PROGRAMA DE RECUPERACIN ACADMICA Y AFIANZAMIENTO 2015

SLABO
REA DE MATEMATICA
I.

INFORMACIN GENERAL
1.1.
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN
: LA LIBERTAD
1.2.
I.E.P.
: HERMANOS BLANCO
1.3.
REA
: MATEMATICA
1.4.
GRADO
: CUARTO
1.5.
N HORAS
:
1.6.
DURACIN
: Del 05 de enero al 13 de febrero del 2015
1.7.
DOCENTE RESPONSABLE : RICHARD OSWALDO BUITRON ASMAT
1.8.
AO LECTIVO
: 2015

II. SUMILLA
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en ese sentido, se
reconoce su funcin instrumental y social que ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno.
La competencia matemtica en la Educacin Bsica promueve el desarrollo de capacidades en los estudiantes, que se requieren para
enfrentar una situacin problemtica en la vida cotidiana alude, sobre todo, a una actuacin eficaz en diferentes contextos reales a travs de
una serie de herramientas y acciones. Es decir, a una actuacin que moviliza e integra actitudes.
Podremos decir entonces que la competencia matemtica es entonces un saber actuar en un contexto particular, que nos permite resolver
situaciones problemticas reales o de contexto matemtico, un actuar pertinente a las caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestra
accin, que selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos del entorno , se han definido cuatro competencias
matemticas en trminos de resolucin de problemas, que atraviesan toda la Educacin Bsica.
Competencias que suponen un desempeo global y que corresponden a los cuatro dominios: Nmeros y operaciones, cambio y relaciones,
geometra; estadstica y probabilidades, del rea de Matemtica.
III. COMPETENCIAS /CAPACIDADES:
DOMINIO

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Nmero
y
operaciones

Cambio
Relaciones

Geometra

IV.

Resuelve
situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y el
uso de los nmeros y sus
operaciones empleando diversas
estrategias
de
solucin
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y el
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones
y
funciones, utilizando diversas
estrategias
de
solucin
y
justificando sus procedimientos y
resultados.
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implican el uso
de propiedades y relaciones
geomtricas, su construccin y
movimiento en el plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias
de
solucin
y
justificando sus argumentos y
resultados.

Matematizar.
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias
Usar expresiones simblicas
Argumentar.

Matematizar.
Representar.
Comunicar
Elaborar estrategias.
Usar expresiones simblicas.
Argumentar.

Matematizar.
Representar.
Comunicar.
Elaborar estrategias.
Usar expresiones simblicas.
Argumentar.

PROGRAMACIN ACADMICA (Ejemplo:)

5.4.
METODOLOGA

5.5. EVALUACIN
5.5.1. CAPACIDADES

5.5.2. INDICADORES DE EVALUACIN

5.5.3. INSTRUMENTOS DE

5.5.4.

5.1. SEMANA

5.2. TTULO
DE LA
SESION

5.3. CONTENIDOS
EVALUACIN

PRIMERA
SEMANA

MOMENTOS

Sistemas
numricos
Nmeros
racionales
y
reales
Operaciones con
nmeros reales.

Actividades
vivenciales
entorno
Actividades
apoyadas
esquemas
grficos
respecto

del
MATEMATIZAR
en

a la realidad
Desarrollo de la
expresin oral.
COMUNICAR

SEGUNDA
SEMANA

Progresiones
aritmticas
y
geomtricas.
Razones
y
proporciones.
Magnitudes
proporcionales
directa e
Inversa (variacin
proporcional)

Representacion
es apoyadas en
material
concreto

MATEMATIZAR

Representacion
es de forma
grfica
Empezar por el
final

COMUNICAR

Identifica y representa
cantidades mediante
Nmeros
decimales
peridicos
o
no
peridicos
en
Situaciones
contextualizadas.
Identifica que , e y
races
cuadradas
inexactas (Como 2, 3,
5)
son
nmeros
irracionales.
Resuelve problemas que
demandan
nmeros
reales y sustenta las
estrategias
empleadas
segn las condiciones
del problema.
Discrimina
entre
la
pertinencia del clculo
exacto o estimado para
dar respuesta a un
problema.
Resuelve
problemas
referidos a relaciones de
proporcionalidad directa
o inversa hasta con tres
magnitudes y sustenta
las
estrategias
empleadas segn las
condiciones
del
problema.
Identifica las dificultades
que tuvo al aplicar una

- Lista de cotejo
Prcticas calificadas
Prcticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

- Lista de cotejo
- Prcticas
calificadas
- Prcticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

Razonar
lgicamente

REPRESENTAR

Particularizar
Generalizar

ELABORAR
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS

estrategia para resolver

un problema y reflexiona
sobre otras formas de
solucin.

Deduce una regla

general para encontrar
cualquier trmino de una
progresin geomtrica y
aritmticas.

ARGUMENTAR
TERCERA
SEMANA

Ecuaciones lineales y
de segundo grado.
-

-Inecuaciones lineales
y de segundo grado.
-Ecuaciones con
radicales (irracionales)

Buscar patrones
Plantear
ecuacin

MATEMATIZAR

COMUNICAR

una

Resolver
un
problema pero
ms simple

REPRESENTAR
ELABORAR
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS

ARGUMENTAR
CUARTA
SEMANA

Matrices.
Operaciones
-

Sistema de
ecuaciones lineales

Representacion
es apoyadas en
material
concreto

REPRESENTAR

Interpreta
identidades
algebraicas a partir de
expresiones numricas y
representaciones
Geomtricas.
Resuelve
situaciones
problemticas mediante
ecuaciones cuadrticas
con una variable e
interpreta
los valores obtenidos de
acuerdo al contexto del
Problema.
Resuelve
situaciones
problemticas mediante
inecuaciones lineales con
una variable.
Argumenta sus
predicciones sobre el
Comportamiento lineal o
cuadrtico de la relacin
entre dos magnitudes.
Resuelve
situaciones
problemticas aplicando
ecuaciones lineales con
dos y tres incgnitas.

- Lista de cotejo
Prcticas calificadas
- Prcticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

con dos y tres

incgnitas.
Mtodos.
Regla de Cramer

Representacion
es de forma
grfica
Empezar por el
final

ELABORAR
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS

Razonar
lgicamente
Particularizar

ARGUMENTAR

Aplica mtodos diferentes

en
la
solucin
de
sistemas de ecuaciones
con dos y tres incgnitas.
Identifica las dificultades
que tuvo al aplicar una
estrategia para resolver
un problema y reflexiona
sobre otras formas de
solucin.

Generalizar
QUINTA
SEMANA

Geometra plana

- Semejanza de
tringulos y Lema de
Tales. Relaciones
mtricas en el
tringulo rectngulo.
- Teorema de
Pitgoras.
Relaciones mtricas
en la circunferencia.
- rea de regiones
poligonales,
regiones circulares,
de regiones
formadas por una
circunferencia
inscrita o circunscrita
en un polgono y
rea de regiones
irregulares.

Representacion
es apoyadas en
material
concreto
Representacion
es de forma
grfica
Empezar por el
final

COMUNICAR

Resuelve situaciones en
las que requiere generar
informacin a partir de las
propiedades
de
las
formas
en
una
construccin.

REPRESENTAR

Identifica
propiedades
comunes entre formas
poligonales de la misma
familia.

MATEMATIZAR

Razonar
lgicamente
Particularizar
Generalizar

ELABORAR
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS

Identifica
las
caractersticas de los
cuerpos geomtricos a
partir de sus diferentes
desarrollos.

SEXTA
SEMANA

Trigonometra

- Identidades
trigonomtricas
elementales.
- Resolucin de
tringulos
rectngulos.
- ngulos de
elevacin y
depresin.
- ngulos
horizontales.
- Aplicaciones en
situaciones de
contexto.
- Razones
trigonomtricas de
un ngulo en
- Posicin normal.
- Razones
trigonomtricas de
ngulos en posicin
normal.

VII. ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

5.1. Trabajo en equipo

MATEMATIZAR

COMUNICAR

Utiliza
razones
trigonomtricas
para
determinar longitudes y
medidas angulares.

REPRESENTAR
ELABORAR
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS

Realiza conjeturas y las

comprueba respecto de
identidades
trigonomtricas.

Resuelve ecuaciones
trigonomtricas.

Compara
expresiones
trigonomtricas

Verifica
igualdad
de
expresiones
trigonomtricas haciendo
uso de identidades.

5.2. Dilogo
5.3 Exposicin
5.4 Organizadores

VI.

RECURSOS:
6.1 Potencial Humano:
6.2 Materiales:

VII.

EVALUACIN:
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo
de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familiares. Los criterios de evaluacin se originan
en las competencias y actitudes del rea de Matemtica se denominan procesos transversales: Razonamiento y
Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas.

I.

En cada unidad la evaluacin se realizar en forma permanente integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes; teniendo en cuenta los siguientes procedimientos: Observacin; situaciones orales;
trabajos prcticos; actividades; prcticas calificadas; evaluacin de salida y continua.

II.

En cada unidad didctica se evaluar los tres procesos trasversales y la actitud ante el rea. Se tendr especial
atencin en la evaluacin de progreso y/o formativa para ser competente matemticamente.

III.

Se utilizaran las tcnicas; no formales, semiformales y formales como: Pruebas de desarrollo y objetivas; gua de
observacin; escala valorativa; autoevaluacin; metacognicin.

IV.

La actitud ante el rea se evala mediante indicadores vinculados con el inters en el aprendizaje, la perseverancia
en las tareas, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organizacin, la responsabilidad en las actividades, la
iniciativa, la autonoma, la participacin y consulta permanente entre otros aspectos.

V.

El calificativo se obtiene mediante promedio simple de los criterios de calificacin (procesos transversales del rea y
actitud ante el rea)

TCNICAS INSTRUMENTOS
NO FORMALES
Observaciones espontneas
Conversaciones y dilogos
Preguntas de exploracin
Ilustraciones
SEMIFORMALES
Ejercicios y prcticas realizadas en clase
Tareas realizadas en clase.
Organizadores visuales
Anlisis de casos

 Proyectos
Ficha de Exposicin
FORMALES
Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de desempeo o ejecucin.
Lista de cotejo
Pruebas de desarrollo
Pruebas Objetivas
De seleccin mltiple

VIII.

BIBLIOGRAFA:

Ministerio de Educacin (2009). Matemtica 4. Lima Per.

Santillana S.A. (2011). Hipervnculos Matemtica 4. Empresa Editora El Comercio. Lima

Per.

Medina Quichiz, Jess (1996). Matemtica 4. Primera Edicin. Edit. Gmez. Lima Per.

Per.

Racso Editores (2004). Trigonometra 4to. Pre. Primera Edicin. Edit. Racso S.A. Lima

Coveas Naquiche, Manuel (2008). Matemtica 4. Editorial Bruo. Lima Per.

Quijano Hiyo, Jorge y Carruitero Mendoza, Gustavo. Matemtica 4. Cuarta Edicin. Edit.
Kano. Lima Per

Asociacin Fondo de Investigadores y Editores (2011). lgebra y principios del anlisis

Tomo I y II. Segunda Edicin, Lumbreras editores S.R.L., Lima Per.

Asociacin Fondo de Investigadores y Editores (2011). Aritmtica: Anlisis del nmero y

sus aplicaciones. Segunda Edicin, Lumbreras editores S.R.L., Lima Per.

Asociacin Fon4do de Investigadores y Editores (2011). Trigonometra plana y esfrica e

introduccin al clculo. Prime Edicin, Lumbreras editores S.R.L., Lima Per

Asociacin Fondo de Investigadores y Editores (2011). Geometra: Una visin de la

Estereometra. Segunda Edicin, Lumbreras editores S.R.L., Lima Per

Per.

Alva Cabrera, Rubn (2002). Trigonometra. Segunda Edicin. Edit. San Marcos. Lima

Sandoval Pea, Juan C. (2000). Problemas de Trigonometra y cmo resolverlos. Primera

Edicin. Edit. Racso S.A. Lima-Per.

Wooton, William y otros (1977). Geometra Analtica Moderna. Primera Edicin.

Publicaciones Cultural S.A. Mxio D.F.

Lehman, Charles (1986). Geometra Analtica. Segunda Edicin. Edit. Limusa. Mxico.

Kletenir, D. (1982). Problemas de Geometra Analtica. Primera Edicin. Edit. MIR. Mosc.

Tori Loza, J. Armando y Ramos Leyva, Juan C. (1998). Problemas de lgebra y cmo
resolverlos. Primera Edicin. Edit. Racso. Lima Per.

Per.

Alva Gallegos, Fernando (2000). Geometra. Primera Edicin. Edit. San Marcos. Lima-


Castillo, Enrique, Conejo Antonio J., Pedregal Pablo, Garca Ricardo y Alguacil Natalia
(2002). Formulacin y Resolucin de Modelos de Programacin Matemtica en Ingeniera y
Ciencia. Primera Edicin. UTEHA. Mxico.

Espinoza Ramos, Eduardo (2004). lgebra preuniversitaria tomo I y II. Primera Edicin.
Editorial Servicios Grfico J.J., Lima Per.

Venero B., J. Armando (2004). Matemtica Bsica. Ediciones GEMAR, Lima Per.

Venero B., J. Armando (2004). Introduccin al Anlisis Matemtico. Ediciones GEMAR,

Lima Per.

(FECHA)

_________________________________________
(NOMBRES Y APELLIDOS DEL /LA DOCENTE)

______________________________________
V B COORDINADORA ACADEMICA P.R.A

PROGRAMA DE RECUPERACIN ACADMICA Y AFIANZAMIENTO 2014

MDULO DE APRENDIZAJE N 01
(PARA LOS QUE TRABAJAN CON MDULO)

TTULO:.
I.

DATOS GENERALES:
I.1. REA CURRICULAR : MATEMTICA
I.2. CAPACIDAD:
I.3. TEMA :
I.4. FECHA DE APLICACIN :
I.5. DURACIN :
I.6. DOCENTE :

II.

FUNDAMENTACIN

III.

APRENDIZAJES(EJEMPLO)
APRENDIZAJES

SEMANAS

RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIN
-

PRIMERA
SEMANA
SEGUNDA
SEMANA

IV.

COMUNICACIN
MATEMATICA
-

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
-

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

PRIMERA SEMANA
EVENTOS
INICIO
PROCESO
SALIDA

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

SEGUNDA SEMANA

EVENTOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

INICIO
PROCESO
SALIDA

V.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

N DE
SEMANAS
PRIMERA
SEMANA

Capacidades

Instrumentos
de evaluacin

Momentos
I P F

- Gua de
observacin

SEGUNDA
SEMANA

Indicadores de
evaluacin

- Gua de
observacin
- Prueba de
desarrollo.

Trujillo, 06 de enero del 2014

______________________
(DOCENTE RESPONSABLE)

____________________________
________________________ V B COORDINADORA DEL P.R.A
V B DIRECCIN