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Avance de proyecto 1
Estadística aplicada para los negocios (Universidad Tecnológica del Perú)
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“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
TAREA ACADÉMICA 1
Avance del Proyecto Final 1
Curso:
Estadística Aplicada para los Negocios
Sección:
8060
DOCENTE:
Maryori Margit Vilca Alvarez
TEMA:
“Análisis de la relación entre asistencia a clases y rendimiento académico”
INTEGRANTES:
Carapi Collanqui, Guadalupe - U24264430
Churo Noa, Katherine Nayelly - U24223928
Guevara Borda, Johana Morelia - U24253315
Pacheco Huanqu, Camila Kristell - U24242472
Vizcarra Yupanqui Naomi Azumi - U24243227
AREQUIPA- 2025
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Introducción
Descripción detallada del problema a resolver.
El rendimiento académico de los estudiantes universitarios depende de muchos
factores, como la motivación, los métodos de aprendizaje, el entorno familiar, el
acceso a recursos académicos y lo más importante la asistencia. En la Universidad
Tecnológica del Perú (UTP), al igual que en muchas otras universidades, algunos
estudiantes experimentan dificultades académicas que pueden estar relacionadas
con una baja asistencia a las clases presenciales o virtuales.
Este proyecto aborda el problema de determinar si existe una relación
estadísticamente significativa entre la asistencia a clase y los resultados
académicos de los estudiantes, con el fin de establecer si la participación activa en
las sesiones de aprendizaje tiene un impacto directo en las calificaciones finales.
Definición del problema y su relevancia.
La pregunta principal es: ¿En qué medida influye la asistencia a clase en los
resultados académicos de los estudiantes?.
Este análisis es importante porque nos proporcionará pruebas empíricas que
ayudarán a los estudiantes, profesores e incluso a nuestra universidad a
comprender la importancia de fomentar la asistencia a clase como estrategia para
mejorar los resultados académicos. Para alcanzar este objetivo, se realizó una
encuesta entre los estudiantes de la UTP, en la que se recopiló información sobre su
asistencia, hábitos de estudio y calificaciones obtenidas. Esto nos proporcionará
datos primarios que nos permitirán realizar un análisis estadístico objetivo y fiable.
Objetivos del proyecto:
El objetivo del análisis es determinar si existe una relación positiva y significativa
entre la asistencia a clase y los resultados académicos de los estudiantes, con el fin
de establecer si una mayor asistencia se traduce en mejores calificaciones y sobre
esta base, proponer estrategias para fomentar la participación de los estudiantes y
apoyar a aquellos con resultados académicos más desfavorables.
Relevancia del problema para la empresa o contexto económico.
En el contexto académico y económico, el bajo rendimiento estudiantil puede
generar mayores tasas de deserción universitaria,la deserción es una realidad para
las universidades en todo el mundo, especialmente en Latinoamérica ya que causa
pérdidas de recursos difíciles de cuantificar, sobre todo para las universidades, cuya
gestión financiera depende en gran parte de los ingresos provenientes de sus
carreras de pregrado, también genera retraso en la culminación de estudios y
aumento en los costos educativos para estudiantes y familias. Para la UTP, conocer
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este vínculo entre asistencia y rendimiento es fundamental para implementar
políticas educativas que mejoren la retención estudiantil, optimizar la calidad
académica y garantizar que los futuros profesionales estén mejor preparados para el
mercado laboral.
3. Metodología
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y descriptivo,
utilizando como principal fuente de información los datos primarios obtenidos
directamente de los estudiantes. Para ello, se aplicó un cuestionario
estructurado en línea, diseñado con el propósito de analizar la relación entre la
asistencia a clases y el rendimiento académico.
Fuentes de datos:
● Primarias: información recogida de los estudiantes a través de encuestas en
línea.
● Secundarias: observación y análisis documental de las respuestas obtenidas.
Instrumentos de recolección:
El instrumento principal fue una encuesta, compuesta por 10 preguntas cerradas y
abiertas, organizadas en torno a variables sociodemográficas, hábitos de asistencia
y percepciones sobre el aprendizaje. Las preguntas aplicadas fueron:
1. Edad
2. Género
3. Ciclo en el que se encuentra
4. ¿Con qué frecuencia asistes a clases en promedio?
5. En promedio, ¿cuántas clases faltas al mes?
6. Cuando llegas tarde a clase, ¿cuántos minutos de retraso tienes en
promedio?
7. ¿Qué tanto consideras que tu asistencia y puntualidad influyen en tu
aprendizaje?
8. ¿Cuál es tu promedio ponderado usual (últimos ciclos)?
9. ¿Qué tanto crees que la asistencia influye en tu rendimiento académico?
10. Además de asistir a clases, ¿qué actividades contribuyen más a tu
aprendizaje?
De manera complementaria, se empleó la observación, entendida como el
registro sistemático de las características relevantes de los encuestados, y el
análisis documental, que permitió organizar y extraer información a partir de las
respuestas obtenidas.
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Proceso de recolección de datos:
El procedimiento se desarrolló en tres etapas:
● Planificación: definición del objetivo de la investigación y formulación de
las preguntas.
● Diseño: elaboración del cuestionario estructurado de acuerdo con las
variables de estudio.
● Recolección: aplicación de la encuesta en línea a un grupo de
estudiantes universitarios.
Población y muestra:
La población estuvo conformada por estudiantes de la Universidad Tecnológica del
Perú (UTP), sede Arequipa. Se utilizó un muestreo por conveniencia, considerando
a los estudiantes accesibles para el estudio. La muestra final estuvo integrada por
100 estudiantes universitarios, tamaño que se consideró suficiente para obtener una
visión general de las opiniones y características de la población respecto al tema
investigado.
Técnicas estadísticas aplicadas:
Para el análisis de los datos se empleó estadística descriptiva, lo que permitió
resumir y presentar la información de manera clara. Se calcularon medidas de
tendencia central (media, mediana y moda), así como medidas de dispersión, y se
elaboraron tablas y gráficos para una mejor interpretación de los resultados.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL:
Con el propósito de analizar la relación entre la asistencia a clases y el rendimiento
académico, se han planteado tres preguntas clave que permiten recopilar
información relevante y posteriormente aplicar medidas de tendencia central como
la media, la mediana y la moda. Estas preguntas son: la edad del estudiante, la
frecuencia con la que asiste a clases en promedio y su promedio ponderado usual
en los últimos ciclos académicos.
El uso de estas variables posibilita organizar los datos en tablas de frecuencia y, a
partir de ellas, identificar valores representativos. De esta manera, se obtiene una
visión más precisa sobre el perfil de los estudiantes, sus hábitos de asistencia y el
desempeño académico alcanzado, lo que servirá como base para el análisis
estadístico posterior.
1. Edad:
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El análisis de las edades muestra que los estudiantes tienen en promedio 21.66
años, con una mediana de 21.93 años, lo que indica que la mayoría se concentra
alrededor de los 22 años. La moda, de 23.55 años, señala que la edad más
frecuente es aproximadamente 23 años. En general, el grupo está conformado por
jóvenes adultos entre 21 y 23 años, con una distribución bastante simétrica, aunque
con una ligera concentración hacia los 23 años.
2. Promedio Ponderado:
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El valor medio ponderado es 14.46, pero la mayoría de los casos se concentra en
valores más altos (mediana 15.83 y moda 18.5). La distribución está sesgada a la
izquierda; además, la primera clase ancha puede bajar la media, por lo que sería
recomendable trabajar con clases de igual amplitud o con los datos originales para
un análisis más fino.
TABLAS DE FRECUENCIA:
1.- GÉNERO:
2.- ASISTENCIA PROMEDIO:
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3.- RETRASO PROMEDIO:
4 .- INFLUENCIA ASISTENCIA (1-5):
INFLUENCIA ASISTENCIA FRECUENCIA
(1-5)
2 8
4 17
3 11
1 8
5 6
GRÁFICO:
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FIGURA 1: Frecuencia de asistencia a clases
Figura 2: Porcentaje de minutos de tardanza a la hora de ingresar
Figura 3 : Porcentaje del género de los estudiantes encuestados
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Figura
4: Tabla y
gráfico
de las
edades
de los
alumnos de la UTP
Se
calcularon las medidas de tendencia central y medidas de dispersión para las
variables cuantitativas. Se elaboraron tablas de frecuencia y gráficos de barras para
las variables cualitativas. Estos análisis permitieron describir las características
principales de la muestra de 100 estudiantes y identificar patrones relevantes en los
datos.
4. ANÁLISIS DEL RESULTADO:
° Presentación e interpretación de los datos de estadísticas descriptiva (medias,
varianzas, gráficos).
Estas medidas de posición nos ayudan a ubicar los datos dentro de la distribución,
mostrando cómo se reparten en cuartas partes, décimas partes o centésimas
partes.
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4.1. Medidas de Posición
a) Cuartiles : Los cuartiles son medidas estadísticas que dividen un conjunto de
datos ordenados en cuatro partes iguales
Interpretación : El primer cuartil (Q1) indica que el 25% de los datos del conjunto se
encuentran por debajo de 25.25, mientras que el 75% restante se encuentra por
encima de este valor. Esto significa que 25.25 es un punto de referencia para ubicar
al primer cuarto de la distribución.
El segundo cuartil (Q2) o mediana indica que el 50% de los datos está por debajo de
50.5 y el otro 50% por encima.
Es el valor central de la distribución, dividiendo a los datos en dos partes iguales.
Cuartil 50%
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b) Deciles : Los deciles son los nueve valores que dividen una serie de datos
ordenados en diez partes iguales. Estos dan los valores correspondientes al
%, al %... y al % de los datos
Interpretación : El primer decil (D1) señala que el 10% de los datos es menor
o igual a 10.1, mientras que el 90% restante está por encima de ese valor.
Decil 90%
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Interpretación: El noveno decil (D9) indica que el 90% de los datos se ubica
por debajo de 90.9, y el 10% restante está por encima.
Esto muestra los valores extremos donde se concentran la mayoría de los
datos.
c) Percentil: Un percentil es un valor estadístico que indica el punto debajo del
cual se encuentra un porcentaje específico de datos en un conjunto
ordenado.
Interpretación : El percentil 20 (P20) indica que el 20% de los datos está por debajo
de 20.2, mientras que el 80% restante está por encima.
Posición 80
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Interpretación : El percentil 80 (P80) señala que el 80% de los datos es menor o
igual a 80.8, y el 20% restante es mayor.
CONCLUSIONES
● Perfil de los estudiantes encuestados:
Edad promedio 21.66 años, con concentración entre 21 y 23 años.
Distribución simétrica, aunque con ligera concentración hacia los 23 años.
● Asistencia y rendimiento académico:
El promedio ponderado general fue 14.46, aunque la mediana (15.83) y la
moda (18.5) muestran que la mayoría se concentra en calificaciones más
altas.
Esto indica que existe un grupo importante de estudiantes con buen
rendimiento, pero también presencia de casos que bajan la media.
● Percepción sobre la asistencia:
La mayoría de estudiantes reconoce que la asistencia influye en el
rendimiento académico (valoraciones entre 3 y 5 en la escala de influencia).
Sin embargo, también aparecen respuestas que muestran cierta discrepancia
(algunos califican con 1 o 2).
● Hábitos de puntualidad:
Una parte de los estudiantes reporta retrasos frecuentes.
Esto evidencia que la asistencia no solo se mide en cantidad de clases, sino
también en calidad de participación.
● Medidas estadísticas aplicadas:
Se identificaron cuartiles, deciles y percentiles que permiten ubicar a los
estudiantes dentro de la distribución de asistencia y rendimiento.
Ejemplo: el percentil 80 (P80 = 80.8) indica que el 80% de los estudiantes se
ubica en niveles de asistencia/rendimiento por debajo de ese valor, y el 20%
por encima.
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● Limitaciones del estudio
Muestra no probabilística: se usó muestreo por conveniencia, lo que limita la
representatividad de los resultados.
Número de encuestados: aunque se trabajó con 100 estudiantes, el tamaño
puede ser insuficiente para generalizar a toda la población universitaria.
Variables omitidas: el rendimiento académico depende también de otros
factores (motivación, carga laboral, entorno familiar), que no fueron
profundizados en esta etapa.
● Sugerencias clave
Ampliar la muestra en futuros estudios, incluyendo estudiantes de distintas
sedes y carreras, para lograr mayor representatividad.
Cruzar variables: analizar cómo influyen conjuntamente la asistencia,
puntualidad y hábitos de estudio sobre las notas finales.
Propuesta institucional: la UTP podría implementar políticas de fomento a la
asistencia (charlas, incentivos académicos, monitoreo temprano) y programas
de apoyo a estudiantes con bajo rendimiento para mejorar retención y evitar
deserción.
Referencias :
Formulario realizado-
[Link]
gGfyFTYIxM/edit?usp=drivesdk
Anderson, David R.--Sweeney, Dennis J.-- Williams, Thomas A.--Camm, Jeffrey D.--
Cochran, James J. . Estadística para negocios y economía. Cengage.
[Link] [Link]?biblionumber=30636
• Rodríguez Jiménez, Elva Cristina - Autor; Rodríguez Franco, Jesús - Autor.
Estadística
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para administración (2a. ed.). Grupo Editorial Patria.
[Link]
bin/koha/[Link]?biblionumber=36632
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