ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

CL-034
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INSTRUCCIONES
INSTRUCCIONES

1. Esta prueba consta de 65 preguntas. Cada una de ellas tiene 4 opciones de

respuesta (A, B, C y D), de las cuales una sola es la respuesta correcta.

De estas preguntas, 60 serán consideradas para el cálculo del puntaje y 5

serán de carácter experimental.

2. Dispones de 2 horas y 30 minutos para responder las 65 preguntas.

3. Las respuestas a las preguntas se marcan en la hoja de respuestas que se te

entregó. Marca tu respuesta en la fila de celdillas que corresponda al
número de la pregunta que estás contestando. Ennegrece completamente
la celdilla, tratando de no salirte de sus márgenes. Hazlo exclusivamente con
lápiz de grafito N. º 2 o portaminas HB.

4. No se descuenta puntaje por respuestas erradas.

5. Puedes usar este folleto como borrador, pero no olvides traspasar

oportunamente tus respuestas a la hoja de respuestas. Ten presente que
para la evaluación se considerarán exclusivamente las respuestas marcadas
en dicha hoja.

6. Cuida la hoja de respuestas. No la dobles. No la manipules

innecesariamente. Escribe en ella solo los datos pedidos y las respuestas.
Evita borrar para no deteriorarla. Si lo haces, límpiala de los residuos de
goma.

7. No se permite el uso de teléfono celular, calculadora o cualquier otro

dispositivo electrónico durante la rendición de la prueba.

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COMPETENCIA LECTORA

Esta prueba de Competencia Lectora se compone de textos de diversa extensión y

tipologías propuestas en el temario DEMRE, Proceso de Admisión 2026. Asimismo,
consta de preguntas de selección múltiple con respuesta única asociadas a dichos
textos, que evalúan el desempeño de quien postula en virtud de las habilidades
establecidas en el mismo temario.

Se aprecian textos que recrean, en la medida de lo posible, sus características

originales de publicación, tales como su diseño, tipografía, disposición e
incorporación de elementos no verbales (imágenes, esquemas, diagramas,
ilustraciones, entre otros).

La prueba cuenta con 8 textos y 65 preguntas.

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LECTURA 1 (Preguntas 1 a 10)

Artículo publicado en National Geograhic, actualizado en 2022.

«JAMES MATTHEW BARRIE,

LA TRISTE HISTORIA DEL CREADOR DE PETER PAN

El escritor escocés era ya un autor muy popular cuando estrenó su obra más
famosa, "Peter Pan o el niño que no quería crecer". El personaje protagonista, que
estaba basado en un niño que el autor adoptó cuando quedó huérfano, se hizo tan
popular que apareció en otros cuentos, e incluso esta fantástica historia fue
adaptada posteriormente en musicales y llevada a la gran pantalla en 1953 de la
mano de Walt Disney.

Había una vez una niña muy buena llamada Wendy, que tenía tres hermanitos, y
para que estos se durmieran solía contarles historias muy bonitas. La noche en que
comienza nuestro cuento les contaba las aventuras de Peter Pan [...]. Siempre está
haciendo buenas obras, y sabe volar, y le acompaña Campanita, que es una niña
con alas de mariposa, tan pequeña que cabe en la palma de la mano, y además
vive en un país maravilloso, que se llama la isla de Nunca Jamás". De esta manera
empieza la fantástica historia de Peter Pan, la creación literaria más importante del
escritor escocés James Matthew Barrie, una historia de fantasía que incluso ha sido
llevada al cine y al teatro.

Pero, aunque pueda parecer sorprendente, ahora se cree que el personaje de Peter
Pan no era en un principio tan amistoso como podría parecer. En diciembre de 2019
se publicó un manuscrito original del autor en el que éste muestra a su protagonista
de una manera bastante distinta a como lo presentaría Disney muchos años
después (¿asesinaba a los Niños Perdidos de la isla para que no crecieran?
¿Odiaba profundamente a los adultos?). La editorial francesa SP Books imprimió
tan solo mil copias de este nuevo manuscrito, de puño y letra del propio Barrie,
cuyos beneficios fueron a parar íntegramente al Hospital Great Ormond Street, un
centro pediátrico de cuidados intensivos.

LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS DEL PEQUEÑO BARRIE

James Matthew Barrie, nacido el 9 de mayo de 1860, no disfrutó de una infancia

feliz a pesar de haberse criado en el seno de una familia acomodada. De hecho, la
muerte de su hermano mayor David mientras patinaba por la superficie helada de
un lago afectó profundamente a su madre, tanto que desde entonces ignoró
totalmente a su hijo menor. Su padre, por su parte, y como era habitual entre las
familias de la Inglaterra victoriana, mantuvo en todo momento una distancia
emocional con su hijo. Todo aquello provocó una enorme tristeza en el pequeño
James, un trauma que le ocasionó numerosos problemas. Al final, el joven marchó
a Londres donde empezó una exitosa carrera literaria.

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Además de sus problemas psicológicos, el autor escocés tuvo que hacer frente a
algunos problemas físicos. De hecho, nunca superó el metro y medio de altura, algo
que le ocasionó algún que otro complejo. Pero este "defecto", sin embargo, no
impidió que contrajera matrimonio con la actriz Mary Ansell en 1894. La relación, sin
embargo, no prosperó y en 1909 la pareja se separó cuando James se enteró de
que Mary tenía un amante. Pero Barrie no estaba solo. Unos años antes, en 1897,
había conocido al matrimonio formado por Arthur Llewelyn Davies y Sylvia du
Maurier, que en aquel momento tenían tres hijos: Peter, John y George. En 1900,
llegaría Michael y tres años más tarde nacería Nicholas. Barrie sentía un gran afecto
por todos ellos, a los que llegó a considerar su verdadera familia, aunque conectó
de una manera muy especial con Peter y con Michael. El nacimiento de este fue
plasmado por Barrie en una novela que tituló El pajarito Blanco, donde aparecería
por primera vez un personaje llamado Peter Pan, que era capaz de volar gracias a
su maravillosa imaginación y al polvo de hadas.

LA SIMBOLOGÍA DE PETER PAN

Barrie ya era un autor consagrado cuando tuvo lugar el estreno triunfal de su obra
Peter Pan or the Boy Who Would Not Grow (Peter Pan o el niño que no quería
crecer). Para entonces, el pequeño Michael cayó enfermo y para distraerle Barrie
decidió organizar una espectacular función especialmente para él con la
colaboración de algunos de sus amigos. El autor escocés escribiría entonces una
secuela de su obra en la que el protagonista, el hermano de Peter Pan, era un chico
llamado precisamente Michael. Al final, Barrie decidió unir ambos textos y convertir
la obra teatral en una novela.

Pero la desgracia se cebaría muy pronto en la familia Davis. En 1907 falleció el

padre, Arthur Llewelyn, y tres años más tarde lo hizo Sylvia. Entonces Barrie decidió
adoptar a los huérfanos, lo que estrechó aún más su vínculo afectivo con ellos.
Llegados a este punto, muchos estudiosos de la vida y la obra de Barrie creen que
resulta inevitable identificar a los hermanos Davies con la familia de Wendy, la joven
protagonista de Peter Pan que le acompaña al país de Nunca Jamás. Al parecer,
para crear el personaje de Wendy, Barrie se habría inspirado en Margaret, la hija de
su amigo el poeta Ernest Heanley.

La confrontación entre el mundo real y el de fantasía que aparece en el libro, la

negativa de Peter Pan a hacerse mayor, su decisión de quedarse en la Tierra de
Nunca Jamás, el papel que asume Wendy como madre de los Niños Perdidos y su
decisión final de regresar a casa junto a sus hermanos han convertido a esta famosa
novela en objeto de estudio y no sólo por parte de los críticos literarios, sino también
por parte de psicólogos y psiquiatras. La historia de un niño que vive en una isla
hecha de fantasía como líder de una pandilla de niños huérfanos, las hadas, los
piratas y los indios que aparecen en ella han convertido la novela de Barrie en un
clásico de la literatura universal que ha entrado a formar parte del imaginario infantil

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hasta el punto de que Walt Disney hizo una adaptación de la obra para el cine en el
año 1953.

LUCES Y SOMBRAS DE PETER PAN

¿Y qué hay de los personajes que aparecen en Peter Pan? De hecho, en la historia
original de Barrie, los Niños Perdidos eran niños que habían sido abandonados por
sus padres o que quedaron huérfanos tras la muerte de sus progenitores. Gracias
a que Peter Pan y el hada Campanilla los adoptaban, estos niños lograban llegar al
País de Nunca Jamás, aunque debían hacer frente a una prohibición que no podían
transgredir de ningún modo: nunca podían crecer. Cómo se evitaba este extremo
es algo que sigue desconcertando a los críticos. "Los chicos de la isla varían, por
supuesto, en número según van muriendo. Cuando parece que están creciendo –lo
cual va contra las reglas–, Peter se deshace de ellos, pero en ese momento había
seis de ellos, contando a los gemelos como dos", narra Barrie en el libro.

Otro punto que ha despertado curiosidad es el significado del apellido de Peter, que
algunos dicen que podría buscarse en el dios griego Pan, una divinidad burlona que
disfrutaba asustando a los viajeros (la palabra "pánico" deriva precisamente del
nombre de este dios griego). A pesar de todo, la mayoría de críticos opina que lo
que realmente quería comunicar el autor escocés con su obra era la necesidad de
no olvidar al niño interior que todos llevamos dentro.

Con todo, el personaje de Peter Pan se acabó convirtiendo pronto en un clásico y

su fama traspasó fronteras. En 1912, el escultor George Frampton decidió realizar
una estatua de Peter Pan como homenaje al escritor James Matthew Barry en los
jardines de Kensington, en Londres. Pero, en contra de lo que podría parecer, este
hecho provocó el desagrado del escritor, que tuvo su origen en un desacuerdo con
el artista. En realidad, Barrie quería que Frampton hubiera tomado como modelo
para su escultura al pequeño Michael, y para ello le envió una fotografía del niño.
Pero el escultor decidió escoger a otro niño, lo que no gustó nada a Barrie. Cuando
Barrie pudo ver la obra al fin terminada, afirmó, insatisfecho, que en ningún caso
Frampton había sabido transmitir ni el demonio ni el verdadero espíritu que ocultaba
en su interior el singular personaje de Peter Pan. James Barrie moriría el 19 de junio
de 1937 a causa de una neumonía. Pero el pequeño Michael no le sobrevivió. El
joven había muerto en 1921, ahogado en el Támesis junto a un amigo mientras
ambos nadaban».

J. M. Sadurní. James Matthew Barrie, la triste historia del creador de Peter Pan.
National Geographic, 25 de mayo 2022,
[Link]
HISTORIA-CREADOR-PETER-PAN_17954.

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1. ¿En qué novela de James Barrie se presenta por primera vez el personaje de
Peter Pan?

A) El Pajarito Blanco
B) Las luces y sombras de Peter Pan
C) Peter Pan o el niño que no quería crecer
D) La triste historia del creador de Peter Pan

IACLPAES-655

2. Según la lectura, ¿qué es el "Támesis"?

A) El nombre del amigo de Michael.

B) El nombre del modelo para la estatua.
C) El lugar en que se ahogó Michael.
D) El lugar en que muere James Barrie.

IACLPAES-656

3. En el texto, ¿qué elemento se utiliza para presentar un fragmento de algún libro

de James Barrie?

A) Las comillas (“ ”) para indicar que está tomado del libro.

B) Las comillas (“ ”) para mostrar el sentido irónico en sus libros.
C) Los puntos suspensivos entre paréntesis [...] para iniciar la cita.
D) Los guiones (- -) para intercalar una aclaración en la cita del libro.

IACLPAES-657

4. A partir de la lectura, ¿cuál fue la motivación principal de James Matthew Barrie

para adoptar a los hermanos Davies?

A) James buscaba tener una fuente de inspiración para sus obras literarias.
B) James pretendía llenar el vacío emocional dejado por la separación de su
esposa.
C) James sentía afecto por los hermanos Davis y deseaba brindarles una familia
tras la muerte de sus padres.
D) James aspiraba a mantener vivo el espíritu de Peter Pan y recrear su propia
versión de la Tierra de Nunca Jamás.

IACLPAES-658

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5. A partir del título de la lectura, “JAMES MATTHEW BARRIE, LA TRISTE

HISTORIA DEL CREADOR DE PETER PAN”, ¿cómo se puede calificar la actitud
del autor respecto del artista?

A) Empática, debido a que expresa compasión hacia James Barrie.

B) Crítica, pues muestra desaprobación sobre los actos de James Barrie.
C) Neutra, ya que se muestra indiferente hacia la figura de James Barrie.
D) Esperanzadora, pues expresa que su literatura consolaba la vida de James
Barrie.

IACLPAES-659

6. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor de la lectura?

A) Analizar la evolución y el simbolismo de Peter Pan en la literatura y su

impacto en la cultura popular.
B) Presentar la relación entre el personaje de Peter Pan y la vida real del autor
James Matthew Barrie.
C) Explorar los diferentes enfoques y adaptaciones de la obra Peter Pan desde
su publicación hasta la muerte del autor.
D) Exponer la historia y los problemas personales del autor James Matthew
Barrie, que influyeron en la creación de Peter Pan.

IACLPAES-752

7. ¿En qué año Barrie conoció a Arthur Llewelyn Davies y Sylvia du Maurier?

A) 1894
B) 1897
C) 1900
D) 1903

IACLPAES-753

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8. ¿Qué se afirma en la lectura sobre la infancia de Barrie?

A) La distancia de su padre tuvo como consecuencia que él se interesara en la

literatura.
B) La muerte de su hermano mayor afectó a su madre, lo que influyó en su
relación con Barrie.
C) Su infancia problemática lo llevó a desarrollar una exitosa carrera literaria
desde temprana edad.
D) Sus problemas psicológicos surgieron debido a su baja estatura, lo que le
causó complejos desde joven.

IACLPAES-754

9. ¿Cuál es la función de la sección "LUCES Y SOMBRAS DE PETER PAN" en la

lectura?

A) Analizar la simbología de Peter Pan en la obra de Barrie.

B) Presentar la historia y el desarrollo del personaje de Peter Pan.
C) Discutir la influencia de la obra de Barrie en la literatura infantil.
D) Explorar los problemas psicológicos del autor James Matthew Barrie.

IACLPAES-755

10. ¿Cuál es la perspectiva principal del emisor sobre la vida y legado de James
Matthew Barrie?

A) El emisor destaca principalmente los aspectos negativos y controvertidos de

la vida de Barrie, cuestionando su integridad y moralidad.
B) El emisor elogia exclusivamente la creatividad y genialidad literaria de Barrie,
sin hacer referencia a posibles críticas o aspectos problemáticos.
C) El emisor muestra una visión nostálgica y romántica de la vida de Barrie,
destacando únicamente los momentos felices y exitosos de su carrera.
D) El emisor presenta una visión equilibrada y objetiva de la vida y legado de
Barrie, resaltando tanto sus logros como sus debilidades y contradicciones.

IACLPAES-756

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LECTURA 2 (Preguntas 11 a 17)

Infografía publicada en el sitio digital de la Asociación Gremial de Etología Clínica

Veterinaria de Chile.

¿A quién recurrir si necesitas ayuda con el comportamiento de tu perro?.

ASEVECH, [Link]

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11. ¿Cuál es la labor de un etólogo clínico veterinario?

A) Brindar cuidado a los animales, atendiendo sus necesidades físicas y

emocionales.
B) Diagnosticar los problemas de socialización de diversos tipos de animales.
C) Orientar a los dueños respecto del cuidado de sus mascotas.
D) Atender los problemas de cualquier raza de perro.

IACLPAES-757

12. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una característica asociada a un

etólogo clínico veterinario?

A) Poseer una formación autodidacta.

B) Inhabilidad para recetar medicamentos.
C) Ejercer una profesión reconocida internacionalmente.
D) Utilización de procedimientos médicos desactualizados.

IACLPAES-758

13. ¿Cuál es la función de la figura de la persona en la infografía?

A) Señalar los implementos que un médico veterinario utiliza en su trabajo.

B) Ilustrar la diferencia entre un médico especialista de alguien que no lo es.
C) Mostrar las principales características de un veterinario y un psicólogo
animal.
D) Graficar las diferentes especialidades que tratan los problemas de salud
animal.

IACLPAES-759

14. De acuerdo con lo señalado en la lectura, ¿qué se desprende sobre el malestar

que aqueja a un perro?

A) El malestar puede llegar a afectar a su tutor(a).

B) El malestar puede contagiarse a otros animales.
C) El malestar puede volverlo agresivo e indomable.
D) El malestar puede ser tratado únicamente por un autodidacta.

IACLPAES-760

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

15. ¿Cuál de los siguientes enunciados plantea un título alternativo para la

infografía?

A) “Las diferentes ramas de la etología veterinaria”.

B) “Etología o Psicología animal, ¿cuál necesitas?”.
C) “¿Cómo distinguir a un etólogo de un psicólogo animal?”.
D) “¿Por qué atender a tu mascota con un etólogo clínico veterinario?”.

IACLPAES-762

16. ¿Qué se afirma sobre los psicólogos caninos en la infografía?

A) Que afectan el bienestar de los perros tratados.

B) Que no poseen formación formal específica acerca de mascotas.
C) Que son profesionales certificados en el tratamiento de animales.
D) Que tienen la facultad de reconocer diversas enfermedades en animales.

IACLPAES-763

17. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor de la infografía?

A) Informar las características de un etólogo clínico veterinario.

B) Exponer las diferencias entre un psicólogo canino y un etólogo clínico
veterinario.
C) Orientar a los dueños de perros sobre qué hacer cuando sus mascotas tienen
problemas de comportamiento.
D) Mostrar que los psicólogos clínicos tienen una formación académica que
difiere de la que tienen los etólogos clínicos veterinarios.

IACLPAES-764

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LECTURA 3 (Preguntas 18 a 24)

Columna publicada en el sitio web del Diario de Puerto Montt, el 23 de mayo de

2023.

«La aceleración del tiempo actual

Por José Miguel Serrano

Cada vez hay más gente que piensa que el tiempo se está acelerando.
Frecuentemente se escucha a personas decir que no tienen suficiente tiempo para
hacer todo lo que se proponen, pues hay una constante aceleración de las cosas.
Está claro que el tiempo aparenta avanzar más rápido ahora y hay una serie de
razones por las que se estaría produciendo este fenómeno, las cuales se relacionan
con la percepción de la gente.

Tenemos mayor conocimiento de nosotros mismos y muchas personas están siendo

atraídas por la espiritualidad, pero aún falta un largo camino por recorrer. Algunos
expertos en psicología de masas sugieren que el tiempo se está acelerando debido
a un cambio en la consciencia, que coincide con las protestas generalizadas de la
gente y los vertiginosos acontecimientos mundiales.

Sólo hay que ver cómo los medios de comunicación de todo el planeta, incluyendo
las redes sociales, informan sobre conspiraciones y colusiones a gran escala, con
un descontento y agitación generalizada de la población. ¿Pero es este el motivo
principal de la misteriosa aceleración del tiempo en nuestros días, o una mera señal
de un sentimiento que incluso puede ser manipulado? Lo anterior indicaría más bien
que la humanidad está entrando en una nueva dimensión, inducida por las
circunstancias de la agitada y tecnologizada vida moderna. Y la realidad es que el
tiempo no se está acelerando, es nuestra mente la que crea la ilusión del tiempo
acelerado. Son las personas quienes están cambiando profundamente, en tiempos
cambiantes, y esto se produce principalmente por el efecto demostrativo que tienen
sobre nosotros múltiples campañas publicitarias, de toda índole.

Basta que se acerque una fecha importante - Navidad, por ejemplo -, para que el
mundo de la propaganda y la difusión comience a planificar abiertamente el arribo
de otro “evento importante” post Navidad, y otro, y otro más. Hoy en día la gente se
moviliza en base a clichés o señales poderosas, pero cuyo significado se tergiversa
pues rara vez se explica claramente su contenido. ”Inclusión, educación no-sexista,
feminismo, compre ahora/pague después”, son algunos ejemplos de aquello.

Muchos científicos sostienen que el tiempo es una mera ilusión; piensan que se
puede crear y manipular pues en realidad sólo existe el infinito. Esto sucede porque
nuestro cerebro ha sido condicionado a través de los siglos para proyectar la
información llamada tiempo. De esta manera el tiempo, tal como lo percibimos, es
la forma en que desciframos esta información manipulada, y es la razón principal
para decir que el tiempo es relativo.

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

Cuando son cosas positivas las que experimentamos, el tiempo pasa rápidamente;
si es algo negativo, o incluso aburrido para nosotros, entonces el tiempo transcurre
lentamente. Los expertos en propaganda manejan y manipulan el tiempo a través
de códigos que mantienen a los humanos prisioneros de un constante estado de
exaltación (sin pausa ni descanso). Pasamos de una situación o actitud a otra sin
darnos cuenta, y los que es más grave, sin darnos tiempo para gozar de las cosas.
Todos, menos unos pocos que prefieren la calma y el “aburrimiento”».

José Miguel Serrano. La aceleración del tiempo actual. Diario de Puerto Montt,
23 de mayo de 2023,
[Link]
del-tiempo-actual (adaptación).

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

18. De acuerdo con lo expuesto en el último párrafo, ¿qué se infiere sobre los efectos
de las campañas publicitarias?

A) Las campañas publicitarias aceleran desmedidamente el ritmo de vida

moderno.
B) Las campañas publicitarias influyen en la percepción del tiempo de las
personas.
C) Las campañas publicitarias son una ilusión creada por nuestra mente.
D) Las campañas publicitarias generan grandes cambios en la sociedad.

IACLPAES-765

19. Según la lectura, ¿qué sostienen muchos científicos acerca del tiempo?

A) Que el tiempo es infinito.

B) Que el tiempo se está acelerando.
C) Que el tiempo es una mera ilusión.
D) Que el tiempo es un fenómeno físico.

IACLPAES-766

20. A partir de lo expresado en la lectura, ¿qué se infiere respecto del "tiempo" en la

actualidad?

A) Que la aceleración del tiempo en la vida moderna es un fenómeno puramente

subjetivo y no tiene fundamentos científicos.
B) Que la sociedad actual se encuentra cada vez más desvinculada de la
espiritualidad y esto afecta su percepción del tiempo.
C) Que la influencia de las campañas publicitarias y los medios de comunicación
determinan la aceleración del tiempo en la sociedad actual.
D) Que la percepción del tiempo está influenciada por diversos factores, como
los cambios en la consciencia y los acontecimientos mundiales, generando
una sensación de aceleración.

IACLPAES-767

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

21. A partir de la información del siguiente segmento, ¿qué se deduce sobre el rol de
la espiritualidad en función de la percepción del tiempo?

"Tenemos mayor conocimiento de nosotros mismos y muchas personas están

siendo atraídas por la espiritualidad, pero aún falta un largo camino por recorrer.
Algunos expertos en psicología de masas sugieren que el tiempo se está
acelerando debido a un cambio en la consciencia, que coincide con las protestas
generalizadas de la gente y los vertiginosos acontecimientos mundiales".

A) La espiritualidad es la causa principal de la aceleración del tiempo.

B) La espiritualidad ayuda a las personas a gestionar mejor su tiempo.
C) La espiritualidad no tiene ninguna influencia en la percepción del tiempo.
D) La espiritualidad es un fenómeno manipulado por los medios de
comunicación.

IACLPAES-768

22. ¿Con qué se asocia "el aburrimiento" en el último párrafo de la lectura?

A) Con la incapacidad de la sociedad actual para darse tiempo para gozar de

las cosas.
B) Con el condicionamiento del cerebro a través de los siglos para proyectar la
información llamada tiempo.
C) Con el disfrute del tiempo presente por parte de aquellos que prefieren la
calma y la tranquilidad en contraposición a la agitada y tecnologizada vida
moderna.
D) Con el escaso manejo del tiempo que los seres humanos han desarrollado,
lo que los mantiene en un constante ciclo de estados que varían entre el
letargo y la exaltación.

IACLPAES-769

23. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor de la lectura?

A) Educar a los lectores sobre la sociedad moderna y su percepción del tiempo.

B) Informar sobre los efectos negativos de la aceleración del tiempo en la vida
cotidiana.
C) Exponer a los lectores una perspectiva intrigante sobre el tiempo y su
influencia en la vida.
D) Reflexionar sobre la relación entre la percepción del tiempo y los cambios en
la sociedad contemporánea.

IACLPAES-770

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

24. ¿Cuál es la actitud del emisor respecto de la aceleración del tiempo?

A) Confusa e indecisa ante las consecuencias positivas de la aceleración del

tiempo.
B) Neutral y objetiva frente a las causas de la aceleración del tiempo en la
actualidad.
C) Entusiasta y optimista en cuanto a la resistencia "aburrida" ante a la
aceleración del tiempo.
D) Crítica y pesimista frente a los efectos de la aceleración del tiempo en la
sociedad actual.

IACLPAES-771

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

LECTURA 4 (Preguntas 25 a 31)

Artículo publicado en el sitio del Consejo de Monumentos Nacionales de Chile,

consultado el 2023.

«PARQUE NACIONAL RAPA NUI

El Parque Nacional Rapa Nui (PNRN) es un área silvestre protegida por del
Estado de Chile. Se ubica en la Isla de Pascua, territorio insular separado por
3.700 kilómetros de la costa de Chile continental (latitud sur 27º 09' y longitud
oeste 109º 27').

Sobre una superficie de 16.628 h, el PNRN ocupa aproximadamente siete mil,

incluyendo cuatro islotes cercanos. Allí se concentra el legado de la cultura Rapa
Nui, expresándose materialmente en una arquitectura y esculturas singulares en el
contexto polinesio, así como en una escritura que hasta hoy no ha sido descifrada.

Esta isla fue colonizada hacia fines del primer milenio de la era cristiana por un
grupo pequeño de colonos provenientes de la Polinesia Oriental, cuya cultura se
manifestó entre los siglos XI y XVII en grandes obras como la construcción de ahu
-altares ceremoniales- y tallado de moai, estatuas colosales que representaban a
los antepasados. Según algunos estudios, el fin de ese aislamiento al momento de
entrar en contacto con los europeos (siglo XVIII) y el agotamiento de los recursos
naturales había determinado una crisis ecológica y la decadencia de la antigua
sociedad Rapa Nui. La transformación espiritual que esto provocó, produjo también
la destrucción de sus monumentos megalíticos. El culto original a los antepasados
fue reemplazado por el culto al hombre-pájaro. Este tiene por excepcional testimonio
la aldea ceremonial de Orongo, localizada en el volcán Rano Kau: se trata de 54
casas de planta elíptica que funcionaron como recinto sagrado, profusamente

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

decorado con petroglifos alusivos al hombre-pájaro y a la fertilidad. Este culto vería

su fin a mediados del siglo XIX.

La colonización, la introducción de la ganadería, el confinamiento de los habitantes

originales a áreas reducidas, el dramático efecto de las enfermedades foráneas y,
sobre todo, la esclavitud, redujeron la población hasta llegar a poco más de un
centenar. Actualmente, la isla está habitada por descendientes de los antiguos rapa
nui e inmigrantes de diversos orígenes, contándose con una importante población
mestiza.

Los Criterios de Valor Universal Excepcionales por los cuales el Comité del
Patrimonio Mundial incluyó al parque en la lista, dice relación con el notable y
singular fenómeno cultural que este nos presenta. Una tradición artística y
arquitectónica de gran poder e imaginación, desarrollada por una sociedad
completamente aislada de influencias culturales externas de cualquier tipo por más
de un milenio (Criterio i).

Al mismo tiempo el sitio tiene características de excepcionalidad si se considera que

luego de su poblamiento original -antes del s. IX D.C.- y hasta comienzos del s.
XVIII- la Isla de Pascua no recibió nuevos flujos de inmigrantes. Desarrolló su
compleja cultura, única en la Polinesia, de manera autónoma, siendo un testimonio
único de civilización en esta región. Asimismo es también excepcional en su
condición de testimonio de crisis ecológica en tiempos pre-modernos (Criterio iii).

El PNRN es un testimonio de carácter innegablemente único de una cultura que

sufrió una debacle a raíz de una crisis ecológica primero y de la irrupción del mundo
foráneo después. Los atributos más eminentes son los sitios arqueológicos. La isla
presenta una alta concentración de ellos, especialmente dentro del Parque
Nacional, estimándose que hay unas 900 estatuas, poco más de 300 plataformas
ceremoniales y miles de estructuras agrícolas, mortuorias, habitacionales,
productivas y de otros tipos (Criterio iv).

Conservación y manejo

Nº 715, inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial en 1995.

Parque Nacional mediante Decreto Supremo N° 103, 1935 (Administrado por
CONAF).
Monumento Histórico Nacional, Decreto N° 4.536, 1935
Link Unesco: [Link]

Parque Nacional Rapa Nui. Consejo de Monumentos Nacionales de Chile,

[Link]
rapa-nui.

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

25. Según algunos estudios, ¿qué causó una crisis ecológica y, además, el declive
de la antigua sociedad de Rapa Nui?

A) La destrucción de monumentos megalíticos.

B) El cambio del culto original por el culto al hombre pájaro.
C) La introducción de la ganadería y de nuevas técnicas de cultivo.
D) El contacto con los europeos y el agotamiento de los recursos naturales.

IACLPAES-772

26. De acuerdo con la lectura, ¿qué diferencia se establece entre los colonos de la
Polinesia Oriental y los europeos?

A) Los colonos de la Polinesia Oriental basaron su migración de manera

periódica y planificada, mientras que la colonización europea fue
improvisada.
B) Los colonos de la Polinesia Oriental compartían similitudes culturales con los
habitantes de la isla, mientras que la colonización europea trajo una nueva
cultura.
C) Los colonos de la Polinesia Oriental se integraron y se adaptaron a la vida de
los habitantes de la isla, mientras que la colonización europea provocó un
declive demográfico sin precedentes.
D) Los colonos de la Polinesia Oriental influyeron en la evolución artística local
de manera negativa, mientras que la colonización europea tuvo un impacto
positivo en el equilibrio ecológico y sociocultural de la isla.

IACLPAES-773

27. ¿Cuándo fue colonizada por primera vez la isla?

A) Durante los últimos años del siglo X.

B) En los dos siglos posteriores al cambio de milenio.
C) Entre fines del siglo XI hasta comienzos del siglo XVII.
D) Después de las tres primeras décadas del siglo XVIII d.C.

IACLPAES-774

20
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

28. Según la UNESCO, ¿por qué el Parque Nacional Rapa Nui cumple con el Criterio
iii?

A) Porque refleja el testimonio de crisis ecológica en tiempos premodernos.

B) Porque simboliza una sociedad que logró mantener una economía sostenible
en un entorno insular.
C) Porque representa la diversidad de flora y fauna endémica que refleja la
evolución premoderna de la isla.
D) Porque es un ejemplo destacado de una sociedad insular que logró
adaptarse a las influencias externas en tiempos premodernos.

IACLPAES-775

29. De acuerdo con la lectura, ¿por qué se puede considerar que el PNRN es un
testimonio de transformación cultural?

A) Porque albergó eventos internacionales que promovieron la diversidad

cultural.
B) Porque evidencia cómo el contacto con culturas foráneas afectó la sociedad
Rapa Nui.
C) Porque facilitó la comunicación con otras islas polinesias gracias a la
influencia de las corrientes marítimas.
D) Porque es un punto estratégico en las rutas de navegación de las culturas
polinesias, fomentando la interacción entre ellas.

IACLPAES-776

30. ¿Qué valoración prima en el Criterio i de este Patrimonio Mundial?

A) Su importancia cultural.
B) Su importancia histórica.
C) Su importancia ambiental.
D) Su importancia arqueológica.

IACLPAES-777

21
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

31. ¿De qué se trata el texto leído?

A) De las razones que llevaron a considerar al PNRN como Sitio de Patrimonio

Mundial de la UNESCO.
B) De la particularidad cultural que tiene el Parque Nacional Rapa Nui en cuanto
a su complejidad y diversidad.
C) De las diversas causas económicas y tecnológicas que produjeron la invasión
del Parque Nacional Rapa Nui.
D) De la preocupación de la UNESCO por conservar Parque Nacional Rapa Nui
debido a su riqueza histórica y ambiental.

IACLPAES-779

22
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

LECTURA 5 (Preguntas 32 a 40)

Fragmento de una novela de Fiódor Dostoievski, publicada en 1848.

«Primera noche

Era una noche maravillosa, una de esas noches, amable lector, que quizá solo
existen en nuestros años mozos. El cielo estaba tan estrellado, tan luminoso, que
mirándolo no podía uno menos de preguntarse: ¿pero es posible que bajo un cielo
como este pueda vivir tanta gente atrabiliaria y caprichosa? Esta, amable lector, es
también una pregunta de los años mozos, muy de los años mozos, pero Dios quiera
que te la hagas a menudo. Hablando de gente atrabiliaria y por varios motivos
caprichosa, debo recordar mi buena conducta durante todo ese día. Ya desde la
mañana me atormentaba una extraña melancolía. Me pareció de pronto que a mí,
hombre solitario, me abandonaba todo el mundo, que todos me rehuían. Claro que
tienes derecho a preguntar: ¿y quiénes son esos "todos"? Porque hace ya ocho
años que vivo en Petersburgo y no he podido trabar conocimiento con nadie. ¿Pero
qué falta me hace conocer a gente alguna? Porque aun sin ella, a mí todo
Petersburgo me es conocido. He aquí por qué me pareció que todos me
abandonaban cuando Petersburgo entero se levantó y salió acto seguido para el
campo. Fue horrible quedarme solo. Durante tres días enteros recorrí la ciudad
dominado por una profunda angustia, sin darme clara cuenta de lo que me pasaba.
Fui a la perspectiva Nevski, fui a los jardines, me paseé por los muelles; pues bien,
no vi ni una sola de las personas que solía encontrar durante el año en tal o cual
lugar, a esta o aquella hora. Esas personas, por supuesto, no me conocen a mí,
pero yo sí las conozco a ellas. Las conozco a fondo, casi me he aprendido de
memoria sus fisonomías, me alegro cuando las veo alegres y me entristezco cuando
las veo tristes. Estuve a punto de trabar amistad con un anciano a quien encontraba
todos los días a la misma hora en la Fontanka. ¡Qué rostro tan impresionante, tan
pensativo, el suyo! Caminaba murmurando continuamente y accionando con la
mano izquierda, mientras que en la derecha blandía un bastón nudoso con puño de
oro. Él también se percató de mí y me miraba con vivo interés. Estoy seguro de que
se ponía triste si por ventura yo no pasaba a esa hora precisa por ese lugar de la
Fontanka. He ahí por qué algunas veces estuvimos a punto de saludarnos, sobre
todo cuando estábamos de buen humor. No hace mucho, cuando nos encontramos
al cabo de tres días de no vernos, casi nos llevamos la mano al sombrero, pero
afortunadamente nos dimos cuenta a tiempo, bajamos el brazo y pasamos uno junto
a otro con un gesto de simpatía.

También las casas me son conocidas. Cuando voy por la calle parece que cada una
de ellas me sale al encuentro, me mira con todas sus ventanas y casi me dice:
"¡Hola! ¿Qué tal? Yo, gracias a Dios, voy bien, y en mayo me añaden un piso". O
bien: "¿Cómo va esa salud? A mí mañana me ponen en reparaciones". O bien:
"Estuve a punto de arder y me llevé un buen susto". Y así por el estilo. Entre ellas
tengo mis preferidas, mis amigas íntimas. Una de ellas tiene la intención de ponerse
en tratamiento este verano con un arquitecto. Iré de propósito a verla todos los días
para que no la curen al buen tuntún. ¡Dios la proteja! Nunca olvidaré lo que me pasó

23
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

con una casita preciosa pintada de rosa claro. Era una casita adorable, de piedra, y
me miraba de un modo tan afable y observaba con tanto orgullo a sus desgarbadas
vecinas que mi corazón se henchía de gozo cuando pasaba ante ella. Pero de
repente, la semana pasada, cuando bajaba por la calle y eché una mirada a mi
amiga, oí un grito de dolor: "¡Me van a pintar de amarillo!" ¡Malvados, bárbaros! No
han perdonado nada, ni siquiera las columnas o las cornisas; y mi amiga se ha
puesto amarilla como un canario. A mí casi me dio un ataque de ictericia con ese
motivo. Y esta es la hora en que no he tenido fuerzas para ir a ver a mi pobre amiga
desecada, teñida del color nacional del Imperio Celeste.

Así, pues, lector, ya ves de qué manera conozco todo Petersburgo.

Ya he dicho que durante tres días enteros me tuvo atormentado la inquietud hasta
que por fin averigüé su causa. En la calle no me sentía bien —este ya no está aquí,
ni este otro; y ¿adónde habrá ido aquel otro?—, ni tampoco en casa. Durante dos
noches seguidas hice un esfuerzo: ¿qué echo de menos en mi rincón? ¿Por qué
me es tan molesto permanecer en él? Miraba perplejo las paredes verdes y
mugrientas, el techo cubierto de telarañas que con gran éxito cultivaba Matryona;
volvía a examinar todo mi mobiliario, a inspeccionar cada silla, pensando si no
estaría ahí la clave de mi malestar (porque basta que una sola de mis sillas no esté
en el mismo sitio que ayer para que ya no me sienta bien), miré por la ventana, y
todo en vano..., no hallé alivio. Decidí incluso llamar a Matryona y reprenderla
paternalmente por lo de las telarañas y, en general, por la falta de limpieza, pero
ella se limitó a mirarme con asombro y me volvió la espalda sin decir palabra; así,
pues, las telarañas siguen todavía felizmente en su sitio. Por fin esta mañana logré
averiguar de qué se trataba. Pues nada, que todo el mundo estaba saliendo de
estampía para el campo. Pido perdón por la frase vulgar, pero es que ahora no estoy
para expresarme en estilo elevado… porque, así como suena, todo lo que encierra
Petersburgo se iba a pie o en vehículo al campo. Todo caballero de digno y próspero
aspecto que tomaba un coche de alquiler se convertía al punto en mis ojos en un
honrado padre de familia que, después de las consabidas labores de su cargo, se
dirigía desembarazado de equipaje al seno de su familia en una casa de campo.
Cada transeúnte tomaba ahora un aire singular, como si quisiera decir a sus
congéneres: "Nosotros, señores, estamos aquí sólo de paso. Dentro de un par de
horas nos vamos al campo"».

Fiódor Dostoievski. Noches blancas, 1848 (fragmento).

24
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

32. ¿Cuál es la causa de la inquietud que atormenta al narrador?

A) Carecer de vínculos interpersonales significativos.

B) Vivir en un lugar cuyo techo está cubierto de telarañas.
C) Advertir que todas las personas rehúyen de su compañía.
D) Ver cómo los habitantes de la ciudad se trasladan al campo.

IACLPAES-780

33. ¿Qué afirma el narrador sobre sí mismo?

A) Que ha experimentado incertidumbre tras recorrer San Petersburgo.

B) Que carece de vínculos de amistad en la ciudad de San Petersburgo.
C) Que prefiere una ciudad bulliciosa en lugar de la tranquilidad del campo.
D) Que era un hombre reconocido entre las personas que abandonaron San
Petersburgo.

IACLPAES-781

34. A partir de la información expresada en el primer párrafo, ¿qué se desprende

sobre el narrador?

A) Relata la que ha considerado como la mejor noche de su vida.

B) Ha vivido en la ciudad de San Petersburgo desde su nacimiento.
C) Se mueve por la ciudad de San Petersburgo con gran familiaridad.
D) Siente un profundo rechazo e indignación hacia la gente que lo rodea.

IACLPAES-782

35. ¿Qué se infiere a partir de lo expresado en el último párrafo?

A) Que el narrador planea realizar un largo viaje al extranjero.

B) Que Matryona es una mujer que destaca por su impaciencia.
C) Que el narrador suele expresarse de manera moderada y educada.
D) Que Matryona necesita del orden y la limpieza para desarrollar su trabajo.

IACLPAES-783

25
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

36. ¿Cómo se muestra el narrador del fragmento anterior?

A) Como una persona depresiva, pues no logra entender su frustración ante la

vida.
B) Como una persona alegre, pues está contento con la temperatura de la noche
que describe.
C) Como una persona bondadosa, pues tiene ganas de ayudar a los habitantes
de San Petersburgo.
D) Como una persona pensativa, pues reflexiona en torno a sus sentimientos e
inquietudes del momento.

IACLPAES-784

37. A partir de lo expresado en lectura, ¿qué se desprende sobre el protagonista?

A) Preferiría tener más amigos de los que tuvo en su infancia.

B) Tiene una grave enfermedad que le produce alucinaciones.
C) Es una persona despreocupada respecto del aseo de su casa.
D) Es un famoso escritor que vive en la ciudad de San Petersburgo.

IACLPAES-785

38. En el segmento siguiente, ¿qué estrategia discursiva se reconoce?

“Cuando voy por la calle parece que cada una de ellas me sale al encuentro, me
mira con todas sus ventanas y casi me dice: '¡Hola! ¿Qué tal? Yo, gracias a Dios,
voy bien, y en mayo me añaden un piso'. O bien: '¿Cómo va esa salud? A mi
mañana me ponen en reparaciones'”.

A) El uso de una personificación, en la que a las casas se les atribuyen

cualidades humanas.
B) La configuración de un retrato, en el que a la ciudad se le destacan
características específicas.
C) El empleo de una hipérbole, en la que las casas son caracterizadas de
manera desproporcionada.
D) La utilización de una reiteración, en la que las personas son presentadas
repitiendo sus rasgos típicos.

IACLPAES-786

26
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

39. ¿Cuál es el tono que el narrador utiliza en su relato?

A) Subjetivo y misterioso.
B) Objetivo y apocalíptico.
C) Disruptivo y melancólico.
D) Descriptivo e introspectivo.

IACLPAES-787

40. En la lectura, ¿con qué objetivo se menciona al “amable lector”?

A) Para manifestar que el narrador no está solo.

B) Para dar cuenta de la cordialidad del narrador.
C) Para obligar al lector a que forme parte de la narración.
D) Para establecer una relación de confianza con el lector.

IACLPAES-788

27
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

LECTURA 6 (Preguntas 41 a 49)

Artículo publicado en la versión digital de la revista Muy interesante, en 2023.

«¿Cómo afectará la IA a nuestro tiempo libre?

Por Juan Diego Polo

La Inteligencia Artificial (IA) está redefiniendo nuestra forma de disfrutar del

entretenimiento, los deportes y los hobbies. Descubre cómo esta tecnología está
transformando nuestro tiempo libre.

La Inteligencia Artificial no es solo una palabra de moda en el mundo tecnológico;

es una fuerza transformadora en nuestras vidas cotidianas. Desde
recomendaciones personalizadas en plataformas de streaming hasta la mejora
del rendimiento en deportes, la IA está cambiando la forma en que
experimentamos nuestro tiempo libre.

La IA se refiere a la simulación de procesos de inteligencia humana por

máquinas, especialmente sistemas informáticos. Su aplicación en áreas como
el entretenimiento, los deportes y los hobbies ha crecido exponencialmente en los
últimos años.

Desde el cine hasta los videojuegos, desde el estadio hasta el estudio de arte, la IA
está allí, trabajando en segundo plano, mejorando nuestras experiencias y abriendo
nuevas posibilidades. Acompáñanos en este viaje a través de la tecnología que está
redefiniendo cómo vivimos, jugamos y creamos en nuestro tiempo libre.

Si te gustó una película de ciencia ficción, por ejemplo,

la IA puede recomendarte otras similares. Foto: Istock

28
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

La IA en el cine y en la televisión

Las plataformas de streaming utilizan algoritmos de IA para analizar tus

preferencias y ofrecerte sugerencias personalizadas. Si te gustó una película de
ciencia ficción, por ejemplo, la IA puede recomendarte otras similares, creando una
experiencia de visualización única y personalizada.

Imagina tener un director de cine en tu casa que conozca tus gustos y te guíe a
través de un vasto catálogo de películas y series. La IA actúa como este "director
virtual", seleccionando contenido que se ajuste a tus intereses y te mantenga
entretenido. A medida que vas invirtiendo tiempo en uno u otro título, la IA aprenderá
más sobre tus gustos, sobre tu personalidad, mejorando así su puntería para ofrecer
nuevas sugerencias.

La IA en la música y el arte

En una categoría algo más polémica, los músicos y artistas ahora pueden utilizar
herramientas de IA para ayudar en la composición y el diseño. Desde la creación
de melodías únicas hasta la generación de imágenes artísticas, la IA está ampliando
los horizontes creativos.

La IA puede actuar como un "pintor invisible" que trabaja junto a ti, ofreciendo
sugerencias, mezclando colores y ayudándote a dar vida a tu visión artística. Es una
colaboración entre humanos y máquinas que está llevando el arte y la música a
nuevas alturas, aunque la creación integral de piezas por herramientas como Dall-
E, midjourney y demás, no están libres de polémica dentro del sector.

Ya se han visto durante los últimos meses desde canciones creadas con IA hasta
pinturas hechas con Midjourney que han ganado premios, y todo indica a que este
tipo de contenido irá multiplicándose con el tiempo.

La IA puede actuar como un "pintor invisible", ofreciendo

sugerencias, mezclando colores y ayudándote a dar vida a
tu visión artística. Foto: Istock

29
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

La IA en los deportes

Pero la Inteligencia Artificial no solo está cambiando nuestra forma de disfrutar del
entretenimiento, sino que también está revolucionando el mundo de los
deportes. Desde el análisis y la predicción hasta el equipamiento y la
tecnología, la IA está llevando los deportes a un nuevo nivel.

Los equipos y atletas ahora utilizan la IA para analizar el rendimiento en tiempo real.
Desde la biomecánica hasta la estrategia, la IA puede proporcionar insights valiosos
que ayudan a mejorar el juego y tomar decisiones tácticas.

Es como tener un entrenador personal que nunca duerme, siempre observa y

aprende constantemente. La IA actúa como este "entrenador digital", ofreciendo
orientación y feedback instantáneo, como un entrenador humano pero con la
capacidad de procesar grandes cantidades de datos en segundos. Movimientos que
generan lesiones, alimentos que aumentan o reducen el rendimiento físico, horarios
de actividad y entrenamiento… toda esa información puede procesarse y
personalizarse para cada profesional.

Y no es el único lugar en el que la IA está afectando en el mundo de los deportes,

los drones y las cámaras inteligentes están cambiando la forma en que vemos y
experimentamos los espectáculos. Estos dispositivos pueden seguir la acción desde
ángulos únicos, ofreciendo perspectivas nunca antes vistas, incluso con previsiones
de dónde estará la gran próxima jugada.

La IA en el equipamiento deportivo también actúa como un "árbitro infalible",

vigilando cada movimiento, tomando decisiones justas y precisas, y asegurando que
el juego se juegue de manera justa y emocionante. Las pelotas tienen sensores, los
campos los analizan… todo “piensa”, hoy en día.

La IA en los hobbies y pasatiempos

La Inteligencia Artificial no se limita a las grandes pantallas o a los estadios

deportivos; también está haciendo incursiones en nuestros hobbies y pasatiempos
personales. Desde los juegos hasta la creatividad y el aprendizaje, la IA está
enriqueciendo nuestras actividades de ocio de maneras sorprendentes.

Por un lado, tenemos a los videojuegos modernos, que están utilizando IA

avanzada para crear oponentes más inteligentes y desafiantes. Estos algoritmos
pueden aprender y adaptarse a tu estilo de juego, ofreciendo una experiencia más
inmersiva y emocionante.

Imagina jugar contra un oponente que siempre te desafía, pero nunca de manera
abrumadora. La IA actúa como este "oponente perfecto", ajustando su nivel de
habilidad para mantener el juego interesante y atractivo.

Por otro lado, tenemos los tutoriales personalizados, ideales para los que están
aprendiendo a tocar un instrumento musical o a pintar un paisaje, la IA puede ofrecer

30
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

tutoriales personalizados basados en tus habilidades y preferencias. Estos tutoriales

adaptativos pueden ayudarte a aprender y crecer a tu propio ritmo, como ya se hace
con las herramientas de aprendizaje de idiomas, entre otras.

La IA se convierte en tu "maestro personal", comprendiendo tus necesidades,

respondiendo a tus preguntas y guiándote a través de tu viaje de aprendizaje y
creatividad. Es como tener un mentor privado disponible las 24 horas del día.

La IA puede convertirse en un auténtico "maestro

personal". Foto: Istock

Lo que nos espera en el futuro

La Inteligencia Artificial no es solo una tendencia pasajera; es una fuerza que está
aquí para quedarse y que continuará moldeando nuestro tiempo libre en los años
venideros.

Seguramente dentro de poco veremos experiencias en Realidad Virtual y

Realidad Aumentada que ofrezcan inmersiones más realistas en juegos, turismo
virtual y más, donde los personajes artificiales sean más inteligentes, y puedan
realizar conversaciones reales con nosotros.

También se llevará la personalización al extremo, ya que los sistemas que

capturan nuestros datos cada vez nos conocerán mejor, por lo que serán capaces
desde realizar terapias personalizadas a crear planes de desarrollo personal o la
agenda de ocio del fin de semana.

Los asistentes que tenemos en casa, que hoy en día ofrecen capacidades
limitadas de interacción, podrán ser verdaderos compañeros, y eso es algo que
podrá ayudar a millones de personas en todo el mundo que no tienen a nadie a su
lado.

31
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

A pesar de las emocionantes posibilidades, la IA también presenta desafíos que

deben abordarse, ya que una personalización requiere datos, lo que plantea
preocupaciones sobre la privacidad y el consentimiento.

Lo que está claro es que la innovación en IA continuará, abriendo nuevas formas de

entretenimiento, aprendizaje y crecimiento personal.

Referencias:

• Nader, K., Toprac, P., Scott, S. et al. Public understanding of artificial

intelligence through entertainment media. AI & Soc (2022).
[Link]
• Pereira SW, Fishman EK, Rowe SP. The Future Is Now: How Technology
and Entertainment Are Transforming Education in the Artificial Intelligence
Era. J Am Coll Radiol. 2022;19(9):1077-1078.
doi:10.1016/[Link].2022.06.015».

Juan Diego Polo. ¿Cómo afectará la IA a nuestro tiempo libre?. Muy Interesante,
10 de agosto de 2023, [Link]
(adaptación).

32
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

41. Según la lectura, ¿en qué área se ha aplicado la IA?

A) En deportes.
B) En educación.
C) En cosmética.
D) En gastronomía.

IACLPAES-789

42. A partir de la información de la lectura, ¿a quién le sería de utilidad un tutorial

personalizado?

A) A una persona que aspire a convertirse en maestro.

B) A una persona que quiera aprender a practicar un deporte como el fútbol.
C) A una persona que tenga interés en aprender estrategias de concentración.
D) A una persona que desee incorporar a su conocimiento técnicas de pintura.

IACLPAES-790

43. ¿Qué función cumple el siguiente párrafo en relación con la lectura?

“La Inteligencia Artificial (IA) está redefiniendo nuestra forma de disfrutar del
entretenimiento, los deportes y los hobbies. Descubre cómo esta tecnología está
transformando nuestro tiempo libre”.

A) Introducir el tema que se abordará en el texto.

B) Definir conceptualmente la inteligencia artificial.
C) Invitar al lector a reflexionar sobre la tecnología.
D) Contextualizar los ámbitos en que se ha aplicado la IA.

IACLPAES-791

33
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

44. Al final de la lectura, ¿para qué se mencionan los desafíos en relación con la
inteligencia artificial?

A) Para aclarar que, aunque se proyecte positivamente el desarrollo de la IA,

todavía quedan asuntos por resolver.
B) Para destacar que la IA ha superado los obstáculos respecto de la
personalización y extracción de datos de los usuarios.
C) Para profundizar en los diferentes ámbitos en que se han presentado
preocupaciones sobre el futuro de la IA.
D) Para explicar que los usuarios de la IA han rechazado compartir su
información privada para personalizar su experiencia.

IACLPAES-792

45. ¿Qué se afirma sobre la inteligencia artificial en el segundo párrafo?

A) La inteligencia artificial solo corresponde a una palabra de moda.

B) La inteligencia artificial entrega recomendaciones personalizadas.
C) La inteligencia artificial sugiere mejoras en el ámbito laboral y recreativo.
D) La inteligencia artificial es la fuerza transformadora más importante en el
mundo tecnológico.

IACLPAES-793

46. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor de la lectura?

A) Mostrar el estado de los avances tecnológicos alcanzados.

B) Exponer la influencia de la inteligencia artificial en nuestros tiempos libres.
C) Presentar diversas aplicaciones que se le pueden otorgar a la inteligencia
artificial.
D) Enseñar a los lectores a utilizar la inteligencia artificial en diferentes
plataformas.

IACLPAES-794

47. ¿Qué función cumplen las imágenes presentes en la lectura?

A) Retratar la participación de la tecnología en actividades cotidianas.

B) Explicar cómo los robots pueden sustituir a los humanos en sus tareas.
C) Demostrar la eficiencia de las labores realizadas por la inteligencia artificial.
D) Ejemplificar la intervención de la inteligencia artificial en la música y el
deporte.

IACLPAES-795

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

48. Según la lectura, ¿qué es la IA?

A) Es un software en desarrollo que se lanzará al mercado en los años

venideros.
B) Es una simulación de procesos realizados por máquinas que imitan la
inteligencia humana.
C) Es una plataforma de streaming que utiliza algoritmos específicos para
analizar a sus usuarios.
D) Es un artefacto creado por humanos que redefine nuestros tiempos libres y
la manera en que interactuamos.

IACLPAES-796

49. Según lo afirmado en el texto, ¿por qué la IA actúa como un “director virtual”?

A) Porque contribuye a la elaboración del guion de las películas.

B) Porque sugiere al usuario ver las películas que están en estreno.
C) Porque selecciona contenido que mantiene entretenido al usuario.
D) Porque requiere que los espectadores inviertan tiempo en la plataforma.

IACLPAES-797

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

LECTURA 7 (Preguntas 50 a 57)

Noticia publicada en El Mostrador, el 10 de agosto de 2023.

«Descubren fuentes de manganeso para preparar las milenarias momias

Chinchorro del Norte de Chile

Los Chinchorro emplearon ampliamente el manganeso entre el 5000 al 1500

A.C. aproximadamente para momificar a sus seres queridos. Se ha estudiado
que esta población usaba este mineral refinándolo y utilizándolo como
colorante negro para ornamentar los cuerpos de los difuntos durante el
proceso de momificación.

Un grupo de investigadores, liderados por el doctor en Antropología Física Bernardo

Arriaza, del Instituto de Alta Investigación de la Universidad de Tarapacá,
descubrieron las posibles fuentes de manganeso utilizadas por los Chinchorro para
preparar a sus difuntos para la otra vida.

De acuerdo con el estudio, estas evidencias se encuentran en los valles bajos de

Arica y en la desembocadura del río Lluta, yacimientos mineralógicos cercanos a la
costa donde vivían los antiguos Chinchorro.

Los resultados fueron publicados en la prestigiosa revista Journal of Archaeological

Science: Reports y en este trabajo los científicos dan luces sobre la ubicación y
calidad de las principales fuentes de manganeso que empleaban en esta cultura.

Trabajo científico

Arriaza explicó que “prospectamos la costa y valle de Lluta buscando fuentes de

manganeso, además realizamos análisis especializados mediante SEM/EDX
(Microscopia electrónica de barrido con detector de rayos X) y XRD (difracción de
rayos X) para determinar la concentración del mineral”.

36
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

Y agregó que “este estudio demuestra que el entorno cercano proveía de las
materias primas para preparar a los difuntos. Los Chinchorro no requerían viajar
cientos de kilómetros para la recolección de manganeso como planteaba una
hipótesis previa”.

Esta investigación contribuye a resolver las

grandes interrogantes de los científicos: ¿De
dónde los Chinchorro extraían el pigmento de
manganeso para ornamentar a sus seres
queridos fallecidos? ¿Era el manganeso un bien
exótico de difícil adquisición o más bien un
mineral recurrente?

Fuentes

Los investigadores señalan que las fuentes

primarias del manganeso están efectivamente en
la precordillera, pero que la naturaleza transporta
el manganeso hacia los valles bajos. Y según
Arriaza, “producto de las bajadas de los ríos como
consecuencia de las lluvias altiplánicas junto al
arrastre y mezcla de piedras (grava), los grandes
bloques de manganeso originarios de la
precordillera terminan depositados en los valles
bajos y costa como un material granulado o muy
molido y de fácil recolección”.

Es decir, en la costa y valles bajos los Chinchorro podían

observar fácilmente los estratos negros con finos
sedimentos de manganeso de muy fácil recolección y no
requerían de complejas herramientas como grandes
martillos de piedra para su extracción, según reportan
los autores.

“Este pigmento negro de manganeso fue central en la

cosmovisión Chinchorro, destacan los autores, ya que
estas antiguas poblaciones del Desierto de Atacama
emplearon el manganeso de muy alta calidad por varios
milenios”, acotó el doctor Arriaza.

Siân Halcrow de la Universidad de Otago, Nueva

Zelanda, quien también fue parte de este estudio, señaló
que “este importante estudio ayuda a entender la
relación de estas tempranas poblaciones con el medio
ambiente y la utilización de recursos disponibles”.

Además de los investigadores de la Universidad de Tarapacá, también participaron

geólogos de la Universidad de Chile y de Estados Unidos. Esta investigación fue

37
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

financiada por la ANID, a través del proyecto FONDECYT N° 1210036 “El color de
la muerte: El uso ancestral del Mn y el posible envenenamiento crónico de las
poblaciones Chinchorro en el desierto de Atacama, Chile”.

Arriaza destacó que “fue un interesante trabajo interdisciplinario que permite

comprender de mejor forma la larga duración de Chinchorro y sus aspectos
económicos e ideológicos”.

Por su parte, el director del Departamento de Geología de la Universidad de Chile,

doctor Martín Reich, quien participó junto a un grupo de sus estudiantes en este
trabajo, afirmó que “el estudio es relevante ya que permite definir posibles fuentes
de manganeso natural en la zona, principalmente en sector cercanos de la cuenca
del rio Lluta. Esto aporta nuevos antecedentes respecto de los recursos de
manganeso utilizado por los Chinchorro, y los sectores de donde posiblemente
extraían el material. Sin duda, son resultados que apoyan al conocimiento de los
patrones de desplazamiento para la obtención de recursos minerales en dicha
cultura”.

El rol de Reich y su equipo fue muestrear sedimentos con nivel de manganeso tanto
de la cuenca del rio Lluta como de playas cercanas a la desembocadura y más al
sur. “Estas muestras se analizaron con distintas técnicas como difracción de rayos
X, geoquímica de elementos mayores y trazas, y también se observaron al
microscopio electrónico de barrido”, explicó el académico. Y detalló que “el objetivo
fue caracterizar los distintos minerales de manganeso y su ocurrencia natural, para
luego compararlos con el material rico manganeso usado por los Chinchorro en las
momias, con el propósito de establecer proveniencia”.

Envenenamiento crónico

Otra línea de investigación de este mismo proyecto Fondecyt, apunta a determinar

si el uso de manganeso en las prácticas de momificación pudo generar el
envenenamiento crónico de las poblaciones Chinchorro.

Arriaza explicó que se han recopilado muestras de fragmentos de hueso de las

momias Chinchorro y que mediante equipos especializados se analiza la presencia
de este mineral potencialmente neurotóxico que fue usado por las antiguas
poblaciones Chinchorro que lo explotaron ampliamente, refinándolo y utilizándolo
como colorante negro para ornamentar los cuerpos de los difuntos durante el
proceso de momificación.

Según los investigadores, la continua explotación del manganeso causó un impacto

importante en la salud de la población Chinchorro por la sobreexposición continua
a este mineral, ya fuese por inhalación de partículas del polvo o por contacto a través
de la piel durante su manipulación.

Para contrastar esta hipótesis, investigadores de la Universidad de Tarapacá

estudian colecciones arqueológicas y bioarqueológicas del Museo Arqueológico
San Miguel de Azapa. Además, como parte de la metodología estudian varias

38
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

matrices analíticas para cuantificar el nivel de este mineral bioacumulado en los

tejidos de las momias, así como la pureza y toxicidad del manganeso empleado en
la momificación.

Los vestigios de esta cultura, que data de hace más de 7.000 años es estudiada y
resguardada por la Universidad de Tarapacá, institución que tuvo un rol relevante
en que los asentamientos y Momificación Artificial de la cultura Chinchorro fuera
declarado Patrimonio Mundial ante UNESCO en 2021».

El Mostrador Cultura. Descubren fuentes de manganeso para preparar las

milenarias momias Chinchorro del Norte de Chile. El Mostrador, 10 de agosto de
2023, [Link]
fuentes-de-manganeso-para-preparar-las-milenarias-momias-chinchorro-del-norte-
de-chile/.

39
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

50. ¿Por qué los Chinchorro ocupaban manganeso para momificar a sus difuntos?

A) Porque el manganeso protegía a sus difuntos contra los depredadores y los

elementos naturales.
B) Porque el manganeso era parte de un ritual religioso que honraba a sus seres
queridos fallecidos.
C) Porque el manganeso permitía preservar los cuerpos de sus difuntos de
manera más efectiva y evitando la descomposición.
D) Porque el manganeso creaba un colorante negro que adornaba los cuerpos
de los difuntos durante el proceso de momificación.

IACLPAES-798

51. ¿Cuál es la función de la primera imagen presentada en la lectura?

A) Mostrar una momia en un estado avanzado de descomposición.

B) Exhibir una momia en la forma que fue encontrada para estudiar.
C) Ilustrar la manera en la que los Chinchorro enterraban a sus difuntos.
D) Presentar una momia en detalle, enfocándose en su anatomía y
características físicas distintivas.

IACLPAES-799

52. ¿Qué se afirma sobre la fuente del manganeso de la cultura Chinchorro?

A) Los Chinchorro extraían manganeso de la cordillera.

B) Los Chinchorro utilizaban manganeso proveniente de la cuenca del río Lluta.
C) Los Chinchorro recolectaban el manganeso de estratos negros en los valles
bajos y la costa cercana.
D) Los Chinchorro obtenían manganeso en forma de grandes bloques en las
playas cercanas a la desembocadura del río Lluta.

IACLPAES-800

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

53. ¿En qué consistió el rol de Reich y su equipo en la investigación?

A) Reich y su equipo se encargaron de la excavación de las momias Chinchorro

y la recolección de muestras para el estudio.
B) Reich y su equipo realizaron análisis antropológicos para determinar la
composición exacta del manganeso utilizado en la momificación.
C) Reich y su equipo seleccionaron muestras de sedimentos con presencia de
manganeso en la cuenca del río Lluta y alrededores, para su posterior análisis
y caracterización.
D) Reich y su equipo estudiaron la influencia del manganeso en la coloración de
las momias Chinchorro, relacionando la estética de la cultura con la
cosmovisión de sus prácticas.

IACLPAES-801

54. ¿Sobre qué habla fundamentalmente el texto leído?

A) Sobre la cultura Chinchorro y su importancia histórica para Chile.

B) Sobre el uso medicinal y espiritual del manganeso en el proceso de
momificación de sus difuntos.
C) Sobre la importancia de la cuenca del río Lluta para la momificación de los
difuntos de la cultura Chinchorro.
D) Sobre el descubrimiento de fuentes de manganeso utilizadas por la cultura
Chinchorro en la momificación.

IACLPAES-802

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

55. ¿Cuál es la idea principal del siguiente párrafo de la lectura?

“Por su parte, el director del Departamento de Geología de la Universidad de

Chile, doctor Martín Reich, quien participó junto a un grupo de sus estudiantes
en este trabajo, afirmó que 'el estudio es relevante ya que permite definir posibles
fuentes de manganeso natural en la zona, principalmente en sector cercanos de
la cuenca del rio Lluta. Esto aporta nuevos antecedentes respecto de los recursos
de manganeso utilizado por los Chinchorro, y los sectores de donde posiblemente
extraían el material. Sin duda, son resultados que apoyan al conocimiento de los
patrones de desplazamiento para la obtención de recursos minerales en dicha
cultura'”.

A) Martín Reich explica la relevancia del estudio y cómo permitió definir posibles
fuentes de manganeso en la cuenca del río Lluta.
B) Martín Reich describe cómo su equipo participó en la investigación y destaca
la importancia de definir fuentes de manganeso natural en la zona.
C) Martín Reich comparte su opinión sobre la importancia de los recursos de
manganeso en la cultura Chinchorro y cómo estos recursos eran extraídos.
D) Martín Reich menciona la colaboración con estudiantes en la investigación y
cómo los resultados contribuyen al conocimiento de los patrones de
desplazamiento de los Chinchorro.

IACLPAES-803

56. ¿Cuál es la función del último párrafo de la lectura?

A) Plantear una conclusión general sobre la cultura Chinchorro y su importancia

histórica.
B) Presentar el reconocimiento oficial de la UNESCO sobre la relevancia de la
cultura Chinchorro.
C) Explicar que aún quedan áreas de investigación y desarrollo en relación con
la cultura Chinchorro.
D) Entregar una reflexión acerca de la importancia histórica y arqueológica
acerca de las momias Chinchorro.

IACLPAES-804

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

57. ¿Qué actitud evidencian los científicos en relación con su descubrimiento?

A) Sorprendida, pues es un avance inexplicable para la época en la que se

desarrolló la cultura Chinchorro.
B) Entusiasmada, porque encontraron las fuentes de manganeso y consideran
que resuelve interrogantes anteriores.
C) Esperanzadora, ya que esto tuvo como logro el que la UNESCO reconociera
a las momias Chinchorro como Patrimonio de la Humanidad.
D) Analítica, debido a que creen que los resultados de este estudio podrían
explicar preguntas que se han planteado anteriormente sobre la cultura.

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

LECTURA 8 (Preguntas 58 a 65)

Columna de opinión publicada en El periódico de España, el 6 de junio de 2023.

«El reto del acceso a Internet en el mundo

Por Francisco Yáñez

Si llegara a todas partes, incluso a las zonas habitadas más remotas, la humanidad
experimentaría beneficios significativos que transformarían la forma en que vivimos,
nos conectamos y nos desarrollamos como sociedad global.

A pesar de los avances tecnológicos y el crecimiento de la conectividad a Internet

en muchas partes del mundo, todavía hay numerosas regiones que carecen de
acceso a esta poderosa herramienta. Se habla cada vez más del metaverso, de la
irrupción de la IA, de 5G, de tecnologías disruptivas, pero, la realidad es que,
actualmente, el acceso básico a Internet en el mundo sigue siendo un reto
inalcanzado. La Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) asegura en su
último informe, que cerca de 2.900 millones de personas en todo el mundo
nunca han utilizado esta herramienta, lo que representa el 37% de la población
mundial. Uno de los principales obstáculos para la expansión de la conectividad a
Internet en todo el mundo es la falta de infraestructura adecuada, la llamada "brecha
de cobertura".

En muchas áreas rurales y remotas, la red de telecomunicaciones es insuficiente o

inexistente. La falta de torres de comunicación, cables de fibra óptica y otros
elementos necesarios dificulta el establecimiento de una conexión fiable y de alta
velocidad. Además, la construcción de la infraestructura puede llegar a ser muy
costosa, especialmente en áreas geográficas de difícil acceso, lo que limita la
capacidad de inversión en dichos proyectos, porque las empresas de
telecomunicaciones son reacias a invertir en áreas pobres, con una demanda
reducida, y un retorno de la inversión excesivamente largo. Una solución interesante
que resuelve estos problemas es la propuesta de SpaceX con su proyecto Starlink,
que cuenta con una constelación de satélites de internet capaces de dar un servicio
de internet de banda ancha, baja latencia y cobertura mundial a bajo coste y con
mínima infraestructura local.

La falta de alfabetización digital y de habilidades tecnológicas también contribuye a

la brecha digital. En muchas regiones, especialmente en áreas rurales y entre
grupos marginados, existe una falta de conocimiento y comprensión sobre cómo
utilizar Internet y aprovechar sus beneficios, lo que se conoce como "brecha de uso".
La ausencia de programas de capacitación adecuados limita la capacidad de estas
personas para beneficiarse de la conectividad a Internet y participar en la economía
digital.

Pero es fundamental abordar estos desafíos y trabajar para cerrar la brecha digital
en todo el mundo, porque la conectividad a Internet es la herramienta más poderosa
que existe actualmente para resolver los grandes desafíos de la humanidad: la

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

educación universal, el desarrollo económico, la participación ciudadana y el acceso

a mucha información crucial, de temas tan importantes como la salud, la justicia o
la igualdad. Y para superar estos obstáculos, es imprescindible una colaboración
entre gobiernos, empresas de telecomunicaciones, organizaciones sin fines
de lucro y la comunidad internacional. Cualquier ayuda en este sentido que los
llamados países ricos puedan facilitar a los países en vías de desarrollo o menos
adelantados, será mucho más efectiva que una simple ayuda económica directa.
Dar una caña y enseñar a pescar, en vez de repartir peces. Y es que, a medida que
la conectividad a Internet avanza y se expande, se produce un efecto catalizador en
el desarrollo social, económico y cultural de las comunidades en todo el mundo.

La educación online, por ejemplo, ha demostrado ser una gran herramienta para
empoderar a las personas de regiones remotas o menos desarrolladas. A través de
internet pueden acceder a tutoriales, artículos, conferencias, libros electrónicos y
materiales educativos online de alta calidad, lo que les permite adquirir
conocimientos y habilidades que pueden utilizar para mejorar sus vidas y sus
comunidades. Y más aún, en algún momento podrán llegar a tener ofertas laborales
que hasta ahora están fuera de su alcance. Impulsar de forma prioritaria esta
tecnología para conseguir reducir las distancias en la educación, sería una acción
muy positiva para eliminar la desigualdad y la pobreza, como se ha podido
comprobar en un experimento denominado Iniciativa Airband y llevado a cabo por
Microsoft, en un pequeño pueblo de Sucre, al norte de Colombia.

La conectividad a Internet también ofrece oportunidades económicas importantes.

Las personas en regiones remotas pueden aprovechar el comercio electrónico para
vender productos y servicios a nivel nacional e incluso internacional, y también para
tener acceso a recursos financieros, que les permitirán administrar sus ahorros
de una manera más eficiente. Esta tecnología facilita la obtención de información
sobre nuevas oportunidades comerciales, la búsqueda de socios y la colaboración
empresarial, lo que supondría un mayor crecimiento económico y una distribución
más equitativa de la riqueza a nivel global. La conectividad a Internet también
promueve el desarrollo democrático y la participación ciudadana en regiones
remotas o regiones afectadas por políticas de censura. Las personas, cuando
pueden acceder a información actualizada y fiable sobre asuntos políticos y
sociales, pueden tomar mejores decisiones e influir en el devenir de sus
comunidades.

Además, las redes sociales y las plataformas online también han demostrado ser
herramientas muy poderosas para la movilización social y la promoción de los
derechos humanos en regiones afectadas por la violencia. La llegada de Internet
a todas partes también tendría un impacto positivo en la atención médica y el
bienestar. Las comunidades remotas tendrían acceso a servicios de telemedicina,
lo que les permitiría recibir atención médica y asesoramiento profesional sin tener
que viajar grandes distancias. Además, la conectividad permitiría la difusión de
información sobre salud y nutrición, lo que promovería prácticas saludables y una
mejor prevención de enfermedades.

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

En conclusión, si Internet llegara a todas partes, incluso a las zonas habitadas más
remotas, la humanidad experimentaría una serie de beneficios significativos que
transformarían la forma en que vivimos, nos conectamos y nos desarrollamos como
sociedad global, y esto nos llevaría a un mundo más conectado, inclusivo y
progresista. Un mundo en donde todas las personas, independientemente de su
ubicación geográfica, tendrían las mismas oportunidades para prosperar y contribuir
al avance de la sociedad global. Sin embargo, no se trata de una solución sencilla,
se requiere una combinación de infraestructura, acceso asequible,
alfabetización digital y capacitación adecuada para aprovechar al máximo los
beneficios de esta conectividad. Pero todo lo que vale la pena tener, merece el
esfuerzo de conseguirlo».

Francisco Yáñez. El reto del acceso a Internet en el mundo. EPE, 6 de junio de

2023, [Link]
acceso-internet-mundo-88338143.

46
 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

58. Según la lectura, ¿qué aporte implica la conectividad a Internet en zonas remotas
o afectadas por la censura?

A) Promueve el desarrollo democrático y la participación ciudadana.

B) Permite tener acceso a servicios de telemedicina a muy bajo costo.
C) Posibilita adquirir conocimientos y habilidades a través de la educación a
distancia.
D) Faculta obtener información actualizada y fiable sobre asuntos políticos y
sociales.

IACLPAES-806

59. Según el emisor, ¿cuál es uno de los principales obstáculos para la expansión
de la conectividad a Internet en todo el mundo?

A) La falta de alfabetización digital.

B) La falta de acceso a recursos financieros.
C) La falta de programas de capacitación adecuados.
D) La falta de torres de comunicación y cables de fibra óptica.

IACLPAES-807

60. En el siguiente segmento de la lectura, ¿a qué hace referencia la frase "Dar una
caña y enseñar a pescar, en vez de repartir peces"?

"Cualquier ayuda en este sentido que los llamados países ricos puedan facilitar
a los países en vías de desarrollo o menos adelantados, será mucho más efectiva
que una simple ayuda económica directa. Dar una caña y enseñar a pescar, en
vez de repartir peces. Y es que, a medida que la conectividad a Internet avanza
y se expande, se produce un efecto catalizador en el desarrollo social, económico
y cultural de las comunidades en todo el mundo".

A) A que se debe promover la colaboración entre diferentes comunidades.

B) A que se debe distribuir alimentos y recursos básicos de manera equitativa.
C) A que se debe proporcionar recursos y beneficios directos a las
comunidades.
D) A que se debe fomentar la independencia y el empoderamiento a largo plazo.

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

61. ¿Cuál es la función del último párrafo de la lectura?

A) Mostrar los beneficios transformadores de la conectividad global.

B) Presentar la importancia de la infraestructura digital en áreas remotas.
C) Explicar la necesidad de una solución sencilla para el acceso a Internet.
D) Exhibir la importancia del esfuerzo y los recursos necesarios para lograr la
conectividad global.

IACLPAES-809

62. Según el emisor, ¿cuál es una solución interesante para resolver los problemas
de falta de infraestructura en áreas remotas?

A) La inversión económica directa.

B) El acceso a programas de capacitación.
C) La propuesta de SpaceX con su proyecto Starlink.
D) La colaboración entre gobiernos y empresas de telecomunicaciones.

IACLPAES-810

63. ¿Cuál es la principal idea que defiende el emisor en la lectura?

A) La educación online es una solución efectiva para cerrar la brecha digital.

B) El acceso a Internet en todo el mundo sigue siendo un desafío inalcanzado.
C) La falta de infraestructura adecuada dificulta la expansión de la conectividad
a Internet.
D) Internet es una herramienta poderosa para resolver los desafíos de la
humanidad.

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

64. ¿Cuál es la función del siguiente párrafo en la lectura?

“A pesar de los avances tecnológicos y el crecimiento de la conectividad a

Internet en muchas partes del mundo, todavía hay numerosas regiones que
carecen de acceso a esta poderosa herramienta. Se habla cada vez más del
metaverso, de la irrupción de la IA, de 5G, de tecnologías disruptivas, pero, la
realidad es que, actualmente, el acceso básico a Internet en el mundo sigue
siendo un reto inalcanzado. La Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT)
asegura en su último informe, que cerca de 2.900 millones de personas en todo
el mundo nunca han utilizado esta herramienta, lo que representa el 37% de la
población mundial. Uno de los principales obstáculos para la expansión de la
conectividad a Internet en todo el mundo es la falta de infraestructura adecuada,
la llamada 'brecha de cobertura'”.

A) Mencionar los términos tecnológicos más populares en la actualidad.

B) Presentar datos estadísticos sobre el acceso a Internet a nivel mundial.
C) Resaltar que, a pesar de los avances, todavía existen regiones sin acceso a
Internet.
D) Destacar los avances tecnológicos y el crecimiento de la conectividad en
algunas partes del mundo.

IACLPAES-812

65. ¿Qué actitud manifiesta el emisor en relación con el tema de la lectura?

A) Reflexiva, pues plantea los desafíos y beneficios del acceso a Internet.

B) Crítica, ya que se dirige al Gobierno por no atender la conectividad a Internet.
C) Esperanzadora, puesto que proyecta positivamente la conectividad a Internet
en el mundo.
D) Apelativa, ya que hace un llamado a los lectores para solucionar la
problemática del acceso a internet.

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

Mis apuntes

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 ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

Mis apuntes

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ENSAYO – COMPETENCIA LECTORA

Última actualización: 16/05/2025

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