Factores distintivos que conforman la gestión responsable percibida por los estudiantes de
una universidad del caribe colombiano.
Presentado por:
Hary Andrea Garcés Jiménez
Hernando Rafael Herrera Villamizar
Modelos de investigación
Universidad libre
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Resumen
Esta investigación tiene como propósito analizar la gestión responsable dentro de una
universidad del caribe colombiano, con el fin de reconocer la importancia de esta, teniendo en
cuenta los factores distintivos que la conforman, siendo una investigación de tipo descriptiva
bajo un diseño no experimental.
Palabras clave: Responsabilidad social universitaria, gestión de impacto,
universitarios, educación superior, estrategias de responsabilidad social, investigación
descriptiva, problemas sociales.
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Factores distintivos que conforman la gestión responsable percibida por los estudiantes de
una universidad del caribe colombiano.
Justificación
La responsabilidad social universitaria es una política de gestión universitaria, que
según Vallaeys (2004) se constituye como una evolución del concepto de responsabilidad
social. este campo de estudio ha despertado el interés de los investigadores de los últimos
años; sin embargo, a pesar de que existen diferentes revisiones sobre el tema (De la calle y
Giménez, 2011; Larrán-Jorge y Andrades-Peña, 2017; Marzzeti, 2014; Pacenza y Silva,
2013), no se ha realizado un estudio sistemático que muestre la evolución de este concepto,
que permita identificar los documentos y autores principales, y que presente sus perspectivas.
La responsabilidad social se considera importante para la formación y el desarrollo
académico, profesional y ciudadano de los miembros de la comunidad universitaria, el
concepto de RSU se encuentra apoyado sobre tres pilares fundamentales los cuales son
participación social responsable, gestión medioambiental responsable, calidad de vida
institucional. Posteriormente el estudio que se realizará buscará mitigar la ausencia de estos
elementos que han corrido a lo largo del tiempo sin ser vistos como una problemática social.
El hecho de que no se ha tomado conciencia de su importancia ha generado poco interés en
implementar modelos de responsabilidad social dentro de las universidades.
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Antecedentes
Para Hernández, Alvarado y Luna (2015), la definición de RS es compleja, debido a que su
realidad y contexto también son ininteligibles; hace parte de un mundo extremadamente
etéreo, caracterizado por un alto nivel de incertidumbre, que demanda equilibrar las amenazas
y las oportunidades; al respecto a nivel internacional se revisan las demandas en materia
política sobre responsabilidad social.
Por otro lado Hernández (2015) define la responsabilidad social como un proceso a través del
cual se concretan intenciones, acciones y consecuencias, con base en el conocimiento
existente, los principios éticos que orientan el comportamiento humano y social en relación
con lo otro y los otros, a qué y a quienes reconocemos como iguales y parte de la sociedad,
por lo cual todos somos responsables de todo.
Según un estudio realizado en 2019 por dos docentes de universidades de Chile y México se
llega a la conclusión de que a partir de los resultados obtenidos se observa una baja presencia
de los diferentes aspectos del concepto de responsabilidad social universitaria en las
declaraciones de misión y visión del estudio anterior, a pesar de que ha transcurrido más de
una década de la instalación de dicho modelo en las IES de América latina (Martí y Martí-
Vilar, 2013). Además se trata de IES que pertenecen a redes universitarias que desarrollan
acciones concretas para fortalecer el comportamiento socialmente responsable en los sistemas
universitarios latinoamericanos, por ende debería ser una prioridad institucional que esté
expresada claramente en su identidad corporativa (Gaete, 2016), como parte de un discurso
explícito dentro de los planes estratégico institucionales como instrumentos de gestión en
donde se fijan prioridades y propósitos fundamentales del funcionamiento de mediano y largo
plazo de cada IES así como los recursos económicos utilizados en su quehacer institucional.
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La educación superior es responsable socialmente de la formación de sus estudiantes
por lo que debe añadir además de conocimientos teórico-prácticos, conocimientos
relacionados con la disciplina profesional, valores sociales y éticos para que su aporte
profesional sea un desarrollo para la comunidad; además incluir actividades relacionadas con
la protección ambiental para que los miembros de su comunidad educativa tomen conciencia
de las consecuencias que pueden traer las malas prácticas ambientales y así generar medidas
para reducir estas acciones en los entornos ambientales.
Problema
El sistema se ha encargado de educar empleados funcionales, no personas con
conciencia social.
La responsabilidad social universitaria está basada en la gestión de impactos que
genera una institución de educación superior por el hecho de existir, impactos laborales y
ambientales; los impactos que devienen de la formación que imparte hacia los estudiantes; los
impactos que nacen de sus relaciones dentro el entorno social, participaciones sociales,
económicas y políticas.
Es un hecho que el desconocimiento de la responsabilidad social dentro de una
universidad repercute en el desarrollo de esta, y quienes la conforman, dejando así vacíos
éticos en futuros profesionales de diferentes áreas del conocimiento, por ende, no garantiza la
sostenibilidad de su entorno social y ecológico.
forzando la autocrítica institucional
Al reconocer los diversos impactos entendemos la importancia, de esta manera
forzando la autocrítica institucional y la responsabilidad, es respuesta obligada a deberes
sociales y medioambientales mediante el conocimiento de los propios impactos de la
universidad.
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Pregunta
¿Cómo influye el desconocimiento de la gestión responsable dentro de una
universidad?
Objetivo general
Exponer los elementos distintivos que conforman la gestión responsable.
Objetivos específicos
Identificar los factores que conforman la gestión responsable.
Reconocer la importancia de la gestión responsable dentro de una universidad del
caribe.
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Marco teórico
La responsabilidad social universitaria tiene como función educar profesionales éticos
e íntegros los cuales tengan como base cuatro pilares fundamentales, como lo son la
docencia, la gestión, la investigación y la proyección social. según Vallaeys (2014).
Para Ruiz y Batista (2016) consideran que RSU no es un concepto que refleje una moda,
más o menos pasajera, ni una acción que pueda sumarse sin más a la dinámica de una institución
universitaria. Tampoco se trata de un contenido a incluir en un programa o asignatura. Tal como se
desprende del contenido y dinámica de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) y de la
Responsabilidad Social Universitaria (RSE), la universidad como organización que es, con unas
funciones determinadas y una misión que cumplir, debe ser consciente y de hecho lo es de su
responsabilidad ante la sociedad. Ahora esto va a suponer un cambio en el modelo de universidad, ya
que afecta a todos los ámbitos específicos de actuación de estas instituciones. Docencia,
investigación, gestión y participación social deben replantearse, ya que cada una de estas debe estar
diseñada para responder a las necesidades y demandas sociales. Y debe ser capaz de rendir cuentas
aportando resultados que apoyen el desarrollo de la sociedad.
Según (Chirinos y Pérez, 2016) La RSU es una política fundamental que debe
incorporarse en todas las universidades para la creación y difusión del conocimiento
científico en función de garantizar aporte de competencias, cualidades y capacidades en las
comunidades, lo que trae como respuesta el desarrollo sostenible.
Por otro lado, Fernández (1999) considera que el ser socialmente responsable no
significa solo cumplir plenamente con las obligaciones jurídicas, sino también ir más allá de
su cumplimento, avanzando voluntariamente hacia nuevas exigencias, mayor inversión en
capital humano, mejor relación con los interlocutores y mayor respeto al medio ambiente.
Características.
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Ahora bien, teniendo en cuenta el concepto de RSU nos daremos cuenta de que uno
de sus principales objetivos es generar impactos, entre estos se destacan cuatro bloques.
Vallaeys. (2009)
Se encuentran los impactos organizacionales, los cuales destacan aspectos laborales,
ambientales, de hábitos de vida cotidiana en el campus, que derivan en valores vividos y
promovidos intencionalmente o no, que afectan a las personas y sus familias (¿Cuáles son los
valores que vivimos a diario? ¿Cómo debemos vivir en nuestra universidad en forma
responsable, en atención a la naturaleza, a la dignidad y bienestar de los miembros de la
comunidad universitaria?). Vallaeys (2009)
También se encuentran los impactos educativos, los cuales tienen que ver con todo lo
relacionado con los procesos de enseñanza aprendizaje y la construcción curricular que
derivan en el perfil del egresado que se está formando (¿Qué tipo de profesionales y personas
vamos formando? ¿Cómo debemos estructurar nuestra formación para formar ciudadanos
responsables del Desarrollo Humano Sostenible en el país?) Vallaeys (2009)
Por otro lado, también se encuentran los impactos cognitivos, los cuales derivan en
todo lo relacionado con las orientaciones epistemológicas y deontológicas, los enfoques
teóricos y las líneas de investigación, los procesos de producción y difusión del saber, que
derivan en el modo de gestión del conocimiento. (¿Qué tipo de conocimientos producimos,
para qué y para quiénes? ¿Qué conocimientos debemos producir y cómo debemos difundirlos
para atender las carencias cognitivas que perjudican el desarrollo social en el país?) Vallaeys
(2009)
Y por último encontramos a los impactos sociales, que se relacionan con todo lo
relacionado con los vínculos de la Universidad con actores externos, su participación en el
desarrollo de su comunidad y de su Capital Social, que derivan en el papel social que la
Universidad está jugando como promotora de desarrollo humano sostenible. (¿Qué papel
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asumimos en el desarrollo de la sociedad, con quiénes y para qué? ¿Cómo la Universidad
puede ser, desde su función y pericia específica, un actor partícipe del progreso social a
través del fomento de Capital Social?) Vallaeys (2009)
Vallaeys afirma que dichos impactos mencionados anteriormente pueden repercutir
tanto positiva como negativamente en las universidades y estos pueden beneficiar o
perjudicar a diversos grupos de interés.
Para Vallaeys dentro de los impactos negativos podrían encontrarse problemáticas
tales como; dentro del ámbito de la organización, incongruencias éticas institucionales, falta
de democracia y transparencia, malos hábitos ambientales, entre otros. Por el lado del tema
cognitivo algunos puntos negativos serían; desvinculación académica – sociedad,
fragmentación del saber, carencia de disciplina. En el ámbito educativo encontramos la falta
de formación ética y humana y la reducción de formación al afán de empleabilidad.
Por otro lado dichos impactos también generarían cambios positivos en los ámbitos
mencionados anteriormente, dentro de lo organizacional encontraríamos sistemas de gestión
ético y transparente, buenas prácticas tanto laborales como empresariales, dentro de lo
cognitivo encontraríamos RS en el área científica, pertinencia social de la investigación, entre
otras, en el área educativa encontramos formación ciudadana y profesional responsable,
aprendizaje socialmente pertinente y solidario, entre otros. Vallaeys (2009)
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Bibliografía
Romero González, [Link] gestión socialmente responsable de los Programas de
Administración de las universidades de Cartagena: un caso de estudio Dictamen Libre 2022
Gaete Quezada, R., & Álvarez Rodríguez, J. (2019). Responsabilidad social
universitaria en Latinoamérica. Los casos de URSULA y AUSJAL. Actualidades
investigativas en educación, 19(3), 233–262. [Link]
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(S/f-b). [Link]. Recuperado el 18 de marzo de 2023, de
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