DISLEXIA
trastorno que afecta básicamente al aprendizaje de
la lectura pero que se manifiesta también en la
escritura.
La mayoría de las personas con dislexia presentan
algún tipo de déficit auditivo/fonológico, viso-espacial
o psicomotor.
Siempre se presentarán:
• Dificultades en el lenguaje escrito.
• Serias dificultades en la ortografía.
• Lento aprendizaje de la lectura.
• Dificultades para comprender y escribir segundas
lenguas.
OTROS CARACTERISTICAS IMPORTANTES
Problemas en la
lateralidad, nociones Confundir palabras Dificultad para Trasponer las letras,
espaciales y con pronunciación articular o cambiar el orden e
temporales similar pronunciar palabras invertir números
alteradas
Problemas de Dificultad para Problemas de
Lectura con errores y
concentración en la seguir instrucciones y memoria a corto
con mucho trabajo
lectura o escritura aprender rutinas plazo
En algunos casos se
Dificultades para Problemas para Asociado a
presenta la
organizar sus mantener la dificultades en
dificultad en el
pensamientos atención matemáticas,
habla.
Tipos de dislexia
◦EVOLUTIVA: En función de la vía de lectura
dañada. Léxica- fonológica o mixta
◦ADQUIRIDA: aquella que sobreviene tras una
lesión cerebral concreta.
Rutas
fonológica:
velocidad corta
Ruta léxica
EN LA ESCRITURA
Dificultad específica en la lectura:
señales
Dificultades para:
Vocabulario para la memorizar rimas,
Desarrollo del habla edad (por debajo nombrar letras o sus Rendimiento Repitencia
del promedio) sonidos, asociar
fonema - grafema
Insuficiente o Diferencias en el
Problemas para leer Dificultades con:
insatisfactorio en el procesamiento
Deserción escolar o comprender lo decodificación,
proceso de cerebral de
que se lee fluidez, comprensión
alfabetización inicial palabras y textos
Lectura lenta, muy
rápida, silábica,
disrítmica, mnémica,
imaginativa.
SEÑALES DE ALERTA
En edad temprana
Elementos habituales, en los niños y niñas que se encuentran en la etapa de educación infantil (de 2 a 6 años):
• Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con dificultades para articular o pronunciar palabras.
• Inmadurez en el conocimiento de las partes de su cuerpo. El niño o niña confunde la localización de las partes corporales
• Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la semana, los colores y las formas.
• Las nociones espaciales y temporales están alteradas, a menudo se confunde la derecha con la izquierda y no se orienta
correctamente en el tiempo: no sabe los días de la semana y no tiene una noción clara de conceptos temporales como ayer,
hoy y mañana.
• Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
• Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.
• Torpeza al correr, saltar y brincar.
• Dificultad en el equilibrio estático y dinámico.
• Inmadurez a nivel de motricidad fina.
• Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.
• Falta de control y manejo del lápiz y de las tijeras.
• Dificultades en la dominancia lateral y lateralidad cruzada.
Antes de los 6-7 años
• Retraso en el lenguaje.
• Confusión de palabras que tienen una pronunciación similar
• Dificultades expresivas.
• Dificultad para identificar las letras.
• Dificultad para identificar los sonidos asociados a las letras.
• Lectura en espejo.
• Historia familiar de problemas de lectoescritura.
Entre los 7 y 11 años
En cuanto a la lectura:
• Lectura con errores.
• Lectura correcta pero no automática.
• Dificultad para conectar letras y sonidos y para
descifrar las palabras aprendidas.
• Dificultad para decodificar palabras aisladas.
• Presenta más dificultades para leer
pseudopalabras o palabras desconocidas.
• Traspone las letras, cambia el orden e invierte
números.
• Lentitud en la lectura.
• Comprensión lectora pobre.
• Mal rendimiento en los tests fonológicos.
En cuanto a la escritura
Invierte letras, números y palabras.
Confunde derecha e izquierda y escribe en
espejo.
Dificultades ortográficas no adecuadas a su
nivel educativo.
No logra escribir pensamientos, ni organizarlos;
su gramática y ortografía son deficitarias.
Suele tener dificultad para trasladar el
pensamiento oral al escrito.
Letra ilegible y desordenada (es incapaz de
seguir los renglones rectos, de respetar los
márgenes de los cuadernos, de organizar
operaciones matemáticas en columna, etc.).
En cuanto a la coordinación
• No agarra bien el lápiz.
• Coordinación motriz pobre, se confunde con facilidad
y es propenso a accidentes.
• Mala letra y una caligrafía pobre.
• Confunde la derecha y la izquierda.
• Es incapaz de realizar determinados movimientos (ir en
bicicleta, saltar a la cuerda, el salto de altura, chutar una
pelota, etc.)
De 12 años en adelante
Problemas de concentración cuando lee o escribe.
Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad con
la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas
matemáticas.
Interpreta mal la información por su falta de comprensión de conceptos
abstractos y porque lee mal.
Serias dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo y sus
pensamientos al escribir o al hablar.
No planifica su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas
y sus exámenes.
Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
Tiene dificultades en las habilidades sociales, le cuesta hacer amigos y
amigas y comprender las discusiones.
Evita leer, escribir o hacer cálculos matemáticos, tendiendo a bloquearse
emocionalmente.
En muchos casos, aparece depresión y/o crisis de ansiedad.
EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA
Criterios a tener en cuenta en la identificación:
Criterio de exclusión: exclusión de posibles explicaciones de las dificultades
lectoras que no son explicadas por otras categorías.
◦ Discapacidad intelectual
◦ Instrucción inadecuada
◦ Instrucción en una lengua que no sea la materna
◦ Problemas sensoriales
Criterio de persistencia del síntoma durante 6 meses, a pesar de la
introducción de intervenciones específicas.
Dificultad en una o más habilidades relacionadas con la lectura con efectos
negativos en el rendimiento escolar.
CAUSAS
Teorías actuales.
• Causas genéticas y neurobiológicas como raíz de este trastorno. (áreas del
hemisferio izquierdo relacionadas con el procesamiento fonológico).
• Explicaciones más cognitivas relacionadas con: un déficit en el
procesamiento visual (Pavlidis, 1981), el procesamiento fonológico, el
procesamiento auditivo temporal, el procesamiento rápido de estímulos…
• Déficit fonológico. Esta teoría se basa en la idea de que, dentro de un
sistema alfabético, uno de los componentes esenciales de la lectura es el
aprendizaje de la relación que se establece entre los grafemas y los fonemas.
• Sobre la conciencia fonológica.