NAZARENO, SANTA VICTORIA OESTE, SALTA

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS (DIPREGEP 2370 )
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Resol. 4154/07)

ESPACIO CURRICULAR: Psicología del Desarrollo y el Aprendizaje I”

Campo de la Subjetividad y las Culturas
CURSO: Primer Año
CICLO LECTIVO: 2019
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3 hs
PROFESORA: Beatriz Irma Caresana

 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 2019

1. Presentar a toda la comunidad educativa el Proyecto Institucional y

desarrollar caminos y estrategias para su concreción.

2. Continuar la formación permanente de docentes y directivos mediante

acciones y propuestas que ayuden a la maduración de la visión cristiana de la
vida y la constante capacitación profesional.

3. Desarrollar proyectos pedagógicos que tengan en cuenta:

 La dimensión emocional de la relación educativa
 La adquisición de estrategias para enseñar a aprender
 La adquisición de saberes para el uso crítico y el aprovechamiento
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
 La valoración de la vida como un fin en sí mismo.

4. Asumir el camino sinodal propuesto por nuestro Obispo que nos lleva a
encontrarnos y encarnar un proyecto educativo evangelizador según las
necesidades de estos tiempos.

5. Continuar el análisis de la situación del nivel terciario, contemplando los

desafíos inmediatos, analizando posibilidades y asumiendo un camino de
decisiones estratégicas.

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 FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

La cátedra, según la Resolución N| 3121/04, constituye un espacio de

formación, investigación y extensión que brinda a los futuros docentes las
herramientas conceptuales que le permitirán introducirse en la realidad del
sujeto que aprende. Así, con estos referentes, los/las estudiantes irán
desarrollando la posibilidad de escucha y mirada respecto del niño/a teniendo
en cuenta el rol fundamental del maestro y de la escuela-Jardín desde un lugar
subjetivante.

 FUNDAMENTACIÓN

La Psicología del desarrollo y del aprendizaje I forma parte del primer año del
plan de estudios perteneciente al Profesorado de Educación Primaria e Inicial,
formando parte del Campo de la subjetividad y las culturas. La mirada respecto
de su objeto de estudio -sujeto que conoce- se centrará en el devenir de su
crecimiento la formación de símbolos y signos, el ingreso al universo de la
palabra y lo significados para acceder desde lo perceptivo motor hasta lo
emocional y cognitivo en el cruce permanente de configuraciones parentales y
sociales. Mirada que se irá enriqueciendo con los aportes de otros espacios
curriculares y que encontrará un espacio de profundización en Psicología del
desarrollo y del aprendizaje II y la complementariedad con las otras
asignaturas del Campo de la Subjetividad y las culturas de los próximos años.
Desde este lugar, y considerando a cada niño como una persona única,
diferente y propia en su historia, la escuela, y por ende el maestro, debe
“escuchar” sus necesidades y atender a su “lógica” para generar espacios de
aprendizaje que le permitan demostrar sus posibilidades.

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 EXPECTATIVAS DE LOGRO

*Descripción de las características culturales y psicológicas de los alumnos de

acuerdo a los distintos grupos de pertenencia escolar y a las matrices de

aprendizaje propias de cada grupo de origen.

*Reconocimiento de las relaciones entre teoría y práctica, integrando lo vivido

en los trabajos de campo con las propuestas que se originan en el presente
espacio.

*Utilización de la bibliografía obligatoria presentada y otras fuentes de

información a las que el alumno pueda recurrir.

*Habilidad para analizar distintas posturas, establecer relaciones y formular

apreciaciones personales.

*Adquisición de hábitos de investigación científica dando testimonio de una

actitud auténticamente cristiana en el tratamiento de las problemáticas
presentadas.

 PROPÓSITOS DEL DOCENTE

-Iniciar la reflexión en torno de los alcances de la Psicología desde un marco

histórico, ampliando la mirada hacia la diversidad de campos en los cuales
tiene incidencia en la actualidad.

-Introducir a los alumnos en el conocimiento del niño teniendo en cuenta las

diferentes variables (psicológicas, antropológicas, biológicas) que intervienen
en la estructura de su personalidad.

-Conversar con los alumnos sobre la importancia de asumir una actitud

respetuosa y prudente en la relación interpersonal con los niños, respetando
ritmos y modalidades de aprendizaje.

- Facilitar y andamiar espacios de discusión y de información actualizada. -

-Propiciar la observación como técnica, armando en conjunto dispositivos que
le permitan” mirar” a los /as niños/as con actitud ética, pertinencia y solidez
teórica.

 ENCUADRE METODOLÓGICO

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Se trabajará desde este espacio de especialización con el objetivo de que los

alumnos se apropien del material bibliográfico presentado desde una lectura

profunda y reflexiva donde:
-Definirán términos y conceptos.
-identificarán temas y subtemas
-integrarán el material con otros conocimientos.
-Aplicación del material a situaciones áulico o ejemplificación de los conceptos
teóricos específicos de la materia.
El docente en sus clases, mediante una exposición dialogada, guiará a los
alumnos en la lectura del material bibliográfico específico, buscando la
resolución de dudas y conflictos.
También se incentivará el trabajo en grupos, tanto en clase como fuera de ella
para que el saber pueda circular, promoviendo las posibilidades de cada uno.

 RECURSOS

Trabajos prácticos:
-Informes de lectura

- “Registro de observación de un niño” se trabajará desde la administración de

pruebas operatorias y otras técnicas de diagnósticos de interés para el futuro
docente.
En la misma está previsto realizar una conclusión general que abarque los
distintos puntos de observación tratando de interpretar los datos además de
una investigación bibliográfica acerca del período psicoevolutivo en que se
encuentra el niño.

-Proyección y análisis de videos

-Guías de lectura (preguntas orientadoras-formación de un portafolio)

 CONTENIDOS

Unidad n° 1.

La Psicología. Ubicación de la psicología en el contexto científico del siglo XIX.

La Psicología precientífica: “Acerca del alma”: Aristóteles y la psique.
Autonomía de la psicología: la psicología como ciencia Perspectivas teóricas
en los campos de la psicología. Wundt y los comienzos de la psicología. El
conductismo: John Watson y el aprendizaje. La psicología de la
[Link] representantes. Las leyes perceptivas...el mundo como
estimulo uniforme.
Diversas ramas de la psicología.
Métodos en Psicología.: método experimental y clínico. Técnicas proyectivas y
psicomé[Link]ísticas de los tests científicos. La sociometría y su

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aplicación [Link] psicodrama de Jacobo Moreno.

Bibliografía de consulta obligatoria:

“Diversas ramas” en Aisenson Kogan “Introducción a la Psicología“. Ediciones

Nueva Visión
Bs. as 1990
[Link].

“Métodos y Técnicas de la psicología” en Aisenson Kogan [Link]

Apuntes ampliatorios preparados por la cátedra presentes en el módulo de

trabajo.”Psicología: pasado y presente”

Unidad n° 2.

Introducción al estudio del niño. Variables evolutivas. Crecimiento: concepto,

períodos. Desarrollo: concepto, características generales. Maduración y
aprendizaje

Bibliografía

Apuntes ampliatorios preparados por la cátedra.

Unidad nº 3

Los procesos cognitivos. La teoría de la Gestalt y el concepto de totalidad.

Introducción al estudio de la Inteligencia. Caracterización a partir de la teoría de
Jean Piaget. Epistemología Genética.. El método clínico-crítico .Estructura.
Funcionamiento. Contenido.
Invariantes funcionales. Estructuras variables. Factores que afectan el
desarrollo intelectual. Concepto de período.
El período Sensorio motor: reflejos, hábitos, las reacciones circulares primarias,
secundarias y terciarias.
Características del pensamiento preoperatorio. Egocentrismo. Preconceptos
,animismo, artificialismo. Razonamiento transductivo, La función simbólica.
Niveles y tipos de representación. El lenguaje. Signo. Símbolo. Índice.
Imitación diferida. El juego simbólico. Evolución del dibujo.
e-La organización de acciones cognoscitivas en sistemas operacionales. Las
operaciones concretas. Concepto de operación. Clasificación. Seriación.
Conservación.
El juego y la internalización de reglas. Relación con el nivel. El alumno de
segundo ciclo. Las operaciones formales.

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Bibliografía de consulta obligatoria

“Pruebas Operatorias”-Ficha de la cátedra.

Piaget, J “Psicología del niño”

Ediciones Morata. Madrid 1990.

Lowenfeld, V “Desarrollo de la capacidad creadora”

Ed. [Link] As 1992.

“Niveles de conceptualización en lectoescritura” ficha de la cátedra.

Apuntes ampliatorios preparados por la cátedra presentes en el módulo de

trabajo: “Descubriendo a Jean Piaget””

 PRESUPUESTO DE TIEMPO

Está previsto haber desarrollado las unidades nº 1 Y 2 antes del receso de

invierno. Respecto de la evaluación los alumnos deberán haber cumplimentado
dos instancias parciales individuales y dos trabajos prácticos
La unidad nº 3 además de otras dos instancias evaluativos individuales y el
registro de observación del niño se desarrollará en la segunda etapa del año
lectivo.

 ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

O CON LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA
LABORAL.

Los alumnos de Primer año comienzan a realizar observaciones de
ladinámica institucional de las escuelas de la zona como requisito de la
“Didáctica general” o desde el espacio de construcción de la “Practica
docente” toman como objeto de investigación, otras alternativas de
aprendizaje que se dan fuera del ámbito escolar
Desde este lugar los contenidos previstos por la cátedra respecto del
conocimiento del niño en esta etapa del desarrollo propio del nivel, les
aportarán los conocimientos iníciales que les permitirá comprender algunas
situaciones que observa desde la escuela o fuera de ella, teniendo en cuenta
las expectativas comunitarias respecto del aprender en un sentido amplio.

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  EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 .60 % de Asistencia.
-Se tomará lista al comienzo de la clase y al finalizar la misma, por lo
tanto es importante la puntualidad.
-Tendrán presente aquellos alumnos/as que estén en el espacio de la clase, no
en otros lugares del Instituto. Se contemplará si en ese momento están en
situación de entrevista con la coordinadora o psicóloga avisando
oportunamente.
-En caso de inasistencia por enfermedad deberá entregar el certificad médico
en la secretaría y avisar luego a la cátedra.
-También tendrán presente aquellos alumnos/as que participen activamente en
la clase, no permitiéndose en este espacio terminar trabajos prácticos de la
asignatura o de otras, estudiar o leer textos ajenos al tema tratado.
-Entrega de trabajos prácticos individuales previstos por la cátedra donde se
tendrá en cuenta:
-Fundamentación bibliográfica-fundamentación teórica de las afirmaciones.
-Profundidad de análisis-Nivel científico.
-Originalidad de los planteos, propuestas y enfoques.
-Claridad conceptual, coherencia lógica de la redacción.
-Ortografía.
-Presentación.

Los trabajos prácticos o parciales domiciliarios deberán ser entregados

tipeados en P.C en tipo de letra arial 12 con una carátula que conste: el nombre
del Instituto, Carrera, Año que cursa, cátedra, nombre de la profesora, nombre
del alumno/a, titulo del trabajo práctico, fecha de asignación y fecha de entrega.
Si el alumno/a entregara el trabajo práctico fuera de fecha la nota de referencia
no será 10 (diez).

 En el desarrollo de las clases, la cátedra empleará distintas estrategias

que lleven al alumno a la comprensión de textos y el empleo de distintas
técnicas (extraer ideas principales, elaborar un resumen, realizar un
comentario etc.), observando la necesidad de tener en cuenta el
paratexto que daría sentido a ese concepto o palabra que quizás el
alumno no conozca.
 Para favorecer el mismo proceso para cada clase los alumnos/as
deberán leer algún texto .En el transcurso de la clase la docente
solicitará que determinado/a estudiante comente lo leído permitiendo
mayor dinamismo además de ir construyendo una nota conceptual de
cada uno/a
 En otras instancias se trabajará en pequeños grupos de reflexión,
técnica que favorece la participación de todos y el acercamiento del
profesor a cada uno de ellos observando también su desempeño desde
la oralidad.

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  La cátedra evaluará en forma constante la evolución del proceso de
aprendizaje de los alumnos creando para tal fin las condiciones
necesarias para que la misma se realice en forma de autoevaluación.
Esta instancia se fundamenta teniendo en cuenta que es esperable que
los alumnos manifiesten diferentes modalidades y ritmos de
aprendizajes y de expresión de lo aprendido.

 Exámenes Parciales escritos e individuales.

Si llegara a estar ausente en el parcial deberá traer la justificación
pertinente.

La desaprobación de una o unas instancia evaluativas con notas inferiores a 4

(cuatro) supone la necesidad de rendir examen recuperatorio de los
contenidos evaluados. Ese examen será escrito, individual y presencial en
fecha a determinar según calendario. NO SE PUEDE TOMAR ANTES La
desaprobación del recuperatorio con notas inferiores a 4 (cuatro) determina la
necesidad por parte del alumno de recursar la totalidad de la asignatura a partir
del siguiente año.

Para poder presentarse al examen final, el/la estudiante deberá haber

cumplimentado y aprobado todas las instancias evaluativas solicitadas en los
tiempos prescriptos anteriores al examen. No entregar trabajos prácticos el
mismo día.

La mesa examinadora está conformada por la profesora titular y otro profesor.

En el mismo se consideraran cuestiones de carácter práctico (ejemplos,
análisis de producciones de niños entre otras.).

Traer el programa de la materia para el examen

El examen final es de todos los puntos del programa haciendo hincapié en la

integración de los temas vistos.

-Consideraciones para rendir examen final en modalidad LIBRE

. El examen libre constará de un examen escrito que sólo en caso de

aprobarse habilita al examen final. En ambas instancias de evaluación el
alumno para obtener la aprobación de la asignatura deberá obtener como
mínimo 4 puntos. La nota final es el promedio de ambos exámenes.

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 Los temas que deben estudiarse son todos los que figuran en el programa o
sea que incluye aquellos que no se han visto en clase también durante la
cursada regular. Traer el programa de la materia para el examen
-Tanto en el escrito como en el oral también se consideraran cuestiones de
carácter práctico ( ejemplos, análisis de producciones de niños entre otras.)

-Es uno de los requisitos la entrega previa del trabajo de observación de un

niño/a de 3 a 6 años según las pautas prescriptas (ver en Módulo n°2
“Descubriendo a Jean Piaget”)

Aquellos estudiantes que opten por dar la materia Libre podrán presentarse
a una entrevista con la profesara el día Miércoles 29 de mayo de 2019 o
el día 21 de Agosto de 2019 a las 22.10 en el salón de la Biblioteca de
primaria.
El registro de observación que deberá ser realizado de manera individual
deberá ser entregado en formato papel con las pautas prescriptas el día 18
de septiembre de 2019 sin excepción para ser corregido.

PAUTAS DE ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Y ESPECÍFICAS DE LA

CÁTEDRA.

 La sede del Instituto está declarada como “libre de humo” por lo que no está
permitido fumar en las instalaciones.
 Durante las clases tampoco está permitido el uso del celular.

Prof. Beatriz Irma Caresana