NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
DISCAPACIDAD
VISUAL
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Las necesidades educativas individuales hacen
referencia a las diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje
que mediatizan el proceso de aprendizaje y hacen
que sean nicos e irrepetibles en cada caso.
La discapacidad intelectual se caracteriza por un
funcionamiento intelectual limitado en diversos
grados, que se manifiesta durante el desarrollo y
est asociado con alteraciones de la conducta
adaptativa.
Estas pueden ser atendidas adecuadamente a
travs de lo que podramos llamar buenas
prcticas pedaggicas, es decir, a travs de una
serie de acciones que todo educador utiliza para
dar respuesta a la diversidad: organizar el aula de
manera que permita la participacin y cooperacin
entre los alumnos, dar alternativas de eleccin,
ofrecer variedad de actividades y contextos de
aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar ms
tiempo a determinados alumnos, graduar los
niveles de exigencias y otras muchas que se
originan como resultado de la creatividad del
docente.
La
persona
con
discapacidad intelectual
tiene
deficiencias
en
estas
funciones,
en
diversos grados, que van
desde leve o moderado
hasta severo y profundo. Sin embargo, el
alumnado
con
necesidades
educativas
especiales asociadas a discapacidad requiere, por
lo tanto, una identificacin de la situacin que
impide el aprendizaje y apoyos especficos, ya
sean estos por un periodo de su escolarizacin o
a lo largo de toda ella.
Significa que la mayora de las habilidades que
poseemos, los conocimientos que hemos adquirido
y todas aquellas actividades que desarrollamos,
las aprendemos o las ejecutamos basndonos en
la informacin visual.
desarrollo de sus potencialidades e incluso de su
Ceguera
personalidad depende, en mayor o menor grado,
Una persona con ceguera es aquella que no ve nada
en absoluto o solamente tiene una ligera
percepcin de luz (puede ser capaz de distinguir
entre luz y oscuridad, pero no la forma de los
objetos).
del estmulo y la influencia del entorno familiar,
escolar y social en el cual se desenvuelve.
La discapacidad intelectual
no puede ser definida por
Los alumnos presentan necesidades educativas
especiales por dificultades especficas de
aprendizaje,
por
sus
altas
capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al
sistema educativo, por condiciones personales,
familiares, de historia escolar o por discapacidad.
El
La visin representa un papel importante en la
autonoma y desenvolvimiento de la persona. El
80% de la informacin que inicialmente
obtenemos del entorno, y que necesitamos para el
desarrollo de nuestra vida cotidiana, tiene que
ver con la visin (Barraga,1983;Perez Pereira,
1993, entre otros).
un elemento nico pues
comprende un conjunto de
condiciones
que
la
conformando
van
hasta
expresarse en un individuo
determinado. Algunas de estas condiciones son
inherentes
la
persona,
pero
otras
son
inherentes a su entorno.
La mayor barrera a la que se enfrenta la persona
con discapacidad intelectual es el procesamiento
de la informacin.
Baja visin
Una persona con baja visin es aquella que
despus de su mejor tratamiento o refraccin
convencional (lente especfico segn prescripcin
mdica) presenta una disminucin de su funcin
visual
para
realizar
actividades,
como
consecuencia de la reduccin de la agudeza visual
(capacidad para percibir la figura y la forma de
los objetos, as como para discriminar los
detalles) y el campo visual (capacidad para
percibir los objetos
situados fuera de la
visin
central),
como resultado de
una patologa ocular
en ambos ojos.
DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Mediante la audicin el nio desarrolla el lenguaje
oral, a travs de la interaccin con las personas
de su entorno. El ejercicio de or y repetir le
proporciona informacin sobre los significados
que puede tener una palabra, cmo se articula y
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
se organiza para formar frases, y cmo cambia de
significado segn la entonacin que se le da;
aprende tambin a utilizar diferentes formas de
hablar, segn el interlocutor, el contexto y la
intencionalidad. Los problemas leves de audicin
se corrigen con instrumentos amplificadores del
sonido (audfonos), en este caso los nios pueden
lograr adquirir el lenguaje oral.
El alumno con baja visin, con respecto a las
relaciones que establece con las personas que lo
rodean, piensa que todos ven lo que l ve, no
conoce lo que debera ver y mucho menos lo que
no ve. De aqu se infiere que en los primeros aos
de su vida, que son a su vez decisivos en la
formacin y desarrollo de la personalidad,
necesita que se le brinde la estimulacin visual.
En el caso de los problemas auditivos ms
FOLLETO
INFORMATIVO
severos, a pesar del uso de instrumentos
amplificadores,
no
se
logra
procesar
la
informacin lingstica oral, hacindose necesaria
en estos casos la utilizacin de apoyos para lograr
el desarrollo de alguna forma de lenguaje o de
comunicacin. La sordera, en principio, no afecta
a la capacidad intelectual ni su habilidad para
aprender. No obstante, un nio sordo pierde la
estimulacin lingstica
Lic. Miguel Angel Dextre Aguilar
