AUTOR:

JOHN PAUL PICO BERMUDEZ

ESQUEMA CORPORAL

AMBATO2009

Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o

terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el
movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías,
estimulación, aprendizaje, etc.

La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican

corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados
a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos
juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de
lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás. En síntesis, podemos
decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de
comunicación y de relación del ser humano con los demás, desempeña un papel
importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo
desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las
interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.
El esquema corporal
El esquema corporal es la imagen de nuestro cuerpo. Lapierre define al esquema
corporal como la representación mental que hace el individuo de su propio cuerpo.
Esta imagen se va creando a través de las sensaciones que le llegan del interior y del
exterior.
Le Bouche dice que la organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo está en
relación con los datos del mundo exterior.
Estructura del esquema corporal:
Su desarrollo se lleva a cabo en etapas muy lentas. En condiciones normales, no se llega
a su total desarrollo hasta los 11-12 años, aunque podemos decir que este es un proceso
que se lleva a cabo a lo largo de la vida, no se desarrolla en un solo periodo. Con el paso
del tiempo, el cuerpo cambia y tenemos que adaptarnos a esos cambios.
En cada situación en que el individuo vive, intentaremos siempre extraer unos datos
significativos que van a ser una información muy importante para que nuestro esquema
corporal esté actualizado y se adapte lo más posible a esa realidad.
Pautas metodológicas:
• Búsqueda de actividades económicas.
• Percepción del cuerpo y del espacio.
• Análisis del movimiento; no antes de los 8 años, y si se hace antes solo sobre la
parte inicial o final.
• Disociación sencilla.
• Inversiones sencillas.
Búsqueda de actividades económicas
Que se adapte lo mejor posible, buscar posiciones que no perjudiquen el esquema
corporal.
Percepción del cuerpo y del espacio
Hacer actividades para mejorar la orientación; hacer giros.
3) Análisis de movimientos
Observar los movimientos e intentar mejorarlos, para eso se desglosa el movimiento y
se trabaja cada parte.
4) Disociación sencilla
Es hacer actividades independientes a cada parte del cuerpo, por ejemplo, si coge algo
siempre utiliza las dos manos, etc... El niño tiene que independizarse.
5) Inversión sencilla
En la mayoría de las tareas si podemos hacer inversiones, y vamos a conocerlas y
hacerlas mejor.
Anomalías que se pueden dar debido a una mala estructuración corporal.
Van a incidir en dos aspectos:
En cuanto a la percepción: el cuerpo es un punto de referencia en el espacio, si
existe una mala estructuración del esquema corporal esto puede tener transferencia
sobre otros aspectos como pueden ser la lectura y la escritura.
En cuanto a la motricidad: si existe algún problema a nivel de estructuración en el
nivel corporal, se observará en el niño una cierta torpeza motriz en las tareas normales
que hará que se sienta inseguro, que traerá como consecuencia que empiece a aislarse e
incluso que pueda hacerse un poco introvertido.
¿Cómo mejoramos el esquema corporal?
• Llevando a cabo tareas relacionadas con la lateralidad.
• Llevando a cabo tareas sobre la actitud.
• Mejorando otra serie de aspectos como pueden ser: la respiración, equilibrio,
relajación...
Objetivos educativos del esquema corporal:
1) Que el niño conozca las partes del cuerpo y logre una percepción de su globalidad.
2) Que conozca y controle su cuerpo en las distintas situaciones que se le presenten,
tanto en reposo como en movimiento.
La lateralidad
El cuerpo humano se caracteriza por la presencia de dos partes anatómicamente
paralelas o simétricas, esta simetría se transforma en asimetría funcional porque muchas
de las actividades en las que interviene solamente lo hace una parte.
Hay dos hemisferios: el derecho y el izquierdo. Cuando se impone el proceso de
maduración, uno de los hemisferios madura mas que el otro.
Si el que predomina es el derecho da individuos zurdos y si el que madura más o
predomina es el izquierdo, da individuos diestros. Ambidiestros: se llaman así aquellos
que tiene igual grado de habilidad con la derecha que con la izquierda.
También hay zurdos integrales o diestros integrales:
Diestro integral: individuo derecho de mano y pie..
Zurdo integral: individuo izquierdo de mano y pie.
También hay individuos con lateralidad cruzada, que son los que son diestros de mano y
zurdos de pie o al revés, zurdos de mano y diestros de pie.
¿Qué es lo que tiene que hacer un profesor en estas edades desde el punto de vista de la
educación física de base? Tiene que fomentar todo tipo de actividades para descubrir
cuanto antes la lateralidad del niño.
Lateralidad: es la preferencia en la utilización de una de las partes del cuerpo.
Le Bouche dice que es la expresión de un predominio motor relacionado con la parte del
cuerpo que integra las mitades derecha e izquierda.
Vayer dice que es el dominio funcional de la derecha o de la izquierda. En lo que todos
coinciden es en que la lateralidad está en función del grado de diferencia, es decir, con
el grado en que utilizamos ambos lados, porque existe siempre una diferencia cualitativa
y cuantitativa de un lado sobre otro.
Características del lado dominante
 • Tiene mayor fuerza.
• Tiene mayor destreza o mayor precisión.
• Mayor coordinación.
• Mayor sensibilidad
• Mayor equilibrio.
• Mayor desarrollo (una diferenciación en cuanto a la forma externa).
Proceso de lateralización
1ª fase: localización.
2ª fase: fijación.
3ª fase: desarrollo.
4ª fase: maduración, o fase de ambidiestrismo.
1ª fase: localización:
Esta fase abarca aproximadamente de los 0 a los 3 años. Permite identificar la
dominancia. En ella debemos intentar descubrir lo mas pronto posible su preferencia.
Una vez descubierta, las practicas que hagamos tienen que tener unas características
concretas, entre ellas, que sea: masiva, dirigida y temprana.
2ª fase: fijación:
Se da aproximadamente entre los 4 y 5 años. En esta fase, una vez localizada la
lateralidad, tenemos que fijarla lo más pronto posible, con lo cual las practicas que
plantearemos tendrán también unas características comunes, que serán: masivas,
dirigidas y, sobre todo, orientadas hacia el lado dominante.
3ª fase: desarrollo:
Aproximadamente, se da entre los 6 y 8 años. En esta fase nos proponemos llevar a cabo
una experimentación lo más variada posible para tratar de conseguir una hiper-
estimulación que posibilite un mayor desarrollo de la lateralidad sobre el lado
dominante. El tipo de actividades que vamos a proponer van a ser lo más variables
posibles para que cada individuo consiga una mayor madurez en esa parte.
4ª fase: maduración:
En esta fase, las características de las actividades van a ser mucho más complicadas y
aquí si siempre empiezo por el lado dominante y luego reparto cara al lado no
dominante, para que se vea clara la comparación.
¿Cómo se lleva a cabo un test de localización?
Debemos hacerlo mediante una hoja de observación, utilizando una por niño, donde
incluiremos todos sus datos y haremos un resumen de todo lo observado, tanto
cuantitativamente como cualitativamente, para llegar a un diagnostico.
Los tipos de tareas más utilizadas serán: las de precisión, de potencia, de conducción y
también las de toma de decisiones rápidas. Dichas tareas tienen que tener siempre las
siguientes características:
• Que sean muy sencillas.
• Que no necesiten ningún tipo de demostración.
• Que sean fácilmente observables y cuantificables.
 • Que no requieran ningún aprendizaje técnico previo.
• Que vayan encaminadas a los miembros superiores o a los inferiores.
Problemas derivados de una mala lateralidad
En el caso de una lateralidad contrariada, suelen aparecer problemas que repercuten
sobre los aprendizajes escolares básicos (lecto-escritura: confundir b-d) y sobre la
estabilidad emocional (distraído, desorientado, introvertido y alejado del resto).
Si nos aparece un caso de lateralidad indecisa, deberemos decantarnos por orientarlo a
una educación diestra, y si nos aparece un zurdo integral, también es importante
disiparle cualquier hecho que le produzca un sentimiento de inferioridad.
La actitud
La actitud es igual a la postura, no es consciente ni voluntaria, es una forma de
reaccionar a la gravedad, de oponerse a ella.
Es muy importante la imagen que tiene el niño de sí mismo, ya que si no esta contento
con esta imagen puede influir mucho en las relaciones que lleve a cabo. Cuando no está
contento con esta imagen, normalmente realiza contracciones voluntarias para cambiar.
El tono muscular está relacionado con la imagen. Puede ser hereditario o también
influido por el medio (accidentes laborales o de circulación).
El tono muscular: son contracciones ligeras de bajo consumo de los músculos y
mantenidas por influjos nerviosos.
Distintos tipos de tono:
• Tono de reposo: cuando no llevo a cabo ningún tipo de actividad.
• Todo de actitud o de pre-acción (antes de): tensión antes de realizar la acción.
• Tono de acción: cuando realizo o llevo a cabo algún tipo de acción.
Las modificaciones de este tono pueden ser de una forma transitoria o bien de tipo
permanente o duradero.
Objetivos del maestro con relación a la actitud:
• Conseguir un desarrollo correcto y armonioso.
• Detectar cualquier tipo de anomalía lo más pronto posible y tratar de
solucionarlo, porque muchas veces es suficiente con una reeducación,
fortaleciendo zonas como la lumbar y la abdominal cuando se trata de pequeñas
desviaciones a nivel de la columna
Proceso educativo de la actitud:
Desarrollo equilibrado y armonioso de la musculatura, para lo cual haremos tareas
variadas, equilibradas, numerosas, de poca intensidad y con los máximos recorridos a
nivel particular.
Mantenimiento de la movilidad articulada (la flexibilidad).
Reconocimiento y funcionalidad de las relaciones y dependencias que existen entre
los factores que intervienen en el equilibrio.
Educación de la función respiratoria.
Control muscular mediante la relajación.