversa.
El decimal 0,2 representa la
fraccin 2/10 y a la vez 1/5.

Concluye que las fracciones

decimales siempre tienen
como denominador 10.

Convierte fracciones a

43
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
nmeros decimales hasta las
dcimas.

Determina que 5/10 es

equivalente a ya que
por 5/5 es 5/10. Por lo tanto
el decimal 0,5 es
equivalente a 2/4, 1/10
es 0,1; 1/5 es 0,2; 1/4 es
0,25.

44
NOMBRE DE LA UNIDAD : CUERPOS GEOMTRICOS
NMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 13 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Construye cuerpos y figuras geomtricas, relacionndolas con situaciones de la vida real.

Competencia de Ejes Transversales

1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Construye modelos de - Prismas: cubo, prisma Reconoce el nombre de Constatar que nias/os
prismas. rectangular, triangular cuerpos geomtricos elaboran modelos de prisma
pentagonal, y hexagonal presentados en una lmina. triangular, pentagonal y
hexagonal y los construye.
En conversacin con la o el
docente, reconoce que en el
desarrollo plano de un
prisma los patrones son
dibujos que representan, al
mismo tiempo, todas las
caras de los cuerpos
geomtricos, como si fueran
cortados y extendidos sobre
un plano.

Realiza en equipo el
desarrollo plano de un cubo

Observa una caja y dibuja el

desarrollo plano de un

45
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
prisma rectangular.

Elabora modelos de prismas

triangular, pentagonal y
hexagonal con materiales de
su medio.

2 Representa en el plano las - Representacin en el plano Dibuja en papel Comprobar el dominio de

perspectivas del prisma del prisma triangular, cuadriculado la perspectiva nias/os al representar en el
triangular, cuadrangular, cuadrangular, pentagonal y de los distintos prismas plano las perspectivas de
pentagonal y hexagonal. hexagonal. estudiados. prismas triangular,
cuadrangular, pentagonal y
Identifica las aristas y caras hexagonal.
laterales de prismas
triangular, cuadrangular,
pentagonal y hexagonal.

3 Establece diferencias y - Prismas y Pirmides. Dibuja una pirmide Verificar que nias/os
semejanzas entre prismas y cuadrangular e identifica el representen correctamente
pirmides. nmero de caras y bases y decimales hasta las dcimas
describe sus caractersticas. en fracciones y viceversa.

Establece diferencias y
semejanzas entre prismas y
pirmides a travs de la
identificacin de sus
caractersticas.

46
NOMBRE DE LA UNIDAD : ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES
NMERO DE LA UNIDAD : V
TIEMPO SUGERIDO : 21 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Plantea y resuelve y problemas de la vida real en los que aplica la adicin y sustraccin de fracciones y sus propiedades.

Competencia de Ejes Transversales

1. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Resuelve problemas en los - Adicin de fracciones con Resuelve un problema de Comprobar el nivel de
que reconoce el sentido de igual denominador. Sentido adicin de fracciones conocimientos de nias/os
la adicin de fracciones con propias de igual en la solucin de ejercicios
igual denominador y - Adicin de dos fracciones denominador cuyo resultado y resolucin problemas,
explica la forma de clculo propias, suma < 1 y suma es menor que 1, para aplicando la suma de
de esta operacin. 1. reconocer el sentido de esta fracciones de igual
operacin. denominador.
- Adicin de dos nmeros
mixtos, sin llevar y llevando Reconoce que para sumar
fracciones con igual
denominador, se suman los
numeradores y se escribe el
mismo denominador.

Resuelve adiciones de
fracciones propias de igual
denominador cuyo resultado
es mayor o igual que 1.

Representa resultados de

47
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
sumas de fracciones como
un nmero mixto.

Resuelve adiciones de
fracciones mixtas de igual
denominador cuyo resultado
es mayor o igual que 1.

Reconoce que cuando se

suman fracciones mixtas, se
suman por separado la parte
entera y la parte
fraccionaria.

Aplica la adicin de
fracciones en la resolucin
de problemas.

Utiliza el sitio Web

([Link]
[Link]/educacion/9/
Usr/eltanque/todo_mate/fra
cciones_e/fracciones_ej_p.h
tml) para reafirmar su
aprendizaje en adicin de
fracciones.

2 Resuelve problemas en los - Sustraccin de fracciones Reconoce el sentido de la Comprobar el nivel de

que reconoce el sentido de con igual denominador. sustraccin de fracciones e conocimientos de nias/os
la sustraccin de fracciones Sentido. igual denominador a travs en la solucin de ejercicios
con igual denominador y de la resolucin de un y resolucin de problemas
explica la forma de clculo - Sustraccin de fracciones problema. aplicando la resta de
de esta operacin. propias. fracciones con igual

48
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Realiza sustracciones de denominador.
- Sustraccin de nmero fracciones del tipo: Fraccin
mixto menos fraccin propia; fraccin propia y
propia, prestando y de mixta; nmeros mixtos, sin
nmeros mixtos, sin prestar prestar.
y prestando.
Realiza sustracciones de
fracciones del tipo:
Nmeros mixtos; fracciones
propias prestando y
nmeros mixtos prestando.

Aplica la sustraccin de
fracciones en la resolucin
de problemas.

Utiliza el sitio Web

([Link]
[Link]/educacion/9/
Usr/eltanque/todo_mate/fra
cciones_e/fracciones_ej_p.h
tml) para apoyarte de forma
interactiva el estudio de las
fracciones.

3 Resuelve problemas en los - Adicin de fracciones con Resuelve problemas que Comprobar el nivel de
que calcula la suma de diferentes denominadores. involucren la adicin de conocimientos de nias/os
fracciones con diferentes fracciones propias con en la solucin de ejercicios
denominadores y explica la - Adicin de dos fracciones diferentes denominadores. y problemas aplicando la
forma de clculo de esta propias, sin simplificacin y suma de fracciones.
operacin. con simplificacin. Reconoce que para sumar
fracciones propias de
- Adicin de dos nmeros diferentes denominadores se

49
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
mixtos, sin llevar y llevando toman de las fracciones
equivalentes, dos que
tengan igual denominador y
se suman.

Efecta ejercicios y
resuelve problemas que
involucren suma de
fracciones de diferentes
denominadores.

Resuelve ejercicios y
problemas que involucren
suma de nmeros mixtos de
diferentes denominadores
aplicando mnimo comn
mltiplo.

4 Comprueba que las - Propiedades de la adicin de Aplica la propiedad Comprobar el nivel de

propiedades de la adicin fracciones: identidad, conmutativa en la solucin conocimientos de nias/os
de nmeros naturales son conmutativa y asociativa. de una suma de fracciones. en la aplicacin de
vlidas en la adicin de propiedades de la adicin de
fracciones. Ejemplo: fracciones.

2/3+1/5=1/5+2/3
1 1/2+3 2/3=3 2/3+1 1/2

Aplica la propiedad de
identidad en la adicin de
fracciones

50
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Ejemplo:

1/2 + 0 = 1/2
0 + 1/5 = 1/5

Aplica la propiedad
asociativa en la adicin de
fracciones.

Ejemplo:

(2/3+1/5)+1/4=2/3+(1/5+1/4)

5 Resuelve problemas en los - Sustraccin de fracciones Resuelve problemas que Comprobar el nivel de
que calcula la diferencia de con diferentes involucren la sustraccin de conocimientos de nias/os
la sustraccin de fracciones denominadores. fracciones propias con en la solucin de ejercicios
con diferentes diferentes denominadores. y resolucin de problemas
denominadores y explica la - Sustraccin de fracciones aplicando la sustraccin de
forma de clculo de esta propias, sin simplificacin y Reconoce que para restar fracciones de diferentes
operacin. con simplificacin. fracciones propias de denominadores.
diferentes denominadores se
- Sustraccin de dos nmeros toman de las fracciones
mixtos, sin prestar y equivalentes, dos que
prestando. tengan igual denominador y
se restan.

Efecta ejercicios y
resuelve problemas que
involucren resta de
fracciones de diferentes
denominadores.

51
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Realiza ejercicios y resuelve
problemas que involucren
resta de nmeros mixtos de
diferentes denominadores.

52
NOMBRE DE LA UNIDAD : CRCULO Y CIRCUNFERENCIA
NMERO DE LA UNIDAD : VI
TIEMPO SUGERIDO : 11 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Construye cuerpos y figuras geomtricas, relacionndolas con situaciones de la vida real.

Competencia de Ejes Transversales

1. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Traza rectas tangentes y - Rectas tangentes y secantes. Dibuja una circunferencia y Comprobar el nivel de
secantes a una ubica su radio, su dimetro y conocimientos de nias/os
circunferencia. la recta tangente e identifica en el trazado de rectas
las caractersticas de una tangentes y secantes a una
recta tangente. circunferencia.

Traza rectas secantes en la

misma circunferencia y
diferencia la recta tangente y
la recta secante.

2 Delimita sectores circulares - Sector circular. Reconoce mediante un Comprobar el nivel de

y semicrculos. Semicrculo. ejercicio prctico, que al conocimientos de nias/os
recortar un crculo a travs al delimitar sectores
de dos de sus radios se llama circulares y semicrculo.
sector circular y reconoce
que el ngulo entre los dos
lados de esta recta se llama
ngulo central.

53
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Construye sectores circulares
con diferentes medidas en los
ngulos centrales, utilizando
instrumentos geomtricos.

Reconoce que el sector

circular de ngulo central
180, es la mitad del rea del
crculo y este se llama
semicrculo.

3 Relaciona las longitudes - Relacin entre la Experimenta con una Comprobar el nivel de
del dimetro y la circunferencia y el situacin la relacin existente conocimientos de nias/os
circunferencia. dimetro. entre la longitud del dimetro al relacionar las longitudes
y la longitud de la del dimetro y la
circunferencia. circunferencia.

Dibuja en su cuaderno una

circunferencia de 5 cm de
radio y mide la
circunferencia construida
utilizando hilo o cuerda
Cunto mide
aproximadamente?

4 Resuelve problemas en los - Longitud de una Realiza la siguiente Comprobar el nivel de

que calcula la longitud de circunferencia. Frmula. actividad: conocimientos de nias/os
la circunferencia. en el calculo correcto de la
- Mide la longitud de la longitud de la
circunferencia y del dimetro circunferencia.
de objetos de su entorno.

- Hacemos una tabla en el

54
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
cuaderno para registrar las
mediciones.

Objeto Circunf. Dimetro Circunf.

Dimetro

Compara los resultados de

las divisiones.

Concluye que en cualquier

crculo, la longitud de la
circunferencia dividida entre
la longitud del dimetro es
aproximadamente igual a
3,14. Este nmero se conoce
con el nombre de Pi y se
representa por la letra griega
.

Calcula la longitud de la
circunferencia utilizando la
formula:

Circunferencia = x dimetro

55
 NOMBRE DE LA UNIDAD : CANTIDAD DE VECES, RAZN, TANTO POR CIENTO Y GRFICAS
NMERO DE LA UNIDAD : VII
TIEMPO SUGERIDO : 22 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Formula y resuelve problemas en los que utiliza los conceptos de razn, tanto por ciento y su aplicacin en la construccin de grficas
estadsticas.

Competencia de Ejes Transversales

1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de Evaluacin

Aprendizaje Sugeridas
1 Resuelve problemas en los - Conceptos de cantidad de Resuelve problemas que le Comprobar el nivel de
que aplica los conceptos de veces, cantidad comparada y sugieran cantidad de veces conocimientos de nias/os en
cantidad de veces, cantidad cantidad bsica. Ejemplo: En una caja hay la aplicacin de los
comparada y cantidad 100 galletas, si se reparten 4 conceptos de cantidad de
bsica. galletas entre nios/as del veces, cantidad comparada y
grado Cuntos nios/as hay cantidad bsica en la
en el grado? solucin de problemas.

Concluye que cuando

comparamos dos cantidades,
relacionando las veces que
una contiene a la otra, a una
se le llama cantidad
comparada y a la otra
cantidad bsica.

Resuelve problemas

56
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de Evaluacin
Aprendizaje Sugeridas
relacionando y comparando
cantidades. Ejemplo: Una
cuerda mide 7 metros y otra
cuerda mide tres veces su
longitud. Cunto mide esta
ltima cuerda?

2 Aplica el concepto de razn - Comparacin por cociente. Identifica el concepto de Comprobar el nivel de
en la resolucin de Cantidad comparada entre razn. conocimientos de nias/os en
problemas. cantidad bsica = Razn. los que aplica correctamente
Cociente menores y mayores Reconoce que el cociente el concepto de razn en la
que 1. que resulta de comparar una resolucin de problemas.
cantidad con otra llamada
cantidad bsica se llama
razn.

Razn: Cantidad comparada

cantidad bsica.

Aplica el concepto de razn

en la resolucin de
problemas.

3 Aplica el concepto de tanto - Concepto de tanto por ciento. Identifica el concepto de Comprobar el nivel de
por ciento en la resolucin tanto por ciento mediante la conocimientos de nias/os al
de problemas. - El tanto por ciento como un resolucin de problemas. aplicar el concepto de tanto
nmero decimal y viceversa. por ciento en la resolucin de
Concluye que cuando una problemas.
- Cantidad comparada, razn o cociente tiene como
cantidad bsica y tanto por cantidad bsica 100 se llama
ciento. tanto por ciento.

- El tanto por ciento es mayor Calcula el tanto por ciento de

57
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de Evaluacin
Aprendizaje Sugeridas
que 1 o que 100%. un nmero.

Reconoce que la razn 0,01

se lee uno por ciento y se
escribe 1 %.

Resuelve problemas
aplicando tanto por ciento.
Ejemplo: En el saln de
clases hay 35 estudiantes, de
los que 20 son nias. Qu
porcentaje de nias hay en el
saln de clases?

Concluye que al multiplicar

el tanto por ciento o razn
por la cantidad bsica se
obtiene la cantidad
comparada.

4 Construye grficas de faja y - Grficas de faja y circular. Construye grficas de faja de Comprobar el nivel de
circular de situaciones situaciones relacionadas con conocimientos de nias/os en
relacionadas con su vida su vida diaria. la construccin de grficas
diaria. de faja y circular de
Concluye que un grfico que situaciones relacionadas con
representa en por ciento la su vida diaria.
comparacin entre dos
cantidades en un rectngulo
se llama grfico de faja.

Construye grficas circulares

de situaciones relacionadas

58
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de Evaluacin
Aprendizaje Sugeridas
con su vida diaria.

Concluya que un grfico que

representa en por ciento la
comparacin entre dos
cantidades en un crculo se
llama grfico circular.

59
NOMBRE DE LA UNIDAD : SUPERFICIE
NMERO DE LA UNIDAD : VIII
TIEMPO SUGERIDO : 18 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Formula y resuelve problemas aplicando unidades de medida de longitud, superficie, volumen y capacidad.

Competencia de Ejes Transversales

1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores y la cultura.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Calcula el rea de - rea de tringulos: Determina el rea de Comprobar el nivel de
tringulos. rectngulos, acutngulos, tringulos rectngulos con conocimientos de nias/os
obtusngulos. Frmula. situaciones de su entorno. en el calculo correcto de
Base y altura. Ejemplo: rea de tringulos.

- Tome una hoja de papel y

dblela como se indica en la
figura.

Mida el valor de la base y

de la altura, para calcular el
rea del tringulo
rectngulo resultante.

Determina el rea de

60
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
tringulos acutngulos y
obtusngulos utilizando
papel cuadriculado.

Deduce que la frmula para

calcular el rea de un
tringulo es:

A= base x altura 2

Utiliza el software
educativo reas - 1 para
apoyarte en el estudio del
contenido.

2 Determina que en - rea de tringulos con Reconoce mediante una Comprobar el nivel de
tringulos con bases y bases y alturas iguales. situacin grfica que hay conocimientos de nias/os
alturas iguales, sus reas tringulos rectngulos, en reconocer que tringulos
son iguales. oblicungulos y con bases y alturas iguales,
acutngulos que tienen el sus reas son iguales.
mismo valor del rea
siempre y cuando tengan la
misma altura y base.

3 Calcula la altura (base) de - Altura (base) de tringulos. Calcula la altura de un Comprobar el nivel de
tringulos conociendo el tringulo dado su rea y su conocimientos de nias/os
rea y la base (altura). base. en el clculo correcto de la
altura o la base de un
Calcula la base de un tringulo conociendo el
tringulo dado su rea y su rea.
altura.

61
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
4 Calcula el rea de - rea de romboides, Dibuja romboides en un Comprobar el nivel de
cuadrilteros. trapecios. Rombos y de papel cuadriculado y conocimientos de nias/os
otros cuadrilteros. calcula su rea. en el clculo correcto de
reas de cuadrilteros.
- Frmula. Construye la frmula para
calcular del rea de
- rea del romboide cuando romboides.
la altura es exterior a la
figura. Reconoce que la frmula
del rea de un romboide
cuando la altura es exterior
a este, es la encontrada en la
actividad anterior.

Calcula el rea de trapecios

utilizando papel
cuadriculado y construye la
frmula.

Calcula el rea de rombos

utilizando papel
cuadriculado y construye la
formula.

Calcula rea de
cuadrilteros dividindolo
en tringulos.

Utiliza el software
educativo reas - 1 para
apoyarte en el desarrollo del
contenido.

62
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
5 Encuentra reas - rea aproximada de figuras. - Realiza el clculo de reas Comprobar el nivel de
aproximadas de figuras aproximadas de figuras conocimientos de nias/os
rodeadas por lneas curvas. rodeadas por lneas curvas en el clculo de reas
(las que no son polgono). aproximadas de figuras
rodeadas por lneas curvas.
Ejemplo:

- La palma de la mano.
- La hoja de un rbol.

63
NOMBRE DE LA UNIDAD : ESTADSTICA
NMERO DE LA UNIDAD : IX
TIEMPO SUGERIDO : 23 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Analiza y grafica informacin estadstica de su entorno.

Competencia de Ejes Transversales

1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Lee y elabora la grfica - Grficas lineales. Realiza ejercicios Comprobar el nivel de
lineal, conociendo el propuestos por el docente y conocimientos de nias/os
significado de la - Inclinacin de la lnea. los analizan en conjunto. al leer y elaborar grfica
inclinacin de la lnea y el lineal, conociendo el
smbolo de corte. - Intervalo entre las Observa y explica los significado de la inclinacin
graduaciones. cambios de temperaturas de la lnea y el smbolo de
registrados entre las 7:00 corte.
am y las 9:00 am y entre las
11:00 am y 4:00 pm en un
grfico lineal.

Realiza grficas lineales en

las que analiza el
comportamiento de la
inclinacin de la lnea recta.

Concluye que mientras ms

grande es la inclinacin de
la lnea recta, ms grande es
el cambio.

64
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

Interpreta diversos grficos

lineales y los lee de acuerdo
a la inclinacin de la lnea
recta.

Elabora grficas y utiliza el

smbolo de corte para hacer
una mejor interpretacin de
stos.

Realiza el siguiente
ejercicio:

- El resultado de medir la
temperatura durante cierto
da cada dos horas:

Hora 6 8 10 12 2
Tempe- 16 20 25 28 31
ratura

Elabora un grfico lineal

siguiendo las indicaciones
de su docente.

Concluye que los valores de

las graduaciones se deciden
segn la cantidad ms
grande que hay que
representar.

65
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
2 Lee la grfica lineal de dos - Grficas lineales de dos Representa en un grfico Comprobar el nivel de
lneas y la grfica lineal en lneas. situaciones que requieren el conocimientos de nias/os
que la cantidad aumenta uso de grafica lineal de dos para leer la grfica lineal de
(disminuye) - Grfica lineal que aumenta lneas. Ejemplo: El peso de dos lneas y la grfica lineal
uniformemente. (disminuye) uniformemente. dos nios/as a lo largo de un en que la cantidad aumenta
ao. (disminuye)
uniformemente.
Lee grficas lineales en el
que la cantidad aumenta
uniformemente. Ejemplo:
La temperatura de un da
soleado.

Lee grficas lineales en el

que la cantidad disminuye
uniformemente. Ejemplo:

- La relacin tiempo costo de

una tarjeta celular:

Dlar 5 4 3 2
Minutos 20 16 12 8

Utiliza la hoja de clculo

disponible en su escuela
para facilitar la elaboracin
e interpretacin de las
grficas lineales de dos
lneas.

3 Resuelve problemas en los - Promedio, mediana y moda Resuelve una situacin en la Comprobar el nivel de
que aplica el promedio, la de varios nmeros o varias que analiza el significado de conocimientos de nias/os

66
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
moda y la mediana de medidas. promedio. Ejemplo: Clara en la aplicacin de
varios nmeros o varias lleva la cuenta de las promedio, la moda y la
medidas. ganancias de su pap en la mediana de varios nmeros
venta de zapatos; como se o varias medidas.
observa en la siguiente
tabla.

Da Lun. Mar. Mir. Jue.

Ganancias 300 400 250 450

en C$

Cunto es el promedio diario

de ganancias?

Concluye que cuando se

igualan diferentes medidas
se llama promedio.

Determina que para calcular

el promedio en diversas
situaciones, se suman todos
los datos y se divide entre el
nmero de datos.

Calcula promedios en los

que se requiere una
respuesta decimal. Ejemplo:
El peso de 10 nias/os en
Kg es: 45 kg, 39 kg , 50 kg ,
38 kg , 39 kg , 50 kg ,40
kg,, 45 kg, 42 kg, 46 kg.

67
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

Calcula el total conociendo

el promedio y la cantidad de
datos. Ejemplo: 4 personas
tienen un peso promedio de
70,5 kg. Cuntos kg pesan
en total?

Calcula el total conociendo

el promedio y la cantidad de
datos y los aplica en la
resolucin de problemas.
Ejemplo: Ana lee 27
pginas de un texto en tres
das Cuntas pginas leer
en 5 das?

Obtiene la mediana cuando

hay un nmero impar de
datos de situaciones de su
entorno.

Concluye que el nmero

que ocupa la posicin
central de un nmero impar
de datos se llama mediana y
que sta divide al conjunto
de nmeros en dos mitades.

Obtiene la mediana cuando

hay un nmero par de datos
de situaciones de su
entorno.

68
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

Concluye que cuando hay

un nmero par de datos, la
mediana se encuentra
calculando el promedio de
los dos datos centrales.

Obtiene la moda de un
conjunto de edades de sus
compaeros/as de clase.
Ejemplo:

10, 11, 10, 11, 12, 13, 12, 13,

11, 10, 10, 11, 10, 11, 12, 12,
13, 12, 12, 10, 11, 10.

Deduce que puede haber

varias modas en un
conjunto de nmeros.

Realiza ejercicios en los que

calcula el promedio, la
mediana y la moda.

Utiliza la hoja de clculo

disponible en su escuela
para apoyarse en clculos
de promedio, moda y
mediana de diferentes
problemas orientados por su
docente.

69
 BIBLIOGRAFA
1. Nicaragua. Ministerio de Educacin JICA. Gua para Maestros Me Gusta Matemtica V. Octubre, 2007
2. Nicaragua. Ministerio de Educacin JICA. Libro de Texto Me Gusta Matemtica V. Octubre, 200
3. Nicaragua. Ministerio de Educacin. Programa de Matemtica de Quinto Grado. 1998.
4. Nicaragua. Ministerio de Educacin. Programa de Matemtica de Quinto Grado 1993.

WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS

1. Portal de creacin e investigacin multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Permetros.
[Link] Consultado el 18 de septiembre del 2008.
2. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Operaciones con decimales.
[Link] Consultado el 10 de
septiembre del 2008.
3. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Divisin con decimales.
[Link] Consultado el 10 de septiembre del
2008.
4. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Mltiplos y divisores.
[Link] Consultado el
11 de septiembre del 2008.
5. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Fracciones.
[Link] Consultado el 18 de
septiembre.
6. Portal de creacin e investigacin multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo rea - 1.
[Link] Consultado el 18 de agosto del 2008.

70
PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO
QUINTO GRADO

71
 CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
QUINTO GRADO

SEMESTRE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I I- Identidad Personal y Convivencia 4 Primero
I- Identidad Personal y Convivencia 6 Segundo
II- Nuestra Identidad Cultural 2
II- Nuestra Identidad Cultural 3 Tercero
III- Mi Patria Nicaragua y Centroamrica 1
III- Mi Patria Nicaragua y Centroamrica 4 Cuarto
IV- Nuestra Carta Magna 3
IV- Nuestra Carta Magna 1 Quinto
V- Derechos Humanos 6
II V- Derechos Humanos 4 Sexto

VI- Cultura Vial 7 Sptimo

VI- Cultura Vial 1 Octavo

VII- Salud, Afecto y Sexualidad 6
VIII-Aprendo sobre el consumo y la tributacin ciudadana. 4 Noveno
IX- Construccin de la Democracia en la escuela 2
IX- Construccin de la Democracia en la escuela 2 Dcimo
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 56
FRECUENCIA SEMANAL 2

72
NOMBRE DE LA UNIDAD : IDENTIDAD PERSONAL Y CONVIVENCIA
NMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Demuestra en sus actitudes la prctica de armona, superacin, compartir y los valores de sinceridad, cooperacin, superacin,
honestidad, lealtad y a fin de fortalecer su identidad personal.
2. Practica y promueve la comunicacin, el dilogo, la tolerancia y la reflexin en la resolucin de conflictos.

Competencias de Ejes Transversales

1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
2. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Practica la armona en su - Valores de Identidad Conversa en equipo sobre Valorar si expresa como
relacin con las dems Personal. las relaciones personales practica el valor de la
personas. que tiene en su hogar y armona en su hogar y
Vivo en armona. escuela. escuela.
2 Practica la sinceridad y Soy sincera (o).
lealtad en las relaciones Coopero. Expresa y anota la Valorar mediante sus
interpersonales. Comparto. importancia de vivir en expresiones y comentarios
Me supero a diario. armona con las dems la practica de la sinceridad
3 Demuestra honestidad en Soy honesta (o). personas y con todo lo que y lealtad en sus relaciones
las actuaciones diarias. nos rodea. interpersonales
Acto con Lealtad.
4 Practica el valor de la Propone y comenta Observar la practica de la
cooperacin en diferentes actividades para compartir honestidad en sus
actividades. la armona en su hogar, actuaciones
escuela y comunidad.

73
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
5 Demuestra inters por Dramatiza situaciones en Observar la practica del
compartir con las dems donde se refleje la armona valor de cooperacin en
personas. que practicas en tu hogar, diferentes actividades.
escuela y comunidad.
6 Se propone metas de Valorar si expresa formas
superacin personal. En pareja comenta y anota de cmo compartir con las
de qu manera prctica el dems personas.
valor de la sinceridad y
lealtad con las personas que Valorar el inters que
te relacionas. demuestra por la superacin
personal.
Expresa con sinceridad las
cosas que ms te gustan de
tu mejor amiga o amigo y
las que no te gustan.

Comenta en equipo y anota

situaciones en donde con
tus actuaciones practicas en
tu hogar y la escuela el
valor de la honestidad.

Propone una actividad en

donde practiques el valor de
cooperacin con tus
compaeras y compaeros.

Elabora una lista de

actividades en donde
practicas el valor de la
cooperacin en su hogar.

74
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Comenta sobre las cosas
que te ha tocado compartir
con tus hermanas, hermanos
o un familiar.

Comenta y anota las cosas

que te gusta compartir en tu
familia, escuela y
comunidad.

Explica una vivencia en la

que refleje un logro de
superacin personal.

Elabora con tu mam, pap

o tutor o tutora un plan de
superacin personal.

Expone en un plenario el
plan que elaboraste.

7 Aplica habilidades de - Convivencia y paz. Expresa Qu ideas tienes Observar la practica

comunicacin, dilogo, de conflicto? Qu tipo de habilidades de
tolerancia, reflexin y La resolucin de conflictos. habilidades se deben tomar comunicacin, dilogo,
consenso en la resolucin La comunicacin. para solucionar un tolerancia, reflexin y
de conflicto. El dilogo. conflicto? consenso en la resolucin
La tolerancia. de conflicto.
8 Expone en forma crtica y La reflexin. En equipo comenta alguna
asertiva sus ideas. El consenso. situacin, problema o Observar si expone en forma
conflictos que hayas vivido crtica y asertiva sus ideas
9 Practica la tolerancia en sus en los ltimos das.
relaciones interpersonales. Valorar la prctica de la
reflexin al opinar, exponer

75
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
10 Reconoce la importancia de Expresa por qu es sus ideas y tomar
ser reflexivo antes de importante la comunicacin, decisiones.
opinar y exponer sus ideas el dilogo, la tolerancia, la
y tomar decisiones. reflexin y el consenso para Valorar la practica y
resolver un conflicto. promocin del consenso en
11 Practica y promueve el trabajo de en equipo
consenso en los trabajo de Identifica un conflicto en tu
equipo. hogar o escuela, presntalo
a tu equipo y propone
solucin empleando la
comunicacin, el dilogo, la
tolerancia, la reflexin y el
consenso.

Expone tus conclusiones al

plenario.

En equipo dramatiza un
conflicto y resulvelo
poniendo en prctica las
habilidades de dilogo,
comunicacin asertiva,
tolerancia, reflexin y
consenso.

Comenta en equipo por qu

es importante ser personas
reflexivas; qu ventaja se
tiene ser reflexivo?

Identifica y anota
habilidades que se necesitan
para llegar a un consenso.

76
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Ejemplo: capacidad de
dilogo, comunicacin
asertiva, pensamiento
crtico, empata, respeto,
tolerancia, paciencia, otras.

Se orientan actividades con

el uso de las tecnologas a
las escuelas que disponen
de los medios. stas se
desarrollarn con el apoyo
del docente TIC
(Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin).

Utiliza videos educativos

Valores para apoyarte en
el estudio del contenido.

77
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
NMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 5 HORAS / CLASE

Competencia de Grado

1. Practica y promueve costumbres y tradiciones culturales estableciendo semejanzas y diferencias con las de la Regin del Pacifico y la
Costa Atlntica o Caribe Nicaragense.

Competencia de Ejes Transversales

1. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Demuestra inters por - Identidad Cultural En equipo comenta sobre Observar el orden,
practicar y promover Nicaragense. algunas costumbres y disciplina y colaboracin.
costumbres y tradiciones de tradiciones de Nicaragua.
Nicaragua. Principales costumbres y Apreciar inters y
tradiciones de Nicaragua. Investiga sobre costumbres participacin en las
2 Participa en actividades y tradiciones de Nicaragua: actividades culturales que se
culturales promovidas por Diferencias y semejanzas, comidas, bebidas, bailes, realizan en la escuela y
la escuela y comunidad entre la Regin del Pacfico trajes tpicos y msica. comunidad.
y la Regin del Caribe:
3 Identifica costumbres y Realiza en equipo una Observar si identifica
tradiciones de la Regin del Comidas, bebidas, bailes, exposiciones sobre semejanzas y diferencias
Pacifico y Regin del trajes tpicos y msica. costumbres y tradiciones de entre las Comidas, bebidas,
Caribe Nicaragense. la Regin del Pacifico y bailes, trajes tpico y msica
Atlntico o Caribe de tpica
4 Establece semejanzas y Nicaragua.
diferencias entre las Valorar la prctica del
costumbres y tradiciones Elabora una lista de respeto y promocin a las
que se practican en la comidas, bebidas, bailes y costumbres y tradiciones
Regin del Pacfico y las msica tpica que se nacionales.
que se practican en la acostumbran en la Regin

78
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Regin del Atlntico o del Pacfico y Caribe de
Caribe de Nicaragua. Nicaragua y establece
semejanzas y diferencias
entre ellas

Participa en la elaboracin
de una comida y bebida
tpica y la compartes con tus
compaeras y compaeros
de clase.

Indaga en tu escuela las

fechas en que se realizaran
actividades culturales y
participa de forma activa en
ellas.

Participa en veladas
culturales en donde
practique costumbres y
tradiciones que se practican
en la Regin del Pacfico y
las que se practican en la
Regin del Atlntico o
Caribe de Nicaragua.

Consulta el sitio Web

([Link]
para apoyarte en el
desarrollo del contenido.

79
NOMBRE DE LA UNIDAD : MI PATRIA NICARAGUA Y CENTROAMRICA
NMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 5 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Practica y promueve derechos y deberes para con la patria, respetando sus Smbolos, los de Centroamrica y los hroes, heronas y
prceres.

Competencias de Ejes Transversales

1. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus smbolos, conociendo su historia, hacindoles reverencia y brindndoles cuido y proteccin.
2. Fortalece su identidad nacional al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la soberana de
nuestra patria.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Practica Derechos y - Smbolos Patrios y Comenta en equipo y anota Valorar si expresa el
Deberes para con la Patria. Nacionales. tus ideas sobre qu es la significado de la Patria , sus
patria. derechos y deberes
2 Expresa el significado de la La Patria:
Patria. Expresa ante tus Observar si practica el
Derechos y deberes cvicos. compaeras y compaeros respeto a los Smbolos
3 Respeta los Smbolos el significado de la Patria. Patrios y Nacionales, y a los
Patrios y Smbolos Smbolos Patrios de los de Centroamrica.
Nacionales del pas y de los pases centroamericanos. En equipo comenta y anota
pases de Centroamrica. Derechos y Deberes que Observar si canta
La Bandera. tienes para con la Patria correctamente el Himno
4 Identifica Smbolos Patrios El Escudo. como ciudadano Nacional y saluda a la
y Smbolos Nacionales del El Himno. nicaragense. Bandera Nacional
pas y de los pases
Centroamericanos. Smbolos Nacionales de los En plenario expone tus Valorar si identifica
pases centroamericanos. anotaciones sobre la Patria, Smbolos Patrios y
5 Respeta los hroes, deberes y derechos que Nacionales de
heronas y prceres de Flor. tienes como ciudadano Centroamrica.

80
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Centroamrica. rbol. nicaragense.
Ave. Valorar el inters y
6 Participa en Expresa y anota tus ideas creatividad que expresa al
conmemoraciones de gestas Respeto a hroes, heronas y sobre como demostrar el realizar sus trabajos
heroicas de hroes y prceres del pas. respeto a los Smbolos alusivos a la Patria.
heronas del pas. Patrios y Smbolos
Nacionales. Observar el respeto que
demuestra a los hroes,
Canta con respeto el Himno heronas y prceres del pas.
Nacional de Nicaragua.
Valorar la participacin en
Selecciona, lleva y comenta la elaboracin de
en la clase pensamientos composiciones,
alusivos a la Patria. pensamientos y murales
alusivos a la Patria.
Investiga sobre los
Smbolos Patrios y
Smbolos Nacionales de los
pases Centroamericanos.

Comenta con tu docente

sobre el autor, contenido y
nombre del Himno
Nacional.

Participa en actividades
cvicas de izar y arriar la
Bandera Nacional con los
honores respectivos.

Investiga sobre los

Smbolos Patrios y
Nacionales de cada uno de

81
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
los pases centroamericanos
(Significado, caractersticas,
origen, uso)

Entra al software educativo

Identidad Cultural
Nicaragense para
apoyarte en el estudio de los
Smbolos Patrios y
Nacionales de Nicaragua.

Establece semejanzas y
diferencias entre Smbolos
Patrios y Nacionales de los
pases Centroamericanos.

Dibuja correctamente cada

una de las Banderas y
Escudos de Centroamrica

Escribe correctamente el
Himno Nacional de cada
uno de los pases de
Centroamrica.

Investiga y comenta la
biografa del autor del
Himno Nacional de
Nicaragua.

Comenta sobre la letra del

Himno Nacional de
Nicaragua.

82
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

Canta el Himno Nacional de

Nicaragua manteniendo el
debido respeto.

Dibuja los Smbolos Patrios

y Nacionales de cada pas
de Centroamrica.

En equipo realiza
exposiciones sobre los
Smbolos Patrios y
Smbolos Nacionales de los
pases Centroamericanos.

Investiga gestas de hroes y

heronas del pas.

Anota datos biogrficos de

hroes, heronas de
Nicaragua y prceres de la
independencia de
Centroamrica.

Comenta sobre las

principales gestas en que se
destacaron hroes, heronas
y prceres.

Elabora composiciones
dedicadas a la Patria, a sus
hroes, heronas y prceres.

83
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

Elabora un mural dedicado Valorar los trabajos

a la Patria, a sus Smbolos, realizados: composiciones,
sus hroes, heronas y murales, otros.
prceres de Centroamrica.

84
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRA CARTA MAGNA
NMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 4 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Evidencia conocimientos sobre la estructura del Poder Ejecutivo y funcin del Poder Judicial de acuerdo a la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua.

Competencia de Ejes Transversales

1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Expresa cmo est - La Constitucin Poltica Conversa con tu docente Observar si expresa cmo
estructurado el Poder de la Repblica de sobre la estructura del est estructurado el Poder
Ejecutivo y Poder Judicial. Nicaragua. Estado de Nicaragua. Ejecutivo de Nicaragua.

2 Expresa funciones del Poder Ejecutivo: Investiga en la Constitucin Valorar si expresa y

Poder Ejecutivo y Poder Poltica de la Repblica de comenta funciones del
Judicial. Estructura. Nicaragua como est Poder Ejecutivo y Poder
estructurado el Poder Judicial.
3 Se expresa con respeto al Poder Judicial: Ejecutivo y Poder Judicial.
referirse al Presidente, Observar si expresa respeto
Vicepresidente de Funcin. Elabora un organigrama de al referirse al Presidente
Nicaragua y otras la estructura de los Poderes Vicepresidente de la
autoridades. del Estado de Nicaragua. Repblica de Nicaragua y
otras autoridades.
Elabora un cuadro sinptico
de las funciones que le Valorar los comentarios y
corresponden al Poder aportes sobre el tema.
Ejecutivo y al Poder
Judicial.

85
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Observar la practica del
Expone en un plenario las respeto al expresar sus ideas
funciones del Poder y al escuchar las opiniones
Ejecutivo y Poder Judicial. de los dems.

Lee y comenta en equipo

cuales son los requisitos
para ser Presidente(a) o
Vicepresidente(a) de la
Repblica, cules son las
atribuciones de cada uno de
ellos.

Propone y comenta sobre el

Respeto que debes tener
hacia el Presidente(a),
Vicepresidente(a) y otras
autoridades de la Repblica
de Nicaragua.

Dramatiza situaciones sobre

las funciones que tiene el
Poder Ejecutivo y Poder
Judicial.

Trae a clase recortes de

peridicos o anota noticias
relacionadas con los
Poderes del Estado.

Escucha en la radio o
televisin noticias del
acontecer local o nacional

86
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
relacionadas con los
Poderes del Estado de
Nicaragua para apoyarte en
las anotaciones orientadas
por tu docente.

87
NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS DERECHOS HUMANOS
NMERO DE LA UNIDAD : V
TIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Practica el respeto a los derechos humanos de libertad, seguridad personal y libre circulacin.
2. Practica los derechos establecidos en la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia referidos al respeto de la diversidad, la salud y la
seguridad social.
3. Reconoce la proteccin especial para nias, nios y adolescentes de acuerdo al Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
4. Valora la importancia de la prctica del enfoque generacional y el establecimiento de alianzas entre nios y nias.

Competencias de Ejes Transversales

1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
2. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Reconoce la importancia de - Declaracin Universal de Identifica y comenta Comprobar si valora la
ejercer sus derechos como los Derechos Humanos. situaciones en las cuales hace importancia de ejercer sus
persona. uso de los derechos de la derechos como persona.
Derechos Sociales: libertad, circulacin libre y la
2 Explica en qu consiste el seguridad personal. Valorar si explica en qu
derecho a la libertad, Libertad. consisten los derechos de
circular libremente y Circular libremente. Investiga con algn docente, Libertad, Circular
seguridad personal. Seguridad personal. pap, mam u otro familiar libremente y Seguridad
en qu consisten los derechos personal.
3 Practica en los diferentes de Libertad, Circular
contextos los derechos de libremente y Seguridad Valorar si expresa con sus
Libertad, Circular personal. palabras en qu consiste
libremente y Seguridad los derechos de Libertad,
personal. Circular libremente y

88
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Expone ante tus compaeras Seguridad Personal.
y compaeros lo investigado.

Expresa y anota con tus

palabras en qu consiste el
derecho Libertad, Circular
libremente y Seguridad
personal.

Menciona y anota como

practicas en tu vida diaria los
valores de Libertad, circular
libremente y seguridad
personal.

Dramatiza situaciones en
donde ejerza los derechos de
Libertad, Circular libremente
y Seguridad personal.

4 Reconoce y valora que - Convencin de los Conversa sobre la Valorar si expresa el

cada persona es nica. Derechos del nio y la importancia de respetar la respeto a la Diversidad en
nia. diversidad de raza, religin y los diferentes contextos en
5 Practica el respeto a la condicin socioeconmica que se desenvuelve.
diversidad en los diferentes Respeto a la diversidad. entre las personas
mbitos en que se Proteccin a la salud. Valorar si reconoce la salud
desenvuelve. Seguridad social. En equipo investiga en la y seguridad social como un
Convencin de los Derechos derecho.
6 Reconoce la salud y la del nio y la nia los
seguridad social como un artculos referidos a los Observar si practica el
derecho. derechos a la diversidad, respeto de ideas y
proteccin a la salud y opiniones.
seguridad social.

89
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
7 Practica el respeto a las
personas que conviven con Expone en un plenario sobre Valorar si practica el
el VIH. cada uno de los derechos respeto a las personas que
investigados. conviven con el VIH.
8 Valora la importancia de
practicar medidas de Menciona situaciones en Observar si identifica
proteccin para cuidar su donde haga ejercicios de los medidas para proteger su
salud. derechos de Respeto a la salud.
diversidad, proteccin a la
salud y seguridad social.

Consulta el sitio Web de

UNICEF([Link]
org/) para apoyarte en el
desarrollo del contenido.

Comenta sobre el respeto que

debe darse a las personas que
conviven con el VIH.

Conversa sobre la
importancia de practicar
medidas para mantener
saludable su organismo.

Explica de qu manera goza

del derecho a la Seguridad
Social

Dramatiza situaciones en
donde haga ejercicios de los
derechos de Respeto a la
diversidad, proteccin a la

90
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
salud y seguridad social.

Elabora un cartel o mural que

refleje los derechos
estudiados anteriormente.

9 Explica el derecho a la - Cdigo de la niez y la Conversa con tu docente Valorar los comentarios
proteccin especial. adolescencia. sobre la ley del Cdigo de la que expresa sobre la
Niez y la Adolescencia. Proteccin Especial a la
Atencin integral a la niez Niez y la Adolescencia.
y la adolescencia: En equipo investiga en el
Cdigo de la Niez y la
Proteccin especial. Adolescencia en el Libro
Segundo, en la Poltica
Nacional de Atencin a la
Niez lo referido a la
Proteccin Especial de la
niez.

Dramatiza situaciones en las

cuales se evidencia la
proteccin especial a los
nios y nias.

Argumenta la importancia de
la Proteccin especial que
comprende el Cdigo de la
niez y la adolescencia.

10 Prctica el Enfoque de - Enfoque de Gnero y Conversa sobre la Valorar si expresa la

Gnero y Generacional en Generacional. importancia de practicar el importancia de practicar el
su relacin con otras Enfoque de Gnero y Enfoque de Gnero y
personas. Enfoque Generacional. Generacional en sus Generacional en su relacin

91
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
11 Reconoce la importancia Alianza entre hombres y relaciones diarias. con otras personas.
de establecer alianzas para mujeres.
lograr metas en comn. Identifica y comenta Observar el respeto de
situaciones en las cuales gnero en la relacin que
12 Prctica alianzas entre practica el Enfoque de tiene con sus compaeras y
compaeras y compaeros. Gnero y Generacional a compaeros el respeto.
travs de relaciones
interpersonales en la familia, Valorar si expresa la
escuela y comunidad. importancia de de
establecer alianzas para
Expresa en qu beneficia a lograr metas en comn.
los nios y nias el Enfoque
Generacional. Observar si practica
alianzas entre compaeras
Expone una situacin en y compaeros de clase.
donde tu practiques el
Enfoque de Gnero y
Generacional.

Participa en dramatizaciones
de situaciones en donde
apliques el Enfoque de
Gnero y Generacional.

En equipos de igual nmero

de nias y nios conversa
sobre un tema o situacin
dada por tu docente.

Expresa que solucin al

problema o situacin
encuentran las nias, qu
solucin encuentran los nios

92
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
y que solucin le darn entre
todos.

Comenta sobre la
importancia de formar
alianza entre hombres y
mujeres para llegar a
acuerdos.

En equipo resuelve
situaciones estableciendo
alianza entre varones y
mujeres de la clase.

93
NOMBRE DE LA UNIDAD : CULTURA VIAL
NMERO DE LA UNIDAD : VI
TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Aplica conocimientos de Educacin Vial de acuerdo a ley y normas de trnsito.

Competencias de Ejes Transversales

1. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
2. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Identifica y describe la - Red vial y su estructura: Identifica y describe la Valorar si identifica y
estructura de la Red Vial. estructura vial que describe la estructura de la
Calles. observas en el recorrido de Red vial y si establece
2 Establece diferencia entre Avenidas. tu casa a la escuela. diferencia entre los
los elementos que Pistas. elementos que la
componen la estructura vial Carreteras. Comenta como est conforman.
(calle, avenidas, pistas, Caminos. estructurada la red vial.
caminos y carretera). Valorar si identifica seales
- Seales de trnsito: Anota la diferencia que de trnsito.
3 Identifica seales de existe entre calle, avenida,
trnsito. Del agente de trnsito. pista camino y carretera. Valorar si practica medidas
de seguridad vial al circular
Semforo peatonal.
4 Clasifica las seales de Realiza simulaciones con por las calles, caminos y
Alto.
trnsito. las seales que realiza el carreteras.
Ceda el paso. agente de trnsito (Alto,
5 Practica normas para Zona Peatonal. Siga la marcha y pare al Observar si identifica y
circular en la va pblica borde) clasifica correctamente las
en diferentes situaciones - Normas para circular en la seales de trnsito
va pblica en diferentes (reglamentarias, verticales,
situaciones:

94
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Realiza simulaciones preventivas e informativas.
De da. utilizando el semforo
De noche. peatonal Valorar si practica normas
Situaciones climatolgicas de circulacin en la va
adversas. Elabora un cuadro sinptico pblica en diferentes
de la clasificacin de las situaciones.
seales de trnsito.

Dibuja una calle y ubica las

seales de trnsito (Ceda el
paso y zona peatonal).

Menciona, comenta y anota

sobre las normas de
circulacin peatonal que
practicas al circular en la
va pblica en diferentes
situaciones (de da, de
noche y en situaciones
climatolgicas adversas).

Realiza simulaciones de
circulacin en la va pblica
en diferentes situaciones.

95
NOMBRE DE LA UNIDAD : SALUD, AFECTO Y SEXUALIDAD
NMERO DE LA UNIDAD : VII
TIEMPO SUGERIDO : 6 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Manifiesta una actitud positiva en la prctica de medidas de proteccin para mantener una sexualidad saludable, prevenir el VIH al
establecer relaciones afectivas adecuadas.
2. Reconoce y menciona las funciones que ejercen diferentes instituciones de servicio social a nivel nacional e internacional.

Competencias de Ejes Transversales

1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Expresa el significado de - La Educacin de la Mediante lluvia de ideas Valorar si expresa el
una sexualidad responsable Sexualidad: expresa el significado de significado de una
y saludable. una sexualidad saludable sexualidad responsable y
Una sexualidad saludable. (ejemplos: higiene personal, saludable.
2 Manifiesta El Virus de cuido de tu cuerpo,
comportamientos una Inmunodeficiencia Humana proteccin si la persona Valorar si manifiesta
sexualidad responsable y (VIH) y Sndrome de tiene una vida sexual activa, comportamientos de una
saludable. inmuno deficiencia evitar la promiscuidad sexualidad responsable y
adquirida (sida). sexual, evitar cambio de saludable.
3 Identifica los mitos y Mitos y creencias. parejas, la fidelidad a la
creencias sobre el VIH. El noviazgo. pareja, el cuido de tus Observar si emite juicio
emociones y sentimientos, crtico para identificar los
4 Reconoce de manera auto-respeto de tu mitos y falsas creencias
responsable el noviazgo sexualidad, otros). sobre el VIH.
como manifestacin de
afecto.

96
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Discute y anota en equipo Valorar si reconoce de
5 Reconoce el respeto que por qu es importante vivir manera responsable el
debe de existir en la pareja una sexualidad responsable noviazgo como una
cuando establece relaciones y saludable. manifestacin de amor.
de noviazgo.
Analiza con tus compaeros Valorar si expresa sus
y compaeras los siguientes comentarios sobre la
mitos sobre el VIH: importancia de que exista
respeto en la pareja que
- El VIH y el sida pueden establece un noviazgo.
transmitirse al saludar,
dndole la mano a una Valora si reconoce
persona infectada. comportamientos
responsables que debe
- Es posible contraer el VIH manifestar durante el
de un asiento de inodoro. noviazgo.

- El VIH se transmite al
besar.

- Solamente los hombres

pueden infectarse con el
VIH.

- Debes evitar tocar a una

persona con sida.

- Beber en una misma fuente

de agua, una persona con
sida, puede transmitirte la
infeccin.

97
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
- Slo mirando a una persona
puedes decir si tiene VIH.

- Los adolescentes no corren

ningn riesgo de contraer el
VIH, solo adultos.

- Si eres fuerte y sano no

puedes contraer el VIH.

- Slo mirando a una persona

puedes decir si tiene VIH.

- Los adolescentes no corren

ningn riesgo de contraer el
VIH, solo adultos.

- Si eres fuerte y sano no

puedes contraer el VIH.

Fundamenta por qu son

falsas las siguientes
afirmaciones sobre el VIH:

- El VIH afecta solo a los

homosexuales y
trabajadoras comerciales del
sexo.

- Una persona que llega

virgen al matrimonio no
puede contraer el VIH.

98
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
- Vivir la abstinencia es la
nica forma de no contraer
el VIH, ya que el virus se
transmite solo por las
relaciones sexuales.

- Usar condones no previene

el VIH, sino que promueve
las relaciones sexuales entre
adolescentes.

- Las mujeres fieles a sus

maridos o compaeros,
nunca contraen el VIH.

En equipo comenta que

entiendes sobre el noviazgo.

Menciona comportamientos
responsables que debe tener
presente al establecer un
noviazgo.

Expresa la importancia del

respeto que debe tener la
pareja cuando establece una
relacin de noviazgo.

Anota y explica por qu es

importante poner en
prctica los
comportamientos siguientes
en un noviazgo:

99
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin

- Sinceridad.
- Confianza.
- Seguridad en s mismo.
- Autoestima.
- Comunicacin asertiva.
- Control de emociones.
- Control de sentimientos.
- Fidelidad entre la pareja.
- Respeto.
- Cario.

Lmites para manifestar el

afecto.

Postergar las relaciones

sexuales.

6 Identifica obras sociales - La sangre es vida. Comenta en equipo sobre la Valorar los aportes y
que desarrolla Cruz Roja Cruz Roja Nicaragense. comentarios que expresa
Nicaragense. Cruz Roja Nicaragense. sobre la Cruz Roja
Servicio Nacional de Dibuja el Smbolo con que Nicaragense.
7 Explica las funciones que sangre. se representa la Cruz Roja.
tiene el Servicio Nacional Observar si identifica obras
de Sangre. Funciones. Menciona y anota obras sociales que desarrolla la
sociales que desarrolla la Cruz Roja.
Cruz Roja.
Valorar si expresa valores
En equipo comenta por qu que se ponen en prctica
es importante que las cuando se dona Sangre.
personas donen sangre.
Valorar si explica funciones
del Servicio Nacional de

100
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
En equipo expresa qu Sangre.
valores practican las
personas cuando donan Valorar la participacin, el
Sangre. compaerismo, la
solidaridad, el respeto y
Investiga sobre el Servicio otros valores que manifiesta
Nacional de Sangre. en la clase y actividades que
se le asignan.
Consulta el sitio Web de la
Cruz Roja
([Link]
[Link]/que/[Link]) para
apoyarte en la investigacin
orientada por tu docente.

Expone ante el plenario lo

investigado.

Elabora una lista de las

principales funciones del
Servicio Nacional de
Sangre.

Expresa a travs de una

composicin porqu es
importante apoyar a la Cruz
Roja.

Elabora un mural sobre la

Cruz Roja Nicaragense.

101
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDO SOBRE EL CONSUMO Y LA TRIBUTACIN CIUDADANA
NMERO DE LA UNIDAD : VIII
TIEMPO SUGERIDO : 4 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Manifiesta hbitos de ahorro y racionalidad al comprar, adquirir y utilizar bienes, productos o servicios.
2. Reconoce las funciones que ejerce la Direccin General de Ingresos como institucin que recauda impuestos para beneficio social.

Competencias de Ejes Transversales

1. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar
decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
2. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo
equilibrado.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Reconoce la importancia - Educacin para el Conversa en equipo sobre la Valorar si reconoce la
del ahorro. consumo. importancia del ahorro para importancia del ahorro para
la estabilidad econmica de la estabilidad econmica de
2 Practica hbitos de ahorro Hbitos de ahorro. las personas. las personas.
en su hogar y la escuela. Uso racional de los bienes,
productos y servicios En equipo expresa y anota Observar si demuestra
3 Practica medidas de uso disponibles. de qu manera practicas el inters por el ahorro en su
racional de bienes, ahorro econmico en el hogar.
productos y servicios de hogar.
que dispone. Observar si expresa
Expresa porqu es medidas de para ahorrar en
importante que se haga uso los servicios de agua, luz,
racional de los bienes, telfono, otros, ya sea en el
productos y servicios hogar o la escuela.
disponibles.

102
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Anota medidas para ahorrar
en los servicios de agua,
luz, telfono, otros, ya sea
en el hogar o la escuela.

En equipo dramatiza
situaciones en donde pongas
en prctica hbitos de
ahorro y uso racional de
bienes, productos y
servicios de que dispones en
tu hogar o la escuela.

4 Reconoce la importancia - Educacin Tributaria. Conversa con tu docente Valorar si expresa la

del pago de impuestos para sobre qu es la Direccin importancia del pago de
invertirlos en obras sociales Direccin General de General de Ingresos. impuesto para invertirlo en
Ingresos. obras sociales.
5 Identifica funciones que Funciones. En equipo expresa que
tiene la Direccin General obras sociales han realizado Observar si identifica
de Ingresos. en tu comunidad. funciones de la Direccin
General de Ingresos.
Explica qu importancia
tiene el pago de impuesto Observar el respeto de ideas
para invertirlos en obras y opiniones de sus
sociales. compaeras y compaeros.

Investiga con tus padres o

familiares que impuestos
pagan.

Comenta con tu docente

sobre las principales
funciones que tiene la

103
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Direccin General de
Ingresos.

Consulta el sitio Web de la

Direccin General de
Ingreso DGI
([Link]
para apoyarte en el estudio
del contenido.

104
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONSTRUCCIN DE LA DEMOCRACIA EN LA ESCUELA.
NMERO DE LA UNIDAD : IX
TIEMPO SUGERIDO : 4 HORAS / CLASES

Competencia de Grado

1. Participa en diferentes Organizaciones Estudiantiles de su centro, demostrando valores cvicos y democrticos.

Competencia de Ejes Transversales

1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Participa de forma - Organizaciones En equipo propone acciones Observar el inters,
democrtica en el Estudiantiles o actividades para motivacin y participacin
Organizaciones seleccionar a sus democrtica.
Estudiantiles. Acciones a desarrollar: representantes.
Campaa. Observar la prctica de la
2 Participa y promueve Sufragio En equipo elabora propuesta libertad de expresin y de
campaa para elegir a los Toma de posesin de como realizar la elegir al candidato de su
representantes de su Plan de trabajo campaa. preferencia.
escuela.
Propone candidatos que Valorar los aportes en la
3 Practica el voto integren la Organizacin elaboracin del Plan de
democrtico para elegir a Estudiantil. trabajo.
sus representantes.
Elabora propaganda para Valorar la prctica de la
4 Participa en la elaboracin promocionar a tu candidato igualdad y equidad de
del Plan de trabajo de su favorito. gnero en las diferentes
Organizacin Estudiantil. actividades que participa.
Organiza partidos
estudiantiles con nombres
que representen valores

105
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
cvicos.

Participa apoyando la
campaa para seleccionar a
sus representantes.

Elabora propagandas para

promover las elecciones.

Participa en las elecciones

haciendo uso del voto
democrtico.

Respeta los resultados

finales de las elecciones.

Propone y comenta
actividades para celebrar la
toma de posesin de los
representantes estudiantiles.

Celebra la toma de posesin

de la Organizacin
Estudiantil.

En equipo elabora y
presenta un plan de trabajo
para que sea ejecutado por
la Organizacin Estudiantil.

106
 BIBLIOGRAFA

1. Aprendamos a Convivir Cvica, Moral y Urbanidad, Sexto Grado, Csar Escobar Morales.
2. Cartilla del Peatn, Ministerio de Gobernacin, Polica Nacional, Direccin de Seguridad de Trnsito.
3. Convencin sobre los Derechos del Nio y la Nia, UNICEF, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Managua, Nicaragua,
Diciembre de 1997.
4. Cdigo de La Niez y la Adolescencia de la Repblica de Nicaragua, Ley N 287, Managua: Save the Children, Noruega, 2004.
5. Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y sus Reformas, ao 2000.
6. Conozcamos Nuestra Literatura y Tradiciones, MED, UNICEF, Managua, Nicaragua, mayo, 2008.
7. Desarrollemos habilidades para la vida: Gua Educativa para lderes estudiantiles, MINED_ UNICEF, Managua, noviembre, 2007.
8. El nuevo Ciudadano Texto de Moral Cvica y Urbanidad 6, Azucena Armijo de Quintanilla y Auralina Salazar Oviedo.
9. tica del Estudiante y Desarrollo Personal, Nacer Habed Lpez, 2004.
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Procuradura para Defensa de los Derechos Humanos, Procuradura Especial de la Niez y la Adolescencia, Managua Nicaragua,
Diciembre, 2002.
12. Gua de Educacin Vial para profesores (as) de Primaria Quinto Grado, Ministerio de Educacin Cultura y Deportes, Departamento de
Prevencin y Seguridad Vial Direccin de Seguridad de Trnsito.
13. Instrumentos Internacionales de Proteccin de los Derechos Humanos, abril, 1994.
14. Ley de Promocin, Proteccin y Defensa de los Derechos Humanos ante el sida.
15. Manual del Ciclista, Polica Nacional, Direccin de Seguridad de Trnsito.
16. Mdulo, Didctica para la Prevencin ITS y el VIH en la Escuela Primaria (Versin Preliminar) Dra. Brenda Mara Cuadra, junio, 2008.
17. Moral, Cvica y Urbanidad, Quinto Grado, Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, 2004.
18. Programa de Moral Cvica y Urbanidad de Quinto Grado, Serie Enseemos y Aprendamos Activamente.
19. T, tu vida y tus sueos, un manual para gente joven, 2007, Family Care Internacional, Inc, Segunda Edicin, noviembre, 2007
20. Valores Patrios de Centro Amrica, Dr. Carlos Quinez Trrez.
21. [Link]

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 WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS

1. Per. Ministerio de Educacin. Proyecto Huascarn. Videos educativos Valores. [Link] Consultado el 27 de julio
del 2008.
2. MANFUT. Gua de contenidos variados sobre Nicaragua. [Link] Consultado el 05 de agosto del 2008.
3. Bonilla, M. R. (2006, 26 de junio). Software Educativo Identidad Cultural Nicaragense. Versin 1.0.
[Link] Consultado el 06 de mayo del 2008.
4. Fondo de las Naciones Unidad para la Infancia UNICEF. [Link] Consultado el 05 de agosto del 2008.
5. Nicaragua. Cruz Roja Nicaragense [Link] Consultado el 08 de mayo del 2008.
6. Nicaragua. Direccin General de Ingresos DGI. [Link] Consultado el 28 de agosto del 2005.

108
PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA,
RECREACIN Y DEPORTES
QUINTO GRADO

109
 CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
QUINTO GRADO

Semestre No. y Nombre de la Unidad TEPCE

I. Teora bsica de la educacin fsica. Primero
Exploracin (Prueba Eficiencia Fsica, iniciales)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General. (Organizacin). Segundo
III. Atletismo (Carreras)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Fuerza) Tercero
I Semestre III. Atletismo (Saltos y Lanzamientos)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Fuerza) Cuarto
IV. Juegos (Bufos y Tradicionales)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Flexibilidad) Quinto
IV. Juegos (Bufos y Tradicionales)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Flexibilidad)) Sexto
IV. Juegos (Variados)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Equilibrio) Sptimo
IV. Juegos (Variados)
II Semestre II. Ejercicios de Des. Fsico General (Agilidad) Octavo
IV. Juegos (Predeportivos)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Agilidad) Noveno
IV. Juegos (Predeportivos)
Pruebas de Eficiencia Fsica, finales. Dcimo

NOTA: El o la docente planificar en cada clase las actividades correspondientes al Perodo Inicial (10 minutos), las correspondientes al
Perodo de Desarrollo (30 minutos) y el Perodo Final (5 minutos).

110
NOMBRE DE LA UNIDAD : TEORA BSICA DE LA EDUCACIN FSICA.
NMERO DE LA NIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 2 FRECUENCIAS

Competencia de Grado

1. Argumenta la funcin social de la Educacin Fsica como fuente de trabajo y medicina preventiva y la utilidad de los distintos ejercicios,
actividades atlticas y juegos en la vida diaria.

Competencias de Ejes Transversales

1. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
4. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Muestra inters por la teora - Teora bsica de la Dialoga y comenta acerca Constatar si el (la) estudiante:
bsica de la Educacin educacin Fsica. de la importancia de la
Fsica, realizando Educacin Fsica como Responde de manera
investigaciones sobre los Funcin Social de la fuente de trabajo y medicina correcta los cuestionarios
temas en estudio a travs de Educacin Fsica. preventiva. orales y escritos.
los medios a su alcance.
Como fuente de trabajo. Investigue con tus Muestra conocimientos
2 Describe los resultados de compaeros en los medios a bsicos sobre la Educacin
la Educacin Fsica como Como medicina preventiva. tu alcance sobre estos Fsica como fuente de
fuente de trabajo, de temas y luego comparte la trabajo, medio de diversin,
desarrollo orgnico y Utilidad en la vida diaria de informacin con todo el de desarrollo orgnico y
como forma de diversin los distintos ejercicios, el grupo. estrategia de medicina
sana y medicina Atletismo y los juegos preventiva.
preventiva. tradicionales, variados y Analice con todo el grupo
predeportivos. para el las posibilidades que ofrece Muestra responsabilidad en

111
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
3 .Escucha y recibe desarrollo fsico general de la Educacin Fsica de el estudio de la Educacin
respetuosamente las nuestro cuerpo. laborar como profesor(a), Fsica anotando y
opiniones de sus entrenador(a), jugador(a) estudiando la teora bsica
compaeros. rbitro, locutor(a) o cronista de esta materia en un
deportivo, etc. cuaderno especial.
4 Explica con ejemplos
sencillos los beneficios Discute con todo el grupo y Muestra respeto y tolerancia
especficos del Atletismo, su docente acerca de los a las diferentes opiniones de
los ejercicios y los distintos daos que provocan el sus compaeros (as).
juegos en las personas. exceso de grasa, las toxinas,
la tensin nerviosa y la falta Valora los efectos de la
de actividad fsica en el prctica del Atletismo, los
organismo y como se ejercicios y los juegos en el
pueden prevenir todos esos desarrollo personal y en la
daos con la Educacin mejora de las condiciones
Fsica. de calidad de vida y salud.

Discute y reflexiona en
equipos acerca de los
beneficios que ejercen los
distintos ejercicios y juegos
en las personas, mostrando
respeto por la opinin y
aportes de tus compaeros
(as).

Dialoga con la o el docente

en torno a la importancia
del ejercicio fsico para el
desarrollo corporal, y la
capacidad respiratoria y
cardaca de las personas.

112
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
Mencione verbalmente o
por escrito, algunos de los
efectos beneficiosos que
produce la prctica de
ejercicios fsicos.

Converse y ejemplifica en
equipo las consecuencias en
la niez y adolescencia del
consumo de sustancias
psicoactivas de parte de
algunas personas, as como
algunas formas de evitarlas.

Presente en plenario el
trabajo realizado en equipo
y escucha las conclusiones
finales de la o el docente.

Anote las conclusiones de

todo lo estudiado en tu
cuaderno de teora bsica de
la Educacin Fsica.

Nota: Esta unidad se impartir en la primera semana lectiva, antes de las PEF. Adems, como parte del proceso de sensibilizacin constante
sobre la importancia de la asignatura y para hacer significativa y relevante cada sesin de clase, se explicar la utilidad prctica en la vida
cotidiana del ejercicio y tcnica deportiva que se vaya desarrollando en cada sesin, utilizando de 3 a 5 minutos del perodo inicial.

113
NOMBRE DE LA UNIDAD : EJERCICIOS DE DESARROLLO FSICO GENERAL
NMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 68 FRECUENCIAS

Competencia de Grado:

1. Practica en la vida cotidiana los diferentes ejercicios fsicos como una estrategia que le permite mejorar su condicin fsica y su
personalidad.

Competencias de Ejes Transversales

1. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
4. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Asume con responsabilidad - Ejercicios de desarrollo Converse con su grupo y Constatar si el (la) estudiante:
las sesiones de relajamiento fsico general. docente sus experiencias en
y calentamiento corporal. cuanto a ejercicios de Realiza en forma correcta
Organizacin. organizacin, destacando la los distintos ejercicios de
2 Muestra tolerancia, utilidad prctica de estos organizacin, fuerza,
solidaridad, consideracin y Formaciones, ejercicios en la vida flexibilidad, agilidad y
respeto a sus compaeros numeraciones, alineaciones, cotidiana. equilibrio.
(as) al realizar los distintos despliegues, repliegues,
ejercicios. giros, media vuelta, Practique los ejercicios Expresa en forma verbal y
marcha con conteo. siguientes demostrando por escrito ideas
3 Muestra aplicacin y orden, disciplina y fundamentales sobre la
eficiencia al realizar los coordinacin de utilidad en la vida diaria de
distintos ejercicios de movimiento: los ejercicios de
organizacin, flexibilidad, organizacin, flexibilidad,
fuerza, agilidad, y fuerza, agilidad, y

114
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
equilibrio, desarrollando su - Formados en una sola equilibrio.
mayor esfuerzo. hilera mixta, realice
numeracin corrida para Muestra dedicacin al
4 Asume una actitud activa constatar el nmero total de estudio anotando y
de gestin de riesgos, participantes. estudiando la teora bsica
participando en actividades de la materia en cuaderno
preventivas ante desastres. - Formados en una sola hilera especial.
mixta, se enumerarn de
5 Valora la importancia de uno a dos para luego formar Efecta los diversos
los ejercicios para el dos hileras: una de los No 1 ejercicios mostrando inters
desarrollo de las distintas y otra de los No 2., luego se y esfuerzo.
capacidades fsicas del ser numerarn de uno a tres, de
humano. uno a cuatro para repetir la Colabora con sus
accin. compaeros (as) en la
ejecucin en los diferentes
- Gana la hilera que se forme ejercicios de organizacin,
primero. flexibilidad, fuerza,
agilidad, y equilibrio.
- Repetir varias veces el
ejercicio. Evidencia mejora de sus
capacidades con respecto a
Formados en varias hileras los resultados de las pruebas
mixtas de acuerdo a su exploratorias, al concluir el
estatura, realizarn desarrollo de los distintos
alineacin frontal. Todos y ejercicios.
todas menos el primero, con
su mano derecha rozarn el
hombro de la compaera o
compaero de adelante
enfocando su vista hacia la
nuca del mismo,
desplazndose hacia atrs
hasta que el brazo quede

115
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
totalmente extendido.

Formados en filas, si la
orientacin es alineacin
por la izquierda, todos y
todas excepto el o la
primera (o) de la izquierda
giran la cabeza hacia ese
lado rozando el hombro de
la compaera o compaero
con la punta de los dedos,
desplazndose hacia el lado
hasta que el brazo est
totalmente extendido. Si es
a la derecha haga lo mismo
que el anterior girando la
cabeza hacia ese lado

Realice giros por la derecha

e izquierda segn la orden
dada. Para girar hacia la
derecha se hace sobre el
taln del pie derecho y la
punta del pie izquierdo,
luego se unen los talones; al
realizarlo por la izquierda
haga el giro sobre el taln
del pie izquierdo y la punta
del pie derecho.

Ejercite en filas o hileras las

diferentes posiciones de
firme, descanso, giros

116
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
- Equilibrio: variados y media vuelta
siguiendo las indicaciones
Desplazamiento sobre un de su docente.
muro bajo o viga
equilibrando un Ejecute marcha normal al
bastn en la mano o en la conteo 1, 2, 3, 4; al ritmo de
cabeza. un sonido, palmada, tambor,
palillos. Luego al ritmo de
Parada en un pie elevando una cancin.
brazos y pierna durante 10
segundos. Realize la misma actividad
anterior pero alzando las
Volteretas hacia todos lados rodillas.
desde la posicin de pie con
un paso de impulso. Trata de hacerlo a manera
de movimientos aerbicos.
Rodada con impulso.
Luego trata de hacerlo
bailando, es decir,
moviendo las caderas,
cabeza, hombros y brazos
en forma sincronizada al
ritmo de una cancin o una
serie de sonidos.

Escuche a la o el docente
las conclusiones finales para
que afiances tus
conocimientos.

Converse con su grupo y

docente sus experiencias en
cuanto a ejercicios de

117
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
equilibrio, destacando la
utilidad prctica de estos
ejercicios en la vida
cotidiana.

Participe en el siguiente
juego de equilibrio:

- Organizados en varios
equipos con el mismo
nmero de integrantes y en
hileras, enfrente de cada
hilera se marca una meta a 5
metros de distancia y se
coloca al frente del equipo 5
latas de pintura a un paso
de distancia entre cada una.

- A la orden de salida deben

avanzar sobre las latas,
luego colocar al frente la
que va quedando atrs y
hacerlo as hasta llegar a la
meta.

- Gana el equipo que cruce

primero la meta por
completo y cumple las
reglas.

Realice los ejercicios de

equilibrio siguientes:

118
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
- Camine sobre un banco, un
muro o una lnea pintada en
el piso, con el brazo derecho
estirado equilibrando en la
mano un bastn. Mantenga
la vista al frente y el tronco
recto, guardando el
equilibrio, regresa de la
misma manera y cambia el
bastn a la otra mano (6
metros).

- Camine equilibrando el
bastn sobre la misma lnea
pero en punta de pies.

- Camine con soltura sobre

una lnea de 5 m. trazada en
el piso, llevando objetos
sobre su cabeza, con los
brazos en cruz. Repita la
actividad 3 veces.

- En posicin de pie
mantenga elevados durante
10 segundo los brazos y
una pierna. Repita la accin
4 veces cambiando de
pierna.

- Ejecuta de forma individual

balanza, apoyando la planta
del pie derecho en el piso,

119
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
llevando el tronco hacia
delante y elevando la pierna
izquierda a la horizontal, los
brazos extendidos
lateralmente, la cabeza
levantada, la vista al frente.
Cambia de pierna cada
cinco segundos.

- Organizados en pareja y
dentro de un crculo de
metro y medio de dimetro,
en un pie, cada uno tratar
de que el otro pierda el
equilibrio y salga del
crculo, pero sin golpearlo.

- Realice vueltas al frente

desde la posicin de pie y
con las piernas abiertas.

- Ejecute volteretas de
distintas formas: al frente,
hacia atrs y a los laterales.

- Realice una vuelta completa

sobre su propio cuerpo,
tomando la posicin de
cuclillas, la barbilla pegada
al pecho y la espalda
encorvada. Proceda a rodar
apoyando la nuca y
omoplato en el piso.

120
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin

- Repite la actividad anterior,

hgala acostado en el piso,
rodando con impulso a
ambos lados.

En plenaria comente cules

fueron los efectos que tiene
tu organismo al practicar los
ejercicios de equilibrio y
qu importante tener una
buena alimentacin
adecuada para su
realizacin.

Escuche a la o el docente
las conclusiones finales.

- Flexibilidad: Converse con su grupo y

docente sus experiencias en
Movimientos amplios de las cuanto a ejercicios de
articulaciones en forma flexibilidad, destacando la
individual, pendulaciones, utilidad prctica de estos
arqueos, ejercicios variados ejercicios en la vida
sin implementos. cotidiana.

En equipos, reflexiona
sobre lo siguiente:

- Quin tiene ms
flexibilidad: un beb, un
nio o nia de 3 aos de
edad o usted?

121
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin

- Un beb puede fcilmente

poner sus pies sobre su
cabeza, intntalo t. Por
qu crees que no puedes
hacerlo?

- Comente con tus

compaeras y compaeros
las razones por las cuales
vas perdiendo la
flexibilidad?

- Trabaje individualmente, en
parejas o en pequeos
grupos, realizando variadas
formas de ejercicios
utilizando todas las
articulaciones, buscando su
mayor amplitud.

Realice el siguiente
ejercicio: Ponerse de pie a
45-60 cm. de frente a una
pared, con un pie delante
del otro, coloca las 2 manos
contra la pared y apoye su
peso contra la pared hasta
que note tensin en la parte
posterior de la pierna
trasera; repita el ejercicio
con la otra pierna.

122
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
En posicin de pie, con los
brazos elevados, estire stos
hacia atrs arqueando la
espalda hasta sentir
incomodidad. Realice de
inmediato flexin del tronco
hacia delante sacudiendo los
brazos en forma relajada y
luego repite todo el
ejercicio dos veces ms.

En posicin de pie pendule

(balancee) la pierna derecha
en distintas direcciones
procurando elevarla al
mximo sin flexionarla.
Alterne y repita varias veces
el ejercicio.

Practique sentado
movimientos de flexibilidad
de todas sus articulaciones.

Recuerde que la flexibilidad

va precedida de un
calentamiento suave, el
aumento de la temperatura
corporal permite mayor
elongacin (Estiramiento)
muscular.

Realice los siguientes

ejercicios de estiramiento:

123
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin

- Gire la cabeza lentamente

hasta dar una vuelta
completa (5 repeticiones a
cada lado). Procura estar en
una posicin cmoda para
realizar el ejercicio.

Flexione el tronco hacia el

frente, mantenga los brazos
cados y sacdelos durante
5 segundos.

Realiza arqueos hacia atrs

para relajar los msculos
del abdomen (5 segundos).

Realice desplante hacia el

frente y hacia los laterales.

Corre sobre el mismo lugar

con elevacin de los talones
hacia atrs, golpendose los
glteos.

Desde la posicin de pie

agitar las piernas para su
relajamiento. Inventa otros
ejercicios que le permitan
fortalecer las piernas; as
como para su relajamiento.

124
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
En plenaria comenta cules
fueron los efectos que tuvo
tu organismo al practicar los
ejercicios de flexibilidad y
qu importante tener una
buena alimentacin
adecuada para su
realizacin.

Escucha a la o el docente
las conclusiones finales.

- Agilidad: Converse con su grupo y

docente sus experiencias en
Cambio de posicin, de cuanto a ejercicios de
accin y de postura en agilidad, destacando la
forma repentina; utilidad prctica de estos
ejercicios de traslado de ejercicios en la vida
objetos. cotidiana.

Situados en 2 hileras
separadas una de otra a
unos 5 metros de distancia
marca en el terreno la lnea
de salida y otra de llegada y
coloca tres objetos
separados a media metros y
despus de la lnea de
llegada ubique una caja
donde depositarn uno a
uno cada objeto.

125
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
El juego inicia al escuchar
el silbato, los primeros de
cada hilera corren hacia la
lnea depositan en la caja
uno a uno cada objeto,
luego regresan a tocar al
siguiente participante,
ubicndose detrs de su
hilera, ste hace lo contrario
saca cada objeto de la caja
y los coloca en su lugar y
regresa para que contine
el siguiente y as
sucesivamente. Gana el
equipo que termina primero
y cumpla con las reglas.

Ejercite su agilidad
realizando los ejercicios
siguientes:

Formados en una sola fila,

con un metro de separacin
entre s y sentados de
espalda detrs de la lnea de
salida, a 5 metros de la lnea
de llegada. Al escuchar el
silbato se pondr de pie,
darn media vuelta y
corrern hacia la meta.

Repite este ejercicio con

salida desde la posicin en

126
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
cuclillas y acostado.

Alineados en hilera, los

primeros de cada hilera
saldrn corriendo al recibir
una seal hacia delante
hasta la lnea de meta
ubicada a 6 metros, la tocan
y regresan corriendo para
que continen en forma
sucesiva los siguientes de la
hilera.

Trote por el rea de juego

despacio durante un minuto
y cambie de direccin en
forma veloz cada vez que
reciba una seal,
procurando no chocar con
nadie.

Repite el ejercicio anterior

pero en vez de cambiar de
direccin cambie de ritmo.

Ejecute saltos suaves con

los pies juntos para relajar
los msculos del abdomen.

En plenaria comente cules

fueron los efectos que tuvo
tu organismo al practicar los
ejercicios de agilidad y qu

127
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
importante tener una buena
alimentacin adecuada para
su realizacin.

Escuche a la o el docente
las conclusiones finales.

- Fuerza: Converse con su grupo y

docente sus experiencias en
Abdominales desde cuanto a ejercicios de
acostado: (3 sesiones de 5 fuerza, destacando la
repeticiones. Tracciones utilidad prctica de estos
Empujes ejercicios en la vida
cotidiana.
Traslado de compaeros en
tramo de (6 m). Realice estos ejercicios
para el desarrollo de la
Salto en semiclillas de rana fuerza:
(5 m).
- Coloque la mano derecha en
el lado derecho de la cara,
Competencia de gire la cabeza hacia ese
cuadrupedia y carretillas mismo lado y haga un poco
(6 metros). de resistencia con la mano 5
segundos, luego repita la
Plancha horizontal pura, (5 accin hacia el lado
repeticiones). izquierdo.

- En parejas realice flexin

del tronco desde la posicin
de acostado con las piernas
semiflexionadas, mientras
su pareja sostiene sus

128
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
tobillos, Realice 3 sesiones
con 3 flexiones cada vez,
ponindose en pie y
realizando tres brincos entre
cada sesin de abdominales.

- En posicin de acostado
boca arriba, con las rodillas
flexionadas, la planta de los
pies apoyada en el piso, los
brazos cruzados sobre el
pecho con las manos en los
hombros. Un compaero
sujetar firmemente los pies
contra el suelo. Durante la
ejecucin el nio o la nia
se sienta hasta tocar las
rodillas con los codos y
vuelve a la posicin inicial.
Solamente se tendr en
cuenta las repeticiones que
cumplan todas las
condiciones.

- En parejas o en tros realice

competencias de carreras
cargando a un compaero o
compaera en un tramo de 6
metros.

- Organizados en 2 hileras
realice competencias del
juego Salto de rana.

129
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
(En semicuclillas) Con una
distancia de 5 metros entre
la lnea de salida y de
llegada.

- A la seal, los primeros de

las hileras inician el
recorrido saltando como
rana.

- Forma parejas uno frente al

otro y coloca los pies en
forma de paso, se toman por
las manos a la altura de los
hombros con los dedos
entrelazados; desde esta
posicin empujan con
nimo sus brazos buscando
como desplazar a su
oponente.

- Realice de igual manera que

el ejercicio anterior, pero
ejecuta jalando a su
oponente.

Invente otros ejercicios de

fuerza con las manos
entrelazadas:

- En la posicin de acostado
boca arriba y con las piernas
extendidas, a una seal

130
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
encoja las piernas, al mismo
tiempo que se toca los
tobillos con las manos.

- En equipos formados en
hileras y en parejas, realice
competencias La carretilla
de manos.

- A la seal partirn de una

lnea de salida a una lnea de
llegada situada de 3 a 5
metros de distancia.

- Forme 2 hileras y haga

competencias de
cuadrupedia normal (en
cuatro pies) una distancia de
4 a 6 metros.

- A la seal, los primeros de

cada hilera parten hacia la
lnea de llegada y cambian
de posicin regresando a la
lnea de salida en
cuadrupedia invertida o sea
en cuatro pies pero boca
arriba. Gana el equipo que
lo hace mejor y termina
primero.

- Realice 5 planchas o
lagartijas en forma

131
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
consecutiva. Trote 3
segundos y vuelva a
efectuar otras 5.

- En grupo comente cules

fueron los efectos que tuvo
tu organismo al practicar los
ejercicios de fuerza y qu
importante tener una buena
alimentacin adecuada para
su realizacin.

- Escuche a la o el docente
las conclusiones finales

132
NOMBRE DE LA UNIDAD : ATLETISMO
NMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 16 FRECUENCIAS

Competencia de Grado:

1. Aplica con destreza una variedad de elementos tcnicos del atletismo, que le permiten mejorar sus habilidades psicomotrices y su
condicin fsica

Competencias de Ejes Transversales:

1. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
4. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de

sugeridas evaluacin
1 Muestra responsabilidad al - Atletismo. Comente con el (la) docente Constatar si el (la) estudiante:
realizar su calentamiento y el grupo de clase sus
corporal. Carrera de Velocidad: experiencias en cuanto a - Realiza en forma aceptable la
carreras de velocidad mecnica de las distintas
2 Atiende en forma debida las Ejercicios preparatorios. explicando su utilidad en la carreras, saltos y lanzamientos.
indicaciones del docente. Carrera con velocidad vida diaria.
progresiva. -Muestra inters y empeo
3 Compite en forma fraterna Competencia de carrera de Revise y mejore con sus durante el proceso de
mostrando un sentido de velocidad en tramos de 25 a compaeros (as) las aprendizaje de los distintos
superacin y de equidad e 50 metros condiciones del terreno de movimientos tcnicos de las
igualdad. juego, recogiendo vidrios, carreras, saltos y lanzamientos.
espinas, basuras o cualquier
4 Protege su integridad fsica otra cosa que contamine el - Asume una conducta
y la de sus compaeros (as) ambiente o signifique disciplinada, respetuosa y
durante el desarrollo de las peligro para la integridad cordial al realizar las

133
No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
sugeridas evaluacin
actividades atlticas. fsica. actividades atlticas, otorgando
un trato caballeroso a las nias.
5 Muestra dedicacin y Cuide y resiembre rboles
espritu de superacin con alrededor del terreno de - Compite en forma fraterna
el estudio constante de los juego. desarrollando su mximo
conceptos que va anotando esfuerzo.
en cada clase sobre la Efecte los ejercicios
utilidad prctica de las preparatorios siguientes: - Anota en un cuaderno especial
carreras, saltos y los conceptos tericos que
lanzamientos. - Trote 30 metros procurando aprende en cada clase sobre la
que los talones hagan utilidad prctica de cada
6 Protege el medio ambiente contacto con los glteos. contenido en la vida diaria y
realizando distintas Regrese caminando al punto registra en el mismo en forma
actividades para su departida. minuciosa los resultados
preservacin. obtenidos en los distintos
- Igual al ejercicio anterior ejercicios.
7 Muestra conocimientos en pero ahora elevando los
la utilidad prctica en la muslos. - Responde en forma
vida diaria de las carreras, satisfactoria cuestionarios sobre
saltos y lanzamientos. - Corre 60m en forma la utilidad prctica en la vida
progresiva. diaria de las distintas
habilidades atlticas estudiadas.
- Formado en fila, a una seal
corre lo ms rpido posible
en lnea recta un trayecto de
40 a 50 metros, iniciando la
carrera desde la posicin de
sentado, en cuadrupedia y
acostado.

- Saltos verticales en forma

progresiva (4).

134
No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
sugeridas evaluacin

- Carrera de 15 metros al trote

seguida de otros 20 de
velocidad mxima.

- Trote sin moverse del lugar

medio minuto y luego corra
velozmente un trecho de 15
m.

- Corre 6 m. con un pie

regresando al punto de
partida con el otro.

- Compite con sus

compaeros en un trecho de
45 a 50m. para descubrir a
la campeona y al campen
de velocidad del grado,
siguiendo las indicaciones
del (la) docente.

- Carreras de resistencia: Comente con el (la) docente

y el grupo de clase sus
Caminata progresiva. experiencias en cuanto a
Trote con caminata. carreras de resistencia
Trote de 3 minutos. explicando cmo le han
Competencia en tramo de servido stas en su vida.
500m.
Camine 30 segundos
aumentando el ritmo del
. paso en forma progresiva.

135
No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
sugeridas evaluacin

Camine 4 minutos con

intensidad moderada.

Realice trote suave y

continuo durante 5 minutos

Trote en distancias de 500

metros.

Encuentre con sus

compaeros a la campeona
y al campen de resistencia
del grado en un recorrido de
500 metros

- Saltos: Converse sobre la utilidad

prctica en la vida diaria de
Salto alto y de longitud los saltos de longitud y
estilo natural. altura.
Ejercicios preparatorios.
Movimientos tcnicos Realice los siguientes
bsicos del salto alto. ejercicios preparatorios:
Movimientos tcnicos
bsicos del salto de - Trote diez segundos y
longitud. efecte dos saltos verticales
(brincos), otros diez
segundos seguidos de 3
brincos, diez segundos ms
y cuatro brincos. Regrese
caminando despacio al
punto de partida. Haga dos
series ms.

136
No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
sugeridas evaluacin

- Salte con un pie hacia

delante, atrs, a la derecha, a
la izquierda. Camine medio
minuto y luego repita toda
la serie.

- Estudie los movimientos

tcnicos bsicos de los
saltos de altura estilo natural
siguiendo las indicaciones
del (la) docente.

- Practique la tcnica de los

saltos de altura en estilo
natural a tres pasos,
caminando. Inicie con la
varilla o cuerda a 15
centmetros del suelo
aumentando
progresivamente la altura,
distancia y velocidad, de
acuerdo a las indicaciones
del (la) docente.

- Participe en competencias
para elegir a la campeona y
al campen de salto alto del
grado.

- Previo repaso de los

ejercicios preparatorios
realizados estudie con ayuda

137
No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
sugeridas evaluacin
de la (el) docente la tcnica
de los saltos de longitud en
estilo natural, iniciando a
dos pasos de la tabla de
batida, caminando, luego al
trote y al final corriendo.

- Participe en competencias
de saltos de longitud para
seleccionar a las campeonas
y campeones del grado.

- Lanzamientos: Converse con el (la)

docente y su grupo de clase
Boleo buscando distancia y sobre su conocimiento y
precisin con pelotas de experiencias en cuanto a los
hule, trapo, tenis. lanzamientos de balones y
Fildeo con pelotas de hule, pelotas analizando su
trapo y tenis. utilidad prctica en la vida
Impulsin de pesos. cotidiana.
Lanzamiento de bastones.
.Efecte con sus
compaeros los ejercicios
siguientes:

- Realice boleo en parejas

frente a frente utilizando
pelotas de trapo, hule, tenis
u objetos del medio que
sean adecuados para esta
actividad. Se empieza a tres
metros de distancia y se van

138
No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
sugeridas evaluacin
separando poco a poco.

- En varios equipos
conformados en dos hileras
frente a frente realice
lanzamientos tratando de
ubicar el baln frente al
pecho del receptor (A)
iniciando a una distancia de
tres metros.

- Uno por uno deben pasar

todos los integrantes del
equipo (el que lanza pasa a
la cola).

- Gana el equipo que termine

primero.

- Se hacen dos repeticiones

aumentando la distancia en
cada una.

- Realice impulsin de
objetos que tengan un
kilogramo de peso haciendo
el movimiento que describe
la grfica. Alterne

139
No Indicadores de logros Contenidos bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
sugeridas evaluacin

- Realice lanzamiento de
bastones de acuerdo a la
descripcin de la grfica.
Alterne.

140
NOMBRE DE LA UNIDAD : JUEGOS
NMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 56 FRECUENCIAS

Competencia de Grado

1. Participa creativamente en juegos tradicionales, variados, predeportivos y deportivos que favorecen el desarrollo de las habilidades
motrices bsicas y las capacidades fsicas, as como su formacin con hbitos y valores de convivencia pacfica.

Competencias de Ejes Transversales

1. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
4. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin

Sugeridas
1 Muestra disciplina al - Juegos. Comente la utilidad prctica Constatar si el (la) estudiante:
efectuar sus sesiones de en la vida diaria los juegos
calentamiento y Variados: variados. Realiza en forma correcta la
relajamiento corporal. mecnica de los juegos
Corre en tringulo. Realice el juego Corre en variados, tradicionales,
2 Acata en forma disciplinada Tacos en dos crculos. tringulo de acuerdo a la predeportivos y deportivos.
las indicaciones del Traccin en cuarteto. descripcin de la grfica. .
docente. Carrera del bastn en -Muestra inters y empeo
equilibrio. durante el proceso de
3 Evidencia amabilidad, Cambio de puesto. aprendizaje de los distintos
madurez emocional y tipos de juego.
entusiasmo al participar en
los ejercicios y juegos de Asume una conducta
los diferentes deportes. disciplinada, respetuosa y
cordial al realizar los diferentes
juegos,..
141
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
4 Protege su integridad fsica Es un tringulo equiltero
y la de sus compaeros (as) con lados de 10 metros.
durante la ejecucin de las Compite en forma fraterna
distintas actividades En uno de los ngulos se desarrollando su mximo
deportivas. forman dos hileras mixtas esfuerzo.
con igual nmero de
5 Muestra conocimientos participantes. Anota en un cuaderno especial
sobre la utilidad prctica los conceptos tericos que
en la vida diaria del A una seal los dos aprende en cada clase sobre la
Voleibol, el Baloncesto, el primeros de cada hilera utilidad prctica de cada tipo de
Ftbol y el Ajedrez. salen corriendo a darle la juego- en la vida diaria.
vuelta al tringulo en
sentido opuesto a manera de -Responde en forma
relevo, ganando la hilera satisfactoria cuestionarios sobre
que concluya primero. la utilidad prctica en la vida
diaria de las tcnicas deportivas
Hacer variantes que que ha estudiado.
mejoren el juego.

Realice el juego Tacos en

dos crculos de acuerdo a la
grfica, siguiendo las
orientaciones siguientes:

142
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
- Forme hileras ubicndose
detrs de una lnea de salida.

- Frente a cada hilera y a una

distancia de 10 a 15 metros
se trazan dos crculos y
dentro de uno de ellos se
colocan tres tacos.

- A una seal el primero de

cada hilera corre a cambiar
de crculo los tacos uno por
uno, regresa a ubicarse al
final de la hilera para que el
siguiente repita su accin.

- Gana la hilera que termine

primero.

Ponga las reglas al juego e

invente las siguientes
variantes:

- Forme hileras, cada una con

un bastn.

- El primero de cada hilera

saldr con el bastn en
equilibrio en la palma de la
mano, realizando un
recorrido de 10 ida y vuelta,
el siguiente har lo mismo y
as sucesivamente (Invente
las reglas y variantes del
143
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
juego).

- Efecte con sus compaeros

(as) el juego Traccin en
cuarteto de acuerdo a la
descripcin de la grfica.

- Las parejas ganadoras

juegan entre s para sacar a
la pareja campeona, los
perdedores compiten entre
si para sacar a la pareja
subcampeona.

144
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
- Puede ponerse como regla
bsica para que una pareja
resulte ganadora que
arrastre a la otra un trayecto
de metro y medio, para lo
cual se rayan dos lneas
paralelas con esa
separacin.

Realice el juego Cambio de

puesto segn la descripcin
de la grfica y de acuerdo a
estas indicaciones:

- Forme dos equipos

subdivididos en dos hileras,
una frente ala otra, a 15
metros de distancia. Entre si
y detrs de una lnea de
salida.

- El primero de cada hilera

estar sentado con las
piernas cruzadas- Al darse
una seal el primero de cada
hilera sale corriendo para
cambiar de puesto de una
hilera a otra. Al llegar a la
otra hilera toca al siguiente
compaero para darle la
salida y se sita al final de
la hilera en posicin de pie.

145
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
- Gana el equipo que termine
primero.

- Tradicionales. Comente la utilidad prctica

en la vida diaria los juegos
Carreras de zancos. tradicionales.
Carrera de cintas.
Macho parado. Realice el juego Carreras
de zancos segn la grfica y
las indicaciones siguientes:

- En varias hileras frente a

una lnea de salida.

- A doce metros de cada

hilera se ubica un obstculo.

- A una seal el primero de

cada hilera corre en zancos,
bordea el obstculo y
regresa a la hilera en donde
entrega los zancos al
siguiente para que repita su
accin. Las hileras que
terminen primero compiten
entre s para sacar a la
146
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
campeona.

- Juegue con sus compaeros

(as) Macho parado
formado en equipos mixtos
de seis o ms integrantes.

- Un equipo dividido en dos

grupos situados a 12 metros
entre si tratar de tocar con
un baln a los integrantes de
otro equipo que se ubican en
el centro. Cada equipo har
10 lanzamientos, ganando el
que haya sido tocado por el
baln menos veces.

Realice el juego Carrera

de cintas segn la grfica y
atendiendo las indicaciones
siguientes:

- Formados en varias hileras

situadas a 20 metros de los
portadores de las cintas uno
a uno de cada hilera correr
a toda velocidad procurando
147
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
ensartar una cinta.

- Gana el equipo o hilera que

al concluir el juego haya
ensartado ms cintas.

- Juegos predeportivos. - Comente la utilidad prctica

en la vida diaria los juegos
Zigzag. predeportivos.
Llenar el costal.
Scalo. Realice con sus compaeros
Correspondencia. (as) el juego Zig-zag de
Globo al aire. acuerdo a la descripcin de
Todos al centro. la grfica y las indicaciones
siguientes:
Ftbol calle.
- Formados en hileras.

- A diez metros de cada hilera

se colocarn cinco
obstculos.

- De uno en uno, al darse una

seal, se desplazarn
driblando un baln en cada
hilera, bordeando los
148
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
obstculos. De ida driblarn
con la mano derecha y de
regreso con la izquierda.

- Gana la hilera que concluya

primero el ejercicio.

- Deben inventarse las reglas

del juego y las variantes.

Realice con sus compaeros

(as) el juego Llenar el
costal de acuerdo a la
descripcin de la grfica y
las indicaciones siguientes:

- Formados en hileras.

- De 3 a 5 metros de cada
hilera se colocar alguien
con un costal.

- Al recibir una seal uno a

uno en cada hilera lanzar
una bola hacia el costal
tratando de meterla en el
149
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
mismo.

- Gana la hilera que anote

ms tantos.

- Deben inventar las reglas y

las variantes del juego.

Realice con sus compaeros

(as) el juego Scalo! de
acuerdo a la descripcin de
la grfica y las indicaciones
siguientes:

- Varios equipos, cada uno

con un baln, se ubicarn en
dos hileras como aparece en
la figura, empezando a dos
metros en una primera de
tres repeticiones., en cada
repeticin se va aumentando
un metro.

- Como siempre, en cada

repeticin gana el equipo
que termine primero. Deben
inventarse reglas y variantes
150
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
del juego.

Realice con sus compaeros

(as) el juego
Correspondencia de
acuerdo a la descripcin de
la grfica y las indicaciones
siguientes:

- El jugador del centro eleva

el baln, dice un nmero y
se retira hacia la orilla del
crculo o rueda; quin posea
el nmero mencionado pasa
al centro, recibe el baln
con las yemas de los dedos,
repite la accin del primero
y as sucesivamente, hasta
que pasen todos.

- Deben hacerse varios

equipos, cada uno con un
baln liviano, aunque no sea
de Voleibol.

151
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
- Inventen las reglas y
variantes del juego.

Realice con sus compaeros

(as) el juego Globo al aire
de acuerdo a la descripcin
de la grfica y las
indicaciones siguientes:

- En varios equipos dispersos

en el rea de juego cada
equipo con un globo
inflado, a una seal debern
mantener el globo en el aire
impulsndolo slo con la
cabeza y los pies.

- Gana el equipo que logre

tener el globo en el aire ms
tiempo (para que el globo
no sea tan liviano pueden
metrsele partculas de
papel u otro material
152
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas
liviano).

- Inventen las reglas y

variantes del juego.

Realice con sus compaeros

(as) el juego Todos al
centro de acuerdo a la
descripcin de la grfica y
las indicaciones siguientes:

- Quin est en el centro

reparte pases con el empeine
del pie a los (las) que estn
formando la rueda. El (la)
que cometa error pasa al
centro.

- Deben formarse varios

equipos con igual nmero
de participante y un baln
cada uno.

- Inventar reglas y variantes.

153
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluacin
Sugeridas

Realice con sus compaeros

(as) el juego Ftbol calle.

- Formen varios equipos

mixtos de igual nmero de
participante.

- Para que participen todos se

utiliza la modalidad
conocida popularmente
como sacarrn dndole a
cada partido slo 5 minutos
de juego.

- Concluido un partido juegan

otros dos equipos y
finalmente juegan los
ganadores y perdedores
entre si. Para sacar al
campen y subcampen.

- El juego requiere al menos

dos frecuencias de clase.

NOTA: El o la docente deber planificar las 4 sesiones de clases para realizar las Pruebas Finales de Eficiencia Fsica.
154
 BIBLIOGRAFAS
1. Programa de Educacin Fsica, Primer Grado, Managua, Nicaragua (1995 -1997).
2. Programa de Educacin Fsica, Segundo Grado, Managua, Nicaragua (1995 1996).
3. Programa de Educacin Fsica, Tercer Grado, Managua, Nicaragua (1996).
4. Programa de Educacin Fsica, Cuarto Grado, Managua, Nicaragua (1996).
5. Programa de Educacin Fsica, Quinto Grado, Managua, Nicaragua (1997).
6. Programa de Educacin Fsica, Sexto Grado, Managua, Nicaragua (1997).
7. Educacin fsica, Gua de Aprendizaje 1re Grado, primera edicin, 2001. D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2001Argentina nm. 28,
col. Centro, C.P. 06020, Mxico, D. F.
8. Los Juegos en el Currculum de la Educacin Fsica. Ms 1,000 Juegos para el desarrollo motor. Antonio Mndez Jimnez y Carlos
Mndez Jimnez. 4ta edicin.
9. Los 100 Juegos del Plan de la calle. Algunas teoras sobre los juegos. Ediciones Deportivas. La Habana, 1977.
10. Gua del Maestro. Para la Enseanza de la Educacin Fsica en la Escuela Primaria. Repblica de Honduras, Secretara d Honduras,
Secretara de Educacin. INICE Educacin Fsica y Deportes.
11. Proyecto de Educacin Fsica Primer Ciclo. Centro de Profesores de Mrida, Ministerio de Educacin y Ciencia, 1994.
12. Juegos menores. Un Manual para Escuelas y asociaciones deportivas. Compilado y redactado por Erika Dbler y el Dr. Hugo Dbler,
Editorial Pueblo y Educacin.
13. Gua Metodolgica de Educacin Fsica de 1ro a 6to grado, Ministerio de Educacin Fsica, Managua, Nicaragua, 1991.
14. Educacin fsica. I. Gonzlez, M. Viziete, P. Villada, F. Urea, A, Hernndez Anaya.
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SITIOS WEB CONSULTADOS
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156
PROGRAMA DE ORIENTACIN TCNICA
QUINTO GRADO

157
 CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
QUINTO GRADO

SEMESTRE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD DISCIPLINAS TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
4 Primero
I- La agricultura y el medio ambiente Agricultura 5 Segundo
I 5 Tercero
II- Productos alimenticios que contribuye a Alimentacin y 7 Cuarto
mantener la salud del cuerpo nutricin 7 Quinto
7 Sexto
III- Generalidades sobre la madera Trabajos en madera 7 Sptimo
II
IV- Bordados Corte y confeccin 6 Octavo
Tejidos 6 Noveno
V- Me proyecto hacia el campo Productividad 2 Dcimo
microempresarial y el mundo del trabajo
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 112
FRECUENCIA SEMANAL 2

158
 AGRICULTURA
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA AGRICULTURA Y EL MEDIO AMBIENTE
NMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 14 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Reconoce la importancia de la agricultura para el pas y la dieta de las familias.

2. Analiza la importancia de la arborizacin y reforestacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente.
3. Identifica tcnicas de siembra y propagacin de plantas ornamentales y rboles para la proteccin y embellecimiento del medio
ambiente.
4. Aplica los requerimientos bsicos al establecer un vivero o semillero en su entorno.
5. Reconoce y practica laborales culturales.
6. Demuestra habilidades y destrezas en el manejo de herramientas, materiales y las tcnicas necesarias para construir viveros, en su
entorno.
7. Realiza actividades de embellecimiento en su escuela y comunidad, practicando una actitud colaborativa para el trabajo
8. Valora la utilidad productiva y el beneficio personal al ejecutar la feria de plantas ornamentales en su escuela.

Competencias de Ejes Transversales

1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
3. Muestra actitudes de respeto hacia si mismo y hacia las dems personas lo cual le permite reafirmar su autoestima sin afectar la de otros
y otras.
4. Mantiene una actitud perseverante en los planes, proyectos y distintas actividades en las que participa.
5. Participa en acciones de proteccin y reforestacin del medio ambiente escolar, familiar y comunitario.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Reconoce la importancia de - La agricultura y el medio Con la tcnica lluvia de Valorar: La calidad de los
la Agricultura en la ambiente. ideas comenta sobre lo que aportes sobre la importancia
economa del pas y la dieta significa el trmino de la agricultura para la

159
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
de las familias. Qu entendemos por agricultura, su importancia economa del pas.
Agricultura? para la economa del pas y
Importancia de la en la alimentacin de las
Agricultura en la dieta de familias nicaragenses.
las familias de nuestro pas.
Los tipos de suelo y su Indaga sobre los tipos de
preparacin para la suelos adecuados para el
siembra. cultivo y sus caractersticas.

Comenta con sus

compaeros y compaeras
lo investigado.

Se organiza en pareja para

dibujar y colorear los
diferentes tipos de suelo,
presenta sus dibujos a los
dems y escucha sus aportes
con respeto.

2 Seala la importancia de - Importancia de los rboles: Con la tcnica el cuchicheo Valorar: La cientificidad
los rboles como parte del comenta sobre la de los aportes sobre los
medio ambiente. Tipos de rboles. importancia de los rboles tipos de suelos
Propagacin de plantas y elaborando una lista de los investigados.
3 Reconoce la importancia de rboles. ms conocidos y cuales
los semilleros y viveros en Propagacin vegetativa de serian las consecuencias La responsabilidad
la propagacin de plantas y plantas ornamentales y por falta de rboles. cooperacin y eficiencia en
rboles y utiliza los rboles. las tareas asignadas.
procedimientos necesarios Semilleros y viveros Comparte con sus otros
para la creacin de viveros. forestales y ornamentales. compaeros las reflexiones Verificar inters,
Requerimientos para realizadas. motivacin al valorar la
establecer un semillero y importancia de los rboles
vivero. para los seres vivos.

160
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Recoleccin de semillas.
Clasificacin de semillas Valorar: Participacin,
recolectadas. disposicin y creatividad al
Preparacin de la tierra construir el mural
para la creacin de viveros. informativo.

Verificar la responsabilidad
e iniciativa para elaborar un
cuadro sinptico y presentar
la propuesta de expansin
de plantas y la creacin de
viveros.

Observar: La interaccin
con sus compaeros y
compaeras en las
diferentes actividades
planteadas por su docente.

Evaluar: Si los
procedimientos para la
construccin del vivero son
correctos.

4 Utiliza las herramientas - Herramientas agrcolas: Elabora un pequeo mural Valorar la iniciativa al
agrcolas necesarias para la sobre las medidas que debe proponer normas y reglas
preparacin de almcigos o Azadn, piocha, pala, otras. utilizar para cuidar el medio para la seguridad personal.
semilleros. ambiente.
- Normas y reglas de Verificar la habilidad para
seguridad. Comenta en pareja sobre utilizar adecuadamente las
- Preparacin de almcigos algunas plantas herramientas agrcolas en la
o semilleros. ornamentales y la necesidad preparacin del semillero.
- Tipos de envases. de propagacin, los

161
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
- Llenado y colocacin de las conocimientos que tienen Constatar: La
bolsas. sobre los viviros y lo que participacin, inters,
- Siembra de semillas en deben tener en cuenta a la motivacin y liderazgo al
bolsas o bancales. hora de construirlos. organizarse para realizar las
diferentes actividades.
Dibuja los diferentes tipos
de viveros y comntalos con
sus compaeros y
compaeras.

En equipo discute y elabore

un cuadro sinptico y una
propuesta para la
propagacin de plantas
ornamentales y los
requerimientos para crear
un vivero.

Presenta y explica ante la

clase la propuesta con
ayuda de sus compaeros y
compaeras.

Clasifica junto a sus

compaeros los diferentes
materiales y herramientas
llevadas al aula

Construye un vivero con los

procedimientos adecuados
con la ayuda de sus
compaeros y compaeras y

162
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
con las observaciones de
su docente.

Elabora con su docente,

compaeros y compaeras
normas y reglas de
seguridad al utilizar las
diferentes herramientas
agrcolas.

5 Aplica las labores - Labores culturales: Realiza las labores

culturales en el huerto culturales en el vivero Verificar: Si las y los
construido. Limpieza de malas hierbas. como: cuidar regar estudiantes si realizan las
Aporque. humedecer, limpiar las labores culturales en el rea
Riego. malas hierbas, aporcar los asignada utilizando las
Poda y tutores. semilleros a su cargo con herramientas y materiales
Control de plagas y entusiasmo. correspondientes.
enfermedades.
Medidas de control de En clase comparte sobre las Evaluar: L a aplicacin de
plagas. diferentes labores culturales los procedimientos
Enfermedades. realizadas en los vivros y adecuados en los viveros.
Tipos de insecticidas: como se sintieron al
hacerlas.
Casero.
Comercial. Trasplanta las plntulas al
Como usar insecticida. lugar definitivo con los
Normas de seguridad en la procedimientos correctos, y
aplicacin. les da mantenimiento
realizando diferentes
labores culturales, abonando
controlando plagas y
malezas, aplicando
insecticidas atendiendo las

163
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
observaciones de su
docente.

En equipo se organizan
para limpiar las
herramientas y depositarlas
en el lugar adecuado, cuida
su higiene personal y se
prepara paran la nueva
clase.

6 Participa en jornadas de - Arborizacin y En equipo se organizan para Observar: Si se integra

arborizacin y ornamentacin en la escuela la preparacin de los activamente con actitud
ornamentacin en la y comunidad. almcigos o semilleros, colaborativo en las tareas de
escuela y comunidad. seleccin de los envases, reforestacin.
- Seleccin de plantas y llenado y colocacin de las
rboles de siembra. bolsas para sembrar las
semillas.

Selecciona plantas
ornamentales en bolsas o
recipientes del medio o en
vasijas de barro y Participa
en la ornamentacin y
reforestacin de su escuela
y sus alrededores.

En equipo comenta acerca

de los resultados y los
beneficios de las actividades
realizadas.

164
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
7 Planifica y ejecuta feria de - Feria de plantas Organiza equipo de trabajo Valorar su actitud en las
plantas ornamentales en la ornamentales en la escuela. y elabora el plan proyecto actividades realizadas.
escuela. con todos sus elementos la
- Planificacin de la feria. puesta en comn con sus Si desempea el rol
compaeros y compaeras asignado en la feria.
sobre las utilidades
- Seleccin de plantas. econmicas y como las va a Compaerismo, respeto
invertir. disciplina.
- Presentacin de plantas
ornamentales. Ejecuta el plan proyecto, Valorar los aportes dados
con la feria de plantas del aprendizaje adquirido y
- Ejecucin de la feria. ornamentales. su actitud al trabajo
productivo.
- Evaluacin de la actividad Al finalizar la actividad, se
realizada. organiza en crculo y
comenta sobre los
aprendizajes obtenidos
como los va a poner en
prctica en su vida diaria.

165
 ALIMENTACIN Y NUTRICIN
NOMBRE DE LA UNIDAD : PRODUCTOS ALIMENTICIOS QUE CONTRIBUYE A MANTENER LA SALUD DEL
CUERPO
NMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 14 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Analiza la importancia de una alimentacin y nutricin saludable que beneficia su salud corporal.
2. Identifica los grupos bsicos de los alimentos, que contribuyen a un desarrollo integral de su organismo al consumirlos.
3. Valora la importancia del consumo de alimentos que poseen propiedades curativas, como alternativa saludable.
4. Desarrolla habilidades y destrezas al elaborar variadas recetas con alto valor nutritivo a base de soya.
5. Promueve, el consumo de la soya como una alternativa de mejorar la dieta familiar a bajo costo.
6. Identifica y utiliza el equipo y utensilios necesarios para la elaboracin de recetas de cocina.
7. Aplica normas y reglas de seguridad como una forma de evitar accidentes en su trabajo escolar.
8. Valora la importancia de la feria estudiantil para su beneficio personal.

Competencias de Ejes Transversales

1. Participa en campaas de sensibilizacin ante el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional.
2. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
3. Muestra actitudes de respeto hacia si mismo y hacia las dems personas lo cual le permiten reafirmar su autoestima sin afectar la de
otros y otras.
4. Mantiene una actitud perseverante en los planes, proyectos y distintas actividades en las que participa.
5. Asume actitudes responsables de hbitos higinicos personales y colectivos a fin de mantener un ambiente limpio y saludable.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Reconoce la importancia de - Importancia de una Con la tcnica lluvia de Valorar: Conocimientos
una alimentacin alimentacin y nutricin ideas conversa sobre la previos a cerca de la
balanceada. sana. diferencia entre diferencia entre
alimentacin y nutricin. Y alimentacin, nutricin y
los beneficios para la salud los beneficios para la salud.
del consumo de alimentos

166
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
nutritivos

Elabora en un cuadro
comparativo los alimentos
nutritivos y los no
nutritivos. y comparte con
sus compaeros y
compaeras el trabajo
realizado, escucha sus
aportes para mejorar su
trabajo.

2 Identifica los grupos - Balance de los alimentos: Realiza un listado de todos Valorar capacidad para
bsicos de los alimentos y los alimentos y los clasifica identificar y clasificar los
su funcin en el organismo. Protenas. segn el contenido nutritivo grupos bsicos de
Vitaminas. que ms contienen, alimentacin y su aporte a
Carbohidratos. protenas, vitaminas la salud.
carbohidratos. Presenta sus
aportes a los dems

En equipo de trabajo Observar y reforzar la

analiza las recetas de habilidad para trabajar en
comidas su balance, de equipo, expresar sus
acuerdo a los tres grupos de opiniones respetando las de
alimentos. los y las dems.

Elabora un recetario con Constatar:

alimentos nutritivos de Responsabilidad,
fcil elaboracin econmica creatividad al presentar
y al alcance de su hogar, resultados de la
intercambia recetas con investigacin y elaboracin
sus compaeros y de recetario de alimentos

167
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
compaeras. nutritivos

Planifica en equipo recetas Verificar actitudes de

sencillas y balanceadas, solidaridad, compaerismo
compartiendo la forma de y respeto al compartir sus
adquirir los alimentos, el experiencias sobre la
equipo de cocina y el rol a elaboracin de recetas.
desempear en la actividad.

Conversa sobre la Valorar: Aplicacin de

importancia de las reglas de normas y reglas de
seguridad y norma de seguridad e higiene al
trabajo en la prctica de practicar coccin de
coccin de alimentos. alimentos.

Elabora su receta poniendo

en prctica reglas de
seguridad y normas de
higiene, atiende las
orientaciones de su docente,
limpia y organiza el lugar
de trabajo.
- Los grupos bsicos de los
alimentos y su funcin en el Consume los alimentos Verificar la disposicin,
organismo. practicando normas de motivacin, inters en
comportamiento en la mesa investigar y promover los
Primer grupo. con sus compaeros, alimentos nutritivos. para la
Segundo grupo. compaeras y docente, salud.
Tercer grupo. comenta sobre la
experiencia obtenida y la
disposicin para realizar
otras.

168
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
- Tabla de alimentos que
benefician nuestra salud. Investiga sobre los grupos Valorar la capacidad de
bsico de los alimentos socializacin y exposicin
(protenas, vitaminas y del trabajo a cerca de los
minerales, carbohidratos grupos de alimentos.
granos races, grasas y
azcares) y la funcin en el
organismo de cada uno de Constatar que las y los
ellos. estudiantes identifican las
legumbres y frutas con
Dibuja en un crculo con sus mayor valor nutricional para
divisiones los tres grupos de la salud.
alimentos.

Expone su trabajo y anota

las conclusiones
consensuadas con su
docente y el grupo.

Elabora un cuadro con

frutas y legumbres y ubica
las vitaminas y minerales
que contienen cada una de
ellas analiza con sus
compaeros y compaeras
los resultados y los
beneficios para la salud.

3 Reconoce la importancia - La soya en la Comenta lo que conoce Valorar: Veracidad de la

del valor nutricional de la alimentacin. sobre la soya con sus informacin obtenida acerca
soya. compaeros y compaeras. de la soya y su utilidad para
Importancia del consumo de una alimentacin nutritiva.
4 Elabora recetas de cocina la soya. Investiga sobre el origen,

169
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
haciendo uso de la soya. Valor nutricional los usos industriales su Valorar: Participacin,
Variedades de cultivos de la valor nutricional y la disposicin, responsabilidad
soya. importancia de su consumo. y habilidad para transformar
Formas de preparacin. la soya en alimento.
Recetes a base de soya. Expone ante sus
Exposicin y consumo de compaeros y compaeras
productos a base de soya. la informacin recopilada y
escucha otras opiniones con
respeto.

Analiza informacin sobre

las diferentes formas de
preparar la soya y comparte
con sus compaeros y
compaeras.

Selecciona diferentes
formas de consumir la soya
en un recetario.

Planifica en equipo recetas

a base de soya en su plan
proyecto.

5 Utiliza los equipos y - Equipo y utensilios bsicos Organiza la elaboracin de Valorar la habilidad para
utensilios bsicos de cocina de cocina. receta, materiales a utilizar, utilizar los utensilios de
en la preparacin de productos alimenticios, cocina respetando las
recetas. Utensilios bsicos. equipo de cocina lugar de normas de higiene y
Equipo. realizacin costos medidas de seguridad al
Normas de higiene. econmicos rol que va elaborar recetas.
Reglas e seguridad. asumir junto a sus
Recetas a base de soya. compaeros y compaeras.

170
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Elabora reglas de seguridad, Verificar la integracin de
higiene y normas de trabajo nias y nios en las
al preparar recetas de actividades organizadas
cocina. Y comenta como para la elaboracin de
aplicarlas en el hogar y la alimentos.
escuela.
.
Ejecuta paso a paso su Valorar iniciativa, inters y
receta a base de soya motivacin por aprender lo
poniendo en prctica las que se le ensea en la
reglas de seguridad e escuela acerca de la
higiene atendiendo las elaboracin de alimentos.
recomendaciones de su
docente.

Limpia y organiza su lugar

de trabajo y lava los
utensilios utilizados en la
prctica.

Analiza el valor nutritivo de

las recetas elaboradas y que
partes del cuerpo se
benefician con cada uno de
ellos consume los alimentos
atendiendo normas de
comportamiento e higiene
en la mesa

6 Organiza y ejecuta feria de - Plan de produccin En equipo de trabajo analiza Valorar si identifican y
produccin, aplicando las estudiantil. los elementos del plan de ejecutan correctamente los
normas de higiene y produccin estudiantil con elementos del plan de
seguridad. Planificacin de la feria. su docente y anota las produccin.

171
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Formacin de equipos de conclusiones.
trabajo. Valorar capacidad de
Seleccin de recetas a base organizacin, participacin,
de soya. Selecciona las recetas a toma de decisin,
Preparacin de alimentos. preparar para la feria creatividad, responsabilidad
Normas de higiene y compartiendo los alimentos ante la tarea asumida.
seguridad al preparar los e ingredientes que se
alimentos. necesitan para la
Empaque y etiquetado de elaboracin. Verificar si muestran
alimentos. satisfaccin por los
Montaje de la feria, en el Asume el rol en cuanto a aprendizajes de la
lugar seleccionado. etiquetado, empaque, experiencia y como esta les
propaganda, elaboracin de puede servir en el futuro.
Ejecucin de la feria.
alimentos, ubicacin y
montaje de la feria.

Desmontaje, orden y
limpieza del local con la
integracin de sus
compaeros y compaeras.

Se integra al aula y
participa en el anlisis y
valoracin de la actividad
realizada. El cumplimiento
de lo planificado.

El aprendizaje obtenido y
como lo pondr en practica
en su hogar y en su vida
personal.

172
 TRABAJOS EN MADERA
NOMBRE DE LA UNIDAD : GENERALIDADES SOBRE LA MADERA
NMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 14 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Analiza la importancia de la madera en el desarrollo econmico del pas, y las consecuencias de explotacin indiscriminada de que ha
sido objeto.
2. Identifica los diferentes tipos de madera y las diferentes formas de su utilizacin en el medio.
3. Analiza el proceso de obtencin de la madera y las ms utilizadas en la construccin de proyectos.
4. Demuestra habilidades y destrezas en el uso y manejo de herramientas de carpintera, aplicando las normas de seguridad establecidas.
5. Identifica las partes que conforman el plan proyecto y elabora su propuesta.

Competencias de Ejes Transversales

1. Mantiene una actitud perseverante en los planes, proyectos y distintas actividades en las que participa.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
4. Asume actitudes responsables de hbitos higinicos personales y colectivos a fin de mantener un ambiente limpio y saludable.
5. .Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Reconoce la importancia de - Importancia de la madera en Con la tcnica del Valorar los aportes dados
la madera para el desarrollo el desarrollo econmico del cuchicheo comenta sobre la por los estudiantes sobre la
econmico del pas. pas. importancia de la madera y importancia de la madera.
los diferentes usos que se le
da en la industria, el hogar Verificar: Veracidad,
y la escuela, expresa ante calidad de la informacin
sus compaeros y obtenida sobre las zonas
compaeras sus madereras y la explotacin
apreciaciones y escucha de las mismas.

173
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
otros aportes, respetando a
los dems.
Constatar el inters y
- Zonas madereras de motivacin por conocer y
Nicaragua. Indaga sobre las zonas promover las leyes de
madereras de nicaragua y proteccin de los recursos
- Explotacin y despale de con que tipo de rboles naturales como la madera.
rboles de las diferentes existen, y la explotacin y
zonas del pas. saqueo de la madera por Valorar: La participacin,
compaas extranjeras y Solidaridad y
nacionales durante muchos compaerismo de mostrada
aos en las actividades
realizadas.
Identifica los decretos
emitidos en los aos 80, El inters y dedicacin al
para controlar el saqueo y ubicar en el mapa de
el despale indiscriminado y nicaragua las zonas
analiza como se ha madereras.
cumplido con estas leyes

Dibuja el mapa de
nicaragua, y ubica las zonas
madereras ms
importantes, presenta su
trabajo a sus compaeros y
compaeras y atiende las
observaciones de su
docente.

En un muestrario de
diferentes maderas,
identifica los distintos tipos
y sus caractersticas, por su

174
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
olor, sabor, consistencia,
entre otros.

2 Identifica las clases de - Diferentes tipos de maderas Visita, los lugares donde Verificar: El desarrollo de
madera. guayacn, cedro, otros. venden maderas en su habilidades destrezas, y
comunidad o en carpinteras capacidades al identificar
e investiga: las caractersticas de la
madera.
3 - Analiza el procesamiento - Clases de madera. - El procesamiento, corte,
para la obtencin de la transportacin secado, Verificar disciplina y
madera. Duras. como se compra y se vende comportamiento en las
Semiduras. la madera. visitas que realiza en la
Blandas. comunidad.
- Se organiza en crculo y
- Procesamiento para la comparte lo investigado con Valorar: El trabajo
obtencin de la madera: sus compaeros y productivo que realizan los
corte, transporte, secado. compaeras la experiencia carpinteros y los beneficios
obtenida como puede ser econmicos que obtienen
utilizada en su vida diaria. sus familias.

- Con la tcnica lluvia de Valorar espritu

ideas conversa sobre la investigativo, calidad de la
importancia del trabajo que informacin y disposicin
realiza un carpintero y las para compartir con el grupo
ventajas de su tecnificacin de la clase.
para el desarrollo
econmico del pas y de su
familia.

- Visita carpinteros de su
comunidad e investiga sobre
las herramientas bsicas
que utiliza en su trabajo y el

175
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
uso correcto, para evitar el
deterioro de las
herramientas.

- En pareja traza lneas recta

en trozas de madera y
practica la forma correcta
del uso de las herramientas
de corte, pone en practica
las reglas de seguridad.

4 Utiliza herramientas - Herramientas bsicas que se Dibuja en su cuaderno las Utiliza herramientas bsicas
bsicas de carpintera usan en carpintera herramientas bsicas que se de carpintera aplicando las
aplicando las reglas de utilizan en carpintera, y las reglas de seguridad
seguridad orientadas. Serrucho. ubica en el aula de clase. orientadas.
Martillo.
Metro. Se organiza en equipo y Verificar: Identificacin
Regla. elabora las reglas de adecuada de las
Taladro. seguridad para evitar herramientas bsicas de
5 Propone reglas de Escofina. accidentes y normas carpintera. A travs de los
seguridad y normas de Otros. establecidas para el trabajo dibujos.
trabajo para evitar en carpintera.
accidentes. - Reglas de seguridad.
- Normas de trabajo. Elabora un mural con
dibujo de herramientas,
reglas de seguridad y
normas de trabajo.

Analiza junto a sus Valorar calidad de aportes

compaeros y compaeras para proponer reglas de
de equipo los sistemas de seguridad y normas de
medidas .y realiza ejercicios trabajo en carpintera.
utilizando la pulgada, el

176
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
centmetro y los milmetros
orientados por su docente.

6 Planifica y ejecuta el - Plan proyecto: Analiza la importancia de Observar: La identificacin

proyecto seleccionado, un plan proyecto, y observa y aplicacin correcta del
respetando las normas de Importancia del plan la estructura de las partes sistema de medidas en los
seguridad y aseo. proyecto. que lo componen. ejercicios.
Datos generales.
Diseo del proyecto. En do elabora un plan Valorar iniciativa,
Materiales. proyecto con todos sus creatividad en la
Equipo. pasos y lo presenta en elaboracin y presentacin
Costo. plenario escucha aportes y del plan proyecto.
los incorpora para
Procedimientos.
mejorarlo.

Observa diversos diseos en

revista peridicos u otro
medio, recrea su
imaginacin y decide
construir uno sencillo para
practicar

7 Construye trabajos -
Construccin de trabajos Selecciona proyectos Habilidades y destrezas
sencillos de madera. sencillos para elaborar con desarrolladas al construir
sencillos de madera con:
ramas de rboles. trabajos en madera.
Ramas de rboles.
Reglas delgadas o lminas Verificar calidad del
Reglas delgadas. de pleywood, u otras piezas proyecto seleccionado y
Lminas de madera. de madera disponibles. ejecutado.
- Seleccin y planificacin. Prepara los materiales y Constatar sentimiento de
herramientas a utilizar en el orgullo, satisfaccin por el
Importancia de la proceso constructivo. trabajo realizado.
planificacin.

177
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
Materiales.
Equipo a utilizar. Ejecuta el proyecto paso a Valorar capacidad de
Ejecucin del trabajo. paso con orientaciones de respetar las normas
Acabado del proyecto. su docente. higinicas y reglas de
Normas de seguridad y seguridad en los trabajos
aseo. Corrige errores, realizados.
practicando las normas de
trabajo y las reglas de
seguridad.

Observa detalles en su
proyecto y da fino acabado.

Al finalizar limpia su lugar

de trabajo y las
herramientas,
depositndolas en el lugar
asignado.

8 Participa en feria con los - Exposicin y feria de los Planifica y ejecuta Verificar el entusiasmo,
trabajos de madera trabajos realizados. proyectos variados para la motivacin, iniciativa, toma
realizados. ferie. de decisin al planificar y
- Evaluacin del trabajo ejecutar su proyecto de
realizado. Organiza la feria con ayuda feria.
de sus compaeros,
compaeras y docente. Valorar: El trabajo realizado
en la feria, la actitud en el
Se organiza en circulo y desempeo del rol asignado,
comenta sobre la actividad los aportes dados sobre el
realizada el aprendizaje aprendizaje adquirido y
obtenido y como lo pondr en como lo va a utilizar en su
practica en su hogar y en su vida diaria.
vida diaria.

178
 CORTE Y CONFECCIN
NOMBRE DE LA UNIDAD : BORDADOS Y TEJIDOS
NMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Demuestra habilidades y destrezas al elaborar un muestrario con puntadas decorativas, haciendo uso de diferentes materiales.
2. Valora la importancia del plan proyecto para la construccin de trabajos con hilos y agujas de tejido y elabora su propuesta.
3. Valora la importancia de los tejidos como una forma de ingreso personal y familiar.
4. Identifica y utiliza los diferentes materiales que se utilizan para el tejido aplicando normas y reglas de seguridad en los trabajos que
realiza.
5. Demuestra habilidades y destrezas en la aplicacin de tcnicas bsicas de tejido con aguja.
6. Identifica y selecciona correctamente los materiales y el equipo bsico para elaborar su proyecto de tejido con creatividad.
7. Planifica y ejecuta proyecto de tejido, poniendo de manifiesto su vocacin.

Competencias de Ejes Transversales

1. Mantiene una actitud perseverante en los planes, proyectos y distintas actividades en las que participa.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Muestra seguridad y confianza en si mismo al participar en las diferentes actividades de la escuela, familia y comunidad.
4. Asume actitudes responsables de hbitos higinicos personales y colectivos a fin de mantener un ambiente limpio y saludable. Muestra
inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.

No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Confecciona un muestrario Bordado Conversa sobre el trabajo Valorar: Los aportes dados
a mano y valora su que realizan las personas por los estudiantes sobre la
importancia. - Confeccin de muestrario a que bordan. Los hilos y las importancia del bordado a
mano: variedades que conoce y mano.
como sirve de materia
Importancia. prima que se obtiene de Constatar disciplina, orden
Diferentes hilos y otros sustancias textiles como: y compaerismo al realizar
materiales. algodn, lino, camo y del los diferentes trabajos.

179
No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
Uso y cuidados. gusano de seda.

Identifica las materiales Verificar: Propuesta de

para elaborar un muestrario reglas de seguridad
con madejas de diferentes empleada al confeccionar su
colores muestrario.

Se organiza en equipo de
trabajo y elabora un listado
con las reglas de seguridad
que utilizara al confeccionar
su muestrario. Presenta a los
dems compaeros y
compaeras y comenta otros
aportes.

2 Planifica y ejecuta un - Organizacin y Elabora su plan proyecto Valorar la habilidad y

proyecto respetando las planificacin del proyecto. con ayuda de su docente creatividad al combinar
normas de higiene y reglas tomando en cuenta sus hilos de diferentes colores.
de seguridad. Equipo manual. elementos.
Materiales La participacin y
Cantidad Selecciona sus materiales y motivacin mostrada en las
Ejecucin herramientas al ejecutar su actividades realizadas.
Evaluacin trabajo de tejido.
Normas de higiene y reglas Solidaridad, compaerismo
de seguridad. Practica diferentes puntadas y respeto a los y las
decorativas siguiendo las compaeras en las
orientaciones de su docente diferentes actividades.
corrige errores en el proceso
de elaboracin del Verificar: El desarrollo de
muestrario. habilidades destrezas y
capacidades al practicar
Aplica en su trabajo diferentes puntadas a mano.

180
No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
diferentes puntadas
decorativas con hilos de
colores poniendo en Valorar: La integracin,
practica las reglas de participacin, claridad de
seguridad y aseo. las ideas sobre el trabajo
productivo.
Finaliza su trabajo con
creatividad y limpieza.

Expone su proyecto junto a

sus compaeros
compaeras.

Explica a los dems el

proceso de elaboracin de
su muestrario y valora los
beneficios del aprendizaje
obtenido personal y
familiar.

3 Reconoce la importancia Tejidos Conversa sobre los Valorar: Los aportes dados
del tejido para la economa diferentes hilos que se por los estudiantes sobre la
familiar. - Importancia. utilizan en el tejido con una importancia del tejido a
- Diferentes hilos. aguja. mano.
- Las agujas para tejer y su
uso. Recuerda las reglas de
- Reglas de seguridad. seguridad que se deben
tomar en cuenta al trabajar
con objetos corto punzantes.

4 Reconoce el uso de las - Puntos bsicos de tejidos. Atienda la demostracin Valorar: Los aportes dados
agujas para tejer y las sobre la forma correcta al por los estudiantes sobre la
reglas de seguridad que se Punto cadena. utilizar la aguja de tejer. importancia del tejido a

181
No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
deben aplicar. Medio punto. mano.
Punto cadena en crculo
5 Realiza los puntos bsicos otras. Practica con la aguja de
de tejidos. tejer los puntos bsicos,
cadena, medio punto Y
otros.

Observa diseos de tejidos

y selecciona el de su
preferencia.

Elabora su plan proyecto

con todos sus elementos y
lo comparte con sus
compaeros y compaeras.

- Materiales y equipo. Ejecuta paso a paso su Valorar: Disciplina, orden,

proyecto, pone en prctica compaerismo, inters y
Cantidad. las reglas de seguridad y habilidad para utilizar las
Seleccin del proyecto. normas de trabajo, con agujas en la confeccin de
Ejecucin del plan orientaciones de su los diferentes tejidos.
proyecto. docente.
Acabado del proyecto. Verificar: El cumplimiento
de las tareas asignadas al
elaborar proyectos de tejido.

La habilidad y creatividad
al combinar hilos de
diferentes materiales en
tejidos.

182
No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
6 Reconoce la importancia - Plan de produccin Elabora junto a sus Valorar: La participacin,
del tejido para la economa estudiantil. compaeros compaeras y iniciativa, liderazgo, capaz
familiar. docente el plan de de asumir y distribuir tareas
Seleccin y planificacin. produccin estudiantil, para cumplir con el plan de
Importancia de la comparte la puesta en produccin.
planificacin. comn sobre sus objetivos y
7 Reconoce el uso de las Materiales. la utilidad y la inversin de Valorar: La integracin,
agujas para tejer y las Equipo a utilizar. los aportes econmicos de participacin, aportes dados
reglas de seguridad que se Ejecucin del trabajo. la feria. sobre el trabajo productivo
deben aplicar. Acabado del proyecto. y los beneficios econmicos
Selecciona proyectos a que obtienen en los hogares
Normas de seguridad y
elaboras (toallita con orilla con los tejidos a mano.
aseo.
8 Realiza los puntos bsicos tejida, monederos bordados
Costo econmico.
de tejidos. (manteles, fundas entre Valorar motivacin,
Exposicin y feria de los
otros), para la feria, con satisfaccin personal por
trabajos realizados.
excelente acabado. participar en el proyecto
escolar.
Se organiza en equipo y
participa en la feria
activamente.

Al concluir la actividad
comenta sobre la
experiencia vivida y el
aprendizaje obtenido como
lo va a utilizar en su vida,
personal y familiar.

183
 PRODUCTIVIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME PROYECTO HACIA EL CAMPO MICROEMPRESARIAL Y EL MUNDO DEL
TRABAJO
NMERO DE LA UNIDAD : V
TIEMPO SUGERIDO : 2 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Explica los pasos para la elaboracin y ejecucin de un proyecto sobre su futuro escolar.
2. Manifiesta conocimiento sobre las actividades que se realizan en el proceso de la gestin de un trabajo.
3. Identifica las pequeas empresas como una organizacin socioeconmica de desarrollo tecnolgico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Demuestra sus inclinaciones vocacionales al desarrollar acciones formativas y ocupacionales.

2. Aprovecha los recursos personales, materiales, ofertas educativas y laborales, superando los obstculos que se le presentan en su proceso
de formacin.
3. Mantiene una actitud perseverante en los planes, proyectos y distintas actividades en las que participa.
4. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Elabora su proyecto de vida - El proyecto de vida. Comenta en equipo de Valorar: Participacin,
en base a los pasos trabajo que le gustara ser inters en compartir con las
orientados. Pasos para su elaboracin. cuando sea grande. y los compaeros sus ideas
Metas. de lo que les gustara ser.
Misin. Escriba las ideas sobre lo
que coment y presntelo en
plenario, concluyendo a
cerca de la importancia de
contar con un proyecto de
vida.

184
No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
Comenta con ayuda de su Constatar si reconocen los
docente los pasos para pasos para elaborar un
elaborar su proyecto de proyecto de vida.
vida.

Converse sobre sus metas

escolares a mediano y largo
plazo.

Escriba la misin de su
proyecto de vida escolar.

2 Reconoce los - Procedimientos para Dialogue sobre las Verificar si identifican los
procedimientos para la gestionar un trabajo. instituciones o empresas de procedimientos para la
gestin de un trabajo. la localidad donde contratan gestin de un trabajo.
- Momentos del proceso de trabajadores.
gestin del trabajo.
Investigue con sus Valorar disposicin,
familiares sobre los motivacin, inters por
documentos que se investigar y compartir la
requieren para la gestin de informacin con las y los
un trabajo. dems.

Exponga ante sus

compaeras y compaeros
cules son los documentos
necesarios para la gestin de
un trabajo.

Elabore en equipo un mural

donde se divulgue el
proceso de gestin de
trabajo.

185
No Indicadores de logro Contenidos bsicos Actividades de Aprendizajes Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
3 Reconoce las caractersticas - Las microempresas. Comente en equipo de Comprobar si reconocen las
de las microempresas. trabajo sobre las caractersticas de las
Concepto. microempresas que existen microempresas.
Caractersticas. en la comunidad.

Indague sobre las

caractersticas de las
microempresas.

Exponga en plenario las

caractersticas de una
microempresa.

186
 BIBLIOGRAFIA
1. Proyecto para la produccin de senillas de granos bsicos. Instituto interamericano de Ciencias Agrcolas. Tegucigalpa, D .C.1990.
2. Manual de Huertos Escolares,.rea Agropecuaria. Proyecto PERME-MED- GT. Z. Managua Nicaragua.
3. Vamos todos a sembrar la tierra (folletos1, 2 , 3) Programa Alimentario Nacional.
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5. Juan Jos Galante .Tecnologa de las Maderas .Editorial Nigar S .R .L Buenos Aires, 1953.
6. W. E. Durbaln Fundamentos de la Carpintera Centro Regional de Ayuda Tcnica. Agencia para el De Desarrollo Internacional (A
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7. John Le: Feirer: Trabajos en Metal, Edicin Dr. Antonio. Aiduvin. A.1666. Edit. Novaro, Mxico, S .A Donato Guerra.
8. Carlos Gispert EL BRICOLAJE PASO A PASO OCEANO GRUPO EDITORIAL S .A. Milanesat, 21-23 Espaa.

187
 MINISTERIO DE EDUCACIN

La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y

Tambin del Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006

Managua, Nicaragua 2 009