REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
REFLEXIN
Nuestra sociedad est envuelta en un complicado proceso de transformacin.
Una transformacin no planificada que est afectando a la forma como nos
organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos, y como aprendemos.
Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como institucin encargada
de formar a los nuevos ciudadanos. Nuestros alumnos disponen hoy en da de muchas
ms fuentes de informacin que lo que ocurra no hace ni diez aos. Esta situacin
est haciendo necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han
venido asignando a las escuelas y al personal profesional o no que en ella trabajan: los
Docentes, Obreros, Secretaria(s).
Una de las caractersticas de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el
hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El
valor de las sociedades actuales est directamente relacionado con el nivel de
formacin de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovacin y emprendimiento que
stos posean; razn tena nuestro Libertador Simn Bolvar al afirmar que" las naciones
marchan hacia el trmino de su grandeza, con el mismo paso con que camina la
educacin"(octubre de 1825).
Pero los conocimientos, en nuestros das, tienen fecha de caducidad y ello nos
obliga ahora ms que nunca a establecer garantas formales e informales para que los
ciudadanos y Docentes actualicen constantemente su competencia. Hemos entrado en
una sociedad que exige de los profesionales de la Educacin y de otras ramas o
especializaciones del saber cientfico social una permanente actividad de formacin y
aprendizaje.
La escuela, uno de las principales agentes educativas, tambin est envuelta en
todo este maremgnum que caracteriza la llamada sociedad de la informacin. Por ello,
debe atender a las demandas sociales que desde distintos mbitos se realizan.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
Por lo tanto, una de las tareas de la escuela, diramos que, es la alfabetizacin y
enseanza global o integral porque slo as podremos llegar a hablar de una cultura del
aprendizaje permanente como una parte real de la cultura social.
Esta cultura se caracterizara por la participacin del pueblo y la sociedad en su
evolucin y desarrollo, seleccionando las alternativas ms enriquecedoras que
reduzcan definitivamente el determinismo social, imperante todava, del que solo
aprenden los ms aptos. Es decir, que la toma de decisiones no slo sean emprendidas
por especialistas que guen segn sus intereses el cambio dentro de las mismas.
La Escuela entendida como espacio alternativo de la comunidad en la que el
aprendizaje formal y no formal se han de conjugar para orientar, estimular y propiciar la
participacin activa de sus integrantes de forma asertiva, de tal manera que produzca
en ellos permanentemente el deseo de mantenerse interrelacionados para superar las
dificultades colectivas e individuales que puedan surgir producto de las diferenciaciones
sociales y culturales.
Tal visin de la Escuela indica que sta debe ser el eje central de toda actividad
comunitaria, es decir debe ser la colectora, sintetizadora, proponente y propulsora de
los saberes que se dan intra y extra comunidad con la finalidad de coadyuvar a su
optimizacin y mejora socio-cultural.
Esto conlleva analizar el estamento escolar local comunitario que tenemos con el
fin de buscar estrategias adecuadas que permitan insertar la institucin en un medio
cada da signado por el manejo instrumental del conocimiento real que se produce all
mismo y a la vez propicie la solidaridad, el respeto por los derechos humanos, la
convivencia fraternal-sincera, fomente la participacin en la solucin de sus problemas
y la apropiacin de los legados jurdicos legales establecido en el pas.
Esta Escuela Comunitaria-Participativa requiere de un Proyecto Educativo
propio, salido de sus propias entraas. Un Proyecto deliberados por todos los actores
que hacen vida activa dentro (alumnos, Docentes, obreros, secretaria, Bibliotecaria,
madres y padres/representantes), as como los que lo hacen circunstancialmente
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
(vecinos, asociaciones u organizaciones comunitarias arraigadas o no, iglesias
catlicas o protestantes, etc.).
En este sentido, la Unidad Educativa Municipal Luis Correa ha elaborado,
luego de haber participado con todos los actores sociales, el PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO para optimizar, construir, promover, desarrollar, fortalecer
y/o
mejorar
los
procesos
instruccionales,
interpersonales,
procedimentales,
administrativos e infraestructurales.
La Educacin asumida como herramienta esencial que permite construir las
condiciones
favorables
para
desarrollar
capacidades
que
permitan
reducir
significativamente la marginacin y la exclusin existentes, tiene en su haber la
responsabilidad de explorar diversas formas o maneras de cmo lograr ese propsito.
A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se
identifica y asume como desafos que buscan reducir la enorme brecha que se ha
abierto en una sociedad con valores liberales de tendencia excluyente.
Por ello, la Educacin Primaria pretende asegurar el mejoramiento del
aprendizaje; para ello es fundamental la interaccin de las escuelas con diferentes
actores e instituciones sociales. Esto implica, por un lado, incorporar en lo cotidiano
prcticas pedaggicas ms contextualizadas, centradas en contenidos significativos y,
por otro, procesos de gestin escolar que promuevan el reconocimiento social de la
escuela como un espacio cultural. El pleno ejercicio del derecho a la Educacin (art.
102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela) se garantizar a
travs de una educacin de calidad para todos, brindando atencin educativa prioritaria
a grupos vulnerables.
En este sentido, el proceso de elaborar el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC) para la U.E.M. "LUIS CORREA" pasa por deliberar, analizar y
reflexionar colectivamente (Docentes, Madres, Padres/representantes, Obreros,
Personal Administrativo, Vecinos, Lideres sectoriales de la Comunidad, organizaciones
socio-comunitarias, etc.) sobre el significativo papel que como institucin importante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
nos asigna la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el marco de
este proceso de cambio y transformaciones que se estn llevando a cabo en el pas.
Pues, el PEIC no puede ser una construccin vaca y de produccin individual o
grupal, sino una construccin colectiva que abarque y comprometa a todos los que
estn dentro y fuera de la escuela. Los que estn dentro por su alta participacin
interna decisoria y los que estn fuera por ser catalizadores de una u otra manera del
proceso que se lleva a cabo, ya que su contribucin o no conlleva a lograr o no lograr
los objetivos globales que como institucin nos planteemos.
La escuela como tal se tiene que plantear la atencin optima y de calidad a la
poblacin infantil que atiende para elevar su nivel educativo y socio-cultura-comunitario
que lo haga proactivo, productivo, y ciudadano bolivariano, respetuosos, honesto,
sincero, estudioso, crtico y constructivo en cualquier escenario que se desenvuelva.
El PEIC construido abarca desde septiembre de 2015 hasta julio del 2016. Para
su implementacin, ejecucin y culminacin es necesario revisarlo peridicamente para
establecer nuevas estrategias de accin (si es necesario) que coadyuven el logro de
los objetivos estratgicos propuestos, a travs de la formulacin de planes operativos
trimestrales, semestrales o anuales con sus respectivas evaluaciones, que permitan a
su vez, ir ajustando a la realidad circundante dicho plan.
Para la Construccin del PEIC se utiliz una metologa participativo teniendo
como ejes fundamentales:
Lo prospectivo: Generacin de una visin estratgica comn.
Lo creativo: Motivacin de la creatividad y el surgimiento de ideas innovadoras.
Lo participativo: Se manifest con la participacin de Madres,
Padres/Representantes,
alumnos,
docentes,
lderes
de
la
comunidad,
Representantes de la iglesia y organizaciones socio-comunitaria en la exposicin
de ideas y en sucesivas tomas de decisiones colectivas.
Lo crtico: Valoracin objetiva sobre cada uno de los participantes, sus acciones,
la institucin y su entorno.
Lo motivador: Lograr que las personas participen, se entusiasmen, con lo que
hacen y producen.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
Lo vivencial: Se refiere a que la generacin de productos institucionales no
deber entenderse como elementos netamente racionales, sino que tienen un
importante componente afectivo-emocional.
El proceso, Coordinado por el directivo del plantel, se inicio estimulando a los
docentes a travs de un anlisis de problemas que confronta el Barrio y por ende la
escuela. Sugirindoles que esta forma de anlisis lo llevara a los alumnos y a las
reuniones particulares por seccin a las madres, padres/representantes con la finalidad
de producir en stos la reflexin y la concientizacin de participar para contribuir a
mejorar lo que se vive y tiene dentro y fuera de la escuela.
Tambin se hicieron entrevistas personales a cada uno de las personas que
tienen responsabilidad en la comunidad dentro organizaciones eclesistica (catlica y
evanglicas), vecinales(consejo comunal), deportivas, sociales (Cooperativas, Comit
de Salud Barrio Adentro), con el objeto de que se sintieran tomados en cuenta y
decidieran participar con su perspectiva de escuela que quieren.
El inicio del proceso de elaboracin del PEIC busca aquellos elementos que
unen, movilizan e impulsan a compromisos con el futuro de la institucin de una
manera creativa y positiva.
El enfoque inicial no es para la identificacin de problemas internos o
personales, ni hacer un diagnstico de las necesidades de la misma, sino que la
planificacin a realizar reside en eliminar aquellos escollos institucionales, generando
nuevas imgenes y futuros posibles de desarrollo a partir de las potencialidades
existentes y visiones estratgicas de futuro.
El PEIC no constituye la formulacin y diseo de planes e indicadores, sino que
tambin deben generar una fuente motivacional y de fortalecimiento de compromisos
personales. No se debe olvidar que son las personas, el factor humano, quienes
constituirn el futuro deseado.
Con esta metodologa se utiliz la tcnica de un taller participativo con el
propsito de orientar el anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas (FODA) que tiene la Institucin.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
En este sentido se conformaron mesas de trabajo, de acuerdo a lo establecido
para la elaboracin de un PEIC, que sirvieron en la realizacin del FODA. Estas mesas
propuestas enfocan a la escuela como espacios para:
o La vivencia de los Derechos Humanos y la Construccin de la Paz.
o La comunidad y Participacin Ciudadana.
o La Produccin, mantenimiento y proteccin ambiental.
o La Creacin y la Creatividad.
o La Organizacin y Funcionamiento de Consejos Comunitarios.
o La formacin Integral.
o La Comunicaciones Alternativas.
o La Salud Integral y Calidad de Vida.
o Las Innovaciones Pedaggicas.
o Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS)
La realizacin del taller se llev a cabo en jornadas, en ambos turnos. En el taller se
presentaron una serie de pasos que combinaron y equilibraron de manera adecuada la
tarea individual, el trabajo de equipos y las plenarias de consenso para asegurar que
todos los asistentes tengan oportunidad de participar. El ordenamiento, sntesis y
control de calidad de los productos generados sern responsabilidad del equipo
Coordinador y su equipo de apoyo.
En definitiva el proceso comprendi:
o Presentacin de lo que se busca con estas reuniones colectivas.
o Presentacin del rbol del problema del Barrio, su incidencia en la Escuela y
reflexin sobre los mismos.
Presentacin de la elaboracin de un PEIC, tomando en cuenta los ejes de equilibrio y
la Lneas estratgicas establecidos por el Gobierno Nacional.
o Anlisis de la situacin con la tcnica del FODA, del entorno e interno
o Establecimiento de una Visin y Misin Estratgica Comn preliminar
o Elaboracin de los Lineamientos y Objetivos Estratgicos.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
o Elaboracin de Metas y acciones Estratgicas.
Redaccin, revisin y discusin final del PEIC.
El esfuerzo de todos los que participen en el mismo debe generar un producto
til que posibilite a la institucin un salto adelante de calidad, tanto en el desarrollo
institucional como en el impacto de su trabajo diario, siempre y cuando el plan
estratgico sea adoptado e institucionalizado como herramienta de trabajo.
En tal sentido a Praxis Pedaggica comprende varias aristas que van dirigidas a
consolidar el proceso de formacin de nuestros nios y nias, las cuales despliegan y
se fundamentan en el Clima Organizacional de la Institucin y se proyectan en los
acuerdos de convivencia. Tomar en consideracin estas dos vertientes que estn
intrnsecamente interconectadas resulta interesante y sumamente funcional en el
momento de darle cuerpo y forma al PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO, habitualmente nos acostumbramos a fortalecer el pensamiento, los
esquemas cognitivos de nuestros estudiantes, mencionando las implicaciones sociales
y afectivas pero profundizando poco en ellas cuando son la medula y constituyen el
motor para la accin.
Como Director/ Gerente de la Organizacin comprender estos dos aspectos ya
sealados, es prioridad para conformar un equipo de trabajo de alto rendimiento,
motivarlo al desarrollo mximo de sus capacidades, potenciar sus habilidad y engranar
esfuerzos para alcanzar con xitos las metas propuestas. Si bien resulta tedioso el
proceso, de cuantificar y graficar los datos obtenidos; es necesario para darle validez y
confiabilidad la informacin, efectuar un anlisis situacional determinante y pertinente
de las necesidades del plantel, jerarquizndolas para realizar reajustes y reingeniera
posible.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
El Clima organizacional se refiere a las condiciones presentes en el ambiente
de trabajo, especficamente a las relaciones interpersonales que se establecen entre
los miembros de una organizacin, donde la comunicacin constituye la base medular
de toda accin, alude a las percepciones que tienen los trabajadores o actores acerca
de la estructura y de los procesos institucionales. El clima organizacional define las
interacciones, el comportamiento que asume el personal frente a la dinmica diaria, en
la que se compaginan intereses individuales y grupales, incide en la productividad y
rendimiento del personal, es decir delinea la ejecucin de sus tareas, funciones,
atribuciones y responsabilidades.
Es interesante articular la percepcin e ideas del personal de una institucin
educativa con sus estudiantes, a quienes presta el servicio: con el fin de facilitar y
mejorar los procesos de aprendizaje, trabajo en equipo, liderazgo compartido, manejo
de conflictos y resolucin de problemas, siendo estos ltimos frecuentes en la
convivencia escolar para el logros de los objetivos y metas propuestas... La aplicacin
de la encuesta adems de darle validez a la deteccin de necesidades para efectuar el
anlisis interno y externo result materia prima para despertar el inters y motivacin
de quienes participan en la dinmica escolar, en especial de nuestros estudiantes. A
pesar de no contar con los recursos de impresin y papelera suficientes para
reproducir el instrumento, se logr satisfactoriamente. El ser impresa la encuesta
facilit la tabulacin de la base de datos de las muestras y tuvo buena acogida,
recepcin y disposicin del personal docente que los asumi con carcter de
formalidad y prioridad, los aplic, incorporndolos a su planificacin diaria de una
manera creativa y amena, en la que se expresaron con libertad y autonoma ambas
partes, "estudiantes y docentes" incluso un docente hizo sugerencias al instrumento y
los nios de sintieron tomados en cuenta, estn emocionados de participar
directamente en la ejecucin de la actividades para mejor su desempeo en la escuela,
en especial los pequeos de 1 y 2 grado, el hecho de trabajar aspectos personales de
ellos mismos los motiva.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
Hay quienes siguen pensando que la Escuela lo resuelve todo.... su funcin
de medula socializadora an no ha quedado atrs, no se ha transfigurado por complete
al contario se ha fusionado con otras aristas de la realidad poltica social econmica
que caracteriza a nuestra sociedad paternalista y pluricultural, en ella se articula ms
que el saber escolar con el saber social.
Con frecuencia se cuestiona hasta el mismo acto de Educar porque en la
mayora de los casos nos encontramos con estudiantes que no una tabula rasa sino
lleno de prejuicios, estereotipos, creencias, que intentan ella satisfacer un sin de
inquietudes, necesidades e intereses, las cuales buscan respuesta en correspondencia
a la diversidad presente en su entorno inmediato, recordndole en el recinto escolar
que nicamente cuentan con sus propios recursos personales, estos constituyen la
herramienta esencial para quedarse igual o superarse, experimentar una mejor calidad
de vida, hacer de las experiencias aprendizajes continuos.
As tenemos que ofrecer un servicio que responda a las inquietudes de los
estudiantes y reoriente a sus padres, tenemos que labrar un camino que de pequeas
muestras o indicios que existen varias opciones u alternativas para llevar a un camino
"el de formar ciudadano crticos" y "recursos con las potencialidades y capacidades
necesarias para desenvolverse satisfactoriamente" en el entorno inmediato que los
rodea.
Cabe destacar que es necesario diferenciar entre acciones y funciones
directivas:
ACCIONES DIRECTIVAS
Delegar responsabilidades y ejercer un liderazgo compartido
Conducir el desempeo de las funciones del personal, el cumplimiento
satisfactorio de sus tareas, confiar y potenciar el talento, las capacidades del
personal, es decir de todos los miembros de la Comunidad Escolar, atraer a los
detractores, establecer alianzas
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
Realizar acompaamientos Pedaggicos en forma permanente y constructiva
Dar orientaciones y lineamientos claros, precisos del ente rector; ajustarlos a las
caractersticas propias del plantel, es decir a las necesidades del estudiantado.
FUNCIONES DIRECTIVAS
Planificar conjuntamente con el equipo actividades que definen el plan de accin
del PEIC y al mejoramiento profesional del personal docente
Organizar el desarrollo de las diferentes alternativas y procesos orientados a
mejorar la calidad de los aprendizajes impartidos
Ejecutar directrices para dar cumplimientos a los recaudos administrativos en los
distintos
procesos
ZONIFICACIN
INSCRIPCIN,
INVENTARIO,
MATRICULACIN
CONSEJO
SIGE,
EDUCATIVO,
CANAIMA,
RENDIMIENTO
ACADEMICO, PROSECUSIN DE ESTUDIOS. PROMOCION
Evaluar y dar seguimiento a los programas, proyectos y planes educativos en lo
que participa la escuela.
La EBM Luis Correa se abre paso con el tiempo, est llegando a este plantel
personal con ideas novedosas y creativas que requiere algo de integracin,
compromiso e impulso para materializar sus metas, proporcionan aprendizajes a sus
nios y nias en un medio caracterizado por la violencia, se encuentra en una de las
barriadas populares de Petare, la Comunidad Escolar en general necesita darse cuenta
de sus reas de mejoras y no consumir su energa en lo que no tiene y en lo que
debera ser, sino trabajar, concretar y materializar. Por ello, resulta interesante distinguir
la escuela como una ORGANIZACIN DECLARADA, VIVIDA, INVESTIGADA Y
NECESARIA, donde los cambios son posibles a realizarse, los recursos mnimos
necesarios para ello son las propias personas.
Queremos formar nios y nias bajo el ideario del Poeta Luis Correa, que
ellos encuentren en este recinto escolar un espacio para socializar, rer e intercambiar
saberes "experiencias y conocimientos" que contribuyan a su formacin integral...
Queremos un espacio de oportunidades para mejorar nuestro desempeo... poner en
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
prcticas nuestras capacidades, articular esfuerzos, reeducarnos y educar con
fundamento en una pedagoga del amor... en correspondencia con la realidad
socioeconmica en la que estn insertos nuestros estudiantes, es decir, en ese
contexto de carencias y debilidades sepan aprovechar las oportunidades, sean ellos
mismos quienes dibujen y vislumbre su horizonte.
Saber hacer, saber ser, saber cmo saber de sapiencia alude al arte de SABER
PREGUNTAR
y en esto tenemos que reaprender/ aprender / desaprender para
desarrollar nuestras habilidades del pensamiento porque la realidad es efmera y
compleja, contestemente estamos bombardeados de informacin que en cuestin de
segundos se transforma en conocimiento para facilitar nuestro desenvolviendo.
Como actores claves del proceso educativo, es necesario conocer y reconocer
el tipo de contenido tcito en las preguntas que formulamos no slo la forma de la
pregunta es relevante sino su funcin el para que la hacemos, con que intencin. Esto
nos va a permitir detectar, explorar y a diagnosticar la situacin problema, aspectos
caractersticos y relevantes de nuestra institucin, sus necesidades, intereses e
inquietudes, jerarquizar prioridades, discernir lo ideal, lo real y lo posible al proponer
alternativas de accin.
La Gestin implica a todos los miembros de la institucin, alude
corresponsabilidad. Gestionar " hacer que las cosas sucedan" conlleva a tener claro la
CURVA GERENCIAL, los cuadrantes en los que se mueve el gerente con su personal,
ser gerente es un ejercicio y una prctica diaria de revisin personal a nivel conductual
y corporal, ejercer liderazgo refiere a desarrollar un pensamiento multifuncional ,
paralelo, procesual que conduzca a una toma de decisiones acertada.
Que informacin me impacto que no tena o no conoca... los distintos niveles
de la organizacin y los cuadrantes de la curva gerencial. me sirven para saber cmo
preguntar y que esperar de la respuesta para repreguntar y obtener lo que deseo,
"persuadir, influir, delegar, confiar" lo que me record que de un fracaso puedo sacar
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
una oportunidad y una alternativa para darle matiz a las ideas. ES CUESTIN DE
ACTITUD,
que me gusto TODO TEXTO SIN CONTEXTO ES UN PRETEXTO
entonces la invitacin es apropiarme y apropiarse mi personal de:
La escuela que tenemos y la escuela queremos
Niveles de la organizacin: declarada, vivida, investigada y necesaria
saber preguntar, forma y funcin de la pregunta, los contenidos y la mediacion
Diagnostico pirmide: lo ideal, lo real y lo posible
Curva gerencial y los cuadrantes
Habilidades del pensamiento "sombreros para pensar
Tipos de gerentes
Liderazgo "actitud"
En tal sentido, el Proyecto Curricular como una de las Dimensiones del PEIC se
desarrolla a lo largo de todo el proyecto de forma permanente y cclica en funcin de
los objetivos planteados para dar respuesta a la problemtica encontrada "mejorar el
rendimiento acadmico de nuestros estudiantes con relacin a fortalecer los procesos
de lectura, escritura, pensamiento lgico y calculo numrico".
Vale decir, como escuela municipal de la Alcalda del Sucre tenemos el PERFIL
DEL EGRESADO definido con relacin a las Competencias mnimas a ser adquiridas
en lenguaje y matemtica, esto es de gran relevancia.
Profundizar el aspecto pedaggico, resulta una valiosa oportunidad para mejorar
la calidad de educacin que se imparte en nuestra institucin.
Es ahora, en los actuales momentos en los que nos detenemos a revisar nuestra
praxis pedaggica "que estamos enseando, cuando enseando, como enseamos y
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
que evaluamos".
Nos encontramos en un proceso de sensibilizacin, reflexin y
compromiso a mejorar, a convertir nuestras reas de mejora en alternativas de cambio
que lleven de la situacin presente a la deseada.
Entre los avances que se han dado en la escuela y nos llevan a mejorar se
encuentran:
Mayor participacin y protagonismo de la escuela ante las actividades
programadas por la Direccin de Educacin.
Resalte y rescate de la parte pedaggico por parte de la Coordinacin de
Primaria de la Direccin de Educacin.
Figura del Asesor Pedaggico para orientar a los docentes.
Espacios de planificacin conjunta.
Socializacin de los Proyectos de Aprendizajes y Experiencias Significativas.
Para generar la Construccin Colectiva de nuestro Proyecto Curricular, la
Direccin del plantel propone lo siguiente:
Formar y entrenar al personal en coaching para "hacer de ellos mismos el mayor
recurso" en su prctica.
Diagnosticar a la institucin bajo los diferentes mbitos de participacin de los
actores
sociales
involucrados:
estudiantes,
docentes,
comunidad,
padres,
representantes y directivo; utilizando diferentes estrategias adems de la Matriz
DOFA, el rbol del Problema, la Espina del Pescado, Curva del Valor, Anlisis de
Caso y Diagrama de Flujo, apoyados en diferentes tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos que den mayor validez y credibilidad a la informacin obtenida,
permitiendo as la jerarquizacin las problemticas encontradas entre: Urgente,
Importante y Necesario
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
Formular metas y objetivos factibles de realizar
Monitorear las mesas de trabajo para la elaboracin de los planes de accin que
describan las actividades, recursos e indicadores de cambio.
Delegar, responsabilizar y liderizar las actividades para su ejecucin.
Acompaamiento pedaggico constructivo, con carcter formativo al ejecutar las
actividades.
Seguimiento y evaluacin de las acciones realizadas.
Sistematizacin e intercambio de las experiencias de aprendizaje.
Crculos de Estudio, encuentros, jornadas, y conversatorios.
Entre las acciones y programas de apoyo y accin social dirigido a la Comunidad
se dan los siguientes:
Cursos de oficios de peluquera, repostera y costura.
Participamos en jornadas de vacunacin y promocin de higiene bucal.
La institucin abre sus puertas abiertas a la Comunidad, adems de ofrecer
educacin y atender a los nios y nias del sector, presta sus instalaciones fsicas para
reuniones y asambleas del Consejo Comunal Parte Baja Barrio La Cruz Maca, recibe
apoyo de la Misin Tricolor en la recuperacin de la pintura de su fachada, de la Misin
Cultura en la promocin y disfrute de actividades Culturales, utiliza la cancha deportiva
de la Comunidad para realizar Educacin Fsica y los estudiantes participan en
actividades recreativas y de entretenimiento de Misin Deporte y Recreacin, tambin
recibe apoyo de la Asociacin Civil Luis Correa que participa en el Presupuesto
Participativo del Municipio.
El Equipo Directivo gestiona este tipo de actividades de comunitarias a travs de
la Promocin y Labor Social
" participacin del colectivo" al realizar acciones no
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
convencionales como dinmicas grupales dirigidas a la formacin integral de los
educandos en la que participa una gran mayora.
Queremos es cambiar la manera en que algunos vecinos, miembros de la
Comunidad ven a la escuela como el deposito "hogar de cuidado diario" para dejar a
sus hijos e hijas para irse a trabajar; por aquel espacio en el que prevalece "compartir e
intercambiar" conocimientos para hacer de las experiencias fuentes de enriquecimiento
personal- social y hacer una vida til en la comunidad.
Es interesante cuestionar la Educacin que impartimos con acciones concretas
como aprender a escuchar y ser escuchado, as lograremos mejorar el rendimiento
acadmico de nuestros nias y nios, facilitar su oportuno desenvolvimiento, articular
intereses y encontrar satisfaccin en lo que hacemos.
Como Director proyectos que se estn desarrollando en la escuela estn en
proceso de gestacin... estamos en ese proceso de captar el inters y atencin de los
padres y representantes no slo cuando reciben beneficios socioeconmicos los nios
y nias sino que la escuela quiere ofrecer una educacin donde ellos "son participes y
coprotagonistas" del aprendizaje de representados, buscamos hacerlos sentir que la
escuela est para ayudarles, "escucharlos" colaborarles, en todo en lo que se pueda o
est a nuestro alcance, prestarles un servicio, pregonamos solidaridad, respeto y
compromiso por el otro.
En s, principalmente buscamos cambiar esa vieja creencia que la escuela es la
que ensea todo lo que el muchacho necesita y quiere saber al contrario articulamos el
saber escolar con el social y ms que conocimientos se tiene como fin intercambiar
"compartir", es decir hacer de los conceptos elementos prcticos que les permita
desenvolverse con oportunidades en su medio.
Queremos implementar no slo Escuela para Padres sino ofrecer la
Capacitacin de algn Oficio que les sea til en su realidad inmediata, pensamos que
en el contexto tan violento y de alta peligrosidad en que se inserta la escuela ms que
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
hablar de Drogas o del Maltrato es inducir como aprovechar el tiempo, adiestrar y
entrenar a la poblacin desocupada jovn; "le damos la vuelta como dicen
coloquialmente".
Pienso que ejerz influencia para mantener la atencin del grupo en las Asambleas
y Reuniones, busco persuadir, negociar, conciliar y mediar, por supuesto que me he
encontrado detractores y trato de ser bien puntual, especifica y no me engancho, les
hago ver que ms limitaciones o debilidades que tengamos queremos trabajar en
nuestras reas de mejora y fortalezas.
El Consejo Educativo constituye una alternativa valiosa para lograr ese enlace
tan necesario que define la triada FAMILIA- ESCUELA- COMUNIDAD claro que ha sido
un proceso lento, un camino largo de recorrer donde mi equipo "los docentes" son
lderes natos para accionar los distintos Comits, son variadas las estrategias para
hacerlo desde la verbena o paseos para incorporarlos a nuestras actividades hasta el
reconocimiento constante de que son parte valiosa de nuestro quehacer.
Si bien los nios y nias conjuntamente con los docentes son el corazn de
nuestra institucin la comunidad viene siendo el cuerpo donde reposamos, el
movimiento de todos es lo que nos da vida.
Es necesario poner en prctica capacidades bsicas y necesarias para hacer del
proceso de ACOMPAAMIENTO una oportunidad valiosa de realizar reajustes en
nuestras reas de mejoras o de fortalecer nuestras competencias. Entre esas
capacidades
en la UEM LUIS CORREA y buscamos poco a poco incorporar:
ESCUCHA ACTIVA, el arte de saber escuchar y preguntar, ACOMPASAR, estar en
sintona con otro, el FEED BACK "retroalimentacin", "parafrasear" y ASERTVIDAD
orientadas a fortalecer la comunicacin y las relaciones interpersonales adems de dar
fundamento a la TOMA DE DECISIONES. Asimismo, se busca sentir al que es
acompaado, que es respetado, se le reconoce como persona y miembro valioso del
equipo de trabajo, se valora su trabajo, se infiere, capta y se percibe sus buenas
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
intenciones. He podido constatar como Directivo que el RECONOCIMIENTO por el otro
es esencial para el buen funcionamiento del grupo e incluso detecto quien es lder,
seguidor, a quienes hago protagonistas y copr0togonistas de su espacio, hacindoles
ver el sentido de corresponsabilidad compartida que tenemos todo en el acto educativo.
Entre los principales Rasgos Personales del Acompaante
Escucha Activa
Tcnica de la Pregunta
Retroalimentar " feed back"
Motivacin / Inteligencia Emocional
Asertividad
Empoderamiento
Modelaje -Orientar- Sugerir
Seguimiento- Monitorear
Como Director Nuestra Gestin Comunitaria es inherente a la calidad del servicio
educativo que prestamos en nuestra institucin, motivo a que en la sede del plantel se
realizan reuniones, asambleas y encuentros vecinales "vocera popular" de todo tipo,
sobre todo consultiva, formativa y para la toma de decisiones a fin de articular
esfuerzos y aportar alternativas de solucin antes de las diversas problemticas que
presentan o condiciones de vida que caracteriza la comunidad. . Una de ellas, es la
deficiencia de servicios pblicos, agua, transporte, luz, gas y sobre todo aseo urbano.
En las adyacencias del plantel predomina un fuerte problema de contaminacin
ambiental que afecta la realizacin de las actividades deportivas ya que utilizamos la
cancha de la comunidad y en esta se encuentra al lado un container de basura que con
frecuencia se desborda. Los vecinos de la Parte Baja del Barrio la Cruz calle el colegio
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
padecen de esta precaria situacin que aunado a otras situaciones afectan
considerablemente su calidad de vida y convierte al sector en una zona de difcil
acceso y alta peligrosidad, caracterizada no por cinturones de miseria y constante
violencia
La Direccin del plantel articula esfuerzos con estos vecinos " Voceros del
Consejo Comunal, Misin Tricolor entre otras organizaciones que viven en la
Comunidad" para gestionar el apoyo, colaboracin e intervencin de entes pblicos y
privados entre Obras y Mantenimiento Urbanos, IMAPSAS e IMAS para que ellos
enven cuadrillas para la limpieza de alcantarillados, destapen desages y remuevan
escombros, realicen fumigacin que puedan contrarrestar la proliferacin de
enfermedades respiratorias as como de animales rastreros o insectos. Gestiona
tambin la intervencin de PROMUJER para la Violencia de Genero, la Participacin de
BOMBEROS, PROTECCION CIVIL, FUNVISIS para la prevencin de Desastres
Naturales y Situaciones de Riesgos As como de trnsito para la Educacin Vial, y con
tacto y diplomacia est pendiente de evitar el Proselitismo Poltico que en
oportunidades intenta asomarse en el desarrollo de las diferentes convocatorias que
hacen los vecinos.
Con la lay de Poder Popular y la participacin de las Comunas como institucin
nos vemos involucrados constantemente en acciones de Contralora Social para dar
seguimiento a los donativos que recibimos en la mejora de nuestra planta fsica y con
frecuencia somos objeto de inspecciones y revisiones peridicas para constatar la
materializacin de acciones cuando jerarquizamos prioridades, llevamos a cabo
Diagnostico Comunitario en la que intervienen todos los actores sociales que definen
nuestra Comunidad Escolar que vas ms all de las puerta del plantel; entonces la
Direccin del plantel sirve de puente enlace entre la Comunidad y la Escuela, ofrece un
espacio en el que es posible, debatir e intercambiar no solo saberes sino ideas para la
resolucin de problemas da a da, nuestros maestros se convierten as en promotores
y lderes sociales que pretenden mejorar y ofrecer una visin distinta de la realidad que
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
es posible y factible "cambiar" sobre todo en la que
el ingrediente principal es
participarte e involucrarse, por lo tanto acuden a planes de formacin y actualizacin
permanente cada vez que la Alcalda u otro Organismo o Organizacin nos invita., en
su defecto se abren los espacios de intermiso y reflexin para continuar preparndolos
y as optimizar su desempeo.
Valdra la pena detenerse a preguntarse qu Modelo Pedaggico se est
ejerciendo en las instituciones educativas, que pautas definen la praxis, est en
consonancia al respeto por el otro, a la persona, a los nios, nias y adolescentes; los
resultados alcanzados son los deseados, como puede intervenir la escuela para
efectuar cambios ecolgicos y oportunos en esa conductas de los educandos que en
varias ocasiones son consideradas como irregular o disfuncionales. As mismo, se ha
comprendido que el castigo no es una forma de ejercer disciplina, sobre todo se ha
tenido la oportunidad de llegar a internalizar que la Disciplina Escolar no se negocia
sino los conflictos, quienes se encuentran en las instituciones educativas entienden y
reflexionan su rol en la formacin integral de los nios, nias y adolescentes como
seres humanos en contantes crecimiento y evolucin, se atiende a su desarrollo
humano. Se llega a comprender los es ser un nio o nia, lo que es ser madre o
padres, a revisar las pautas de crianza que se estn dando en las familias y como la
articulacin de ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD puede llevar a mejorar, que se est
haciendo para cambiar esto.
Educar desde las Doctrina de Proteccin Integral de nios, nias y
adolescentes alude no slo a un cambio de paradigmas, a retomar esa visin
humanista, holstica y sana de las personas para el desarrollo pleno de sus
capacidades sino a prepararse para realizar reingeniera en lo que se est haciendo,
diciendo, pensando y sintiendo en los espacios escolares. No es posible hacer caso
omiso ante las transformaciones constantes de nuestra realidad inmediata, y no es que
cambiaron los nios y nias, tambin lo hicieron las circunstancias, las maneras de
concebir el mundo, interpretarlo, leer la realidad, las formas de pensamiento, es
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE
UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE
prioridad incorporarse e involucrarse ante lo que sucede y nos caracteriza como seres
pensantes y con autonoma, no seguir asumiendo que el control y poder mantiene el
orden, las aulas como jaulas en lo que solo se recibe informacin y no se construye el
conocimiento.
Entonces, si se pretende cambiar, mejorar y transformar el sistema educativo, es
necesario comenzar por el ser, por el docente mismo, internalizar que los esfuerzos son
articulados y la intencin es retroalimentarse mutuamente, ejercer una prctica
democrtica, participativa y corresponsable que conlleve a la ciudadana, a la
responsabilidad y libre ejercicio.
No es posible seguir trabajando separadamente del hogar, familia, comunidad, se
tiene que hacer de sus quiebres, reas de mejoras, oportunidades para enlazar
saberes dentro y fuera el espacio escolar, brindado estrategias para consolidar el
trabajo realizado, hacindoles ver que la crianza del ser humano constituye la primera
historia de amor, en ella se edifica en buena parte la identidad del nio. Se construye
un ser social til a la humanidad. Debe estar sostenida en el respeto, ternura, amor,
consistencia, sabidura, esperanza y alegra"; as los educandos experimentaran
sentimientos de aprecio y reconocimiento por el otro, comenzado por s mismo y los
docentes tendrn gran parte del camino labrado, dispondrn de apertura lo que
facilitara el armnico desenvolvimiento de estos, por ende optimizar su rendimiento
acadmico.