SECUENCIA DIDÁCTICA CURRICULUM FUNDAMENTAL - AMPLIADO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
PLANTEL/EMSaD: PL. 18 C.C.T. 20ET0018T FECHA DE ENTREGA: 13 de Febrero 2026
DOCENTE: Astrid Carolina Chicatti Villaloos CICLO ESCOLAR: 2025-2026 SEMESTRE: 2026-1

ASIGNATURA: NÚMERO DE HORAS: 2 horas GRUPOS: 205-206

Ciencias Sociales II
Se vincula con el PAEC (Programa Aula Escuela y TRANSVERSALIDAD (indique
TRANSVERSALIDAD Comunidad) Asignaturas y /o Ámbitos de la FSE
HORIZONTAL ( X ) Sí No☐
VERTICAL ( X) Nombre del PAEC: Asignatura: Ciencias Sociales.
(Práctica y Colaboración Ciudadana).
PERIODO DE APLICACIÓN

PARCIAL 1: 16/02/2026- 23/03/2026 PARCIAL 2: 24/03/2026- 11/05/2026 PARCIAL 3:

REVISÓ
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE QUE ELABORÓ LA SECUENCIA: NOMBRE Y FIRMA DE LA COORDINACIÓN
ACADÉMICA

Lic. Astrid Carolina Chicatti Villalobos Mtra. Ana Candelaria López Fuentes

Vo. Bo.
SELLO DEL PLANTEL
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A) DEL PLANTEL

Mtro. Pedro Lorenzana Carballo

Situación Contextual
 Estudiantes ubicados en la región del Istmo de Tehuantepec, zona con alta actividad en el sector secundario (industria
Contexto del plantel/centro petrolera) y terciario (comercio), pero con retos significativos en infraestructura de servicios básicos y conectividad.

Diagnóstico de grupo(s)
atendido(s)
(Se sugiere tomar en cuenta los Perfil Grupal: Los grupos 205 y 206 se caracterizan por ser tranquilos, receptivos y disciplinados.
estilos de aprendizaje y/o canales de Muestran una actitud colaborativa, aunque en ocasiones son reservados al participar de forma individual.
percepción para la planeación de las
actividades, además del Diagnóstico Estrategia Didáctica: Se opta por una metodología de "Aprendizaje Activo", donde la teoría del libro se
de Formación Socioemocional) transforma rápidamente en actividades lúdicas, dibujos y montajes físicos (como el Tendedero),
permitiéndoles expresar su creatividad sin la presión de una exposición tradicional rígida.

Diagnósticos estudiantes con

Necesidades Educativas Especificas
(NEE)
 SECUENCIA DIDÁCTICA PARCIAL 1

ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM

Perfil de egreso del componente de formación fundamental: El perfil de egreso se refiere a las finalidades educativas que se busca alcanzar a partir
del desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a lo largo de la trayectoria estudiantil en sus distintos semestres. Su propósito es
ofrecer un horizonte formativo integral que sirva de referencia para la comunidad estudiantil, el personal docente, las autoridades educativas y la
sociedad en general. El perfil que se propone para el Bachillerato Nacional es el siguiente:
1. Desarrolla una actitud reflexiva que le permite conocer, problematizar y argumentar sobre las situaciones que afectan su ámbito comunitario,
regional y global, a partir del diálogo y desde una perspectiva humanista y científica.
2. Reconoce su condición histórica y social para intervenir en la conformación y transformación de las estructuras políticas que organizan la
sociedad que habita.
3. Se involucra en la búsqueda del bienestar humano y del cuidado del medio ambiente a partir de la comprensión ética de las ciencias,
humanidades y tecnologías en tanto construcciones colectivas que buscan explicar los fenómenos de su entorno.
4. Conoce, defiende y ejerce su derecho como persona ciudadana a participar en la construcción y el desarrollo de alternativas que promuevan la
justicia social, desde una perspectiva intercultural, de derechos humanos e igualdad de género.
5. Ejerce su ciudadanía digital a través de un posicionamiento ético sobre la pertinencia del desarrollo, distribución y uso de las tecnologías
digitales.
6. Cuida su salud de forma integral a partir de la alimentación sana, la práctica de actividad física y la construcción de vínculos intersubjetivos
responsables basados en el respeto a la diferencia, la dignidad, la igualdad sustantiva y los derechos humanos.
7. Utiliza herramientas orales y escritas para la expresión clara y coherente de sus ideas, perspectivas y emociones.
8. Hace uso de las teorías, metodologías y pensamiento algorítmico de las diversas áreas del conocimiento para entender, intervenir y resolver
problemas de su cotidianeidad.
9. Reconoce, aprecia y aprehende el valor estético del patrimonio cultural, así como de las diferentes manifestaciones artísticas de su contexto.

Propósito formativo Propósito formativo

P3 Relaciona los procesos y factores de producción, para explicar las  Contextos locales, nacionales y globales: intercambios desiguales
formas de distribución desigual de los bienes en la sociedad.
 Diferencias regionales, urbano-rural Factores de producción y
bienes: tierra, trabajo, capital, organización y tiempo

 Modos de producción y modelos de desarrollo: procesos

económicos, incluyendo trabajos del hogar y cuidados
 Contenidos formativos de asignatura
 Clasifica, caracteriza y diferencia cuantitativa y cualitativamente las distintas actividades productivas en sectores económicos (primario,
secundario y terciario, y la subdivisión de productos del campo y la ciudad) para ubicar la producción del país en regiones económicas, así como
las distintas formas de organización social que se generan a la luz de dichas actividades.

 Investiga y compara las normas jurídicas que regulan la producción en términos sectoriales. ¿Qué leyes o marco normativo se debe cumplir por
ejemplo en la producción del sector primario, a través de las actividades económicas como la agricultura, la pesca, la silvicultura, la ganadería, o
la extracción de recursos naturales como el petróleo y la minería?

 Identifica, comprende y explica la existencia y calidad de los servicios (agua potable, luz, pavimentación, piso firme, teléfono, tv, acceso a la
tecnología, vías de comunicación, servicios médicos y educativos) de su comunidad y/o contexto, región, país, para valorar cuantitativamente y
cualitativamente el nivel de desarrollo de la comunidad, así como el nivel de bienestar y calidad de vida de los individuos.

 Investiga, comprende y explica la importancia del empleo en la sociedad, para valorar su impacto en la dinámica social. El empleo desde el
punto de vista económico y social tiende a generar un efecto positivo y multiplicador en la sociedad. Las familias pueden obtener ingresos y
realizar su consumo, logrando la satisfacción de las necesidades; y por otro lado las empresas pueden vender sus mercancías, convirtiéndose de
tal suerte en un círculo virtuoso con beneficios en la organización de la sociedad. El empleo tiende a disminuir las desigualdades.

 Observa, distingue, compara y ubica el nivel de empleo y desempleo en los sectores y regiones económicas de México, para inferir tanto los
círculos virtuosos como los viciosos, estableciendo la relación causaefecto para explicar las desigualdades y pobreza del país a partir de esta
variable. Identifica al empleo informal como una variable del empleo, establece la distinción con el empleo formal para comprender las
implicaciones e impactos económicos y sociales entre estas dos formas de empleo.
 Propósito formativo 1
Instrumento de
evaluación/
Actividades de enseñanza aprendizaje Evidencia de Tipo de
Tiempo Ponderación
Contenido 1 aprendizaje evaluación/
Momento de la
evaluación
Propósito/objetivo 120
Estrategia(s) didáctica(s)
del contenido 1 minutos
Inicio:
Identificar, comprender Participación en
6.1 El sistema y reflexionar en torno al
bancario en México CLASE 1: la dinámica.
papel económico Do1
y sus funciones. distributivo y Dinámica de Movimiento "El Mensaje Formativa
6.2 Instituciones redistributivo del Económico":
que realizan los sistema bancario, así Los alumnos se ponen de pie. Tú les pides Carpeta: Dibujo Rúbrica
pagos de los como de transacciones que imaginen que tienen un familiar lejos del "Camino de la
beneficios de los financieras que en la que les envía algo importante. Deben Estabilidad" con
diferentes sociedad tienen lugar,
programas sociales
caminar por el salón y "entregar" un datos del libro.
en el mundo de los saludo a 3 compañeros diferentes, pero
en México. negocios, los pagos de
6.3 Funcionamiento cada vez que saludan deben decir una Anotación de la
diferentes programas
de las cajas de sociales, cajas de cosa que se necesite comprar en su casa tarea en el
ahorro en México. ahorro, los préstamos a (ej. "comida", "zapatos", "luz"). cuaderno.
6.4 Funcionamiento familias, empresas y
de los préstamos gobierno, los pagos de Objetivo: Activar el cuerpo y sensibilizar
bancarios en servicios diversos, las sobre las necesidades que cubren las
México. compras a crédito así remesas.
6.5 Compras a como el cobro del
crédito en México. dinero que envían los
6.6 Envío de dinero migrantes a sus familias CLASE 2:
de los migrantes a entre otros, para
sus familias en comprender la Dinámica "El Banco de la Confianza". En
México. importancia de estos parejas, uno debe dejarse guiar con los
elementos que forman ojos cerrados por el otro (confianza
parte de la distribución bancaria).
y del sector servicios
dentro de la
organización de la
sociedad. Las
instituciones bancarias
Desarrollo:
y otras entidades
financieras, resultan ser CLASE 1:
los agentes económicos Plática del docente sobre el envío de
que en la sociedad
dinero de migrantes.
actual manejan el
dinero de la población,
las empresas y del Lectura de las primeras páginas del tema
Estado, por lo cual sus en el libro.
funciones y articulación
con la economia ́ y la
sociedad ha cobrado CLASE 2:
una importancia
significativa.
Actividad (Dibujo e Investigación): En
su cuaderno, realizarán un dibujo grande
llamado "El Camino de la Estabilidad".
Deben investigar en su libro y representar:

a) Quién envía el dinero.

b) Qué institución lo recibe (banco o caja).

c) En qué se gasta para ayudar a la

comunidad.

Cierre :

CLASE 1:
Plenaria: "¿Conocen a alguien que reciba
dinero de otro país?".

CLASE 2:

Tarea de observación: Anotar nombres de

bancos que vean de camino a casa.
 .
Contenido 2 Propósito/objetivo 120
Estrategia(s) didáctica(s)
del contenido 2 minutos
Inicio
7.1 Desigualdad e Establece una
inequidades diferenciación y Formativa
existentes entre los comparación entre CLASE 1
́ es ricos y
pais países ricos y pobres, Dinámica "El Espacio del Mundo". Divide Cuadro de
pobres en materia utilizando las categorías el salón: 3 alumnos tienen mucho espacio Desigualdad Rúbrica
económica, social y y subcategorías de las para moverse, el resto está en un rincón. Social
polit́ ica. Ciencias Sociales. A su
7.2 Planteamientos vez es importante que
y actuaciones del el estudiantado CLASE 2
Grupo del G7 y el comprenda y asuma Dinámica "Caminata de Davos". Caminan
Foro de Davos. una postura crítica como "líderes mundiales" saludándose
respecto al sistema con respeto y mencionando un recurso de
mundo, a partir de los México.
diversos planteamientos
y actuaciones que
desempena ̃ n las Desarrollo
naciones que forman
parte del grupo del G7 y CLASE 1
del foro de Davos.
Explicación sobre el G7 y la desigualdad.
Lectura de indicadores económicos en el
libro.
CLASE 2

Investigación en el libro. Hacer una tabla

comparativa de 3 diferencias sociales
entre un país del G7 y México.

Cierre
CLASE 1
Reflexión: "¿Por qué se siente injusta la
división del espacio?".
 CLASE 2

Plática sobre qué le falta a México para

ser potencia.

Propósito/objetivo 120
Contenido n Estrategia(s) didáctica(s)
del contenido n minutos
Inicio
8.1 La política Conoce y comprende
exterior del Estado la política exterior del Formativa
mexicano. CLASE 1
Estado mexicano
Juego "La Frontera Invisible". Se saludan Escudo "México
8.2 Ejemplos para analizar y Rúbrica
recientes de la sin cruzar una línea imaginaria (No Soberano"
polit́ ica exterior del
valorar diversas
situaciones presentes Intervención).
Estado mexicano.
y pasadas donde se CLASE 2
8.3 Relaciones de
poder existentes han puesto de Dinámica "Mensajeros". Caminan
entre países a partir manifiesto las entregando "mensajes de paz" imaginarios
del nivel de relaciones de poder a sus compañeros
desarrollo o entre otras naciones
subordinación y nuestro país. A su Desarrollo
existente entre
vez reconocerá las
ellos.
relaciones de poder CLASE 1
que se ejercen entre Explicación de la Doctrina Estrada.
distintos países, las Lectura guiada sobre soberanía.
cuales se hacen
visibles a partir del
nivel de desarrollo o
subordinación CLASE 2
existente entre ellos.
Se deberán tomar en Actividad de dibujo. Diseñar un escudo
cuenta los elementos que represente la libertad de México frente
significativos del al mundo
análisis anterior del
sistema mundo.
Cierre
CLASE 1
Pregunta: "¿Podemos ser amigos de
todos los países?".
CLASE 2

1 Plática sobre los tratados comerciales

que mencionamos en la lectura.
 Propósito formativo
Instrumento de
evaluación/
Tipo de
Actividades de enseñanza aprendizaje Evidencia de evaluación/
Tiempo Ponderación
Contenido 1 aprendizaje Momento de la
evaluación
Tipo de
evaluación
Propósito/objetivo 120
Estrategia(s) didáctica(s)
del contenido 1 minutos
Inicio
Investigar los CLASE 1
9.1 Cambios diferentes cambios Dinámica "El Cambio de Lugar": Todos
sociales recientes
institucionales y Formativa
en México. sentados. Tú dices: "Que cambien de
9.2
normativos a partir de lugar los que creen que el mundo necesita
las transforma- Ficha de Lista de Cotejo
Transformaciones más árboles" o "los que creen que
recientes del ciones sociales y del Investigación
hombres y mujeres deben ganar lo
Estado mexicano. Estado, para (DDHH)
mismo". Deben caminar y cambiar de silla.
9.3 Reformas comprender que la
normativas sociedad es un ente
recientes en con vida y CLASE 2
México. movimiento, es decir Dinámica "Círculo de Ideas": De pie en
9.4 Cambios
dinámico y no círculo, uno lanza una idea de mejora y el
institucionales siguiente la complementa.
recientes en México
estático, donde
existen interacciones
entre las diversas DESARROLLO
poblaciones, y que CLASE 1
además conlleva a Explicación sobre cómo pequeños
implicaciones e cambios logran grandes movimientos.
impactos Lectura del libro.
socioculturales.
Muchas de estas CLASE 2
transformaciones se Actividad: Investigar en el libro una
gestan a partir de institución de derechos humanos y anotar
contradicciones que qué hace.
afectan a los Cierre
individuos o grupos CLASE 1
sociales, quienes se
 organizan y luchan Plática: "¿En qué grupo te gustaría
para su participar para ayudar?"
reconocimiento social CLASE 2
́ ico,
y jurid Plática sobre un movimiento social que les
reivindicando sus llame la atención.
derechos humanos.

Contenido 2 Propósito/objetivo 120

Estrategia(s) didáctica(s)
del contenido 2 minutos
Inicio
Distingue y opina CLASE 1
10.1 Culturas
Dinámica "El Mapa de las Formativa
juveniles actuales. respecto a las
10.2 Grupos Coincidencias"
diversas culturas Rúbrica
juveniles actuales
en función de sus juveniles de las Los alumnos se ponen de pie. Tú lanzas Avatar Social %
gustos, ideologiá , sociedades actuales, categorías de identidad o gustos (ej. "Que (Identidad)
demandas o en donde es posible se junten al centro los que aman el K-
problemáticas.
10.3 Impacto social identificar una Pop", "Los que prefieren los videojuegos
actual de los grupos manifestación de la de estrategia", "Los que visten siempre de
negro", "Los que practican un deporte en
o culturas juveniles. dinámica social del
10.4 Impacto actual equipo").
siglo XXI, que ha
de los grupos o
culturas juveniles llevado a transformar Los chicos deben moverse rápido para
en la sociedad y a visibilizar a estos agruparse según la categoría. En cada
mexicana. grupos en función de grupo, tienen 1 minuto para platicar por
sus gustos, ideología, qué les gusta eso.
demandas,
problemáticas entre CLASE 2
otras, para Planificación del Proyecto
identificarse como
grupo social. Dinámica "Pregunta Rápida":

Un miembro de cada equipo pasa al frente

y dice una característica que admire del
grupo social que eligieron.

Desarrollo

CLASE 1

Lectura del Libro: Leer el apartado 10.1 y

10.2 sobre culturas y grupos juveniles
actuales (página 115 aprox. de su guía).

Formación de Equipos: Los chicos se

agrupan por afinidad y empiezan a
platicar qué grupo social les gustaría
investigar para su proyecto final (sin usar
internet, solo con lo que ellos ven en su
comunidad y lo que viene en el libro)

CLASE 2

Uso del Libro: Los equipos leen los

apartados 10.1 al 10.4. Empiezan a
redactar a mano el borrador de la
ideología (qué piensan) y las
problemáticas de su grupo, usando
únicamente la información del libro de
texto.

Cierre

CLASE 1
Cada equipo anota en una hoja el nombre
del grupo social elegido.
CLASE 2

Instrucciones del Proyecto Final: Se

explican los puntos del "Trabajo Grande"
que entregarán la siguiente semana
 Retroalimentación Grupal: Al finalizar cada exposición del "Muestrario de Culturas Juveniles", se
abrirá un espacio de diálogo para que el grupo identifique puntos de encuentro entre las diferentes
ideologías presentadas.

Actividades de reforzamiento: Asesoría de Redacción: Durante la Progresión 10, se dedicarán 20 minutos de la Clase 2 para revisar la
ortografía y coherencia de los borradores del informe de investigación.

Plenaria de Cierre: Reflexión guiada sobre cómo el sistema financiero (Progresión 6) influye en las
posibilidades de consumo y estilo de vida de los jóvenes en Tehuantepec.

Bibliográficos: Libro de texto de Ciencias Sociales II (Guía didáctica del alumno).

Materiales de Reuso: Cuerdas de tendedero, pinzas para ropa (traídas de casa), hojas de cuaderno o
recicladas, lápices de colores y plumones.
Recursos y/o materiales
didácticos: Físicos: Objetos representativos traídos por los alumnos (instrumentos, prendas, balones, etc.).

Espaciales: Salón de clases o patio cívico del Plantel 18 para el montaje del tendedero.

Investigación de Campo (Social): Los alumnos realizarán una entrevista etnográfica a un miembro
de su comunidad que pertenezca o haya pertenecido a un grupo social o cultura juvenil. Esta práctica
busca que el estudiante recolecte datos primarios y los contraste con la teoría del libro.
Prácticas experimentales y/o
Montaje de Galería Abierta (Tendedero): Ejercicio práctico de curaduría y exposición donde el
profesionales, etc.
alumno organiza visualmente su investigación para una comunicación efectiva en el espacio público
(aula/patio).
 Secretaría de Educación Pública. (2024). Ciencias Sociales II: Guía Didáctica del Estudiante. Ciudad de
México.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Artículos sobre soberanía y derechos
humanos).

Fuentes de información:
Libro de texto vigente de Ciencias Sociales para el MCCEMS (Marco Curricular Común de Educación
Media Superior).

Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas

 CECYTE Oaxaca PLANTEL: 18 "Tehuantepec"
ASIGNATURA: Ciencias sociales II
NOMBRE:
Contenido: Las remesas como motor económico y el papel de las instituciones financieras.
Actividad: Dibujo creativo "El Mapa del Dinero".
Valor: 8%

Criterio Nivel Destacado (4 Nivel Básico (2 pts) Nivel Inicial (1 pt)

pts)

Muestra claramente Muestra el envío de Solo dibuja el dinero

Identificación de el ciclo: Migrante -> dinero pero omite la sin establecer una
Flujo Institución/Banco -> función del banco o relación de flujo o
Familia. financiera. sistema

Ilustra gráficamente Menciona el gasto No representa la

Impacto Social en qué se gasta el pero no lo integra de utilidad de las
dinero (comida, forma clara en el remesas en la
salud, educación). dibujo. comunidad.

Puntaje obtenido: ____ / 8

VALIDACIÓN FINAL:

Entregó en Tiempo y Forma: [ ]

Estudiante:

Especialidad:
COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR
Grupo:

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Carballo
 CECYTE Oaxaca PLANTEL: 18 "Tehuantepec"
ASIGNATURA: Ciencias sociales II
NOMBRE:

Actividad: Cuadro Comparativo de Desigualdad Social.

Valor: 8%

Criterio Nivel Destacado (4 Nivel Básico (2 pts) Nivel Inicial (1 pt)

pts)

Compara con Solo compara 1 o 2 No establece una

Contraste de precisión 3 indicadores de forma comparación lógica
Indicadores indicadores (PIB, superficial. entre ambos
Salud, Educación) contextos.
entre México y el G7.

Utiliza conceptos Menciona datos La información es

Uso de Datos (Libro) correctos del libro de generales que no errónea o no se basa
texto para sustentar provienen de la en el contenido de la
la diferencia. fuente bibliográfica. progresión.

Puntaje obtenido: ____ / 8

VALIDACIÓN FINAL:

Entregó en Tiempo y Forma: [ ]

Estudiante:

Especialidad:
COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR
Grupo:

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Carballo
 CECYTE Oaxaca PLANTEL: 18 "Tehuantepec"
ASIGNATURA: Ciencias sociales II
NOMBRE:

Actividad: Diseño de Escudo "México Soberano".

Valor: 8%

Criterio Nivel Destacado (4 pts) Nivel Básico (2 pts) Nivel Inicial (1 pt)

Concepto de El escudo integra símbolos El escudo es creativo El dibujo no tiene

Soberanía que representan la "No pero solo representa relación con el
intervención" y la símbolos patrios concepto de política
"Autodeterminación". genéricos. exterior mexicana.
Creatividad y Diseño original realizado Es limpio pero el El trabajo es
Reuso con materiales que ya diseño es una copia desorganizado y no
tenían (lápices, colores del de escudos ya cumple con la
semestre). existentes. estética solicitada.

Puntaje obtenido: ____ / 8

VALIDACIÓN FINAL:

Entregó en Tiempo y Forma: [ ]

Estudiante:

Especialidad:
COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR
Grupo:

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Carballo
 CECYTE Oaxaca PLANTEL: 18 "Tehuantepec"
ASIGNATURA: Ciencias sociales II
NOMBRE:

Actividad: Ficha de Investigación de Instituciones.

Valor: 8%

Indicador de Logro Sí No Observaciones

Identifica una institución real de

Derechos Humanos (ej. CNDH).

Describe 3 funciones principales

de la institución.

Relaciona la institución con un

movimiento social específico

VALIDACIÓN FINAL:

Entregó en Tiempo y Forma: [ ]

Estudiante:

Especialidad:

Grupo: COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Carballo
 CECYTE Oaxaca PLANTEL: 18 "Tehuantepec"
ASIGNATURA: Ciencias sociales II
NOMBRE:

Actividad: Autorretrato "Mi Avatar Social".

Valor: 8%

Criterio Nivel Destacado (4 Nivel Básico (2 pts) Nivel Inicial (1 pt)

pts)
Identidad Grupal Integra elementos Representa un gusto El dibujo es un
visuales (música, personal pero no lo autorretrato simple sin
ropa, ideología) de un vincula a una cultura identidad grupal.
grupo social del libro. social.
Justificación Explica claramente su La explicación es No incluye explicación
pertenencia o interés breve o no usa o es incoherente.
en dicho grupo social. términos de la clase.

Puntaje obtenido: ____ / 8

VALIDACIÓN FINAL:
Entregó en Tiempo y Forma: [ ]

Estudiante:

Especialidad:

Grupo: COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Carballo
 CECYTE Oaxaca PLANTEL: 18 "Tehuantepec"
ASIGNATURA: Ciencias sociales II
NOMBRE:

EXAMEN: PROYECTO INTEGRADOR "MUESTRARIO DE CULTURAS JUVENILES"

Valor: 45%

Criterio Nivel Destacado (15 Nivel Básico (8pts) Nivel Inicial (4 pts)
pts)
Investigación (Escrito) 3-5 hojas a mano, Informe completo pero Menos de 3 hojas,
excelente ortografía, con errores mala ortografía o sin
incluye entrevista real ortográficos o entrevista.
detallada. entrevista superficial.

Tendedero y Objeto Creativo con Tiene el tendedero Desorganizado,

lazo/mecate, dibujos pero le faltan dibujos o generó basura o
propios y objeto físico no trajo objeto. materiales comprados.
representativo.

Exposición Explica con seguridad, Explica bien pero No domina el tema, se

dominio total (no lee) y depende de la lectura queda callado o solo
respeto al grupo. constante de sus lee.
notas.
Puntaje obtenido: ____ / 45

VALIDACIÓN FINAL:
Entregó en Tiempo y Forma: [ ]

Estudiante:

Especialidad:

Grupo: COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

Estudiante:

Especialidad:
LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Grupo: Carballo

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

 CECYTE Oaxaca PLANTEL: 18 "Tehuantepec"
ASIGNATURA: Ciencias sociales II
NOMBRE:
EVALUACIÓN TRANSVERSAL: CONDUCTA Y PARTICIPACIÓN
Valor: 15%

Indicador Actitudinal Siempre (5 pts) A veces (3 pts) Rara vez (1 pt)

Respeto a la
diversidad de
identidades.
Colaboración y regla
de "Cero Basura".

Participación activa en
las progresiones.

Puntaje obtenido: ____ / 15

VALIDACIÓN FINAL:
Entregó en Tiempo y Forma: [ ]

Estudiante:

Especialidad:

Grupo: COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Carballo
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE OAXACA
Organismo Público Descentralizado

DIRECCION ACADEMICA
DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

CRITERIOS DE EVALUACION DEL PROFESOR

CR_EV_2026-1
PLANTEL: 18 “Tehuantepec”
ASIGNATURA: Ciencias Sociales II
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA: Los aprendizajes de trayectoria de Ciencias Sociales buscan construir, en las y los estudiantes,
herramientas para ejercer una ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de su comunidad, región y país, además de contar
con elementos para decidir por su futuro en bienestar y en una cultura de paz.
1. Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo público satisfacen sus necesidades y generan alternativas que
ayuden a transformar su entorno hacia una sociedad más justa y equitativa.
2. Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y circunstancias, a partir de la explicación y
articulación de las estructuras, relaciones e interacciones sociales.
3. Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en la construcción de una sociedad sostenible y sustentable.
4. Evalúa las funciones y desempeńo del Estado para ejercer su derecho participativo e intervenir en la solución en el espacio público
de problemas del contexto, que afectan en lo personal, lo familiar y en lo social.
5. Analiza la actuación de grupos políticos o de poder y asume una postura crítica con el propósito de construir una sociedad más
justa y equitativa.

EVALUACIÓN PARCIAL A LA QUE CORRESPONDE: Segundo SEMESTRE LECTIVO: 2026-1

GRUPO(S): 205 y 206 FECHA DE ENTREGA: 13/03/2026

EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO
EVIDENCIA Y % %
METAS DE APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO DE TdE FECHA DE
ACTIVIDAD ASIGNADO OBTENIDO
EVALUACIÓN APLICACIÓN

Realización del
"Mapa del Dinero"
que ilustra el flujo
M6: Sistema Financiero y de remesas y su
Remesas  Dibujo impacto en el Rúbrica C 8%
Narrativo gasto familiar
local. D

Contraste de
Desigualdad:
Comparación de
indicadores de
M7: Países Ricos y Países C
 Cuadro salud y PIB entre / Rúbrica 8%
Pobres
Comparativo México y una D
potencia del G7
usando el libro de
texto.

Creación del C
M8: Política Exterior y  Diseño Rúbrica 8%
"Escudo México
Soberanía Simbólico D
Soberano",
 representando
gráficamente la no
intervención y la
autodeterminación
de los pueblos.
Investigación de
Instituciones:
Ficha técnica
sobre una
Lista de C
 Ficha de dependencia de 8%.
M9: Movimientos Sociales
Investigación Derechos cotejo D
Humanos y su
relación con un
movimiento social.

Diseño de un
"Avatar Social"
donde el alumno Rúbrica /
identifica su
 Autorretrato Lista de 8%
M10: Culturas Juveniles pertenencia a un
Identitario
grupo juvenil cotejo
según sus gustos
e ideología.

Trabajo en
equipo:
Investigación a
mano (3-5 hojas),
 Muestrario de entrevista real, Rúbrica
examen: proyecto 45%
Culturas Tendedero de
integrador Multifactorial
Juveniles Identidad y
exposición con
objeto
representativo.

Evaluación de
respeto,
colaboración
ciudadana
Eje Transversal: Conducta y  Registro (PAEC), regla de Rúbrica 15% Permanente
Participación Actitudinal "Cero
Gasto/Basura" y
entrega en tiempo
y forma.

Calificación 100

Estudiante:

Especialidad:

Grupo: COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR

Docente que imparte la asignatura REVISÓ [Link].

LIC. Astrid Carolina Chicatti Villalobos. MTRA. Ana Candelaria López Fuentes. MTRO. Pedro Lorenzana
Carballo