SEMANA 1.

Del 24 de agosto al 28 de agosto del 2020

MATERIA ESPAÑOL

CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y comunicación

ACADEMICA
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
LENGUAJE
PROYECTO Guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen los propósitos de cada tipo de reactivo contenido en un examen.
Que los alumnos escriban instrucciones que podrían utilizar para cada tipo de pregunta.
Que los alumnos expresen cuáles son sus estrategias para contestar las preguntas de un examen.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA
SESIÓN 1:
Identifica las formas INICIO: Saludos de parte del profesor. Si el profesor observa
Propósitos de los DESARROLLO: Lluvia de ideas acerca de qué es lo que se le viene a la menta con que, durante la
de responder más
diferentes tipos de la palabra exámenes. discusión e L. T. pág. 13-14
adecuadas en
reactivos en exámenes CIERRE: Los alumnos realizan mapa mental de las ideas proporcionadas. intercambio de ideas,
función del tipo de
y cuestionarios. los alumnos entran
información que se
SESIÓN 2 Y 3: en complejidades
solicita.
Forma de respuesta INICIO: el profesor les indicará que en esta semana irán conociendo las porque se confunden,
requerida en características de los exámenes, puesto que les servirá para una guía deberá intervenir
exámenes y que elaborarán en sesiones posteriores haciéndoles
cuestionarios DESARROLLO: Características de exámenes. preguntas que
(explicaciones, CIERRE: Se pregunta si se tienen dudas. ayuden a esclarecer
descripciones, la situación.
relaciones causa- SESIÓN 4 Y 5:
efecto). INICIO: Se conversa acerca de los tipos de pregunta.
DESARROLLO: Ahora se reunirán en equipos de 3 y tratarán de identificar
Estrategias para cuál es el propósito de cada tipo de pregunta y lo escribirán, después lo
resolver discutirán con otros equipos. El docente guiará la discusión e
ambigüedades en intervendrá sólo cuando lo considere necesario.
 preguntas y
respuestas. En seguida el profesor pedirá a los alumnos que piensen en las
instrucciones que podrían utilizar para cada tipo de preguntas y que
estando en equipos las escriban en su libreta. Las intercambiarán con
otros equipos, cada equipo tiene que hacer la revisión de las
instrucciones, verificar que sean claras, que no haya faltas de ortografía
y que tengan buena redacción, de no ser así, tendrán que hacer
propuestas escritas con lápiz para que el equipo que ha redactado esas
instrucciones lo discuta y concluyan si cambian o no lo que han escrito.

CIERRE: De manera individual el profesor les preguntará a los alumnos

sobre las estrategias que tienen ellos para resolver sus exámenes, por
ejemplo: ¿qué hacen cuando tienen preguntas de opción múltiple y no
tienen una respuesta?, ¿qué hacen cuando tienen una respuesta abierta
y no saben la respuesta?, etcétera.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
 Verifique si los alumnos reconocen la finalidad de cada tipo de reactivo.
 Lea cuidadosamente las indicaciones escritas por cada niño y determine si son claras y precisas.
 SEMANA 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre del 2020
MATERIA ESPAÑOL

CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y comunicación

ACADEMICA
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
LENGUAJE
PROYECTO Guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROPÓSITO Que los alumnos elaboren una guía de estudios sobre un tema en específico.
Que los alumnos revisen, por parejas, la ortografía y redacción de las preguntas elaboradas.
Que los elaboren un formato para su guía de examen y que en él copien las preguntas que revisarán con anterioridad en redacción y
ortografía.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA
SESIÓN 1:
Elabora guías de INICIO: Se les pregunta a los alumnos acerca de qué tema les gustaría Si el profesor así lo
Formatos de desea, podría darles
estudio con base investigar.
cuestionarios y un tema en específico L. T. pág. 15-17
en las DESARROLLO: se decide el tema de elección.
exámenes. sobre el cual los
características que CIERRE: para el día de mañana los alumnos traen información del tema
Acentos gráficos para alumnos elaboren su
identifica en elegido.
distinguir palabras que guía de estudios.
exámenes y SESIÓN 2 y 3:
introducen preguntas
cuestionarios. INICIO: Se revisa que los alumnos hayan traído información del tema.
y uso de acentos
DESARROLLO: Se reúnen en parejas. Leen sus investigaciones.
diacríticos.
Comparten información. Subrayan las ideas más importantes.
CIERRE: Si desean traer mas información es posible.

SESIÓN 4 y 5:
 INICIO: Se reúnen en parejas.
DESARROLLO: Después comenzarán a hacer preguntas que ellos
consideren podrían venir en un examen referentes al tema, deberán
hacer de 3 a 5 preguntas de cada tipo.
Una vez que tienen elaboradas sus preguntas, se reunirán por parejas y
se las intercambiarán, verificando que las preguntas estén bien
redactadas y que no haya problemas en ortografía.
CIERRE: Cuando los alumnos estén seguros de la ortografía y redacción
utilizadas. Las pasarán en limpio.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
 Verifique que en la guía de estudio que elabora incluya gran parte del tipo de reactivos estudiados.
 Verifique que los alumnos participen acertadamente en la revisión de ortografía y redacción.
Evaluación sumativa:
Valore las guías de estudio que elaboraron los estudiantes.