Áreas de Crecimiento Personal
Introducción
Esta herramienta RAP está diseñada para ayudarte a implementar el segundo paso en el
proceso del RAP: definiendo las áreas de crecimiento personal. Puedes también consultar
los capítulos 2-8 de La Isla Verde sobre este tema.
Recuerda que estas áreas de crecimiento no han sido definidas en forma arbitraria, sino en
conformidad con los propósitos del Movimiento Scout. Han sido explicadas claramente
cuando fue fundado el Movimiento, y toman en cuenta todas las dimensiones de la
persona.
En Guía para el Dirigente Scout Baden-Powell escribió:
El objetivo de la formación Scout es elevar el nivel de los futuros ciudadanos, sobre todo en
lo que concierne al carácter y salud; reemplazar el egoísmo por el servicio, hacer de cada
joven una persona eficaz, desde el punto de vista físico como del punto de vista moral, en
la perspectiva de utilizar esta eficacia al servicio de la comunidad.
En el artículo 1 de la Constitución de la Organización Mundial del Movimiento Scout, el
propósito del Movimiento Scout está resumido como sigue:
El propósito del Movimiento Scout es contribuir al desarrollo de los jóvenes para lograr su
pleno desarrollo físico, intelectual, social y espiritual como personas, como ciudadanos
responsables y como miembros de sus comunidades local, nacional e internacional.
RAP reconoce seis áreas de crecimiento personal:
• Desarrollo físico;
• Desarrollo intelectual;
• Desarrollo afectivo;
• Desarrollo social;
• Desarrollo espiritual;
• Desarrollo del carácter.
Seguramente notarás que el principal cambio que estamos proponiendo es la inclusión
del área denominada desarrollo afectivo. Esta no es una desviación en relación de la
propuesta original del Fundador, ya que en sus escritos a menudo destacó la noción de
felicidad y la "capacidad de disfrute", así como la auto-expresión. Consideramos que el
área de las emociones y los sentimientos, que es esencial para el bienestar de la
persona, el dominio de las emociones y de los sentimientos generalmente ha sido un
poco descuidada en los programas Scout y debe ser un centro de interés renovado.
Conceptos
El Movimiento Scout toma en cuenta todas las dimensiones de la persona y, por lo tanto,
identifica diversas áreas de crecimiento.
Cada joven es alentado a tomar responsabilidad por su propio desarrollo.
Los objetivos educativos del Movimiento Scout están basados en las áreas de crecimiento,
que no deben ser considerados como elementos separados, sino como partes de un todo.
RAP propone el modelo ilustrado en el diagrama 6.
Estas seis dimensiones han sido presentadas en el mismo nivel como áreas separadas a fin
de facilitar su análisis. De hecho, todas están interrelacionadas y forman un conjunto, la
persona humana.
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Permítanos ilustrar esto con un ejemplo concreto: hacer un cubo de cartón. Empiezas
dibujando las seis caras del cubo en forma de una cruz en el cartón.
Las seis caras son idénticas y están en el mismo nivel, al igual que las seis áreas de
crecimiento antes descriptas. Sin embargo, para construir un cubo, es necesario unir cada
una de las seis caras con las demás en diferentes planos (diagrama 7). De la misma
manera, cuando se desarrolla la persona humana, las seis áreas de crecimiento interactúan
entre sí, pero pueden ser descriptas correctamente desde diferentes perspectivas.
El desarrollo físico parece estar en la base de todo: las emociones, la inteligencia, la
sociabilidad. Es por sus capacidades sensoriales, por su cuerpo que descubrimos el mundo
y nos comunicamos con los otros. Sin embargo, el desarrollo físico está influido por las
emociones y las relaciones sociales. Trastornos como la obesidad son a menudo debidos a
problemas emocionales o de relación. La dimensión espiritual está relacionada con el
sentido de la vida. No puede desarrollarse independientemente de las relaciones con los
demás y con uno mismo; está basada sobre la sociabilidad, inteligencia y afectividad.
Finalmente el carácter es la dimensión que le da a la persona su unidad y su identidad.
Sería un grave error considerar cada área de crecimiento independientemente de las otras.
La persona humana no puede ser cortada en rodajas. Por el contrario, el objetivo de la
educación es ayudar al niño y luego al joven a construir gradualmente una identidad y
desarrollar su autonomía, en otras palabras, la capacidad de unificar todas las dimensiones
de su personalidad en un coherente plan de vida. Es por esta razón que Baden-Powell hizo
tanto hincapié en el desarrollo del carácter.
Diagrama 6 - Áreas de Crecimiento Personal
Será necesario sacar conclusiones de esto cuando tratemos con los objetivos educativos.
No podemos definir un objetivo educativo pensado para un área principal de crecimiento,
en realidad está obligado a tener impacto sobre otras áreas.
No podemos elegir desarrollar sólo nuestro cuerpo, carácter o la sociabilidad. Cualquier
área que sea tomada como objetivo, la personalidad se verá afectada en su totalidad.
Estamos a nivel de los elementos fundamentales, invariables, tal como se define en la
Introducción del RAP. En esta etapa, por lo tanto, las asociaciones nacionales no tienen que
demostrar una gran capacidad de invención, sino que necesitarán verificar que sus futuros
programas abarquen todas las dimensiones de la persona.
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Diagrama 7 – El cubo ilustrando las áreas de crecimiento personal
Como Definir las Áreas de Crecimiento Personal
En los capítulos 2 al 8 de La Isla Verde, Ewa, Vladimir y sus amigos pasaron el fin de
semana en el campo con el Profesor Kessel, aprendiendo sobre estas dimensiones. Esta es
una parte bastante larga del libro, que intenta dar una vista del desarrollo humano desde
una perspectiva educativa la cual es coherente con la propuesta original de Baden-Powell.
Recomendamos que leas cuidadosamente los capítulos 2 al 8 de La Isla Verde y lo
continúes en un grupo de discusión, por ejemplo en el marco de la Comisión Nacional de
Programa, para determinar que nuevos elementos que desean adoptar para enriquecer
vuestro programa de jóvenes.
Una segunda sugerencia, la cual es ciertamente más gratificante pero también más
demandante, sería seguir el ejemplo de nuestros personajes en La Isla Verde y organizar
un seminario de dos o tres días sobre las áreas de crecimiento personal, con la
participación de especialistas en salud juvenil y temas educativos, como:
• Médicos, especialistas de la salud y/o especialistas de educación física para el
área de corporalidad;
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• Educadores y/o maestros para el área de creatividad;
• Psicoterapeutas y/o especialistas en expresión artística y dramática para el
área de afectividad;
• Sociólogos, trabajadores sociales y/o especialistas sobre familia en el área de
sociabilidad;
• Filósofos y/o expertos en diferentes religiones para el área de espiritualidad;
• Psicólogos y/o educadores para el área de carácter.
Se debe tener cuidado en la selección de estos especialistas, para asegurarse que están
familiarizados con las diferentes etapas de desarrollo, desde la niñez hasta la juventud,
incluyendo la adolescencia. También debe invitarse a dirigentes scouts competentes con
honda experiencia en los diferentes rangos de edad.
Cada participante debe recibir anticipadamente una copia del capítulo 2 de La Isla Verde y
de esta herramienta, lo cual podrá contribuir activamente a la discusión. El objetivo de la
discusión será clarificar el contenido de las diferentes áreas de crecimiento, los diferentes
estados de desarrollo, los temas educativos claves para cada edad y sexo, en el contexto
de vuestro país y cultura, y las pistas educativas a ser elegidas con el fin ulterior de
formular los objetivos educativos de vuestro programa de jóvenes.
Sobre todo, el paso 2 del proceso del RAP está escogido para colocar vuestro futuro
programa de jóvenes sobre fundamentos sólidos. Es un paso esencial que permitirá que
construyan vuestros objetivos educativos bajo un claro entendimiento del desarrollo de la
persona.
Al final de esta herramienta, se puede encontrar un resumen de los elementos propuestos
en La Isla Verde. Para cada área de crecimiento ésta provee una definición y pistas
educativas sugeridas, los cuales pueden ser utilizados durante el siguiente paso para definir
objetivos educativos generales de tu programa de jóvenes (RAP Herramienta 3: Objetivos
Educativos Generales).
Definición
Hemos intentado definir cada área de crecimiento personal en términos educativos de la
manera más simple y concreta posible. No estás obligado a aceptar esta propuesta. Tal
vez tengas una idea diferente o una propuesta más completa. Por favor, siéntate libre
de cambiar la formulación.
Pistas educativas
En cada área de crecimiento personal es necesario identificar prioridades o pistas
educativas, tomando en cuenta las necesidades y aspiraciones de los jóvenes en su
contexto social y cultural particular.
A partir de cada pista educativa, puedes después construir objetivos educativos
coherentes. Hemos propuesto aquí también algunos ejemplos, pero te alentamos a
encontrar la formulación que mejor corresponda a la situación que enfrenta la juventud
en tu país.
Por ejemplo, en el área del desarrollo intelectual, proponemos tres prioridades o “pistas
educativas”: la búsqueda de la información; el procesamiento de la información y la
resolución problemas. Esta elección está basada en la necesidad de los jóvenes en
nuestra sociedad de medios de comunicación masivos de ser alentados a pensar por sí
mismos en lugar de ser dejados a la influencia de los medios.
Es posible identificar otras necesidades y traducirlas en diferentes pistas educativas. El
objetivo del RAP es proponer un proceso no el contenido. Anímate a estimular la
imaginación y la creatividad.
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Desarrollo físico
Definición
Convertirse en responsable del crecimiento y funcionamiento de su cuerpo.
Pistas educativas
a. Identificando necesidades
• Comprender las funciones de su cuerpo.
• Comprender los cambios en su cuerpo.
• Comprender las relaciones entre el cuerpo y el medio ambiente, las
necesidades del cuerpo y sus ritmos naturales (oxígeno, alimentación
balanceada, descanso).
• Respetar su propio cuerpo, evitando el abuso.
b. Mantenimiento (mantenerse en forma y saludable)
• Cuidado de la salud, higiene.
• Nutrición.
• Ejercicio.
c. Eficiencia
• Desarrollar los sentidos: tacto, vista, olfato, oído, gusto.
• Desarrollar la resistencia, fuerza, flexibilidad, agilidad, autocontrol.
• Compensar capacidades diferentes.
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Desarrollo intelectual
Definición
Desarrollar la propia capacidad de pensar, innovar y usar la información de
manera creativa para adaptarse a nuevas situaciones.
Pistas educativas
a. Recolectando información
• Curiosidad.
• Exploración.
• Investigación.
• Observación.
b. Procesando información
• Análisis de información.
• Tipificación y clasificación.
• Memorizar.
c. Resolución de problemas
• Espíritu de invención y creatividad.
• Experimentación.
• Hipótesis y deducción.
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Desarrollo afectivo
Definición
Reconocer los sentimientos propios y aprender a expresarlos a fin de alcanzar
y mantener un profundo estado de libertad, equilibrio y madurez emocional.
Pistas educativas
a. Auto-descubrimiento y conciencia
• Reconocer y aceptar las emociones propias.
• Descubrirse a sí mismo.
b. Expresión propia
• Expresar los sentimientos propios usando diferentes maneras
creativas.
c. Responsabilidad y auto-control
• Controlar los sentimientos y emociones con el fin de respetar la propia
integridad y la de los demás.
• Responder de forma responsable a los sentimientos expresados hacia uno
mismo.
• Controlar la agresión.
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Desarrollo social
Definición
Adquirir el concepto de interdependencia con otros y desarrollar su capacidad de
cooperación y liderazgo.
Pistas educativas
a. Relaciones y comunicación
• Desarrollar una apreciación de las relaciones con otros
(aceptación de las diferencias, aceptación y escucha).
• Adquirir competencias de comunicación.
• Establecer vínculos de cooperación igualitaria entre
hombres y mujeres.
• Rehusar estereotipos sociales o nacionalistas y prejuicios.
b. Cooperación y liderazgo
• Aprender a cooperar: espíritu de equipo; tomar un rol en un
grupo; elaborar, respetar y evaluar reglas comunes; entender la
interdependencia y la reciprocidad; dirigir un proyecto colectivo.
Formación en ciudadanía.
• Aprendizaje de la autoridad al servicio de otros.
c. Solidaridad y servicio
• Descubrir la interdependencia entre los individuos y las
comunidades. Desarrollar un sentido de pertenencia a
comunidades cada vez más grandes.
• Desarrollar el sentido del servicio y del bien común: integrar los
valores de la democracia y de la justicia social.
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Desarrollo espiritual
Definición
Adquirir un mejor conocimiento y comprensión de la herencia espiritual de su
comunidad, descubrir la Realidad Espiritual que da sentido a su vida y extraer
conclusiones para la vida cotidiana, respetando la elección espiritual de los
demás.
Pistas educativas
a. Bienvenida
• Actitud de escucha
• Apertura hacia el otro
• Compasión.
b. Asombro
• Ser sensible a las maravillas de la naturaleza y de la vida.
• Reconocer una Realidad Espiritual en ella.
c. Trabajo
• Jugar un rol activo en la propia comunidad.
• Compartir responsabilidades.
• Cooperar con otros para lograr mejores condiciones de vida
d. Sabiduría
• Desarrollar la responsabilidad para con uno mismo.
• Ser capaz de ejercitar la auto-disciplina.
e. Celebración
• Reconocer el significado de la experiencia vivida, siendo capaz de
expresarla y celebrarla.
f. Descubrimiento espiritual
• Explorar y profundizar la herencia espiritual de su propia
comunidad.
• Extraer conclusiones para su propia vida.
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Desarrollo de carácter
Definición
Reconocer su responsabilidad para con sí mismo y si derecho a desarrollarse, aprender, y
crecer en la búsqueda de la felicidad respetando a los demás. Aprender a hacerse valer, a
decidir por sí mismo, establecer sus metas e identificar los pasos necesarios para
alcanzarlas.
Pistas educativas
a. Identidad
Descubrir y asumir paras sí mismo; estableciendo para sí objetivos de
progresión personal.
b. Autonomía
Ser capaz de juzgar la realidad por sí mismo; saber tomar decisiones;
realizar elecciones y asumir las consecuencias.
Saber administrar su tiempo, darse prioridades y respetarlas, organizar su
trabajo y su tiempo libre, planificar sus proyectos.
c. Compromiso
Ser capaz de juzgar riesgos y actuar acorde; comprometerse en un
proyecto; perseverar a pesar de las dificultades.
Definir una elección de vida (profesional, estilo de vida) y tomar
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