Secuencia de Matemtica
Fundamentacin
En la secuencia que a continuacin se desarrolla se
profundiza sobre numeracin que incluyen nmeros de
mayor cantidad de cifras y donde se leen, escriben,
comparan, ordenan, posicionan y se agrupan
nmeros, permitiendo de esta manera el avance y la
comprensin de nuestro sistema de numeracin en los
alumnos de tercer grado.
Propsitos
Permitir el avance en la comprensin de nuestro
sistema de numeracin.
Comprender la posicionalidad de nuestro sistema
de numeracin (Unidad, decena, centena y
unidades de mil).
Objetivos
Usar los nmeros, en cifras en diferentes contextos
de uso.
Recitar la sucesin ordenada ascendente por lo
menos hasta 5.000 o ms.
Realizar conteos hasta los nmeros 5.000 o ms.
Leer, escribir, comparar y ordenar nmeros de la
sucesin hasta 5.000 o ms.
Contenidos:
Serie numrica hasta 5.000
Comparacin y ordenamiento de nmeros
Reconocimiento del valor posicional de las cifras
de un nmero en contextos significativos.
Conteo de colecciones de objetos de 1 en 1, de 10
en 10, de 100 en 100 y de 1.000 en 1.000
Clase 1
Inicio:
La docente propone una actividad de repaso a
travs de un dibujo de lneas punteadas para
completar, donde los alumnos debern recordar y
reconocer la sucesin de nmeros vistos el ao
anterior.
Desarrollo:
Seguidamente la docente propone a los alumnos
trabajas con unidades de distinto orden) unidades,
decenas y centenas), empleando el baco que
poseen los alumnos del ao anterior. * Nos
ejercitamos en la clase con los bacos formando
diferentes nmeros de tres cifras
La maestra procede a invitar a los alumnos a
trabajar en la siguiente fotocopia en sus
cuadernos.
Cierre
La docente indaga de manera oral:
A cunto es igual 3 centenas ,6 decenas y 8 unidades?
Cuantos cienes forman 5 centenas?
Cuantos dieces forman 2 decenas?
Y cuantos unos formas 9 unidades?
Luego concluimos recordando que:
La unidad es = 1
La decena es = 10
La centena es = 100
Clase 2
Fecha:
Inicio:
La maestra propone a los alumnos jugar con
cartones que contienen diferentes nmeros, a
travs de pistas que ella les da, debern identificar
de que numero se trata, buscarlo entre todos los
carteles que hay en el escritorio de la seo
esparcidos, para posteriormente irlos pegando en
la pizarra.
Desarrollo:
Ahora continan trabajando en sus cuadernos de
esta manera:
Este es el numero ciento cuarenta y dos. 142
Cul de estos nmeros es el ciento cuarenta y seis?
114 136 164 146 156
Cierre:
Puesta en comn y control de la tarea realizada.
Clase 3
Fecha:
Inicio:
La seo invita a los alumnos a completar un juego
de encaje o rompecabezas, para reconocer la
sucesin numrica, el anterior y el posterior de un
nmero dado.
Desarrollo:
La docente explica que estas son las piezas de un
rompecabezas que debern encajarlas de tal forma
que la sucesin de nmeros quede correcta.
Cierre
Pregunta la seo:
Clase 4
Fecha:
Inicio:
La seo presenta la siguiente situacin:
Mariano un alumno de tercer grado, jugaba con un
dado, el cual tena 6 caras y en cada cara tenia los
siguientes nmeros: 100, 200,300, 400, 500 y 0.
Armamos el dado todos juntos.
Desarrollo:
La maestra contina explicando el juego de
Mariano con el dado, y deca que en cada vuelta
tiraba dos veces el dado, anotaba cada puntaje
obtenido y sumaba el total.
Observan los puntajes que obtuvo y sumamos el
total de cada vuelta en un afiche en la pizarra.
Los alumnos se ejercitan en la sala jugando con el
dado reiteradas veces.
La seo les explica que Mariano quiso tirar una
cuarta vuelta el dado y lo hizo, entonces sucedi
algo inesperado.
Observen los puntajes obtenidos y el total:
Ahora trabajan en sus cuadernos completando la
siguiente tabla con los puntajes faltantes.
La seo pregunta a que familia pertenecen los
resultados del cuadro._________________
Sigue preguntando:
Qu nmeros formaran la familia del mil?
Se animan a descubrir los nmeros que componen
esta familia?
Cierre
Los alumnos realizan el conteo de la sucesin
numrica de mil en mil en forma ascendente de
forma oral, desde sus cuadernos y desde la pizarra.
Clase 5
Fecha:
Inicio:
Se propone trabajar con el baco para formar el
nmero mil 1.000,
Desarrollo:
Se propone trabajar con la siguiente actividad.
Cierre
Completan el siguiente cuadro:
Clase 6
Fecha
Inicio:
La docente comienza la clase haciendo una
indagacin: Cmo est formado un nmero de
cuatro cifras?
Desarrollo:
La seo retoma el baco para seguir trabajando
con unidades de distinto orden. Por ejemplo:
Nos ejercitamos en esta actividad:
Cierre:
Escriban debajo de cada baco que numero se
formaron:
Para finalizar la clase compartimos las respuestas.
Clase 7
Fecha:
Inicio:
La seo propone a los alumnos trabajar en la
pizarra con cuentas redondas de esta manera:
Desarrollo:
Posteriormente los alumnos trabajan en la
siguiente actividad:
Cierre:
Los alumnos completan el cuadro con los nmeros
que faltan.
Clase 8
Fecha:
Inicio:
La docente inicia la clase proponiendo a la clase
uniendo los puntos de mayor a menor y descubrir
la figura escondida.
Desarrollo
Continuamos trabajando con ms nmeros:
Encierra los nmeros que pertenecen a la familia de los
miles, y luego los ordenan de menor a mayor.
Seguidamente los alumnos escriben el nmero
anterior y posterior a los nmeros dados y escriben
sus nombres a los nmeros del medio.
Cierre:
Colorean del mismo color los nmeros iguales
2.745 Dos mil Tres mil 1.028
diecisiete
Mil 3.000 3.150 2.700
veintiocho
Dos mil Dos mil 2.017 Tres mil
setecientos setecientos ciento
cuarenta y cincuenta
cinco
Evaluacin de matemtica
Nombre: ________________________ Fecha: ____
1) La seo me dicta nmeros
_____________________________________________
___________________________________________
2) Observando los bacos descubre que nmeros se
forman en cada uno de ellos.
3) Encerra con color los nmeros que correspondan:
Cul es el mayor? Cul es el menor?
1.369 1.039 2.500 2050
1.169 2.015
Luego leen estos nmeros y escriben el anterior y el
posterior de cada uno.
4) Pinta la burbuja correspondiente.
La centena es igual a:
10
1.000
100
Cuantas centenas hay en el numero 1.000
1.000
100
10
Cuntas unidades de mil forman el 4.000
400
40
5) Escribe el nombre a estos nmeros:
Numero Nombre del numero
2.007
1.400
5.000
