PARATEXTO* Maite Alvarado

I. Naturaleza del paratexto 1. La forma del paratexto

Lo que llamamos texto es, una superficie escritase distinguen zonas o bloques diferenciados. Los ttulos se destacan por su ubicacin, por la distancia que los separa del resto del texto y por otras marcas grficas, como tipo de letra distinto o subrayadoo. La disposicin en prrafos, es otra de las primeras informaciones que el lector obtiene, antes incluso de emprender la lectura propiamente dicha, junto con lo escrito en los mrgenes, las notas o anotaciones que no pertenecen al texto sino que son agregados o aclaraciones hechas en un momento posterior. A estos primeros datos, presentes en casi todos los textos, impresos o manuscritos, pueden sumarse variaciones de tipo y cuerpo de letra, asteriscos o nmeros insertados sobre o al nivel de la lnea, comillas, parntesis, guiones, signos Las variaciones tipogrficas y de diagramacin o disposicin de texto y grfica (cuadros, grficos, ilustraciones, etc.) en la pgina, son cuestiones morfolgicas, que hacen a la forma en que el texto se presenta a la vistaEstos aspectos morfolgicos constituyen un plus que se agrega al texto para facilitar la lectura o para favorecer un tipo de lectura que interesa al autor propiciar. Se trata, entonces, de elementos paratextuales, auxiliares para la comprensin del texto.

2. Los mrgenes del texto Grard Genette define el paratexto como lo que hace que el texto se transforme en

libro y se proponga como tal a sus lectores y al pblico en general (Genette, 1987). Adems de los elementos verbales (prefacios, epgrafes, notas, etc.), Genette incluye manifestaciones icnicas (ilustraciones), materiales (tipografa, diseo) y puramente factuales (hechos que pesan sobre la recepcin, informacin que circula por distintos medios acerca de un autorr. Pero ya se considere que el texto existe para ser ledo o porque es ledo, la lectura es su razn de ser, y el paratexto contribuye a concretarla. El propio Genette se encarga de precisar que el paratexto es, bsicamente, un discurso auxiliar, al servicio del texto, que es su razn de ser (Genette, 1987:16) Lindando con el texto por los mrgenes o fundindose con l para darle forma, recurriendo al lenguaje de la imagen o privilegiando el cdigo lingstico, el paratexto pone su naturaleza polimorfa a disposicin del texto y de su recepcin 3. Paratexto y comunicacin escrita La categora de paratexto es propia del mundo grfico, ya que descansa sobre la espacialidad y el carcter perdurable de la escritura. 3.1. Posibilidad y necesidad del paratexto Los elementos que integran el paratexto dependen del carcter espacial y autnomo objetivacin del mensaje, la distancia que supone la escritura, hace posibles notas y prlogos, en los que el propio autor analiza, critica, ampla o sintetiza su discurso. Adems, los elementos del paratexto cumplen, en buena medida, una funcin de refuerzo, que tiende a compensar la ausencia del contexto compartido por emisor y receptor. Es el caso de muchas ilustraciones, y en particular de la grfica (representacin visual de la informacin en la superficie de la pgina). II. Elementos del paratexto 1. 2. 3. 4. Parmetros de clasificacin G. Genette organiza su descripcin de los elementos que integran el paratexto a partir de las clsicas preguntas:quin?, cmo?, dnde?, cundo?, para qu? El quin corresponde a la enunciacin: el paratexto puede ser autoral o editorial.

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Autor y editor son los responsables de la publicacin, si bien pueden delegar algunas instancias del proceso en un tercero. Por lo general, los aspectos publicitarios del paratexto corren por cuenta del editor, mientras que su funcin de auxiliar para la comprensin del texto queda en manos del autor o de un tercero en quien este la delega.

Se llama paratexto a todo discurso auxiliar que est al servicio del texto principal, se ubica alrededor, arriba o debajo de ste y sirve para guiar al lector en la interpretacin. Existen paratextos verbales y no verbales. En los primeros se utilizan cdigos lingsticos (en nuestro caso, la lengua espaola), y en el segundo cdigos no lingsticos (colores, tamaos, grficos, etc.). ccccccccEl primer contacto que el lector tiene con el material lo enfrenta directamente al paratexto, el cual le permite, en una actividad de prelectura, formular las primeras hiptesis sobre el contenido del texto mismo. La posterior lectura confirmar u obligar a reformular lo que se haba inferido. Algunos paratextos verbales son el ttulo, los subttulos, epgrafes (o pie de fotos), los bloques o cuadros de informacin accesoria, la fuente informacin, la bibliografa, las notas al pie, al margen o al final del texto, etc. Como paratextos no verbales podemos reconocer: las fotografas, grficos o diseos, los tamaos y colores de las letras, los conos, la organizacin de los mrgenes, la combinacin de formas y figuras, etc. Gemma Lluch 1. Antes de empezar el anlisis del relato: Los paratextos Lo define como un elemento que ayuda al lector a introducirse en la lectura facilitando las primeras instrucciones sobre el contenido del libro. Genette lo considera un elemento auxiliar, un accesorio del texto que funciona como una puerta de entrada, de transicin y de transaccin. Estamos hablando de elementos que ocupan un lugar privilegiado y que ejercen una accin sobre el pblico para conseguir una buena acogida del texto y una lectura ms adecuada, ms pertinente a los ojos del autor y de sus aliados. En definitiva, los paratextos son los que convierten el texto en libro y lo proponen como tal al pblico, antes que al lector. Aunque son sobre todo textos escritos, la propuesta de Genette es mucho ms abierta y tambin considera paratextos a los hechos que si son conocidos por el pblico aportan comentarios e influyen en la recepcin. Por ejemplo, en el caso de la literatura infantil consideraramos tambin paratextos las manifestaciones icnicas como las ilustraciones o las manifestaciones materiales como el nmero de pginas o la tipografa elegida. De hecho, este concepto se forma a partir de un conjunto irregular y fuera de orden compuesto por prcticas y discursos de todo tipo diseados tanto por el autor del texto, como por el editor o por el crtico literario.

Se han ensayado diferentes maneras de clasificarlos, por ejemplo, a partir de su carcter icnico o verbal o a partir de la autora. Nuestra propuesta, pensada para la literatura infantil y juvenil, clasifica estas prcticas y textos a partir del lugar que ocupan en relacin al libro, a partir de su emplazamiento

2. los paratextos que se sitan fuera del libro Las prcticas y textos que se sitan fuera del libro tienen la finalidad de dar a conocer el libro a los dos tipos de pblico: el que lee y el que recomienda y lo hace con informaciones dirigidas a la venta o al trabajo en el aula. Los que consideramos ms importantes son los catlogos, la crtica literaria, los foros de los lectores o las propuestas didcticas. Los catlogos se dirigen mayoritariamente a los primeros lectores, sobre todo a los profesores que recomiendan o compran el libro, no a los nios. Es un paratexto con una finalidad comercial cuyo autor, la editorial, dirige a los profesores para guiarles en la eleccin del libro que recomendar. Ofrecen datos sobre la edad recomendada del lector, el tema y el argumento, el tipo de protagonista pero tambin sobre los valores que desarrolla o el tipo de competencias que se pueden trabajar en las diferentes clases a partir del libro. Las editoriales completan la

edicin de catlogos con fichas didcticas de cada libro, puntos de lectura, postales, etc., pero es el catlogo junto a la ficha didctica los que tienen un carcter ms textual. La crtica literaria es escasa y como en el caso anterior aparece en medios de comunicacin dirigidos mayoritariamente a docentes o a padres. 3. Los paratextos ms visibles: la coleccin Los paratextos ms visibles son comunes al conjunto de libros que se publican en una coleccin. De hecho, por las caractersticas que comentaremos a continuacin, podramos denominarla como una especie de hiperlibro que responde a las necesidades del editor de mostrar la diversificacin de sus actividades. Pero si en el caso de la literatura adulta, la coleccin indica al pblico el gnero de los textos que publica, en la que analizamos mayoritariamente, informa sobre la edad recomendada del posible lector. Desde un punto de vista comercial, la coleccin busca la repeticin del acto de compra y la identificacin o la fidelidad del lector. Por eso decimos que es una gua o un puente entre el comprador y el libro, y entre un libro y el resto de los que aparecen publicados. Lgicamente, el editor necesita individualizarla e identificarla y para conseguirlo utiliza una serie de paratextos pensados y diseados para repetirse en todos los libros que forman una coleccin. A continuacin, describiremos las caractersticas de los que consideramos predominantes. El formato del libro. Vara segn las edades aunque se mantienen una serie de constantes. Por ejemplo, el juego de formatos (cuadrados, cantos ovalados, etc.) slo aparece en las colecciones dirigidas a las primeras edades pero a partir de los 6 aos se mantiene el formato de libro de bolsillo con un tamao que vara entre los 12 x 19 y los 13 x 21 que se mantiene fijo para toda la coleccin. El nmero de pginas por libro. A menudo los libros de una misma coleccin mantienen un nmero similar de pginas, como los dirigidos a los ms pequeos (entre las 16 y las 22). En el caso de los dirigidos al pblico juvenil aunque tradicionalmente no superaba las 100 pginas, el xito de la saga Potter ha hecho replantearse esta costumbre como ocurre con las colecciones que publican fantasa pica donde nos encontramos con un nmero de pginas similar a los best-sellers dirigidos a los adultos Los indicadores de la edad del lector del libro. Se uniformizan en todas las colecciones y los ms habituales son una leyenda del tipo A partir de x aos, limitando por debajo la edad del lector, los colores que ocupan una parte de la portada y del lomo o unos anagramas en lugares visibles. La portada que se repite en cada libro de la coleccin. Como es lo primero que ve el comprador es el paratexto que ms informacin acumula: el nombre del autor y del ilustrador, el ttulo, la ilustracin, el nombre y el anagrama de la coleccin y de la editorial

La portada posterior se reserva para el resumen el argumento, la lista de los ttulos que integran la coleccin o un breve sobre el autor. En los libros para los ms pequeos, se incluye una informacin dirigida a los adultos sobre las caractersticas del libro (descripcin del contenido, finalidad educativa o indicaciones sobre posibles utilidades del texto). El lomo. En la disposicin habitual de las libreras el lomo es lo primero que ve el comprador y, cada vez ms adquiere un valor fundamental funcionando, de manera similar a la portada, como identificador de la coleccin. El nombre. Adems de las caractersticas fsicas, las colecciones se individualizan a travs de un nombre propio El anagrama. Esta identificacin aparece en los lugares ms visibles: el lomo o la portada, se utiliza un vocabulario de colores o de formas geomtricas que consiguen identificar grficamente la coleccin, de manera que la editorial consigue ganar individualidad. Las series. Marcan detalladamente la edad del lector potencial del texto y, por lo tanto, la proporcin entre imagen y texto y el nmero de pginas. La tipografa. En los libros dirigidos a los lectores ms pequeos, la eleccin del tipo de letra o la disposicin de las letras en las pginas es fundamental. 4. Los paratextos dentro del libro El ttulo de la narracin se dirige al comprador y cumple diferentes funciones: la identificacin, ya que la obra adquiere identidad a partir del ttulo, funcionando de manera similar al nombre propio en las personas; la descripcin, cuando aporta informacin sobre la temtica o el gnero del texto; y la connotativa, cuando pretende seducir al comprador. Son responsabilidad del autor y del editor. El ttulo del captulo adquiere importancia en la literatura infantil que ya la tenan en, por ejemplo, la novela del XIX y son una herramienta fundamental cuando hay que efectuar hiptesis interpretativas sobre el argumento porque pueden funcionar como frases temticas que resumen esa parte del argumento o pueden avanzar hechos importantes de la accin narrada. Otros paratextos con una importancia ms relativa para los fines de esta publicacin son los prlogos que aunque en la literatura adulta cannica tienen una gran importancia, en la infantil son casi inexistentes y si aparecen habitualmente son escritos por los propios autores y tienen la finalidad de aconsejar la lectura del texto, facilitar determinadas claves para la lectura, o destacar algunas de las cualidades didctica o ideolgicas del texto. Las dedicatorias mayoritariamente destacan una relacin afectiva entre el autor y la persona a quien va dirigida que pertenece habitualmente al crculo familiar con lo que se explcita ms el tipo de autor-instructor.

5. La ilustracin Genette considera la ilustracin como un paratexto pero en la literatura infantil y juvenil adquiere tanta importancia que debemos analizarla por s sola. Sabemos que analizar un libro, es decir, leerlo en profundidad significa saber hacerse preguntas e intentar responderlas. Por eso, a partir de las reflexiones del ilustrador Vernon-Lord (1997)1, proponemos una serie de interrogantes que nos pueden ayudar a entender con profundidad la lectura que propone la imagen y la imagen con el texto. As, cuando contemplamos una ilustracin para conocer qu informaciones, qu sentimientos o qu mirada modela la imagen podemos interrogar al libro en sus diferentes niveles: 1. Anlisis de lo que dice el texto y de lo que no dice: qu relacin tiene el texto con la imagen? 2. Anlisis de las partes del texto que se han ilustrado y de las que no: la ilustracin repite el texto, lo reinterpreta o ilustra sus vacos? 3. Estudio de la secuenciacin y diagramacin de las imgenes: las ilustraciones son cerradas o abiertas, grandes o pequeas, centradas o descentradas, etc.? 4. Valoracin del punto en el que se ha congelado una imagen en relacin a las anteriores y a las posteriores. 5. Anlisis del registro de la narracin y de la ilustracin: se ha mantenido de manera constante, vara con respecto al del texto? 6. Anlisis del tipo y descripcin de los personajes: los reinterpreta, los inventa o los repite? 7. Anlisis de la seleccin y de las formas de los escenarios interiores y exteriores. 8. Seleccin del punto de vista de cada imagen: aporta contrastes dinmicos, el punto de vista es diferente en cada imagen o no vara? 9. Anlisis del momento del da, de la estacin del ao, del tiempo por dar una expresividad de luz concreta: hay luz o sombras, aporta nuevos significados, etc.? 10. Estudio de la composicin de la imagen y de la tcnica utilizada. 11. Valoracin general: la imagen enriquece el texto con nuevos significados? No aporta nada?

Quisiramos cerrar este apartado recordando como, aunque el estudio de los paratextos es muy reciente, debemos ser conscientes de su importancia en la literatura infantil, ya que un lector con competencia en plena fase formativa puede realizar hiptesis interpretativas sobre el texto literario a partir de la informacin que le facilitan. Es un hecho aceptado que cuando ms informacin tenemos mayores posibilidades hay de elegir el relato que nos gustar ms y de

facilitar la comprensin. Por lo tanto, un adecuado aprendizaje de la lectura de esta informacin ayudar a una mejor comprensin del texto porque podr establecer predicciones a la vez que podr elegir ms adecuadamente el ttulo. Ahora bien, es necesaria una concienciacin de todas las partes implicadas para poder comprender la fuerte carga informativa que aportan. Es imprescindible desarrollar actividades para ensear a leerlos y que autores y editores los cuiden para poder aprovechar unos elementos con tanta fuerza significativa.