Psicothema 2010. Vol. 22, n 3, pp.

482-488
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ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG

Copyright 2010 Psicothema

Medida de la cohesin en equipos deportivos. Adaptacin al espaol

del Group Environment Questionnaire (GEQ)
Luis Mara Iturbide, Paula Elosua y Flix Yanes
Universidad del Pas Vasco

El presente trabajo describe el proceso de adaptacin al espaol del Group Environment Questionnaire
(GEQ). Se llev a cabo una doble traduccin y posterior anlisis de contenido en la fase de adaptacin
lingstica y cultural. La consistencia interna y la dimensionalidad se estudiaron sobre el modelo del
factor comn. La muestra de normalizacin estuvo formada por 924 deportistas provenientes de 75
equipos. La escala mostr ndices de consistencia interna adecuados y una estructura multidimensional
acorde al modelo de cohesin basado en los factores Tarea/Social. Se comprob la existencia de una
relacin moderada entre la cohesin de tarea y el rendimiento del equipo. Los resultados avalan la
utilizacin de la versin espaola del GEQ.
A measure of team cohesion in sport. Spanish adaptation of Group Environment Questionnaire (GEQ).
The aim of this work was to adapt the Group Environment Questionnaire (GEQ) to Spanish. Judgmental
procedures were used to assess the linguistic and cultural equivalence of the versions. Psychometric
procedures were used in the operational phase of the study. The normative sample comprised 924
sportsmen/sportswomen from 75 teams. The GEQ scale showed suitable indexes of internal consistency
and a bidimensional structure based on two factors of the cohesion model, the Task component and the
Social component. In addition, a positive relation between team-performance and the Task component
of team cohesion was observed. Overall, the results supported the Spanish version of the GEQ.

En el mbito del deporte colectivo, ya sea de iniciacin, recreacin

o profesional, uno de los problemas ms importantes a los que ha de
dar respuesta el profesional de la psicologa es el de la construccin
de la cohesin grupal. Definida por Carron, Brawley y Widmeyer
(1998) como un proceso dinmico que se refleja en la tendencia
de un grupo a no separarse y permanecer unido con la finalidad de
conseguir sus objetivos instrumentales y/o para la satisfaccin de las
necesidades afectivas de sus miembros (p. 214), la cohesin es una
variable fundamental a la hora de entender y explicar la participacin,
la implicacin y el rendimiento deportivo de los equipos.
Sin embargo, no siempre es razonable atribuir el xito deportivo a la mayor o menor cohesin de un grupo. Algunos equipos
ganan a pesar de su falta de armona y otros, en cambio, a pesar de
disfrutar de un buen clima de equipo, son incapaces de lograr una
victoria. Han sido numerosos los trabajos que han profundizado
en este tema (Anshel, 2003; Carron y Dennis, 2001; Cox, 2002;
Gill, 2002; Mullen y Cooper, 1994), aunque, lamentablemente, las
conclusiones a las que han podido llegar no han sido demasiado
alentadoras. A saber: a) en las tareas interactivas aquellas que
para su ejecucin requieren de la concurrencia, coordinacin y
cooperacin entre los miembros del equipo se observa una relacin marcadamente positiva entre la cohesin y el rendimiento,

Fecha recepcin: 13-8-09 Fecha aceptacin: 17-11-09

Correspondencia: Luis Mara Iturbide
Facultad de Psicologa
Universidad del Pas Vasco
20750 San Sebastin (Spain)
e-mail: [Link]@[Link]

mientras que en las tareas de accin sucesiva o paralela aquellas

que, por ser ejecutadas de forma individual, apenas si necesitan
interaccin de equipo o coordinacin para lograr sus objetivos
no se observan apenas relaciones; b) existe una mayor relacin
entre la cohesin de tarea (grado en el que los miembros de un
grupo colaboran entre ellos para alcanzar una meta comn) y el
rendimiento, que entre la cohesin social (compaerismo dentro
del equipo) y el resultado obtenido; y c) el xito deportivo aumenta
la cohesin e incrementa el rendimiento.
En cualquier caso, el cuerpo de investigaciones ms slido relacionado con la cohesin en el mbito deportivo ha estado dominado por los trabajos surgidos a partir del Modelo conceptual de
cohesin de Carron (1982), un modelo que diferencia cuatro tipos
de factores que actan como antecedentes de la cohesin en el deporte: los personales, los ambientales, los de liderazgo y los de
estructura de funcionamiento de equipo. Los factores personales
nos acercan a las condiciones fsicas, tcnicas y psicolgicas del
deportista, a su experiencia e historial deportivo, es decir, a lo subjetivo. Los factores ambientales, en cambio, nos hablan de poltica
de fichajes, de regulaciones contractuales, de reglas de convivencia, o sea, de todas aquellas fuerzas normativas que mantienen unidos a los miembros de un equipo. Los factores de liderazgo, por su
parte, estn ntimamente ligados a la personalidad del entrenador,
a su particular estilo de liderazgo, destacando por mrito propio la
naturaleza y la consistencia de las relaciones que mantiene con el
grupo. Por ltimo, los factores de equipo apuntan directamente a
las caractersticas de la tarea, a las formas de relacin dentro del
grupo, al deseo de xito y a todas aquellas prcticas que sirven, de
una u otra forma, para afianzar la estabilidad del colectivo.

MEDIDA DE LA COHESIN EN EQUIPOS DEPORTIVOS. ADAPTACIN AL ESPAOL DEL GROUP ENVIRONMENT QUESTIONNAIRE (GEQ)

Al parecer, la interaccin de estos cuatro factores genera un proceso dinmico que encauza la cohesin en dos direcciones: hacia
la tarea, con un itinerario asociado al logro de metas y objetivos de
rendimiento; y hacia lo social, con un itinerario vinculado a los aspectos ms interpersonales del grupo (afiliaciones, compaerismo,
apoyo social, etc.). Pero an hay ms. Carron y sus colaboradores
(1985) diferencian entre las percepciones que los sujetos tienen
del grupo considerado como un todo, y las percepciones que
tienen sobre la atraccin que el grupo ejerce sobre ellos. La primera dimensin la denominan Integracin del grupo, y la segunda
Atraccin individual hacia el grupo. Adems, no dudan en afirmar
que estas percepciones se manifiestan de dos formas diferentes:
en relacin a la tarea del grupo y en trminos de aspectos sociales
del grupo, circunstancia que permite a los autores concluir que la
cohesin en los grupos deportivos tiene, cuando menos, cuatro dimensiones: Integracin Grupal hacia la Tarea (GI-T), Integracin
Grupal hacia lo Social (GI-S), Atraccin Individual hacia el Grupo
en la Tarea (ATG-T) y Atraccin Individual hacia el Grupo en lo
Social (ATGS-S), cuatro dimensiones que son el resultado de la
interaccin producida entre el deportista y el ambiente a medida
que el equipo progresa a lo largo de la temporada.
Sea como fuere, este esfuerzo por establecer un marco terico
consistente en el tema de la cohesin grupal ha permitido la elaboracin de instrumentos de medida con la suficiente fiabilidad y validez como para saber si un equipo muestra una cohesin adecuada,
si es necesario trabajar aspectos relacionados con el liderazgo y/o
la comunicacin o si, en ltima instancia, es necesario disear un
plan especfico de intervencin. Un buen ejemplo del inters de los
investigadores por dar una respuesta razonable a la evaluacin de la
cohesin grupal es el Sports Cohesiveness Questionnaire (SCQ), un
test de siete tems elaborado por Martens y Peterson (1971) con la
intencin de evaluar las diferentes dimensiones de la cohesin.
Otro de los instrumentos que tradicionalmente se ha utilizado para
evaluar la cohesin grupal es el Team Cohesion Questionnaire (TCQ),
un test de trece tems ideado por Gruber y Gray (1981) que proporciona informacin bsica sobre seis factores diferentes de cohesin:
la adhesin a la tarea, el liderazgo, el deseo de reconocimiento a la
labor realizada, la importancia de pertenecer a un grupo organizado y
la satisfaccin con el rendimiento individual y de equipo.
Algo ms actual y exhaustivo, aunque menos prctico, es el
Multidimensional Sport Cohesion Instrument (MSCI) de Yukelson,
Weinberg y Jackson (1984), un test compuesto por veintids tems
que trata de dar respuesta a cuatro aspectos esenciales de la cohesin
grupal: la atraccin hacia el grupo, la unidad de propsitos, la calidad
de trabajo en equipo y la valoracin de los diferentes roles, un objetivo que ha hecho de esta prueba un instrumento de medida sumamente atractivo en el estudio del rendimiento de los grupos deportivos.
En esta misma lnea de investigacin, Partington y Shangi
(1992) presentan el Team Psychology Questionnaire (TPQ), un
test de cincuenta y tres tems, distribuidos en siete escalas (talento
y actitud del jugador, liderazgo tcnico del entrenador, integracin
hacia la tarea, cohesin social, identidad de grupo, estilo de juego
del equipo y liderazgo interpersonal del entrenador), con el que
pretenden identificar los elementos psicosociales que afectan al
rendimiento del equipo.
Finalmente, habremos de referirnos al Group Environment
Questionnaire (GEQ), un test de dieciocho tems distribuidos en
cuatro escalas ideado por Carron, Widemeyer y Brawley (1985)
que, segn explican Hanrahan y Gallois (1993), es la herramienta
de evaluacin psicolgica que posee las bases tericas y las pro-

483

piedades psicomtricas ms slidas cuando se trata de determinar

el grado de cohesin de un determinado grupo. Tanto es as que,
an existiendo algunas voces discordantes que han cuestionado su
validez (Carless y De Paola, 2000; Dion, 2000; Sullivan, Short y
Cramer, 2002), el GEQ ha sido utilizado en multitud de investigaciones y se ha validado en diferentes idiomas y culturas (Balaguer
y cols, 2004; Carron, Colman, Wheeler y Stevens, 2002; Heuz,
Raimbault y Fontayne, 2006), siendo la prueba psicomtrica ms
utilizada para medir la cohesin en equipos deportivos.
As las cosas, y teniendo en cuenta que la cohesin parece estar asociada con factores tan heterogneos como la satisfaccin,
el rendimiento, los resultados o la conformidad (vase Paskevich,
Estabrooks Brawley y Carron, 2001), el objetivo prioritario de esta
investigacin fue adaptar al espaol el Group Environment Questionnaire (GEQ) de Carron, Widemeyer y Brawley (1985) en
adelante Cuestionario de Ambiente de Equipo (CAE), intentando
conseguir un instrumento de medida til y fiable que pudiera ser utilizado en nuestro entorno como herramienta bsica en la recogida de
informacin sobre la cohesin de grupo en ambientes deportivos.
Mtodo
Adaptacin
La adaptacin al espaol del Group Environment Questionnaire se inici con un proceso de doble traduccin ejecutado en tres
fases concertadas. En la primera fase, dos equipos de traductores
adaptaron de forma independiente los tems del GEQ al espaol.
En la segunda, ambos equipos revisaron el material elaborado hasta llegar a un acuerdo consensuado sobre la redaccin final. En la
tercera fase, un equipo ajeno a los anteriores compuesto por un
especialista en psicologa del deporte y dos expertos en psicometra revis la versin resultante a fin de asegurar su adecuacin
semntica y cultural.
Participantes
La muestra de adaptacin estuvo integrada por 924 deportistas
(648 varones y 276 mujeres) con un rango de edad entre 10 y 47
aos (MA= 19,87; DT= 5,41). Los participantes provenan de 75
equipos pertenecientes a 9 modalidades deportivas: atletismo, baloncesto, balonmano, esgrima, ftbol, hockey, ftbol sala, pelota y
sofballl (tabla 1).
Tabla 1
Distribucin de los participantes por modalidad deportiva y sexo
Modalidad

Varones

Mujeres

Total

Ftbol

404

101

505
130

Baloncesto

084

046

Balonmano

090

095

185

Ftbol sala

030

018

048

Hockey

021

000

021

Softball

000

009

009

Atletismo

008

007

015

Esgrima

007

000

007

Pelota

004

000

004

Total

648

276

924

484

LUIS MARA ITURBIDE, PAULA ELOSUA Y FLIX YENES

Instrumento
El Group Environment Questionnaire (GEQ), adaptado como
Cuestionario de Ambiente de Equipo (CAE), est compuesto por
18 tems de respuesta graduada. Las opciones de respuesta para
cada uno de los tems cubren un rango de 9 puntos cuyos lmites
estn definidos por las categoras Totalmente en desacuerdo y
Totalmente de acuerdo. Los tems estn agrupados en 4 escalas parciales que son indicadores de los factores definitorios de la
cohesin grupal (tabla 2) segn el modelo propuesto por Carron,
Widmeyer y Brawley (1998): Atraccin individual hacia la tarea
(ATG-T), Atraccin individual social hacia el grupo (ATG-S), Integracin en el grupo en lo referente a la tarea (GI-T) e Integracin
en el grupo en lo referente a lo social (GI-S).
Procedimiento
El laboratorio de Psicologa del Deporte elabor un documento
informando a los entrenadores de los equipos participantes de los
objetivos de la investigacin. Tras concertar una cita, personal especficamente instruido y preparado para la ocasin se encarg de
administrar los cuestionarios. Se elabor, asimismo, un cuestionario destinado a los entrenadores en el que se solicitaba informacin
referida al equipo y una valoracin, sobre una escala de 9 puntos,
de los logros del equipo en relacin con los objetivos marcados al
inicio de la temporada. Ambos cuestionarios fueron administrados
con el consentimiento expreso del entrenador y de los deportistas.

de valores en la zona de puntuaciones altas. Estos resultados son

esperables en una prueba de cohesin en la que la actividad y la
pertenencia al grupo es, en la mayora de los casos, resultado de
una accin voluntaria.
La fiabilidad de las puntuaciones del CAE se evalu desde la
perspectiva de la consistencia interna. La naturaleza asimtrica de
los datos aconsej la utilizacin de un indicador de consistencia
interna que no se viera afectado por la falta de normalidad. El alpha
ordinal (Elosua y Zumbo, 2008) ha mostrado un funcionamiento
no-sesgado en condiciones de asimetra, por lo que se juzg aconsejable su uso en este estudio. Los valores de consistencia interna estimados para cada escala parcial fueron 0,73, 0,77, 0,61 y 0,67 (tabla
2). Estos valores son similares a los ofrecidos por Carron, Bradley y
Widmeyer (2002) en la versin original del instrumento.
Dado el carcter diferenciador de cada una de las escalas parciales del CAE en relacin a la variable cohesin grupal, fue importante evaluar su unidimensionalidad de modo independiente.
Con tal fin, se someti a hiptesis la existencia de un factor dominante en cada una de las escalas parciales, factor que fue estimado
sobre la matriz de correlaciones policricas utilizando el procedimiento de estimacin WLSM (weighted least square estimator),
implementado en Mplus5 (Muthn y Muthn, 2005). Los pesos
factoriales estandarizados para cada uno de los tems en cada una

Tabla 2
Estadsticos descriptivos y saturaciones factoriales
Media
aritmtica

Anlisis de datos
Para cada una de las cuatro escalas parciales se llev a cabo
un anlisis de tems y una estimacin de la consistencia interna
fundamentada en el alfa ordinal. Se obtuvieron evidencias de validez por medio del estudio de la estructura interna de los datos
desde una doble perspectiva: por un lado, se analiz el carcter
unidimensional de cada una de las escalas parciales, y, por otro,
se evaluaron varios modelos tericos de cohesin utilizando para
ello el marco de trabajo ofrecido por los modelos de ecuaciones
estructurales. Finalmente, con la intencin de recopilar evidencias
basadas en la relacin entre el test y un criterio externo, se examin por medio de anlisis de varianza unidimensionales la relacin
entre cada una de las escalas parciales y el rendimiento percibido
por los entrenadores.
Resultados
Descriptivos, consistencia interna y unidimensionalidad
La tabla 2 muestra los estadsticos descriptivos estimados para
cada uno de los tems que componen las 4 escalas parciales del
CAE. Las medias aritmticas de los tems fueron en general elevadas, siendo los tems de la escala atraccin individual social hacia
el grupo (ATG-S) los que obtuvieron valores ms altos, con un
rango entre 6,88 (tem 9) y 7,91 (tem 1). Los tems con valores
medios ms bajos pertenecen a la escala de integracin en el grupo
en lo referente a lo social (GI-S), con medias aritmticas de 5,15,
6,25, 5,44 y 7,59. Los ndices de asimetra, que en la escala de
atraccin individual social hacia el grupo (ATG-S) fueron especialmente elevados (-2,146; -1,613; -0,780; -1,463; -0,890), mostraron distribuciones claramente sesgadas, con una acumulacin

Desviacin
estndar

Asimetra

Kurtosis

0,55

ATG-S
alpha ordinal= 0,73
Item 1

7,91

1,876

-2,146

3,968

Item 3

7,54

2,037

-1,613

1,929

0,57

Item 5

6,44

2,600

-,780

-,600

0,46

Item 7

7,47

2,113

-1,463

1,323

0,58

Item 9

6,88

1,996

-,890

,103

0,65

ATG-T
alpha ordinal= 0,77
Item 2

7,17

2,307

-1,195

,315

0,50

Item 4

6,67

2,424

-,805

-,511

0,64

Item 6

6,90

2,219

-,987

,038

0,67

Item 8

6,81

2,210

-,905

-,154

0,77

GI-S
alpha ordinal= 0,61
Item 11

5,15

2,223

-,023

-,783

0,57

Item 13

6,25

2,444

-,683

-,623

0,78

Item 15

5,44

2,128

-,180

-,505

0,27

Item 17

7,59

1,985

-1,582

1,756

0,49

GI-T
alpha ordinal= 0,67
Item 10

6,67

2,057

-,791

-,071

0,67

Item 12

6,48

2,296

-,815

-,255

0,61

Item 14

6,16

2,246

-,503

-,645

0,48

Item 16

6,83

2,181

-,968

,145

0,58

Item 18

5,94

2,360

-,380

-,866

0.39

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MEDIDA DE LA COHESIN EN EQUIPOS DEPORTIVOS. ADAPTACIN AL ESPAOL DEL GROUP ENVIRONMENT QUESTIONNAIRE (GEQ)

de las escalas pueden consultarse en la tabla 2 (). Todas las saturaciones estimadas fueron superiores a 0,50. Tan slo uno de los
tems perteneciente a la escala Integracin en el grupo en lo referente a lo social (GI-S) obtuvo una saturacin inferior a este valor
(= 0,27). Los ndices de ajuste estimados para cada uno de los
modelos de unidimensioanlidad pueden comprobarse en la tabla
3. El carcter unidimensional de la escala GI-S (Integracin en el
grupo en lo referente a lo social) fue corroborado por la totalidad
de ndices de ajuste obtenidos (2= 7,24; p= 0,02; gl= 2; CFI=
0,993; RMSEA= 0,05). Las probabilidades asociadas a los estadsticos chi-cuadrado en el resto de las escalas analizadas estuvieron
por debajo del punto de corte habitualmente fijado (p= 0,01). Sin
embargo, en dos de ellas la lectura conjunta de los ndices CFI y
RMSEA, habitual en los estudios factoriales confirmatorios (Hu y
Bentler, 1999), permitieron aceptar la hiptesis de unidimensionalidad. Para las escalas ATG-T y GI-T, el ndice CFI fue superior a
0,99, y el valor de RMSEA fue inferior al punto mximo prefijado
de 0,08. La escala ATG-S obtuvo valores ligeramente inferiores
(CFI= 0,933; RMSEA= 0,13).

un coeficiente de correlacin de Pearson de 0,45. Estos resultados

muestran el mayor grado de relacin entre las dos escalas de cohesin de tarea, por un lado, y las dos escalas de cohesin social,
por otro.
La estructura multidimensional latente del CAE fue analizada
por medio de la evaluacin de tres modelos tericos diferentes. El
primero de ellos asume la existencia de un factor de cohesin general, el segundo argumenta la presencia de dos factores de cohesin:
el factor tarea y el factor social (figura 1), y el tercero, finalmente,
propone un patrn de enlace basado en los factores integracin
y atraccin hacia el grupo. Los tres modelos fueron contrastados
por medio de anlisis factoriales confirmatorios utilizando procedimientos de estimacin por mxima verosimilitud sobre la matriz
de correlaciones entre escalas parciales. Los parmetros de cada
uno de los modelos, as como los ndices de ajuste obtenidos, pueden consultarse en las tablas 3 y 5.
De la comparacin de los ndices de ajuste (tabla 3) se desprende que el modelo bidimensional tarea/social es el que mejor
0;

Estructura interna. Multidimensionalidad

Cohesion

El carcter multidimensional del CAE se evalu analizando las

relaciones observadas entre sus escalas parciales y evaluando varios modelos tericos sobre cohesin. En primer lugar, se estimaron las correlaciones bivariadas entre las escalas parciales (tabla
4). Todos los valores mostrados en la matriz de correlaciones entre
las 4 variables fueron estadsticamente significativos (p0,01).
Es de resear que el coeficiente de correlacin ms alto, con
un valor de 0,49, se corresponde con las dos escalas relacionadas
con la tarea (ATG-T y GI-T); las dos escalas relacionadas con el
aspecto social de la cohesin grupal, ATG-S y GI-S, obtuvieron

ATG social
1

g.l.

CFI

Er2

Gl social

Gl tarea

1
0;

0;

Er1

1
0;

Er3

0;

Er4

0;

Tabla 3
Unidimensionalidad de las escalas parciales y modelos tericos. ndices de ajuste
Escala

ATG tarea

0;

Cohesion tarea

Cohesion social

RMSEA

Unidimensionalidad escalas
parciales
ATG-S

78.78

<0,01

0,933

0,13

ATG-T

13.66

<0,01

0,993

0,08

GI-S

07.24

0,02

0,993

0,05

GI-T

31.34

<0,01

0,979

0,07

ATG tarea

Gl tarea

1
0;
Er2

Gl social

1
0;

Er3

ATG social
1

0;

Er4

0;

Er1

Modelos tericos de
cohesin
Unidimensional

26,36

<0,01

0,966

0,11

Tarea/Social

06,88

0,01

0,992

0,08

Atraccin/Integracin

29,60

p<0,01

0,963

0,17

0;

0;

Atraccin

Integracin

Tabla 4
Correlaciones bivariadas entre escalas parciales
ATG-T

ATG-S

GI-T

ATG-T

ATG tarea
1
0;
Er2

ATG-S

0,43

GI-T

0,49

0,42

GI-S

0,32

0,45

0,41

ATG social
1
0;
Er3

Gl social
1

0;

Er4

ATG tarea
1

0;

Er1

Figura 1. Modelos de cohesin. Unidimensional, Tarea/Social y Atraccin/

Integracin

486

LUIS MARA ITURBIDE, PAULA ELOSUA Y FLIX YENES

explica la estructura latente del CAE. El estudio del estadstico

chi-cuadrado (2 = 6,88; p= 0,01), junto con los valores obtenidos
por el ndice de ajuste comparativo (CFI= 0,992) y el valor de la
raz media cuadrtica del error de aproximacin (RMSEA= 0,08),
permitieron llegar a esta conclusin
El modelo unidimensional y el modelo basado en los factores
atraccin/integracin obtuvieron peores valores de ajuste en los
tres ndices evaluados: 2unidimensional= 26,36; CFIunidimensional= 0,966;
RMSEAunidimensional= 0,11; 2 atraccin/integracin= 29,26; CFIatraccin/integracin= 0,963; RMSEAatraccin/integracinl= 0,17. En ambos casos los
valores del RMSEA estuvieron por encima del punto de corte utilizado para la consideracin de un ajuste moderado (RMSA<0.08).
Por otro lado, el valor del ndice de ajuste comparativo sufri en
ambos modelos un decremento respecto al modelo bidimensional
tarea/social; la diferencia entre el modelo unidimensional y el modelo tarea/social fue de 0,026; y la diferencia entre los dos modelos
fue 0,029. Estos resultados respaldan la consideracin del modelo
bidimensional tarea/social como el ms apropiado para dar cuenta
de la variabilidad observada en la muestra.
Rendimiento y cohesin
El estudio de la relacin entre el rendimiento del equipo que
fue medido en una escala de 9 puntos y cada una de las escalas
parciales del CAE se llev a cabo por medio de anlisis de varianza
unidimensionales (FATG-S= 2,31 FATG-T = 18,59; FGI-T= 8,37; FGI-S=
5,29; gl= 7). La significacin estadstica fue 0,02 para ATG-S, y
fue menor al valor 0,001 para el resto de escalas. La intensidad
Tabla 5
Pesos de regresin estandarizados para los modelos unidimensional
y bidimensional
Modelo
unidimensional

Modelo bidimensional

Factor
Cohesin

Factor
Tarea

ATG social

0,669

ATG tarea

0,645

0,675

GI tarea

0,679

0,715

GI social

0,583

Modelo bidimensional

Factor
Social

Atraccin

0,728

0,672

Integracin

0,647
0,692
0,616

0,593

ATG-S
GI-T

de la relacin, medida a travs de eta cuadrado parcial (2), fue

superior para las escalas relacionadas con la tarea (2ATG-T= 0,128;
2GI-T= 0,062) que para las escalas sociales (2ATG-S= 0,040; 2GI-S=
0,018).
La interpretacin prctica de esta asociacin queda reflejada en
la figura 2, donde se representa el nivel de rendimiento del equipo segn el criterio del entrenador ningn entrenador consider
menor que 2 el rendimiento de su equipo y las medias aritmticas asociadas a cada una de las escalas parciales. Se aprecia una
ligera tendencia al alza de los valores medios de las escalas parciales segn aumenta el rendimiento del equipo, siendo este incremento algo mayor en las escalas relacionadas con la tarea (ATG-T
y GI-T) que en las escalas relacionadas con el aspecto social de la
cohesin.
Discusin y conclusiones
Carron y sus colaboradores (1985) definen la cohesin como
una variable multidimensional formada por aspectos diferenciales
relacionados con la atraccin individual hacia el grupo y la integracin individual en el grupo en una doble dimensin que cubre
aspectos de socializacin y de tarea. Se trata de un modelo de cohesin definido por medio de cuatro variables diferenciadas y relacionadas que son medidas por medio de cuatro escalas parciales.
La obtencin de informacin sobre todas ellas, con el propsito
de analizar la cohesin grupal en contextos deportivos, fue el objetivo bsico de los autores del Group Environment Questionaire.
La relevancia de este cuestionario y la carencia de medidas sobre
cohesin adaptadas a nuestro entorno motivaron este trabajo de
adaptacin del GEQ.
El proceso de adaptacin cuid tanto los aspectos lingsticos
como los culturales y psicomtricos con el fin de obtener un instrumento de cohesin utilizable en nuestro entorno. El aspecto lingstico se vigil con la ayuda de traductores profesionales que
pusieron especial cuidado en el mantenimiento de las estructuras
lingsticas propias de nuestro idioma (uso de las formas pasivas,
verbos impersonales). Las posibles diferencias culturales en relacin al uso de trminos y conceptos relacionados con la actividad
deportiva fueron examinadas por un especialista en Psicologa del
Deporte, que junto con dos expertos en Psicometra trabajaron de
forma coordinada con el fin de obtener tems de calidad. Finalmente, tras este proceso basado en procedimientos de juicio, se examinaron las caractersticas psicomtricas de la prueba resultante.

ATG-T
GI-S

40
30
20
10
0
2

Niveles de Rendimiento
Figura 2. Medias aritmticas en las escalas parciales en funcin del rendimiento

MEDIDA DE LA COHESIN EN EQUIPOS DEPORTIVOS. ADAPTACIN AL ESPAOL DEL GROUP ENVIRONMENT QUESTIONNAIRE (GEQ)

La estructura interna del cuestionario fue analizada de forma

independiente para cada una de las escalas parciales y de forma
conjunta para todo el cuestionario. Desde la primera perspectiva
se estudi la consistencia interna por medio de coeficientes de fiabilidad para escalas ordinales y se evalu la hiptesis de unidimensionalidad de cada una de las escalas. Este ltimo criterio es
importante como evidencia para la utilizacin de las puntuaciones
parciales como indicadores de variables latentes. Los resultados
obtenidos referidos a la consistencia interna de las puntuaciones
fueron similares a los reportados por los autores del test original.
Los coeficientes estimados no fueron excesivamente elevados
(0,73; 0,77; 0,61; 0,67). Dado que el objetivo del cuestionario no
es la evaluacin individual, el nivel de exigencia en este punto
pudiera ser algo ms laxo. Sin embargo, hemos de constatar que
esta circunstancia no puede ser considerada como ptima desde un
punto de vista psicomtrico y que implica la presencia de errores
de medida que es necesario tener en cuenta en las inferencias derivadas de las puntuaciones.
El estudio del carcter unidimensional de cada una de las escalas parciales permiti concluir la presencia de factores principales
relacionados con cada una de ellas. Los ndices de ajuste para las
escalas Atraccin Individual hacia el grupo en lo referente a la tarea
(ATG-T), Integracin en el grupo en lo referente a lo social (GI-S)
e Integracin en el grupo en lo referente a la tarea (GI-T) fueron
ptimos, situndose dentro de los lmites considerados como ideales en la literatura especializada. La escala Atraccin Individual
hacia el grupo en lo referente a lo social (ATG-S) obtuvo ndices de
ajuste ligeramente ms pobres que el resto de las escalas.
El modelo terico subyacente al CAE fue analizado por medio
de la contrastacin de tres hiptesis que representan las distintas
relaciones entre los factores que definen la cohesin grupal. Se
analiz un modelo unidimensional de cohesin, y se contrastaron
dos modelos bidimensionales: el modelo Atraccin/Integracin y
el modelo Tarea/Social. El mejor modelo desde un punto de vista
formal se correspondi con la representacin de la cohesin sobre
los factores Tarea/Social; este modelo ofreci ndices de ajuste ptimos y comparativamente mejores al resto de modelos evaluados
(2= 6,88; p= 0,01; CFI= 0,992; RMSEA= 0,08); se trata, adems,

487

de un modelo construido sobre una base terica slida. El ajuste

mostrado por este modelo legitimara la combinacin de las escalas relacionadas con la tarea y las escalas relacionadas con lo social
en puntuaciones compuestas (Carron, Colman, Wheeler y Stevens,
2002) y aconsejara su uso sobre la utilizacin de una puntuacin
conjunta compuesta por las puntuaciones parciales obtenidas en
las cuatro escalas.
Finalmente, se analiz una de las cuestiones ms relevantes en
el estudio del deporte colectivo: la relacin entre la cohesin de
equipo y el rendimiento. El estudio de carcter exploratorio mostr
la presencia de un mayor efecto sobre el rendimiento de la cohesin relacionada con la tarea que de la cohesin relacionada con
los aspectos sociales del grupo. De hecho, aunque los tamaos del
efecto encontrados no fueron elevados, lo cierto es que fueron mayores que los efectos encontrados en las dos escalas sociales. Estos
resultados coinciden con varias aportaciones derivadas de investigaciones anteriores sobre el tema (Muller y Cooper, 1994; Carron,
Colman, Wheeler y Stevens, 2002).
En general, podemos concluir afirmando que contamos con una
herramienta de evaluacin psicolgica para el mbito del deporte
que cumple con los criterios lingsticos, culturales y psicomtricos exigibles a cualquier adaptacin acreditada. Los resultados obtenidos avalan: a) la consistencia interna de los datos; b) el vnculo
entre el modelo sustantivo de cohesin basado en los factores tarea/social y los datos, lo cual aporta evidencia de validez interna
(Elosua, 2003); y c) la relacin entre las escalas relacionadas con
el factor tarea de la cohesin grupal y el rendimiento del equipo,
lo cual puede interpretarse como una evidencia de validez externa.
Por ltimo, estamos convencidos de que las evidencias de validez
aportadas a partir del estudio de la versin espaola del Group Environment Questionnaire (GEQ) han de permitir a investigadores,
entrenadores y deportistas profundizar en el estudio y comprensin
del constructo cohesin en el contexto deportivo.
Agradecimientos
Trabajo financiado por el MICINN (PSI2008-00856) y la Universidad del Pas Vasco (GIU08/17).

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