UNMSM FACULTAD DE PSICOLOGIA
ORIENTACIN Y CONSEJO PSICOLOGICO
LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA (PNL) EN EL AMBITO DE LA
ORIENTACION PSICOLOGICA
PAUL HARO MELGAREJO
LUDMILA TATAJE BUCHAKOVA
DEFINICIN
Para poder acercarnos a una definicin de la Programacin Neurolingstica (PNL)
debemos comenzar por lo que engloba este nombre, as tenemos a tres reas
implicadas: Programacin referido a nuestras pautas de conducta y a los
objetivos determinados; Neuro que alude a nuestra neurologa, a nuestros
procesos mentales, a los que comprenderemos descomponindolos y
reducindolos a fragmentos asimilables y Lingstica que aborda el lenguaje,
cmo lo utilizamos y cmo influye en nosotros (OConnor & Seymour, 1996). As
tenemos que la PNL relaciona nuestras palabras, pensamientos y conducta con
nuestros objetivos, considerndose una psicologa generativa sistmica y
eclctica. La PNL, no es por tanto una teora suplementaria sino una modelizacin
de conocimientos eficaces; mantiene un enfoque pragmtico de la comunicacin y
del cambio, ms interesado en cmo que en el por qu de las cosas (Bidot &
Morat, 1995)
La PNL es una rama aplicada de la psicologa que busca explicar qu estrategias
mentales siguen las personas que tienen xito de modo que esas pautas mentales
puedan ensearse fcilmente (Gabarr, 2009). Como mencionaron Bidot & Morat
(1995) actualmente la PNL est presente en la mayora de las actividades
humanas, ya sea la medicina o la pedagoga, la terapia o el desarrollo personal, el
deporte de alta competicin o la vida de empresa; su contribucin es significativa,
siempre y cuando se practique con conocimiento y seriedad.
Podemos decir adems que la PNL es una habilidad prctica que crea los
resultados que nosotros verdaderamente queremos en el mundo, mientras vamos
dando valor a otros durante el proceso (OConnor & Seymour, 1995).
REPRESENTANTES
A mediados de la dcada de los setenta, John Grinder, profesor de lingstica en
la Universidad de Santa Cruz, en California, y Richard Bandler, matemtico y en
ese entonces estudiante de psicologa de la misma universidad, se reunieron a
estudiar las tcnicas de tres terapeutas con resultados excepcionales en su
terapia: Victoria Satir, terapeuta de familia y exploradora de las pautas de relacin
intrafamiliar; Milton Erickson, fundador de la hipnosis mdica como herramienta en
la terapia, y Fritz Perls, innovador de la terapia Gestalt, adems de recoger puntos
de vista de Bateson y Watzlawick (Roa, 2010). Fue as que luego de un proceso
de observacin sistemtica a estas tres personas descubrieron que tenan
patrones personales especficos compuestos de pensamientos, sentimientos y
conductas, que son la base del rendimiento (Chumbirayco, 2011)
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De esta manera se fue conformando la programacin neurolingstica, un modelo
coherente e integrador de los diferentes enfoques, que conforma un conjunto de
recomendaciones cuyo fin es sacar el mejor partido de la integracin con el mundo
fsico, con quienes nos rodean y con nosotros mismos (Roa, 2010)
PRINCIPIOS
Existen en PNL una serie de principios, sin embargo Chumbirayco (2011) ordena y
resumen estos en el siguiente cuadro:
Principio
Ejemplo
Todo comportamiento tiene una La conducta disruptiva de un alumno
intencin positiva para la personas que persigue llamar la atencin
lo lleva a cabo
Toda persona selecciona la mejor El profesor que encuentra defectos en
alternativa entre las disponibles
la acreditacin, cree que su propia
aportacin ayudara a mejorar la
calidad
Un comportamiento solo tiene sentido Un catedrtico enfadado en aula
en el contexto donde tiene lugar
mantiene una actitud pasiva en el
hogar
La forma ms eficaz de conseguir
cambios de comportamiento consiste
en proporcionar nuevas vas de
actuacin,, dar nuevas opciones
Con el dialogo se pueden llegar a
iguales resultados que mediante la
agresividad, con consecuencias ms
agradables
La calidad de la comunicacin es la Si despus de una extendida
respuesta que se obtiene
comunicacin no se ha llegado a algn
acuerdo o conocimiento, la calidad de
la comunicacin ha sido mediocre
Si haces siempre lo mismo, obtendrs Si con un grupo determinado de
los mismos resultados. Si lo que haces alumnos aplicamos una determinada
no funciona, prueba alguna otra cosa
estrategia sin resultado positivo, ser
necesario aplicar otros mtodos para
alcanzar los objetivos previstos
No existen los fracasos, tan solo los El control de ortografa de los nios del
resultados
3ero B tiene un 52% de alumnos con 6
o ms fallas, esto no es un fracaso, es
un resultado
No podemos percibir la realidad del La tutora de una clase percibe un
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mundo que nos envuelve, nicamente mapa de la misma que est
nos hacemos pelculas o mapas de lo condicionado por diversos aspectos
que pasa a nuestro alrededor
como sus experiencias previas, sus
creencias,
valores.
Todo
ello
distorsiona su realidad sobre la clase
Cada persona tiene dentro de si todos
los recursos que necesita para
conseguir los objetivos realistas que se
proponga en la vida
Los pensamientos y las
tienen poder
La gran mayora de nuestros alumnos
y alumnas tienen recursos suficientes
para conseguir las capacidades
mnimas de la etapa educativa que
cursan
palabras La creencias de que con el jefe de
estudios del centro es muy difcil
entenderse contamina la comunicacin
que tengo con el
TECNICAS
A continuacin presentaremos las tcnicas recolectadas de diferentes fuentes
(Chumbirayco, 2011; Roa, 2010; Krusche, 1996 y Bidot & Morat, 1995)
Re- encuadre: consiste en cambiar el marco de referencia que rodea una
conducta, una afirmacin o un hecho, encontrndole otro significado o
interpretacin. Si una persona adopta otra perspectiva puede cambiar
instantneamente el modo en que se siente, produciendo un efecto en su
conducta y en sus resultados. De esta forma el re encuadre permite reconocer las
opciones. Tomar decisiones y resolver problemas de forma creativa.
Dividir: Consiste en abordar una situacin desde diferentes ngulos y a
diferentes niveles obteniendo una comprensin cabal y la seguridad de manejarla.
Se puede dividir pensando en lo que subyace al tema en cuestin o en las partes
componentes de un tema
Anclaje: Referido a un estmulo asociado a una conducta, sin embargo
estos estmulos pueden ser o no externos, esto se evidencia cuando las anclas
son activadas desde dentro. Lo importante es reflexionar sobre las anclas
limitadoras para neutralizarlas y sobre las anclas potenciadora para promoverlas.
Uso de las preferencias sensoriales: las personas varan segn la forma en
que implican los diferentes sentidos, segn la preferencia del canal sensorial, las
personas emplean a menudo palabras especficas. La PNL plantea que se puede
identificar el canal sensorial preferente de una persona si se toma en cuenta los
movimientos ocuales y el ritmo del discurso.
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Limitaciones
De acuerdo con el Aula Cultural de Divulgacin Cientfica (ACDC) de la
Universidad de La Laguna (ULL) (2014) la PNL, probablemente y con el fin de no
ser denunciada por intrusismo profesional por la Psicologa o la Psiquiatra, sus
objetivos y terminologa estn dentro de esa moda que es el coaching y los
procedimientos de autoayuda, con nociones ambiguas, anticientficas y que rayan
lo esotrico. Algunos ejemplos: favorecer el crecimiento personal, desarrollar la
comunicacin, entrar en sintona, crear una actitud mental slida (sea eso lo que
sea), tener una vida ms rica y plena, potenciar la creatividad Ms preocupantes
son sus objetivos propiamente psicolgicos, tales como modificar
comportamientos y pensamientos o resolver problemas psicolgicos, cambiar
creencias, superar hbitos, tratar la ansiedad, etc.
Bibliografa
Bidot, N & Morat, B. (1995). Estrategias mentales gua prctica de programacin
neurolingstica. Robinbook
Chumbirayco, M. (2011). La PNL en el aprendizaje estratgico de los estudiantes
del I ciclo en escuelas profesionales de Educacin Inicial y Primaria de la UCV.
Tesis Maestra UNMSM Fac. Educacin.
Gabarr, D. (2009). Recursos
Neurolingstica. Espaa
educativos
prcticos
con
Programacin
Krusche, H. (1996). La rana sobre la mantequilla: PNL. Fundamentos de la
programacin neurolingstica. Sirio: Espaa
O'Connor, J., & Seymour, J.
neurolingstica. Urano: Barcelona
(1995).
Introduccin
la
programacin
O'Connor, J., & Seymour, J. (1996). PNL para formadores . Urano: Barcelona.
Roa, A. (2010). Programacin Neurolingstica en el fortalecimiento de la relacin
mdico paciente. Rev. Investigaciones en Seguridad Social y Salud 12 pp 93102
ACDC (2014). ULL Vs. La Pseudociencia.