SECUENCIA DE

RACIONALES

El trabajo con números racionales supone una continuación y una ruptura con los conocimientos
que los alumnos tienen adquiridos con respecto a los números naturales.
En ese sentido, los números naturales son, al mismo tiempo, el punto de partida y el obstáculo,
para el estudio de los números racionales. Muchos de los conocimientos que los alumnos poseen,
producto de su trabajo con números naturales, deberán ser adaptados durante el trabajo con
números racionales.

Por ejemplo:
- los números racionales no tienen siguiente,
- al trabajar con escritura decimal, la cantidad de cifras no sirve para establecer si un número es
mayor o menor que otro, por lo que deberán establecerse nuevos criterios de comparación.
En 5to año se continuará con el trabajo con números racionales, comenzado en años anteriores y
se profundizará el estudio de las relaciones existentes entre las diferentes formas de
representación de los mismos. Asimismo se profundizará el estudio de las operaciones con
números racionales en escritura decimal y su aplicación a la resolución de problemas eligiendo,
en cada caso, la representación más adecuada.

Contenidos
5º año

 La fracción como razón.

 Otras fracciones decimales. Milésimos.
 La expresión decimal, fraccionaria y mixta.
 La fracción como expresión de relación de proporcionalidad directa.
 La comparación y ordenación de fracciones de distinto denominador e igual numerador.
 Las diferentes representaciones gráficas.

Competencia General:
Pensamiento Científico

Meta de aprendizaje:

Los estudiantes profundizarán en la comprensión de las fracciones

como representación de una parte de un todo para establecer rela-
ciones entre diferentes representaciones de números racionales y
argumentar sus decisiones en diferentes contextos.

Competencias específicas Criterios de logros

CE1. Incorpora el lenguaje Ordena fracciones y justifica sus decisiones con
matemático en diversos con- argumentos que expresa de forma oral o escri-
textos para argumentar sus ta.
decisiones.
Establece relaciones entre las diferentes representaciones
de los números racionales en diferentes contextos.

CE2. Utiliza estrategias mate- Ordena fracciones en el contexto de una situación proble-
máticas, conectando concep- ma comparando con el 1 o con el natural más próximo a la
tos entre sí y fundamenta los fracción y explica su procedimiento.
procedimientos realizados
para resolver problemas en Explica el valor posicional de las cifras mediante reagrupa-
distintos contextos. miento de órdenes numéricos en la resolución de situacio-
nes.

POSIBLES ACTIVIDADES
1)Trabajar con situaciones problemas de la pág. 22 del CHM sobre fracciones.
¿Qué sabes de la situación? ¿Qué piensas acerca de los datos? ¿Cómo
representan los repartos de Paz y Joaquín?
Dejar un espacio individual de trabajo en duplas para analizar la situación.
¿Qué significa “equivalentes''?

¿Cómo resuelven la situación?

2)

Realizar la actividad 3 de la página 23 CHM

Lectura y análisis por parte de los niños. Cuestionar:

¿Qué saben de la situación?

¿Qué se hace con los chocolates?

¿Qué piensan de la situación?

¿Qué significa equivalente?

¿Cómo se resuelve?

3) - Se propone la realización de un juego que en este caso será un dominó

de fracciones para todos los alumnos.

- Presentación del dominó de fracciones: Mostrar a los estudiantes el

dominó de fracciones y explicarles las reglas del juego.

- Se divide a los estudiantes en parejas y entregarles un juego de dominó

de fracciones a cada pareja.
- Cada pareja debe jugar una ronda de dominó de fracciones.

- Se realiza la socialización de la actividad a través de preguntas: De qué

otra forma podemos representar fracciones.

- ¿Hay algunas que sean equivalentes? ¿ Cómo lo saben?

- En el caso de Maite y Denis se le propone hacer hacer un puzle con las

fracciones

4)

➢ Se retoma lo trabajado con el bingo de fracciones y se les solicita a los alumnos que
asistieron que le expliquen a los compañeros que no estaban como realizamos la actividad y que
aprendieron con ella.

➢ Se toman tres de las cartas presentadas con representaciones gráficas (una de ellas
presenta un error ya que representa ⅓ pero no está repartido en partes iguales) aspecto
fundamental de las fracciones.

➢ Se piensa y se buscan estrategias para solucionar esta situación problema.

5) Trabajar y explicar el término “Fracciones”, analizando los componentes de la misma
(numerador y denominador).

Se utiliza el siguiente recurso que brinda información sobre el contenido y ejercicios para reforzar
los conocimientos [Link] [Link]

Realizar demostraciones en el pizarrón y dejar registros en la cartelera.

Presentar una actividad motivadora: se les presenta un juego con globos donde están escritos
números racionales (fracciones), a medida que el docente dicta el número, un estudiante deberá
encontrar el globo correspondiente y si no lo logra en determinado tiempo pierde.

-Plantear 4 estaciones con diferentes tipos de fracciones donde ellos rotando en grupo (que en
este caso se dispone de 4 equipos) deberán lograr representar las fracciones correctamente en
un tiempo determinado, el equipo que lo resuelva en menos tiempo, gana.

En esta actividad se plantea con el propósito de llevar a los

estudiantes a lo más próximo de sus realidades para que
comprendan la aplicación de fracciones.

Se propone trabajar con el reparto de una torta de

cumpleaños y de pizzas, ya que son alimentos que
generalmente tienen que repartir ya sea con familiares o con
amigos. Para la misma se sugiere las consignas de la página
98 del CHM
8)

Proponer un juego para identificar valores: mayor y

menor. Los estudiantes compararán distintas
fracciones.

Para dicha actividad se contará con la pág. 28 del

CHM

ORDEN DE FRACCIONES

-Iniciar con un desafío. En este caso un estudiante tendrá que presentar rápidamente una fracción
en el pizarrón y elegir a un compañero para que la escriba en forma literal. Se harán cuatro
rondas.

-Continuar proponiendo la siguiente consigna, ordenar las siguientes fracciones:

Poner mayor dificultad indicando que deberán ordenar las siguientes fracciones con distinto
denominador: 1/2, ⅚, ⅔, 4/9 .

-Presentar el siguiente video [Link]

-Explicar los conceptos mencionados en el video haciendo que los estudiantes reflexionen sobre
las estrategias utilizadas

10)

Ordenar fracciones en una recta numérica

Luego de haber trabajo orden de fracciones de mismo

denominador y de diferente avanzar con la recta
numérica.

Proponer realizar las consignas de la pág. 89 del CHM:

consta de ubicar fracciones y decimales en la recta
numérica

11)

Mayor y menor con fracciones y orden en una recta numérica:

-Proponer realizar una pequeña actividad a modo de motivación: utilizarán el siguiente recurso, en
equipo elegirán una representación y luego identificarán una mayor y una menor a la
seleccionada.

-Continuar reafirmando los conocimientos sobre mayor y menor de una fracción con la siguiente
propuesta.
-Presentar el siguiente desafío: al reconocer cómo identificar el número menor y el mayor de una
fracción podrán ubicar otras fracciones en una recta numérica utilizando distintas estrategias
matemáticas

12)

Organizar a los estudiantes en forma de U: Esta disposición permite que todos los alumnos estén
situados en primera fila y puedan ver bien tanto a la docente como al resto de sus compañeros, a
la vez permite que los estudiantes trabajen de manera independiente.

-Iniciar la propuesta con una actividad motivadora que consiste en realizar una recta numérica en
el piso del salón; posteriormente le solicitamos a los alumnos seleccionar una carta con fracciones
e ir ubicándose en la recta ya mencionada (aprox. 10 tarjetas).
A medida que se ubican en dicha recta las docentes cuestionan a los mismos sobre ¿Qué
componentes presenta la fracción?;¿Qué me indica cada uno de ellos?; ¿Qué aspectos tuvieron
en cuenta para posicionarse en la recta?; también se cuestiona a los otros alumnos si están de
acuerdo con lo realizado por sus compañeros.

-Organizar los grupos en subgrupos para la realización de la siguiente propuesta.

-Proseguir con el desarrollo de la actividad la cual consiste en presentarles una consigna impresa
en la que deberán ordenar números racionales: decimales y fracciones

Bibliografía

● ANEP-CEIP. (2022). Marco Curricular Nacional. Montevideo. UY.

● ANEP-CEIP. (2023). Educación Básica Integrada (EBI). [Link] ciclo. Montevideo. UY

● ANEP-CEIP. (2022). Progresiones de aprendizajes. Montevideo. UY.

● Santillana de 5to