PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN DE EVALUACIÓN E

INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

Y EL LENGUAJE ORAL

EQUIPO DE LENGUAJE
(INTERVENCIÓN)
Jasmin Cuya
Harumi Yshara
Odalys Lachos
Angélica Sing
Elizabeth Rodríguez

Lima, 2026
CASO 3
 CONTENIDO

⮚ Análisis de casos
✔ Perfil de evaluación
✔ Cuadros de priorización
✔ Videos de intervención
✔Práctica calificada: Análisis de una actividad de
intervención
DATOS GENERALES

Nombre : Mateo
Edad actual : 5 años,4 meses (02/11/2020)
Edad (evaluación) : 4 años 4 meses
Escolaridad : Inicial de 5 años
 PERFIL DE EVALUACIÓN
RESULTADOS CONCLUSIÓN
C CONTENIDO SUBCONTENIDO
CUANTITATIVO CUALITATIVO D P H

La toma de turnos se dio del modo esperado,

Turnos X
tanto para asumirlo como para cederlo.
PRAGMÁTICO

Discurso
durante la actividad lúdica colaboraba con la
conversacional
Tópico dinámica conversacional y en otros, le costaba X
postergar sus intereses.

Empleó las funciones del lenguaje para

saludar, despedirse, interactuar y expresar sus
Adaptación a los
ideas durante el juego, realizar preguntas,
participantes, roles y X
ofrecer información desconocida por el adulto,
situaciones
entre otros recursos.
 PERFIL DE EVALUACIÓN
RESULTADOS CONCLUSIÓN
COMPONENTE
CONTENIDO SUBCONTENIDO
LINGÜÍSTICO
CUANTITATIVO CUALITATIVO D P H

Moderadamente
alta (Pc88).
Comprensivo X

LÉXICO
Vocabulario
SEMÁNTICO

Sustituciones de orden léxico como: camión

camión por bus, pato por pollo o pingüino,
Expresivo Nivel promedio X
león por tigre, silla por banco o muebles,
(Pc50).
asiento por sofá.
 PERFIL DE EVALUACIÓN
RESULTADOS CONCLUSIÓN
C CONTENIDO SUBCONTENIDO
CUANTITATIVO CUALITATIVO D P H

Asociaciones
dentro de la Es necesario afianzar la relación de elementos
• Por categoría media (Pc37), de diversos campos semánticos
X
• Por complementariedad
Redes semánticas
Analogías por categoría
Analogías X
Analogías por complementariedad

Preguntas Cerradas
LÉXICO SEMÁNTICO

Comprensión de De afirmación / negación

X
Significado de encabezadores Disyuntivas ¿Quieres jugo o agua?
frases y oraciones Qué / quién / dónde
Cuándo, con quién, con qué, cómo, por qué, X
Preguntas Abiertas
para qué
Requiere afianzar el seguimiento de consignas
que incluyan conceptos de inclusión – exclusión
S. instrucciones simples ([Link]. “Señala a todos los animales menos a las X
Seguimiento de tortugas”)
instrucciones
de temporalidad ([Link]. Señala a los gatos
[Link] encadenadas grandes y luego, señala al mono pequeño). X
 PERFIL DE EVALUACIÓN

RESULTADOS CONCLUSIÓN
C CONTENIDO SUBCONTENIDO
CUANTITATIVO CUALITATIVO D P H

“Va a ser todo la cosas colegio”, “Va ise a columpio”, “Solo

Oraciones simples X
teno eso”,
MORFOSINTÁCTICO

Tipos de oraciones
“Nicolás se umió talde y se epetó talde y después tomó su
desayuno”, “Está feliz viendo una maiposa volando”, “E
Oraciones
Nicola ya llegó e saludaron a todos sus amigos”, “Yo pensé X
complejas
había una casita”.

Otras categorías
 PERFIL DE EVALUACIÓN

CONCLUSIÓ
RESULTADOS
N
C CONTENIDO SUBCONTENIDO
CUANTITATIVO CUALITATIVO D P H

Género El mazana, X

Número X
MORFOSINTÁCTICO

empleo del verbo en presente progresivo (“comiendo”), verbo

Concordancia ser/estar, pretérito indicativo de verbo regular (“dibujó”) y verbo
gramatical en tercera persona singular (“el niño dibuja”). En contraste,
requiere abordar el empleo del verbo en tercera persona plural
(“ellos pintan), verbo en tiempo futuro (“va a comer”), verbo
Tiempo verbal
irregular (“Estas son las galletas que él… hació por “…hizo”) y X
verbo subjuntivo (“La niña pide a su mamá que…le peina” por
“…la peine”). También, necesita atender el uso del pronombre
clítico (“¿Qué pasó con el helado?... se cayó” por “se le cayó”) y
pronombre reflexivo (“La niña…está poniendo sus medias” por
“…se está poniendo sus medias”).
 PERFIL DE EVALUACIÓN

RESULTADOS CONCLUSIÓN
C CONTENIDO SUBCONTENIDO
CUANTITATIVO CUALITATIVO D P H

Fonemas
X
vocálicos
Repertorio
fonético /m/, /p/, /b/, /f/, /t/, /d/, /s/, /l/, /n/, /ch/, /ll/, /ñ/, /k/, /j/ y /g/.
Fonemas
Aún no ha adquirido los fonos /r/ ni de los grupos X
consonánticos
FONÉTICO - FONOLÓGICO

consonantales de /l/ y /r/,

Omisión de elementos átonos como en /putadoda/ por

/computadora/, /taba/ por /estaba/, /epetó/ por /despertó/,
Estructura de la /vintadó/ por /ventilador/, /sía/ por /silla/, /amadío/ por
sílaba y la /amarillo/, /teno/ por /tengo/, X
palabra Omisión de coda silábica como en: /letes/ por /lentes/,
Procesos /vetana/ por /ventana/, /pesé/ por /pensé/, /ecuela/ por
fonológicos /escuela/, /guta/ por /gusta/

Asimilación como en: /pamién/ por /también/, /maño/ por

Asimilación X
/baño/
Sustitución
 Conclusión de la evaluación:
ESPECIFICIDAD
¿ Es lenguaje es el centro de sus debilidades?

CRITERIOS EXCLUSIÓN
¿Hay coexistencia con otras entidades?

PERSISTENCIA
¿Es la dificultad linguística transitoria?

11
Conclusión de la evaluación de lenguaje :

Se describe la presencia de dificultades en el desarrollo

del lenguaje en los componentes fonético fonológico y
morfosintáctico, con mayor afectación en el plano
expresivo.
VIDEO INICIAL
CUADROS DE PRIORIZACIÓN
COMPETENCIA Expresa y comprende mensajes orales de
manera espontánea, adecuada y
estructurada para comunicar necesidades,
sentimientos, deseos, conocimientos y
experiencias en diversos contextos.
Actividad calificada
 2024

Componente Plan 1

LÉXICO-
SEMÁNTICO
 Plan 1 (abril -julio 2025)
ÁREA COMPONENTE CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Vocabulario Comprensivo y expresivo: frutas, verduras,
objetos de la cocina y acciones.
Significado de frases y Comprensión con encabezadores diversos
oraciones Con apoyo gráfico, dirigido y espontaneo
Velocidad de evocación Fluidez léxica
Animales (Domésticos, de granja, salvajes)
LÉXICO SEMÁNTICO Alimentos (frutas, verduras)
Objetos de la cocina.
Redes semánticas Asociación por función.

Seguimiento de instrucciones Seguimiento de instrucciones simples

Lenguaje
Concepto lingüístico de inclusión – exclusión
(todos- ningunos)
Tipo de oraciones Oraciones simples (S-V-C)
Preposición /en/
MORFOSINTÁCTICO
Concordancia gramatical Género
Determinantes (un, una)
Artículos (la, las, el, los)
FONÉTICO Procesos fonológicos Estructura de la palabra (4 silabas)
FONONÓGICO Coda de /n/

Procesos Habitos de trabajo y atención

cognitivos
 Plan 2 (julio – octubre 2025)
ÁREA COMPONENTE CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Repertorio fonético Fonema /j/
(Sílabas directas, palabras de dos o tres sílabas en posición
inicial, media y final).
FONÉTICO FONONÓGICO
Procesos fonológicos • Estructura de la palabra (4 silabas)
• Omisión de coda silábica
Coda de /n/
Vocabulario Comprensivo y expresivo: lugares de la ciudad, partes de
la casa, profesiones, acciones
Significado de frases y oraciones Comprensión de preguntas abiertas, con los
encabezadores: ¿de qué?, ¿con qué?, ¿con quién?, ¿de
quién?, ¿a dónde?, ¿de dónde?
Con apoyo gráfico, dirigido y espontaneo
Lenguaje LÉXICO SEMÁNTICO Velocidad de evocación Fluidez léxica
Alimentos (frutas, verduras), objetos de la cocina, útiles de
aseo.
Redes semánticas Asociación por función, ubicación

Seguimiento de instrucciones Seguimiento de instrucciones simples

Conceptos lingüísticos de inclusión – exclusión (todos-
ningunos, solo, excepto )
Tipo de oraciones Oraciones simples (S-V-C)
MORFOSINTÁCTICO Preposición /en/
sintagma (art + sustantivo)
Concordancia gramatical Género
Artículos (la, las, el, los)

Procesos Habitos de trabajo y atención

cognitivos
 Plan 3 (octubre 2025- -enero 2026)
ÁREA COMPONENTE CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Repertorio fonético Consolidación del Fonema /s/ en el punto y modo de
articulación adecuado.
(Sílabas directas, palabras de dos o tres sílabas en posición
inicial, media y final).
Procesos fonológicos • Estructura de la palabra (5 silabas)
FONÉTICO FONONÓGICO
• Omisión de coda silábica
Coda de /n/
Coda de /s/
• Sustitución
(m x b)
Vocabulario Comprensivo y expresivo: prendas de vestir, accesorios de
vestir, muebles de la casa, acciones
Significado de frases y oraciones Comprensión de preguntas literales, con apoyo gráfico,
dirigido y espontaneo (textos)
Lenguaje LÉXICO SEMÁNTICO Velocidad de evocación Fluidez léxica (variado)

Redes semánticas Asociación por función, ubicación, parte -todo

Seguimiento de instrucciones Seguimiento de instrucciones simples

Conceptos lingüísticos de Temporalidad (antes de,
después de, ).
Tipo de oraciones Oraciones simples (S-V-C)
Preposición /en/ y /con/
Pronombre reflexivo: /se/
MORFOSINTÁCTICO Concordancia gramatical Género
Artículos (la, las, el, los)
Tiempo verbal Verbos regulares en pasado indicativo

Procesos Habitos de trabajo y atención

cognitivos
VIDEO PROCESO
 Plan 4 (enero -abril 2026)
ÁREA COMPONENTE CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Repertorio fonético Consolidación del Fonema /s/ en el punto y modo de
articulación adecuado.
(Sílabas directas, palabras de tres a cuatro sílabas en
posición inicial, media y final).
Consolidación del Fonema /l/
FONÉTICO FONONÓGICO (palabras de tres a cuatro sílabas en media y final).
Procesos fonológicos • Omisión de coda silábica
Coda de /s/
Coda de /l/
• Sustitución
(d x l)
Vocabulario Comprensivo y expresivo: Verbos irregulares (ir, hacer,
decir, poner)
Significado de frases y oraciones Comprensión de preguntas literales, con apoyo gráfico,
dirigido y espontaneo (textos)
Comprensión de preguntas inferenciales con apoyo
Lenguaje
gráfico y (textos)
LÉXICO SEMÁNTICO
Abstracción verbal caracterización

Redes semánticas Asociación por función

Seguimiento de instrucciones Seguimiento de instrucciones simples

Conceptos lingüísticos de Temporalidad (primero, luego,
al final)
Tipo de oraciones Oraciones simples con el artículo contracto “al”
Oraciones simples con la preposición “con”:
MORFOSINTÁCTICO Sujeto + verbo + CC. de instrumento (preposición “con”)
Sujeto + verbo + objeto + CC. de instrumento (preposición
“con”)
Tiempo verbal
Verbos irregulares en pasado indicativo.
Procesos Habitos de trabajo y atención
cognitivos
¿Cómo redactamos
indicadores?
Debemos considerar:

Indicador
Verbo Contenido Condición
de logro

✔ ¿Qué
✔¿Cómo sabré
incluye?:
que ya lo
Tipo de
✔Observable ✔¿Qué voy a logró?
actividad
✔Medible trabajar? ▪ Porcentaje
✔ ¿Con ayuda
▪ Cantidad de
o algún
sesiones
material?
 Indicador
Verbo Contenido Condición
de logro

…en experiencia Con 100% de

Denomina
directa / efectividad /
Describe Elementos de la
actividades acierto
Verbaliza categoría xx
lúdicas…
Menciona tales como / (…)
…en material… En 5 sesiones
Identifica
…con ayuda… consecutivas
 EVALUACIÓN
C COMPONENTE CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO I P L Observa
ciones
• Emite el fonema /s/ en el punto y modo de articulación adecuado, con apoyo gestual o visual ante
situaciones dirigidas, con un 70% de acierto, en 3 sesiones consecutivas, de forma consistente.
• Verbaliza palabras de 3 a 4 sílabas que contienen el fonema /s/, en posición inicial medial y final de la
palabra, a través de actividades lúdicas y dirigidas, con apoyo de la especialista, en 3 sesiones
consecutivas.
Repertorio Produce los • Emite el fonema /l/ en el punto y modo de articulación adecuado, con apoyo gestual o visual ante
fonético sonidos del situaciones dirigidas, con un 70% de acierto, en 3 sesiones consecutivas, de forma consistente.
español. • Verbaliza palabras de 3 a 4 sílabas que contienen el fonema /l/, en posición inicial medial y final de la
palabra, a través de actividades lúdicas y dirigidas, con apoyo de la especialista, en 3 sesiones
consecutivas.
Fonético fonológico

• Verbaliza el fonema /s/ en coda silábica, en posición medial y final en palabras de 1 a 4 sílabas de
manera consistente durante situaciones vivenciales y juegos, en 3 sesiones consecutivas, con ayuda de
la especialista.
Desarrolla la • Verbaliza el fonema /l/ en coda silábica, en posición medial y final en palabras de 1 a 4 sílabas de
capacidad de manera consistente durante situaciones vivenciales y juegos, en 3 sesiones consecutivas, con ayuda de
reconocer y la especialista.
expresar
palabras/pseudo
Proceso
palabras para
fonológico • Identifica palabras que llevan el fonema /l/ en contraste con palabras/pseudopalabras con el fonema /d/,
estabilizar la
con apoyo de material concreto y gráfico en actividades lúdicas, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda
producción de
de la especialista.
sonidos en su
• Verbaliza el fonema /l/, en posición medial y final en palabras de 1 a 4 sílabas de manera consistente en
habla y mejorar
actividades dirigidas con material gráfico, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.
su inteligibilidad.
• Verbaliza el fonema /l/, en posición medial y final en palabras de 1 a 4 sílabas de manera consistente
durante situaciones vivenciales y juegos, en 3 sesiones consecutivas, con ayuda de la especialista.
 EVALUACIÓN
COMPONENT I P L Obser
C CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
E vacion
es

Incrementa su
vocabulario
expresivo y
comprensivo a
vocabulario través de • Comprende verbos irregulares en pasado del modo indicativo (ejemplo: fue,
categorías hizo, dijo y puso), con apoyo gestual de la especialista, en actividades
semánticas. dirigidas y espontáneas, en 4 sesiones consecutivas.
• Emplea verbos irregulares en pasado del modo indicativo (ejemplo: fue, hizo,
dijo y puso), en oraciones simples, con apoyo gestual de la especialista, en
actividades dirigidas y espontáneas, en 4 sesiones consecutivas.
Léxico semántico

Comprende el • -Responde preguntas literales variadas, luego de escuchar una narración, con
significado de apoyo de material concreto, con ayuda verbal o visual, en 3 sesiones
frases y enunciados consecutivas, con apoyo de la especialista.
Significado de verbales, • -Responde preguntas literales variadas, a partir de un texto corto escuchado,
frases y respondiendo de sin apoyo de material gráfico, en seis sesiones consecutivas, con apoyo de la
oraciones forma coherente. especialista.
• Responde preguntas inferenciales sobre el personaje y acciones, luego de
escuchar un texto corto, sin apoyo material visual, sin ayuda de la
especialista, en 3 sesiones consecutivas.
Caracteriza
elementos a partir
de sus atributos
Abstracción
esenciales, con la • Describe elementos de la categoría animales empleando mapas mentales,
verbal
finalidad de con apoyo de material concreto y gráfico, en 3 sesiones consecutivas.
fortalecer la
organización del
pensamiento verbal.
 EVALUACIÓN
COMPONENT I P L Obser
C CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
E vacion
es
• Identifica el lugar asociado a un agente (ejemplo: bombero - estación de
bomberos), entre otros estímulos distractores, con apoyo gráfico, en 3
Establece sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.
relaciones entre • Explica la relación agente - lugar (ejemplo: El bombero trabaja en la estación
palabras o de bomberos.), en actividades dirigidas con material gráfico, en 3 sesiones
Redes conceptos, por consecutivas, sin ayuda de la especialista.
semánticas medio de canales • Identifica la función de una prenda de vestir (ejemplo: zapatos - proteger los
visuales y auditivos, pies), entre otros estímulos distractores, con apoyo gráfico, en 3 sesiones
Léxico semántico

para favorecer su consecutivas, sin ayuda de la especialista.

desarrollo verbal. • Explica la relación prenda de vestir - función (ejemplo: Los zapatos sirven
para proteger los pies.), en actividades dirigidas con material gráfico, en 3
sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.
• Comprende conceptos lingüísticos de temporalidad (primero, luego y al
Comprende y final) en instrucciones simples (ejemplo: "Primero toca la mesa, luego
ejecuta levanta la mano y al final aplaude."), con apoyo gráfico, en actividades
Seguimiento instrucciones dirigidas y espontáneas, en 4 sesiones consecutivas.
de verbales • Sigue instrucciones simples que incluyen conceptos lingüísticos de
instrucciones funcionales que temporalidad (primero, luego y al final) (ejemplo: "Primero toca la mesa,
integran más de luego levanta la mano y al final aplaude."), con apoyo gráfico, en actividades
una consigna. dirigidas y espontáneas, en 4 sesiones consecutivas.
 EVALUACIÓN
C COMPONENTE CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO I P L Observa
ciones
• Identifica oraciones simples con el artículo contracto “al” (El niño va al colegio.), en
actividades lúdicas, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.
• Emite oraciones simples con el artículo contracto “al” (El niño va al colegio.),
durante actividades dirigidas empleando material gráfico, en 3 sesiones
consecutivas, sin ayuda de la especialista.
• Emite oraciones simples con el artículo contracto “al” (El niño va al colegio.), a
partir de situaciones vivenciales y juegos, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda de
la especialista.
Estructura y • Identifica oraciones simples que presentan la estructura “sujeto + verbo + CC. de
instrumento (preposición con)” (El niño juega con la pelota.), en actividades lúdicas
comprende
Tipo de oraciones con apoyo de material gráfico, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda de la
oraciones si especialista.
• Verbaliza oraciones simples que presentan la estructura “sujeto + verbo + CC. de
mples.
instrumento (preposición con)” (El niño juega con la pelota.), a partir de situaciones
Morfosintáctico

vivenciales y juegos, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.

• Identifica oraciones simples que presentan la estructura "sujeto + verbo + CC. de
lugar (preposición en)" (El niño juega en el parque.), en actividades lúdicas con
apoyo de material gráfico, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.
• Verbaliza oraciones simples que presentan la estructura "sujeto + verbo + CC. de
lugar (preposición en)" (El niño juega en el parque.), a partir de situaciones
vivenciales y juegos, en 3 sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.
• Identifica verbos irregulares en pasado del modo indicativo (ejemplo: fue, hizo,
Mantiene la dijo y puso), con apoyo gestual de la especialista, en actividades dirigidas y
espontáneas, en 4 sesiones consecutivas.
concordanci
• Emite oraciones simples que incluyen verbos irregulares en pasado del modo
a temporal indicativo (ejemplo: El niño fue al parque. / Mamá hizo una torta.), durante
Tiempo verbal
actividades dirigidas con apoyo gestual de la especialista, en 4 sesiones
del verbo en
consecutivas.
oraciones • Verbaliza oraciones simples que incluyen verbos irregulares en pasado del modo
indicativo (ejemplo: Ayer puse mi mochila en la silla.), a partir de situaciones
simples
vivenciales y juegos, en 4 sesiones consecutivas, sin ayuda de la especialista.
 ANÁLISIS DE VIDEOS
✔ ¿Qué componente – contenido –
subcontenido se está abordando?
✔ ¿En qué consiste la actividad? ¿Qué
estrategias se observan?
VIDEO EXAMEN