PROGRAMACIN ANUAL 2016
I.
DATOS GENERALES
[Link]
: Lima Metropolitana
[Link]
: 04 Comas
[Link] EDUCATIVA
: 5173 Gustavo Mohme Llona
[Link]
: PRIMARIA
[Link]
:V
[Link] Y SECCION
:5 B
[Link]
: Diana Cordova Pintado
[Link]
: Mirtha Marlene Grandez Vsquez
1.9. DOCENTE
: Helen Lara Reyes Marina Masgo
II.
DESCRIPCION
En el rea de comunicacin:
Opina oralmente sobre un hecho histrico narrado comparndolo con la realidad local.
Explica los pasos de un proceso en forma ordenada usando conectores de secuencia,
como, por ejemplo, en primer lugar, a continuacin, finalmente, entre otros, de manera
pertinente.
Escucha atentamente a sus interlocutores e interviene para contribuir, aclarar y
complementar las ideas expuestas.
Expone sobre un tema utilizando fuentes variadas, como, por ejemplo, enciclopedias,
pginas web, textos escolares, fuentes orales, entre otras.
Utiliza algunos trminos acadmicos propios de distintas disciplinas de acuerdo al tema
tratado.
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que
desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos
que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y
complementaria..
En el rea de matemtica:
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos
que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones
grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su
orden, comprueba y explica el procedimiento seguido.
Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad.
Interpreta cundo una cantidad cumple con una condicin de desigualdad. Representa las
condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros
naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido. Modela
diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y
relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, las
describe y representa en tablas o en el plano cartesiano.
Identifica patrones matemticos y propone secuencias y series con situaciones de la vida
diaria, resuelve `problemas que tengan que ver con situaciones de regularidad y
equivalencia.
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales5 de acuerdo a las
propiedades de sus elementos bsicos y las construye a partir de la descripcin de sus
elementos. Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de formas
bidimensionales y entre reas de cuadrilteros y tringulos. Compara, calcula y estima la
medida de ngulos, permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad
convencional pertinentes y explica los procedimientos empleados. Interpreta el volumen
como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando
unidades arbitrarias y convencionales. Localiza, describe y representa la posicin de un
objeto en un plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje direccional.
Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y
reducciones por proporcionalidad de formas bidimensionales bsicas en cuadrculas.
Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de formas bidimensionales y entre
reas de cuadrilteros y tringulos. Compara, calcula y estima la medida de ngulos,
permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad convencional
pertinentes y explica los procedimientos empleados. Interpreta el volumen como un
atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando unidades
arbitrarias y convencionales. Localiza, describe y representa la posicin de un objeto en un
plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje direccional. Identifica,
describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y reducciones
por proporcionalidad de formas bidimensionales bsicas en cuadrculas.
En el rea de Personal Social:
Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminar o estereotipar por razones de
apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos. Toma en cuenta
los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construccin de normas de
la convivencia en el aula. Muestra disposicin por conocer otras culturas y extrae aportes
de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos.
Pone en prctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
Dialoga sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la
exploracin de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones de
las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, as como la Constitucin
como norma suprema. Formula argumentos que sustentan su posicin y acepta las
posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas vulnerables y la
defensa de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Construye explicaciones generales de procesos histricos peruanos en los que, a partir de
preguntas propias y ajenas. Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de
inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus explicaciones describe algunos
cambios y permanencias producidos en esos procesos.
Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas local, regional,
nacional. Explica las problemticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que
incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cmo estn considerados en el Plan de
Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) de su localidad, regin y pas.
Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando acciones de ahorro
y cuidado de ellos. Explica las relaciones econmicas entre los miembros e instituciones
de la sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios
econmicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los
distintos medios de intercambio. Explica algunos cambios en su vida en funcin de la
economa, as como el rol de la publicidad y cmo esta afecta en sus decisiones de
consumo y gasto y en sus presupuestos personales y familiares. Asimismo, reconoce la
importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos.
En el rea de Ciencia y Ambiente:
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin
confiables y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar
la eficiencia, considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible;
justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solucin.
Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos geomtricos e
incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento
cientfico y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos
para estimar parmetros, el uso de materiales segn propiedades mecnicas y la
secuencia de pasos a seguir en la implementacin apoyado en grficos y textos.
Realiza los procedimientos de las diferentes fases segn el diseo, selecciona y usa
herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales segn sus
propiedades y siguiendo normas de seguridad; detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y seleccin de materiales, y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar
el funcionamiento esperado. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere
mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento; estima el parmetro y el factor
seleccionados para determinar la eficiencia, seala posibles impactos positivos y
negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral, grfica o escrita,
en medios virtuales o presenciales, segn sus propsitos y su audiencia, los resultados
obtenidos, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.
Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los
impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones
que se presentan en el trabajo de cientficos y tecnlogos. Justifica su punto de vista, en
base al dilogo y las necesidades colectivas, sobre posibles situaciones controversiales del
uso de la tecnologa y el saber cientfico, distinguiendo y considerando evidencias
cientficas, empricas y creencias.
En el rea de arte:
Expresan con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el
mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico,
visual, corporal, dramtico y musical.
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el
funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y
social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artsticoculturales de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e
interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.
En el rea : Educacin Fsica:
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la
prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar
el cuidado de su salud.
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de
situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su
coordinacin motora; mostrando seguridad.
Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y
de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas
establecidas por el grupo.
En el rea : Religiosa:
Conoce pasajes de la Biblia que narran cmo acta Dios en la historia personal
y de la humanidad y descubre que siempre ha sido fiel y amoroso con su
Pueblo. Practica el perdn y la reconciliacin como medios para restablecer la
relacin de amistad con Dios, con los dems y con la naturaleza, deterioradas
por el pecado. Expresa con libertad su fe dialogando con las diferentes
creencias y expresiones religiosas de los dems.
Reconoce que Jess es su amigo, hermano, salvador y redentor, modelo de nio
y adolescente a travs de las Sagradas Escrituras y documentos de la Iglesia,
que puede confiar en l. Acta segn los principios de la conciencia moral
cristiana: verdad, bondad y misericordia en situaciones concretas de la
convivencia humana.
Ejerce su liderazgo dialogando armnicamente con todos para generar una
cultura de paz, solidaridad y bien comn en el medio donde vive. Acta de
acuerdo con los principios de la justicia, la paz y la fraternidad en su familia,
institucin educativa y comunidad. Organiza actividades que favorecen la
convivencia fraterna en su entorno familiar, escolar, eclesial y comunitario.
III.
CALENDARIZACION :
BIMESTRE
INICIO
FINAL
Del 07 de marzo
13 de Mayo
Del 16 de mayo
22 de Julio
VACACIONES
Del 25 de julio
05 de agosto
III
Del 08 de agosto
14 de octubre
10S
IV
Del 17 de octubre
20 de diciembre
09S
I
II
TOTAL DE HORAS LECTIVAS 1104
CLAUSURA DICIEMBRE DEL 2016
SEMANAS
10 S
10S
IV.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
N
BIM
N UNID.
Organizndonos mejoramos nuestra
convivencia en el aula y la escuela
Conocemos y practicamos nuestros
derechos y deberes con valores.
II
3
4
5
III
TTULO
6
7
IV
8
Conocemos y Consumimos alimentos
saludables y compartimos
Nuestros talentos.
Cuidemos nuestro medio ambiente
el agua, suelo, el aire.
FECHA DE INICIO Y
TRMINO
TIEMPO SEM.
Del 07 de Marzo
al 08 de Abril
Del 11 de Abril
al 13 de Mayo
Del 16 de Mayo
al 17 de Junio
Del 20 de Junio
al 22 de Julio
Investigamos sobre la historia de Del 08 de Agosto
al 09 de
nuestra [Link] Y Comunidad y regin
Setiembre
Conocemos y ponemos en prctica
estrategias para mejorar nuestros Del 12 de Setiembre
aprendizajes.
Octubre
al 14 de
En base a nuestro sueos y anhelos
Del 17 de Octubre
al 18 de
elaboremos nuestro
proyectos de
Noviembre
vida
Investiguemos sobre las ventajas y
Del 21 de Noviembre al 20 de
usos positivos que podemos darles a
Diciembre
las Tics y redes y redes sociales.
5
5
5
5
4
V.- SECUENCIA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
UNIDADES
UNIDAD 1
UNIDAD 2
Situacin
significativa
unidad
integrada:
La situacin
significativa
en
su
dimensin
ms amplia
se desarrolla
al inicio de
cada unidad.
En
esta
matriz solo
consignamo
s
algunas
ideas
generales
como punto
de
partida
para
la
redaccin de
la situacin
significativa.
Organizndo
nos
mejoramos
nuestra
convivencia
en el aula y
la escuela
Conocemos
y
practicamos
nuestros
derechos
y
deberes con
valores.
En nuestra I.E.
observamos
constantemen
te
que
nuestros
estudiantes
no
cumplen
con
los
acuerdos del
aula y de la
I.E. as mismo
al iniciar el
ao escolar es
necesario
organizar
nuestras aulas
para
ayudar
en el logro de
los
aprendizajes
que
nos
proponemos.
UNIDAD 3
Conocemo
s
y
Consumim
os
alimentos
saludables
y
compartim
En nuestra I.E os
se
observa Nuestros
constantemen talentos.
te
la
impuntualidad En
las
de
los anteriores
miembros de unidades los
la comunidad nios
han
educativa
tenido
la
asimismo se oportunidad
observa cierto de
grado
de conocerse,
egosmo
y organizarse,
poco
conocer
y
desprendimie defender
nto
de
los sus
estudiantes
derechos,
como
seres Por otro lado
humanos
siempre
necesitamos
observamos
ponerle
en que
prctica
nuestros
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8
Cuidemos
nuestro
medio
ambiente el
agua,
suelo,
el
aire.
Investigam
os sobre la
historia de
nuestra
[Link]
Y
Comunida
d y regin
Continuame
nte
observamos
que nuestros
estudiantes
no cuidan el
entorno
donde
se
desenvuelve
n tanto el
aula,
los
[Link]. y el
patio
del
colegio,
adems no
segregan la
basura
de
manera
adecuada
observndos
e
tambin
problemas
En la unidad
anterior los
estudiantes
han
identificado
los
problemas
ambientales
de
su
entorno, y
alcanzado
alternativas
de solucin.
Por
otro
lado
tambin
advertimos
que
nuestros
estudiantes
no
se
identifican
Conocemos
y ponemos
en prctica
estrategias
para
mejorar
nuestros
aprendizaje
s.
En base a
nuestro
sueos
y
anhelos
elaboremos
nuestro
proyectos
de vida
Al inicio del
ao
escolar
se
les
informa de lo
que pueden
alcanzar, por
otro lado los
padres
de
familia
siempre
estn
expectantes
de lo que
aprenden
y
logran
su
hijos, en este
contexto
cabe revisar
junto
con
ellos aquellos
aprendizajes
que
han
Investigue
mos sobre
las
ventajas y
usos
positivos
que
podemos
darles a las
Tics
y
redes
sociales.
Una de los
problemas
muy
comunes en
nuestros
estudiantes
es el poco
habito
que
tiene por la
lectura
y
desconocen
las diferentes
tcnicas
de
estudio, que
les
permita
aprender de
manera
autnoma,
para ello les
preguntaram
Nuestros
estudiantes
en
la
actualidad
tanto en sus
hogares,
como en su
comunidad a
travs de las
cabinas de
internet
tienen
contacto
a
temprana
edad con las
tecnologas
de
la
UNIDADES
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
Para
ello
podramos
formular
las
siguientes
interrogantes
a
nuestros
estudiantes:
Qu acciones
podramos
realizar para
organizarnos
y organizar el
aula?
Qu
podramos
hacer
para
convivir
en
armona con
los dems?
Cmo
haremos para
trabajar
juntos?
Organizarnos
nos permitira
aprender
mejor?
Las
respuestas a
estas
interrogantes
nuestros
deberes
y
responsabilida
des para que
se
haga
realidad
los
derechos a los
dems.
Habiendo ya
consensuado
nuestros
acuerdos
en
la
unidad
anterior
se
podra
preguntar
Qu valores
conoces
y
practicas?Los
valores
que
practicamos
tendrn
relacin
con
los deberes y
derechos?
Qu
derechos
y
deberes
conocemos ?
Qu podrs
hacer
para
defender
y
poner
en
estudiantes
toman
decisiones
equivocadas
al momento
de comprar
alimentos
consumiend
o
ms
alimentos
chatarra
y
no
alimentos
nutritivos,
as
mismo
es necesario
ir
identificand
o
sus
habilidades
y
talentos
para
irlos
desarrolland
o a lo largo
del ao.
En
este
contexto
podemos
formular las
siguientes
preguntas
Qu
podemos
similares en
el entorno de
la [Link]. esta
situacin
afecta
la
salud
de
nuestros
estudiantes
y de todas
las personas
ante ello es
necesario
preguntarles
Qu
acciones
podemos
hacer
para
reducir
la
acumulacin
de basura en
nuestro
colegio?
Qu
podemos
hacer
para
crear
conciencia
del cuidado
del
medio
ambiente en
las
dems
personas?
Para
con la [Link].
y
su
comunidad
por
ello
cabe
preguntarle
s
Qu
podemos
hacer para
conocer la
historia de
nuestra
[Link].
y
Comunidad?
Qu
riquezas
culturales y
tradiciones
tiene
nuestra
[Link].
Comunidad
y regin y
cmo
podemos
difundirlas?
UNIDAD 6
os
Qu textos
nos gustara
leer? Cmo
podramos
elaborar un
horario
personal de
lectura?
Qu
podramos
hacer
para
entender lo
que leemos?
Cmo
podramos
aprender los
contenidos
de las dems
reas?
De
estas
interrogantes
se
desprender
n
algunas
actividades
como
En
esta seleccionar
lecturas que
unidad
gustan,
pretendemo le
s
que elaborar un
investiguen horario
sobre
la personal,
UNIDAD 7
UNIDAD 8
logrado y los
que todava
les
falta
lograr,
as
mismo fijarse
metas hasta
fin de ao y
para el 2017
de acuerdo a
su edad y
posibilidad.
En
este
contexto
podramos
preguntar
Qu
cosas
hemos
aprendido
hasta
la
presente
fecha? Qu
podemos
hacer
para
seguir
aprendiendo?
Qu
ms
quisiramos
aprender?
Qu metas
piensas que
has
cumplido?
Qu metas
informacin
y en ella
sobre
todo
con
las
redes
sociales,
esto
sin
contar
con
los celulares
que en su
mayora por
los
bajos
costos tiene
conexin
permanente
a
internet.
Para
ello
preguntara
mos
Qu
cosas
ven
generalment
e
cuando
van
al
internet?
El internet
nos
puede
servir para
aprender e
investigar?
Qu usos le
podemos
dar
al
internet?
UNIDADES
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8
nos permitirn
desarrollar
debates,
dilogos,
lecturas,
produccin de
textos
para
implementar
los diferentes
sectores,
elaborar
nuestros
acuerdos,
conocernos y
conocer a los
dems,
conocer
nuestro
entorno.
prctica
tus
derechos?
De
las
respuestas a
estas
preguntas
podramos
enumerar
diferentes
actividades
como
produccin de
textos
narrativos,
argumentativ
os,
descriptivos,
expositivos y
adems
desarrollar
lecturas
de
diverso tipo,
conocer
sus
derechos
y
deberes,
as
como
los
valores,
as
como respeto
por
toda
forma de vida.
hacer para
conocer
el
valor
nutritivo de
algunos
alimentos?
Qu
podramos
hacer para
que
los
estudiantes
consuman
alimentos
nutritivos?
De
qu
manera
podernos
conocer los
talentos de
nuestros
compaeros
y
difundirlos?
Para
responder a
estas
interrogante
s podramos
desarrollar
una serie de
actividades
tales como
investigacio
responder
estas
interrogante
s visitarn e
identificarn
el
estado
actual de los
espacios
cercanos
a
su institucin
educativa y
de
su
localidad.
Asimismo,
investigarn
en diversos
textos
aspectos
relacionados
con
los
ecosistemas
que existen
en
su
localidad, los
residuos
slidos y sus
efectos en la
preservacin
del ambiente
en
que
vivimos;
reflexionarn
y
historia de
su colegio,
hagan
entrevistas
e
identifiquen
las riquezas
culturales y
naturales
de
su
comunidad
y regin, el
uso racional
y sostenible
del agua y
el suelo as
mismo
elaboren
diversos
tipos
de
textos
afiches,
trpticos
y
murales
para
sensibilizar
a
las
personas
sobre
el
cuidado de
las riquezas
naturales y
culturales y
investigar y
conocer
las
diversas
estrategias
de
aprendizaje
(el
subrayado, el
sumillado,
imgenes
mentales,
organizadore
s
grficos,
estrategias
de
aprendizaje
colaborativo,
etc.)
Aplicados
a
la
comprensin
de diversos
tipos
de
textos de las
diferentes
reas
curriculares
como ciencia
ambiente,
personal
social,
comunicaci
n,
religin,
te propones
para el ao
2017?
Para
dar
respuesta a
esta
pregunta
podemos
desarrollar
diferentes
actividades
en
las
diferentes
reas como
producir
y
leer
diferentes
tipos
de
textos,
descriptivos,
argumentativ
os y sobre
todo
expositivos
que son los
que
nos
permiten
aprender en
las diferentes
reas. hacer
proyecto de
vida en el
rea de los
Al responder
a
estas
interrogante
s
nos
daremos
cuenta
de
los
riesgos
que tiene el
uso
inadecuado
del internet,
podramos
darle tareas
para hacer
un
uso
adecuado en
el internet,
elaborar
trpticos,
sobre
los
usos
adecuados,
visitar
el
aula
de
innovacin y
desarrollar
otras reas,
como
personal
social
a
partir de la
visin
de
videos.
6 semanas
5 semanas
UNIDADES
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
nes
elaboracin
de
organizador
es
(mapas
mentales,
mapa araa,
etc.)
as
mismo
exposicione
s
y
organizar un
pequeo
evento para
mostrar
nuestros
talentos con
programa
especial
,
asimismo
elaborar
recetas
nutritivas y
hacer fichas
de
alimentos,
as mismo,
investigar
sobre
alimentos
oriundo
importados,
etc.
UNIDAD 4
UNIDAD 5
sensibilizar su
n
a
sus conservaci
compaeros, n.
padres
de
familia
y
vecinos
sobre el rol
que
les
corresponde
asumir como
ciudadanos
responsables
en
la
recuperacin
de
estos
espacios
(escuela,
hogar
y
localidad),
para
crear
reas verdes
y velar por
su cuidado.
Para
ello,
elaborarn
afiches,
textos
argumentati
vos
e
instructivos;
asimismo,
participarn
en debates y
UNIDAD 6
etc.
UNIDAD 7
estudios,
familiar
y
personal,
para que fijen
sus metas y
lo que deban
hacer
para
lograrlo y en
Ciencia
y
ambiente
haremos
lecturas
e
indagaremos
para
seguir
aprendiendo.
UNIDAD 8
UNIDADES
UNIDAD 1
Producto de Carteles
la unidad
Sectores del
aula
Acuerdos
Cuadro
de
responsabilida
des
Lista
de
asistencia
Procesos de la
produccin de
textos.
UNIDAD 2
Afiches
Trpticos
Pancartas,
Mosquitos
Campaa
practicando
valores ejerzo
mis derechos.
UNIDAD 3
Organizador
es grficos
Textos
argumentati
vos
Recetas
UNIDAD 4
UNIDAD 5
se
compromete
rn en el
cuidado y la
conservacin
del ambiente
en que ellos
viven
Textos
Trpticos,
informativos, dpticos,
argumentati
murales
vos
e
instructivos.
Afiches.
Campaa.
Debate.
Maqueta.
informativa
4R.
UNIDAD 6
Organizadore
s
grficos,
mapas
mentales,
cruz
categorial,
mapas
araas, etc.
UNIDAD 7
UNIDAD 8
Proyecto de Textos
vida
expositivos
Textos
Descriptivos.
descriptivos.
COMUNICACIN
AREA
COMPETEN
CIA
Comprend
e
textos
orales
Se
expresa
oralmente
CAPACIDAD
Escucha
activamente
diversos textos
escritos.
Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
Infiere el
significado de
textos orales.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
Adeca sus
textos orales a
la situacin
significativa.
Expresa con
claridad sus
ideas.
Utiliza
estratgicamen
te varios
recursos
expresivos.
UNIDAD
1
X
UNIDAD
2
X
UNIDAD
3
X
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
X
UNIDAD
8
X
X
X
AREA
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
Interacta
colaborativame
nte
manteniendo el
hilo temtico.
Comprend Adeca sus
e
textos textos orales a
escritos
la situacin
comunicativa.
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere el
significado de
los textos
escritos
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
X
UNIDAD
8
X
AREA
COMPETEN
CIA
Produce
textos
escritos
CIENCIA Y
AMBIENTE
AREA
COMPETENCI
A
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
CAPACIDAD
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos.
Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
Textualiza sus
ideas segn las
convenciones
de la escritura.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
X
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
X
UNIDAD
6
UNIDAD
7
X
UNIDAD
8
X
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
X
UNIDAD
7
UNIDAD
8
UNIDAD
1
UNIDAD
2
Problematiza
situaciones
Disea
estrategias
para hacer una
indagacin
AREA
COMPETENCI
A
ser
investigada
s
por
la
ciencia
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
Genera
y
registra datos
e informacin
Analiza datos o
informacin
Evala
y
comunica
Materia y
energa
Comprende
y
aplica
Explica
el
conocimientos
mundo
cientficos
y
fsico,
argumenta
basado en
conocimien cientficamente
.
tos
Mecanismos de
cientficos
los seres vivos
Comprende
y
aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente
Biodiversidad,
tierra y
universo
Comprende
y
aplica
conocimientos
cientficos
y
UNIDAD
3
X
UNIDAD
4
X
UNIDAD
5
UNIDAD
6
X
UNIDAD
7
UNIDAD
8
X
X
AREA
COMPETENCI
A
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD
8
argumenta
cientficamente
Disea
y
produce
prototipos
tecnolgico
s
que
resuelven
problemas
de
su
entorno
Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnolgicas y
selecciona
alternativas de
solucin
Disea
alternativas de
solucin
al
problema
Implementa y
valida
alternativas de
solucin
Evala
y
comunica
la
eficiencia,
la
confiabilidad y
los
posibles
impactos
del
prototipo
Evala
las
AREA
COMPETENCI
A
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
Implicancias
del
y
del
Construye Saber
quehacer
una
cientfico
y
posicin
tecnolgico
crtica
Toma posicin
sobre la
crtica frente a
ciencia y
tecnologa situaciones
en sociedad socio
cientficas
PERSONAL
SOCIAL
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
UNIDAD
1
Se valora a s
su mismo.
Autorregula sus
emociones
y
comportamient
o
se
Se
cuestiona
desenvuelve
ticamente
ticamente
ante
las
situaciones
cotidianas.
Sustenta
sus
principios
ticos.
Afirma
identidad
Reflexiona
sobre
relaciones
las
UNIDAD
2
X
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD
7
UNIDAD
8
UNIDAD
8
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
UNIDAD
1
entre
sus
principios,
decisiones
y
acciones.
convive
Interacta con
respetndose cada
persona
a s mismo y reconociendo
a los dems
que todas son
sujetos
de
derecho
y
tienen deberes.
Construye
y X
asume normas
y
leyes
utilizando
conocimientos
y
principios
democrticos.
Se
relaciona X
interculturalme
nte con otros
desde
su
identidad
y
enriquecindos
e mutuamente.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a
travs
de
pautas,
estrategias
y
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD
8
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD
8
canales
apropiados.
Cuida
los
espacios
pblicos y el
ambiente
desde
la
perspectiva del
desarrollo
sostenible.
Problematiza
asuntos
pblicos
a
partir
del
anlisis crtico.
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada a la
Participa
en institucionalida
asuntos
d
y
a
la
pblicos para ciudadana.
promover
el Asume
una
bien comn
posicin sobre
un
asunto
pblico, que le
permita
construir
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
consensos.
Construye
interpretacio
nes histricas
Acta
Propone
y
gestiona
iniciativas para
lograr
el
bienestar
de
todos
y
la
promocin
de
los
derechos
humanos.
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Comprende
el
tiempo
histrico
y
emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia
de
determinados
procesos.
Explica
las
relaciones
entre
los
UNIDAD
8
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
responsablem
ente en el
ambiente
elementos
naturales
y
sociales
que
intervienen en
la construccin
de los espacios
geogrficos.
Evala
problemticas
ambientales y
territoriales
desde mltiples
perspectivas.
Evala
situaciones de
riesgo
y
propone
acciones
para
disminuir
la
vulnerabilidad
frente
a
los
desastres.
Maneja
y
elabora
diversas
fuentes
de
informacin
y
herramientas
digitales
para
comprender el
espacio
geogrfico
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD
8
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
Comprende las
relaciones
entre
los
elementos del
sistema
econmico
y
financiero.
Toma
conciencia
de
que es parte de
un
sistema
econmico
Gestiona
los
recursos
de
manera
responsable.
UNIDAD
6
X
UNIDAD
7
UNIDAD
8
EDUCACIN FSICA
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
Comprende y valora el Reconoce y describe
X
desarrollo
de
sus
capacidades
fsicas,
mediante la prctica
organizada
de
actividades motrices de
mayor dicultad, para
mejorar el cuidado de su
salud .
el
funcionamiento
elemental
de su cuerpo en la
prctica
de
actividades fsicas.
Explora actividades
de activacin corporal
(calentamiento)
y
explica su utilidad.
Reconoce
y
desarrolla de manera
global sus
EDUC FSICA
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
Domina su cuerpo y
utiliza sus habilidades
motoras bsicas en la
solucin de situaciones
motrices, consolidando
capacidades fsicas
en actividades de
mayor
complejidad, tomando
precauciones para
evitar accidentes.
Describe la relajacin
de
la
totalidad
corporal
y
utiliza
adecuadamente su
respiracin en
actividades fsicas de
mayor intensidad.
Adopta
posturas
adecuadas
para
solucionar
situaciones
que
exigen
actividad
motriz.
Reconoce
la
importancia
de
practicar hbitos
de
higiene,
alimentacion,
hidratacin
y
descanso luego de la
actividad fsica.
Reconoce y utiliza
con pertinencia sus
habilidades
motrices bsicas en
juegos variados.
Identifica y utiliza
adecuadamente su
lado
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
sus nociones espacio
temporales,
su
coordinacin
motora;
mostrando seguridad
Participa
organizadamente en la
prctica de juegos
recreativos, tradicionales
y de iniciacin deportiva;
valorando el trabajo en
equipo y respetando las
reglas establecidas por
el grupo
no dominante en la
ejecucin
de
habilidades bsicas..
Identifica su posicin
con
respecto
a
lugares y distancias.
Crea
y practica
actividades
gimnsticas de giros
y equilibrios.
Identifica y practica
distintos tipos de
carreras
y
saltos
en
actividades atlticas
bsicas.
Crea
y practica
movimientos
y
desplazamientos
siguiendo
ritmos
sencillos
de
su
regin.
Interacta
asertivamente
con
sus compaeros
en la prctica de
juegos y actividades
fsicas.
Coopera con los otros
en la prctica de
diversos
juegos
pre-deportivos
respetando las eglas.
Organiza, practica y
describe de diversas
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
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5
6
7
8
X
X
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
maneras,
juegos
colectivos de su
regin.
Practica con otros
compaeros juegos
de
campo,
de
exploracin y de
orientacin.
ARTE
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
Expresin
Expresan
con
espontaneidad
sus
sentimientos,
emociones, forma de ver
el mundo, cosmovisin y
espiritualidad; utilizando
las tcnicas del arte
plstico, visual, corporal,
dramtico y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones y
volcar creativamente y
con placer su mundo
interno
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
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3
4
5
6
7
8
y X
X
X
Explora
experimenta
los
procesos seguidos
en la produccin de
tejidos,
cestera,
masa de
pan,
retablos,
cermica utilitaria y
ornamental,
tallado en madera,
otros..
Disea y produce un
retablo,
mate
burilado, cermica,
bordado, repujado,
dibujo, pintura
u otra pieza de arte
con simbologa o
motivos propios de su
localidad, regin o
pas.
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
Representa con otros
X
X
ARTE
una breve historia
real
o imaginaria, a travs
de
gestos,
movimientos
y posturas propias del
mimo y la pantomima.
Crea e interpreta
canciones
que
expresan
sus
vivencias,
sentimientos
y
situaciones de
su
cotidianeidad,
acompandose con
instrumentos.
Apreciacin
Describe y expresa sus
emociones y opiniones
Participa
en
la
creacin grupal de
coreografas
de danza y expresin
corporal
sobre
motivos
propios
de
su
localidad, regin o
pas.
Construye
instrumentos
de
cuerdas
con
materiales
del entorno.
Percibe y aprecia la
belleza
y
el
significado
de los recursos
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
sobre las caractersticas
y el funcionamiento de
los diversos elementos y
espacios de su entorno
natural y social; sus
creaciones y las de sus
compaeros; y las
manifestaciones
artstico-culturales de su
entorno y su regin,
valorndolas,
disfrutndolas
e
interesndose
por
conocer
sus
caractersticas,
significados e historia.
naturales
como
fuente de
inspiracin en las
manifestaciones
artsticas y
culturales de su
regin
y
pas,
explicando las
diferentes formas en
que
son
representados
en distintos productos
artsticos., regin y
pas.
Comparte ideas y
aportes sobre sus
propios
trabajos y los de sus
compaeros
para
mejorar
una puesta en comn
Investiga acerca de
las manifestaciones
culturales y artsticas
que forman parte del
patrimonio
e
identidad
local,
entrevistando
e
interrogando
a
personas sobre lo
que significa para
ellos,
consultando
libros, a travs de
Internet
y
otros
recursos..
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
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4
5
6
7
8
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
Comparte con sus
compaeros
el
proceso y resultados
de su investigacin,
manifestando
su
aprecio
y
reconocimiento a la
creacin colectiva.
RELIGION
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
FORMACIN DE
LACONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Comprende
el
Plan Salvador
de
Dios
asumiendo
una nueva forma
de vivir su fe.
Apreciacin
Testimonia
su
fe,
comprometindose
a
construir una sociedad
ms justa y ms
humana, mediante la
promocin
de
los
Reconoce al Espritu
Santo, como el
protector y
consolador que Cristo
quiso dejarle para
vivir mejor la fe.
Identifica la accin
especfica de cada
persona
de
la
Santsima Trinidad.
Formula razones de
su fe en Cristo y se
esfuerza por lograr
que otros tambin lo
conozcan y lo sigan.
Rechaza toda forma
de
violencia,
discriminacin
y atropello a la
dignidad y a los
derechos de las
personas,
reconociendo que es
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
X
REA COMPETENCIA CAPACIDAD
Derechos Humanos y la
prctica de los Valores
Evanglicos.
un atentado contra la
ley de Dios que
busca
el
bien
supremo
de
la
persona.
Vivencia
los
Mandamientos,
Obras de Misericordia
y Bienaventuranzas
para
ayudar
a
construir
la
civilizacin del amor.
Difunde el mensaje
de la Palabra de Dios
y la importancia de la
Eucarista en su vida
Respeta, valora y
acepta a las dems
personas, en su
comunidad de fe, con
sus caractersticas
y diferencias.
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
MATEMTICAS
UNIDADE
S
Situacin
significativa
unidad integrada:
La situacin
significativa en su
dimensin ms
amplia se
desarrolla al inicio
de cada unidad.
En esta matriz
solo consignamos
algunas
ideasgenerales
como punto de
partida para la
redaccin de la
situacin
significativa.
UNIDAD 1
Organizamos
nuestro sector de
matemticas y
mejoramos la
convivencia en el
aula.
En nuestra I.E.
observamos
constantemente que
nuestros estudiantes
no cumplen con los
acuerdos del aula y
de la I.E. as mismo
al iniciar el ao
escolar es necesario
organizar nuestras
aulas para ayudar en
el logro de los
aprendizajes que nos
proponemos.
Para ello podramos
formular las
siguientes
interrogantes a
nuestros estudiantes:
Dnde ubicaremos
nuestros sectores?
Qu materiales
necesitamos elaborar
para implementar el
sector de
Matemtica?
UNIDAD 2
Los valore primero
todo derecho tiene
responsabilidades
En nuestra I.E se
observa
constantemente la
poca prctica de
valores de la
comunidad educativa,
as mismo vemos que
los estudiantes en
sus horas libres
desarrollan una serie
de juegos en las que
ponen en prctica,
reglas y valores las
cuales podemos
aprovechar para
profundizar en el
conocimiento de sus
derechos, deberes y
por ende en la
prctica de valores.
Por ello podra
preguntar cmo
ejercemos nuestro
derechos a la
recreacin con
responsabilidad? Por
lo tanto, en esta
unidad,
desarrollaremos
competencias a partir
UNIDAD 3
UNIDAD 4
Investigamos sobre
el valor nutritivo de
nuestra
gastronoma y
compartimos
Nuestros talentos.
Cuidemos
nuestro medio
ambiente el agua,
suelo, el aire.
Siempre observamos
que nuestros
estudiantes toman
decisiones
equivocadas al
momento de comprar
alimentos
consumiendo ms
alimentos chatarra y
no alimentos
nutritivos, as mismo
es necesario ir
identificando sus
habilidades y talentos
para irlos
desarrollando a lo
largo del ao.
En este contexto
podemos formular las
siguientes preguntas
Qu valor nutritivo
tienen los alimentos
que consumimos?
Cmo podemos
calcular la cantidad
de ingredientes
segn la cantidad de
Continuamente
observamos que
nuestros
estudiantes no
cuidan el entorno
donde se
desenvuelven tanto
el aula, los SS. HH.
y el patio del
colegio, adems no
segregan la basura
de manera
adecuada
observndose
tambin problemas
similares en el
entorno de la [Link].
esta situacin
afecta la salud de
nuestros
estudiantes y de
todas las personas
ante ello es
necesario
preguntarles
Podramos
calcular la cantidad
de basura que
generamos a
UNIDAD 5
Investigamos
sobre la historia
de nuestra [Link] ,
Comunidad y
regin
Advertimos que
nuestros
estudiantes no se
identifican con la
[Link]. y su
comunidad
Aunque vivimos
rodeados de una
enorme riqueza
cultural. En este
contexto, algunos
estudiantes
muestran
curiosidad e inters
en saber: quin
las construyo?,
cundo?, cmo
lo hicieron?, cmo
vivieron nuestros
antepasados?,
cmo medan el
tiempo?, qu
instrumentos
utilizaban para
medir el tiempo, la
capacidad?, cmo
repartan sus
terrenos?
UNIDAD 6
Conocemos y
ponemos en
prctica
estrategias para
resolver
problemas.
Una de los
problemas muy
comunes en
nuestros
estudiantes es el
poco habito que
tiene por la lectura
y eso les dificulta
tambin la
comprensin de
diversos tipos de
problemas por
ello podramos
formularles los
siguientes retos
Existe una sola
forma de resolver
un problema?
Qu pasos
siguen para
resolver
problemas? Qu
ventajas tienen el
comprender bien
un problema?
qu estrategias
utilizan para
UNIDAD 7
UNIDAD 8
La matemtica
soporte para lograr
nuestro objetivos
proyectos de vida
Investiguemos
sobre las
ventajas y usos
positivos que
podemos darles a
las Tics y redes
sociales.
Es necesario que
nuestros estudiantes
reflexionen y vean
de qu manera la
matemtica
est
presente en nuestra
vidas y como nos
ayuda lograr metas y
proyectos por ello
preguntaramos a
nuestros estudiantes
Qu
aprendido
hasta ahora? Qu
ms
quisiramos
aprender?
Nos
ayuda la matemtica
a lograr nuestras
metas, de qu
manera?
La respuesta a estas
interrogantes
nos
permitirn conocer
aquellas
capacidades
que
han
logrado
nuestros estudiantes
e ir programando
actividades
para
reforzar
aquellas
Nuestros
estudiantes en la
actualidad tanto en
sus hogares, como
en su comunidad a
travs de las
cabinas de internet
tienen contacto a
temprana edad con
las tecnologas de
la informacin y en
ella sobre todo con
las redes sociales,
esto sin contar con
los celulares que
en su mayora por
los bajos costos
tiene conexin
permanente a
internet. Para ello
preguntaramos
El internet nos
puede servir para
aprender
matemtica ?
Qu usos le
UNIDADE
S
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8
Las respuestas a
estas interrogantes
nos permitirn
desarrollar acciones
de seleccin,
recoleccin y
ordenamiento de
materiales que nos
ayuden a representar
y a resolver
problemas, de
diferente contexto,
por ello tambin ser
una oportunidad para
organizar la tienda
escolar para que
puedan interactuar en
contextos situados
reales.
de diversos juegos
numricos, de
bsqueda de
regularidades y de
construccin. Los y
las estudiantes
recogern
informacin,
realizarn una
encuesta y
presentarn la
informacin obtenida
sobre sus juegos
preferidos; buscarn
regularidades en una
secuencia numrica a
travs de la serpiente
numrica y el juego
del Nim; construirn
cajas y guirnaldas;
jugarn a plegar el
papel con piezas
circulares para
construir la nocin de
fraccin; resolvern
problemas de
igualacin con
nmeros naturales a
partir de una
adaptacin del Juego
de la Oca, y
realizarn
procedimientos de
clculo mental.5
semanas
personas? Qu
preferencias y
talentos tenemos?
En esta unidad,
construiremos
conocimientos
matemticos como el
clculo de
proporciones en base
a recetas, la
resolucin de
problemas aditivos y
multiplicativos en
base a cartas de
restaurantes
traslacin de figuras
planas; el eje de
simetra vertical y
horizontal; patrones
geomtricos y
numricos;
fracciones con
denominadores
usuales y
comparacin de
fracciones, a partir de
problemas; y
manipulacin de
material concreto.
Todo ello, en un
ambiente de disfrute,
amistad y respeto
entre compaeros.
diario? De qu
manera nos podra
ayudar la
matemtica para
crear conciencia en
personas sobre el
medio ambiente?
Para responder
estas interrogantes
los estudiantes
podrn realizar
lecturas con
contenidos
numricos,
plantear y resolver
problemas aditivos,
multiplicativos y de
divisin
relacionados al
cuidado del medio
ambiente y as
mismo conocer
algunas medidas
de superficie y
capacidad o
volumen para
calcular la
acumulacin de
desechos slidos
(metro cuadrado y
cubico) con el uso
de material de
base diez.
Como tal, la
escuela, desde su
rol formador, debe
fortalecer la
identidad local y
nacional a travs
del conocimiento de
la historia y la
prctica viva de las
manifestaciones
culturales. Por ello,
en esta unidad
desarrollaremos
competencias a
partir de problemas
que implican la
construccin de
una lnea de
tiempo, de la
estimacin y
medida de
capacidad teniendo
en cuenta las
unidades usadas
por nuestros
antepasados, la
estimacin y
medida de la
duracin de
acontecimientos de
nuestra historia,
operaciones con
fracciones y PAEV
multiplicativos en el
contexto del
reconocimiento y
resolver
problemas? De
estas interrogantes
se desprendern
algunas
actividades como
utilizar diversas
estrategias para
poder abordar
(grficos, material
concreto,
algoritmos, etc.)
as mismo aplicar
los pasos de
manera coherente
y ordenada hasta
llegar a la reflexin
sobre los
resultados
obtenidos.
que todava estn en
procesos
sobre
todos
las
relacionadas
a
probabilidades y a la
resolucin
de
problemas en base
aditivos,
multiplicativos y con
el uso de fracciones.
podemos dar al
internet y las TICs
en matemtica?
al responder estas
interrogantes los
estudiantes podrn
proponer el uso
que le podemos
dar a la
calculadora, el
celular, los
programas y
pginas web en el
rea de
matemtica.
Visitaremos el aula
de innovacin para
que ellos
comprueben los
clculos y la
respuesta de sus
problemas con la
ayuda de las
laptop XO y
adems ver
tutoriales de
matemtica en
yahoo.
UNIDADE
S
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8
valoracin de
nuestra cultura
Duracin
5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
4 semanas
Producto de
la unidad
Sectores del aula
Materiales
concretos
organizados.
Cuadro de
responsabilidades
Grficos con
fracciones
Juegos
matemticos.
Grficos con
patrones
numricos y
grficos.
Cuadros com
unidades de
capacidad y
superfcie..
Elaborar
calendarios y
cuadro con
unidades de
tiempo.
Cuadro con
Estrategias
diferentes para
resolver un
problema.
Cuadros
comparativos
con fracciones,
problemas
resueltos con
diversas
estrategias.
Lminas con
tecnologas que
facilitan la
resolucin de
problemas
MATEMTICA
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD 8
Matematiza
Acta y piensa situaciones
matemticame Comunica
y X
nte
en representa
situaciones de ideas
cantidad
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona
y X
argumenta
generando
ideas
matemticas
Acta y piensa Matematiza
matemticame situaciones
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
UNIDAD
1
UNIDAD
2
nte
en Comunica
y X
situaciones de representa
regularidad,
ideas
equivalencia y matemticas
cambio
Elabora y usa X
estrategias
Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza
X
Acta y piensa situaciones
matemticame
nte
en Comunica
y X
situaciones de representa
forma,
ideas
movimiento y matemticas
localizacin
Elabora y usa
estrategias
Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza
Acta y piensa situaciones
matemticame
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
X
X
X
X
UNIDAD
7
UNIDAD 8
UNIDAD
6
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
nte
en
situaciones de
gestin
de
datos
e
incertidumbre
Comunica
y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
UNIDAD
1
UNIDAD
2
Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas
VI.
UNIDAD
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UNIDAD
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UNIDAD 8
METODOS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
METODOS
- Observacin sistemtica.
- Pruebas de ejecucin.
- Ejercicios y prcticas
TECNICAS
- Registro
- Fichas de observacin
- Escala de actitudes
- Lista de cotejo
- Ficha de autoevaluacin
- Pruebas escritas
- Mapas conceptuales
- Dilogo
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
- Autoevaluacin.
- Coevaluacin.
- Heteroevaluacin.
- Metacognicin
VII. RECURSOS MATERIALES
TIPOS
RECURSOS
MATERIALES IMPRESOS
Textos, manuales, lminas, folletos, libros, revistas, peridicos, fascculos, atlas, mapas, planos, cartas, libros de actas y otros documentos , entre otros
materiales impresos.
MATERIALES
AUDIOVISUALES
MATERIALES
MULTIMEDIA
Convencionalmente incluyen a los que presentan simultneamente imagen y sonido y tambin a los que presentan solamente imagen o sonido: Videos,
pelculas, series de diapositivas sincronizadas con sonido registrado en cintas. Series de diapositivas, de filminas.
Son presentados a travs de un sistema de diversos medios integrados o asociados. Por ejemplo, un programa de radio que tenga como apoyo materiales
impresos; un mdulo que comprenda un mini equipo de laboratorio acompaado por un texto programado; el material sobre artes plsticas (que combina
proyeccin de diapositivas y sonido grabado simultneamente con el uso de un cuadernillo impreso)
El uso de programas de auto aprendizaje mediante el sistema de multimedia a travs de una PC o laptop.
VIII.- BIBLIOGRAFIA
DIRECTORA
SUBDIRECTORA