WISC
Escala de Inteligencia de
Wechsler para Nios
(6 a 15 aos)
Autor :David Wechsler (1949).
Objetivo del Test :Este instrumento est destinado a la
medicin de la inteligencia del nio, dentro de un enfoque
global de la inteligencia.
La inteligencia aqu es entendida como multifactica y
multideterminada; es una funcin de la personalidad como un
todo y los factores no cognitivos tambin son abordados por
este test. En este sentido, la medicin del C.I define un nivel
de inteligencia al comparar la ejecucin del nio con los
puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo
etario y nivel socio-econmico.
El instrumento permite la medicin de tres C.I.: eficiencia
intelectual global ( C.I. Total), rendimiento intelectual
verbal (C.I. Verbal) y rendimiento intelectual perceptivomotor (C.I. Manual)
Escala Verbal:
CS 5 fracasos Informacin
CS 3 fracasos Semejanzas
CS 3 fracasos Aritmtica
CS 5 fracasos Vocabulario
CS 4 fracasos Comprensin
CS 2 fracasos (Dgitos)
Puntaje Mximo (*)
30 preguntas
30
8 a 10aos IT5
17 preguntas
30
IT 1 para todos
18 preguntas
18
8 a 10 IT 5
11 13 IT 8
14 16 IT 10
32 preguntas
64
17 preguntas
34
(2 series, de 7 dgitos c/u)(28)
Escala Manual:
Figuras Incom.
26 preguntas
Ordenacin
12 historietas
Cubos
11 dibujos
Ensamblaje
4 figuras
Claves (< > 8 aos) forma A o B (8 a)
(Laberintos)
9 laberintos
26 8 a 16 aos IT 9
48 8 a 16 aos IT inc
62 8 a 16 aos IT 3
33
50 o 93
30 8 a 16 IT 3
Aplicacin - Consigna:
- La edad de aplicacin se realiza en nios cuyas edades flucten entre 6 aos y 15
aos 11 meses. Su aplicacin es individual.
- Se acostumbra pasar de forma alternada: el primer subtest de la escala verbal,
luego, el primer subtest de la escala manual, y as sucesivamente (esto, con el fin
de que los nios no se aburran. Despus de haber aplicado 6 subpruebas, debe
hacerse un recreo. El tiempo que demora la aplicacin depende de la capacidad y
personalidad del nio y de la destreza y prctica del examinador.
- Las pruebas de Digitos (escala verbal) y Laberintos (escala manual) son pruebas
optativas complementarias; vele decir, se aplican, por ejemplo, cuando el nio
presenta antecedentes de desorden en escritura, y son utilizadas como indicadores
de Dficit Atencional.
- En todos los subtests manuales (excepto Figuras Incompletas) y en el de
Aritmtica (escala verbal) se controla tiempo, existiendo tiempo lmite para la
respuesta.
- Existe un criterio de suspensin que se detalla en las Instrucciones para la
Administracin del Test (remtase a manual), para todos los subtests, con excepcin
de Ensamblaje (rompecabezas) y Claves.
- Las consignas son diferentes en cada uno de los subtests aplicados, dado que se
orientan a distintas tareas y destrezas.
Protocolo de respuestas:
Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar
en l rigurosamente:- El tiempo que demora en dar la respuesta, en
todos los subtests que tienen tiempo lmite, aunque el sujeto lo haga
bien dentro del plazo permitido.- Las respuestas del sujeto ad verbatim
(textuales), sin importar lo largas que puedan ser.- Los comentarios,
exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que percibe el
examinador- Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya
interrogado al sujeto, antes de la repuesta adicional, e incluso si no la
[Link] puntuacin a cada subprueba se otorga de acuerdo a las
especificaciones expuestas en el manual.
Correccin:
1. Transformar los puntajes brutos a estndar: para las subpruebas, de
acuerdo a rango etario correspondiente.
2. Determinar el CI Verbal, CI Manual, CI Total: ( * ), para la cual se utilizan
las tablas nicas (sin comparacin en relacin a grupo etario) para 5
subpruebas (vale decir, estas tablas no incluyen las subpruebas Dgitos ni
Laberintos).
( * ) Clasificacin o Categora Diagnstica, para cada C.I:
C.I.
Clasificacin
130 y ms
Muy Superior
120 a 129
Superior
110 a 119
Normal Superior
90 a 109
Normal Promedio
80 a 89
Normal Lento
70 a 79
Limtrofe
55 a 69
Retardo Mental Leve
40 a 54
Retardo Mental moderado
25 a 39
Retardo Mental Severo
0 a 24
Retardo Mental Profundo.
3. Establecer los niveles de ejecucin obtenidos por el nio en cada una de
las pruebas: para lo cual debe utilizar los puntajes brutos obtenidos y situarlos
en las tablas adicionales que muestra el manual; stas consideran el nivel
socioeconmico y edad como patrones comparativos del funcionamiento o
ejecucin promedio esperable para el nio examinado.
4. Establecer una impresin general del test (perfil- grfico)
Anlisis cualitativo: Anlisis por factor y anlisis intersujeto.
Anlisis Cualitativo por Factores:
Inteligencia:
Razonamiento lgico, capacidad de abstraccin y conceptualizacin: Cubos, Semejanzas
(eventualmente, vocabulario y ordenamiento de historias).
Capacidad de representacin mental y memoria: Cubos, Aritmtica, Memoria (dgitos) y
Ordenamiento de Historias.
Realidad Social:
Establecer si la persona tiene una adaptacin cultural y escolar adecuada, con inters por
el exterior: Informacin, Aritmtica y Vocabulario.
Sociabilidad: Informacin y Comprensin.
Realidad Material Objetiva:
Adaptacin a la realidad: Completacin de imgenes (figuras incompletas), Ensamblaje y
Ordenamiento de Historias
Estructuracin espacial: Cubos, Smbolos, Ensamblaje y Ordenacin de Historias
Imagen del cuerpo: Ensamblaje, Completacin de imgenes (figuras incompletas) y
Cubos
Emotividad y Ansiedad: (Todos los test cronometrados) Aritmtica, Cubos, Ordenacin de
Historias y Ensamblaje
Anlisis Intersujeto:
Implica establecer la valoracin del rendimiento en cada subprueba respecto a lo
esperado a su edad cronolgica, utilizando la siguiente escala de puntajes:
17 a 19
Excelente
14 a 16
Muy Bueno
12 a 13
Bueno
9 a 11
Adecuado
7a8
Algo Disminuido
6
Disminuido
0a5
Fuertemente Disminuido.
La valoracin de dichos rendimientos se puede realizar, en el anlisis
cualitativo, agrupando los subtests en factores o grupos, de acuerdo a esta
escala de puntajes. La redaccin de dicho anlisis debe comenzar, siempre,
con los puntajes ms elevados o potencialidades del sujeto, y posteriormente,
hacer alusin a las reas ms deficitarias.