EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE ASESOR TCNICO PEDAGGICO

RMINO DE
SU PERIODO DE INDUCCIN
EN EDUCACIN BSICA
CICLOALETSCOLAR
2017-2018
CICLO ESCOLAR 2017-2018

ERFIL ,

P ARMETROS E I NDICADORES PARA

Enero 2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant

Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Luz Aceves Estrada

Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

ndice
Presentacin

I.

11

Desempeos en cargos con funciones de Asesor

Tcnico Pedaggico

1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Asesor Tnico

Pedaggico
Educacin Preescolar

13

Educacin Primaria

31

Educacin Secundaria

49

Educacin Especial

67

Educacin Fsica

77

Concursos de oposicin para las Promociones a cargos con funciones de Direccin y de Supervisin,
y a las Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2015-2016

217
1. SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

Presentacin
El Perfil, parmetros e indicadores (PPI) que se presenta a
continuacin expresa las caractersticas deseables para el
desempeo en la funcin de Asesor Tcnico Pedaggico. De igual
modo, constituye una gua que permite orientar la formacin de quien
ejerce dicha funcin.
Este Perfil, Parmetros e Indicadores (PPI) se sustenta en la
legislacin vigente relacionada con el papel del Asesor Tcnico
Pedaggico (ATP), definido como el docente que tiene la
responsabilidad de brindar a otros docentes asesora y
acompaamiento y constituirse, de esta manera, en un agente de
mejora de la calidad de la educacin en las escuelas y de los
aprendizajes de los alumnos.
El PPI considera al ATP como responsable de asesorar, apoyar y
acompaar, en aspectos tcnico-pedaggicos, a docentes de forma
individualizada y colectiva, en colaboracin con otros actores
educativos, con el fin de coadyuvar, en su mbito de competencia, a
una formacin docente orientada a la autonoma pedaggica y a la
mejora de los aprendizajes de los alumnos, a travs del uso de los
resultados de evaluacin educativa y la consideracin de las
caractersticas de los docentes, los contextos socioculturales y
lingsticos en que se ubican las escuelas y el dominio del campo de
conocimiento en el cual se inscribe su funcin.
El ATP que se desempea en el servicio profesional docente deber
tener cualidades y aptitudes que le permitan apoyar a otros docentes
en la reflexin sobre sus prcticas profesionales y sobre la manera en
que toman decisiones para su quehacer cotidiano. Por otra parte, el
apoyo que el ATP brinde a los docentes se considera como una
prctica cuyo mbito de accin corresponde a las aulas y la escuela y
contribuye, al mismo tiempo, tanto a la mejora de los aprendizajes de
los alumnos, como a la formacin de los docentes.
Adems, en el marco del Servicio Profesional Docente, el ATP ser
una figura esencial que acompae a los docentes en la construccin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

de nuevos conocimientos, la interpretacin crtica y la adecuacin a

los contextos escolares, el desarrollo de las innovaciones didcticas,
y en la comprensin y manejo de los propsitos y contenidos del plan
y los programas de estudio vigentes.
Cabe mencionar que el ATP se concibe como un especialista en alguna
de las siguientes reas: lenguaje oral y escrito, matemticas, educacin
especial y educacin fsica para preescolar, primaria o secundaria.
Actualmente, la enseanza del lenguaje oral y escrito y las matemticas
merecen una atencin prioritaria en los aprendizajes de los alumnos en
la educacin bsica dado que son la base para el desarrollo de otros
aprendizajes. De este modo el ATP especialista en lenguaje oral y
escrito de preescolar y primaria asesorar al maestro de aula, y segn
corresponda, al maestro de taller de lectura. En el caso de educacin
secundaria, el ATP de lenguaje oral y escrito deber brindar apoyo a los
docentes de esta asignatura, al maestro de taller de lectura, as como a
los otros docentes de asignatura, en los temas relacionados con el uso
del lenguaje oral y escrito.
Por su parte, el ATP especialista en matemticas de educacin
secundaria deber apoyar tanto al docente de esta asignatura como a
los de las otras asignaturas en los temas relacionados con su
especialidad.
El ATP de educacin especial deber brindar apoyo a los docentes de
asignatura, as como docentes de educacin especial.
El ATP de educacin fsica deber apoyar al docente de su especialidad.
Finalmente, el ATP como integrante del equipo que colabora en la
supervisin escolar, comparte y trabaja hacia una meta comn: lograr
que todos los alumnos tengan una educacin de calidad. La cooperacin
profesional entre el ATP, sus colegas, los directores y el supervisor de la
zona escolar ser fundamental para emprender acciones educativas que
contribuyan a evitar el rezago y la desercin en las escuelas.

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
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Perfil, Parmetros e Indicadores
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ASESOR TCNICO PEDAGGICO
(Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura)
Educacin Preescolar. Lenguaje oral y escrito

DIMENSIN 1

DIMENSIN 2

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos

y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza del
lenguaje oral y escrito.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la

asesora a docentes y maestros de taller de lectura que permita
brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del
lenguaje oral y escrito.

Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y

acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su
prctica educativa.

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la

enseanza del lenguaje oral y escrito, requiere conocer y saber aplicar
un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
acciones de asesora.

Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est

orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de la lengua oral y
escrita es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
1.1

1.2
1.3
1.4

Explica principios andraggicos que caracterizan el

aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica.
Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y
escrito en los alumnos de educacin preescolar.
Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza del lenguaje oral y escrito.

El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes

espacios de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la
construccin de situaciones de enseanza, estrategias de intervencin
docente y evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
prcticas docentes.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

15
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Perfil, Parmetros e Indicadores
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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R E E S C O L A R
DIMENSIN 3

DIMENSIN 4

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes
en su prctica profesional.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.

Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,

orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es necesario
que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y formacin
continua.

Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera eficaz

requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que rige los
servicios educativos, as como mostrar la capacidad para analizarlo
crticamente y ponerlo en prctica.

En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la

capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con fines
de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y medios para la
seleccin y bsqueda de informacin, y la comunicacin con la comunidad
educativa, de modo que pueda construir, en el terreno de la prctica, y con
el apoyo de redes de docentes, nuevas visiones acerca su labor de
asesora.

Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del asesor

en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar orientado
al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa de todos sus
integrantes.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar los

conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parmetros:
3.1
3.2
3.3

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para

mejorarla.
Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo
profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer
profesional.

Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las

actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el dilogo
respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea conferida.
En esta dimensin el asesor tcnico pedaggico debe manifestar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parmetros:
4.1

4.2

4.3

16

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y

las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio
de su funcin de asesora.
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del
trabajo educativo.

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DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos
y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.
El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que
identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

asesor para una buena comunicacin con diferentes actores
educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente problemas
prioritarios relacionados con las prcticas docentes y la educacin de
los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas de la zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:

5.1
5.2

5.3

Considera la diversidad cultural y lingstica de la

comunidad en el ejercicio de la asesora.
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la
atencin de los alumnos.
Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo
con otros asesores.

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Perfil, Parmetros e Indicadores
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Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

1.1.1
1.1 Explica principios
andraggicos que
1.1.2
caracterizan el
1.1.3
aprendizaje de los
docentes para los fines
de la asesora tcnica
pedaggica.

1
Un asesor tcnico
pedaggico que sabe
cmo aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce la prctica
docente para brindar
una asesora
orientada al
fortalecimiento de la
enseanza del
lenguaje oral y
escrito.

18

1.2 Describe los

propsitos y las
caractersticas de la
asesora tcnica
pedaggica.

1.3 Explica los

procesos de
aprendizaje del
lenguaje oral y
escrito en los
alumnos de
educacin
preescolar.

1.4 Explica los

propsitos, los
contenidos y el
enfoque que
orientan la
enseanza del
lenguaje oral y
escrito.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y la
experiencia en el aprendizaje de los docentes.
Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos conocimientos.
Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con la
realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la demostracin de
respeto y confianza.

1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor orientados a la mejora de las prcticas de los
docentes.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
relacionadas con el fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
enseanza.
1.2.4 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
del lenguaje oral y escrito.
1.2.5 Identifica las concepciones y prcticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje
oral y escrito en educacin preescolar.
1.2.6 Identifica que la asesora se centra en prcticas sociales del lenguaje vinculadas con todas
las asignaturas de educacin preescolar.
1.3.1
1.3.2
1.3.3

Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educacin preescolar.
Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretacin y la
produccin de textos en alumnos de educacin preescolar.
Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural en el aprendizaje del
lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin preescolar.

1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en
educacin bsica y, en particular, en la educacin preescolar.
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos relacionados con el lenguaje
oral y escrito en educacin preescolar.
1.4.3 Identifica los principios del enfoque pedaggico que orientan la alfabetizacin inicial en
educacin preescolar.
1.4.4 Distingue los principios del enfoque pedaggico que orientan el desarrollo de la lengua oral y
escrita en la educacin preescolar.
1.4.5 Identifica el papel de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar en los procesos de
aprendizaje del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin preescolar.
1.4.6 Describe el papel formativo de la lectura literaria en los alumnos de educacin preescolar.

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Dimensin del perfil

Parmetros
2.1 Organiza la
intervencin de la
asesora para la
mejora de las
prcticas docentes.

2
Un asesor tcnico
pedaggico que
organiza y pone en
prctica la
asesora a
docentes y
maestros de taller
de lectura que
permitan brindar a
los alumnos
mejores
oportunidades de
aprendizaje del
lenguaje oral y
escrito.

2.2 Desarrolla con los

docentes acciones
de reflexin para la
mejora de sus
prcticas.

2.3 Propicia el
anlisis de los
resultados de la
prctica docente
para mejorarla.

Indicadores
2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a los
docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza del lenguaje oral y escrito
considerando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
contexto cultural y lingstico de la comunidad.
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin preescolar.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los procesos
de enseanza y de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los conocimientos
tericos y la prctica de los docentes.
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los contenidos
del currculo a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje de la lengua oral
y escrita.
2.2.3 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y el diseo de situaciones de
enseanza de la lengua oral y escrita a lo largo de la educacin preescolar.
2.2.4 Disea, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
interacciones entre los alumnos, la seleccin, elaboracin y uso de materiales didcticos,
incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los alumnos
utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver, de manera crtica y creativa, problemas
relacionados con la comunicacin oral y escrita.
2.2.6 Disea con los docentes estrategias didcticas que consideren el desarrollo del lenguaje oral y
la cultura escrita para los alumnos de comunidades indgenas.
2.2.7 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin o
aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje
lenguaje oral
y escrito.
2. 3. 1 Establece
procedimientos
para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
2. 3. 2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones del
lenguaje oral y escrito de los alumnos.
2. 3. 3 Analiza, con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio de
estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2. 3. 4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus
prcticas docentes y el desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos.

19
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Dimensin del perfil

3
Un asesor tcnico
pedaggico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar, asesorar y
acompaar a
docentes en su
prctica profesional.

20

Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.
3.2 Emplea estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.

3.3 Considera diferentes

medios para la
mejora de su
quehacer profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica profesional.
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que desarrolla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
desarrollo profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
para su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
profesional.
3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y desarrollo
profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles
en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores
4.1.1

4
Un asesor tcnico
pedaggico que
asume y promueve
los principios
legales y ticos
inherentes a su
funcin y al trabajo
educativo para
brindar una
educacin de
calidad a los
alumnos.

4.1 Considera los

principios filosficos,
las disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de asesora.

4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.2.1

4.2 Apoya a los docentes

en la creacin de
ambientes favorables
para el aprendizaje,
la sana convivencia y
la inclusin
educativa.

4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la mejora
del trabajo educativo.

4.2.2
4.2.3
4.2.4

4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5

Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de los
derechos de la niez y de la adolescencia.
Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
artculo tercero constitucional.
Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de los
alumnos a recibir una educacin de calidad.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima de
operacin escolar.
Explica cmo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura coadyuva
a la formacin de la ciudadana de los alumnos de educacin preescolar.
Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes favorables
para el aprendizaje.
Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en los
planteles de la zona escolar.
Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el dilogo
informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin de
nuevos temas educativos.

21
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Dimensiones

5
Asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la
zona escolar, para
enriquecer las
prcticas docentes y
los aprendizajes de
los alumnos.

22

Parmetros

Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.

5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que
se ubica la escuela al brindar asesora a los docentes.
5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad
cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.

5.2 Realiza acciones de

vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo a
la atencin de los
alumnos.

5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o

iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
puedan apoyar la formacin de los alumnos.
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
mejor servicio educativo a los alumnos.

5.3 Apoya en el
funcionamiento de la
zona escolar y el
trabajo con otros
asesores.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O . E D U C A C I N P R E E S C O L AR
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
Educacin Preescolar. Pensamiento matemtico

DIMENSIN 1

DIMENSIN 2

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos

y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza de
matemticas.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la

asesora a docentes que permita brindar a los alumnos mejores
oportunidades en el aprendizaje matemtico.

Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y

acompaar a los docentes en su prctica profesional, es necesario
que tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos
de aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con
un saber que le permita reconocer las mejores condiciones para
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su
prctica educativa.
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de matemticas, es
importante que tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje
de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los
contenidos y las estrategias de evaluacin.

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la

enseanza de matemticas en la educacin preescolar, requiere
conocer y saber aplicar un repertorio de estrategias que le permitan
realizar diagnsticos, elaborar proyectos de mejora especficos y dar
seguimiento a las acciones de asesora.
El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios
de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
situaciones de enseanza, el desarrollo de estrategias de intervencin
docente y la evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
lingstica y cultural presente en los planteles escolares.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar

los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar

los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:

1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el

aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los
alumnos de educacin preescolar.
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza de matemticas.

2.1 Organiza la intervencin de asesora para la mejora de las

prcticas docentes.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

23
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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DIMENSIN 4

DIMENSIN 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional
que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
docentes en su prctica profesional.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.

Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,

orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente
y formacin continua.

Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera eficaz

requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que rige los
servicios educativos, as como mostrar capacidad para analizarlo
crticamente y ponerlo en prctica.

En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la

capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda
construir en el terreno de la prctica, y con apoyo de redes de
docentes, nuevas visiones acerca de su labor de asesora.

Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del

asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa
de todos sus integrantes.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
3.1
3.2
3.3

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional

para mejorarla.
Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de su
quehacer profesional.

Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico debe muestre

las actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
4.1

4.2

4.3

24

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y

las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio
de su funcin de asesora.
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusin educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del
trabajo educativo.

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DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos
y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.
El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que
identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

asesor para una buena comunicacin con diferentes actores
educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente problemas
prioritarios relacionados con las prcticas docentes y la educacin de
los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas de la zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
5.1
5.2

5.3

Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad

en el ejercicio de la asesora.
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin
de los alumnos.
Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo
con otros asesores.

25
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Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores
1.1.1

1.1 Explica principios

andraggicos que
caracterizan el
aprendizaje de los
docentes para los
fines de la asesora
tcnica pedaggica.

1
Un asesor tcnico
pedaggico que sabe
cmo aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce la prctica
docente para brindar
una asesora orientada
al fortalecimiento de la
enseanza de
matemticas.

1.1.3

1.2.1
1.2 Describe los
propsitos y las
caractersticas de
la asesora tcnica
pedaggica.

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3 Explica los procesos

de aprendizaje de
matemticas en los
alumnos de
educacin
preescolar.

1.4 Explica los

propsitos, los
contenidos y el
enfoque que
orientan la
enseanza de
matemticas.

26

1.1.2

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y
la experiencia en el aprendizaje de los docentes.
Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos
conocimientos.
Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de
su prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo
con la realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la
demostracin de respeto y confianza.
Describe los propsitos de la funcin del asesor con la finalidad de apoyar en la mejora de
las prcticas de los docentes.
Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
relacionadas con el desarrollo del pensamiento matemtico de todos los alumnos.
Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
enseanza.
Identifica las concepciones y prcticas docentes al promover el desarrollo del pensamiento
matemtico en educacin preescolar.
Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el desarrollo del
pensamiento matemtico en educacin preescolar.

1.3.1

Identifica los procesos del aprendizaje matemtico en alumnos de educacin preescolar.

1.3.2

Explica las dificultades comunes entre los alumnos acerca de los conceptos matemticos y
las formas de intervencin didctica que permiten superarlas.

1.3.3

Explica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje matemtico.

1.4.1

Explica el carcter formativo de los propsitos de matemticas en educacin bsica y, en

particular, del campo Pensamiento matemtico en la educacin preescolar.
Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos matemticos en educacin
preescolar.
Explica el enfoque didctico que orienta la intervencin educativa para propiciar el desarrollo
del pensamiento matemtico en los alumnos de educacin preescolar.
Describe las caractersticas de las interacciones en el aula que favorecen el desarrollo del
pensamiento matemtico.
Identifica las variables didcticas asociadas al nivel de dificultad de una tarea matemtica.

1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5

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Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores
2.1.1

2.1 Organiza la
intervencin de
asesora para la
mejora de las
prcticas docentes.

2
Un asesor tcnico
pedaggico que
organiza y pone en
prctica la asesora a
docentes que permita
brindar a los alumnos
mejores
oportunidades en el
aprendizaje
matemtico.

2.2 Desarrolla con los

docentes acciones
de reflexin para
la mejora de sus
prcticas.

2.3 Propicia el anlisis

de los resultados de
la prctica docente
para mejorarla.

Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a

los docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para el desarrollo del pensamiento
matemtico utilizando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la
escuela y el contexto cultural de la comunidad.
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para
favorecer el desarrollo del pensamiento matemtico en educacin preescolar.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los
procesos de enseanza y de aprendizaje del pensamiento matemtico, que involucren los
conocimientos tericos y la prctica de los docentes.
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los contenidos
del currculo, a fin de disear situaciones didcticas orientadas al desarrollo del pensamiento
matemtico.
2.2.3 Disea con los docentes propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
interacciones entre los alumnos; as como la seleccin, elaboracin y uso de materiales
didcticos.
2.2.4 Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
2.2.5 Analiza con los docentes las formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los
alumnos utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver problemas matemticos.
2.2.6 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
participacin de alumnos con discapacidad; dificultades severas de conducta, comunicacin
o aprendizaje; as como aptitudes sobresalientes, en situaciones que propicien el desarrollo
del pensamiento matemtico.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes para el anlisis y la interpretacin de las producciones
matemticas, orales o escritas, de los alumnos.
2.3.3 Analiza con los docentes sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio de
estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
sus prcticas docentes y de los aprendizajes matemticos en los alumnos.

27
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Perfil, Parmetros e Indicadores
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Dimensin del perfil

3
Un asesor tcnico
pedaggico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar, asesorar y
acompaar a
docentes en su
prctica profesional.

28

Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.

3.2 Emplea estrategias

de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.

3.3 Considera
diferentes medios
para la mejora de
su quehacer
profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica profesional.
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
desarrolla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente
de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
desarrollo profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
para su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin y en espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
profesional.
3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del perfil

4
Un asesor tcnico
pedaggico que
asume y promueve
los principios
legales y ticos
inherentes a su
funcin y al trabajo
educativo para
brindar una
educacin de
calidad a los
alumnos.

Parmetros

4.1 Considera los

principios filosficos,
las disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de asesora.

4.2 Apoya a los

docentes en la
creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia y
la inclusin
educativa.
4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la
mejora del
trabajo
educativo.

Indicadores
4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de
los derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1.2 Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
artculo tercero constitucional.
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de
los alumnos a recibir una educacin de calidad.
4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima
de operacin escolar.
4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes
favorables para el aprendizaje.
4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en
los planteles de la zona escolar.
4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.

4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.

4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
4.3.4 Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el
dilogo informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin de
nuevos temas educativos.

29
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Perfil, Parmetros e Indicadores
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Dimensin del perfil

5
Un asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la
zona escolar, para
enriquecer las
prcticas docentes y
los aprendizajes de
los alumnos.

30

Parmetros

Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.

5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que se
ubica la escuela, al brindar asesora a los docentes.

5.2 Realiza acciones

de vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo
a la atencin de los
alumnos.

5.3 Apoya en el
funcionamiento de
la zona escolar y el
trabajo con otros
asesores.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad cultural
de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o
iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
puedan apoyar en la formacin de los alumnos.
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un mejor
servicio educativo a los alumnos.

5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

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[Ca
de

n de los lectores mediante una cita importante extrada del documento o utilice este espacio para resaltar un punto clave. Para colocar el cuadro
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pte la atenci
texto en cualq er lugar de la pgina, solo tiene que arrastrarlo.]

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Perfil, Parmetros e Indicadores
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ASESOR TCNICO PEDAGGICO
(Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura)
Educacin Primaria. Lenguaje oral y escrito

DIMENSIN 1

DIMENSIN 2

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y

lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar una
asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza del lenguaje oral
y escrito.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la

asesora a docentes y a maestros de taller de lecura, que permita
brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del
lenguaje oral y escrito.

Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y

acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su
prctica educativa.

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la

enseanza del lenguaje oral y escrito, requiere conocer y saber aplicar
un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
acciones de asesora.

Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est

orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de la lengua oral y
escrita es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito
en los alumnos de educacin primaria.
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza del lenguaje oral y escrito.

El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios

de de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin
de situaciones de enseanza, estrategias de intervencin docente y
evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
2.1
2.2
2.3

Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las

prcticas docentes.
Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

33
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R I M A R I A
DIMENSIN 4

DIMENSIN 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes
en su prctica profesional.
Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,
orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y
formacin continua.

Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera

eficaz requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que
rige los servicios educativos, as como mostrar la capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.

En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la

capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda
construir, en el terreno de la prctica, y con el apoyo de redes de
docentes, nuevas visiones acerca su labor de asesora.

Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del asesor

en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa
de todos sus integrantes.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
3.1
3.2
3.3

34

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional

para mejorarla.
Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de su
quehacer profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las

actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y
las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin de asesora.
4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del
trabajo educativo.

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R I M A R I A
DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades donde
estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los
integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas docentes y
los aprendizajes de los alumnos.

El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que

identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un asesor

para una buena comunicacin con diferentes actores educativos y
sociales, a fin de atender conjuntamente problemas prioritarios
relacionados con las prcticas docentes y la educacin de los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas de la zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
5.1
5.2

5.3

Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad

en el ejercicio de la asesora.
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin
de los alumnos.
Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con
otros asesores.

35
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Dimensin del perfil

Parmetros
1.1 Explica principios
andraggicos que
caracterizan el
aprendizaje de los
docentes para los
fines de la asesora
tcnica
pedaggica.

36

1.2 Describe los

propsitos y las
caractersticas de
la asesora tcnica
pedaggica.

Un asesor tcnico
pedaggico que
sabe cmo
aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce la prctica
docente para
brindar una
asesora orientada
al fortalecimiento
de la enseanza
del lenguaje oral y
escrito.

1.3 Explica los

procesos de
aprendizaje del
lenguaje oral y
escrito en los
alumnus de
educacin primaria.

1.4 Explica los

propsitos, los
contenidos y el
enfoque que orientan
la enseanza del
lenguaje oral y
escrito.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y
la experiencia en el aprendizaje de los docentes.
1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos
conocimientos.
1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con
la realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la
demostracin de respeto y confianza.
1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor orientados a la mejora de las prcticas de
los docentes.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
relacionadas con el fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
enseanza.
1.2.4 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
del lenguaje oral y escrito.
1.2.5 Identifica las concepciones y prcticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje
oral y escrito en educacin primaria.
1.2.6 Identifica que la asesora se centra en prcticas sociales del lenguaje vinculadas con todas
las asignaturas de educacin primaria.
1.3.1
1.3.2
1.3.3

Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educacin primaria.
Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretacin y
la produccin de textos en alumnos de educacin primaria.
Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural en el aprendizaje
del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin primaria.

1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en
educacin bsica y, en particular, en la educacin primaria.
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos relacionados con el lenguaje
oral y escrito en educacin primaria.
1.4.3 Identifica los principios del enfoque pedaggico que orientan la alfabetizacin inicial en los
primeros grados de educacin primaria.
1.4.4 Distingue los principios del enfoque pedaggico que orientan el desarrollo de la lengua oral y
escrita en la educacin primaria.
1.4.5 Identifica el papel de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar en los procesos de
aprendizaje del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin primaria.
1.4.6 Describe el papel formativo de la lectura literaria en los alumnos de educacin primaria.

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Dimensin del perfil

Parmetros
2.1 Organiza la
intervencin de la
asesora para la
mejora de las
prcticas docentes.

2
Un asesor tcnico
pedaggico que
organiza y pone en
prctica la asesora a
docentes y a maestros
de taller de lecura,
que permita brindar a
los alumnos mejores
oportunidades de
aprendizaje del
lenguaje oral y escrito.

2.2 Desarrolla con los

docentes acciones
de reflexin para la
mejora de sus
prcticas.

2.3 Propicia el anlisis de

los resultados de la
prctica docente para
mejorarla.

Indicadores
2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a los
docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza del lenguaje oral y
escrito que consideren el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la
escuela y el contexto cultural y lingstico de la comunidad.
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin primaria.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los
procesos de enseanza y de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los
conocimientos tericos y la prctica de los docentes.
2.2.2 Analiza, con los docentes, procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los
contenidos del currculo, a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje de
la lengua oral y escrita.
2.2.3 Disea, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
interacciones entre los alumnos, la seleccin, elaboracin y uso de materiales didcticos,
incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.4 Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los alumnos
utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver, de manera crtica y creativa,
problemas relacionados con la comunicacin oral y escrita.
2.2.6 Disea, con los docentes, estrategias didcticas que consideren el desarrollo del lenguaje
oral y la cultura escrita para los alumnos de comunidades indgenas.
2.2.7 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin
o aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje
el lenguaje oral y escrito.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones
del lenguaje oral y escrito de los alumnos.
2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio
de estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
sus prcticas docentes y el desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos.

37
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Dimensin del perfil

3
Un asesor tcnico
pedaggico que se
reconoce como
Profesional que
mejora
continuamente para
apoyar, asesorar y
acompaar a docents
en su prctica
profesional.

38

Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.
3.2 Emplea estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.

3.3 Considera diferentes

medios para la
mejora de su
quehacer
profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica profesional.
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
desarrolla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
desarrollo profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de
aprendizaje, para su desarrollo profesional.
3.3.1
3.3.2
3.3.3

Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer

profesional.
Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
desarrollo profesional.
Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del perfil

4
Un asesor tcnico
pedaggico que
asume y promueve
los principios legales
y ticos inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo
para brindar una
educacin de calidad
a los alumnos.

Parmetros
4.1 Considera los
principios filosficos,
las disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de asesora.
4.2 Apoya a los
docentes en la
creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa.

4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la mejora
del trabajo
educativo.

Indicadores
4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de los
derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1.2 Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
artculo tercero constitucional.
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de los
alumnos a recibir una educacin de calidad.
4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima de
operacin escolar.
4.1.6 Explica cmo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura coadyuva
a la formacin de la ciudadana de los alumnos de educacin primaria.
4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes favorables
para el aprendizaje.
4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en los
planteles de la zona escolar.
4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
4.3.4 Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el dilogo
informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin de
nuevos temas educativos.

39
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Dimensin del perfil

5
Un asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la
zona escolar, para
enriquecer las
prcticas docentes y
los aprendizajes de
los alumnos.

40

Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.
5.2 Realiza acciones de
vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo a
la atencin de los
alumnos.

5.3 Apoya en el
funcionamiento de la
zona escolar y el
trabajo con otros
asesores.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que
se ubica la escuela al brindar asesora a los docentes.
5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad
cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o
iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
puedan apoyar la formacin de los alumnos.
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias
de gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
mejor servicio educativo a los alumnos.
5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona
escolar, destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de
la Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

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ASESOR TCNICO PEDAGGICO
Educacin Primaria. Pensamiento matemtico

DIMENSIN 1

DIMENSIN 2

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos

y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza de
matemticas.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la

asesora a docentes que permita brindar a los alumnos mejores
oportunidades en el aprendizaje matemtico.

Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y

acompaar a los docentes en su prctica profesional, es necesario
que tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos
de aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con
un saber que le permita reconocer las mejores condiciones para
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su
prctica educativa.
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de matemticas, es
importante que tenga conocimientos sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin, principios
didcticos, y las concepciones y prcticas docentes en este campo.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los
alumnos de educacin primaria.
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza de matemticas.

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la enseanza

de matemticas en la educacin primaria, requiere conocer y saber
aplicar un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
acciones de asesora.
El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios
de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
situaciones de enseanza, el desarrollo de estrategias de intervencin
docente y la evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza inclusivo,
donde se considere la atencin a los alumnos con necesidades
especficas de aprendizaje, as como la diversidad lingstica y cultural
presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
2.1
2.2
2.3

Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las

prcticas docentes.
Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

41
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DIMENSIN 4

DIMENSIN 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
docentes en su prctica profesional.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.

Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,

orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y
formacin continua.

Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera eficaz

requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que rige los
servicios educativos, as como mostrar capacidad para analizarlo
crticamente y ponerlo en prctica.

En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la

capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda
construir en el terreno de la prctica, y con apoyo de redes de
docentes, nuevas visiones acerca de su labor de asesora.

Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del asesor

en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa de
todos sus integrantes.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer
profesional.

Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las

actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el dilogo
respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea conferida.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
4.1

4.2

4.3

42

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

Considera los principios filosficos, las disposiciones legales

y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin de asesora.
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusin educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora
del trabajo educativo.

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DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos
y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.
El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que
identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

asesor para una buena comunicacin con diferentes actores
educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente problemas
prioritarios relacionados con las prcticas docentes y la educacin de
los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas de la zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
5.1
5.2

5.3

Considera la diversidad cultural y lingstica de la

comunidad en el ejercicio de la asesora.
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la
atencin de los alumnos.
Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo
con otros asesores.

43
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Dimensin del perfil

1
Un asesor tcnico
pedaggico que
sabe cmo
aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce la prctica
docente para
brindar una
asesora orientada
al fortalecimiento de
la enseanza de
matemticas.

44

Parmetros

Indicadores

1.1 Explica principios

andraggicos que
caracterizan el
aprendizaje de los
docentes para los
fines de la asesora
tcnica pedaggica.

1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y la
experiencia en el aprendizaje de los docentes.
1.1.2 Explica de qu manera la interaccin entre docentes interviene en la construccin de nuevos
conocimientos.
1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con la
realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la demostracin
de respeto y confianza.

1.2 Describe los

propsitos y las
caractersticas de la
asesora tcnica
pedaggica.

1.3 Explica los procesos

de aprendizaje de
matemticas en los
alumnos de
educacin primaria.

1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor con la finalidad de apoyar en la mejora de
las prcticas de los docentes.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
relacionadas con el aprendizaje matemtico de todos los alumnos.
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
enseanza.
1.2.4 Identifica las concepciones y prcticas docentes al ensear matemticas en educacin
primaria.
1.2.5 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
matemtico.
1.3.1 Identifica los procesos del aprendizaje matemtico en alumnos de educacin primaria.
1.3.2 Explica las dificultades comunes entre los alumnos acerca de conceptos matemticos
especficos y las formas de intervencin didctica que permiten superarlas.
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de matemticas.

1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos de matemticas en educacin bsica y, en

particular, en la educacin primaria.
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos matemticos en educacin
1.4 Explica los
primaria.
propsitos, los
1.4.3 Explica el enfoque didctico de matemticas en la educacin primaria.
contenidos y el
1.4.4 Describe las caractersticas de las interacciones en el aula que favorecen el aprendizaje de
enfoque que orientan
matemticas.
la enseanza de
1.4.5 Identifica las variables didcticas asociadas al nivel de dificultad de una tarea matemtica.
matemticas.
1.4.6 Identifica usos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para aprender
matemticas.

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Dimensin del perfil

2
Un asesor tcnico
pedaggico que pone
en prctica la asesora
a docentes que permita
brindar a los alumnos
mejores oportunidades
en el aprendizaje
matemtico.

Parmetros
2.1 Organiza la
intervencin de la
asesora para la
mejora de las
prcticas
docentes.

Indicadores
2.1.1
2.1.2

2.1.3
2.2.1

2.2.2
2.2.3
2.2 Desarrolla con
los docentes
acciones de
reflexin para la
mejora de sus
prcticas.

2.2.4
2.2.5
2.2.6

2.3 Propicia el
anlisis de los
resultados de la
prctica docente
para mejorarla.

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a los

docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza de matemticas
utilizando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
contexto cultural de la comunidad.
Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
fortalecimiento del aprendizaje matemtico en educacin primaria.
Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los
procesos de enseanza y de aprendizaje del pensamiento matemtico, que involucren los
conocimientos tericos y la prctica de los docentes.
Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los contenidos
del currculo, a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje matemtico.
Disea con los docentes propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
interacciones entre los alumnos; as como la seleccin, elaboracin y uso de materiales
didcticos, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
Analiza con los docentes las formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los
alumnos utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver problemas de manera crtica y
creativa. con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
Establece
participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin o
aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje
matemtico.
Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones
matemticas, orales o escritas, de los alumnos.
Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio
de estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus
prcticas docentes y de los aprendizajes matemticos en los alumnos.

45
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

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Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R I M A R I A

Dimensin del perfil

3
Un asesor tcnico
pedaggico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar,
asesorar y
acompaar a
docentes en su
prctica
profesional.

46

Parmetros

Indicadores

3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.

3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica profesional.
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
desarrolla.

3.2 Emplea estrategias

de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.

3.3 Considera
diferentes medios
para la mejora de
su quehacer
profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente de

diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
desarrollo profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
para su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin y en espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
profesional.
3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R I M A R I A

Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores
4.1.1

4
Un asesor tcnico
pedaggico que
asume y promueve
los principios legales
y ticos inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo
para brindar una
educacin de calidad
a los alumnos.

4.1 Considera los

principios filosficos,
las disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su funcin
de asesora.

4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5

4.2.1
4.2 Apoya a los docentes
en la creacin de
ambientes favorables
para el aprendizaje, la
sana convivencia y la
inclusin educativa.

4.3 Demuestra habilidades

y actitudes que
permitan la mejora del
trabajo educativo.

4.2.2
4.2.3

Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y

de los derechos de la niez y de la adolescencia.
Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
artculo tercero constitucional.
Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho
de los alumnos a recibir una educacin de calidad.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima
de operacin escolar.
Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes
favorables para el aprendizaje.
Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad
en los planteles de la zona escolar.
Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.

4.2.4

Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.

4.3.1
4.3.2
4.3.3

Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.

Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el
dilogo informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.

4.3.4
4.3.5

Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin

de nuevos temas educativos.

47
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R I M A R I A
Dimensin del perfil

5
Un asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los diferentes
agentes educativos y
los integrantes de la
zona escolar, para
enriquecer las
prcticas docentes y
los aprendizajes de los
alumnos.

48

Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.
5.2 Realiza acciones de
vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo a
la atencin de los
alumnos.

Indicadores
5.1.1

Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que

se ubica la escuela, al brindar asesora a los docentes.

5.1.2

Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad

cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.

5.2.1

Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o

iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
puedan apoyar en la formacin de los alumnos.
Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias
de gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
mejor servicio educativo a los alumnos.

5.2.2
5.2.3

5.3.1
5.3 Apoya en el
funcionamiento de la
zona escolar y el
trabajo con otros
asesores.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.3.2
5.3.3
5.3.4

Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
procesos de mejora en las escuelas de la zona.
Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
docentes.
Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
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265
1. SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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ASESOR TCNICO PEDAGGICO
(Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura)
Educacin Secundaria. Lenguaje oral y escrito

DIMENSIN 1

DIMENSIN 2

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos

y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza del lenguaje
oral y escrito.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la

asesora a docentes, a maestros de taller de lectura y a docentes de
asignatura que permita brindar a los alumnos mejores oportunidades de
aprendizaje del lenguaje oral y escrito.

Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y

acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para promover
en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su prctica
educativa.

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la enseanza

del lenguaje oral y escrito, requiere conocer y saber aplicar un repertorio
de estrategias que le permitan realizar diagnsticos, elaborar proyectos de
mejora especficos y dar seguimiento a las acciones de asesora.

Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est

orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de la lengua oral y
escrita es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y
escrito en los alumnos de educacin secundaria.
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza del lenguaje oral y escrito en
educacin secundaria.

El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios de

anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
situaciones de enseanza, estrategias de intervencin docente y
evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza inclusivo,
donde se considere la atencin a los alumnos con necesidades
especficas de aprendizaje, as como la diversidad lingstica y cultural
presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
prcticas docentes.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

51
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A
DIMENSIN 4

DIMENSIN 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
docentes en su prctica profesional.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.

Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,

orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y
formacin continua.

Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera

eficaz requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que
rige los servicios educativos, as como mostrar la capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.

En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la

capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda
construir, en el terreno de la prctica, y con el apoyo de redes de
docentes, nuevas visiones acerca su labor de asesora.

Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del

asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima
escolar orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa de todos sus integrantes.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su
quehacer profesional.

Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las

actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar

los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
4.1

4.2

4.3

52

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

Considera los principios filosficos, las disposiciones

legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin de asesora.
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusion educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora
del trabajo educativo.

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A
DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y
los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.

El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que

identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un asesor

para una buena comunicacin con diferentes actores educativos y
sociales, a fin de atender conjuntamente problemas prioritarios
relacionados con las prcticas docentes y la educacin de los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas de la de zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
5.1
5.2

5.3

Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad

en el ejercicio de la asesora.
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin
de los alumnos.
Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo
con otros asesores.

53
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Dimensin del perfil

Parmetros
1.1 Explica principios
andraggicos que
caracterizan el
aprendizaje de los
docentes para los
fines de la asesora
tcnica pedaggica.

1.2 Describe los

propsitos y las
caractersticas
de la asesora
tcnica
pedaggica.

Un asesor tcnico
pedaggico que
sabe cmo
aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y 1.3 Explica los
conoce la prctica
procesos de
aprendizaje del
docente para
lenguaje oral y
brindar una
escrito en los
asesora orientada
alumnos de
al fortalecimiento de
educacin
la enseanza del
secundaria.
lenguaje oral y
escrito.
1.4 Explica los

propsitos, los
contenidos y el
enfoque que
orientan la
enseanza del
lenguaje oral y
escrito en educacin
secundaria.

54

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y la
experiencia en el aprendizaje de los docentes.
1.1.2 Explica de qu manera la interaccin entre docentes interviene en la construccin de nuevos
conocimientos.
1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con la
realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la demostracin de
respeto y confianza.
1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor orientados a la mejora de las prcticas de los
docentes.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
relacionadas con el fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
enseanza.
1.2.4 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
del lenguaje oral y escrito.
1.2.5 Identifica las concepciones y prcticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje
oral y escrito en educacin secundaria.
1.2.6 Identifica que la asesora se centra en prcticas sociales del lenguaje vinculadas con todas
las asignaturas de educacin secundaria.
1.3.1
1.3.2
1.3.3

Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educacin secundaria.
Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretacin y la
produccin de textos en alumnos de educacin secundaria.
Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural en el aprendizaje del
lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin secundaria.

1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en
educacin bsica y, en particular, en la educacin secundaria.
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos relacionados con el lenguaje
oral y escrito en educacin secundaria.
1.4.4 Distingue los principios del enfoque pedaggico que orientan el desarrollo de la lengua oral y
escrita en la educacin secundaria.
1.4.5 Identifica el papel de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar en los procesos de
aprendizaje del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin secundaria.
1.4.6 Describe el papel formativo de la literatura en los alumnos de educacin secundaria.

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Dimensin del perfil

Parmetros
2.1 Organiza la
intervencin de la
asesora para la
mejora de las
prcticas
docentes.

2
Un asesor tcnico
pedaggico que
organiza y pone en
prctica la asesora a
docentes, a maestros
de taller de lectura y a
docentes asignatura
que permita brindar a
los alumnos mejores
oportunidades de
aprendizaje del
lenguaje oral y escrito.

2.2 Desarrolla con

los docentes
acciones de
reflexin para la
mejora de sus
prcticas.

2.3 Propicia el
anlisis de los
resultados de la
prctica docente
para mejorarla.

Indicadores
2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a los
docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza del lenguaje oral y escrito
que consideren el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
contexto cultural y lingstico de la comunidad.
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin secundaria.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los procesos
de enseanza y de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los conocimientos
tericos y la prctica de los docentes.
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los contenidos
del currculo a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje de la lengua oral
y escrita.
2.2.3 Disea, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
interacciones entre los alumnos, la seleccin, elaboracin y uso de materiales didcticos,
incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.4 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los alumnos
utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver, de manera crtica y creativa, problemas
relacionados con la comunicacin oral y escrita.
2.2.6 Disea con los docentes estrategias didcticas que consideren el desarrollo del lenguaje oral y
la cultura escrita para los alumnos de comunidades indgenas.
2.2.7 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin o
aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje el
lenguaje oral y escrito.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones del
lenguaje oral y escrito de los alumnos.
2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio de
estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus
prcticas docentes y el desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos.

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Dimensin del perfil

3
Un asesor tcnico
pedaggico que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar,
asesorar y
acompaar a
docentes en su
prctica
profesional.

56

Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.
3.2 Emplea estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.

3.3 Considera diferentes

medios para la
mejora de su
quehacer profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica profesional.
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que desarrolla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
desarrollo profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
para su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
profesional.
3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A

Dimensin del perfil

4
Un asesor tcnico
pedaggico que
asume y promueve
los principios
legales y ticos
inherentes a su
funcin y al trabajo
educativo para
brindar una
educacin de
calidad a los
alumnos.

Parmetros

4.1 Considera los

principios
filosficos, las
disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de
asesora.

4.2 Apoya a los

docentes en la
creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa.
4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la
mejora del
trabajo educativo.

Indicadores
4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de
los derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1.2 Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
artculo tercero constitucional.
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de
los alumnos a recibir una educacin de calidad.
4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima de
operacin escolar.
4.1.6 Explica cmo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura
coadyuva a la formacin de la ciudadana de los alumnos de educacin secundaria.
4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes
favorables para el aprendizaje.
4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en
los planteles de la zona escolar.
4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
4.3.4 Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el dilogo
informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin de
nuevos temas educativos.

57
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Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A

Dimensiones

5
Asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la
zona escolar, para
enriquecer las
prcticas docentes y
los aprendizajes de
los alumnos.

58

Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.
5.2 Realiza acciones de
vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo a
la atencin de los
alumnos.

5.3 Apoya en el
funcionamiento de la
zona escolar y el
trabajo con otros
asesores.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que
se ubica la escuela al brindar asesora a los docentes.
5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad
cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o
iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
puedan apoyar la formacin de los alumnos.
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
mejor servicio educativo a los alumnos.
5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

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ASESOR TCNICO PEDAGGICO
Educacin Secundaria. Pensamiento matemtico

DIMENSIN 1

DIMENSIN 2

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos

y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza de
matemticas.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la

asesora a docentes que permita brindar a los alumnos mejores
oportunidades en el aprendizaje matemtico.

Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y

acompaar a los docentes en su prctica profesional, es necesario que
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para promover en
los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su prctica
educativa.
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de matemticas, es
importante que tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de
los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los
contenidos y las estrategias de evaluacin.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje
de los docentes para los fines de la asesora tcnica
pedaggica.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los
alumnos de educacin secundaria.
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan
la enseanza de matemticas.

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la

enseanza de matemticas en la educacin secundaria, requiere
conocer y saber aplicar un repertorio de estrategias que le permitan
realizar diagnsticos, elaborar proyectos de mejora especficos y dar
seguimiento a las acciones de asesora.
El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios
de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
situaciones de enseanza, el desarrollo de estrategias de intervencin
docente y la evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
2.1
2.2
2.3

Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las

prcticas docentes.
Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

59
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A
DIMENSIN 4

DIMENSIN 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional
que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
docentes en su prctica profesional.

Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,

orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente
y formacin continua.
En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la
capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda
construir en el terreno de la prctica, y con apoyo de redes de
docentes, nuevas visiones acerca de su labor de asesora.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
3.1
3.2
3.3

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional

para mejorarla.
Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de su
quehacer profesional.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.
Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera
eficaz requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que
rige los servicios educativos, as como mostrar capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del
asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa
de todos sus integrantes.
Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las
actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
4.1

4.2
4.3

60

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Considera los principios filosficos, las disposiciones legales

y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin de asesora.
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusin educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permiten la mejora
del trabajo educativo.

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DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos
y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.

El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que

identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

asesor para una buena comunicacin con diferentes actores
educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente problemas
prioritarios relacionados con las prcticas docentes y la educacin de
los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas de la zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad
en el ejercicio de la asesora.
5.2 Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin
de los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo
con otros asesores.

61
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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A
Dimensiones

1
Un asesor tcnico
pedaggico que sabe
cmo aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce la prctica
docente para brindar
una asesora orientada
al fortalecimiento de la
enseanza de
matemticas.

Parmetros

1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y
1.1 Explica principios
la experiencia en el aprendizaje de los docentes.
andraggicos que
1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes interviene en la construccin de nuevos
caracterizan el
conocimientos.
aprendizaje de los
1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de
docentes para los
su prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo
fines de la asesora
con la realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la
tcnica pedaggica.
demostracin de respeto y confianza.
1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor con la finalidad de apoyar en la mejora de
las prcticas de los docentes.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
relacionadas con el aprendizaje matemtico de todos los alumnos.
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto
1.2 Describe los
de enseanza.
propsitos y las
1.2.4 Identifica las concepciones y prcticas docentes al ensear matemticas o contenidos de
caractersticas de
otras asignaturas vinculados con nociones matemticas.
la asesora tcnica
1.2.5
Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
pedaggica.
matemtico.
1.2.6 Identifica que la asesora se centra en la mejora de las prcticas docentes vinculadas con el
fortalecimiento de los aprendizajes matemticos desde todas las asignaturas de educacin
secundaria.
1.3.1 Identifica los procesos del aprendizaje matemtico en alumnos de educacin secundaria.
1.3 Explica los
procesos de
1.3.2 Explica las dificultades comunes entre los alumnos acerca de conceptos matemticos
aprendizaje de
especficos y las formas de intervencin didctica que permiten superarlas.
matemticas en los
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de matemticas.
alumnos de
educacin
secundaria.

1.4 Explica los

propsitos, los
contenidos y el
enfoque que
orientan la
enseanza de
matemticas.

62

Indicadores

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos de matemticas en educacin bsica y, en

particular, en la educacin secundaria.
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos matemticos en educacin
secundaria.
1.4.3 Explica el enfoque didctico de matemticas en la educacin secundaria.
1.4.4 Describe las caractersticas de las interacciones en el aula que favorecen el aprendizaje de
matemticas.
1.4.5 Identifica las variables didcticas asociadas al nivel de dificultad de una tarea matemtica.
1.4.6 Identifica usos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para aprender
matemticas.

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Dimensiones

Parmetros

2.1 Organiza la
intervencin de la
asesora para la
mejora de las
prcticas
docentes.

2
Un asesor tcnico
pedaggico que
organiza y pone en
prctica la asesora a
docentes que permita
brindar a los alumnos
mejores oportunidades
en el aprendizaje
matemtico.

2.2 Desarrolla con

los docentes
acciones de
reflexin para la
mejora de sus
prcticas.

2.3 Propicia el
anlisis de los
resultados de la
prctica docente
para mejorarla.

Indicadores
2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a los
docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza de matemticas
utilizando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
contexto cultural de la comunidad.
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
fortalecimiento del aprendizaje matemtico en educacin secundaria.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los
procesos de enseanza y de aprendizaje del pensamiento matemtico, que involucren los
conocimientos tericos y la prctica de los docentes.
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los
contenidos del currculo a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje
matemtico.
2.2.3 Disea con los docentes propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin,
las interacciones entre los alumnos; as como la seleccin, elaboracin y uso de
materiales didcticos, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.4 Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
2.2.5 Analiza con los docentes las formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los
alumnos utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver problemas de manera
crtica y creativa.
2.2.6 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta,
comunicacin o aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que
propicien el aprendizaje matemtico.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones
matemticas, orales o escritas, de los alumnos.
2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su
repertorio de estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
sus prcticas docentes y de los aprendizajes matemticos en los alumnos.

63
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Dimensiones

3
Un asesor tcnico
pedaggico que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar, asesorar
y acompaar a
docentes en su
prctica profesional.

64

Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.

3.2 Emplea
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.

3.3 Considera
diferentes medios
para la mejora de
su quehacer
profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica profesional.
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
desarrolla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
desarrollo profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
para su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin y en espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
profesional.
3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensiones

Parmetros

Indicadores
4.1.1

4.1 Considera los

principios filosficos,
las disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de asesora.

Un asesor tcnico
pedaggico que
4.2 Apoya a los
asume y promueve
docentes en la
los principios legales
creacin de
y ticos inherentes a
ambientes
su funcin y al
favorables para el
trabajo educativo
aprendizaje, la
para brindar una
sana convivencia y
educacin de calidad
la inclusin
a los alumnos.
educativa.

4.3

Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la mejora
del trabajo
educativo.

4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5

4.2.1
4.2.2
4.2.3

Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y

de los derechos de la niez y de la adolescencia.
Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
artculo tercero constitucional.
Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho
de los alumnos a recibir una educacin de calidad.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima
de operacin escolar.

Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes

favorables para el aprendizaje.
Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad
en los planteles de la zona escolar.
Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.

4.2.4

Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.

4.3.1
4.3.2
4.3.3

Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.

Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el
dilogo informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin
de nuevos temas educativos.

4.3.4
4.3.5

65
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A
Dimensiones

Parmetros

Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.

5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que
se ubica la escuela, al brindar asesora a los docentes.

5.2 Realiza acciones de

vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo a
la atencin de los
alumnos.

Un asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la zona
escolar, para
5.3 Apoya en el
enriquecer las
funcionamiento de la
prcticas docentes y
zona escolar y el
los aprendizajes de
trabajo con otros
asesores.
los alumnos.

5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad cultural
de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o
iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
puedan apoyar en la formacin de los alumnos.
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un mejor
servicio educativo a los alumnos.
5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

66

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

287
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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N E S P E C I A L
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
Educacin Especial

DIMENSIN 1
Un asesor tcnico pedaggico que brinde una asesora orientada al
fortalecimiento de la intervencin docente, sabe cmo aprenden los
alumnos y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente.
Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y
acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de
aprendizaje de nios y adolescentes en el ejercicio de su profesin, y
cuente con un saber que le permita reconocer las mejores condiciones
para promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin
de su prctica educativa.
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza es importante que
tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los
contenidos y las estrategias de evaluacin.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
1.1

1.2
1.3
1.4

Explica principios andraggicos que caracterizan el

aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica.
Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil
o del adolescente.
Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza en la educacin especial.

DIMENSIN 2
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la
asesora a docentes, para llevar a cabo una intervencin didctica
pertinente.
Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la
enseanza de la educacin especial, requiere conocer y saber aplicar
un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
acciones de asesora.
El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes
espacios de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la
construccin de situaciones de enseanza, estrategias de
intervencin docente, y evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
prcticas docentes.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

69
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N E S P E C I A L
DIMENSIN 3

DIMENSIN 4

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional

que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
los docentes en su prctica profesional.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.

Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,

orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y
formacin continua.

Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera

eficaz requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que
rige los servicios educativos, as como mostrar la capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.

En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la

capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda
construir, en el terreno de la prctica, y con el apoyo de redes de
docentes, nuevas visiones acerca su labor de asesora.

Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del

asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
orientado al aprendizaje, la sana convivencia, y la inclusin educativa
de todos sus integrantes.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggic debe manifestar

los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
3.1
3.2
3.3

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional

para mejorarla.
Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de su
quehacer profesional.

Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las

actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.
En esta dimensin el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
4.1

4.2
4.3

70

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Considera los principios filosficos, las disposiciones legales

y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin de asesora.
Gestiona con los docentes ambientes favorables para el
aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del
trabajo educativo.

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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N E S P E C I A L
DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos
y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.

El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que

identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.
Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un
asesor para una buena comunicacin con diferentes actores
educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente problemas
prioritarios relacionados con las prcticas docentes y la educacin de
los alumnos.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes

a cada parmetro:

De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo

con sus colegas de la de zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:

5.1
5.2

5.3

Considera la diversidad cultural y lingstica de la

comunidad en el ejercicio de la asesora.
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin
de los alumnos.
Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo
con otros asesores.

71
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Perfil, Parmetros e Indicadores
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A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N E S P E C I A L
Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores
1.1.1

1.1

1
Un asesor tcnico
pedaggico que
brinde una asesora
orientada al
fortalecimiento de la
intervencin
docente, sabe cmo
aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce la prctica
docente.

1.1.2
1.1.3

1.2.1
1.2.2
1.2

1.3

1.4

72

Explica principios
andraggicos que
caracterizan el
aprendizaje de los
docentes para los
fines de la asesora
tcnica pedaggica.

Describe los
propsitos y las
caractersticas de
la asesora tcnica
pedaggica.

Explica los
procesos de
desarrollo y de
aprendizaje
infantil o del
adolescente.
Explica los
propsitos, los
contenidos y el
enfoque que
orientan la
enseanza en la
educacin
especial.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

1.2.3
1.2.4

1.2.5

1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Explica el papel del conocimiento terico, las creencias sobre los procesos de enseanza y
aprendizaje y la experiencia en el desarrollo profesional docente.
Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos
conocimientos.
Explica factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
prctica, como la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el
vnculo con la realidad educativa de la escuela, el reconocimiento de sus competencias, as
como la demostracin de respeto y confianza.
Describe los propsitos de su funcin como asesor en la mejora de la prctica docente.
Identifica las caractersticas de la asesora que contribuyen a la mejora de la prctica
docente para el logro de los propsitos educativos.
Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
la enseanza y el aprendizaje.
Reconoce desde la funcin de asesor tcnico pedaggico en conjunto con los docentes las
barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos en el contexto del
aula y de la escuela.
Identifica que la asesora se centra en orientar a los docentes de acuerdo con sus
caractersticas profesionales y el nivel educativo en el que laboran, para el logro de los
propsitos educativos.
Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil o del adolescente.
Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural de los alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como
con aptitudes sobresalientes.
Orienta a los docentes sobre la relacin entre los enfoques didcticos de los campos
formativos o las asignaturas de Educacin Bsica y su prctica docente.
Explica el carcter formativo de los propsitos en relacin con los campos formativos o los
contenidos de las asignaturas de Educacin Bsica.
Explica la organizacin y las caractersticas de los campos formativos y de los contenidos
relacionados con las asignaturas de Educacin Bsica.
Explica los principios pedaggicos que orientan la intervencin docente en Educacin Bsica.

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Dimensin del perfil

Parmetros
2.1 Organiza la
intervencin de la
asesora para la
mejora de las
prcticas
docentes.

2
Un asesor tcnico
pedaggico que
organiza y pone en
prctica la asesora a
docentes, para llevar a
cabo una intervencin
didctica pertinente.

2.2 Desarrolla con los

docentes acciones
de reflexin para la
mejora de sus
prcticas.

2.3 Propicia el anlisis

de los resultados de
la prctica docente
para mejorarla.

Indicadores
2.1.1 Disea estrategias de evaluacin diagnstica para identificar las barreras para el
aprendizaje y la participacin en el aula y la escuela.
2.1.2 Elabora un plan de asesora, que analiza con los docentes, basado en los resultados de la
evaluacin diagnstica de la escuela y el contexto cultural y lingstico de la comunidad,
para favorecer la inclusin.
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con el colectivo docente
para eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan
los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes.
2.2.1 Realiza estrategias para apoyar a los docentes en el proceso de inclusin de alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como
con aptitudes sobresalientes.
2.2.2 Desarrolla acciones con los docentes para que sus alumnos con discapacidad, dificultades
severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con aptitudes
sobresalientes aprendan, considerando su conocimiento previo, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.3 Apoya a los docentes en el diseo de situaciones de aprendizaje en las que participen los
alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes.
2.2.4 Disea con los docentes acciones para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la evaluacin formativa de los alumnos, la gestin de interacciones
entre los alumnos; la seleccin, elaboracin o uso de materiales didcticos, apoyos
especficos o ajustes razonables.
2.2.5 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes, a fin de lograr que todos aprendan.
2.2.6 Disea con los docentes estrategias didcticas diversificadas que propicien el avance en los
aprendizajes de todos los alumnos.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre la prctica docente, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
2.3.2 Analiza, junto con los docentes, sus prcticas pedaggicas para modificar o ampliar su
repertorio didctico considerando sus resultados educativos.
2.3.3 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
su prctica docente.

73
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Perfil, Parmetros e Indicadores
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Dimensin del perfil

3
Un asesor tcnico
pedaggico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar, asesorar y
acompaar a los
docentes en su
prctica
profesional.

74

Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.

3.2 Emplea estrategias

de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.

3.3 Considera diferentes

medios para la
mejora de su
quehacer
profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
3.1.1 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su intervencin con el fin de mejorarla.
3.1.2 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su intervencin.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre su intervencin con la finalidad
de mejorarla.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y uso de informacin proveniente de

diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
prctica profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de
aprendizaje, para su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
profesional.
3.3.2 Participa en los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, a fin de crear espacios de
reflexin y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

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Dimensin del perfil

4
Un asesor tcnico
pedaggico que
asume y promueve
los principios
legales y ticos
inherentes a su
funcin y al
trabajo educativo
para brindar una
educacin de
calidad a los
alumnos.

Parmetros
4.1 Considera los
principios
filosficos, las
disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de asesora.
4.2 Gestiona con los
docentes
ambientes
favorables para
el aprendizaje,
la sana
convivencia y la
inclusin
educativa.

4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la mejora
del trabajo
educativo.

Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4

4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4

Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el

artculo tercero constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
Desarrolla su funcin de asesora en cumplimiento a la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.

Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes favorables
para el aprendizaje.
Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para evitar estereotipos en los planteles de
la zona escolar y asegurar la inclusin y la equidad.
Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia en la escuela.
Implementa con los docentes estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos.

Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honradez, respeto y apertura.

Reflexiona desde su funcin de asesora sobre los problemas educativos desde mltiples
perspectivas
Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, gestionar
acciones, recursos y personas, y promover la mejora de las prcticas docentes.

75
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SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N E S P E C I A L

Dimensiones

Parmetros

Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.

5.1.1 Realiza una asesora a los docentes en la que considera las caractersticas del contexto
sociocultural y lingstico de la comunidad en que se ubica la escuela.
5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad
cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.

Un asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la
zona escolar, para
enriquecer las
prcticas docentes y
los aprendizajes de
los alumnos.

76

5.2 Realiza acciones de

vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo a
la atencin de los
alumnos.

5.3 Apoya en el
funcionamiento de
la zona escolar y el
trabajo con otros
asesores.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.2.1 Realiza acciones con la comunidad escolar que permitan eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos con el fin de alcanzar las
metas educativas.
5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que
apoyen la tarea educativa de la escuela.

5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
destinadas al fortalecimiento de la prctica docente.
5.3.3 Realiza acciones de asesora de manera conjunta con los docentes, la escuela y la zona
escolar para mejorar las prcticas docentes.
5.3.4 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de la prctica docente.

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Direccin y de Supervisin Escolares y de Asesor Tcnico Pedaggico Educacin Bsica.

Perfil,
e Indicadores
Evaluacin del Desempeo
delParmetros
Personal con
Funciones de
Ciclo Escolar
2017-2018
Asesor Tcnico Pedaggico.
Educacin
Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N E S P E C I A L

Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

298
DOCENTOCENTEE

297

S
CACA
CI
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[Link] DEEDU
EDU
CI
NBS
SICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

77
OORDIN
ROFES
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RDINA
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SION

SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N F S I C A
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
Educacin Fsica

DIMENSIN 1
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos
y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza de
educacin fsica.

DIMENSIN 2

Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y

acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de
aprendizaje de nias y adolescentes en el ejercicio de su profesin, y
cuente con un saber que le permita reconocer las mejores condiciones
para promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin
de su prctica educativa.

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la

enseanza de educacin fsica, requiere conocer y saber aplicar un
repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
acciones de asesora.

Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est

orientado a fortalecer las prcticas de enseanza es importante que
tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los
contenidos y las estrategias de evaluacin.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
1.1

1.2
1.3
1.4

Explica principios andraggicos que caracterizan el

aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica.
Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
tcnica pedaggica.
Explica los procesos de aprendizaje de la educacin fsica
para los alumnos de los diferentes niveles.
Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza de educacin fsica para los alumnos
de los diferentes niveles.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la

asesora a docentes para brindar a los alumnos mejores
oportunidades de aprendizaje de la educacin fsica.

El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes

espacios de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la
construccin de situaciones de enseanza, estrategias de intervencin
docente, y evaluacin de los aprendizajes.
Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
prcticas docentes.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
mejora de sus prcticas.
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para mejorarla.

79
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N F S I C A
DIMENSIN 3

DIMENSIN 4

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional

que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
docentes en su prctica profesional.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios

legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
brindar una educacin de calidad a los alumnos.

Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz,

orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y
formacin continua.

Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera

eficaz requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que
rige los servicios educativos, as como mostrar la capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.

En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la

capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y medios
para la seleccin y bsqueda de informacin, y la comunicacin con la
comunidad educativa, de modo que pueda construir, en el terreno de la
prctica, y con el apoyo de redes de docentes, nuevas visiones acerca
su labor de asesora.

Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del asesor

en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
orientado al aprendizaje, la sana convivencia, y la inclusin educativa
de todos sus integrantes.

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar

los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
3.1
3.2
3.3

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional

para mejorarla.
Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de su
quehacer profesional.

Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las

actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.
En esta dimensin el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
4.1

4.2

4.3

Considera los principios filosficos, las disposiciones legales,

y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin de asesora.
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del
trabajo educativo.

80
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Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N F S I C A
DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos
y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.

El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que

identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

asesor para una buena comunicacin con diferentes actores
educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente problemas
prioritarios relacionados con las prcticas docentes y la educacin de
los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas de la zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:

5.1
5.2

5.3

Considera la diversidad cultural y lingstica de la

comunidad en el ejercicio de la asesora.
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la
atencin de los alumnos.
Participa en acciones de colaboracin entre las escuelas
de la zona escolar.

81
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SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

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Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018

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Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores
1.1.1

1
Un asesor tcnico
pedaggico que
sabe cmo
aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce la prctica
docente para
brindar una
asesora orientada
al fortalecimiento
de la enseanza de
la educacin fsica.

1.1 Explica principios

andraggicos que
caracterizan el
aprendizaje de los
docentes para los
fines de la asesora
tcnica pedaggica.

1.2 Describe los

propsitos y
las
caractersticas
de la asesora
tcnica
pedaggica.
1.3 Explica los
procesos de
aprendizaje de la
educacin fsica
para los alumnos
de los diferentes
niveles.
1.4 Explica los
propsitos, los
contenidos y el
enfoque que
orientan la
enseanza de
educacin fsica
para los alumnos
de los diferentes
niveles.

82

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

1.1.2
1.1.3
1.1.4

Identifica las concepciones que tienen los docentes sobre la educacin fsica en educacin
bsica.
Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos conocimientos.
Conoce los referentes tericos y las creencias que orientan la prctica de los docentes de
educacin fsica.
Describe los factores que permiten al docente de educacin fsica involucrarse en la asesora
para la mejora de su prctica: la motivacin, la construccin conjunta de metas y objetivos, el
vnculo entre la realidad escolar y su clase, el reconocimiento de sus competencias, y la
demostracin de respeto y confianza.

1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor orientados a la mejora de las prcticas de los
docentes.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas de los docentes de
educacin fsica.
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el mbito de la
enseanza.
1.2.4 Identifica el papel de la asesora para la atencin de los factores de riesgo en el desarrollo
integral de los alumnos (fsico, afectivo y social).
1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo y necesidades de aprendizaje de los alumnos de
educacin bsica.
1.3.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de
los alumnos.

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

Explica el carcter formativo de los propsitos de educacin fsica en educacin bsica.

Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos de educacin fsica.
Identifica los referentes pedaggicos y los mbitos de intervencin que orientan la enseanza
de la educacin fsica.
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la enseanza de la educacin fsica en
educacin bsica.

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Dimensin del perfil

Parmetros

2.1 Organiza la
intervencin de la
asesora para la
mejora de las
prcticas docentes.

2
Un asesor tcnico
pedaggico que
organiza y pone en
prctica la asesora a
docentes para
brindar a los alumnos
mejores
oportunidades de
aprendizaje de la
educacin fsica.

2.2 Desarrolla con los

docentes
acciones de
reflexin para la
mejora de sus
prcticas.

2.3 Propicia el anlisis

de los resultados de
la prctica docente
para mejorarla.

Indicadores
2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora de los
docentes de educacin fsica, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza de educacin fsica
considerando los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el contexto
sociocultural de la comunidad.
2.1.3 Da seguimiento a las acciones acordadas con el colectivo docente para la mejora de las
prcticas de enseanza.
2.1.4 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los
2.2.1
2.1.5 procesos de enseanza y de aprendizaje de la educacin fsica, que involucren los
conocimientos tericos y la prctica de los docentes.
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los contenidos
del currculo a fin de disear situaciones didcticas de educacin fsica.
2.2.3 Analiza con las docentes estrategias didcticas para el diseo de situaciones de enseanza
de educacin fsica.
2.2.4 Disea con los docentes propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la evaluacin de los aprendizajes, la gestin de interacciones entre los
alumnos, la seleccin, elaboracin o uso de materiales didcticos, incluidas las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica que propicien que los alumnos
utilicen sus conocimientos, actitudes y habilidades para resolver problemas en su vida
cotidiana.
2.2.6 Orienta a los docentes en el diseo de estrategias para la inclusin de alumnos con
necesidades educativas especficas.
2.3.1 Establece procedimientos para utilizar la informacin del diagnstico sobre las prcticas
educativas, a fin de retroalimentar a los docentes.
2.3.2 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para modificar o ampliar su
repertorio de estrategias de enseanza considerando sus resultados educativos.
2.3.3 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
sus prcticas.

83
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Dimensin del perfil

3
Un asesor tcnico
pedaggico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar, asesorar y
acompaar a
docentes en su
prctica
profesional.

84

Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional para
mejorarla.
3.2 Emplea estrategias
de estudio
y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.

3.3 Considera diferentes

medios para la
mejora de su
quehacer profesional.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Indicadores
3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica profesional.
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
desarrollan.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y uso de informacin proveniente de

diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
prctica profesional.
3.2.3 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
para su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.2 Participa en los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, a fin de crear espacios de reflexin
y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza diversos materiales, as como las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del perfil

4
Un asesor tcnico
pedaggico que
asume y promueve
los principios legales
y ticos inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo
para brindar una
educacin de calidad
a los alumnos.

Parmetros

Indicadores

4.1 Considera los

principios filosficos,
las disposiciones
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de asesora.

4.1.1 Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
artculo tercero constitucional.
4.1.2 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de
los derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin el derecho de los alumnos a recibir una educacin de
calidad.
4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
pedaggico.
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora desde la perspectiva de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
4.1.6 Explica cmo la educacin fsica coadyuva a la formacin de la ciudadana de los alumnos
de educacin bsica.

4.2 Apoya a los

docentes en la
creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa.

4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la mejora
del trabajo
educativo.

4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la gestin de ambientes favorables
para el aprendizaje.
4.2.2 Disea estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad, en
los planteles de la zona escolar.
4.2.3 Participa en acciones para promover la comunicacin, la sana convivencia y la resolucin de
conflictos en las comunidades escolares de la zona.
4.2.4 Disea estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honradez, respeto y apertura.
4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
4.3.4 Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el
dilogo informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
4.3.5 Emplea diferentes estrategias para apoyar a los docentes en la exploracin de nuevas
aproximaciones a temas educativos.

85
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Dimensin del perfil

5
Un asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde
estn ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la zona
escolar, para
enriquecer las
prcticas docentes y
los aprendizajes de los
alumnos.

86

Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad en el
ejercicio de la
asesora.
5.2 Realiza acciones de
vinculacin con
diferentes agentes
educativos y
organizaciones
sociales en apoyo a
la atencin de los
alumnos.

Indicadores
5.1.1

Realiza una asesora a docentes en la que considera las caractersticas del contexto
sociocultural y lingstico de la comunidad en que se ubica la escuela.

5.1.2

Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad

cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.

5.2.1

Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el seguimiento de iniciativas

comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Realiza acciones para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos e
instancias de gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que
permitan dar un mejor servicio educativo a los alumnos.

5.2.3

5.3.1
5.3 Participa en
acciones de
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.3.2
5.3.3

5.3.4

Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer

los procesos de mejora en las escuelas de la zona.
Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona
escolar, destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con
el quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
docentes.
Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de
la Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

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Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
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Mxico
Enero 2017

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