SAMR: modelo para integrar las tecnologas en los
aprendizajes
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Etiquetas: aprendizaje, educacin, SAMR, tecnologas,TIC
FuenteEduteka: SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos.
El modelo SAMR, desarrollado por el Dr. Ruben Puentedura, facilita a los docentes visualizar
claramente cmo pueden transformar las TIC los ambientes de aprendizaje tradicionales. Este
modelo est compuesto por cuatro niveles progresivos de impacto de las TIC en un ambiente
de aprendizaje: Sustituir, Aumentar, Modificar y Redefinir (SAMR).
Los dos primeros componentes del modelo SAMR (sustituir y aumentar) buscan mejorar las
actividades de aprendizaje con el uso intencionado de las TIC; los componentes tercero y
cuarto (modificar y redefinir) tienen como propsito transformar, mediante las TIC, las
actividades de aprendizaje que regularmente ya realizan los docentes.
A continuacin se resean cada uno de los cuatro componentes del modelo SAMR:
Sustituir
En este primer nivel, las TIC actan como herramienta sustituta directa, sin cambio funcional.
En otras palabras, los docentes integran las TIC en sus actividades de enseanza/aprendizaje
de manera tal que los estudiantes realizan las mismas tareas que antes cumplan sin utilizar
tecnologa. En este nivel no se realiza ningn cambio en la didctica de las actividades. Pero,
aunque no hay cambio funcional en el proceso de enseanza/aprendizaje, el uso de las TIC
puede representar tanto una disposicin ms favorable de los estudiantes hacia el aprendizaje
de un tema, como el favorecimiento del desarrollo de habilidades de siglo XXI con la
realizacin de la tarea. Por lo regular, este primer nivel del modelo SAMR se centra en el
docente que gua todos los aspectos de la clase, pero apoyndose en las TIC.
A manera de ejemplo del uso de las TIC como herramienta sustituta, los estudiantes:
Usan Google Maps como reemplazo de un atlas de papel.
Toman notas de clase en un procesador de texto para acceder a ellas, con el nico fin,
de estudiar para los exmenes.
Observan un video sobre un tema especfico que sustituye la explicacin magistral del
docente.
Utilizan el procesador de texto para responder las preguntas de un taller; luego lo
imprimen y entregan al docente.
Utilizan la aplicacin Kindle para leer libros digitales.
Analizan una infografa, previamente elaborada por el docente, en la que se presentan,
por ejemplo, las capas de la Tierra (atmsfera, hidrsfera, litosfera, manto y ncleo). El
docente utiliza un computador y un video-proyector para mostrar y explicar la infografa.
Prestan atencin en cmo el docente utiliza un computador, un video-proyector y un
programa para elaborar Lneas de Tiempo, cuando genera frente a ellos una Lnea de Tiempo
que incluye, por ejemplo, los hitos ms importantes de las culturas Maya, Azteca e Inca
(surgimiento, gobernantes, construcciones, inventos, desarrollos econmicos, etc).
Aumentar
Las TIC actan como herramienta sustituta directa, pero con mejora funcional. En otras
palabras, aunque las TIC agregan mejoras funcionales a una experiencia de aprendizaje que
se ha venido implementando en el aula, si no se utilizan, la actividad de clase no sufre
cambios drsticos en su diseo. En este segundo nivel del modelo SAMR tampoco se
presentan cambios en la didctica de las actividades pero el uso de las TIC pasa a manos
de los estudiantes de una manera mucho ms activa que en el nivel anterior, quienes
las utilizan para realizar las tareas propuestas.
El uso de las TIC como herramienta sustituta con cambio funcional se evidencia, por ejemplo,
cuando los estudiantes:
Utilizan la regla de Google Maps para medir la distancia entre dos lugares geogrficos.
Toman notas de clase en Evernote para acceder a ellas posteriormente. Categorizan
las notas en Libretas.
Utilizan la aplicacin Kindle para leer libros digitales. Resaltan los textos ms
importantes y/o agregan notas.
Presentan un examen utilizando un formulario de Google en lugar de usar papel y
lpiz. Luego de realizar la prueba, el docente tiene acceso a las respuestas digitalizadas de
todos los estudiantes en una hoja de clculo.
Investigan en Internet, por ejemplo, sobre la composicin de los tomos (ncleo,
electrn, protn, quark, leptn). A partir de esa investigacin, elaboran, de manera individual,
una infografa en ingls en la que expliquen las partculas que conforman un tomo.
Completan tanto las fechas como los eventos faltantes en una lnea de tiempo
suministrada por el docente en la que se relacionan los hitos, vistos durante la clase, por
ejemplo, conexos con el proceso de independencia de su nacin (influencia de la revolucin
francesa, grito de independencia, primer gobierno etc).
Modificar
Las TIC permiten redisear significativamente las actividades de aprendizaje. En otras
palabras, el uso de las TIC aporta un cambio funcional significativo al demandar del docente
reformular las actividades de aprendizaje que lleva a cabo regularmente en el aula sin el uso
de stas. Esta reformulacin permite adaptar las actividades a los medios tecnolgicos
disponibles en la institucin (Mart, 2013). Dicha reformulacin depende fundamentalmente
del uso intencionado, enfocado y efectivo que se les quiera dar a las TIC.
Realizar actividades de aprendizaje rediseadas mediante la utilizacin de las TIC implica, por
ejemplo, que los estudiantes:
Utilicen la funcin Street View de Google Maps para elaborar recorridos virtuales por
las calles de una determinada localidad.
Tomen notas de clase en Evernote para acceder posteriormente a ellas; adems las
categorizan en Libretas y las comparten con otros estudiantes.
Tomen notas con Screencast-O-Matic y le agregan grabaciones de audio. Publican
esas notas de texto y audio para compartirlas con docentes y compaeros.
Utilicen la aplicacin Kindle para leer libros digitales y consultan en el diccionario
interno de la Real Academia Espaola el significado de las palabras que no conocen. Resaltan
los textos ms importantes, les agregan notas y las comparten con docentes y compaeros en
Kuote.
Escriban un ensayo de opinin en torno a un tema del tipo "Y en esto creo...". Adems,
realizan una grabacin de audio del ensayo resultante acompaado por una banda sonora
musical original. La grabacin ser escuchada en una sesin con audiencia autntica, como
padres, maestros y compaeros.
Redefinir
Las TIC permiten crear nuevas actividades de aprendizaje, antes inconcebibles. En este nivel
del modelo SAMR el docente debe formularse preguntas tales como. En qu consiste la
nueva actividad? Cmo hacen posible las TIC la nueva actividad? La nueva actividad
plantea retos a los estudiantes para elaborar productos informticos que den cuenta de los
contenidos acadmicos que deben aprender y, que adems, en el proceso, ayuden a
desarrollar en ellos habilidades transversales?. Aqu, la colaboracin entre estudiantes se
hace indispensable y las TIC facilitan la comunicacin entre ellos.
Los siguientes son ejemplos de nuevas actividades de aprendizaje que solo se pueden
realizar con el concurso de las TIC:
Crean una gua turstica utilizando Google Maps y la comparten con otros en lnea.
Toman notas de clase en Evernote para acceder a ellas posteriormente. Las
categorizan en Libretas y les agregan etiquetas. Comparten las Libretas con otros estudiantes
y elaboran notas de manera colaborativa.
Utilizan la aplicacin BackTypo para crear un libro con notas de clase en formato epub,
mobi o pdf. Publican el libro digital resultante y lo comparten con profesores y compaeros.
En grupo, crean un video documental que responda una pregunta esencial relacionada
con los conceptos ms importantes de un tema. Cada equipo de estudiantes asume diferentes
subtemas y colabora para elaborar el video final. Se espera que los equipos investiguen sobre
el tema en cuestin y evalen las fuentes de informacin utilizadas.
Crdito:
Documento elaborado por Juan Carlos Lpez Garca, editor de Eduteka. Publicado el 1 de
febrero de 2015. Disponible en [Link]
Ms sobre el modelo SAMR en [Link]
En este video, Minuto Edutec explica de qu se trata el modelo SAMR:
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