TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

BANCO DE PREGUNTAS RESUELTO

ASCENSO DE CATEGORÍA - GESTIÓN 2026
Resolución exclusiva de las preguntas procedentes de los cuatro textos de estudio

1.260 preguntas resueltas

Se conservaron los números originales del banco oficial.

Documento de estudio

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Alcance y criterio de selección

Este documento revisa el banco completo de 2.500 preguntas y resuelve únicamente aquellas cuya respuesta procede
de los cuatro textos indicados. Se excluyeron las preguntas de leyes, reglamentos, resoluciones, guías, protocolos, manuales
y cualquier otra normativa o bibliografía ajena a esos cuatro libros. Por esa razón, los saltos en la numeración son intencionales.
Estructura de cada respuesta: número original, enunciado, respuesta directa, justificación, libro, autor o institución, capítulo o
unidad y página del texto en el PDF proporcionado.

Texto de procedencia Preguntas Porcentaje

Diseño, desarrollo e innovación del currículum 333 26.4%
Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza 371 29.4%
Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el
332 26.3%
aprendizaje
Innovación educativa 224 17.8%
TOTAL 1260 100%

Nota sobre las páginas: se consigna la página del PDF utilizado para la verificación. En el texto de UNESCO también se añade
la numeración impresa cuando es visible y difiere de la página del archivo.

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Preguntas resueltas en su numeración original

Los números omitidos corresponden a preguntas excluidas por proceder de normativas u otras fuentes. Las respuestas se
presentan en orden ascendente del banco.
Pregunta original N.º 1 | Neuroaprendizaje
Enunciado: ¿Quién fue el primer científico en proponer la plasticidad en la fuerza y el número de las conexiones neuronales
como base del aprendizaje y la memoria?
Respuesta correcta: Santiago Ramón y Cajal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que santiago Ramón y Cajal. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 3 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué tipo de atención requiere un gasto energético alto?
Respuesta correcta: La atención voluntaria, porque exige esfuerzo consciente y un gasto energético elevado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la atención voluntaria, porque exige esfuerzo
consciente y un gasto energético elevado. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 4 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según la definición de estilo de aprendizaje como conjunto de elementos exteriores que influyen en el contexto de
la situación de aprendizaje, ¿cuáles son los indicadores estables que los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje?
Respuesta correcta: Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que funcionan como indicadores relativamente estables de
cómo el alumnado percibe, interactúa y responde a sus ambientes de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos,
que funcionan como indicadores relativamente estables de cómo el alumnado percibe, interactúa y responde a sus ambientes de
aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 24.

Pregunta original N.º 5 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Con qué áreas neuroanatómicas está vinculado el proceso de codificación y registro de la información?
Respuesta correcta: Codificación y registro de información: se relacionan con la capacidad atencional para que se dé el
proceso de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que codificación y registro de información: se
relacionan con la capacidad atencional para que se dé el proceso de aprendizaje. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 6 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La motivación es de particular interés para los psicólogos educativos debido al papel crucial que juega en el
aprendizaje de los estudiantes. Los teóricos han expresado diferentes puntos de vista sobre la motivación. ¿Cuáles son las tres
corrientes sobresalientes que se identifican?
Respuesta correcta: Las tres corrientes destacadas son la conductista, la cognitiva y la humanista.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las tres corrientes destacadas son la
conductista, la cognitiva y la humanista. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 86.

Pregunta original N.º 12 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Considerando que las emociones inciden positiva o negativamente en el aprendizaje, ¿qué condiciones necesita un
estudiante para que el sistema límbico funcione correctamente?

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Respuesta correcta: El sistema límbico o emocional vive en un tiempo pasado y presente, tiene memoria y aprendizaje, la
mayoría de sus funciones y respuestas tienen que ver con el sentir. Dentro de este sistema encontramos dos módulos
importantes que son el hipocampo y la amígdala. Por último, el tercer cerebro en desarrollarse en la evolución humana es el
cerebro racional, responsable de pensar y reflexionar; es la parte del cerebro que nos hace ser humanos. En él están presente
la neocorteza, los hemiferios cerebrales, el asiento de la inteligencia emocional e intelectual. Vive en un tiempo pasado, presente
y futuro. Allí estan presentes las funciones ejecutivas…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el sistema límbico o emocional vive en un
tiempo pasado y presente, tiene memoria y aprendizaje, la mayoría de sus funciones y respuestas tienen que ver con el sentir.
Dentro de este sistema encontramos dos módulos importantes que son el hipocampo y la amígdala…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 17 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuál es el aspecto clave del aprendizaje activo
que los estudiantes deben reconocer?
Respuesta correcta: Dado que la comprensión de la información es el aspecto clave del aprendizaje, es importante que los
alumnos reconozcan lo que entienden y lo que no entienden.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que la comprensión de la información es
el aspecto clave del aprendizaje, es importante que los alumnos reconozcan lo que entienden y lo que no entienden. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 18 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, cuando la amígdala detecta una amenaza activa una respuesta de lucha
liberando cortisol y adrenalina, generando reacciones observables en el estudiante. ¿De qué formas puede manifestarse dicha
reacción en el aula?
Respuesta correcta: Puede manifestarse como lucha —ofensiva o defensiva— o como fuga, huida, omisión o inhibición de la
acción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que puede manifestarse como lucha —ofensiva o
defensiva— o como fuga, huida, omisión o inhibición de la acción. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 22 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro diseña un aula con normas claras, trato respetuoso y actividades desafiantes pero alcanzables. Desde
la neurociencia, esta decisión impacta directamente sobre el cerebro profundo. ¿Por qué el funcionamiento de la amígdala
influye de manera determinante en el aprendizaje?
Respuesta correcta: Porque, cuando la amígdala percibe amenaza y se activa, bloquea el paso de la información hacia los
lóbulos prefrontales; así impide que se realicen los procesos cognitivos necesarios para aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque, cuando la amígdala percibe amenaza y
se activa, bloquea el paso de la información hacia los lóbulos prefrontales; así impide que se realicen los procesos cognitivos
necesarios para aprender. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 30 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los principios psicológicos de enseñanza pueden hacer que la enseñanza sea más eficaz y más eficiente al
ayudarnos a crear las condiciones que apoyan el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, se aconseja utilizar una variedad de
principios. En particular, se puede «individualizar el estilo de enseñanza», porque permite:
Respuesta correcta: Permite adaptar la enseñanza a las diferencias individuales, usando variedad de estilos y ejercicios para
que cada estudiante aprenda desde su modalidad preferida y, a la vez, se vuelva competente en otras.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que permite adaptar la enseñanza a las diferencias
individuales, usando variedad de estilos y ejercicios para que cada estudiante aprenda desde su modalidad preferida y, a la vez,
se vuelva competente en otras. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 82.

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Pregunta original N.º 31 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra de secundaria nota que sus estudiantes tienen distintas formas de aprender y decide adaptar su
práctica docente. Según los principios psicológicos de la enseñanza, ¿cuál es el propósito del principio «Individualizar el estilo
de enseñanza»?
Respuesta correcta: Su propósito es emplear distintos estilos de enseñanza y ejercicios para atender la modalidad preferida de
cada estudiante y desarrollar eficiencia en todos los estilos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que su propósito es emplear distintos estilos de
enseñanza y ejercicios para atender la modalidad preferida de cada estudiante y desarrollar eficiencia en todos los estilos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 82.

Pregunta original N.º 32 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro observa que sus grupos no participan espontáneamente, un colega le sugiere Usar calificaciones altas
como incentivo permanente y otro le recomienda crear condiciones ambientales favorables. Debe decidir qué estrategia aplicar.
Considerando el texto de Sáez López, ¿cuál es la decisión más fundamentada y por qué?
Respuesta correcta: La decisión es multidimensional. Implica objetivos de aprendizaje y normas de la organización. Un criterio
fundamental en la selección de un método de enseñanza debe ser «aptitud para el objetivo de aprendizaje». Un solo método no
puede satisfacer todas nuestras metas ni puede acomodar todos los estilos de aprendizaje a la vez.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la decisión es multidimensional. Implica
objetivos de aprendizaje y normas de la organización. Un criterio fundamental en la selección de un método de enseñanza debe
ser «aptitud para el objetivo de aprendizaje». Un solo método no puede satisfacer todas nuestras metas ni puede acomodar
todos los estilos de aprendizaje a la vez. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 33 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué caracteriza específicamente al aprendizaje
multimedia?
Respuesta correcta: Aprendizaje multimedia: es cuando una persona usa estímulos auditivos y visuales para aprender
información.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje multimedia: es cuando una persona
usa estímulos auditivos y visuales para aprender información. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 34 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué distingue al aprendizaje episódico de otros tipos de aprendizaje?
Respuesta correcta: Se distingue porque es un cambio de comportamiento producido por un acontecimiento concreto, que
queda registrado en la memoria episódica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se distingue porque es un cambio de
comportamiento producido por un acontecimiento concreto, que queda registrado en la memoria episódica. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 35 | Currículum

Enunciado: Perrenoud distingue entre currículum formal y currículum real señalando que no son de la misma naturaleza. ¿Qué
diferencia estructural fundamental explica que ambos currículums operen en planos distintos dentro del sistema educativo?
Respuesta correcta: Dicho de otra manera, el currículum formal y el currículum real no son de la misma naturaleza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dicho de otra manera, el currículum formal y el
currículum real no son de la misma naturaleza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 36 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el texto «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuántos objetivos de aprendizaje recomienda la
mejor práctica?

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Respuesta correcta: La mejor práctica dicta que los objetivos de aprendizaje no sean más de 6. Los expertos a menudo hablan
de usar el acrónimo S-K-A (Skill, Knowledge, Attitudes) para enmarcar los objetivos de aprendizaje,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la mejor práctica dicta que los objetivos de
aprendizaje no sean más de 6. Los expertos a menudo hablan de usar el acrónimo S-K-A (Skill, Knowledge, Attitudes) para
enmarcar los objetivos de aprendizaje,. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 38 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia del aprendizaje, la depresión y la violencia son clasificadas como emociones de tipo:
Respuesta correcta: El texto las ubica entre las emociones secundarias o sociales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el texto las ubica entre las emociones
secundarias o sociales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 39 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál es una condición institucional indispensable para que la innovación educativa pueda desarrollarse de manera
sostenida en los sistemas educativos?
Respuesta correcta: Una condición indispensable es que la institución disponga de un entorno organizativo flexible,
colaborativo y abierto al cambio, con apoyo sostenido a quienes experimentan nuevas prácticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una condición indispensable es que la
institución disponga de un entorno organizativo flexible, colaborativo y abierto al cambio, con apoyo sostenido a quienes
experimentan nuevas prácticas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 27; numeración impresa visible: 30.

Pregunta original N.º 41 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra de Tarija presenta un caso real sobre contaminación del río Bermejo. ¿Qué estilos favorece esta
técnica?
Respuesta correcta: Es una técnica de instrucción a través de la cual se presenta una revelación oral sobre un tema en
particular (Vencer y Dickson, 1968). El método de la conferencia es el método más comúnmente usado en la enseñanza. Este
método de enseñanza predomina generalmente en muchas universidades hoy en día. Es un medio rápido de transmitir una gran
cantidad de información en el menor tiempo posible. Por lo general, el instructor habla y los estudiantes escuchan, con una
mínima participación activa de los estudiantes, excepto por la posibilidad de formular preguntas y respuestas. La conferencia se
describe como un método centrado en el profesor, que…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es una técnica de instrucción a través de la cual
se presenta una revelación oral sobre un tema en particular (Vencer y Dickson, 1968). El método de la conferencia es el método
más comúnmente usado en la enseñanza. Este método de enseñanza predomina generalmente en muchas universidades hoy
en día…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 35.

Pregunta original N.º 44 | Currículum

Enunciado: La afirmación de que la especie humana codificó su experiencia primero con la palabra y luego básicamente con la
imagen y otros signos, ¿qué sesgo implícito revela?
Respuesta correcta: La especie humana codificó de distintas formas su experiencia para comunicarse con otros y poder
transmitírsela.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la especie humana codificó de distintas formas
su experiencia para comunicarse con otros y poder transmitírsela. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 115.

Pregunta original N.º 45 | Innovación educativa

Enunciado: Cuando una institución educativa adapta e incluso recrea la normativa externa a sus características concretas, esto
refleja principalmente:
Respuesta correcta: LAS MICROPOLÍTICAS EN LAS INSTITUCIONES5 5 Tomado y adaptado de BLASE, J. (2002). “La
micropolítica se refiere al uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las
organizaciones.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que lAS MICROPOLÍTICAS EN LAS
INSTITUCIONES5 5 Tomado y adaptado de BLASE, J. (2002). “La micropolítica se refiere al uso del poder formal e informal por
los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 21; numeración impresa visible: 23.

Pregunta original N.º 48 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué se entiende por innovación educativa?
Respuesta correcta: La innovación educativa es un acto deliberado y planificado de solución de problemas que busca elevar la
calidad de los aprendizajes, superar el paradigma tradicional y promover un aprendizaje interactivo construido entre todos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación educativa es un acto deliberado y
planificado de solución de problemas que busca elevar la calidad de los aprendizajes, superar el paradigma tradicional y
promover un aprendizaje interactivo construido entre todos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 50 | Currículum

Enunciado: El texto «Diseñar el currículum»¿Cuál es la diferencia fundamental entre ambas respecto al valor que atribuyen al
conocimiento?
Respuesta correcta: GIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”. PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”.
PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 51 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los centros educativos, asumidos en su naturaleza de organismos vivos y dinámicos, capaces de cambiar desde su
responsabilidad para dar respuestas a las demandas de una sociedad en constante transformación, requieren potenciar su
crecimiento entendido este como:
Respuesta correcta: dinámicos, son capaces de cambiar desde su responsabilidad, de dar respuestas adecuadas a las
demandas, siempre cambiantes, de una sociedad en constante transformación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dinámicos, son capaces de cambiar desde su
responsabilidad, de dar respuestas adecuadas a las demandas, siempre cambiantes, de una sociedad en constante
transformación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 52 | Currículum

Enunciado: La afirmación de que en sociedades medianamente complejas el ámbito de la experiencia personal directa es muy
reducido, ¿qué estereotipo cultural presupone?
Respuesta correcta: Pero en la cultura y vida de las sociedades medianamente complejas, el ámbito de lo que podemos
experimentar personalmente, es muy reducido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que pero en la cultura y vida de las sociedades
medianamente complejas, el ámbito de lo que podemos experimentar personalmente, es muy reducido. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 115.

Pregunta original N.º 55 | Currículum

Enunciado: Cuando el currículum formal se describe como una «trama» y la enseñanza como un «tejido», la metáfora implica
que el paso de uno al otro requiere fundamentalmente:
Respuesta correcta: La metáfora indica que el paso del currículum formal a la enseñanza exige interpretación y construcción
cotidiana por parte del maestro y del alumnado; la trama institucional no programa por completo el tejido de la actividad de aula.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la metáfora indica que el paso del currículum
formal a la enseñanza exige interpretación y construcción cotidiana por parte del maestro y del alumnado; la trama institucional
no programa por completo el tejido de la actividad de aula. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 58 | Currículum

Enunciado: Para construir una representación realista del currículum real, Perrenoud propone abandonar la oposición entre
currículum manifiesto y oculto en favor de:
Respuesta correcta: Para construir una representación realista del currículum real y de sus relaciones con el currículum
prescrito, quizá hubiera que desechar una oposición frontal entre un currículum manifiesto y otro oculto y tomar, más bien, en
consideración una gradación continua en el seno del currículum real, yendo desde lo más patente a lo más oculto sin solución
de continuidad: aIgunos aprendizajes que se efectúan de modo regular se adecúan a la perfección a los prescritos por el
currículum formal; otros, en…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para construir una representación realista del
currículum real y de sus relaciones con el currículum prescrito, quizá hubiera que desechar una oposición frontal entre un
currículum manifiesto y otro oculto y tomar, más bien, en consideración una gradación continua en el seno del currículum real,
yendo desde lo más pate…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 60 | Innovación educativa

Enunciado: De acuerdo con el planteamiento sobre innovación educativa recogido en la bibliografía de referencia, se afirma que
la verdadera innovación no consiste en la mera incorporación de cambios progresivos, sino en la implantación de un nuevo
«paradigma educativo» que contemple la innovación permanente como elemento constitutivo del hecho educativo. ¿Qué criterio
permite distinguir con mayor precisión una innovación paradigmática de una innovación progresiva?
Respuesta correcta: La innovación paradigmática transforma el enfoque educativo, los roles, las relaciones y las estrategias de
enseñanza; la mejora progresiva solo introduce ajustes dentro del esquema vigente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación paradigmática transforma el
enfoque educativo, los roles, las relaciones y las estrategias de enseñanza; la mejora progresiva solo introduce ajustes dentro
del esquema vigente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 63 | Currículum

Enunciado: ¿Qué relación establece Feito entre la calidad de la formación del profesorado y el grado de autonomía curricular
que puede concederse a los centros educativos?
Respuesta correcta: Si el profesorado está bien formado resulta relativamente fácil incrementar los niveles de autonomía
curricular de los centros.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si el profesorado está bien formado resulta
relativamente fácil incrementar los niveles de autonomía curricular de los centros. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 67 | Currículum

Enunciado: La caracterización de la imagen como una llamada de atención para relajarse del arduo proceso de descodificar la
escritura, ¿qué sesgo revela?
Respuesta correcta: El texto es el responsable de transmitir el contenido, mientras la imagen es solo una llamada de atención,
un motivo para poder relajarse del arduo proceso mental de descodificar la escritura, no siempre pertinente, sobre los
significados de texto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el texto es el responsable de transmitir el
contenido, mientras la imagen es solo una llamada de atención, un motivo para poder relajarse del arduo proceso mental de
descodificar la escritura, no siempre pertinente, sobre los significados de texto. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 117.

Pregunta original N.º 71 | Innovación educativa

Enunciado: Las dinámicas de intercambio y trabajo compartido generadas por la innovación educativa de la primera década del
siglo XXI, como las comunidades educativas y redes pedagógicas, ¿qué dimensión de la innovación expresan respecto al
cambio “desde abajo”?
Respuesta correcta: Ya en la primera década del presente siglo la innovación se ha vinculado, por una parte, con la
incorporación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación y, por otra, con el
protagonismo de las instituciones educativas y docentes en el cambio ‘desde abajo’.

Página 8
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ya en la primera década del presente siglo la
innovación se ha vinculado, por una parte, con la incorporación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en la Educación y, por otra, con el protagonismo de las instituciones educativas y docentes en el cambio ‘desde abajo’.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 72 | Currículum

Enunciado: Una maestra decide presentar los contenidos de su asignatura como verdades históricamente construidas en lugar
de verdades absolutas. Según el texto «Diseñar el currículum», ¿qué tipo de decisión está tomando?
Respuesta correcta: El dar un sentido práctico o teórico a las disciplinas, el trabajarlas como verdades absolutas, o como
verdades históricamente construidas, el valorar más unos contenidos que otros, todo ello son opciones que suponen “decidir”
sobre los contenidos educativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el dar un sentido práctico o teórico a las
disciplinas, el trabajarlas como verdades absolutas, o como verdades históricamente construidas, el valorar más unos
contenidos que otros, todo ello son opciones que suponen “decidir” sobre los contenidos educativos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 74 | Currículum

Enunciado: La tensión entre diferenciación individualizadora y socialización homogeneizadora en la educación se presenta
como:
Respuesta correcta: La educación tiene ideales y desempeña funciones muchas veces de carácter contradictorio, por
pretender provocar la diferenciación individualizadora a la vez que la socialización homogeneizadora, que significa compartir
rasgos de pensamiento, de comportamiento y de sentimiento con otros.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la educación tiene ideales y desempeña
funciones muchas veces de carácter contradictorio, por pretender provocar la diferenciación individualizadora a la vez que la
socialización homogeneizadora, que significa compartir rasgos de pensamiento, de comportamiento y de sentimiento con otros.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 76 | Innovación educativa

Enunciado: Según texto de Innovación Educativa de la UNESCO, la afirmación de que la innovación está fundamentada sobre
el aprendizaje porque éste se encuentra ligado a la acción transformadora del mundo, remite específicamente a:
Respuesta correcta: Remite a la idea de que la innovación se sustenta en un aprendizaje ligado a la acción transformadora del
mundo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que remite a la idea de que la innovación se
sustenta en un aprendizaje ligado a la acción transformadora del mundo. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 77 | Currículum

Enunciado: ¿Qué paradoja implícita encierra el hecho de que un texto escolar dedique dos tercios a la linguística y solo un
tercio a toda la literatura en castellano de los siglos XIX y XX?
Respuesta correcta: Dos tercios de él se dedican a la lingüística y un tercio, ahí es nada, a toda la literatura en castellano —es
decir, que se incluye Hispanoamérica— de los siglos XIX y XX.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dos tercios de él se dedican a la lingüística y un
tercio, ahí es nada, a toda la literatura en castellano —es decir, que se incluye Hispanoamérica— de los siglos XIX y XX. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 71.

Pregunta original N.º 78 | Innovación educativa

Enunciado: De acuerdo con los aspectos fundamentales de la innovación educativa, ¿qué establece la dinámica de acciones
con aprendizajes que construye la innovación?
Respuesta correcta: Construye una dinámica de acciones con aprendizajes, estableciendo una reflexión permanente que le
permite aprender de los errores.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que construye una dinámica de acciones con
aprendizajes, estableciendo una reflexión permanente que le permite aprender de los errores. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 82 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Kilpatrick, ¿cómo se define un proyecto didáctico?
Respuesta correcta: Según kilpatrick, un proyecto didáctico es: «Una actividad intencional realizada con compromiso (de
corazón) y desarrollada colectivamente».
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según kilpatrick, un proyecto didáctico es: «Una
actividad intencional realizada con compromiso (de corazón) y desarrollada colectivamente». Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 88 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor precisión la
concepción de innovación como capacidad humana?
Respuesta correcta: Es la construcción de la capacidad humana de transformar, crear y recrear el mundo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es la construcción de la capacidad humana de
transformar, crear y recrear el mundo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 90 | Currículum

Enunciado: Cuando un alumno aprende a vivir en un espacio superpoblado, a tolerar interrupciones y a diferir la satisfacción de
sus deseos, ¿qué tipo de aprendizaje está adquiriendo fundamentalmente?
Respuesta correcta: Está adquiriendo aprendizajes propios del currículum oculto y del oficio de alumno: vivir en una masa,
tolerar interrupciones, esperar y diferir la satisfacción de sus deseos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que está adquiriendo aprendizajes propios del
currículum oculto y del oficio de alumno: vivir en una masa, tolerar interrupciones, esperar y diferir la satisfacción de sus deseos.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 92 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál de las siguientes situaciones ejemplifica un aprendizaje que, según Eggleston, el funcionamiento escolar
produce regularmente al margen de los objetivos oficiales?
Respuesta correcta: EGGLESTON (1977), inspirándose en JACKSON, señala siete tipos de aprendizaje que favorecen
regularmente el funcionamiento de la escuela, sin que aparezcan entre los objetivos oficiales de la enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que eGGLESTON (1977), inspirándose en
JACKSON, señala siete tipos de aprendizaje que favorecen regularmente el funcionamiento de la escuela, sin que aparezcan
entre los objetivos oficiales de la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 98 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, hacer visible lo que estaba oculto en el currículum no conduce a su eliminación sino a:
Respuesta correcta: Hacer visible lo oculto no lo elimina; permite tomar conciencia de esos aprendizajes y someterlos a
análisis crítico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hacer visible lo oculto no lo elimina; permite
tomar conciencia de esos aprendizajes y someterlos a análisis crítico. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 100.

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Pregunta original N.º 100 | Currículum

Enunciado: En «El currículum real y el trabajo escolar», el currículum formal es una imagen de la cultura digna de transmitirse,
mientras que el currículum real es...
Respuesta correcta: El currículum real es la cultura efectivamente transmitida, reinterpretada y vivida en el trabajo cotidiano de
la escuela.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el currículum real es la cultura efectivamente
transmitida, reinterpretada y vivida en el trabajo cotidiano de la escuela. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 101 | Currículum

Enunciado: Según Sacristán, ¿qué representó el currículo para la crítica progresista frente al conocimiento academicista
asentado como saber escolar?
Respuesta correcta: La crítica progresista al academicismo, desde finales del siglo XIX y durante los dos primeros tercios del
XX, había puesto el dedo en la llaga de la inadecuación de la forma del conocimiento asentado como saber escolar para
adecuarse a las necesidades del alumno, conectar con su desarrollo y hacer de él un ciudadano responsable que entendiese la
vida que le rodeaba.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la crítica progresista al academicismo, desde
finales del siglo XIX y durante los dos primeros tercios del XX, había puesto el dedo en la llaga de la inadecuación de la forma
del conocimiento asentado como saber escolar para adecuarse a las necesidades del alumno, conectar con su desarrollo y
hacer de él un ciudadano r…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 107 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, del total de treinta mil genes del genoma humano, ¿cuántos están encargados de modelar
el cerebro?
Respuesta correcta: El texto sostiene que unos 15.000 genes de un total aproximado de 30.000 intervienen en la modelación
del cerebro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el texto sostiene que unos 15.000 genes de un
total aproximado de 30.000 intervienen en la modelación del cerebro. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 108 | Currículum

Enunciado: Un director encarga a su equipo técnico la selección de contenidos escolares aplicando los criterios epistemológico,
psicológico y pedagógico como una lista de verificación. Según el texto «Diseñar el currículum», ¿qué error de fondo comete?
Respuesta correcta: Finalmente es preciso subrayar que estos criterios deben interpretarse como un marco para la discusión y
no como una lista para aplicar, porque la selección de contenidos para la enseñanza no puede ser entendida como una cuestión
técnica, sino como una opción cultural.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que finalmente es preciso subrayar que estos
criterios deben interpretarse como un marco para la discusión y no como una lista para aplicar, porque la selección de
contenidos para la enseñanza no puede ser entendida como una cuestión técnica, sino como una opción cultural. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 19.

Pregunta original N.º 112 | Currículum

Enunciado: Según «Diseñar el currículum», ¿qué ocurre cuando los niveles de los estudiantes actúan como freno para trabajar
ciertos contenidos?
Respuesta correcta: Los niveles de muchos niños son a veces un freno para trabajar determinados contenidos, pero también
debe ser un reto adecuarlos para que puedan ser asimilados sin que vayan acumulando deficiencias y lagunas básicas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los niveles de muchos niños son a veces un
freno para trabajar determinados contenidos, pero también debe ser un reto adecuarlos para que puedan ser asimilados sin que
vayan acumulando deficiencias y lagunas básicas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 19.

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Pregunta original N.º 113 | Currículum

Enunciado: En una clase, los estudiantes trabajan con lentitud sostenida durante varias semanas, lo que obliga al maestro a
dejar sin cubrir varios temas del programa y a profundizar otros no previstos. ¿Qué concepto explica ese resultado según
Perrenoud?
Respuesta correcta: mino la tarea emprendida; f) interesar al maestro y a los otros alumnos; g) cuidar la expresión,
presentación y la ortografía, si se trata de un texto escrito; 5. situaciones de investigación: se pone a los alumnos ante un
problema o enigma que no tiene una respuesta exacta, sino que implica un proceso de reflexión individual o colectiva; trabajar
bien consiste en: a) interesarse por el problema, manifestar el deseo de resolverlo; b) dar pruebas de imaginación y curiosidad;
c)…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que mino la tarea emprendida; f) interesar al
maestro y a los otros alumnos; g) cuidar la expresión, presentación y la ortografía, si se trata de un texto escrito; 5…. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 108.

Pregunta original N.º 114 | Innovación educativa

Enunciado: Sobrela Innovación Educativa, ¿hacia qué propósito orienta su acción la educación en el contexto de la sociedad de
la información?
Respuesta correcta: Establecer el alcance de la innovación en las instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de
la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que establecer el alcance de la innovación en las
instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 116 | Innovación educativa

Enunciado: Según Martinic en el texto de Innovación Educativa, la alteración de sentidos en el ámbito educativo involucra
necesariamente cambios en las personas, ¿qué elementos comprenden dichos cambios y cuál es el rol que se destaca en los
docentes dentro de este proceso?
Respuesta correcta: La alteración de sentidos, expresada por Martinic, involucra necesariamente cambios en las personas: en
sus actitudes, creencias, concepciones y prácticas, y en las relaciones que se establecen entre ellas. Lo importante es
desarrollar la capacidad innovadora en los docentes y considerarlos como autores del cambio educativo, y no como actores que
ejecutan un libreto previamente establecidos. La innovación tiene más que ver con tocar una pieza de jazz, en la que se va
creando y corriendo los límites a medida que se va tocando, que con ejecutar una composición de música clásica en la que se
va siguiendo al director de la orquesta sin salirse…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la alteración de sentidos, expresada por
Martinic, involucra necesariamente cambios en las personas: en sus actitudes, creencias, concepciones y prácticas, y en las
relaciones que se establecen entre ellas…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 117 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la perspectiva de la innovación educativa, se afirma que esta “produce modificaciones materiales y
simbólicas, y por ello tiene una relación profunda con la tradición”, ¿qué implica esta afirmación respecto a la naturaleza de la
innovación?
Respuesta correcta: Produce modificaciones materiales y simbólicas, y por ello tiene una relación profunda con la tradición; no
es lo nuevo solamente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que produce modificaciones materiales y simbólicas,
y por ello tiene una relación profunda con la tradición; no es lo nuevo solamente. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 119 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según los principios del neuroaprendizaje aplicados al aula, ¿cuál es el propósito neurológico de repetir un
contenido con variantes novedosas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Respuesta correcta: Repetir el contenido con variantes novedosas fortalece y amplía las conexiones sinápticas, evitando la
habituación y favoreciendo la consolidación del aprendizaje.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que repetir el contenido con variantes novedosas
fortalece y amplía las conexiones sinápticas, evitando la habituación y favoreciendo la consolidación del aprendizaje. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 123 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje” ¿Qué herramientas se necesitan
para que ocurran los aprendi- zajes estratégicos?
Respuesta correcta: Se necesitan herramientas cognitivas y metacognitivas: seleccionar, organizar y relacionar la información,
planificar, controlar y evaluar el propio aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se necesitan herramientas cognitivas y
metacognitivas: seleccionar, organizar y relacionar la información, planificar, controlar y evaluar el propio aprendizaje. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 126 | Innovación educativa

Enunciado: Según el enfoque de innovación educativa promovido por los organismos internacionales de educación, ¿cuál es el
rol que cumplen las estructuras y procesos micropolíticos en los centros escolares?
Respuesta correcta: La micropolítica y cambio educativo Distintos autores han señalado que las estructuras y los procesos
micropolíticos son fundamentales para el cambio y la innovación, así como la estabilidad y el mantenimiento de los centros
escolares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la micropolítica y cambio educativo Distintos
autores han señalado que las estructuras y los procesos micropolíticos son fundamentales para el cambio y la innovación, así
como la estabilidad y el mantenimiento de los centros escolares. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 128 | Innovación educativa

Enunciado: Enel campo de la Innovación Educativa, se reconoce que la naturaleza misma de la educación y la escuela otorga a
la innovación un carácter particular, ¿cuál de los siguientes enunciados describe con mayor precisión dicho carácter?
Respuesta correcta: La innovación tiene un carácter sistémico por la naturaleza misma de la educación y de la escuela, de tal
modo que introducir cambios en algún componente tiene repercusiones más o menos inmediatas con los otros componentes con
los que se relaciona e interactúa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación tiene un carácter sistémico por la
naturaleza misma de la educación y de la escuela, de tal modo que introducir cambios en algún componente tiene repercusiones
más o menos inmediatas con los otros componentes con los que se relaciona e interactúa. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 130 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Losestilos de aprendizaje son diversos enfoques o maneras de aprender que implican métodos educativos. Los
docentes deben evaluar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes y adaptar los métodos en el aula para que se ajusten
mejor al estilo de aprendizaje de cada estudiante. ¿Cuál es el estilo de los estudiantes reflexivos?
Respuesta correcta: Los docentes deben evaluar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes y adaptar los métodos en el
aula para que se adapten mejor al estilo de aprendizaje de cada estudiante, lo que se llama la «hipótesis de acoplamiento».
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los docentes deben evaluar los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes y adaptar los métodos en el aula para que se adapten mejor al estilo de aprendizaje de cada
estudiante, lo que se llama la «hipótesis de acoplamiento». Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 30.

Pregunta original N.º 131 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El conductismo se centra solo en los aspectos objetivamente observables del aprendizaje e interpreta el
aprendizaje en términos de conexiones o asociación entre estímulo y respuesta. ¿Qué teorías se pueden incluir bajo esta
categoría?
Respuesta correcta: El conductismo se centra sólo en los aspectos objetivamente observables del aprendizaje.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el conductismo se centra sólo en los aspectos
objetivamente observables del aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 132 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Este tipo de aprendizaje «puede proporcionar dimensiones y oportunidades adicionales para los alumnos además
de su aprendizaje a través de la experiencia personal y la participación directa en las consecuencias ambientales». ¿A qué
teoría del aprendizaje se adecúa la presente descripción?
Respuesta correcta: Por lo tanto, el aprendizaje observacional puede proporcionar dimensiones y oportunidades adicionales
para los alumnos además de su aprendizaje a través de la experiencia personal y la participación directa en las consecuencias
ambientales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por lo tanto, el aprendizaje observacional puede
proporcionar dimensiones y oportunidades adicionales para los alumnos además de su aprendizaje a través de la experiencia
personal y la participación directa en las consecuencias ambientales. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 133 | Innovación educativa

Enunciado: La educación es central a la formación de una cultura de innovación, donde lo importante es hacer que esta
actividad se convierta en una cultura y no solo una moda, ¿qué implica ello para evitar caer en la trampa del cambio por el
cambio y el rechazo al pasado sin su conocimiento?
Respuesta correcta: La educación es central a la formación de una cultura de innovación, donde lo importante es hacer que
esta actividad se convierta en una cultura y no solo una moda. Tiene un profundo sentido de cambio pues produce unas
características que no se dan por generación espontánea.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la educación es central a la formación de una
cultura de innovación, donde lo importante es hacer que esta actividad se convierta en una cultura y no solo una moda. Tiene un
profundo sentido de cambio pues produce unas características que no se dan por generación espontánea. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 137 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto Innovación Educativa, las investigaciones educativas revelan que el “estado” político de una
organización escolar está constituido por:
Respuesta correcta: Las investigaciones educativas muestran que tanto los procesos convergentes y divergentes como las
estructuras constituyen el “estado” político de una organización escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las investigaciones educativas muestran que
tanto los procesos convergentes y divergentes como las estructuras constituyen el “estado” político de una organización escolar.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 140 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro nota que ciertos estudiantes manifiestan malestar reiterado sin origen físico, vinculado a situaciones
familiares o sociales. ¿Para qué sirve el «botiquín de primeros auxilios emocionales» en este contexto?
Respuesta correcta: Sirve para reconocer y expresar el malestar emocional, aplicar recursos de regulación y recuperar un
estado interno que permita aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sirve para reconocer y expresar el malestar
emocional, aplicar recursos de regulación y recuperar un estado interno que permita aprender. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 142 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuáles son los tres elementos que el docente debe transformar para que su compromiso incida genuinamente en
los procesos de innovación educativa?

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Respuesta correcta: Las condiciones que favorecen o se requieren para llevar a cabo procesos de innovación curricular que
incidan en una comprensión del entorno y en la transformación de sus condiciones. Los cambios que se producen en los
comportamientos y actitudes de los niños en relación con el entorno y específicamente frente a la problemática del agua
presente en la vereda. Ahora bien, aunque estas preguntas siguen articulando el trabajo desde los proyectos de aula, han
suscitado la necesidad de dirigir la mirada hacia la manera como los niños generan preguntas sobre su entorno elaboran
conceptos científicos. El trabajo por proyectos de aula en el año 2002…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las condiciones que favorecen o se requieren
para llevar a cabo procesos de innovación curricular que incidan en una comprensión del entorno y en la transformación de sus
condiciones…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 46; numeración impresa visible: 49.

Pregunta original N.º 144 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A partir de qué modelo surgió la concepción imperante sobre el proceso de aprendizaje a comienzos del siglo XX
y a qué propósito sirvió?
Respuesta correcta: Codificación y registro de información: se relacionan con la capacidad atencional para que se dé el
proceso de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que codificación y registro de información: se
relacionan con la capacidad atencional para que se dé el proceso de aprendizaje. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 145 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuál es la característica principal que distingue
a la impronta de otros tipos de aprendizaje?
Respuesta correcta: La impronta ocurre en una edad o etapa particular de la vida y es independiente de las consecuencias
posteriores de la conducta.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la impronta ocurre en una edad o etapa
particular de la vida y es independiente de las consecuencias posteriores de la conducta. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 146 | Innovación educativa

Enunciado: Según Baldridge (1970) en el texto de Innovación Educativa, ¿qué característica define al cambio en las
organizaciones escolares tradicionales y lo distingue de un proceso de innovación genuinamente participativo?
Respuesta correcta: En las organizaciones tradicionales el cambio suele ser una imposición jerárquica, de arriba abajo, una
estrategia política en sí. “Establecer una nueva imagen para la organización es, esencialmente, un proceso político por el cual
las coaliciones dominantes imponen sus valores en la organización y se articulan planes a la luz de los compromisos que
emergen del debate político” (Baldridge, 1970: 26).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en las organizaciones tradicionales el cambio
suele ser una imposición jerárquica, de arriba abajo, una estrategia política en sí…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 147 | Currículum

Enunciado: La noción de currículum oculto emerge vinculada a una visión racionalista de la escuela porque:
Respuesta correcta: De alguna manera, la misma noción de currículum oculto forma parte de una visión muy reciente de la
escuela, próxima a la de los constructores de currícula o de las taxonomías de objetivos y, de modo más general, de aquellos
quienes conciben la escuela, ante todo, como el lugar en donde se inscribe una acción pedagógica racional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de alguna manera, la misma noción de
currículum oculto forma parte de una visión muy reciente de la escuela, próxima a la de los constructores de currícula o de las
taxonomías de objetivos y, de modo más general, de aquellos quienes conciben la escuela, ante todo, como el lugar en donde
se inscribe una acción pedagógica racional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 97.

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Pregunta original N.º 148 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje"¿Cuáles son los tips que
favorecen el equilibrio del sistema límbico mediante la modulación de neurotransmisores como la serotonina y la dopamina?”
Respuesta correcta: La serotonina y la dopamina, porque su adecuada modulación favorece el equilibrio del sistema límbico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la serotonina y la dopamina, porque su
adecuada modulación favorece el equilibrio del sistema límbico. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 150 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué condiciones caracterizan al trabajo colaborativo como estrategia para sostener la innovación educativa en
una institución?
Respuesta correcta: Analizar las características de instituciones abiertas al cambio para establecer dinámicas que orienten la
innovación educativa. Objetivos estratégicos de la educación. Señas de identidad de las instituciones educativas innovadoras
Las innovaciones educativas que se impulsan en las instituciones educativas necesitan estar alineadas con los objetivos
estratégicos que se han planteado como país. Por ello, vale la pena analizar cuáles son los propósitos, metas y retos que se ha
propuesto Perú para avanzar hacia una transformación educativa. En el siguiente cuadro encontrará los seis objetivos
estratégicos formulados por el Consejo Nacional de Educación (CNE) en el Proyecto Educativo Nacional al 2021. Ponga
atención en el Objetivo…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que analizar las características de instituciones
abiertas al cambio para establecer dinámicas que orienten la innovación educativa. Objetivos estratégicos de la educación….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 27; numeración impresa visible: 30.

Pregunta original N.º 151 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto Innovación Educativa, ¿qué rasgos definen al trabajo mancomunado como mecanismo para
mantener vivos los procesos de transformación pedagógica en un centro formativo?
Respuesta correcta: El trabajo mancomunado se define por la colaboración entre docentes, la explicitación y socialización de la
práctica, su discusión con otros colegas y el enriquecimiento colectivo; esas dinámicas permiten sostener e incrementar el
proceso innovador.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el trabajo mancomunado se define por la
colaboración entre docentes, la explicitación y socialización de la práctica, su discusión con otros colegas y el enriquecimiento
colectivo; esas dinámicas permiten sostener e incrementar el proceso innovador. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 31; numeración impresa visible: 34.

Pregunta original N.º 152 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según José Manuel Sáez López, ¿qué característica esencial distingue al aprendizaje como proceso cognitivo?
Respuesta correcta: El aprendizaje es un proceso cognitivo activo: implica asimilar información y producir un cambio
relativamente permanente en los conocimientos o en la conducta.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje es un proceso cognitivo activo:
implica asimilar información y producir un cambio relativamente permanente en los conocimientos o en la conducta. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Datos editoriales e índice.
Página del PDF: 117.

Pregunta original N.º 153 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el modelo del «Cerebro triuno», ¿cuál de los instintos del cerebro reptil establece que a mayor poder
corresponde mayor posición dentro del grupo social?
Respuesta correcta: El sentido de jerarquía social: a mayor poder, mayor posición o jerarquía dentro del grupo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el sentido de jerarquía social: a mayor poder,
mayor posición o jerarquía dentro del grupo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 157 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué tipo de sujetos busca construir la innovación educativa cuando se orienta con un sentido crítico?

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Respuesta correcta: Implica la construcción de sujetos sociales e históricos capaces de realizarla con un sentido crítico. 1
Autopoiesis: la organización de lo vivo; según la definición de Maturana y Varela (1994).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implica la construcción de sujetos sociales e
históricos capaces de realizarla con un sentido crítico. 1 Autopoiesis: la organización de lo vivo; según la definición de Maturana
y Varela (1994). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 162 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué tipo de memoria guarda esquemas de procedimientos que se realizan automáticamente sin intervención de la
conciencia?
Respuesta correcta: La memoria procedimental o implícita.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la memoria procedimental o implícita. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 163 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál de las siguientes descripciones se ajusta a una limitación de los libros de texto según Sacristán?
Respuesta correcta: Desde esta perplejidad (relativa porque conoce muy bien el funcionamiento del sistema educativo real),
GIMENO SACRISTÁN analiza las peculiaridades de los libros de texto, sus posibilidades y sus limitaciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desde esta perplejidad (relativa porque conoce
muy bien el funcionamiento del sistema educativo real), GIMENO SACRISTÁN analiza las peculiaridades de los libros de texto,
sus posibilidades y sus limitaciones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 164 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud ¿Qué distingue, estructuralmente, el trabajo escolar de cualquier otro tipo de trabajo?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 166 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué distingue a las estrategias de aprendizaje de las simples técnicas para aprender?
Respuesta correcta: Las estrategias son planes de acción intencionales y flexibles que seleccionan y coordinan técnicas según
la meta, la tarea y el control metacognitivo; una técnica aislada es un procedimiento específico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las estrategias son planes de acción
intencionales y flexibles que seleccionan y coordinan técnicas según la meta, la tarea y el control metacognitivo; una técnica
aislada es un procedimiento específico. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 168 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un docente observa que dos
estudiantes aplican las mismas técnicas memorizadas mecánicamente, sin adaptar su enfoque según la complejidad del
contenido ni reflexionar sobre su propio proceso. ¿Qué característica fundamental de las estrategias de aprendizaje están
ignorando?
Respuesta correcta: Asistir a estudiantes con estrategias de aprendizaje adaptadas a
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que asistir a estudiantes con estrategias de
aprendizaje adaptadas a. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 170 | Currículum

Enunciado: Una institución escolar es evaluada negativamente por organismos externos pese a que sus docentes desarrollan
procesos pedagógicos innovadores no contemplados en el plan oficial. ¿Qué dimensión del poder regulador del currículum
explica este resultado?
Respuesta correcta: En su origen, el currículum significó el territorio acotado y regulado del conocimiento que representa los
contenidos que el profesorado y los centros educativos tendrán que desarrollar;es decir, el plan de estudio propuesto e impuesto
en la escolaridad a profesores (para que lo enseñen) y a estudiantes (para que lo aprendan).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en su origen, el currículum significó el territorio
acotado y regulado del conocimiento que representa los contenidos que el profesorado y los centros educativos tendrán que
desarrollar;es decir, el plan de estudio propuesto e impuesto en la escolaridad a profesores (para que lo enseñen) y a
estudiantes (para que lo aprendan). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 174 | Currículum

Enunciado: ¿Qué factor preponderante explica que el libro de texto se haya configurado como el libro dominante en la
escolaridad?
Respuesta correcta: La alfabetización y el predominio de la escritura en la escolaridad, reforzados por la imprenta y la
organización del conocimiento escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la alfabetización y el predominio de la escritura
en la escolaridad, reforzados por la imprenta y la organización del conocimiento escolar. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 113.

Pregunta original N.º 176 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desdela perspectiva del neuroaprendizaje, ¿cuál es la función neurológica de introducir variantes novedosas al
reiterar un contenido durante su enseñanza?
Respuesta correcta: Introducir variantes novedosas reactiva la atención y refuerza las conexiones sinápticas sin caer en la
repetición mecánica, favoreciendo la consolidación del aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que introducir variantes novedosas reactiva la
atención y refuerza las conexiones sinápticas sin caer en la repetición mecánica, favoreciendo la consolidación del aprendizaje.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 178 | Currículum

Enunciado: Los fines educativos que Sacristán propone más allá de los contenidos disciplinares comparten Una característica
que invierte la lógica habitual del currículum. ¿Cuál es?
Respuesta correcta: Esos fines desbordan las asignaturas: se conciben como derechos del alumnado y obligaciones
educativas que deben concretarse transversalmente en contenidos, tiempos, actividades y experiencias reales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esos fines desbordan las asignaturas: se
conciben como derechos del alumnado y obligaciones educativas que deben concretarse transversalmente en contenidos,
tiempos, actividades y experiencias reales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 182 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué papel cumplen los errores que viven los docentes al probar nuevas prácticas pedagógicas en el marco de la
Innovación Educativa?
Respuesta correcta: Cuando los docentes intentan probar nuevas ideas o desarrollar nuevas prácticas, existe un momento
inicial de desequilibrio y de confusión debido a la confrontación entre lo nuevo y lo viejo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cuando los docentes intentan probar nuevas
ideas o desarrollar nuevas prácticas, existe un momento inicial de desequilibrio y de confusión debido a la confrontación entre lo
nuevo y lo viejo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 183 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cómo se describen los impedimentos y resistencias que obstaculizan la apertura al cambio en las instituciones
educativas?
Respuesta correcta: Reflexionar sobre los factores de tipo personal, institucional y social que dificultan o favorecen el cambio
en las instituciones educativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que reflexionar sobre los factores de tipo personal,
institucional y social que dificultan o favorecen el cambio en las instituciones educativas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 18; numeración impresa visible: 20.

Pregunta original N.º 184 | Innovación educativa

Enunciado: Un director institucional afirma que su equipo “no está preparado” para adoptar una nueva estrategia pedagógica.
Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué naturaleza tienen predominantemente esa tipo de afirmaciones?
Respuesta correcta: Se suele decir que no se está preparado para los cambios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se suele decir que no se está preparado para
los cambios. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 185 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El estilo de aprendizaje es un conjunto de elementos exteriores que influyen en el contexto de la situación de
aprendizaje que vive el estudiante. ¿Cuáles son los indicadores relativamente estables de cómo los estudiantes perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje?
Respuesta correcta: Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, relativamente estables, mediante los cuales los
estudiantes perciben, interactúan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, relativamente estables, mediante los cuales los estudiantes perciben, interactúan y responden a sus ambientes de
aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 24.

Pregunta original N.º 186 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué características tienen los «Maestros Completos» según el modelo bidimensional de enseñanza efectiva de
Lowman?
Respuesta correcta: Los “maestros completos” muestran alto entusiasmo intelectual y una sólida relación interpersonal; pueden
desenvolverse tanto en clases magistrales como en seminarios y adaptar su enfoque a estudiantes diversos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los “maestros completos” muestran alto
entusiasmo intelectual y una sólida relación interpersonal; pueden desenvolverse tanto en clases magistrales como en
seminarios y adaptar su enfoque a estudiantes diversos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 187 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿cómo se define a las sensaciones?
Respuesta correcta: Las sensaciones son registros corporales producidos por estímulos internos o externos; constituyen la
base física a partir de la cual se reconoce y construye una emoción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las sensaciones son registros corporales
producidos por estímulos internos o externos; constituyen la base física a partir de la cual se reconoce y construye una emoción.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 188 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cómosecaracterizan las iniciativas de cambio en las prácticas escolares cuando se encuentran en un grado
incipiente de desarrollo hacia la innovación educativa?

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Respuesta correcta: Las prácticas escolares presentan distintos grados de desarrollo hacia el cambio; hay iniciativas muy
puntuales y pasajeras, escasamente conectadas con una perspectiva estratégica de cambio en la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las prácticas escolares presentan distintos
grados de desarrollo hacia el cambio; hay iniciativas muy puntuales y pasajeras, escasamente conectadas con una perspectiva
estratégica de cambio en la educación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 14; numeración impresa visible: 15.

Pregunta original N.º 191 | Innovación educativa

Enunciado: ¿De qué manera inciden el compromiso y la voluntad de los docentes en los procesos de innovación educativa?
Respuesta correcta: El compromiso y la voluntad de los docentes Son imprescindibles para transformar sus creencias, sus
concepciones y sus prácticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el compromiso y la voluntad de los docentes
Son imprescindibles para transformar sus creencias, sus concepciones y sus prácticas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 192 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia del aprendizaje, ¿qué son los neurotransmisores y por qué su funcionamiento es
determinante para la práctica pedagógica del docente?
Respuesta correcta: Son sustancias químicas que transmiten señales entre neuronas. Su equilibrio influye en motivación,
alerta, placer, regulación emocional y disposición para aprender, por lo que el docente puede favorecer su activación mediante
experiencias pedagógicas adecuadas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son sustancias químicas que transmiten
señales entre neuronas. Su equilibrio influye en motivación, alerta, placer, regulación emocional y disposición para aprender, por
lo que el docente puede favorecer su activación mediante experiencias pedagógicas adecuadas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 39.

Pregunta original N.º 194 | Innovación educativa

Enunciado: Enla Innovación Educativa, ¿qué son los modelos mentales y por qué representan un obstáculo significativo para el
cambio en las personas e instituciones?
Respuesta correcta: Son estructuras de pensamiento que condicionan la manera de interpretar, pensar y actuar; se vuelven
obstáculos cuando se toman como única verdad y no se hacen conscientes ni se cuestionan.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son estructuras de pensamiento que
condicionan la manera de interpretar, pensar y actuar; se vuelven obstáculos cuando se toman como única verdad y no se
hacen conscientes ni se cuestionan. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 197 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las organizaciones educativas son seres vivos que nacen y crecen, se desarrollan a lo largo de su existencia;
constituyen sistemas compuestos de diversos elementos que interactúan entre sí y con el entorno, en un sentido evolutivo que
las hace susceptibles de transformarse mediante sucesivos cambios. Existen diversas tipologías de centros educativos. En este
contexto, ¿en qué se caracterizan los centros denominados «paseantes«?
Respuesta correcta: Las organizaciones en general, y las educativas en particular, son seres vivos que nacen y crecen, se
desarrollan a lo largo de su existencia; son seres vivos que, como cualquier organismo animado, constituyen sistemas
compuestos de diversos elementos que interactúan entre sí y con el medio que les rodea, o entorno, en un sentido evolutivo que
las hace susceptibles de transformarse mediante sucesivos cambios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las organizaciones en general, y las educativas
en particular, son seres vivos que nacen y crecen, se desarrollan a lo largo de su existencia…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 199 | Innovación educativa

Enunciado: Enla Innovación Educativa, cuando se afirma que “no se está preparado para los cambios”, ¿qué son en realidad
esas resistencias en muchos casos?

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Respuesta correcta: Se suele decir que no se está preparado para los cambios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se suele decir que no se está preparado para
los cambios. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 200 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué son en realidad y cómo se originan las ideas que quitan seguridad o
tranquilidad y restan confianza para aprender algo nuevo?
Respuesta correcta: Pero en muchos casos, son solo ideas en las cabezas de las personas; ideas que quitan seguridad o
tranquilidad y restan confianza para seguir aprendiendo algo nuevo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que pero en muchos casos, son solo ideas en las
cabezas de las personas; ideas que quitan seguridad o tranquilidad y restan confianza para seguir aprendiendo algo nuevo. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 202 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál delas siguientes afirmaciones describe correctamente a las organizaciones que aprenden?
Respuesta correcta: Son instituciones que se conciben como organismos vivos y dinámicos, revisan sistemáticamente su
práctica, aprenden de la experiencia y se transforman para responder a las demandas del entorno.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son instituciones que se conciben como
organismos vivos y dinámicos, revisan sistemáticamente su práctica, aprenden de la experiencia y se transforman para
responder a las demandas del entorno. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 203 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son las características de las organizaciones educativas que aprenden?
Respuesta correcta: Son organizaciones dinámicas capaces de diagnosticar necesidades, resolver problemas
sistemáticamente, aprender colectivamente, consolidar y transferir lo aprendido, autoevaluarse y responder a un entorno
cambiante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son organizaciones dinámicas capaces de
diagnosticar necesidades, resolver problemas sistemáticamente, aprender colectivamente, consolidar y transferir lo aprendido,
autoevaluarse y responder a un entorno cambiante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 204 | Currículum

Enunciado: La experiencia de «vivir dentro de una masa» constituye, según Eggleston, un componente del currículum oculto
porque:
Respuesta correcta: En la escuela: 1. se aprende a “vivir dentro de una masa”, definida aquí como concentración de individuos
en un espacio relativamente exiguo; lo que supone, en especial, una intimidad muy débil, la necesidad de vivir siempre bajo la
mirada de los demás; por tanto, se aprende también a aislarse, a no prestar atención o tolerar las interrupciones, a diferir la
satisfacción de los deseos personales o a renunciar a ellos: deseo de hablar al maestro, o a otros alumnos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la escuela: 1. se aprende a “vivir dentro de
una masa”, definida aquí como concentración de individuos en un espacio relativamente exiguo; lo que supone, en especial, una
intimidad muy débil, la necesidad de vivir siempre bajo la mirada de los demás…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 206 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El aprendizaje es un proceso activo; aprender es explorar, conceptualizar, experimentar e interactuar, siendo la
experiencia con la situación concreta la base para la comprensión. ¿Cuál de las afirmaciones se relaciona con lo descrito
previamente?
Respuesta correcta: Corresponde al aprendizaje activo: aprender es explorar, conceptualizar, experimentar e interactuar desde
situaciones concretas.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que corresponde al aprendizaje activo: aprender es
explorar, conceptualizar, experimentar e interactuar desde situaciones concretas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 10.

Pregunta original N.º 212 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Sobre qué aspectos específicos se manifiestan los efectos de la motivación en la educación, según los estudios
realizados en el ámbito de la psicología educativa?
Respuesta correcta: La motivación orienta la conducta hacia metas, incrementa el esfuerzo, el inicio y la persistencia, mejora el
procesamiento cognitivo, determina qué consecuencias refuerzan la conducta y conduce a un mejor rendimiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la motivación orienta la conducta hacia metas,
incrementa el esfuerzo, el inicio y la persistencia, mejora el procesamiento cognitivo, determina qué consecuencias refuerzan la
conducta y conduce a un mejor rendimiento. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 86.

Pregunta original N.º 213 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los objetivos de aprendizaje deben centrarse en el rendimiento del estudiante. Los expertos recomiendan usar el
acrónimo S-K-A para enmarcar los objetivos de aprendizaje. ¿Qué representan estas siglas?
Respuesta correcta: S-K-A significa Skills, Knowledge and Attitudes: habilidades, conocimientos y actitudes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que s-K-A significa Skills, Knowledge and Attitudes:
habilidades, conocimientos y actitudes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 214 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Pasado el tiempo en que el cerebro se mantiene atento, ¿qué se requiere para recuperar su atención?
Respuesta correcta: Se requiere una pausa o cambio de actividad que permita al cerebro descansar y volver a activar la
atención.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se requiere una pausa o cambio de actividad
que permita al cerebro descansar y volver a activar la atención. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 215 | Innovación educativa

Enunciado: Desde los planteamientos sobre innovación educativa, aceptar que el cambio es un aprendizaje implica que las
escuelas deberían ser:
Respuesta correcta: Aceptar que el cambio es un aprendizaje significa que las escuelas deberían ser sitios en que los
docentes aprendan de la experiencia de la misma manera en que éstos esperan que sus estudiantes aprendan de las tareas y
actividades que llevan a cabo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aceptar que el cambio es un aprendizaje
significa que las escuelas deberían ser sitios en que los docentes aprendan de la experiencia de la misma manera en que éstos
esperan que sus estudiantes aprendan de las tareas y actividades que llevan a cabo. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 29; numeración impresa visible: 32.

Pregunta original N.º 217 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Durante una sesión de clase, un estudiante reacciona con bloqueo e inhibición ante una pregunta del maestro
frente a sus compañeros. Desde la neurociencia, comprender qué sistema cerebral origina esa respuesta permite al maestro
intervenir pedagógicamente de forma pertinente. ¿Qué sistema cerebral regula las respuestas afectivas y condiciona el acceso a
los procesos cognitivos superiores?
Respuesta correcta: El sistema límbico o cerebro emocional, especialmente la amígdala, regula la respuesta afectiva y puede
abrir o cerrar el acceso a los procesos cognitivos superiores.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el sistema límbico o cerebro emocional,
especialmente la amígdala, regula la respuesta afectiva y puede abrir o cerrar el acceso a los procesos cognitivos superiores.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 218 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, las experiencias emocionales como la pena, el miedo y la alegría no se procesan de forma
aleatoria en el cerebro. ¿En qué estructura neurológica se procesan estas emociones?
Respuesta correcta: En el sistema límbico, particularmente en la amígdala cerebral.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el sistema límbico, particularmente en la
amígdala cerebral. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 219 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina en neurociencia al sistema que regula la velocidad, el contenido y el tipo de información que
transita hacia el sistema límbico y, desde allí, al cerebro superior?
Respuesta correcta: El sistema activador reticular ascendente, que filtra y regula la información que llega al sistema límbico y al
cerebro superior.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el sistema activador reticular ascendente, que
filtra y regula la información que llega al sistema límbico y al cerebro superior. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 59.

Pregunta original N.º 222 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿cómo favorece la buena hidratación al cerebro durante el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: La hidratación favorece la conducción neuronal, el aporte de oxígeno y nutrientes y la concentración; la
deshidratación reduce la atención y el rendimiento cognitivo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la hidratación favorece la conducción neuronal,
el aporte de oxígeno y nutrientes y la concentración; la deshidratación reduce la atención y el rendimiento cognitivo. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 224 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué implica para un docente reconocer las diferencias individuales de los alumnos como elemento de la
enseñanza, considerando que la calidad de esta se mide por la calidad del aprendizaje al que conduce?
Respuesta correcta: Implica individualizar y adaptar la enseñanza a las diferencias de ritmo, capacidades, experiencias y
formas de aprender, porque la calidad docente se verifica por el aprendizaje realmente alcanzado por cada estudiante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implica individualizar y adaptar la enseñanza a
las diferencias de ritmo, capacidades, experiencias y formas de aprender, porque la calidad docente se verifica por el
aprendizaje realmente alcanzado por cada estudiante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 225 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál es el significado del término innovar, que se establece en el texto “innovación educativa"?
Respuesta correcta: Innovar significa mudar o alterar las cosas introduciendo novedades; no equivale simplemente a inventar
algo desconocido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que innovar significa mudar o alterar las cosas
introduciendo novedades; no equivale simplemente a inventar algo desconocido. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 245 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué consiste el principio de proceder de lo conocido a lo desconocido en la enseñanza?
Respuesta correcta: Proceder de lo conocido a lo desconocido consiste en: Que el niño sea capaz de abstraer ideas. Para
lograr este propósito debemos acercarnos al niño a través de objetos concretos. Afianzar a los alumnos lo que ya saben, para
que estén listos para aprender el nuevo conocimiento.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que proceder de lo conocido a lo desconocido
consiste en: Que el niño sea capaz de abstraer ideas. Para lograr este propósito debemos acercarnos al niño a través de objetos
concretos. Afianzar a los alumnos lo que ya saben, para que estén listos para aprender el nuevo conocimiento. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 250 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿cómo se denomina al proceso de reconocer la emoción a través de la sensación corporal,
eligiendo cómo manifestarla y asignándole un nombre, una cualidad y una intensidad mediante el uso de los lóbulos
prefrontales?
Respuesta correcta: Se denomina conciencia emocional: reconocer la sensación corporal, identificar la emoción y decidir
conscientemente cómo expresarla mediante los lóbulos prefrontales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se denomina conciencia emocional: reconocer
la sensación corporal, identificar la emoción y decidir conscientemente cómo expresarla mediante los lóbulos prefrontales. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 24.

Pregunta original N.º 252 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Para que el maestro logre activar las redes cognitivas racionales en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ¿qué
redes debe considerar necesariamente como punto de partida?
Respuesta correcta: Debe partir de las redes instintivas y emocionales, porque la información pasa por ellas antes de acceder
a las redes cognitivas racionales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debe partir de las redes instintivas y
emocionales, porque la información pasa por ellas antes de acceder a las redes cognitivas racionales. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 75.

Pregunta original N.º 253 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Se destacan diferentes modalidades de enseñanza y aprendizaje que se diferencian entre sí en función de los
propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecución. Es evidente que distintas
modalidades de enseñanza reclaman tipos de trabajos distintos y diferentes herramientas metodológicas para docentes y
estudiantes. ¿Cuáles son las modalidades más reconocidas?
Respuesta correcta: Se destacan diferentes modalidades de enseñanza aprendizaje que se diferencian entre sí en función de
los propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecución. Es evidente que distintas
modalidades de enseñanza reclaman tipos de trabajos distintos y diferentes herramientas metodológicas para docentes y
dicentes. Se distinguen varias modalidades: Clases teóricas: son importantes sin caer en excesos, se centran en contenidos y
conceptos. La comunicación suele ser unidireccional por lo que nos suele fomentar el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Clases prácticas: consideran un conjunto de actividades en un marco espacio-temporal de forma individual o en grupo. Clases…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se destacan diferentes modalidades de
enseñanza aprendizaje que se diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los
recursos necesarios para su ejecución…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 254 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué tipo de atención es la que requiere un mínimo esfuerzo, según el neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: La atención espontánea o involuntaria, que exige un esfuerzo mínimo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la atención espontánea o involuntaria, que
exige un esfuerzo mínimo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 256 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Nisbet y Shucksmith, ¿cuál es el propósito de las estrategias de aprendizaje?
Respuesta correcta: Las Estrategias de Aprendizaje son las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos (Nisbet y
Shucksmith, 1986).

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las Estrategias de Aprendizaje son las
secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el
almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos (Nisbet y Shucksmith, 1986). Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 258 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿qué condiciones requiere el cerebro racional para funcionar correctamente en el
proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Necesita novedad, desafíos, motivación, estímulos internos y externos y aprendizaje mediante la acción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que necesita novedad, desafíos, motivación,
estímulos internos y externos y aprendizaje mediante la acción. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 261 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué tipo de emoción es la depresión?
Respuesta correcta: Es una emoción secundaria o social.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es una emoción secundaria o social. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 266 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la interacción de elementos de la innovación educativa, ¿qué ocurre cuando la política educativa institucional
no considera el campo de conocimiento ni los patrones culturales del territorio?
Respuesta correcta: Por ello se habla de “experiencias educativas innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de
experiencias con significados acordes a los contextos específicos de cada institución educativa; los mismos, obedecen a la
interacción de diversos elementos entre los que se encuentran la finalidad de la educación, el campo de conocimiento y los
patrones culturales específicos de un territorio.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ello se habla de “experiencias educativas
innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de experiencias con significados acordes a los contextos específicos
de cada institución educativa…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 267 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué característica fundamental distingue a la innovación como proceso dentro de las instituciones educativas?
Respuesta correcta: Identificar los componentes del proceso de la innovación y definir acciones que permitan desarrollarlo en
las instituciones educativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que identificar los componentes del proceso de la
innovación y definir acciones que permitan desarrollarlo en las instituciones educativas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 269 | Currículum

Enunciado: Cuando se señala que resulta «extraño» que una clase consista en que un profesor dicte un texto, tomando como
referencia lo que hacen «los países más destacados», ¿qué estereotipo cultural subyace en esta afirmación y qué riesgo implica
para el diseño curricular?
Respuesta correcta: se consista en que un profesor dicte un texto al alumnado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se consista en que un profesor dicte un texto al
alumnado. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 88.

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Pregunta original N.º 270 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del constructivismo contemporáneo, ¿cuál es el rol que debe asumir el docente en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y de qué manera impulsa el desarrollo cognitivo del aprendiz?
Respuesta correcta: El docente debe actuar como mediador y facilitador: crear situaciones problemáticas, activar
conocimientos previos, orientar la exploración y ayudar al estudiante a construir y reorganizar sus propios esquemas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el docente debe actuar como mediador y
facilitador: crear situaciones problemáticas, activar conocimientos previos, orientar la exploración y ayudar al estudiante a
construir y reorganizar sus propios esquemas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 272 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué defiende Bandura sobre cómo adquirimos
la mayor parte del aprendizaje?
Respuesta correcta: Bandura sostiene que gran parte del aprendizaje se adquiere observando e imitando la conducta de otras
personas que funcionan como modelos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que bandura sostiene que gran parte del
aprendizaje se adquiere observando e imitando la conducta de otras personas que funcionan como modelos. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 273 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué consecuencia genera el uso de métodos convencionales centrados en la clase magistral expositiva y la
memorización en el proceso de aprendizaje del estudiante?
Respuesta correcta: Es un proceso de aprendizaje que permite al estudiante experimentar un ambiente de primera mano, por
lo tanto, dando al estudiante un conocimiento confiable.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es un proceso de aprendizaje que permite al
estudiante experimentar un ambiente de primera mano, por lo tanto, dando al estudiante un conocimiento confiable. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 274 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente el aprendizaje organizativo tecnológico-científico?
Respuesta correcta: Se basa en la explicación de la realidad de las organizaciones para transformarla.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se basa en la explicación de la realidad de las
organizaciones para transformarla. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 275 | Innovación educativa

Enunciado: Enun proceso de cambio de paradigmas, el trabajo docente se caracteriza porque:
Respuesta correcta: Al respecto, es importante no concentrarse excesivamente en el proceso de cambio porque esto puede
conducir a olvidar el sentido del mismo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al respecto, es importante no concentrarse
excesivamente en el proceso de cambio porque esto puede conducir a olvidar el sentido del mismo. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 276 | Currículum

Enunciado: Enel texto «El currículum real y el trabajo escolar», ¿qué caracteriza la relación entre la cultura escolar y la cultura
de la organización escolar?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 277 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un docente diseña actividades
donde sus estudiantes analizan partes aisladas de un problema sin relacionarlas entre sí, obteniendo conclusiones
fragmentadas. ¿Qué principio fundamental del aprendizaje perspicaz de Kohler está siendo ignorado y cuál sería la orientación
correcta?
Respuesta correcta: Se trata de un método de enseñanza-aprendizaje que parte de un problema diseñado por el docente, y
que el alumno debe resolver para desarrollar determinadas competencias.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se trata de un método de enseñanza-
aprendizaje que parte de un problema diseñado por el docente, y que el alumno debe resolver para desarrollar determinadas
competencias. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 278 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuáles son las señas de identidad que caracterizan a una escuela innovadora frente a una institución educativa
tradicional?
Respuesta correcta: Las siete señas son: innovar y emprender; buscar e indagar; transformar concepciones, actitudes y
prácticas; compromiso docente; reflexión crítica; intercambio docente; y colaboración y trabajo en equipo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las siete señas son: innovar y emprender;
buscar e indagar; transformar concepciones, actitudes y prácticas; compromiso docente; reflexión crítica; intercambio docente; y
colaboración y trabajo en equipo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 33; numeración impresa visible: 36.

Pregunta original N.º 279 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué efecto se produce cuando el docente mantiene
expectativas positivas sobre sus estudiantes?
Respuesta correcta: Las expectativas positivas elevan la confianza, el compromiso y el rendimiento; pueden operar como una
profecía autocumplida cuando el docente espera que todos sean capaces de progresar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las expectativas positivas elevan la confianza,
el compromiso y el rendimiento; pueden operar como una profecía autocumplida cuando el docente espera que todos sean
capaces de progresar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 280 | Innovación educativa

Enunciado: En el texto de Innovación Educativa, los factores de tipo personal, conductual y cultural son señalados como causas
de la dificultad para cambiar, ¿qué rasgo comparten estos tres tipos de factores que los convierte en obstáculos para la
transformación educativa?
Respuesta correcta: Estos pueden ser de tipo personal, conductual y cultural.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estos pueden ser de tipo personal, conductual y
cultural. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 282 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la interacción de elementos de la innovación educativa, ¿qué consecuencia genera priorizar el campo de
conocimiento sin articular la finalidad educativa ni los patrones culturales del territorio?
Respuesta correcta: Por ello se habla de “experiencias educativas innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de
experiencias con significados acordes a los contextos específicos de cada institución educativa; los mismos, obedecen a la
interacción de diversos elementos entre los que se encuentran la finalidad de la educación, el campo de conocimiento y los
patrones culturales específicos de un territorio.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ello se habla de “experiencias educativas
innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de experiencias con significados acordes a los contextos específicos
de cada institución educativa…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 284 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la perspectiva sistémica de la innovación educativa, ¿qué fenómeno se produce cuando la innovación
genera una reorganización del sistema en el que ocurre, y qué revela dicho fenómeno sobre la naturaleza de ese sistema?
Respuesta correcta: Produce una reorganización del sistema en el cual se produce autopoiesis1, haciendo visible el carácter
abierto de cualquier sistema.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que produce una reorganización del sistema en el
cual se produce autopoiesis1, haciendo visible el carácter abierto de cualquier sistema. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 285 | Currículum

Enunciado: Según Rafael Feito Alonso, ¿cuál es la consecuencia pedagógica más profunda de organizar el currículum de
forma estrictamente secuencial y avanzar sin detenerse en los intereses del alumnado?
Respuesta correcta: El capítulo cuarto “El sentido del currículum en la educación obligatoria”, de Rafael FEITO ALONSO
pertenece también al libro colectivo, coordinado por el profesor GIMENO SACRISTÁN: “Saberes e incertidumbres sobre el
currículum”.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el capítulo cuarto “El sentido del currículum en
la educación obligatoria”, de Rafael FEITO ALONSO pertenece también al libro colectivo, coordinado por el profesor GIMENO
SACRISTÁN: “Saberes e incertidumbres sobre el currículum”. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 9.

Pregunta original N.º 287 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, ¿cuál es la principal implicación de que las dimensiones estructurantes del currículum
sean implícitas e invisibles para quienes actúan en la práctica?
Respuesta correcta: En buena medida la existencia de estas dimensiones son implícitas para quienes actúan en la práctica;
son invisibles.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en buena medida la existencia de estas
dimensiones son implícitas para quienes actúan en la práctica; son invisibles. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 290 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Una característica del cerebro reptiliano es:
Respuesta correcta: Es la estructura más primitiva e instintiva; regula funciones vitales automáticas, territorialidad, resistencia
al cambio y jerarquías sociales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es la estructura más primitiva e instintiva; regula
funciones vitales automáticas, territorialidad, resistencia al cambio y jerarquías sociales. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 292 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, ¿qué ocurre con el interés inicial que despiertan las actividades nuevas en los estudiantes?
Respuesta correcta: En el mejor de los casos, su interés intrínseco o su aspecto lúdico bastan para mantener la actividad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el mejor de los casos, su interés intrínseco o
su aspecto lúdico bastan para mantener la actividad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 109.

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Pregunta original N.º 293 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Dónde se desarrolla el modelo de entrenamiento o institucional, según Imbernón?
Respuesta correcta: Según Imbernón, en el modelo de entrenamiento o institucional, A.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según Imbernón, en el modelo de
entrenamiento o institucional, A. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 107.

Pregunta original N.º 294 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué caracteriza al aprendizaje cognitivo y qué beneficios genera en los alumnos dentro del proceso instructivo?
Respuesta correcta: El aprendizaje cognitivo supone cambios relativamente permanentes en los conocimientos y estructuras
mentales; permite comprender, relacionar, transferir información y responder de modo más adecuado ante nuevas situaciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje cognitivo supone cambios
relativamente permanentes en los conocimientos y estructuras mentales; permite comprender, relacionar, transferir información y
responder de modo más adecuado ante nuevas situaciones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 295 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán et al., cuando la escuela no logra que todos los estudiantes dominen los códigos
linguísticos legítimos, ¿cuál es la consecuencia estructural más profunda para el sistema educativo?
Respuesta correcta: Estos problemas ocurren en todo el sistema educativo, desde la escuela infantil hasta la universidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estos problemas ocurren en todo el sistema
educativo, desde la escuela infantil hasta la universidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 60.

Pregunta original N.º 296 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué se corre un riesgo cuando la innovación es considerada únicamente como un producto?
Respuesta correcta: Porque una innovación tratada como producto acabado puede rutinizarse y convertirse en una práctica
instalada que ya no rompe con lo anterior. Por eso debe mantenerse como proceso inconcluso, sometido a revisión crítica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque una innovación tratada como producto
acabado puede rutinizarse y convertirse en una práctica instalada que ya no rompe con lo anterior. Por eso debe mantenerse
como proceso inconcluso, sometido a revisión crítica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 31; numeración impresa visible: 34.

Pregunta original N.º 297 | Innovación educativa

Enunciado: ¿De qué manera la investigación-acción, la autoevaluación, la sistematización y la reflexión sobre las prácticas
pedagógicas contribuyen al marco de la innovación educativa?
Respuesta correcta: En este contexto, diversas modalidades de investigación-acción, auto evaluación, sistematización y
reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como estrategias esenciales para alimentar y sostener las
innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de formación profesional en servicio.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en este contexto, diversas modalidades de
investigación-acción, auto evaluación, sistematización y reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como
estrategias esenciales para alimentar y sostener las innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de
formación profesional en servicio. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 298 | Currículum

Enunciado: ¿Quéafirmación se hace sobre el origen de las disciplinas escolares respecto de las universitarias, según Linuesa?
Respuesta correcta: Las disciplinas escolares no son copias directas ni simples derivaciones de las disciplinas universitarias;
son construcciones históricas propias de la escuela, transformadas por finalidades educativas y condiciones didácticas.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las disciplinas escolares no son copias directas
ni simples derivaciones de las disciplinas universitarias; son construcciones históricas propias de la escuela, transformadas por
finalidades educativas y condiciones didácticas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 20.

Pregunta original N.º 299 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué se centran los objetivos del aprendizaje basado en problemas (ABP) y cómo se desarrollan las habilidades
de pensamiento en los alumnos?
Respuesta correcta: El ABP se centra en problemas auténticos; las habilidades de pensamiento se desarrollan al analizar el
problema, buscar información, formular hipótesis, contrastar alternativas y construir una solución.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el ABP se centra en problemas auténticos; las
habilidades de pensamiento se desarrollan al analizar el problema, buscar información, formular hipótesis, contrastar alternativas
y construir una solución. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Datos editoriales e índice.
Página del PDF: 4.

Pregunta original N.º 300 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué limitación específica reconoce este texto
sobre la práctica principal del aprendizaje memorístico?
Respuesta correcta: B, Centrada en el aprendizaje memorístico. Con cultura propia y clima particular.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que b, Centrada en el aprendizaje memorístico. Con
cultura propia y clima particular. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 302 | Innovación educativa

Enunciado: Enelámbito de la innovación educativa, ¿cuál de las siguientes opciones explica mejor el riesgo de concebir la
innovación únicamente como un producto y no como un proceso?
Respuesta correcta: Si la innovación se considera simplemente como un producto se corre el riesgo de caer en la rutina y en la
instalación de prácticas o modelos que en su día pudieron significar una ruptura, pero que no lo son al momento actual.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si la innovación se considera simplemente
como un producto se corre el riesgo de caer en la rutina y en la instalación de prácticas o modelos que en su día pudieron
significar una ruptura, pero que no lo son al momento actual. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 31; numeración impresa visible: 34.

Pregunta original N.º 303 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué caracteriza fundamentalmente a la motivación interna o intrínseca dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje?
Respuesta correcta: La motivación intrínseca nace del interés, la curiosidad, el desafío y la satisfacción que proporciona la
propia actividad, no de premios externos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la motivación intrínseca nace del interés, la
curiosidad, el desafío y la satisfacción que proporciona la propia actividad, no de premios externos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 305 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro quiere diseñar actividades que promuevan el funcionamiento óptimo de la corteza prefrontal —sede del
pensamiento racional, la planificación y la toma de decisiones— en sus estudiantes. ¿Qué condiciones pedagógicas favorecen
específicamente su activación y desarrollo?
Respuesta correcta: Favorecen la corteza prefrontal los ambientes seguros, los desafíos alcanzables, la novedad, la
planificación, la resolución de problemas, la toma de decisiones y la regulación emocional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que favorecen la corteza prefrontal los ambientes
seguros, los desafíos alcanzables, la novedad, la planificación, la resolución de problemas, la toma de decisiones y la regulación
emocional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 308 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Brophy, ¿cuándo está en nivel óptimo la motivación?
Respuesta correcta: Debido a que las tareas de aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente,
Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada
(con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los estudiantes saben que tienen habilidades para dominar una tarea y
cuando valoran esas habilidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debido a que las tareas de aprendizaje en el
aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un
nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada (con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los
estudiantes saben que tienen h…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 309 | Currículum

Enunciado: ¿Qué ámbitos propone Stenhouse para extraer el currículum escolar?
Respuesta correcta: STENHOUSE (1984) plantea distintos ámbitos de los que extraer el currículum escolar: el primero, de las
disciplinas académicas, como saberes procedentes de comunidades de estudio.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sTENHOUSE (1984) plantea distintos ámbitos
de los que extraer el currículum escolar: el primero, de las disciplinas académicas, como saberes procedentes de comunidades
de estudio. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 310 | Currículum

Enunciado: Para ilustrar el sentido del aprendizaje por competencias, Feito recurre al caso de quien domina la ley de Ohm pero
es incapaz de explicar el funcionamiento del circuito de una linterna eléctrica, con lo que sostiene que:
Respuesta correcta: No es de recibo que se conozca la ley de Ohm y al mismo tiempo se sea incapaz de explicar el
funcionamiento del circuito de una linterna eléctrica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no es de recibo que se conozca la ley de Ohm y
al mismo tiempo se sea incapaz de explicar el funcionamiento del circuito de una linterna eléctrica. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 312 | Currículum

Enunciado: Perrenoud afirma que el volumen de trabajo efectivamente realizado en el aula es, en parte, independiente de la
voluntad del maestro. ¿Qué consecuencia tiene este fenómeno sobre la relación entre el currículum formal y el currículum real?
Respuesta correcta: El currículum formal no determina el volumen ni la secuencia exacta del trabajo real. La disposición, ritmo
y negociación con el alumnado hacen que el docente adapte, omita, profundice o reorganice lo prescrito.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el currículum formal no determina el volumen ni
la secuencia exacta del trabajo real. La disposición, ritmo y negociación con el alumnado hacen que el docente adapte, omita,
profundice o reorganice lo prescrito. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 95.

Pregunta original N.º 313 | Innovación educativa

Enunciado: Según el enfoque de la innovación educativa promovido por la UNESCO, ¿cuál es el aporte central del estudio de la
innovación educativa a la labor docente?
Respuesta correcta: Un aporte de la última década constituye el enfoque de derechos humanos (OREALC/UNESCO, 2007), el
cual relaciona ‘calidad de la educación’, más allá de la eficacia y eficiencia, con: Educación para la igualdad y la equidad (social);
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un aporte de la última década constituye el
enfoque de derechos humanos (OREALC/UNESCO, 2007), el cual relaciona ‘calidad de la educación’, más allá de la eficacia y
eficiencia, con: Educación para la igualdad y la equidad (social);. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

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Pregunta original N.º 314 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué es fundamental la participación de la amigdala cerebral en el proceso de aprendizaje según el
neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Porque la amígdala evalúa la carga emocional y la seguridad de los estímulos; si detecta amenaza, activa
lucha o fuga y puede bloquear el acceso de la información a los lóbulos prefrontales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque la amígdala evalúa la carga emocional y
la seguridad de los estímulos; si detecta amenaza, activa lucha o fuga y puede bloquear el acceso de la información a los
lóbulos prefrontales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 315 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿qué son las emociones?
Respuesta correcta: Las emociones son estados regulatorios complejos que integran sensaciones corporales, valoración de
los estímulos y respuestas conductuales, coordinando la actividad mental y la adaptación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las emociones son estados regulatorios
complejos que integran sensaciones corporales, valoración de los estímulos y respuestas conductuales, coordinando la actividad
mental y la adaptación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 317 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál fue el propósito central que motivó el surgimiento del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en 1969?
Respuesta correcta: El ABP surgió para superar una formación basada en la acumulación y memorización de datos, colocando
al estudiante ante problemas reales que exigen integrar conocimientos, investigar y tomar decisiones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el ABP surgió para superar una formación
basada en la acumulación y memorización de datos, colocando al estudiante ante problemas reales que exigen integrar
conocimientos, investigar y tomar decisiones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 319 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Dentro del modelo del «Cerebro triuno», el cerebro reptiliano dota al ser humano de un sentido de territorialidad.
¿En qué consiste este sentido según dicho modelo?
Respuesta correcta: Consiste en defender el territorio exterior —posesiones, ideas o personas— mediante lucha, y el territorio
interior mediante fuga.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que consiste en defender el territorio exterior —
posesiones, ideas o personas— mediante lucha, y el territorio interior mediante fuga. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 320 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿para qué situaciones específicas puede
utilizarse la lluvia de ideas?
Respuesta correcta: Las estrategias a la hora de explorar pueden ser variadas, puede utilizarse la técnica de observación,
listas de control con ítems para cada una de las competencias y objetivos de aprendizaje pretendidos o escalas evaluativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las estrategias a la hora de explorar pueden ser
variadas, puede utilizarse la técnica de observación, listas de control con ítems para cada una de las competencias y objetivos
de aprendizaje pretendidos o escalas evaluativas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 326 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ¿cuáles son las dos características más importantes del cerebro humano que le permitieron
sobrevivir y adaptarse a los cambios del nuevo contexto artificial creado por el propio hombre?
Respuesta correcta: La plasticidad y la capacidad de aprender y adaptarse continuamente a entornos cambiantes.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la plasticidad y la capacidad de aprender y
adaptarse continuamente a entornos cambiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 327 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro de historia, consciente de que la enseñanza exige combinar múltiples tareas y objetivos de manera
simultánea, decide incorporar mapas, líneas de tiempo y esquemas en sus clases. Además, invita a sus estudiantes a elaborar
sus propios recursos gráficos para representar los contenidos trabajados. Desde los principios psicológicos de la enseñanza,
¿qué fundamento respalda esta práctica docente?
Respuesta correcta: La práctica se fundamenta en organizar el contenido mediante imágenes y representaciones, guiar al
estudiante con una jerarquía clara y promover que construya activamente sus propias relaciones y recursos de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la práctica se fundamenta en organizar el
contenido mediante imágenes y representaciones, guiar al estudiante con una jerarquía clara y promover que construya
activamente sus propias relaciones y recursos de aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 329 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué implica para un docente centrarse en la necesidad como elemento de la enseñanza, tomando en cuenta que
la calidad de esta solo puede probarse en términos del aprendizaje al que conduce?
Respuesta correcta: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser
probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que
conduce. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 330 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra aplica siempre las mismas rutinas sin variar su enfoque, nunca retroalimenta a sus estudiantes y
mantiene expectativas bajas sobre sus capacidades. Según los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué tres principios
fundamentales está vulnerando simultáneamente?
Respuesta correcta: Vulnera los principios de variar e individualizar la enseñanza, proporcionar retroalimentación oportuna y
comunicar expectativas altas y positivas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que vulnera los principios de variar e individualizar
la enseñanza, proporcionar retroalimentación oportuna y comunicar expectativas altas y positivas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 333 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué necesidad generó en el cerebro humano la constante adaptación a distintos entornos a lo largo de la
evolución?
Respuesta correcta: Por este motivo nuestro cerebro, para poder adaptarse al nuevo contexto, ha tenido que SOBREVIVIR a
situaciones de amenaza y placer a lo largo de su evolución y desarrollo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo nuestro cerebro, para poder
adaptarse al nuevo contexto, ha tenido que SOBREVIVIR a situaciones de amenaza y placer a lo largo de su evolución y
desarrollo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 334 | Currículum

Enunciado: ¿Qué rasgo diferencia a las disciplinas escolares del conocimiento científico del que provienen, según Linuesa?
Respuesta correcta: El criterio epistemológico se refiere al carácter de cada ciencia, a los distintos tipos de conocimiento, al
carácter científico o no de las disciplinas escolares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el criterio epistemológico se refiere al carácter
de cada ciencia, a los distintos tipos de conocimiento, al carácter científico o no de las disciplinas escolares. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 335 | Innovación educativa

Enunciado: Los prejuicios de género, raciales y religiosos son mencionados en el texto de Innovación Educativa como ejemplos
de un fenómeno más amplio, ¿qué función cumplen dentro del análisis de la resistencia al cambio educativo?
Respuesta correcta: Aquí residen, por ejemplo, prejuicios raciales, de género, religiosos, culturales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aquí residen, por ejemplo, prejuicios raciales,
de género, religiosos, culturales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 337 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué es la amígdala, según la neurociencia?
Respuesta correcta: La amígdala es una estructura del sistema límbico que evalúa la carga emocional de los estímulos,
especialmente amenazas, y activa respuestas de lucha o fuga.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la amígdala es una estructura del sistema
límbico que evalúa la carga emocional de los estímulos, especialmente amenazas, y activa respuestas de lucha o fuga. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 30.

Pregunta original N.º 338 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Aquétipo de motivación se hace referencia desde las teorías cognitivas cuando la organización de la enseñanza
induce un desequilibrio que impulsa al estudiante a buscar soluciones por iniciativa propia, convirtiendo el aprendizaje en un
proceso con valor inherente?
Respuesta correcta: Debido a que las tareas de aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente,
Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada
(con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los estudiantes saben que tienen habilidades para dominar una tarea y
cuando valoran esas habilidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debido a que las tareas de aprendizaje en el
aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un
nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada (con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los
estudiantes saben que tienen h…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 339 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el modelo bidimensional de enseñanza efectiva de Lowman, ¿qué característica define al maestro
conferencista?
Respuesta correcta: El maestro conferencista combina un entusiasmo intelectual alto —claridad, dominio y capacidad de
cautivar— con una relación interpersonal media: es accesible y relativamente cálido, aunque no alcanza el vínculo del maestro
completo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el maestro conferencista combina un
entusiasmo intelectual alto —claridad, dominio y capacidad de cautivar— con una relación interpersonal media: es accesible y
relativamente cálido, aunque no alcanza el vínculo del maestro completo. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 340 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Laneurociencia del aprendizaje identifica un conjunto de condiciones cerebrales fundamentales que deben estar
presentes en todo proceso de enseñanza para que el aprendizaje ocurra de manera efectiva. ¿Cuáles son estos dispositivos
básicos que el docente debe activar en el aula?
Respuesta correcta: Atención, motivación, memoria, sensopercepción y emoción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que atención, motivación, memoria,
sensopercepción y emoción. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 44.

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Pregunta original N.º 341 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿qué capacidad se ve afectada negativamente en el estudiante ante niveles elevados
de estrés?
Respuesta correcta: La memoria y, de manera especial, la recuperación y organización de la información, además de la
atención y la toma de decisiones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la memoria y, de manera especial, la
recuperación y organización de la información, además de la atención y la toma de decisiones. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 71.

Pregunta original N.º 348 | Currículum

Enunciado: En «El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria», ¿qué función cumple la cita de Ortega sobre el esfuerzo
inútil y la melancolía?
Respuesta correcta: La cita denuncia las tareas escolares mecánicas que exigen esfuerzo sin comprensión ni sentido —como
copiar información— y advierte que ese esfuerzo inútil produce desánimo en vez de aprendizaje significativo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la cita denuncia las tareas escolares mecánicas
que exigen esfuerzo sin comprensión ni sentido —como copiar información— y advierte que ese esfuerzo inútil produce
desánimo en vez de aprendizaje significativo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 349 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el enfoque del neuroaprendizaje, un ambiente alegre, dinámico y novedoso permite:
Respuesta correcta: Permite aumentar la motivación, la atención y la disposición para aprender, activando circuitos vinculados
con la novedad y la recompensa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que permite aumentar la motivación, la atención y la
disposición para aprender, activando circuitos vinculados con la novedad y la recompensa. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 350 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué cambios fisiológicos produce la liberación de noradrenalina en el organismo?
Respuesta correcta: La noradrenalina aumenta el estado de alerta y prepara al organismo para la acción: acelera el ritmo
cardíaco, eleva la presión arterial y moviliza energía.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la noradrenalina aumenta el estado de alerta y
prepara al organismo para la acción: acelera el ritmo cardíaco, eleva la presión arterial y moviliza energía. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 35.

Pregunta original N.º 351 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, ¿Cuál es el efecto que produce en el cerebro del estudiante anticipar los
contenidos y actividades del aula mediante una agenda visible organizada por días, semanas o meses?
Respuesta correcta: Reduce la incertidumbre, aporta previsibilidad y seguridad al cerebro reptiliano y libera recursos para la
atención y el aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que reduce la incertidumbre, aporta previsibilidad y
seguridad al cerebro reptiliano y libera recursos para la atención y el aprendizaje. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 354 | Innovación educativa

Enunciado: Respecto ala Innovación Educativa, ¿cómo contribuye la política educativa al impulso del cambio y al avance hacia
la calidad de la educación?
Respuesta correcta: La política educativa puede crear condiciones, orientar prioridades y respaldar a las instituciones para que
generen experiencias innovadoras que dinamicen el cambio y mejoren la calidad educativa.

Página 35
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la política educativa puede crear condiciones,
orientar prioridades y respaldar a las instituciones para que generen experiencias innovadoras que dinamicen el cambio y
mejoren la calidad educativa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 355 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Enel neuroaprendizaje, ¿qué implica un proceso neurofisiológico?
Respuesta correcta: Implica cambios funcionales en el sistema nervioso —activación, conexiones y transmisión neuronal— que
sostienen la adquisición, consolidación y recuperación de aprendizajes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implica cambios funcionales en el sistema
nervioso —activación, conexiones y transmisión neuronal— que sostienen la adquisición, consolidación y recuperación de
aprendizajes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 356 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué otra función cumple el sistema límbico?
Respuesta correcta: Además de procesar emociones, el sistema límbico interviene en la motivación y en las etapas iniciales de
la memorización.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que además de procesar emociones, el sistema
límbico interviene en la motivación y en las etapas iniciales de la memorización. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 358 | Neuroaprendizaje

Enunciado: En neurociencia educativa, la dopamina recibe la denominación de «amiga del aprendizaje». ¿Cuál es el
fundamento neurocientífico de esta afirmación?
Respuesta correcta: Porque la dopamina genera placer, motivación y apertura a la acción, creando una disposición favorable
para participar y consolidar aprendizajes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque la dopamina genera placer, motivación y
apertura a la acción, creando una disposición favorable para participar y consolidar aprendizajes. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 39.

Pregunta original N.º 359 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro incorpora al inicio de sus clases una actividad en la que los estudiantes intercambian abrazos entre sí.
¿Cuál es la utilidad de esta técnica para el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Los abrazos favorecen vínculos, seguridad y bienestar emocional; pueden estimular neurotransmisores
asociados con la calma y abrir las redes emocionales que dan acceso al aprendizaje racional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los abrazos favorecen vínculos, seguridad y
bienestar emocional; pueden estimular neurotransmisores asociados con la calma y abrir las redes emocionales que dan acceso
al aprendizaje racional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 360 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”, ¿Qué tipo de estrezas cognitivas
ha desarrollado el estudiante si conoce como extender, aplicar, analizar y crear?”
Respuesta correcta: Ha desarrollado destrezas cognitivas de orden superior: aplicar, analizar y crear, además de extender o
transferir el conocimiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ha desarrollado destrezas cognitivas de orden
superior: aplicar, analizar y crear, además de extender o transferir el conocimiento. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Página 36
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Pregunta original N.º 367 | Currículum

Enunciado: La incorporación de criterios de eficiencia en la escolarización introdujo unidades de tiempo intermedias entre la
clase y la escolaridad total. ¿Qué consecuencia estructural tuvo esto sobre la práctica educativa?
Respuesta correcta: Con ello se buscaba introducir un orden intermedio basado en el establecimiento de unidades de tiempo
menores dentro de la escolaridad total: el curso escolar, por lo general que cada estudiante debería completar progresivamente,
pero más amplias que las clases que eran las unidades de tiempo y contenido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que con ello se buscaba introducir un orden
intermedio basado en el establecimiento de unidades de tiempo menores dentro de la escolaridad total: el curso escolar, por lo
general que cada estudiante debería completar progresivamente, pero más amplias que las clases que eran las unidades de
tiempo y contenido. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 368 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según los principios del neuroaprendizaje, ¿cuál es la razón fundamental por la que el maestro debe retomar los
contenidos ya trabajados incorporando variaciones, nuevos ejemplos o conexiones distintas cada vez?
Respuesta correcta: Porque la repetición variada reactiva la atención y fortalece las redes neuronales mediante nuevas
asociaciones, evitando una repetición mecánica sin significado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque la repetición variada reactiva la atención
y fortalece las redes neuronales mediante nuevas asociaciones, evitando una repetición mecánica sin significado. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 370 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, cuando el aprendizaje no ocurre de forma natural en el estudiante,
¿cuál es el rol que debe asumir el maestro?
Respuesta correcta: Debe crear las condiciones que el cerebro necesita: seguridad emocional, motivación, novedad, desafío,
acción y conexiones significativas con conocimientos previos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debe crear las condiciones que el cerebro
necesita: seguridad emocional, motivación, novedad, desafío, acción y conexiones significativas con conocimientos previos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 372 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál el objetivo de los factores que favorecen u obstaculizan la innovación?
Respuesta correcta: Factores institucionales que favorecen u obstaculizan el cambio. Factores sociales que pueden favorecer
el cambio educativo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que factores institucionales que favorecen u
obstaculizan el cambio. Factores sociales que pueden favorecer el cambio educativo. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 18; numeración impresa visible: 20.

Pregunta original N.º 374 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué define la Capacidad de Experimentación Activa según Kolb?
Respuesta correcta: Es la capacidad de usar las ideas y teorías para tomar decisiones, resolver problemas y comprobar
activamente sus consecuencias en situaciones nuevas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es la capacidad de usar las ideas y teorías para
tomar decisiones, resolver problemas y comprobar activamente sus consecuencias en situaciones nuevas. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 375 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se define a la atención?
Respuesta correcta: La atención es la capacidad de unir cuerpo, cerebro y mente para fijarse selectivamente en uno o varios
aspectos; supone esfuerzo y concentración.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la atención es la capacidad de unir cuerpo,
cerebro y mente para fijarse selectivamente en uno o varios aspectos; supone esfuerzo y concentración. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 376 | Currículum

Enunciado: Según María Clemente Linuesa, ¿qué papel cumplen las actividades en el ámbito del aula, más allá de su función
como generadoras de aprendizaje?
Respuesta correcta: Las actividades, además de producir aprendizaje, conforman la vida social del aula, por ello cuando las
planteamos estamos diseñando la práctica en ese doble sentido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las actividades, además de producir
aprendizaje, conforman la vida social del aula, por ello cuando las planteamos estamos diseñando la práctica en ese doble
sentido. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 21.

Pregunta original N.º 379 | Currículum

Enunciado: ¿Cuáles son los reduccionismos que cuestiona Sacristán en los debates curriculares?
Respuesta correcta: Las cuestiones curriculares que afectan al centro en su totalidad tienen que ver con decisiones que le
hacen comportarse como un organismo y por ello se trata de decisiones que afectan globalmente a quienes lo integran. Tales
cuestiones las resumimos en la Tabla 1.2. Todas estas decisiones curriculares deben apoyarse en tres pilares fundamentales: el
desarrollo profesional del profesorado del centro, la coordinación con otros centros, tanto próximos como distantes que puedan
enriquecer con intercambios de experiencias y materiales la vida del centro y la formación de los docentes. Por último, las
relaciones con la comunidad, la apertura al entorno, en palabras de FERNÁNDEZ ENGUITA…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las cuestiones curriculares que afectan al centro
en su totalidad tienen que ver con decisiones que le hacen comportarse como un organismo y por ello se trata de decisiones que
afectan globalmente a quienes lo integran. Tales cuestiones las resumimos en la Tabla 1.2…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 380 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el lilbro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza«, ¿qué debe aplicar un maestro para mejorar su
proceso de enseñanza y aprendizaje?
Respuesta correcta: Debe aplicar principios psicológicos y una variedad de métodos flexibles, ajustados a objetivos,
contenidos, contexto y estilos de aprendizaje del alumnado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debe aplicar principios psicológicos y una
variedad de métodos flexibles, ajustados a objetivos, contenidos, contexto y estilos de aprendizaje del alumnado. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 381 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ¿cuál es una forma efectiva de mantener una salud mental óptima?
Respuesta correcta: Una forma efectiva es reconocer y regular las emociones, mantener vínculos positivos, descansar, realizar
actividad física y sostener hábitos saludables.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una forma efectiva es reconocer y regular las
emociones, mantener vínculos positivos, descansar, realizar actividad física y sostener hábitos saludables. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 382 | Currículum

Enunciado: ¿Qué ventaja específica atribuye «Diseñar el currículum» docente?
Respuesta correcta: GIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”. PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”.
PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

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Pregunta original N.º 383 | Currículum

Enunciado: El esquema de la concepción del currículum como proceso y praxis presenta un punto ciego estructural cuando se
lo examina desde un contexto intercultural. ¿Cuál es?
Respuesta correcta: La primera es que si la influencia efectiva sobre los menores, convertidos en alumnos, es de una
naturaleza distinta a lo que expresan las intenciones y el contenido de las acciones desde el punto de vista de quienes las
emprenden, los resultados de la educación hay que verlos y analizarlos en el cómo se plasman (se reproducen y producen) sus
efectos en los receptores del currículum.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la primera es que si la influencia efectiva sobre
los menores, convertidos en alumnos, es de una naturaleza distinta a lo que expresan las intenciones y el contenido de las
acciones desde el punto de vista de quienes las emprenden, los resultados de la educación hay que verlos y analizarlos en el
cómo se plasman (se re…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 384 | Currículum

Enunciado: Según la lógica del pensamiento sistémico aplicada a la enseñanza, el principal problema del enfoque analítico
cartesiano en la escuela es que:
Respuesta correcta: No solo es que se aprenda sobre estos temas, sino que el pensamiento analítico que se despliega sirve
para aplicarlo en otras cuestiones, independientemente de que se hayan visto o no en la escuela.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no solo es que se aprenda sobre estos temas,
sino que el pensamiento analítico que se despliega sirve para aplicarlo en otras cuestiones, independientemente de que se
hayan visto o no en la escuela. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 72.

Pregunta original N.º 385 | Currículum

Enunciado: En el texto de Gimeno Sacristán sobre educación obligatoria, la operación de simplificación mediante categorías o
tipologías para comprender la variedad humana cumple, en primer término, una función de:
Respuesta correcta: El ser humano, seguramente, tomó muy pronto conciencia de la variabilidad de la acción y de la
naturaleza humanas, al tiempo que apreciaba esa misma condición en otros seres, y sintió la necesidad de simplificar esa
dispersión “imponiendo” por su parte regularidades, categorías o tipologías para entender la variedad del ser humano.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el ser humano, seguramente, tomó muy pronto
conciencia de la variabilidad de la acción y de la naturaleza humanas, al tiempo que apreciaba esa misma condición en otros
seres, y sintió la necesidad de simplificar esa dispersión “imponiendo” por su parte regularidades, categorías o tipologías para
entender la variedad de…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 386 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, ¿cómo se denomina también al neocórtex?
Respuesta correcta: También se denomina cerebro racional o corteza cerebral superior.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que también se denomina cerebro racional o
corteza cerebral superior. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 391 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Paraelneuroaprendizaje, ¿en qué proceso de la memoria se produce el análisis de la información según el
estímulo?
Respuesta correcta: En la codificación o registro, cuando la información recibida es analizada y organizada según las
características del estímulo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la codificación o registro, cuando la
información recibida es analizada y organizada según las características del estímulo. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 398 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿en qué nos ayudan las emociones básicas?

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Respuesta correcta: Ayudan a reconocer necesidades, valorar lo que ocurre, orientar la conducta y adaptarnos al entorno;
funcionan como señales para actuar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ayudan a reconocer necesidades, valorar lo que
ocurre, orientar la conducta y adaptarnos al entorno; funcionan como señales para actuar. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 399 | Innovación educativa

Enunciado: En Innovación Educativa se legitima el papel del docente investigador desde corrientes como la Pedagogía Popular,
¿qué distingue esta concepción de la investigación respecto a la visión tradicional del conocimiento pedagógico?
Respuesta correcta: La investigación no es tarea privativa de los investigadores profesionales; desde diferentes corrientes,
como la Pedagogía Popular, se ha legitimado el papel del docente investigador que observa, aprende y genera conocimientos a
partir de su propia práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la investigación no es tarea privativa de los
investigadores profesionales; desde diferentes corrientes, como la Pedagogía Popular, se ha legitimado el papel del docente
investigador que observa, aprende y genera conocimientos a partir de su propia práctica. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 403 | Neuroaprendizaje

Enunciado: “Según el libro "Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”. ¿Qué capacidad del cerebro
permite compensar la privación de experiencias que no implica pérdida definitiva de destrezas?”
Respuesta correcta: La neuroplasticidad, que permite reorganizar circuitos y compensar la falta de experiencias sin que la
pérdida de destrezas sea necesariamente definitiva.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la neuroplasticidad, que permite reorganizar
circuitos y compensar la falta de experiencias sin que la pérdida de destrezas sea necesariamente definitiva. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 407 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, un cerebro que, por razones médicas, hubiera perdido plasticidad, no podrá:
Respuesta correcta: No podrá aprender ni adaptarse mediante la creación, fortalecimiento o reorganización de conexiones
neuronales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no podrá aprender ni adaptarse mediante la
creación, fortalecimiento o reorganización de conexiones neuronales. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 408 | Innovación educativa

Enunciado: Un maestro identifica que sus creencias sobre el rol del docente le impiden adoptar nuevas formas de enseñanza.
Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué condición es indispensable para que pueda sustituir ese modelo mental por otro
más funcional?
Respuesta correcta: Ampliar las horas de aprendizaje, introducir computadoras o bibliotecas en la escuela son obviamente
mejoras importantes pero no se pueden considerar innovaciones si no se producen modificaciones; por ejemplo, en la
concepción del sentido de la educación y del rol del docente, en el uso nuevas estrategias de enseñanza, y en diferentes formas
de relacionarse con los estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ampliar las horas de aprendizaje, introducir
computadoras o bibliotecas en la escuela son obviamente mejoras importantes pero no se pueden considerar innovaciones si no
se producen modificaciones…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 29; numeración impresa visible: 32.

Pregunta original N.º 419 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Enelmarco de la neurociencia educativa, comprender qué es una emoción resulta fundamental para que el docente
interprete el comportamiento de sus estudiantes y diseñe entornos de aprendizaje adecuados. ¿Cuál de las siguientes
definiciones describe correctamente a la emoción desde una perspectiva neurológica?

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Respuesta correcta: Es un estado regulatorio complejo que integra sensaciones corporales, interpretación del estímulo y una
respuesta adaptativa; se procesa principalmente en el sistema límbico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es un estado regulatorio complejo que integra
sensaciones corporales, interpretación del estímulo y una respuesta adaptativa; se procesa principalmente en el sistema límbico.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 420 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué dispositivos básicos del aprendizaje deben estar presentes en cada proceso de enseñanza?
Respuesta correcta: Atención, motivación, memoria, sensopercepción y emoción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que atención, motivación, memoria,
sensopercepción y emoción. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 44.

Pregunta original N.º 422 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Durante los primeros años de vida, el cerebro infantil experimenta una aceleración de conexiones neuronales que
explica la extraordinaria velocidad con la que los niños adquieren nuevos aprendizajes. ¿Qué proceso neurológico subyace a
este fenómeno?
Respuesta correcta: La plasticidad neuronal y la formación acelerada de nuevas conexiones sinápticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la plasticidad neuronal y la formación acelerada
de nuevas conexiones sinápticas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 423 | Currículum

Enunciado: En «Diseño, desarrollo e innovación del currículum», cada autor aborda el currículum desde una perspectiva
distinta. ¿Qué autor lo analiza prioritariamente desde la sociología de la experiencia escolar y las desigualdades que reproduce?
Respuesta correcta: Estos estudiantes que escogen especializarse en Pedagogía han cursado en primero unas materias que
son comunes a los Grados de Educación Social y de Pedagogía, y por tanto se les presenta por primera vez el estudio de
contenidos específicamente pedagógico-curriculares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estos estudiantes que escogen especializarse
en Pedagogía han cursado en primero unas materias que son comunes a los Grados de Educación Social y de Pedagogía, y por
tanto se les presenta por primera vez el estudio de contenidos específicamente pedagógico-curriculares. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 424 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿qué tipos de emociones existen en el ser humano?
Respuesta correcta: Existen emociones básicas o primarias y emociones secundarias o sociales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que existen emociones básicas o primarias y
emociones secundarias o sociales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 425 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el modelo del «Cerebro triuno», ¿en qué cerebro están presentes las funciones ejecutivas?
Respuesta correcta: En el cerebro racional o neocórtex, especialmente en los lóbulos prefrontales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el cerebro racional o neocórtex,
especialmente en los lóbulos prefrontales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 426 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál delos siguientes enunciados ilustra mejor que la conciencia de los efectos de socialización escolar es más
clara que la de los mecanismos que los producen?

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Respuesta correcta: En otras palabras, la conciencia de los efectos de socialización de la escuela es más clara que la de los
mecanismos que la producen.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en otras palabras, la conciencia de los efectos
de socialización de la escuela es más clara que la de los mecanismos que la producen. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 429 | Currículum

Enunciado: Según «El currículum real y el trabajo escolar», ¿qué ocurre con los aprendizajes producidos por el currículum
oculto una vez concluida la escolaridad?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 430 | Currículum

Enunciado: En «Diseñar el currículum», ¿qué argumento esgrimía Kirk (1989) frente a quienes objetaban las limitaciones del
currículum común?
Respuesta correcta: GIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”. PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”.
PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 431 | Currículum

Enunciado: Se objeta que el currículum común no puede atender adecuadamente la diversidad del alumnado. Desde Kirk,
¿cómo se responde a esta objeción?
Respuesta correcta: Ese currículum común, formulado y desarrollado de manera flexible tiene que dar respuesta al pluralismo
social y cultural, admitiendo las diferencias entre culturas sin renunciar a la universalidad de muchos rasgos culturales y de
ciertos objetivos básicos. 2)NA la diversidad de los sujetos hay que responder con la diversificación de la pedagogía.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ese currículum común, formulado y desarrollado
de manera flexible tiene que dar respuesta al pluralismo social y cultural, admitiendo las diferencias entre culturas sin renunciar a
la universalidad de muchos rasgos culturales y de ciertos objetivos básicos…. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 62.

Pregunta original N.º 432 | Currículum

Enunciado: Una maestra planifica sus actividades de aula enfocándose exclusivamente en los contenidos que los estudiantes
deben aprender. ¿Qué dimensión esencial de las actividades está omitiendo según Linuesa?
Respuesta correcta: Por ello, siguiendo al autor, pensamos que el diseño en este ámbito, en que es protagonista el profesor
conocedor de su aula, de sus alumnos, de sus posibilidades y limitaciones y también contando con su experiencia, debe
centrarse sobre todo en la organización de los contenidos, en la selección y organización de las actividades, en la elección de
los medios y recursos necesarios y
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ello, siguiendo al autor, pensamos que el
diseño en este ámbito, en que es protagonista el profesor conocedor de su aula, de sus alumnos, de sus posibilidades y
limitaciones y también contando con su experiencia, debe centrarse sobre todo en la organización de los contenidos, en la
selección y organización de las a…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

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Pregunta original N.º 433 | Currículum

Enunciado: Una maestra plantea una actividad grupal con el único propósito de que los estudiantes aprendan un contenido
específico. Según el texto «Diseñar el currículum», ¿qué concepción limitada revela esta decisión?
Respuesta correcta: Lo mismo que las tareas o actividades que llevamos a cabo no son solo acciones para conseguir
aprendizajes aislados, las actividades propician muchas veces fines múltiples, por ejemplo una actividad en grupo, más allá del
contenido concreto que permita aprender a los alumnos, es una estructura de socialización, que les ayudará a conseguir
objetivos de colaboración, de comprensión y respeto hacia el punto de vista de los demás, uso del lenguaje, etc.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que lo mismo que las tareas o actividades que
llevamos a cabo no son solo acciones para conseguir aprendizajes aislados, las actividades propician muchas veces fines
múltiples, por ejemplo una actividad en grupo, más allá del contenido concreto que permita aprender a los alumnos, es una
estructura de socialización, que les…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 435 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál es una miseria señalada sobre el libro de texto?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 436 | Currículum

Enunciado: Cuando se examina el papel de la escuela en la formación del sentido común, ¿qué limitación fundamental se
reconoce a esa función?
Respuesta correcta: La escuela, en la medida en que se encarga ampliamente de los niños y los enfrenta con problemas
intelectuales que no siempre encuentran fuera de ella, desempeña un papel fundamental en la adquisición de ciertos aspectos
del sentido común, en la formación de las rutinas intelectuales gracias a las cuales damos por sentadas, evidentes, indiscutibles
múltiples facetas de la realidad, así como las formas de describirlas, organizarlas desde el punto de vista lógico, transformarlas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la escuela, en la medida en que se encarga
ampliamente de los niños y los enfrenta con problemas intelectuales que no siempre encuentran fuera de ella, desempeña un
papel fundamental en la adquisición de ciertos aspectos del sentido común, en la formación de las rutinas intelectuales gracias a
las cuales damos por sent…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 437 | Currículum

Enunciado: ¿Qué posición puede inferirse del análisis que hace Sacristán sobre los enfoques tecnocráticos en educación?
Respuesta correcta: Sacristán adopta una postura crítica: los enfoques tecnocráticos reducen la calidad a resultados
cuantificables y ocultan las opciones culturales, políticas y éticas del currículum, dejando fuera fines educativos esenciales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sacristán adopta una postura crítica: los
enfoques tecnocráticos reducen la calidad a resultados cuantificables y ocultan las opciones culturales, políticas y éticas del
currículum, dejando fuera fines educativos esenciales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 438 | Currículum

Enunciado: ¿Qué crítica a la psicología puede detectarse en «El significado del currículum»?
Respuesta correcta: Con la entrada del tópico y problema del currículum en el discurso sobre la enseñanza, la escolaridad o la
educación —territorio intelectual ya maduro en otros contextos— se abrieron para nosotros nuevas perspectivas que nos
facilitaron y obligaron a establecer contactos y puentes interdisciplinares con aportaciones de la filosofía, la historia, la
antropología, la sociología, la economía, la epistemología y los enfoques críticos con la psicología psicométrica y con un
conductismo prepotente pero nada valioso para abordar los problemas que…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que con la entrada del tópico y problema del
currículum en el discurso sobre la enseñanza, la escolaridad o la educación —territorio intelectual ya maduro en otros contextos
— se abrieron para nosotros nuevas perspectivas que nos facilitaron y obligaron a establecer contactos y puentes
interdisciplinares con aportaciones de…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 439 | Currículum

Enunciado: ¿Quése puede derivar del hecho de que la lectura del libro de texto no sea considerada recreativa?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 440 | Currículum

Enunciado: ¿Qué visión puede inferirse sobre los otros materiales o fuentes de información además del libro de texto?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 441 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, en el texto «El Currículum real y el trabajo escolar», ¿qué revela el análisis de las disciplinas
consideradas poco selectivas respecto al funcionamiento de la organización escolar?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 442 | Currículum

Enunciado: ¿Qué revela la apariencia del libro de texto sobre su peculiaridad como objeto cultural?
Respuesta correcta: Su apariencia muestra que es un objeto específicamente escolar: organiza, selecciona y presenta el
conocimiento en una forma didáctica y secuenciada propia de la institución.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que su apariencia muestra que es un objeto
específicamente escolar: organiza, selecciona y presenta el conocimiento en una forma didáctica y secuenciada propia de la
institución. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 113.

Pregunta original N.º 443 | Currículum

Enunciado: ¿Qué critican algunas posiciones más radicales sobre la cultura transmitida por los libros de texto?
Respuesta correcta: El monopolio de la actividad y la reducción de la circulación de información que supone su presencia y uso
han provocado movimientos de rechazo a los libros de texto porque son responsables del establecimiento de una pedagogía
(…) Para las posiciones más radicales, el libro de texto va ligado a una metodología conservadora y se convierte en objeto de
denuncia por ser una herramienta cultural para transmitir una cultura o conocimientos empobrecidos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el monopolio de la actividad y la reducción de la
circulación de información que supone su presencia y uso han provocado movimientos de rechazo a los libros de texto porque
son responsables del establecimiento de una pedagogía (…) Para las posiciones más radicales, el libro de texto va ligado a una
metodología conserva…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 112.

Pregunta original N.º 445 | Currículum

Enunciado: ¿Qué condición establece «Diseñar el currículum» para que el concepto de autonomía del centro no resulte
problemático?

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Respuesta correcta: Por último, las relaciones con la comunidad, la apertura al entorno, en palabras de FERNÁNDEZ
ENGUITA (2001). [Link] ámbito del aula Diseñar el currículum para el aula supone adoptar las decisiones más singulares y
concretas dentro de los espacios curriculares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por último, las relaciones con la comunidad, la
apertura al entorno, en palabras de FERNÁNDEZ ENGUITA (2001). [Link] ámbito del aula Diseñar el currículum para el aula
supone adoptar las decisiones más singulares y concretas dentro de los espacios curriculares. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 447 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué condición debe cumplirse para que el cambio en las instituciones educativas constituya una cultura arraigada
y no una tendencia transitoria?
Respuesta correcta: El cambio debe institucionalizarse: incorporarse a la cultura, las rutinas y los proyectos compartidos, con
participación sostenida de la comunidad educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el cambio debe institucionalizarse: incorporarse
a la cultura, las rutinas y los proyectos compartidos, con participación sostenida de la comunidad educativa. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 18; numeración impresa visible: 20.

Pregunta original N.º 452 | Currículum

Enunciado: Sacristán plantea una condición necesaria para que cualquier propuesta cultural escolar produzca un cambio real
en la intermediación didáctica. ¿Cuál es esa condición?
Respuesta correcta: La propuesta cultural debe transformarse en experiencia de aprendizaje mediante una intermediación
didáctica de calidad; no basta con seleccionar contenidos valiosos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la propuesta cultural debe transformarse en
experiencia de aprendizaje mediante una intermediación didáctica de calidad; no basta con seleccionar contenidos valiosos.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 453 | Currículum

Enunciado: ¿Qué característica del aprendizaje del sentido común lo convierte, según Perrenoud, en el componente mejor
escondido del currículum oculto?
Respuesta correcta: El aprendizaje del sentido común, es quizá, el componente mejor escondido del currículum oculto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje del sentido común, es quizá, el
componente mejor escondido del currículum oculto. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 454 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿cuál es el principal obstáculo que presentan los modelos mentales para el
cambio en las personas e instituciones educativas?
Respuesta correcta: Los modelos mentales se vuelven difíciles de cambiar porque operan de manera implícita, se consideran
verdades naturales y orientan automáticamente la interpretación y la acción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los modelos mentales se vuelven difíciles de
cambiar porque operan de manera implícita, se consideran verdades naturales y orientan automáticamente la interpretación y la
acción. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 455 | Innovación educativa

Enunciado: Unequipo docente intenta impulsar cambios en su unidad educativa, pero encuentra obstáculos que no logra
identificar ni explicar con claridad. Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué hace que esos obstáculos sean difíciles de
superar?
Respuesta correcta: La dificultad radica en que muchos obstáculos son invisibles o no conscientes; al no ser identificados, no
pueden analizarse ni transformarse deliberadamente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la dificultad radica en que muchos obstáculos
son invisibles o no conscientes; al no ser identificados, no pueden analizarse ni transformarse deliberadamente. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 456 | Innovación educativa

Enunciado: Desde el enfoque de Innovación Educativa, ¿qué condición distingue a una experiencia innovadora sostenible de
una iniciativa aislada sin continuidad institucional?
Respuesta correcta: Debe integrarse a la vida institucional, contar con compromiso colectivo, seguimiento, evaluación y
capacidad de continuar más allá de una persona o actividad aislada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debe integrarse a la vida institucional, contar
con compromiso colectivo, seguimiento, evaluación y capacidad de continuar más allá de una persona o actividad aislada. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 50; numeración impresa visible: 53.

Pregunta original N.º 457 | Currículum

Enunciado: Sacristán sitúa en los siglos XVI y XVII la consolidación de un dispositivo que resultó decisivo para la escolaridad tal
como hoy la conocemos. ¿Qué lo hace históricamente significativo más allá de su función organizativa?
Respuesta correcta: Por todo eso, desde los siglos XVI y XVII el currículum constituyó una invención decisiva para la
estructuración de lo que hoy es la escolaridad y cómo la entendemos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por todo eso, desde los siglos XVI y XVII el
currículum constituyó una invención decisiva para la estructuración de lo que hoy es la escolaridad y cómo la entendemos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 458 | Currículum

Enunciado: Laafirmación de que de todas las codificaciones posibles la escritura se convirtió en la dominante con la
escolaridad, ¿qué presupone?
Respuesta correcta: De todas las codificaciones posibles de los contenidos, la escritura se convirtió en la dominante con la
escolaridad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de todas las codificaciones posibles de los
contenidos, la escritura se convirtió en la dominante con la escolaridad. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 459 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un docente formula objetivos
demasiado abstractos, otros excesivamente concretos y la mayoría limitados a habilidades cognitivas de nivel inferior, sin
relacionarlos con la meta general del curso. ¿Qué criterios fundamentales está ignorando en la formulación de sus objetivos?
Respuesta correcta: Los buenos objetivos de aprendizaje no deben ser demasiado abstractos («los estudiantes entenderán lo
que es la buena literatura»); ni demasiado concretos («los estudiantes sabrán lo que es un terreno»); o limitarse a habilidades
cognitivas de nivel inferior («los estudiantes podrán nombrar los países de África»).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los buenos objetivos de aprendizaje no deben
ser demasiado abstractos («los estudiantes entenderán lo que es la buena literatura»); ni demasiado concretos («los estudiantes
sabrán lo que es un terreno»); o limitarse a habilidades cognitivas de nivel inferior («los estudiantes podrán nombrar los países
de África»). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 460 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica, en «El currículum real y el trabajo escolar», que la escuela sea más partidaria del orden y el esfuerzo
que del espíritu crítico o la creatividad?
Respuesta correcta: En todo lo relativo a los métodos de trabajo y la disciplina, las exigencias propias de la escuela pueden
justificarse siempre en función de objetivos educativos genera- Es evidente, no obstante, que la escuela es más partidaria del
orden y el esfuerzo que del espíritu crítico o la creatividad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en todo lo relativo a los métodos de trabajo y la
disciplina, las exigencias propias de la escuela pueden justificarse siempre en función de objetivos educativos genera- Es
evidente, no obstante, que la escuela es más partidaria del orden y el esfuerzo que del espíritu crítico o la creatividad. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

Página 46
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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 461 | Currículum

Enunciado: ¿Quérevela, según Perrenoud, el hecho de que algunos maestros administren pruebas con todas las características
de la evaluación formal pero sin asignar nota?
Respuesta correcta: Algunos maestros llevan a cabo ejercicios de transición entre el trabajo ordinario y la evaluación para
nota, por ejemplo, administrando pruebas que tienen todas las características de la evaluación, pero no dan lugar a nota.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunos maestros llevan a cabo ejercicios de
transición entre el trabajo ordinario y la evaluación para nota, por ejemplo, administrando pruebas que tienen todas las
características de la evaluación, pero no dan lugar a nota. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 462 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué exigencia cognitiva y procedimental plantea el principio de «fomentar el aprendizaje activo» dentro de los
fundamentos de la enseñanza efectiva para que el conocimiento sea verdaderamente asimilado por el estudiante?
Respuesta correcta: Saber «lo que uno sabe y no sabe» enfoca el aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que saber «lo que uno sabe y no sabe» enfoca el
aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 463 | Currículum

Enunciado: ¿Qué consecuencia tiene, según Perrenoud, el hecho de que los maestros dispongan de distintos hábitos y
esquemas generadores de contenidos aunque hayan recibido la misma formación?
Respuesta correcta: Porque, aunque todos sean docentes, hayan recibido la misma formación profesional y hayan seguido
estudios generales comparables, los maestros no disponen del mismo hábito, rasgo a rasgo, ni emplean en su enseñanza los
mismos esquemas generadores de contenidos, las mismas imágenes de la cultura y de la excelencia, los mismos valores.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque, aunque todos sean docentes, hayan
recibido la misma formación profesional y hayan seguido estudios generales comparables, los maestros no disponen del mismo
hábito, rasgo a rasgo, ni emplean en su enseñanza los mismos esquemas generadores de contenidos, las mismas imágenes de
la cultura y de la excelencia, los…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 464 | Currículum

Enunciado: La intermediación cultural didáctica produce resultados muy dispares en la escolaridad. ¿Qué condición distingue
los casos en que logra preservar la calidad del conocimiento de aquellos en que lo deforma?
Respuesta correcta: No habrá cambio significativo de cultura en la escolarización si no se alteran los mecanismos que
producen la intermediación cultural didáctica; o dicho de otra forma: toda propuesta cultural será siempre mediatizada por esos
mecanismos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no habrá cambio significativo de cultura en la
escolarización si no se alteran los mecanismos que producen la intermediación cultural didáctica; o dicho de otra forma: toda
propuesta cultural será siempre mediatizada por esos mecanismos. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 465 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica, en «El currículum real y el trabajo escolar», que la escolarización no sea condición necesaria para la
formación del sentido común?
Respuesta correcta: Esta división conduce a una fragmentación extremada El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo
escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En
la escuela, hacer un buen trabajo consiste en comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a
las 8,30, responder a preguntas sobre un texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar
homónimos de…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta división conduce a una fragmentación
extremada El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha,
trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 466 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un director de una unidad educativa observa que todos sus maestros siguen empleando exclusivamente la lección
magistral como única estrategia, sin considerar que los estilos de enseñanza han evolucionado significativamente. Si se analiza
esta situación según lo sostenido por Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿qué
transformación fundamental están ignorando estos docentes?
Respuesta correcta: Ignoran el tránsito desde una enseñanza única, expositiva y centrada en el profesor hacia una enseñanza
diversificada, activa y centrada en el estudiante, ajustada a distintos estilos y formas de aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ignoran el tránsito desde una enseñanza única,
expositiva y centrada en el profesor hacia una enseñanza diversificada, activa y centrada en el estudiante, ajustada a distintos
estilos y formas de aprender. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 467 | Currículum

Enunciado: ¿Qué crítica implícita formula Feito al señalar que cuando se recomienda la lectura de libros en secundaria estos
son casi siempre de literatura?
Respuesta correcta: Lo habitual es que, cuando se recomienda la lectura de libros, estos sean de literatura.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que lo habitual es que, cuando se recomienda la
lectura de libros, estos sean de literatura. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 468 | Currículum

Enunciado: ¿Qué argumento de Sacristán relativiza las críticas más rotundas sobre el libro de texto?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 469 | Currículum

Enunciado: ¿Qué condición establece «El currículum real y el trabajo escolar» para que pueda hablarse de currículum oculto en
sentido estricto?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 470 | Currículum

Enunciado: Un funcionario defiende el currículum básico argumentando que genera cohesión social y objetividad entre todos
los estudiantes. Según el texto «Diseñar el currículum», ¿qué objeción formula Apple a este argumento?
Respuesta correcta: El autor ha cuestionado muchos de los aspectos que le caracterizan o que se esgrimen como sus
fortalezas: la supuesta cultura común que implica ese currículum, (para él una imposición neoconservadora); igualmente se
cuestiona la supuesta virtualidad de crear cohesión social y objetividad, asuntos difíciles de conseguir dada las diferencias
culturales, económicas y sociales de las que parten los alumnos.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el autor ha cuestionado muchos de los
aspectos que le caracterizan o que se esgrimen como sus fortalezas: la supuesta cultura común que implica ese currículum,
(para él una imposición neoconservadora)…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 471 | Currículum

Enunciado: ¿Qué revelan en conjunto las nuevas líneas de trabajo en torno al currículum que indagan el cruce de dimensiones,
conflictos y realidades?
Respuesta correcta: Debido al cruce de dimensiones, conflictos y realidades que se manifiestan en el estudio del currículum,
éste es un campo importante para la investigación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debido al cruce de dimensiones, conflictos y
realidades que se manifiestan en el estudio del currículum, éste es un campo importante para la investigación. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 472 | Currículum

Enunciado: Cuando Perrenoud cuestiona la oposición frontal entre currículum manifiesto y oculto, ¿qué implicación tiene eso
para comprender los aprendizajes escolares?
Respuesta correcta: Para construir una representación realista del currículum real y de sus relaciones con el currículum
prescrito, quizá hubiera que desechar una oposición frontal entre un currículum manifiesto y otro oculto y tomar, más bien, en
consideración una gradación continua en el seno del currículum real, yendo desde lo más patente a lo más oculto sin solución
de continuidad: aIgunos aprendizajes que se efectúan de modo regular se adecúan a la perfección a los prescritos por el
currículum formal; otros, en…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para construir una representación realista del
currículum real y de sus relaciones con el currículum prescrito, quizá hubiera que desechar una oposición frontal entre un
currículum manifiesto y otro oculto y tomar, más bien, en consideración una gradación continua en el seno del currículum real,
yendo desde lo más pate…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 473 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica, según Perrenoud, la afirmación de que los maestros deben tanto a su escolaridad general como a su
formación pedagógica?
Respuesta correcta: Esto implica no solo una formación didáctica stricto sensu, sino el dominio personal de la cultura que
enseñar y evaluar y quiere decir también que los maestros deben tanto a su escolaridad general
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esto implica no solo una formación didáctica
stricto sensu, sino el dominio personal de la cultura que enseñar y evaluar y quiere decir también que los maestros deben tanto a
su escolaridad general. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 474 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica, según el texto «El currículum real y el trabajo escolar», que la excelencia escolar se identifique en la
práctica con el ejercicio cualificado del oficio de alumno?
Respuesta correcta: Por eso, la excelencia escolar, definida en abstracto como la apropiación del currículum formal, se
identifica muchas veces, en la práctica, con el ejercicio cualificado del oficio de alumno.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por eso, la excelencia escolar, definida en
abstracto como la apropiación del currículum formal, se identifica muchas veces, en la práctica, con el ejercicio cualificado del
oficio de alumno. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 475 | Innovación educativa

Enunciado: Eneltexto de Innovación Educativa, ¿qué implica afirmar que la innovación es el resultado de un proceso
acumulativo de sucesivos cambios?
Respuesta correcta: Implica que la innovación no surge de un acto único, sino de una secuencia de cambios, aprendizajes y
ajustes que se acumulan hasta producir una transformación más profunda.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implica que la innovación no surge de un acto
único, sino de una secuencia de cambios, aprendizajes y ajustes que se acumulan hasta producir una transformación más
profunda. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 28; numeración impresa visible: 31.

Pregunta original N.º 479 | Innovación educativa

Enunciado: Considerando que la innovación está fundamentada sobre el aprendizaje ligado a la acción transformadora del
mundo, ¿qué condición permite que el espacio de innovación-aprendizaje logre sus impactos en los múltiples ámbitos de la
sociedad?
Respuesta correcta: La innovación debe ser organizada y planificada para que el espacio de innovación-aprendizaje produzca
impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación debe ser organizada y planificada
para que el espacio de innovación-aprendizaje produzca impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 481 | Currículum

Enunciado: ¿Qué tensión revela la coexistencia, en el mismo sistema educativo, de pruebas externas que evalúan
competencias y evaluaciones internas que privilegian lo memorístico?
Respuesta correcta: El PISA evalúa competencias y los centros escolares españoles privilegian lo memorístico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el PISA evalúa competencias y los centros
escolares españoles privilegian lo memorístico. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 482 | Currículum

Enunciado: Dos maestros reciben el mismo programa oficial y la misma formación pedagógica, pero sus clases producen
aprendizajes notablemente distintos. ¿Qué explica este fenómeno según Perrenoud?
Respuesta correcta: Porque, aunque todos sean docentes, hayan recibido la misma formación profesional y hayan seguido
estudios generales comparables, los maestros no disponen del mismo hábito, rasgo a rasgo, ni emplean en su enseñanza los
mismos esquemas generadores de contenidos, las mismas imágenes de la cultura y de la excelencia, los mismos valores.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque, aunque todos sean docentes, hayan
recibido la misma formación profesional y hayan seguido estudios generales comparables, los maestros no disponen del mismo
hábito, rasgo a rasgo, ni emplean en su enseñanza los mismos esquemas generadores de contenidos, las mismas imágenes de
la cultura y de la excelencia, los…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 483 | Innovación educativa

Enunciado: Considerando que la innovación está fundamentada en el aprendizaje ligado a la acción transformadora del mundo,
¿qué condición permite que el espacio de innovación-aprendizaje logre sus impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad?
Respuesta correcta: La innovación debe organizarse y planificarse para que el aprendizaje ligado a la acción transformadora
alcance impactos en los distintos ámbitos sociales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación debe organizarse y planificarse
para que el aprendizaje ligado a la acción transformadora alcance impactos en los distintos ámbitos sociales. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 485 | Currículum

Enunciado: Entre las dimensiones estructurantes del currículum figuran las opciones epistémicas acerca del conocimiento.
¿Qué consecuencia tiene su carácter estructurante sobre la práctica educativa?
Respuesta correcta: Esas opciones determinan qué se reconoce como conocimiento válido, cómo se organiza, se enseña y se
evalúa; aunque suelen ser implícitas, estructuran las decisiones y prácticas cotidianas del aula.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esas opciones determinan qué se reconoce
como conocimiento válido, cómo se organiza, se enseña y se evalúa; aunque suelen ser implícitas, estructuran las decisiones y
prácticas cotidianas del aula. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 30.

Pregunta original N.º 487 | Innovación educativa

Enunciado: — Alreflexionar sobre el alcance de los cambios emprendidos en el aula o en la gestión institucional, ¿cuál es el
criterio que distingue una innovación educativa de una simple mejora?
Respuesta correcta: El criterio es la profundidad del cambio: hay innovación cuando se transforman enfoques, relaciones, roles
y cultura escolar; una mejora solo ajusta aspectos sin romper el esquema vigente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el criterio es la profundidad del cambio: hay
innovación cuando se transforman enfoques, relaciones, roles y cultura escolar; una mejora solo ajusta aspectos sin romper el
esquema vigente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 489 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la dimensión tecnológica de la innovación educativa, ¿qué condición impide que la incorporación de
tecnología digital se convierta en una experiencia innovadora educativa genuina?
Respuesta correcta: Ello ha incidido para que la innovación se convierta en una preocupación de la educación en la segunda
mitad del siglo XX, siendo transferida desde el mundo de la administración y de la empresa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ello ha incidido para que la innovación se
convierta en una preocupación de la educación en la segunda mitad del siglo XX, siendo transferida desde el mundo de la
administración y de la empresa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 490 | Innovación educativa

Enunciado: Según Mangham (1979) en el texto de Innovación Educativa, ¿qué revelan los estudios sobre micropolítica y
cambio al sostener que la innovación refleja el fuerte apoyo de unos y la férrea oposición de los otros?
Respuesta correcta: Reflejan típicamente el fuerte apoyo de unos y la férrea oposición de los otros.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que reflejan típicamente el fuerte apoyo de unos y la
férrea oposición de los otros. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 491 | Currículum

Enunciado: La regulación curricular construye un estándar que trasciende la organización de contenidos. ¿Qué implica
estructuralmente ese estándar para el funcionamiento de la institución escolar?
Respuesta correcta: El estándar regula más que contenidos: fija secuencias, tiempos, niveles, criterios de progreso,
expectativas de normalidad y mecanismos de evaluación que ordenan el funcionamiento escolar y clasifican a los sujetos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el estándar regula más que contenidos: fija
secuencias, tiempos, niveles, criterios de progreso, expectativas de normalidad y mecanismos de evaluación que ordenan el
funcionamiento escolar y clasifican a los sujetos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 492 | Currículum

Enunciado: ¿Qué tensión implícita revela el texto «El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria» cuando señala que
las preguntas que el alumnado considera relevantes explorar son precisamente las que la escuela no está organizada para
responder?
Respuesta correcta: Revela la tensión entre las preguntas vitales e intereses auténticos del alumnado y una escuela
organizada en asignaturas, tiempos y respuestas predeterminadas que no facilita investigar problemas complejos y
transversales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que revela la tensión entre las preguntas vitales e
intereses auténticos del alumnado y una escuela organizada en asignaturas, tiempos y respuestas predeterminadas que no
facilita investigar problemas complejos y transversales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 76.

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Pregunta original N.º 493 | Currículum

Enunciado: ¿Qué revela el hecho de que en la evaluación formal se repitan tareas que constituyen «el pan nuestro de cada
día» del escolar?
Respuesta correcta: Por eso, en la evaluación formal, volvemos a encontrar algunas tareas o ejercicios que constituyen “el pan
nuestro de cada día” del escolar: leer, transcribir, copiar, resumir, redactar textos; responder a preguntas o inventarlas; definir,
relacionar, clasificar, transformar palabras, buscarlas en el diccionario; analizar, completar, transformar frases; enunciar,
identificar, completar, transformar las formas verbales; relatar, explicar, comentar acontecimientos reales o ficticios; enunciar o
aplicar definiciones, reglas, procedimientos; resolver problemas, efectuar operaciones con números o conjuntos; clasificar,
seriar, relacionar, agrupar objetos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por eso, en la evaluación formal, volvemos a
encontrar algunas tareas o ejercicios que constituyen “el pan nuestro de cada día” del escolar: leer, transcribir, copiar, resumir,
redactar textos; responder a preguntas o inventarlas; definir, relacionar, clasificar, transformar palabras, buscarlas en el
diccionario…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 495 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, ¿qué implica que el currículum sea una selección regulada de contenidos y no una
transmisión neutral del conocimiento disponible?
Respuesta correcta: De todo lo que sabemos y es potencialmente enseñable y posible de aprender, el currículum es una
selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender que, a su vez, regulará la práctica didáctica que se desarrolla
durante la escolaridad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de todo lo que sabemos y es potencialmente
enseñable y posible de aprender, el currículum es una selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender que, a su vez,
regulará la práctica didáctica que se desarrolla durante la escolaridad. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 498 | Currículum

Enunciado: ¿Qué aspecto del criterio epistemológico resulta más relevante para la didáctica, según «Diseñar el currículum»?
Respuesta correcta: GIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”. PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”.
PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 499 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un docente aplica la misma
estrategia para todos sus estudiantes sin considerar sus diferencias individuales en la forma de procesar la información. ¿Qué
principio fundamental del modelo de Kolb está ignorando y cuáles son los estilos que este modelo diferencia?
Respuesta correcta: Ignora que los estudiantes perciben y procesan la experiencia de maneras diferentes. Kolb distingue
cuatro estilos: divergente, asimilador, convergente y acomodador.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ignora que los estudiantes perciben y procesan
la experiencia de maneras diferentes. Kolb distingue cuatro estilos: divergente, asimilador, convergente y acomodador. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 500 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Sise diseñan actividades donde algunos estudiantes parten de experiencias directas y otros de lecturas teóricas,
pero todos transforman sus vivencias en conocimiento mediante reflexión y experimentación. ¿Qué planteamiento de Kolb
sustenta esta práctica pedagógica?
Respuesta correcta: Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando
reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno pragmático).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno
pragmático). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 26.

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Pregunta original N.º 503 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué condición es indispensable para que la innovación educativa logre impactos en los múltiples ámbitos de la
sociedad?
Respuesta correcta: Es indispensable organizar y planificar el proceso de innovación-aprendizaje para que pueda trascender la
institución y producir efectos en los distintos ámbitos de la sociedad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es indispensable organizar y planificar el
proceso de innovación-aprendizaje para que pueda trascender la institución y producir efectos en los distintos ámbitos de la
sociedad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 505 | Innovación educativa

Enunciado: Enel balance del proyecto de aula sobre el agua y la ciudad presentado en el texto de Innovación Educativa, ¿qué
revela pedagógicamente la dificultad de articular los distintos contenidos del plan de estudios con dicha temática?
Respuesta correcta: Balance de la innovación El trabajo con los proyectos disciplinares de aula ha llevado a cabo la
integración entre los temas del agua y la ciudad, con lo cual se han hecho visibles las interacciones de los niños que viven en la
vereda y los que habitan en los barrios cercanos, en contextos sociales diferentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que balance de la innovación El trabajo con los
proyectos disciplinares de aula ha llevado a cabo la integración entre los temas del agua y la ciudad, con lo cual se han hecho
visibles las interacciones de los niños que viven en la vereda y los que habitan en los barrios cercanos, en contextos sociales
diferentes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 46; numeración impresa visible: 49.

Pregunta original N.º 506 | Currículum

Enunciado: Sacristán advierte que los docentes no operan en el vacío ni desde la nada al intentar orientar su práctica. ¿Qué
consecuencia tiene esto sobre su capacidad de acción pedagógica?
Respuesta correcta: La acción docente está condicionada por reglas, materiales, tradiciones y opciones curriculares ya
cristalizadas. El profesor puede interpretarlas y transformarlas, pero no actúa desde cero ni con libertad absoluta.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la acción docente está condicionada por reglas,
materiales, tradiciones y opciones curriculares ya cristalizadas. El profesor puede interpretarlas y transformarlas, pero no actúa
desde cero ni con libertad absoluta. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 508 | Currículum

Enunciado: ¿Qué visión sobre la cultura de la imagen se desprende del texto en relación con los libros de texto?
Respuesta correcta: La imagen no debe entenderse como mero adorno o descanso frente a la escritura: también codifica,
organiza y transmite conocimiento, por lo que su uso en los libros de texto debe ser crítico e integrado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la imagen no debe entenderse como mero
adorno o descanso frente a la escritura: también codifica, organiza y transmite conocimiento, por lo que su uso en los libros de
texto debe ser crítico e integrado. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 117.

Pregunta original N.º 509 | Currículum

Enunciado: Perrenoud afirma que el currículum oculto produce efectos más allá de la escolaridad, pertinentes para la
integración social en su sentido más amplio. ¿Qué implicación tiene esto para la comprensión del «oficio de alumno»?
Respuesta correcta: Eso mismo puede decirse de la mayor parte de los aprendizajes favorecidos por el currículum oculto, lo
que no impide que surta efecto más allá de la escolaridad, efectos pertinentes desde el punto de vista de la integración social,
en su sentido más amplio. [Link] el oficio de alumno Para asimilar la unidad de los aprendizajes más o menos ocultos,
podríamos atenernos a dos observaciones principales: a) el aula constituye un medio de vida especial, un grupo restringido,
hasta cierto…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que eso mismo puede decirse de la mayor parte de
los aprendizajes favorecidos por el currículum oculto, lo que no impide que surta efecto más allá de la escolaridad, efectos
pertinentes desde el punto de vista de la integración social, en su sentido más amplio. 5.5…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 103.

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Pregunta original N.º 510 | Currículum

Enunciado: En «El currículum real y el trabajo escolar», ¿qué ocurre cuando el trabajo escolar se transforma en un conjunto de
rutinas como cualquier actividad regular en una organización burocrática?
Respuesta correcta: Es evidente que esto no es independiente de cierto dominio de los saberes y saber hacer inscritos en un
plan de [Link] este dominio se empareja con las formas y contenidos de un trabajo escolar que siempre, y hasta cierto
punto, está desligado de sus finalidades educativas, transformando en un conjunto de rutinas, como cualquier actividad regular
en una organización burocrática. [Link] trabajo escolar como conjunto de rutinas Ya hemos subrayado, a propósito de la
articulación del currículum en cursos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es evidente que esto no es independiente de
cierto dominio de los saberes y saber hacer inscritos en un plan de estudios…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 512 | Currículum

Enunciado: Una escuela premia sistemáticamente a los estudiantes dóciles y aplicados, mientras que quienes cuestionan las
actividades o proponen soluciones originales reciben valoraciones más bajas. Según Perrenoud, ¿qué tensión estructural ilustra
esa situación?
Respuesta correcta: O incluso: “Fuerza formadora de hábitos”, la escuela provee a quienes han estado sometidos, de forma
directa o indirecta, a su influencia, no tanto de esquemas de pensamiento particulares y particularizados, sino de esta
disposición general, creadora de esquemas particulares susceptibles de aplicarse en campos diferentes del pensamiento y de la
acción, que podemos denominar hábito cultivado. (Ibid, pág. 373) BOURDIEU ilustra esta tesis abstracta mediante ejemplos
tomados de la enseñanza secundaria y de la universitaria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que o incluso: “Fuerza formadora de hábitos”, la
escuela provee a quienes han estado sometidos, de forma directa o indirecta, a su influencia, no tanto de esquemas de
pensamiento particulares y particularizados, sino de esta disposición general, creadora de esquemas particulares susceptibles
de aplicarse en campos diferent…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 101.

Pregunta original N.º 513 | Currículum

Enunciado: Según el enfoque del currículum en la enseñanza obligatoria, ¿qué implica el hecho de que ciertos objetivos
curriculares —como el trabajo en equipo, el manejo de tecnologías o el espíritu crítico— no puedan lograrse si el profesorado
imparte exclusivamente clases magistrales y evita metodologías activas?
Respuesta correcta: Esos objetivos solo se alcanzan practicándolos. La cooperación, el uso responsable de tecnologías y el
pensamiento crítico requieren metodologías activas, investigación, diálogo y resolución de problemas, no solo exposición
magistral.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esos objetivos solo se alcanzan practicándolos.
La cooperación, el uso responsable de tecnologías y el pensamiento crítico requieren metodologías activas, investigación,
diálogo y resolución de problemas, no solo exposición magistral. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 73.

Pregunta original N.º 514 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica que el trivium y el quadrivium pervivan desde la Antigúedad hasta el currículo actual, según Feito
Alonso?
Respuesta correcta: Buena parte de las materias claves —en concreto las del trivium y el quadriviumi1— existen desde la
Antigüedad, perviven a lo largo de la Edad Media y llegan hasta nuestros días.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que buena parte de las materias claves —en
concreto las del trivium y el quadriviumi1— existen desde la Antigüedad, perviven a lo largo de la Edad Media y llegan hasta
nuestros días. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 516 | Currículum

Enunciado: ¿Qué tensión irresuelta revela el texto cuando Feito Alonso afirma simultáneamente que los conocimientos
científicos crecen exponencialmente y que no se puede prever qué conocimientos serán imprescindibles en el futuro?
Respuesta correcta: Vivimos en una sociedad en la que no se puede prever qué conocimientos —más allá de la alfabetización
básica— serán imprescindibles en un futuro próximo.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que vivimos en una sociedad en la que no se puede
prever qué conocimientos —más allá de la alfabetización básica— serán imprescindibles en un futuro próximo. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 517 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán afirma que acceder a «todo lo escrito» mediante la alfabetización constituye «la gran
oportunidad» del aprendizaje escolar, mientras que la oralidad queda referida como Una forma de codificación anterior y menos
frecuente en la escuela. ¿Qué presupuesto teórico subyace a esa jerarquización?
Respuesta correcta: Esta es la gran oportunidad: poder acceder a todo lo escrito, si se está capacitado; en este caso,
alfabetizado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta es la gran oportunidad: poder acceder a
todo lo escrito, si se está capacitado; en este caso, alfabetizado. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 115.

Pregunta original N.º 520 | Currículum

Enunciado: Quienes denuncian la intermediación didáctica como degradación intelectual parten de una premisa que el texto
cuestiona implícitamente. ¿Cuál es esa premisa?
Respuesta correcta: Esta intermediación se ha visto, a veces, como una degradación intelectual por parte de quienes creen
que la enseñanza sustanciosa consiste en enfrentar la mente inculta con el espejo deslumbrante de las ideas mejor elaboradas
contenidas en las asignaturas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta intermediación se ha visto, a veces, como
una degradación intelectual por parte de quienes creen que la enseñanza sustanciosa consiste en enfrentar la mente inculta con
el espejo deslumbrante de las ideas mejor elaboradas contenidas en las asignaturas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 521 | Currículum

Enunciado: La intermediación didáctica impone configuraciones cognitivas específicas en la transmisión del saber. ¿Qué
tensión irresuelta genera ese proceso?
Respuesta correcta: Genera la tensión entre conservar la complejidad y calidad del saber cultural y transformarlo en saber
escolar accesible; la intermediación puede hacerlo enseñable, pero también simplificarlo o deformarlo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que genera la tensión entre conservar la
complejidad y calidad del saber cultural y transformarlo en saber escolar accesible; la intermediación puede hacerlo enseñable,
pero también simplificarlo o deformarlo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 522 | Currículum

Enunciado: La diversidad de denominaciones sobre los resultados del aprendizaje ¿qué implica, según «El significado del
currículum»?
Respuesta correcta: Plantear el problema de la diversidad y de la diferencia en y ante la educación supone enfrentarse con
retos y ámbitos de significado muy polivalentes: la lucha contra las desigualdades, el problema de la escuela única interclasista,
la crisis de los valores y del conocimiento tenidos por universales, las respuestas ante la multiculturalidad y la integración de
minorías, la educación frente al racismo o el sexismo, las proyecciones del nacionalismo en las escuelas, la convivencia entre
las religiones y las…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que plantear el problema de la diversidad y de la
diferencia en y ante la educación supone enfrentarse con retos y ámbitos de significado muy polivalentes: la lucha contra las
desigualdades, el problema de la escuela única interclasista, la crisis de los valores y del conocimiento tenidos por universales,
las respuestas an…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 48.

Pregunta original N.º 523 | Currículum

Enunciado: En el texto sobre escolaridad obligatoria, se propone que diversificar la pedagogía tiene una condición sine qua non
que delimita su validez. ¿Cuál es esa condición?

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Respuesta correcta: El principio de que una pedagogía que trata igual a los que son desiguales produce desigualdad y fracaso
escolar, sigue teniendo validez para buscar estrategias pedagógicas que diversifiquen (PERRENOUD, 1995 y 1998), a condición
de que la diferenciación no introduzca más desigualdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el principio de que una pedagogía que trata
igual a los que son desiguales produce desigualdad y fracaso escolar, sigue teniendo validez para buscar estrategias
pedagógicas que diversifiquen (PERRENOUD, 1995 y 1998), a condición de que la diferenciación no introduzca más
desigualdad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 525 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implicación tiene, para Linuesa, concebir la selección de contenidos como una opción cultural y no como una
cuestión técnica?
Respuesta correcta: Finalmente es preciso subrayar que estos criterios deben interpretarse como un marco para la discusión y
no como una lista para aplicar, porque la selección de contenidos para la enseñanza no puede ser entendida como una cuestión
técnica, sino como una opción cultural.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que finalmente es preciso subrayar que estos
criterios deben interpretarse como un marco para la discusión y no como una lista para aplicar, porque la selección de
contenidos para la enseñanza no puede ser entendida como una cuestión técnica, sino como una opción cultural. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 19.

Pregunta original N.º 527 | Currículum

Enunciado: ¿Qué paradoja emerge al relacionar la afirmación de que «la democracia no se aprende, se practica» con la
descripción del funcionamiento habitual de las aulas que hace Feito Alonso?
Respuesta correcta: Esto es preciso practicarlo cotidianamente en la escuela: la democracia no se aprende, se practica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esto es preciso practicarlo cotidianamente en la
escuela: la democracia no se aprende, se practica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 529 | Currículum

Enunciado: Que el currículum refleje distintos tipos de luchas tiene una consecuencia directa para quienes lo gestionan desde
enfoques tecnocráticos, según Sacristán. ¿Cuál es esa consecuencia?
Respuesta correcta: Obliga a reconocer que el currículum no puede gestionarse como un problema técnico neutral: es un
campo de conflicto donde se enfrentan intereses corporativos, políticos, económicos, religiosos, identitarios y culturales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que obliga a reconocer que el currículum no puede
gestionarse como un problema técnico neutral: es un campo de conflicto donde se enfrentan intereses corporativos, políticos,
económicos, religiosos, identitarios y culturales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 40.

Pregunta original N.º 530 | Currículum

Enunciado: Según Sacristán, ¿qué significa que la discusión curricular bajo la óptica de la experiencia cultural subjetiva quede
«muy pendiente de la categoría aprendizaje y menos de la de contenidos»?
Respuesta correcta: Bajo la óptica de la experiencia cultural subjetiva la discusión curricular queda muy pendiente de la
categoría aprendizaje y menos de la de contenidos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que bajo la óptica de la experiencia cultural
subjetiva la discusión curricular queda muy pendiente de la categoría aprendizaje y menos de la de contenidos. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 531 | Currículum

Enunciado: Un maestro omite en la prueba final los contenidos que no alcanzó a desarrollar completamente durante el curso.
¿Qué principio de «El currículum real y el trabajo escolar» explica esta decisión?

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Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 532 | Currículum

Enunciado: Se considera normal que los contenidos se organicen por asignaturas separadas. ¿Qué revela esto sobre las
dimensiones estructurantes del currículum?
Respuesta correcta: Igualmente se suele aceptar que los contenidos se den separados por asignaturas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que igualmente se suele aceptar que los contenidos
se den separados por asignaturas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 533 | Currículum

Enunciado: Sacristán describe una estructura esencial de la práctica educativa moderna trabada por dispositivos articulados.
¿Qué condición hace que esa estructura resulte funcional como sistema?
Respuesta correcta: Así quedaba trabada la estructura esencial de la práctica educativa de la escolaridad moderna; la que
realizarán docentes y estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que así quedaba trabada la estructura esencial de la
práctica educativa de la escolaridad moderna; la que realizarán docentes y estudiantes. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 534 | Currículum

Enunciado: Cuandoseafirma que el currículum reales resultado de una negociación entre maestro y alumnos, ¿qué aspecto de
esa negociación resulta más relevante para comprender su naturaleza?
Respuesta correcta: Como subraya EGGLESTON (1977), el currículum real es el resultado de una negociación entre el
maestro y sus alumnos y, más frecuentemente, de una confrontación, hora a hora, de sus estrategias respectivas, con
independencia de que se dé un compromiso explícito o la neutralización recíproca, dentro de una relación de fuerza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que como subraya EGGLESTON (1977), el
currículum real es el resultado de una negociación entre el maestro y sus alumnos y, más frecuentemente, de una confrontación,
hora a hora, de sus estrategias respectivas, con independencia de que se dé un compromiso explícito o la neutralización
recíproca, dentro de una relación de fuerza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 95.

Pregunta original N.º 535 | Currículum

Enunciado: ¿Qué supone implícitamente la afirmación de Feito de que el proverbio chino «escucho y olvido, veo y recuerdo y
hago y aprendo» sintetiza la crítica a la pedagogía transmisiva?
Respuesta correcta: Sirve, en el mejor de los casos, para un aprendizaje a corto plazo que permite sortear un examen Un viejo
proverbio chino dice que escucho y olvido, veo y recuerdo y hago y aprendo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sirve, en el mejor de los casos, para un
aprendizaje a corto plazo que permite sortear un examen Un viejo proverbio chino dice que escucho y olvido, veo y recuerdo y
hago y aprendo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 74.

Pregunta original N.º 537 | Innovación educativa

Enunciado: Enel contexto de la innovación educativa y el desarrollo económico, ¿qué demostró el análisis de Solow respecto al
valor total de las economías y su relación con la innovación?
Respuesta correcta: Establecer dinámicas que orienten la innovación educativa mediante un análisis de las características de
instituciones abiertas al cambio.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que establecer dinámicas que orienten la innovación
educativa mediante un análisis de las características de instituciones abiertas al cambio. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 7;
numeración impresa visible: 8.

Pregunta original N.º 538 | Currículum

Enunciado: ¿Qué se puede interpretar del papel de las nuevas tecnologías en la cadena que va desde las fuentes del
aprendizaje hasta el libro de texto?
Respuesta correcta: Las fuentes del aprendizaje en general son, en definitiva, las experiencias humanas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las fuentes del aprendizaje en general son, en
definitiva, las experiencias humanas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 115.

Pregunta original N.º 539 | Currículum

Enunciado: Sacristán advierte que la incorporación del currículum a la tradición anglosajona no fue casual sino resultado de
fuerzas sociales e ideológicas concretas. ¿Qué consecuencia epistemológica se desprende de esta afirmación?
Respuesta correcta: En la tradición anglosajona el significado de currículum parece haber sido determinado por la confluencia
de diversos movimientos sociales e ideológicos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la tradición anglosajona el significado de
currículum parece haber sido determinado por la confluencia de diversos movimientos sociales e ideológicos. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 540 | Currículum

Enunciado: Cuando Bourdieu sostiene que la escuela actúa como «fuerza formadora de hábitos», ¿qué distingue ese aporte
del simple dominio de saberes y saber hacer particulares?
Respuesta correcta: O incluso: “Fuerza formadora de hábitos”, la escuela provee a quienes han estado sometidos, de forma
directa o indirecta, a su influencia, no tanto de esquemas de pensamiento particulares y particularizados, sino de esta
disposición general, creadora de esquemas particulares susceptibles de aplicarse en campos diferentes del pensamiento y de la
acción, que podemos denominar hábito cultivado. (Ibid, pág. 373) BOURDIEU ilustra esta tesis abstracta mediante ejemplos
tomados de la enseñanza secundaria y de la universitaria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que o incluso: “Fuerza formadora de hábitos”, la
escuela provee a quienes han estado sometidos, de forma directa o indirecta, a su influencia, no tanto de esquemas de
pensamiento particulares y particularizados, sino de esta disposición general, creadora de esquemas particulares susceptibles
de aplicarse en campos diferent…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 101.

Pregunta original N.º 541 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál es una condición fundamental para que las innovaciones impulsadas en las instituciones educativas sean
pertinentes y sostenibles?
Respuesta correcta: Señas de identidad de las instituciones educativas innovadoras Las innovaciones educativas que se
impulsan en las instituciones educativas necesitan estar alineadas con los objetivos estratégicos que se han planteado como
país.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que señas de identidad de las instituciones
educativas innovadoras Las innovaciones educativas que se impulsan en las instituciones educativas necesitan estar alineadas
con los objetivos estratégicos que se han planteado como país. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 27; numeración impresa visible: 30.

Pregunta original N.º 542 | Currículum

Enunciado: ¿Qué rasgo del currículo moral escolar lleva a Perrenoud a afirmar que no puede considerarse verdaderamente
oculto?
Respuesta correcta: Pero no podemos hablar de un currículum verdaderamente oculto si se trata solo de un currículum moral
eufemizado o idealizado.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que pero no podemos hablar de un currículum
verdaderamente oculto si se trata solo de un currículum moral eufemizado o idealizado. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 543 | Currículum

Enunciado: ¿Qué distingue, en «El currículum real y el trabajo escolar», las normas de excelencia propias de las tareas
discursivas menos estructuradas respecto a las de los ejercicios individuales?
Respuesta correcta: Distinguiremos los principales, tratando de identificar las características propias de un buen trabajo para
cada uno de ellos, o sea las normas de excelencia propias, en parte al menos, de una determinada modalidad de trabajo
escolar, normas de las que no siempre el maestro tiene en mente una formulación explícita: 1. momentos de evaluación formal:
los mencionamos solo a título de recordatorio, pues los hemos analizado ya ampliamente; abarcan las actividades sometidas de
modo más explícito a un juicio de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que distinguiremos los principales, tratando de
identificar las características propias de un buen trabajo para cada uno de ellos, o sea las normas de excelencia propias, en
parte al menos, de una determinada modalidad de trabajo escolar, normas de las que no siempre el maestro tiene en mente una
formulación explícita: 1…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 107.

Pregunta original N.º 544 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué representa la analogía entre la innovación educativa y la interpretación de una pieza de jazz, presentada en
el texto "innovación educativa”?
Respuesta correcta: La innovación tiene más que ver con tocar una pieza de jazz, en la que se va creando y corriendo los
límites a medida que se va tocando, que con ejecutar una composición de música clásica en la que se va siguiendo al director
de la orquesta sin salirse del libreto ya definido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación tiene más que ver con tocar una
pieza de jazz, en la que se va creando y corriendo los límites a medida que se va tocando, que con ejecutar una composición de
música clásica en la que se va siguiendo al director de la orquesta sin salirse del libreto ya definido. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 545 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica que el aprendizaje del sentido común forme parte del oficio de alumno, al igual que los demás
aprendizajes del currículum oculto?
Respuesta correcta: El aprendizaje del sentido común, es quizá, el componente mejor escondido del currículum oculto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje del sentido común, es quizá, el
componente mejor escondido del currículum oculto. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 547 | Currículum

Enunciado: Perrenoud sostiene que, en la práctica docente cotidiana, la valoración del «buen alumno» no se reduce al dominio
de los contenidos curriculares. ¿Qué revela esta afirmación sobre los criterios de excelencia que operan realmente en el aula?
Respuesta correcta: Para el maestro, en el trabajo diario, el buen alumno no es solo el que domina el currículum, sino también,
y quizá más, el que se compromete en las actividades propuestas o impuestas y respeta las reglas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para el maestro, en el trabajo diario, el buen
alumno no es solo el que domina el currículum, sino también, y quizá más, el que se compromete en las actividades propuestas
o impuestas y respeta las reglas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 108.

Pregunta original N.º 548 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué condición debe cumplirse para considerar que la incorporación de computadoras en una escuela constituye
una innovación educativa?
Respuesta correcta: Las computadoras constituyen innovación solo si transforman el enfoque pedagógico, el rol docente, la
participación del estudiante y las estrategias de aprendizaje; su mera presencia es una mejora tecnológica.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las computadoras constituyen innovación solo si
transforman el enfoque pedagógico, el rol docente, la participación del estudiante y las estrategias de aprendizaje; su mera
presencia es una mejora tecnológica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 549 | Innovación educativa

Enunciado: Elcambio pedagógico constituye un proceso permanentemente abierto, ¿qué riesgo específico surge cuando dicho
cambio es abordado exclusivamente como un resultado acabado?
Respuesta correcta: El riesgo es congelar la innovación como producto terminado, impedir la reflexión y los ajustes y perder su
carácter abierto, continuo y situado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el riesgo es congelar la innovación como
producto terminado, impedir la reflexión y los ajustes y perder su carácter abierto, continuo y situado. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 550 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el aprendizaje basado en proyectos, ¿qué característica esencial revela el hecho de que el problema pueda ser
estructurado por el docente o determinado por los estudiantes a partir de una temática definida por él?
Respuesta correcta: como el aprendizaje por diálogo, el Aprendizaje Basado en Problemas,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que como el aprendizaje por diálogo, el Aprendizaje
Basado en Problemas,. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 551 | Currículum

Enunciado: ¿Qué argumento aporta Capra al debate sobre la globalización curricular que Feito incorpora para cuestionar la
organización disciplinar de la escuela?
Respuesta correcta: La globalización curricular La balcanización curricular pudo tener su sentido en un momento dado, pero no
hoy en día.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la globalización curricular La balcanización
curricular pudo tener su sentido en un momento dado, pero no hoy en día. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 74.

Pregunta original N.º 552 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué consiste el principio de proceder de lo particular a lo general en la enseñanza?
Respuesta correcta: Proceder del particular al general consiste en: Es muy importante que el niño sea capaz de abstraer ideas.
Para lograr este propósito debemos acercarnos al niño a través de objetos concretos. Que los hechos y ejemplos particulares
deben ser presentados a los niños antes de darles reglas y principios generales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que proceder del particular al general consiste en:
Es muy importante que el niño sea capaz de abstraer ideas. Para lograr este propósito debemos acercarnos al niño a través de
objetos concretos. Que los hechos y ejemplos particulares deben ser presentados a los niños antes de darles reglas y principios
generales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 553 | Currículum

Enunciado: ¿Cuáles la posición de Sacristán respecto de los modelos pedagógicos en referencia al currículo?
Respuesta correcta: Sin embargo, no cabe decir lo mismo con respecto a los métodos pedagógicos los cuales, en todo caso,
aparecen en el marco, más laxo, de los principios pedagógicos. Esto deja plena libertad a que cada profesor o profesora
interprete a su manera cómo debe funcionar en clase. Si se pretende que el alumnado aprenda a trabajar en equipo, maneje y
domine las nuevas tecnologías o tenga iniciativa y espíritu crítico, no se puede dejar al libre albedrío del profesorado el dar
clases exclusivamente magistrales, no utilizar los ordenadores ni el laboratorio, y no formular preguntas abiertas. (MENTXACA,
2008, pág. 84.) A continuación se hablará de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sin embargo, no cabe decir lo mismo con
respecto a los métodos pedagógicos los cuales, en todo caso, aparecen en el marco, más laxo, de los principios pedagógicos.
Esto deja plena libertad a que cada profesor o profesora interprete a su manera cómo debe funcionar en clase…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 73.

Pregunta original N.º 554 | Currículum

Enunciado: ¿Qué consecuencia puede inferirse del descubrimiento y expansión de las modernas tecnologías de impresión y
fotoimpresión de imágenes en los libros de texto?
Respuesta correcta: En un tiempo no muy lejano, antes del descubrimiento de las modernas tecnologías de impresión y
fotoimpresión de imágenes, el libro de texto ponía mucho más énfasis en el texto, componente fundamental de las páginas que
lo forman.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en un tiempo no muy lejano, antes del
descubrimiento de las modernas tecnologías de impresión y fotoimpresión de imágenes, el libro de texto ponía mucho más
énfasis en el texto, componente fundamental de las páginas que lo forman. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 117.

Pregunta original N.º 555 | Currículum

Enunciado: Cuando se compara la cultura escolar con la cultura hospitalaria o carcelaria, ¿qué particularidad distingue la
situación del estudiante respecto a la de otros sujetos institucionales?
Respuesta correcta: Y esto ocurre también porque, al menos para los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura
escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización, que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria
para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los reos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que y esto ocurre también porque, al menos para
los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización,
que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los reos.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 556 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Elpsicólogo de la Gestalt, Kóhler, enfatizó que el aprendizaje humano tiene siempre un propósito con objetivos
dirigidos y se basa esencialmente en el cognitivismo. ¿A qué conclusión llegó sobre el aprendizaje del estudiante?
Respuesta correcta: El Aprendizaje Perspicaz (Insightful Learning) parte de Kohler, un psicólogo de la Gestalt que enfatizó que
el aprendizaje humano tiene siempre un propósito y con objetivos dirigidos y se basa esencialmente en el cognitivismo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el Aprendizaje Perspicaz (Insightful Learning)
parte de Kohler, un psicólogo de la Gestalt que enfatizó que el aprendizaje humano tiene siempre un propósito y con objetivos
dirigidos y se basa esencialmente en el cognitivismo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 558 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Dentro de la arquitectura de una enseñanza efectiva, ¿cuál es la implicación pedagógica fundamental del principio
de «dar pronta respuesta» para el proceso de consolidación del aprendizaje en el estudiante?
Respuesta correcta: Al comenzar, los estudiantes necesitan ayuda para evaluar el conocimiento y la competencia existentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al comenzar, los estudiantes necesitan ayuda
para evaluar el conocimiento y la competencia existentes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 560 | Currículum

Enunciado: Entre los aspectos sobre los que el poder regulador del currículum ejerce sus determinaciones figura el modelo de
individuo normal. ¿Qué consecuencia tiene esto para los sujetos que transitan la escolaridad?
Respuesta correcta: Por ejemplo, sobre cuándo se aprende, qué conocimiento se adquiere, qué actividades son posibles, qué
procesos se desencadenan y qué valor tienen, el ritmo y la secuencia de la progresión de la enseñanza y del aprendizaje, el
modelo de individuo normal… En esta red de determinaciones quedan prendidos y se contienen lo que denominamos
contenidos; es ahí donde adquieren su significación real en la práctica; algo que no podemos entender sin ver sus relaciones
con los demás aspectos que hemos…

Página 61
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, sobre cuándo se aprende, qué
conocimiento se adquiere, qué actividades son posibles, qué procesos se desencadenan y qué valor tienen, el ritmo y la
secuencia de la progresión de la enseñanza y del aprendizaje, el modelo de individuo normal… En esta red de determinaciones
quedan prendidos y se contienen lo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 561 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica que la intersección entre cultura escolar y cultura de la organización escolar no sea ni nula ni total?
Respuesta correcta: Y aún puede, debido a la selección, eliminar de determinados cursos o niveles, en los que “no tendrían
cabida”, a los alumnos que no hubieran aprendido suficientemente su “oficio”. Si no existe una demarcación clara entre la cultura
escolar y la de la organización escolar, no hay tampoco un solapamiento absoluto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que y aún puede, debido a la selección, eliminar de
determinados cursos o niveles, en los que “no tendrían cabida”, a los alumnos que no hubieran aprendido suficientemente su
“oficio”. Si no existe una demarcación clara entre la cultura escolar y la de la organización escolar, no hay tampoco un
solapamiento absoluto. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 105.

Pregunta original N.º 562 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, ¿qué implica asumir que la enseñanza de contenidos es la única meta de la escuela?
Respuesta correcta: Hay que evitar la sinécdoque de hacer de la enseñanza de contenidos la única meta de las escuelas, así
como el procurar que los docentes se perciban a sí mismos, en tanto que profesionales, como enseñantes-educadores de un
texto curricular comprensivo de “amplia cobertura”, reconociendo el principio de que los fines, y por lo tanto las funciones de la
educación escolarizada, son más amplios que aquello que normalmente se reconoce como contenidos del currículum.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay que evitar la sinécdoque de hacer de la
enseñanza de contenidos la única meta de las escuelas, así como el procurar que los docentes se perciban a sí mismos, en
tanto que profesionales, como enseñantes-educadores de un texto curricular comprensivo de “amplia cobertura”, reconociendo
el principio de que los fines, y…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 563 | Currículum

Enunciado: Aplicando lo dicho por María Clemente Linuesa, el caso de la enseñanza de la lengua que transitó del enfoque
tradicional al estructuralismo y luego a la gramática generativa, generando altos índices de fracaso escolar, ¿qué principio
curricular cuestiona?
Respuesta correcta: La escuela pasó, en un breve plazo, de dar a la materia un enfoque tradicional a explicarla desde el punto
de vista del estructuralismo y de ahí a la gramática generativa, con toda su complejidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la escuela pasó, en un breve plazo, de dar a la
materia un enfoque tradicional a explicarla desde el punto de vista del estructuralismo y de ahí a la gramática generativa, con
toda su complejidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 566 | Currículum

Enunciado: ¿Qué visión puede inferirse en Sacristán respecto a los enfoques constructivistas en el currículo?
Respuesta correcta: Sacristán valora el aporte constructivista, pero cuestiona reducir el currículum a procesos psicológicos de
aprendizaje. El currículum también es selección cultural, regulación, poder, instituciones y práctica social.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sacristán valora el aporte constructivista, pero
cuestiona reducir el currículum a procesos psicológicos de aprendizaje. El currículum también es selección cultural, regulación,
poder, instituciones y práctica social. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 567 | Currículum

Enunciado: Sacristán identifica una paradoja en torno al debate curricular: su ausencia no indica acuerdo genuino sino algo
cualitativamente distinto. ¿Qué revela esa ausencia según el autor?

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Respuesta correcta: Existe una clara ausencia de motivación. El diagnóstico es muy certero. Sin embargo, no se entra en las
causas. Es como si el tipo de docencia habitual en secundaria —y se supone que en este centro— nada tuviera que ver con el
modo cómo el alumnado interpreta su actividad académica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que existe una clara ausencia de motivación. El
diagnóstico es muy certero. Sin embargo, no se entra en las causas. Es como si el tipo de docencia habitual en secundaria —y
se supone que en este centro— nada tuviera que ver con el modo cómo el alumnado interpreta su actividad académica. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 568 | Innovación educativa

Enunciado: La innovación educativa “produce modificaciones materiales y simbólicas, y por ello tiene una relación profunda con
la tradición”, ¿qué implica esta afirmación?
Respuesta correcta: La innovación no rompe sin más con el pasado: transforma elementos materiales y significados simbólicos
dialogando con la tradición y reinterpretándola.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación no rompe sin más con el pasado:
transforma elementos materiales y significados simbólicos dialogando con la tradición y reinterpretándola. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 569 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica que la excelencia escolar se identifique en la práctica con el ejercicio cualificado del oficio de alumno?
Respuesta correcta: Por eso, la excelencia escolar, definida en abstracto como la apropiación del currículum formal, se
identifica muchas veces, en la práctica, con el ejercicio cualificado del oficio de alumno.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por eso, la excelencia escolar, definida en
abstracto como la apropiación del currículum formal, se identifica muchas veces, en la práctica, con el ejercicio cualificado del
oficio de alumno. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 570 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué ha demostrado la teoría del condicionamiento operante sobre el material de aprendizaje?
Respuesta correcta: La teoría del condicionamiento operante ha demostrado que el aprendizaje es más efectivo si el material
de aprendizaje está diseñado de manera que produzca menos oportunidades de fracaso y más oportunidades de éxito; si el
alumno recibe una retroalimentación rápida sobre
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la teoría del condicionamiento operante ha
demostrado que el aprendizaje es más efectivo si el material de aprendizaje está diseñado de manera que produzca menos
oportunidades de fracaso y más oportunidades de éxito; si el alumno recibe una retroalimentación rápida sobre. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 573 | Currículum

Enunciado: ¿Qué implica que la construcción del sentido común por la escuela sea en parte arbitraria?
Respuesta correcta: Distinguiremos los principales, tratando de identificar las características propias de un buen trabajo para
cada uno de ellos, o sea las normas de excelencia propias, en parte al menos, de una determinada modalidad de trabajo
escolar, normas de las que no siempre el maestro tiene en mente una formulación explícita: 1. momentos de evaluación formal:
los mencionamos solo a título de recordatorio, pues los hemos analizado ya ampliamente; abarcan las actividades sometidas de
modo más explícito a un juicio de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que distinguiremos los principales, tratando de
identificar las características propias de un buen trabajo para cada uno de ellos, o sea las normas de excelencia propias, en
parte al menos, de una determinada modalidad de trabajo escolar, normas de las que no siempre el maestro tiene en mente una
formulación explícita: 1…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 107.

Pregunta original N.º 574 | Innovación educativa

Enunciado: En relación con la naturaleza de la innovación educativa, ¿qué condición es indispensable considerar al momento
de impulsarla en cualquier contexto institucional?
Respuesta correcta: Establecer el alcance de la innovación en las instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de
la calidad de la educación.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que establecer el alcance de la innovación en las
instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 575 | Innovación educativa

Enunciado: Una institución educativa adapta creativamente las prescripciones curriculares externas a sus características
propias sin ignorarlas ni rechazarlas. De acuerdo con Innovación Educativa, ¿qué revela esa capacidad de adaptación sobre
dicha institución?
Respuesta correcta: Actividades de aplicación A continuación se presenta el relato de un caso que da cuenta de una
innovación emprendida en una institución educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que actividades de aplicación A continuación se
presenta el relato de un caso que da cuenta de una innovación emprendida en una institución educativa. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 40; numeración impresa visible: 43.

Pregunta original N.º 576 | Currículum

Enunciado: Alordenar el currículum se regula simultáneamente una serie de dimensiones que van más allá de los contenidos.
¿Qué revela esto sobre su naturaleza como instrumento?
Respuesta correcta: Al ordenar el currículum se regula a la vez el contenido (lo que se enseña y sobre lo que se aprende), se
distribuyen los tiempos de enseñar y aprender, se separa lo que será el contenido que se considera debe quedar dentro de él y
lo que serán los contenidos externos y hasta extraños.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al ordenar el currículum se regula a la vez el
contenido (lo que se enseña y sobre lo que se aprende), se distribuyen los tiempos de enseñar y aprender, se separa lo que
será el contenido que se considera debe quedar dentro de él y lo que serán los contenidos externos y hasta extraños. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 27.

Pregunta original N.º 577 | Currículum

Enunciado: Sacristán recurre a la imagen de un juego para explicar la relación entre las reglas curriculares y quienes participan
en la escolaridad. ¿Qué aspecto de esa relación queda iluminado con esa imagen?
Respuesta correcta: La imagen del juego muestra que las reglas curriculares delimitan lo que los participantes pueden hacer y
lo que cuenta como éxito; además, esas reglas son históricas y pueden mantenerse aunque cambien los contenidos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la imagen del juego muestra que las reglas
curriculares delimitan lo que los participantes pueden hacer y lo que cuenta como éxito; además, esas reglas son históricas y
pueden mantenerse aunque cambien los contenidos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 578 | Currículum

Enunciado: En«<El currículum real y el trabajo escolar», ¿qué rasgo compartido justifica la comparación entre el trabajo escolar
y ciertas actividades laborales?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 581 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la dimensión pedagógica de la Innovación Educativa, ¿qué condición define al docente como agente
innovador y no como ejecutor de reformas educativas externas?
Respuesta correcta: El docente es agente innovador cuando interpreta críticamente su contexto, participa en la definición del
cambio, investiga su práctica y construye soluciones, en vez de limitarse a ejecutar reformas externas.

Página 64
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el docente es agente innovador cuando
interpreta críticamente su contexto, participa en la definición del cambio, investiga su práctica y construye soluciones, en vez de
limitarse a ejecutar reformas externas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 582 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué énfasis caracterizó al movimiento innovador de los años 70 y 80 en
educación, diferenciándolo de períodos anteriores?
Respuesta correcta: En los años 70 y 80 se vinculó con un movimiento innovador que puso énfasis en el protagonismo de los
docentes y dio una señal de nuevos tiempos con su participación en los cambios educativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los años 70 y 80 se vinculó con un
movimiento innovador que puso énfasis en el protagonismo de los docentes y dio una señal de nuevos tiempos con su
participación en los cambios educativos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 584 | Innovación educativa

Enunciado: Según la síntesis presentada en el texto Innovación Educativa, ¿en qué ámbitos del entorno formativo puede
producirse el cambio pedagógico transformador?
Respuesta correcta: Ponencia presentada en el I Encuentro Educación e Innovación 2010, organizado por el Ministerio de
Educación del Ecuador, diciembre 2010, Cuenca, Ecuador.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ponencia presentada en el I Encuentro
Educación e Innovación 2010, organizado por el Ministerio de Educación del Ecuador, diciembre 2010, Cuenca, Ecuador. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 50; numeración impresa visible: 53.

Pregunta original N.º 588 | Currículum

Enunciado: Una docente planifica su clase de historia seleccionando contenidos a partir de los textos oficiales del sistema
educativo, priorizando la coherencia con el programa establecido y la secuencia lógica de los hechos. ¿Qué criterio está
descuidando según María Clemente Linuesa?
Respuesta correcta: Profesores y alumnos en la clase de historia. MIRET, I. y cols. (2005). “Usos, usuarios y algunas
paradojas”, Cuadernos de pedagogía, 352, diciembre de 2005. Prólogo a Antoni Ballester Vallorí, El aprendizaje significativo en
la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula. [Link] [Link] (consultado el 15 de junio
de 2009).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que profesores y alumnos en la clase de historia.
MIRET, I. y cols. (2005). “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Cuadernos de pedagogía, 352, diciembre de 2005. Prólogo a
Antoni Ballester Vallorí, El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula.
[Link] Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 589 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿con qué tipo de instrumentos se sugiere evaluar aprendizajes mecánicos?
Respuesta correcta: Los aprendizajes mecánicos pueden evaluarse con instrumentos objetivos y estructurados, como pruebas
de respuesta cerrada, siempre que se complementen con otras evidencias para aprendizajes complejos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los aprendizajes mecánicos pueden evaluarse
con instrumentos objetivos y estructurados, como pruebas de respuesta cerrada, siempre que se complementen con otras
evidencias para aprendizajes complejos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 591 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles la función principal del componente «Actitudes» dentro del acrónimo S-K-A al momento de formular los
objetivos de aprendizaje de un curso?

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Respuesta correcta: Lo mejor es identificar las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben obtener a lo
largo del curso escribiendo oraciones. Ejemplos de verbos que definen el rendimiento del estudiante en un área particular
incluyen: ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EX
CABO Algunos instructores utilizan taxonomías de aprendizaje bien definidas para crear los objetivos de su curso, la más
conocida es la taxonomía de objetivos para el dominio cognoscitivo de Bloom (1956), que categoriza las tareas cognitivas en un
orden cada vez más sofisticado. Idealmente, los objetivos de aprendizaje deben ir acompañados de resultados medibles, que
describen las…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que lo mejor es identificar las habilidades,
conocimientos y actitudes que los estudiantes deben obtener a lo largo del curso escribiendo oraciones. Ejemplos de verbos que
definen el rendimiento del estudiante en un área particular incluyen: ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESCUELA Y
POSMODERNIDAD…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 594 | Currículum

Enunciado: Perrenoud advierte que la escuela, al igual que otras organizaciones, mantiene en secreto su cultura interna, y que
los alumnos no perciben con claridad los límites entre la cultura escolar encarnada en el currículum y la cultura de la
organización. ¿Qué efecto produce esta indistinción sobre la experiencia formativa del alumno?
Respuesta correcta: Y esto ocurre también porque, al menos para los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura
escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización, que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria
para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los reos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que y esto ocurre también porque, al menos para
los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización,
que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los reos.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 595 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Segúnellibro"Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”, ¿Qué caracteriza al pensamiento
rumiante y qué implicación tiene para el estado emocional del estudiante?”
Respuesta correcta: El pensamiento rumiante repite de manera persistente ideas negativas sin resolverlas; mantiene y
amplifica emociones desagradables, dificulta la regulación y bloquea la atención para aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el pensamiento rumiante repite de manera
persistente ideas negativas sin resolverlas; mantiene y amplifica emociones desagradables, dificulta la regulación y bloquea la
atención para aprender. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 598 | Neuroaprendizaje

Enunciado: "La neurociencia advierte que los estudiantes experimentan estrés durante las evaluaciones porque su cerebro
interpreta dicha instancia como una situación de peligro, activando respuestas emocionales negativas a través de la amígdala.
¿Qué propuesta plantea el texto “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje” para transformar esta
percepción en el entorno educativo?”
Respuesta correcta: Marilina Rotger Neurociencias Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje Nivelar estados
emocionales y crear un aula con cerebro
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que marilina Rotger Neurociencias
Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje Nivelar estados emocionales y crear un aula con cerebro. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 600 | Currículum

Enunciado: Cuando Gimeno Sacristán afirma que los objetivos educativos establecidos por la normativa son «excesivamente
polisémicos», ¿cuál es la consecuencia pedagógica más problemática que esta característica genera en la práctica escolar?
Respuesta correcta: para cada una de las etapas educativas son —quizás no pueda ser de otra manera— excesivamente
polisémicos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para cada una de las etapas educativas son —
quizás no pueda ser de otra manera— excesivamente polisémicos. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 69.

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Pregunta original N.º 603 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el marco de los principios psicológicos de la enseñanza, un maestro de ciencias naturales organiza sus clases
de manera que los estudiantes primero identifican conceptos clave, luego los aplican en situaciones concretas y finalmente
resuelven problemas relacionados, permitiendo además que sean ellos quienes construyan parte de la secuencia. ¿Qué
principio psicológico de la enseñanza está aplicando este docente?
Respuesta correcta: Aplica una combinación de jerarquía y organización del contenido con aprendizaje activo: avanza de
conceptos básicos a aplicación y resolución de problemas, permitiendo que el alumnado participe en la construcción de la
secuencia.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aplica una combinación de jerarquía y
organización del contenido con aprendizaje activo: avanza de conceptos básicos a aplicación y resolución de problemas,
permitiendo que el alumnado participe en la construcción de la secuencia. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 605 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Para motivar a los estudiantes hacia un aprendizaje efectivo en el aula, se debe considerar, para quienes lo
necesitan, fomentar el desarrollo del logro de necesidades, la confianza en sí mismo y la autodirección. ¿Cómo se debe
proceder?
Respuesta correcta: Para los estudiantes que lo necesitan, trate de fomentar el desarrollo del logro de las necesidades, la
confianza en sí mismo y la autodirección.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para los estudiantes que lo necesitan, trate de
fomentar el desarrollo del logro de las necesidades, la confianza en sí mismo y la autodirección. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 609 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Deacuerdo con el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», cuando los estudiantes muestran
ansiedad y miedo al fracaso, ¿qué se debe hacer?
Respuesta correcta: Para producir niveles óptimos de motivación, los maestros necesitan ayudar a los estudiantes a eliminar
actitudes negativas, ansiedad y miedo al fracaso y valorar los procesos y productos del aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para producir niveles óptimos de motivación, los
maestros necesitan ayudar a los estudiantes a eliminar actitudes negativas, ansiedad y miedo al fracaso y valorar los procesos y
productos del aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 611 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, cuando se hace explícito lo que permanecía oculto en el currículum, ¿qué efecto produce esa
revelación?
Respuesta correcta: Todavía está por hacer un análisis más riguroso del currículum oculto y de los aprendizajes que produce y
no podemos llevarlo a cabo aquí.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que todavía está por hacer un análisis más riguroso
del currículum oculto y de los aprendizajes que produce y no podemos llevarlo a cabo aquí. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 100.

Pregunta original N.º 612 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Una maestra diseña su aula con normas claras, trato respetuoso y actividades desafiantes pero alcanzables. ¿Por
qué el funcionamiento de la amígdala influye de manera determinante en el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Porque si la amígdala detecta amenaza activa lucha, fuga o inhibición y cierra el acceso de la información
a los lóbulos prefrontales; un aula segura y desafiante evita ese bloqueo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque si la amígdala detecta amenaza activa
lucha, fuga o inhibición y cierra el acceso de la información a los lóbulos prefrontales; un aula segura y desafiante evita ese
bloqueo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 30.

Página 67
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Pregunta original N.º 613 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Beltrán (1993, 2003), ¿cuál de los siguientes constructos describe un plan de acción con carácter propositivo
e intencional dentro de las estrategias de aprendizaje?
Respuesta correcta: Asistir a estudiantes con estrategias de aprendizaje adaptadas a
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que asistir a estudiantes con estrategias de
aprendizaje adaptadas a. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 614 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cómo define el texto al aprendizaje informal?
Respuesta correcta: Es el aprendizaje que se produce fuera de estructuras formales y planificadas, mediante experiencias
cotidianas, interacción social, observación y participación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es el aprendizaje que se produce fuera de
estructuras formales y planificadas, mediante experiencias cotidianas, interacción social, observación y participación. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 616 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿qué caracteriza al cerebro mamífero o límbico?
Respuesta correcta: Es el cerebro emocional: procesa sentimientos, motivación y memoria inicial; vive en el presente y el
pasado, busca vínculos y responde al placer o al dolor.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es el cerebro emocional: procesa sentimientos,
motivación y memoria inicial; vive en el presente y el pasado, busca vínculos y responde al placer o al dolor. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 617 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué señala el nuevo paradigma de la evaluación según el neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: El nuevo paradigma propone evaluar de manera asertiva y formativa, reduciendo la amenaza,
considerando emociones y procesos y utilizando la evaluación para mejorar el aprendizaje, no solo para calificar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el nuevo paradigma propone evaluar de manera
asertiva y formativa, reduciendo la amenaza, considerando emociones y procesos y utilizando la evaluación para mejorar el
aprendizaje, no solo para calificar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 618 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál de los sistemas de almacenamiento de la memoria declarativa o explícita funciona como archivo de
conocimientos conceptuales?
Respuesta correcta: La memoria semántica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la memoria semántica. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 619 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué grupos se divide la memoria a largo plazo?
Respuesta correcta: La memoria a largo plazo se divide en declarativa o explícita y no declarativa o implícita; la declarativa
incluye memoria episódica y semántica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la memoria a largo plazo se divide en
declarativa o explícita y no declarativa o implícita; la declarativa incluye memoria episódica y semántica. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 88.

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Pregunta original N.º 621 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra de Matemáticas inicia la enseñanza de fracciones presentando directamente la definición formal y las
reglas de operación, sin partir de situaciones concretas previas. Los grupos muestran confusión y no logran relacionar el
concepto con su experiencia cotidiana. Considerando los principios de enseñanza del texto de «Estilos de aprendizaje y
métodos de aprendizaje», ¿cuáles son los dos principios que la maestra incumplió simultáneamente en su planificación?
Respuesta correcta: Huber (2004) destaca 4 principios de Métodos de Enseñanza Aprendizaje Mutuo: Asistir a estudiantes con
estrategias de aprendizaje adaptadas a Estimular a estudiantes a enseñar uno a otro. Retroalimentar rendimiento del conjunto
social del equipo. Negociar reglas e iniciar procesos de reflexión. Por otra parte, el método de proyectos descrito en el apartado
10.3 tiene unas características esenciales: Unifica aprendizaje teórico y práctico. Con una colaboración y elementos de la vida
de fuera de las instituciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que huber (2004) destaca 4 principios de Métodos
de Enseñanza Aprendizaje Mutuo: Asistir a estudiantes con estrategias de aprendizaje adaptadas a Estimular a estudiantes a
enseñar uno a otro. Retroalimentar rendimiento del conjunto social del equipo. Negociar reglas e iniciar procesos de reflexión….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 622 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un buen maestro debe estar familiarizado con algunas prácticas generales de la enseñanza. ¿Cuál de las
siguientes representa una de esas prácticas?
Respuesta correcta: Una práctica general correcta es proceder de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, del
todo a las partes, de lo concreto a lo abstracto o de lo particular a lo general.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una práctica general correcta es proceder de lo
conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, del todo a las partes, de lo concreto a lo abstracto o de lo particular a lo
general. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 77.

Pregunta original N.º 623 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Lamaestra Lucía inicia su clase explicando el tema durante toda la hora, los estudiantes escuchan en silencio,
copian las definiciones del pizarrón y al final responden preguntas cerradas sobre el contenido. Según los principios basados en
la investigación sobre la buena enseñanza, ¿qué limitación fundamental presenta la práctica de la maestra Lucía?
Respuesta correcta: Hay siete principios basados en la investigación sobre la buena enseñanza y el aprendizaje en colegios y
universidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay siete principios basados en la investigación
sobre la buena enseñanza y el aprendizaje en colegios y universidades. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 82.

Pregunta original N.º 624 | Currículum

Enunciado: Sacristán concibe el currículum como un campo atravesado por tensiones entre cultura escolar y culturas previas
de los sujetos. En un contexto de fuerte interculturalidad como el boliviano, ¿qué limitación presenta su enfoque?
Respuesta correcta: El giro constructivista significa que la cultura escolar se superpone, rivaliza y se relaciona con la cultura
previa de referencia de los sujetos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el giro constructivista significa que la cultura
escolar se superpone, rivaliza y se relaciona con la cultura previa de referencia de los sujetos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 646 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué característica distingue la innovación educativa de la primera década del siglo XXI respecto a las Reformas
Educativas de los años 90?
Respuesta correcta: Se distingue por el protagonismo de instituciones y docentes en el cambio “desde abajo”, junto con redes,
intercambio y trabajo compartido, frente a reformas centralizadas de los años noventa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se distingue por el protagonismo de
instituciones y docentes en el cambio “desde abajo”, junto con redes, intercambio y trabajo compartido, frente a reformas
centralizadas de los años noventa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 647 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el criterio fundamental para seleccionar un método de enseñanza?
Respuesta correcta: La aptitud del método para alcanzar el objetivo de aprendizaje; ningún método sirve por igual para todas
las metas y estilos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la aptitud del método para alcanzar el objetivo
de aprendizaje; ningún método sirve por igual para todas las metas y estilos. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 657 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué principios psicológicos satisface el
aprendizaje programado según Skinner?
Respuesta correcta: Satisface los principios de participación activa, ritmo individual, respuesta inmediata, progresión gradual y
refuerzo de las respuestas correctas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que satisface los principios de participación activa,
ritmo individual, respuesta inmediata, progresión gradual y refuerzo de las respuestas correctas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 40.

Pregunta original N.º 660 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué características tiene el «maestro inadecuado» según el modelo bidimensional de enseñanza efectiva de
Lowman?
Respuesta correcta: Presenta bajo entusiasmo intelectual y una relación interpersonal débil; no logra motivar ni establecer un
clima favorable para aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que presenta bajo entusiasmo intelectual y una
relación interpersonal débil; no logra motivar ni establecer un clima favorable para aprender. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Datos editoriales e índice.
Página del PDF: 5.

Pregunta original N.º 662 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ElmaestroRodrigoimpartesus clases sin realizarevaluaciones intermedias niofrecercomentarios sobre el desempeño
de sus estudiantes; únicamente aplica un examen al finalizar la unidad y entrega las calificaciones sin explicación. Según los
principios basados en la investigación sobre la buena enseñanza, ¿qué elemento esencial del aprendizaje está ignorando el
maestro Rodrigo?
Respuesta correcta: Hay siete principios basados en la investigación sobre la buena enseñanza y el aprendizaje en colegios y
universidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay siete principios basados en la investigación
sobre la buena enseñanza y el aprendizaje en colegios y universidades. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 82.

Pregunta original N.º 663 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En Potosí, una maestra aplica el método de caso sobre contaminación minera. Los grupos no lograron debatir
porque carecían de destrezas analíticas. ¿Qué condición previa fue omitida?
Respuesta correcta: Los estudiantes deben tener cierta experiencia y conocimientos previos para aplicar este método, pues
requiere de destrezas analíticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estudiantes deben tener cierta experiencia y
conocimientos previos para aplicar este método, pues requiere de destrezas analíticas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 52.

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Pregunta original N.º 664 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un estudiante reacciona con bloqueo e inhibición ante una pregunta del maestro frente a sus compañeros. ¿Qué
estructura neurológica regula esa respuesta afectiva y condiciona el acceso alos procesos cognitivos superiores?
Respuesta correcta: La estrategia consiste en entregar a cada estudiante un trozo de hoja vacía, la docente realiza de manera
oral una pregunta del tema estudiado y da cinco
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la estrategia consiste en entregar a cada
estudiante un trozo de hoja vacía, la docente realiza de manera oral una pregunta del tema estudiado y da cinco. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 665 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué riesgo presenta un componente asimilador
excesivo en el estilo de Kolb?
Respuesta correcta: Si el componente asimilador es excesivo pueden tender a construir «castillos en el aire» y ser incapaces
de aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si el componente asimilador es excesivo
pueden tender a construir «castillos en el aire» y ser incapaces de aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 666 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué distingue al estudiante intuitivo del
sensorial en su forma de aprender?
Respuesta correcta: Es una forma activa de aprender habilidades de resolución de problemas, mientras que permite a los
estudiantes adquirir conocimientos básicos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es una forma activa de aprender habilidades de
resolución de problemas, mientras que permite a los estudiantes adquirir conocimientos básicos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 667 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El sistema reptiliano regula comportamientos instintivos vinculados a la organización grupal y la posición que cada
individuo ocupa dentro de un colectivo. En relación con el sentido de jerarquías sociales que activa esta estructura, ¿cuál de las
siguientes descripciones lo define correctamente?
Respuesta correcta: Jerarquías sociales: a mayor poder, mayor jerarquía. El siguiente sistema dentro del cerebro triuno es el
sistema límbico, también conocido como cerebro emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con el
resto de los mamiferos. Las funciones principales asociadas a esta parte del cerebro son las emociones y los pasos iniciales del
proceso de memorización. En este sistema se encuentran los lóbulos olfatorios y la regulación primaria de la motivación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que jerarquías sociales: a mayor poder, mayor
jerarquía. El siguiente sistema dentro del cerebro triuno es el sistema límbico, también conocido como cerebro emocional o
mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con el resto de los mamiferos…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 668 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según los estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza, el perfil docente que reflexiona sistemáticamente sobre
su práctica pedagógica, concibe su profesionalización en colaboración con el equipo docente y orienta su trabajo hacia un
proyecto común de transformación e innovación curricular, corresponde a un maestro con predominancia del estilo:
Respuesta correcta: Corresponde al estilo tecnológico-científico de aprendizaje organizativo, porque integra reflexión
sistemática, colaboración, explicación de la realidad y transformación fundamentada de la práctica y del centro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que corresponde al estilo tecnológico-científico de
aprendizaje organizativo, porque integra reflexión sistemática, colaboración, explicación de la realidad y transformación
fundamentada de la práctica y del centro. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 70.

Página 71
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Pregunta original N.º 672 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina a uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la memoria?
Respuesta correcta: En 1973, el neurocientífico Timothy Blis descubrió que una alta estimulación en el hipocampo producía
cambios estables y duraderos de la respuesta post-sináptica, lo que denominó PLP (potenciación a largo plazo),
considerándoselo uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la memoria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en 1973, el neurocientífico Timothy Blis
descubrió que una alta estimulación en el hipocampo producía cambios estables y duraderos de la respuesta post-sináptica, lo
que denominó PLP (potenciación a largo plazo), considerándoselo uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la
memoria. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 673 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué transformación produce la sistematización constante de las prácticas de aprendizaje en los sujetos que
participan en procesos de innovación educativa?
Respuesta correcta: Las condiciones que favorecen o se requieren para llevar a cabo procesos de innovación curricular que
incidan en una comprensión del entorno y en la transformación de sus condiciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las condiciones que favorecen o se requieren
para llevar a cabo procesos de innovación curricular que incidan en una comprensión del entorno y en la transformación de sus
condiciones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 46; numeración impresa visible: 49.

Pregunta original N.º 675 | Currículum

Enunciado: ¿Qué papel atribuye «Diseñar el currículum» a los proyectos del centro respecto del desarrollo profesional docente?
Respuesta correcta: GIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”. PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”.
PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 678 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué se ha producido una depauperación del libro de texto como objeto cultural?
Respuesta correcta: Ese monopolio va ligado a una depauperación cultural del objeto que denominamos libro de texto (el
Libro, por antonomasia), porque el formato conduce a ello inevitablemente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ese monopolio va ligado a una depauperación
cultural del objeto que denominamos libro de texto (el Libro, por antonomasia), porque el formato conduce a ello
inevitablemente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 113.

Pregunta original N.º 680 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué Feito califica a la pedagogía transmisiva como un ejemplo de esfuerzo inútil?
Respuesta correcta: Un ejemplo de esfuerzo inútil Para el enfoque convencional (o tradicional) sobre la enseñanza, dominante
en nuestra escuela, el conocimiento existe fuera de la conciencia humana, de tal modo que el aprendizaje se reduce a la
absorción y la memorización de aquél por parte de unos estudiantes a los que se considera maleables.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un ejemplo de esfuerzo inútil Para el enfoque
convencional (o tradicional) sobre la enseñanza, dominante en nuestra escuela, el conocimiento existe fuera de la conciencia
humana, de tal modo que el aprendizaje se reduce a la absorción y la memorización de aquél por parte de unos estudiantes a
los que se considera maleables. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 73.

Pregunta original N.º 681 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué la cultura que proporciona la escuela podría considerarse bastante pobre en referencia al libro de texto?
Respuesta correcta: Dado que el libro de texto es el tipo de libro dominante y el que básicamente provee de textos a la
enseñaza, se podría concluir que la cultura que proporciona la escuela es bastante pobre al tener como depositario al libro de
texto.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el libro de texto es el tipo de libro
dominante y el que básicamente provee de textos a la enseñaza, se podría concluir que la cultura que proporciona la escuela es
bastante pobre al tener como depositario al libro de texto. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 113.

Pregunta original N.º 682 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Porqué gran parte de los problemas de la escuela, relacionados con la didáctica y la organización escolar, deben
ser planteados en una línea de resolución satisfactoria desde el planteamiento de investigación acción?
Respuesta correcta: Gran parte de los problemas de la escuela, relacionados con la didáctica y la organización escolar, deben
ser planteados en una línea de resolución satisfactoria desde el planteamiento de investigación acción, que constituye/un
búsqueda: de oónocimiento:en la: reflexión: personal, tratando de resolver problemas prácticos en el entorno.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gran parte de los problemas de la escuela,
relacionados con la didáctica y la organización escolar, deben ser planteados en una línea de resolución satisfactoria desde el
planteamiento de investigación acción, que constituye/un búsqueda: de oónocimiento:en la: reflexión: personal, tratando de
resolver problemas práctic…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 683 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué razón Feito considera que la introducción del aprendizaje por competencias representa una ocasión de
oro para replantearse el sentido del quehacer educativo?
Respuesta correcta: Es como si el tipo de docencia habitual en secundaria —y se supone que en este centro— nada tuviera
que ver con el modo cómo el alumnado interpreta su actividad académica. Sin embargo, lo más grave es que no se plantea
ningún tipo de solución a este problema: el alumnado es así y qué le vamos a hacer. [Link] La introducción del
aprendizaje por competencias es una ocasión de oro para replantearse el sentido del quehacer educativo; qué cabe esperar…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es como si el tipo de docencia habitual en
secundaria —y se supone que en este centro— nada tuviera que ver con el modo cómo el alumnado interpreta su actividad
académica. Sin embargo, lo más grave es que no se plantea ningún tipo de solución a este problema: el alumnado es así y qué
le vamos a hacer. 4.5…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 684 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué es importante el modelo de «desarrollo profesional desde la investigación»?
Respuesta correcta: Desarrollo profesional desde la investigación y desarrollo profesional desde la métrica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desarrollo profesional desde la investigación y
desarrollo profesional desde la métrica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 105.

Pregunta original N.º 685 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué los proyectos didácticos deben tener valor para los individuos, relación con asignaturas o disciplinas, ser
factibles y desafiantes, y buscar soluciones a un problema?
Respuesta correcta: Implica la investigación y la solución de problemas en una situación de la vida real. Los proyectos deben
tener valor para los individuos y deben tener una relación con asignaturas o disciplinas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implica la investigación y la solución de
problemas en una situación de la vida real. Los proyectos deben tener valor para los individuos y deben tener una relación con
asignaturas o disciplinas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 686 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Imbernón, quien concibe el modelo de formación del profesorado como el marco organizativo y de gestión
de los procesos de formación, ¿por qué se caracteriza la formación orientada individualmente?
Respuesta correcta: Imbernón concibe modelo de formación del profesorado como el marco organizativo y de gestión de los
procesos de formación, en el que se incluyen diferentes sistemas de orientación, organización, intervención y evaluación de la
mencionada formación.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que imbernón concibe modelo de formación del
profesorado como el marco organizativo y de gestión de los procesos de formación, en el que se incluyen diferentes sistemas de
orientación, organización, intervención y evaluación de la mencionada formación. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 103.

Pregunta original N.º 687 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enel marco de la escuela que aprende, ¿por qué es importante «diagnosticar sistemáticamente líneas de mejora»?
Respuesta correcta: Diagnostica sistemáticamente líneas de mejora. 7. Es el resultado de la consecución de habilidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que diagnostica sistemáticamente líneas de mejora.
7. Es el resultado de la consecución de habilidades. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 688 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se justifica la inclusión del «manejo efectivo del tiempo» como uno de los fundamentos esenciales para
alcanzar una enseñanza efectiva en el ámbito educativo?
Respuesta correcta: Los estudiantes necesitan ayuda para aprender un manejo efectivo del tiempo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estudiantes necesitan ayuda para aprender
un manejo efectivo del tiempo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 689 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué es importante reflexionar sobre el alcance de las mejoras emprendidas en el aula antes de calificarlas
como innovación educativa?
Respuesta correcta: Diferenciamos entre innovación y mejora Para implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre
el alcance que tienen algunas mejoras emprendidas en el aula o en la gestión de las instituciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que diferenciamos entre innovación y mejora Para
implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre el alcance que tienen algunas mejoras emprendidas en el aula o en
la gestión de las instituciones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 690 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, en el capítulo «Grandeza y miseria del libro de texto», ¿por qué el libro de texto es
reconocible a simple vista?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 691 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según los principios de la enseñanza, ¿cuál es la razón pedagógica por la que el docente debe presentar primero
material más sencillo antes de introducir contenidos complejos y difíciles?
Respuesta correcta: Modelos y principios de la enseñanza, Gran parte de los problemas de la escuela, relacionados con la
didáctica y la organización escolar, deben ser planteados en una línea de resolución satisfactoria desde el planteamiento de
investigación acción, que constituye/un búsqueda: de oónocimiento:en la: reflexión: personal, tratando de resolver problemas
prácticos en el entorno. A través de esta modalidad de investigación se ayuda a los participantes a incrementar su propia
comprensión de los problemas educativos, se centra en problemas de preocupación…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que modelos y principios de la enseñanza, Gran
parte de los problemas de la escuela, relacionados con la didáctica y la organización escolar, deben ser planteados en una línea
de resolución satisfactoria desde el planteamiento de investigación acción, que constituye/un búsqueda: de oónocimiento:en la:
reflexión: personal…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 102.

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Pregunta original N.º 692 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué el modelo tradicional de organizar los sistemas educativos en torno a escuelas como unidades aisladas
resulta insuficiente frente a los nuevos escenarios y exigencias de la educación actual?
Respuesta correcta: La investigación no es tarea privativa de los investigadores profesionales; desde diferentes corrientes,
como la Pedagogía Popular, se ha legitimado el papel del docente investigador que observa, aprende y genera conocimientos a
partir de su propia práctica. 6. Está claro que el modelo tradicional de organizar los sistemas educativos en torno a las escuelas
como unidades aisladas y encerradas en sí mismas no es el más adecuado a los nuevos escenarios y exigencias que ha de
afrontar la educación hoy…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la investigación no es tarea privativa de los
investigadores profesionales; desde diferentes corrientes, como la Pedagogía Popular, se ha legitimado el papel del docente
investigador que observa, aprende y genera conocimientos a partir de su propia práctica. 6…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 31; numeración impresa visible: 34.

Pregunta original N.º 693 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿por qué el riesgo y la incertidumbre son condiciones inherentes a todo
proceso de transformación educativa?
Respuesta correcta: Hacia la transformación educativa y pedagógica. Redes de maestros y movimientos pedagógicos.-caso
colombiano-. Ponencia presentada en el I Encuentro Educación e Innovación 2010, organizado por el Ministerio de Educación
del Ecuador, diciembre 2010, Cuenca, Ecuador.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hacia la transformación educativa y
pedagógica. Redes de maestros y movimientos pedagógicos.-caso colombiano-. Ponencia presentada en el I Encuentro
Educación e Innovación 2010, organizado por el Ministerio de Educación del Ecuador, diciembre 2010, Cuenca, Ecuador. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 50; numeración impresa visible: 53.

Pregunta original N.º 694 | Currículum

Enunciado: Según el texto «El significado del currículum», ¿por qué el sentido para quien educa y el significado construido por
quien es educado pertenecen a órdenes distintos?
Respuesta correcta: La acción de influir en otro, enseñando a otro, sea de forma consciente o inconsciente (rutinaria o
mecánica), provoca y produce o estimula la elaboración de un significado en quienes reciben las acciones de esa influencia.
Ambos aspectos —el sentido para quien educa y el significado construido para quien es educado— pueden estar vinculados
entre sí por relaciones de causa y efecto, y así pretendemos que sea, pero ambos aspectos pertenecen a ordenes de la realidad
distintos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la acción de influir en otro, enseñando a otro,
sea de forma consciente o inconsciente (rutinaria o mecánica), provoca y produce o estimula la elaboración de un significado en
quienes reciben las acciones de esa influencia…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 35.

Pregunta original N.º 695 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué es insuficiente perfeccionar el texto curricular para alcanzar los resultados educativos esperados?
Respuesta correcta: No es un concepto fácil de entender para los estudiantes de los primeros cursos de Pedagogía porque los
especialistas en educación hablamos de currículum para referirnos a asuntos que el alumnado, intuitivamente, no ve
conectados.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no es un concepto fácil de entender para los
estudiantes de los primeros cursos de Pedagogía porque los especialistas en educación hablamos de currículum para referirnos
a asuntos que el alumnado, intuitivamente, no ve conectados. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 696 | Innovación educativa

Enunciado: Enelanálisis de los procesos de innovación educativa, ¿por qué resulta especialmente relevante reconocer las
dificultades que generan los intentos de cambio en instituciones tradicionales y complejas?
Respuesta correcta: Es muy importante reconocer las dificultades que generan los intentos de cambio, debido a las relaciones
de poder existentes, especialmente en instituciones tradicionales y complejas.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es muy importante reconocer las dificultades
que generan los intentos de cambio, debido a las relaciones de poder existentes, especialmente en instituciones tradicionales y
complejas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 21; numeración impresa visible: 23.

Pregunta original N.º 697 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Francisco Imbernón, los maestros pueden elegir distintos modelos de desarrollo profesional. ¿Por qué los
maestros eligen el modelo de desarrollo profesional de «formación orientada individualmente»?
Respuesta correcta: Formación orientada individualmente y desarrollo y mejora. Desarrollo profesional procedimental y
desarrollo profesional basado en el aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que formación orientada individualmente y
desarrollo y mejora. Desarrollo profesional procedimental y desarrollo profesional basado en el aprendizaje. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 698 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué se habla del libro de texto como un monopolio en el ámbito escolar?
Respuesta correcta: Ese monopolio va ligado a una depauperación cultural del objeto que denominamos libro de texto (el
Libro, por antonomasia), porque el formato conduce a ello inevitablemente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ese monopolio va ligado a una depauperación
cultural del objeto que denominamos libro de texto (el Libro, por antonomasia), porque el formato conduce a ello
inevitablemente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 113.

Pregunta original N.º 699 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué la innovación educativa es considerada un proceso que lleva tiempo y que nunca está totalmente
acabado?
Respuesta correcta: La innovación es un proceso que lleva tiempo y que nunca está totalmente acabado, ya que la escuela es
un sistema vivo y cambiante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación es un proceso que lleva tiempo y
que nunca está totalmente acabado, ya que la escuela es un sistema vivo y cambiante. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 700 | Currículum

Enunciado: ¿Porqué Perrenoud afirma que el interés inicial de los alumnos ante una actividad nueva tiende a desvanecerse en
el transcurso de la escolaridad?
Respuesta correcta: Muchos alumnos, cuando descubren una actividad nueva, manifestan curiosidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que muchos alumnos, cuando descubren una
actividad nueva, manifestan curiosidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 109.

Pregunta original N.º 701 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué concebir la innovación educativa como un producto representa un riesgo para las instituciones
educativas?
Respuesta correcta: Establecer el alcance de la innovación en las instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de
la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que establecer el alcance de la innovación en las
instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

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Pregunta original N.º 703 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué según la visión humanista de la motivación solo las necesidades insatisfechas influyen en el
comportamiento y las necesidades satisfechas no?
Respuesta correcta: Sólo las necesidades insatisfechas influyen en el comportamiento, las necesidades satisfechas no.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sólo las necesidades insatisfechas influyen en
el comportamiento, las necesidades satisfechas no. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 704 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué las necesidades de deficiencia (fisiológicas, de seguridad, pertenencia, amor y estima) se deben
satisfacer antes de que las necesidades de crecimiento (autorrealización, conocimiento y comprensión, estética)?
Respuesta correcta: Las necesidades de deficiencia (fisiológicas, de seguridad, pertenencia, amor y estima) se deben
satisfacer antes de que las necesidades de crecimiento (autorrealización, conocimiento y comprensión, estética).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las necesidades de deficiencia (fisiológicas, de
seguridad, pertenencia, amor y estima) se deben satisfacer antes de que las necesidades de crecimiento (autorrealización,
conocimiento y comprensión, estética). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 705 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál es el fundamento por el que la innovación educativa adquiere un carácter sistémico?
Respuesta correcta: La innovación tiene un carácter sistémico por la naturaleza misma de la educación y de la escuela, de tal
modo que introducir cambios en algún componente tiene repercusiones más o menos inmediatas con los otros componentes con
los que se relaciona e interactúa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación tiene un carácter sistémico por la
naturaleza misma de la educación y de la escuela, de tal modo que introducir cambios en algún componente tiene repercusiones
más o menos inmediatas con los otros componentes con los que se relaciona e interactúa. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 707 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Porqué es importante «tener expectativas positivas de los estudiantes» para que la enseñanza sea más eficaz y
más eficiente?
Respuesta correcta: Tener expectativas positivas de los estudiantes. Las expectativas positivas del profesor son muy
motivadoras. Las bajas expectativas y falta de respeto son desmotivantes. Este es un principio muy importante, pero no puede
ser aprendido como un «método».
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que tener expectativas positivas de los estudiantes.
Las expectativas positivas del profesor son muy motivadoras. Las bajas expectativas y falta de respeto son desmotivantes. Este
es un principio muy importante, pero no puede ser aprendido como un «método». Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 81.

Pregunta original N.º 708 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué el «desarrollo profesional mediante el desarrollo curricular y la formación del centro« está cargado de
conflictos de valor?
Respuesta correcta: Desarrollo profesional mediante el desarrollo curricular y la formación del centro
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desarrollo profesional mediante el desarrollo
curricular y la formación del centro. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 100.

Pregunta original N.º 709 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Howard Gardner, la mayoría de las personas tienen la capacidad de desarrollar habilidades en cada una de
las siete inteligencias y aprender a través de ellas. Sin embargo, ¿por qué se privilegia el aprendizaje lógico-matemático y el
aprendizaje verbal-lingúístico en la educación?

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Respuesta correcta: La mayoría de las personas tienen la capacidad de desarrollar habilidades en cada una de estas
inteligencias y aprender a través de ellas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la mayoría de las personas tienen la capacidad
de desarrollar habilidades en cada una de estas inteligencias y aprender a través de ellas. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 710 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué Sacristán señala que existe una incapacidad de la escuela por sí sola para cumplir la promesa de la
modernidad ilustradora?
Respuesta correcta: Porque la escuela soporta finalidades múltiples y a veces contradictorias —preparar para la vida y el
trabajo, formar ciudadanía culta y promover autonomía— que no puede resolver por sí sola sin cambios sociales, culturales e
institucionales más amplios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque la escuela soporta finalidades múltiples
y a veces contradictorias —preparar para la vida y el trabajo, formar ciudadanía culta y promover autonomía— que no puede
resolver por sí sola sin cambios sociales, culturales e institucionales más amplios. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 711 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el texto de Sáez López, ¿por qué es crucial la motivación del maestro?
Respuesta correcta: La motivación es de particular interés para los psicólogos educativos debido al papel crucial que juega en
el aprendizaje de los estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la motivación es de particular interés para los
psicólogos educativos debido al papel crucial que juega en el aprendizaje de los estudiantes. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 86.

Pregunta original N.º 712 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué la innovación educativa tiene un carácter sistémico?
Respuesta correcta: La innovación tiene un carácter sistémico por la naturaleza misma de la educación y de la escuela, de tal
modo que introducir cambios en algún componente tiene repercusiones más o menos inmediatas con los otros componentes con
los que se relaciona e interactúa. En consecuencia, cualquier cambio implica repensar todo el orden.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación tiene un carácter sistémico por la
naturaleza misma de la educación y de la escuela, de tal modo que introducir cambios en algún componente tiene repercusiones
más o menos inmediatas con los otros componentes con los que se relaciona e interactúa. En consecuencia, cualquier cambio
implica repensar todo el orden. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 713 | Innovación educativa

Enunciado: En el proyecto descrito en el texto de Innovación Educativa, las maestras de una escuela rural transformaron
profundamente su práctica pedagógica orientándola al desarrollo de la sensibilidad artística, lúdica, científica, comunicativa y
social de los niños, sin replicar modelos externos ni esperar mandato estatal, ¿por qué esta experiencia no puede clasificarse
como innovación incremental?
Respuesta correcta: De este modo, desde la escuela, las maestras se han trazado como misión despertar y cultivar la
sensibilidad de los niños en los campos artístico, lúdico, científico, comunicativo y social.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de este modo, desde la escuela, las maestras
se han trazado como misión despertar y cultivar la sensibilidad de los niños en los campos artístico, lúdico, científico,
comunicativo y social. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 44; numeración impresa visible: 47.

Pregunta original N.º 714 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El modelo «entrenamiento o institucional» de Imbernón se desarrolla mediante cursos de actualización científica en
instituciones como los centros de formación de maestros. ¿Por qué se la caracteriza como un modelo de orientación vertical?
Respuesta correcta: Según Imbernón, en el modelo de entrenamiento o institucional, A.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según Imbernón, en el modelo de
entrenamiento o institucional, A. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 107.

Pregunta original N.º 715 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué se prefiere hablar de “experiencias educativas innovadoras” en lugar de un modelo único aplicable a
todos los contextos formativos?
Respuesta correcta: Por ello se habla de “experiencias educativas innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de
experiencias con significados acordes a los contextos específicos de cada institución educativa; los mismos, obedecen a la
interacción de diversos elementos entre los que se encuentran la finalidad de la educación, el campo de conocimiento y los
patrones culturales específicos de un territorio.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ello se habla de “experiencias educativas
innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de experiencias con significados acordes a los contextos específicos
de cada institución educativa…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 716 | Currículum

Enunciado: Según Sacristán, la cultura escolar se convierte en campo de disputas no porque los actores educativos sean
irracionales, sino por una razón estructural más profunda. ¿Cuál es?
Respuesta correcta: La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 717 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué un estudiante de 10 años que no sabe leer ni escribir no puede desempeñar adecuadamente su papel en
la organización escolar, según Perrenoud?
Respuesta correcta: Y esto ocurre también porque, al menos para los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura
escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización, que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria
para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los reos. Tomemos tres ejemplos: a) aprender a leer y a
escribir constituyen objetivos fundamentales de la enseñanza primaria en todos los países; pero también son condiciones de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que y esto ocurre también porque, al menos para
los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización,
que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los
reos…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 718 | Innovación educativa

Enunciado: Enelproyecto descrito en el texto de Innovación Educativa de la UNESCO, ¿por qué se considera a la escuela como
una "encrucijada de culturas”?
Respuesta correcta: La escuela, concebida en algún momento como agente de modernización, se recrea a su vez en dicho
contexto y aparece en él como una “encrucijada de culturas”.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la escuela, concebida en algún momento como
agente de modernización, se recrea a su vez en dicho contexto y aparece en él como una “encrucijada de culturas”. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 43; numeración impresa visible: 46.

Pregunta original N.º 719 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán califica como «la más espinosa cuestión» la definición de los contenidos de cada materia, una
vez resuelta la selección de disciplinas del currículum. ¿Por qué razón esta decisión resulta más conflictiva que la de establecer
qué asignaturas deben enseñarse?
Respuesta correcta: Una vez que se ha decidido qué materias forman parte del currículum queda reflexionar sobre la más
espinosa cuestión de cuáles hayan de ser sus contenidos.

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una vez que se ha decidido qué materias
forman parte del currículum queda reflexionar sobre la más espinosa cuestión de cuáles hayan de ser sus contenidos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 720 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué se considera fundamental el principio de «desarrollar la reciprocidad y la cooperación entre los
estudiantes» dentro de los fundamentos de la enseñanza efectiva?
Respuesta correcta: Desarrollar la reciprocidad y la cooperación entre los estudiantes: El aprendizaje se mejora cuando se
parece más a un esfuerzo de equipo que a una carrera en solitario. El buen aprendizaje es colaborativo y social, no competitivo
y aislado. Trabajar con otros a menudo aumenta la participación y el aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desarrollar la reciprocidad y la cooperación
entre los estudiantes: El aprendizaje se mejora cuando se parece más a un esfuerzo de equipo que a una carrera en solitario. El
buen aprendizaje es colaborativo y social, no competitivo y aislado. Trabajar con otros a menudo aumenta la participación y el
aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 721 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué Perrenoud afirma que revelar el currículum oculto no provoca su desaparición?
Respuesta correcta: La manifestación clara del currículum en realidad oculto no llevará consigo su desaparición, sino el
debate, y en ocasiones polémica violenta, sobre su legitimidad y su posible significación respecto a las nuevas formulaciones de
los objetivos educativos y del currículum formal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la manifestación clara del currículum en
realidad oculto no llevará consigo su desaparición, sino el debate, y en ocasiones polémica violenta, sobre su legitimidad y su
posible significación respecto a las nuevas formulaciones de los objetivos educativos y del currículum formal. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 723 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué la indagación es considerada un elemento indispensable para sostener y profundizar los procesos de
innovación educativa?
Respuesta correcta: Los procesos de innovación también son por definición inconclusos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los procesos de innovación también son por
definición inconclusos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 724 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Segúnlos principios psicológicos de enseñanza, ¿por qué es importante alentar a los estudiantes a enseñar a otros
estudiantes?
Respuesta correcta: Aliente a los estudiantes a enseñar a otros estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aliente a los estudiantes a enseñar a otros
estudiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 82.

Pregunta original N.º 725 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué Perrenoud sostiene que aprender a leer y escribir no puede reducirse a un objetivo de la enseñanza
primaria?
Respuesta correcta: Y esto ocurre también porque, al menos para los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura
escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización, que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria
para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los reos. Tomemos tres ejemplos: a) aprender a leer y a
escribir constituyen objetivos fundamentales de la enseñanza primaria en todos los países; pero también son condiciones de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que y esto ocurre también porque, al menos para
los alumnos, no hay demarcación clara entre la cultura escolar, que se encama en el currículum, y la cultura de la organización,
que es para los alumnos lo que la cultura hospitalaria para los pacientes, la carcelaria para los presos o la judicial para los
reos…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

Página 80
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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 727 | Innovación educativa

Enunciado: En Innovación Educativa se afirma que toda innovación implica riesgo e incertidumbre, ¿por qué estos elementos
son considerados inherentes al proceso innovador y no como señales de fracaso?
Respuesta correcta: Toda innovación supone entrar en el terreno de lo desconocido y esto implica ciertas dosis de riesgo, de
incertidumbre, contradicciones, y conflictos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que toda innovación supone entrar en el terreno de
lo desconocido y esto implica ciertas dosis de riesgo, de incertidumbre, contradicciones, y conflictos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 728 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿Por qué se recomienda al maestro incorporar actividades cortas de neuroacción que
requieran movimiento del cuerpo en el aula?
Respuesta correcta: Genera dopamina en el aula a través de actividades cortas de neuroacción que requieran movimiento del
cuerpo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que genera dopamina en el aula a través de
actividades cortas de neuroacción que requieran movimiento del cuerpo. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 729 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué el aprendizaje de vivir en un ambiente superpoblado constituye, para Perrenoud, un ejemplo
paradigmático del currículum oculto en su sentido más profundo?
Respuesta correcta: En tales casos, podemos hablar de currículum oculto en el sentido más profundo de la expresión.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en tales casos, podemos hablar de currículum
oculto en el sentido más profundo de la expresión. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 100.

Pregunta original N.º 730 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué la capacidad de comunicación y las habilidades interpersonales son muy importantes para una enseñanza
efectiva?
Respuesta correcta: La capacidad de comunicación y las habilidades interpersonales son muy importantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la capacidad de comunicación y las habilidades
interpersonales son muy importantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 96.

Pregunta original N.º 731 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, en el capítulo «Grandeza y miseria del libro de texto», ¿por qué se afirma que el libro de
texto es el último reductor de la experiencia en las aulas?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 732 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Laescuela como organización educativa, aunque sea desde una perspectiva formal, se entiende como una
organización compleja, con una serie de roles desempeñados mediante la interacción de las normas establecidas y en función
de la propia personalidad de quienes los ejercen, y todo ello en el marco de unos objetivos que debe cumplir y de otras variables
implicadas. ¿Por qué se concibe a la escuela como una micro-sociedad?

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Respuesta correcta: Si el concepto matriz a que nos referimos en el párrafo anterior, lo trasladamos a la escuela como
organización educativa aunque sea desde una perspectiva formal, la entenderemos como una organización compleja, con una
serie de roles desempeñados mediante la interacción de las normas establecidas y en función de la propia personalidad de
quienes los ejercen, y todo ello en el marco de unos objetivos que debe cumplir y de otras variables implicadas (Cardona, 2001).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si el concepto matriz a que nos referimos en el
párrafo anterior, lo trasladamos a la escuela como organización educativa aunque sea desde una perspectiva formal, la
entenderemos como una organización compleja, con una serie de roles desempeñados mediante la interacción de las normas
establecidas y en función de la pro…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 64.

Pregunta original N.º 733 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué el aprendizaje perspicaz destaca la organización del plan de estudios, esquema de estudios, plan de
trabajo y procedimiento de planificación del programa de aprendizaje?
Respuesta correcta: Destaca la organización del plan de estudios, esquema de estudios, plan de trabajo y procedimiento de
planificación del programa de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que destaca la organización del plan de estudios,
esquema de estudios, plan de trabajo y procedimiento de planificación del programa de aprendizaje. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 735 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, ¿cuál es la razón fundamental por la que el trabajo escolar difiere de los demás trabajos?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 736 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué el método de demostración es considerado un excelente método de enseñanza?
Respuesta correcta: La demostración es un excelente método para convencer al alumno, demostrar un punto, validar la
aplicación de una teoría e impartir una habilidad mecánica. Permite a los estudiantes mostrar lo aprendido y permite
participación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la demostración es un excelente método para
convencer al alumno, demostrar un punto, validar la aplicación de una teoría e impartir una habilidad mecánica. Permite a los
estudiantes mostrar lo aprendido y permite participación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 737 | Currículum

Enunciado: Según Philippe Perrenoud, en el currículum real y el trabajo escolar, ¿por qué la escolarización no es condición
suficiente ni necesaria para la formación del sentido común?
Respuesta correcta: Esta división conduce a una fragmentación extremada El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo
escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En
la escuela, hacer un buen trabajo consiste en comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a
las 8,30, responder a preguntas sobre un texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar
homónimos de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta división conduce a una fragmentación
extremada El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha,
trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

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Pregunta original N.º 739 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué el trabajo escolar se aproxima, según el texto, a las tareas profesionales realizadas por motivos
puramente lucrativos?
Respuesta correcta: En este sentido, se aproxima a las tareas profesionales que se realizan por motivos puramente lucrativos,
realizadas sin alegría ni interés personal de quienes las llevan a cabo, que buscan sobre todo la remuneración.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en este sentido, se aproxima a las tareas
profesionales que se realizan por motivos puramente lucrativos, realizadas sin alegría ni interés personal de quienes las llevan a
cabo, que buscan sobre todo la remuneración. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 109.

Pregunta original N.º 740 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según la teoría de la motivación del logro, ¿por qué algunas personas pueden experimentar un temor al éxito?
Respuesta correcta: Porque pueden percibir que el éxito amenaza sus relaciones positivas, provoca rechazo o los separa de
su grupo; por ello, el logro puede vivirse como un costo social y no solo como una recompensa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque pueden percibir que el éxito amenaza
sus relaciones positivas, provoca rechazo o los separa de su grupo; por ello, el logro puede vivirse como un costo social y no
solo como una recompensa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 741 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué, según Sacristán, lo mejor que puede hacer la burocracia de las administraciones educativas es producir
un buen texto curricular?
Respuesta correcta: Dejemos de ver en las propuestas que da a conocer la burocracia de las administraciones la fuente de
nuestras desdichas o el bastón imprescindible para caminar como si fuésemos desvalidos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dejemos de ver en las propuestas que da a
conocer la burocracia de las administraciones la fuente de nuestras desdichas o el bastón imprescindible para caminar como si
fuésemos desvalidos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 38.

Pregunta original N.º 743 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Por qué el trabajo cooperativo prioriza la cooperación frente a la competición?
Respuesta correcta: Prioriza cooperación y frente a la competición. Este planteamiento es apropiado para aprender a
interactuar y para resolver problemas, logrando aprendizajes activos y significativos. El aprendizaje cooperativo favorece la
motivación, la implicación y el compromiso, así como promueve mayor autonomía e iniciativa. Permite la comprensión de lo que
se hace, cómo se hace y de por qué se hace, que son los niveles cognitivo y metacognitivo (De Miguel, 2006).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que prioriza cooperación y frente a la competición.
Este planteamiento es apropiado para aprender a interactuar y para resolver problemas, logrando aprendizajes activos y
significativos. El aprendizaje cooperativo favorece la motivación, la implicación y el compromiso, así como promueve mayor
autonomía e iniciativa…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 744 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué razón, según «Diseñar el currículum», las actividades constituyen el elemento más específico y relevante
del aula por encima de otros componentes curriculares?
Respuesta correcta: Permite comprender la vinculación de muchas realidades, e incluso contribuiría a crear hábitos de
pensamiento más abiertos en valores e ideologías distintas, además de propiciar la colaboración y no la incomprensión y hasta
jerarquización entre áreas de conocimiento. Respecto de los profesores, posibilitaría un modelo de colaboración y no de
aislamiento tan frecuente en los centros escolares, así como el uso de materiales distintos al libro de textoi3. [Link]
Por lo que respecta a las actividades, debemos considerar que constituyen…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que permite comprender la vinculación de muchas
realidades, e incluso contribuiría a crear hábitos de pensamiento más abiertos en valores e ideologías distintas, además de
propiciar la colaboración y no la incomprensión y hasta jerarquización entre áreas de conocimiento…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 20.

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Pregunta original N.º 745 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué son esenciales las estructuras y los procesos micropolíticos en las instituciones educativas?
Respuesta correcta: La micropolítica y cambio educativo Distintos autores han señalado que las estructuras y los procesos
micropolíticos son fundamentales para el cambio y la innovación, así como la estabilidad y el mantenimiento de los centros
escolares. Además, el poder político de individuos y grupos suele darse por sentado porque está cimentado en estructuras
organizativas y culturales que trabajan para preservar el status quo (Blase, 1991;
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la micropolítica y cambio educativo Distintos
autores han señalado que las estructuras y los procesos micropolíticos son fundamentales para el cambio y la innovación, así
como la estabilidad y el mantenimiento de los centros escolares…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 747 | Currículum

Enunciado: Al analizar por qué la escuela pública representa históricamente una apuesta a favor de la igualdad, se señalan dos
razones que fundamentan esa afirmación. ¿Cuál de las siguientes opciones recoge una de ellas?
Respuesta correcta: escuela pública es una apuesta histórica a favor de la igualdad, porque posibilita el acceso a la educación
a quienes no tienen recursos propios, y lo es, además, porque en ella debe tener cabida toda la diversidad de estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que escuela pública es una apuesta histórica a favor
de la igualdad, porque posibilita el acceso a la educación a quienes no tienen recursos propios, y lo es, además, porque en ella
debe tener cabida toda la diversidad de estudiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 748 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Porqué es importante concebir la innovación como algo orgánico, inconcluso y sujeto a revisión crítica
permanente?
Respuesta correcta: Para no caer en la rutina, es preciso considerar que la innovación es un proceso siempre inconcluso que
ha de someterse a una revisión crítica constante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para no caer en la rutina, es preciso considerar
que la innovación es un proceso siempre inconcluso que ha de someterse a una revisión crítica constante. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 31; numeración impresa visible: 34.

Pregunta original N.º 749 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué las creencias, costumbres, normas y conductas internalizadas a lo largo de la vida pueden convertirse en
obstáculos para el cambio en las instituciones educativas?
Respuesta correcta: Efectivamente, cada persona aprendió e internalizó -muy tempranamente y a lo largo de su vida, muchas
creencias, costumbres, normas y conductas que continúan operando e influenciando su vida en la actualidad; las mismas
pueden convertirse en obstáculos para un cambio porque actúan en dirección contraria a lo que busca evolucionar en nosotros o
en nuestras instituciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que efectivamente, cada persona aprendió e
internalizó -muy tempranamente y a lo largo de su vida, muchas creencias, costumbres, normas y conductas que continúan
operando e influenciando su vida en la actualidad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 750 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enel marco de la escuela que aprende, ¿por qué es importante «concebir la calidad educativa como un referente»?
Respuesta correcta: Y, finalmente, concibe la calidad educativa como un referente, conceptuándola como el ideal de
perfección que se persigue, constituyéndose en la meta que orienta las acciones educativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que y, finalmente, concibe la calidad educativa
como un referente, conceptuándola como el ideal de perfección que se persigue, constituyéndose en la meta que orienta las
acciones educativas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 74.

Página 84
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Pregunta original N.º 751 | Currículum

Enunciado: ¿Por qué, según Sacristán, progresistas y conservadores incurren en errores simétricos respecto al currículum?
Respuesta correcta: Sin embargo, nos separamos de MUSGRAVE respecto al carácter intencional de las experiencias y
prácticas que con frecuencia producen los aprendizajes, porque en la transposición pragmática del currículum formal al real hay
que tener en cuenta no solo la ecuación personal del maestro, que determina su interpretación del currículum formal y su
concepción del trabajo escolar, sino también de las restricciones de todo tipo con las que debe contar en la gestión efectiva de
su clase.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sin embargo, nos separamos de MUSGRAVE
respecto al carácter intencional de las experiencias y prácticas que con frecuencia producen los aprendizajes, porque en la
transposición pragmática del currículum formal al real hay que tener en cuenta no solo la ecuación personal del maestro, que
determina su interpretación del…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 754 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Enlos procesos de enseñanza, todo docente quiere llegar a las redes cognitivas racionales de sus estudiantes, es
decir a su cerebro racional. Sin embargo, antes de llegar allí, ¿por qué estructura debe pasar obligatoriamente la información?
Respuesta correcta: En los procesos de enseñanza, todo docente quiere llegar a las REDES COGNITIVAS RACIONALES de
sus estudiantes, es decir a su cerebro racional, pero antes de llegar alli la información debe pasar por sus REDES INSTINTIVAS
EMOCIONALES, es decir por sus cerebros reptiliano y mamífero. Las emociones estan estrechamente ligadas a la toma de
decisiones por ello son tan necesarias en los procesos de enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los procesos de enseñanza, todo docente
quiere llegar a las REDES COGNITIVAS RACIONALES de sus estudiantes, es decir a su cerebro racional, pero antes de llegar
alli la información debe pasar por sus REDES INSTINTIVAS EMOCIONALES, es decir por sus cerebros reptiliano y mamífero….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 758 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Las estructuras de conocimiento almacenadas en la memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos
determinan la forma en que los estudiantes aprenden. ¿Qué proceso describe con precisión ese aprendizaje?
Respuesta correcta: Es decir que los estudiantes construyen el aprendizaje. Las estrategias que se desarrollan en este tipo de
aprendizaje están referidas a la anticipación, el análisis, la síntesis, la inferencia, la capacidad de monitorear y evaluar, y la
flexibilidad cognitiva, es decir un aprendizaje meta-cognitivo y pragmático. Los aprendizajes estratégicos ocurren cuando los
estudiantes tienen herramientas para asociar ideas aplicando principios integradores de los contenidos, cuando elaboran sus
propias conclusiones de acuerdo a lo estudiado y cuando pueden aplicarlo a vivencias…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es decir que los estudiantes construyen el
aprendizaje. Las estrategias que se desarrollan en este tipo de aprendizaje están referidas a la anticipación, el análisis, la
síntesis, la inferencia, la capacidad de monitorear y evaluar, y la flexibilidad cognitiva, es decir un aprendizaje meta-cognitivo y
pragmático…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 759 | Currículum

Enunciado: Alexaminarla función legitimadora de la escuela respecto de las desigualdades entre estudiantes, ¿mediante qué
mecanismo opera esa legitimación?
Respuesta correcta: En suma, precisamos de una pedagogía de la complejidad, de forma que las tareas académicas puedan
ser atractivas y retadoras para todos, sin que todos estén obligados a hacer lo [Link] espíritu que sostiene a la educación
obligatoria requiere que, desde la organización escolar, desde los métodos educativos, desde las prácticas de diagnóstico,
etiquetado y de evaluación, desde las actitudes del profesorado, no se obstruyan las estrategias de inclusión de una escuela
para todos que realmente sea promotora de todos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en suma, precisamos de una pedagogía de la
complejidad, de forma que las tareas académicas puedan ser atractivas y retadoras para todos, sin que todos estén obligados a
hacer lo mismo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 760 | Currículum

Enunciado: ¿Porqué razón, según Linuesa, la implicación docente en los proyectos de centro fue escasa tras la reforma de los
noventa, en el contexto del libro?

Página 85
 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Respuesta correcta: Fue con la reforma de los noventa cuando a través de las prescripciones ministeriales se instó a los
centros educativos a la realización de proyectos propios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que fue con la reforma de los noventa cuando a
través de las prescripciones ministeriales se instó a los centros educativos a la realización de proyectos propios. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 761 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Enneurociencia educativa se denomina «cerebro humano» o neocórtex a la estructura que nos distingue como
especie. ¿Cómo está conformada?
Respuesta correcta: MacLean, en su teoría del cerebro triple, propone que el cerebro humano es en realidad tres en uno, lo
que significa que
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que macLean, en su teoría del cerebro triple,
propone que el cerebro humano es en realidad tres en uno, lo que significa que. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 770 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué proceso neurológico explica la explosión de conexiones en el cerebro infantil?
Respuesta correcta: Este proceso en el organismo persigue eliminar conexiones poco utilizadas para asegurar que la
capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma frecuente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que este proceso en el organismo persigue eliminar
conexiones poco utilizadas para asegurar que la capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma
frecuente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 771 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina al proceso en el que el organismo elimina conexiones poco utilizadas para asegurar que la
capacidad cerebral esté disponible para conexiones frecuentes?
Respuesta correcta: Este proceso en el organismo persigue eliminar conexiones poco utilizadas para asegurar que la
capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma frecuente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que este proceso en el organismo persigue eliminar
conexiones poco utilizadas para asegurar que la capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma
frecuente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 773 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Aquién se atribuye la frase «El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender»?
Respuesta correcta: Un aula con cerebro «El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender». (Plutarco)
Nuestro cerebro está preparado naturalmente para aprender cosas nuevas todo el tiempo, lo que implica la necesidad de
adecuarnos a diferentes entornos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un aula con cerebro «El cerebro no es un vaso
por llenar, sino una lámpara por encender». (Plutarco) Nuestro cerebro está preparado naturalmente para aprender cosas
nuevas todo el tiempo, lo que implica la necesidad de adecuarnos a diferentes entornos. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 774 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según los nuevos desafíos planteados por la neurociencia, ¿qué factores intelectivos deben intervenir en el proceso
de aprendizaje?
Respuesta correcta: En este desafío y enorme tarea deben intervenir factores intelectivos como el afecto, las expectativas, la
motivación, la confianza y la autoestima, de manera tal que se interrelacionen con los aspectos cognitivos y así los transformen
en una fusión que desprenda de ella el éxito en nuestros estudiantes, con buenos resultados académicos, con baja frustración y
con mayor tolerancia. El foco no sólo debe estar puesto en aprobar la escuela, sino en brindarles herramientas y habilidades a
nuestros estudiantes para la vida. Las habilidades emocionales en este mundo actual, me atrevo a decir, que son
imprescindibles para la inserción social, un crecimiento personal y profesional…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en este desafío y enorme tarea deben intervenir
factores intelectivos como el afecto, las expectativas, la motivación, la confianza y la autoestima, de manera tal que se
interrelacionen con los aspectos cognitivos y así los transformen en una fusión que desprenda de ella el éxito en nuestros
estudiantes, con buenos res…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 775 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el modelo del «Cerebro triuno», el cerebro reptiliano manifiesta ciertos sentidos a través de comportamientos
observables en la vida cotidiana. ¿Cuál de estos sentidos se expresa mediante rituales, supersticiones, hábitos y la necesidad
de ambientes y personas previsibles?
Respuesta correcta: Resistencia al cambio: rituales, supersticiones, hábitos, necesidad de ambientes y de personas
previsibles.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que resistencia al cambio: rituales, supersticiones,
hábitos, necesidad de ambientes y de personas previsibles. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 778 | Neuroaprendizaje

Enunciado: La corteza prefrontal dorsolateral es la principal sede de las funciones ejecutivas en el cerebro humano. ¿Qué
conjunto de procesos neurológicos superiores constituyen dichas funciones?
Respuesta correcta: La neocorteza es la parte del cerebro encargada de las funciones ejecutivas, esas características que nos
diferencian de los animales por el solo hecho de pensar, proponernos y disponernos a establecer el objetivo que deseamos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la neocorteza es la parte del cerebro encargada
de las funciones ejecutivas, esas características que nos diferencian de los animales por el solo hecho de pensar, proponernos y
disponernos a establecer el objetivo que deseamos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 780 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el modelo bidimensional de la enseñanza efectiva de Joseph Lowman, que sintetiza la investigación sobre la
dinámica del aula, el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza para desarrollar un modelo de buena enseñanza, puede
distinguirse una primera dimensión y una segunda dimensión, caracterizadas como:
Respuesta correcta: En el modelo bidimensional de la enseñanza efectiva, Lowman (1985) sintetizó la investigación sobre la
dinámica del aula, el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza para desarrollar un «modelo bidimensional» de buena
enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el modelo bidimensional de la enseñanza
efectiva, Lowman (1985) sintetizó la investigación sobre la dinámica del aula, el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza
para desarrollar un «modelo bidimensional» de buena enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 782 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué ocurre si las estrategias de aprendizaje se
aplican sin conocimientos metacognitivos?
Respuesta correcta: Las estrategias requieren de la aplicación de conocimientos metacognitivos, de lo contrario se confundirán
con simples técnicas para aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las estrategias requieren de la aplicación de
conocimientos metacognitivos, de lo contrario se confundirán con simples técnicas para aprender. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 783 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué consideraciones son importantes para el armado de una evaluación, según el neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Algunas consideraciones a tener en cuenta para confeccionar evaluaciones y tomar examenes.

Página 87
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunas consideraciones a tener en cuenta para
confeccionar evaluaciones y tomar examenes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 785 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál fue la razón del uso de viñetas secuenciadas cronológicamente en la enseñanza de la historia?
Respuesta correcta: La ilustración de escenas representa a personajes, acontecimientos señalados, etc.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la ilustración de escenas representa a
personajes, acontecimientos señalados, etc. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 786 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro incorpora pausas breves de movimiento, respiración y actividades lúdicas durante sus clases cuando
percibe que sus estudiantes han caído en el período de baja activación. ¿Cuál es la utilidad de estos «recreos cerebrales» o
«neuro-acción» desde la perspectiva del aprendizaje?
Respuesta correcta: Sabemos que nuestro cerebro está constantemente escaneando su entorno, buscando situaciones de
amenaza o placer, y que este proceso es dirigido por la atención.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sabemos que nuestro cerebro está
constantemente escaneando su entorno, buscando situaciones de amenaza o placer, y que este proceso es dirigido por la
atención. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 787 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En relación a las técnicas vinculadas a los estilos de aprendizaje, ¿cuál de las siguientes características
corresponde a los foros de discusión?
Respuesta correcta: Los foros de discusión permiten intercambio argumentado, participación diferida, lectura de aportes de
otros, reflexión antes de responder y construcción colectiva del conocimiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los foros de discusión permiten intercambio
argumentado, participación diferida, lectura de aportes de otros, reflexión antes de responder y construcción colectiva del
conocimiento. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 30.

Pregunta original N.º 790 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enlosestilos de aprendizaje se puede partir de una experiencia concreta o una conceptualización abstracta; estas
experiencias se transforman en conocimientos cuando los analizamos y aplicamos a la realidad. ¿Cuáles son las fases de este
proceso?
Respuesta correcta: Kolb dice que podemos partir de una experiencia concreta (alumno activo) o de una conceptualización
abstracta, cuando leemos acerca de algo (alumno teórico). Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se
transforman en conocimiento cuando reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno pragmático). Por
tanto, Kolb destaca las fases: Teorizar, experimentar, actuar y reflexionar. Es DE APRENDIZAJE. ESCUELA Y
POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Experiencia concreta (EC)
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que kolb dice que podemos partir de una
experiencia concreta (alumno activo) o de una conceptualización abstracta, cuando leemos acerca de algo (alumno teórico)….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 791 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son tres funciones ejecutivas que desarrolla la neocorteza según la neurociencia?
Respuesta correcta: Algunas de las principales funciones ejecutivas que tenemos y que nos ayudan a decidir en cada uno de
nuestros aprendizajes son: Planificar y elegir las estrategias necesarias para la consecución del objetivo. Organizar y administrar
las tareas. Seleccionar las conductas necesarias. Ser capaces de iniciar, desarrollar y finalizar las acciones necesarias. Inhibir
las conductas automáticas. Supervisar si se está haciendo bien o no y tomar conciencia de los errores.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunas de las principales funciones ejecutivas
que tenemos y que nos ayudan a decidir en cada uno de nuestros aprendizajes son: Planificar y elegir las estrategias necesarias
para la consecución del objetivo. Organizar y administrar las tareas. Seleccionar las conductas necesarias…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 792 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un violinista, además de haber desarrollado inteligencia musical, también desarrolla la inteligencia:
Respuesta correcta: Un educador no debe ser responsable sólo de desarrollar en sus estudiantes los objetivos de la
enseñanza, la memoria, la atención y la inteligencia, sino también las habilidades sociales que serán las armas con las que ellos
ganarán las batallas en sus vidas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un educador no debe ser responsable sólo de
desarrollar en sus estudiantes los objetivos de la enseñanza, la memoria, la atención y la inteligencia, sino también las
habilidades sociales que serán las armas con las que ellos ganarán las batallas en sus vidas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 793 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La inteligencia Lógico-Matemática trata del razonamiento inductivo y deductivo, los números y el reconocimiento de
patrones abstractos. Se activa en situaciones que requieren resolución de problemas o satisfacer un nuevo reto, así como
situaciones que requieren reconocimiento de patrones. ¿Cómo se la denomina alternativamente?
Respuesta correcta: Se activa en situaciones que requieren resolución de problemas o satisfacer un nuevo reto, así como
situaciones que requieren reconocimiento de patrones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se activa en situaciones que requieren
resolución de problemas o satisfacer un nuevo reto, así como situaciones que requieren reconocimiento de patrones. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 795 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, una escuela rural cuyas maestras transforman sus prácticas pedagógicas
para atender el conflicto entre comunidades campesinas y urbanas, sin apoyo del Estado, ¿qué dimensión de la innovación
educativa explica esta decisión y en qué se diferencia de una reforma sistémica?
Respuesta correcta: La escuela, que fue construida en el año de 1964 por iniciativa de la comunidad sin apoyo sustancial del
Estado, actualmente recibe parte del conflicto entre los grupos campesinos y urbanos por atender también a los niños de las
comunas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la escuela, que fue construida en el año de
1964 por iniciativa de la comunidad sin apoyo sustancial del Estado, actualmente recibe parte del conflicto entre los grupos
campesinos y urbanos por atender también a los niños de las comunas. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 44; numeración impresa visible: 47.

Pregunta original N.º 798 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué son los modelos mentales en el contexto del cambio educativo?
Respuesta correcta: Se ha denominado modelos mentales a estas estructuras de pensamiento que condicionan en las
personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca incluso imponer a los demás como única verdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ha denominado modelos mentales a estas
estructuras de pensamiento que condicionan en las personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca
incluso imponer a los demás como única verdad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 799 | Innovación educativa

Enunciado: En el ámbito de la innovación educativa, ¿qué distinción conceptual establece el paso del lenguaje de los actores al
lenguaje de los autores?

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Respuesta correcta: La innovación significa pasar del lenguaje de los actores (el que ejecuta un papel previamente definido) al
de los autores (persona que crea, que define su papel y que es causa de un cambio o acción). 4. El compromiso y la voluntad de
los docentes Son imprescindibles para transformar sus creencias, sus concepciones y sus prácticas. A la hora de promover
cambios es difícil que todos los integrantes de un centro educativo compartan las mismas ideas respecto a la educación…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación significa pasar del lenguaje de los
actores (el que ejecuta un papel previamente definido) al de los autores (persona que crea, que define su papel y que es causa
de un cambio o acción). 4…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 801 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿en qué dimensión temporal opera el sistema límbico o emocional?
Respuesta correcta: El sistema límbico o emocional vive en un tiempo pasado y presente, tiene memoria y aprendizaje, la
mayoría de sus funciones y respuestas tienen que ver con el sentir.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el sistema límbico o emocional vive en un
tiempo pasado y presente, tiene memoria y aprendizaje, la mayoría de sus funciones y respuestas tienen que ver con el sentir.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 803 | Innovación educativa

Enunciado: Dentro del proceso de innovación educativa, modificar los modelos mentales implica atravesar una secuencia de
pasos que comienza con una acción interna específica, ¿cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión ese
primer paso indispensable para transformar los modelos mentales?
Respuesta correcta: Se ha denominado modelos mentales a estas estructuras de pensamiento que condicionan en las
personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca incluso imponer a los demás como única verdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ha denominado modelos mentales a estas
estructuras de pensamiento que condicionan en las personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca
incluso imponer a los demás como única verdad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 805 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El modelo de desarrollo profesional autónomo se desarrolla en base a seminarios permanentes de formación
docente, operando a partir del análisis de tareas, la reflexión del equipo, el intercambio de experiencias e investigaciones en la
propia práctica. ¿Cuál es su supuesto de aprendizaje?
Respuesta correcta: Se suele operar en estos seminarios a partir del análisis de tareas, de la reflexión del equipo del
intercambio de experiencias e investigaciones en la propia práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se suele operar en estos seminarios a partir del
análisis de tareas, de la reflexión del equipo del intercambio de experiencias e investigaciones en la propia práctica. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 806 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Imbernón, en el modelo de Desarrollo y Mejora, el aprendizaje de los docentes:
Respuesta correcta: Según Imbernón, en el Desarrollo y mejora, el aprendizaje de los docentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según Imbernón, en el Desarrollo y mejora, el
aprendizaje de los docentes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 107.

Pregunta original N.º 807 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, ¿cómo conciben erróneamente los estudiantes la evaluación?
Respuesta correcta: Hay que buscar nuevos paradigmas donde el educador debe pensar la evaluación como la principal
herramienta hacia el desarrollo de la comprensión, lo que brindará a los estudiantes mayores competencias.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay que buscar nuevos paradigmas donde el
educador debe pensar la evaluación como la principal herramienta hacia el desarrollo de la comprensión, lo que brindará a los
estudiantes mayores competencias. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 809 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Por qué se requiere que la innovación-aprendizaje sea organizada y planificada?
Respuesta correcta: La innovación también supone un proceso constante de búsqueda y de indagación de nuevas ideas o
propuestas Algunos docentes o comunidades educativas abordan su trabajo con una actitud constante de cuestionamiento,
intentando explorar nuevas posibilidades y encontrando nuevas formas de enseñanza que promuevan un mayor desarrollo
profesional y un mejor desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación también supone un proceso
constante de búsqueda y de indagación de nuevas ideas o propuestas Algunos docentes o comunidades educativas abordan su
trabajo con una actitud constante de cuestionamiento, intentando explorar nuevas posibilidades y encontrando nuevas formas de
enseñanza que promuevan un mayor d…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 29; numeración impresa visible: 32.

Pregunta original N.º 814 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un criterio fundamental en la selección de un método de enseñanza debe ser la «aptitud para el objetivo de
aprendizaje». Un solo método no puede satisfacer todas las metas ni puede acomodar todos los estilos de aprendizaje a la vez.
En algunos casos, los estudiantes pueden preferir conferencias, demostraciones o enseñanza en equipo; en otros, excursiones
y toma de notas. ¿Para qué naturaleza de participación de los estudiantes describe estas preferencias?
Respuesta correcta: Un criterio fundamental en la selección de un método de enseñanza debe ser «aptitud para el objetivo de
aprendizaje».
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un criterio fundamental en la selección de un
método de enseñanza debe ser «aptitud para el objetivo de aprendizaje». Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 819 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ¿para qué le sirvieron a la humanidad la plasticidad y la supervivencia como características
fundamentales del cerebro a lo largo de su evolución y desarrollo?
Respuesta correcta: Por este motivo nuestro cerebro, para poder adaptarse al nuevo contexto, ha tenido que SOBREVIVIR a
situaciones de amenaza y placer a lo largo de su evolución y desarrollo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo nuestro cerebro, para poder
adaptarse al nuevo contexto, ha tenido que SOBREVIVIR a situaciones de amenaza y placer a lo largo de su evolución y
desarrollo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 825 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Desdela perspectiva del aprendizaje basado en proyectos, ¿qué propósito pedagógico integrador se persigue al
involucrar al estudiante en la identificación y resolución de una problemática?
Respuesta correcta: La resolución del problema no es el objetivo prioritario del aprendizaje basado en problemas, aunque
pueda incluirse entre los que persigue este estrategia de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la resolución del problema no es el objetivo
prioritario del aprendizaje basado en problemas, aunque pueda incluirse entre los que persigue este estrategia de aprendizaje.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 827 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se concibe la escuela como microsociedad?
Respuesta correcta: La escuela se concibe como microsociedad: Basada en la autoridad y en la dependencia organizativa. B,
Centrada en el aprendizaje memorístico. Con cultura propia y clima particular.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la escuela se concibe como microsociedad:
Basada en la autoridad y en la dependencia organizativa. B, Centrada en el aprendizaje memorístico. Con cultura propia y clima
particular. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 76.

Página 91
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Pregunta original N.º 829 | Currículum

Enunciado: ¿Qué función específica cumplió el concepto de clase dentro del entramado de dispositivos que estructuraron la
escolaridad moderna?
Respuesta correcta: Así quedaba trabada la estructura esencial de la práctica educativa de la escolaridad moderna; la que
realizarán docentes y estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que así quedaba trabada la estructura esencial de la
práctica educativa de la escolaridad moderna; la que realizarán docentes y estudiantes. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 832 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada
solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce. ¿Cuál de estas descripciones refiere a algunos de los elementos
de la enseñanza?
Respuesta correcta: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser
probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que
conduce. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 833 | Innovación educativa

Enunciado: Según Blase J. en el texto de Innovación Educativa, ¿cómo se consideran las escuelas y los sistemas escolares?
Respuesta correcta: La idea principal del autor es que las escuelas y los sistemas escolares son organizaciones políticas en
las que el poder es una característica organizativa; ignorar las relaciones de poder y el sistema existente restará esfuerzos a los
cambios que se pretenden.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la idea principal del autor es que las escuelas y
los sistemas escolares son organizaciones políticas en las que el poder es una característica organizativa; ignorar las relaciones
de poder y el sistema existente restará esfuerzos a los cambios que se pretenden. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 21; numeración impresa visible: 23.

Pregunta original N.º 834 | Currículum

Enunciado: De acuerdo con la propuesta metodológica para la realización de proyectos en el ámbito educativo, ¿cuál de las
siguientes opciones presenta correctamente las cuatro fases que deben considerarse en su desarrollo?
Respuesta correcta: Fue con la reforma de los noventa cuando a través de las prescripciones ministeriales se instó a los
centros educativos a la realización de proyectos propios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que fue con la reforma de los noventa cuando a
través de las prescripciones ministeriales se instó a los centros educativos a la realización de proyectos propios. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 835 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el rol de la integración dentro de las condiciones que aseguran un buen aprendizaje?
Respuesta correcta: Se detallan las condiciones que pueden asegurar un buen aprendizaje: El aprendizaje sólo puede tener
lugar en respuesta a las necesidades de los alumnos. Una fuerte motivación es una condición previa para un aprendizaje
efectivo. Un maestro reflexivo se dedica a motivar al estudiante de varias formas para aumentar el interés.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se detallan las condiciones que pueden
asegurar un buen aprendizaje: El aprendizaje sólo puede tener lugar en respuesta a las necesidades de los alumnos. Una fuerte
motivación es una condición previa para un aprendizaje efectivo. Un maestro reflexivo se dedica a motivar al estudiante de
varias formas para aumentar el interés. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 9.

Página 92
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Pregunta original N.º 839 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué característica distingue a los modelos mentales como obstáculos
para el cambio educativo, frente a otras barreras visibles en una institución?
Respuesta correcta: Se ha denominado modelos mentales a estas estructuras de pensamiento que condicionan en las
personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca incluso imponer a los demás como única verdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ha denominado modelos mentales a estas
estructuras de pensamiento que condicionan en las personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca
incluso imponer a los demás como única verdad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 840 | Innovación educativa

Enunciado: La investigación-acción, autoevaluación, sistematización y reflexión sobre las prácticas pedagógicas cumplen un
doble rol en la innovación educativa, ¿en qué consiste ese doble rol?
Respuesta correcta: En este contexto, diversas modalidades de investigación-acción, auto evaluación, sistematización y
reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como estrategias esenciales para alimentar y sostener las
innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de formación profesional en servicio.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en este contexto, diversas modalidades de
investigación-acción, auto evaluación, sistematización y reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como
estrategias esenciales para alimentar y sostener las innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de
formación profesional en servicio. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 841 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿de qué manera pueden diferenciarse los períodos atencionales de los estudiantes?
Respuesta correcta: Es importante conocer que los periodos atencionales en nuestros estudiantes pueden diferenciarse de dos
maneras: “UPTIME”: el estado ideal para atender, donde todos los sentidos están alertas, percibiendo el estímulo con una visión
global y donde no existe diálogo interno. Éste es un proceso de percepción de información. “DOWNTIME”: el estado ideal para
reflexionar, donde se generan asociaciones visuales, donde existe un dialogo interno y son necesarios intervalos de quince
minutos para sostener el proceso de reflexión.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es importante conocer que los periodos
atencionales en nuestros estudiantes pueden diferenciarse de dos maneras: “UPTIME”: el estado ideal para atender, donde
todos los sentidos están alertas, percibiendo el estímulo con una visión global y donde no existe diálogo interno…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 59.

Pregunta original N.º 842 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Usted es maestro en una unidad educativa de Santa Cruz de la Sierra y aplica el método de caso sobre el uso del
agua en el río Piraí. Al revisar su planificación, un colega le señala tres errores: primero, no determinó el conocimiento básico ni
el concepto central antes de diseñar el caso; segundo, planificó evaluar únicamente con un examen final de definiciones;
tercero, no incluyó material de apoyo como referencias ni mapas conceptuales. ¿Cuál de estas tres observaciones contradice de
manera más directa y simultánea dos principios esenciales del método de caso según el texto?
Respuesta correcta: Cuando se diseña un caso es importante determinar el conocimiento básico, concepto, principio o tema
que será objeto del estudio de caso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cuando se diseña un caso es importante
determinar el conocimiento básico, concepto, principio o tema que será objeto del estudio de caso. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 843 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, ¿qué tipo de transgresión al programa es la más vigilada institucionalmente?
Respuesta correcta: La transgresión más vigilada es dejar sin tratar componentes considerados esenciales del currículum
formal o introducir contenidos ajenos al programa prescrito.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la transgresión más vigilada es dejar sin tratar
componentes considerados esenciales del currículum formal o introducir contenidos ajenos al programa prescrito. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 845 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, en el capítulo «Grandeza y miseria del libro de texto», ¿cuál es la mayor bondad del libro
de texto como recurso pedagógico?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 846 | Currículum

Enunciado: Al abordar el potencial igualador del enfoque por competencias, Feito incorpora el estudio etnográfico de Willis en
Coventry para argumentar que dicho enfoque:
Respuesta correcta: En el estudio etnográfico realizado por WILLIS (1988) en Coventry a mediados de los setenta del siglo
pasado los chicos de clase trabajadora se quejaban de que los conocimientos escolares nada tenían que ver con la realidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el estudio etnográfico realizado por WILLIS
(1988) en Coventry a mediados de los setenta del siglo pasado los chicos de clase trabajadora se quejaban de que los
conocimientos escolares nada tenían que ver con la realidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 85.

Pregunta original N.º 849 | Currículum

Enunciado: El concepto de inseguridad lingúística, desarrollado por Bentolila, describe una situación en la que la incapacidad
de expresar y recibir el pensamiento con precisión:
Respuesta correcta: La incapacidad de expresar con precisión el pensamiento propio en palabras y de recibir el del otro con
exigencia termina encerrando a los jóvenes en un verdadero gueto social.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la incapacidad de expresar con precisión el
pensamiento propio en palabras y de recibir el del otro con exigencia termina encerrando a los jóvenes en un verdadero gueto
social. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 77.

Pregunta original N.º 850 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿cuál es el aspecto más relevante de la atención que todo docente debe considerar en
su práctica pedagógica?
Respuesta correcta: Un punto a destacar es la ATENCIÓN, a la que definimos como la capacidad de la unión entre cuerpo,
cerebro y mente para fijarse en uno o varios aspectos de la
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un punto a destacar es la ATENCIÓN, a la que
definimos como la capacidad de la unión entre cuerpo, cerebro y mente para fijarse en uno o varios aspectos de la. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 852 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Segúnellibro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuáles son las dos dimensiones que configuran
el modelo bidimensional de Kolb?
Respuesta correcta: Las dos dimensiones son: percepción —preferencia por comprender de modo concreto o abstracto— y
procesamiento o transformación de la información —preferencia por actuar o reflexionar—.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las dos dimensiones son: percepción —
preferencia por comprender de modo concreto o abstracto— y procesamiento o transformación de la información —preferencia
por actuar o reflexionar—. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 853 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son las dos dimensiones que configuran el modelo bidimensional de aprendizaje de Kolb?
Respuesta correcta: Percepción (concreto frente a abstracto) y procesamiento o transformación de la información (activo frente
a reflexivo).

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que percepción (concreto frente a abstracto) y
procesamiento o transformación de la información (activo frente a reflexivo). Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 859 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se llama el neurotransmisor excitador que se deriva de la norepinefrina, controla el enfoque mental y la
atención, y regula el estado de ánimo y la excitación física y mental?
Respuesta correcta: La noradrenalina es un neurotransmisor excitador que se deriva de la norepinefrina, que controla el
enfoque mental y la atención, regulando el estado de ánimo y la excitación física y mental.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la noradrenalina es un neurotransmisor
excitador que se deriva de la norepinefrina, que controla el enfoque mental y la atención, regulando el estado de ánimo y la
excitación física y mental. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 860 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El neurotransmisor que controla los movimientos voluntarios del cuerpo, está asociado con el mecanismo de
reacción del cerebro y regula las emociones satisfactorias, ¿cómo se llama?
Respuesta correcta: La dopamina es el neurotransmisor que controla los movimientos voluntarios del cuerpo y que está
asociada con el mecánismo de reacción del cerebro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la dopamina es el neurotransmisor que controla
los movimientos voluntarios del cuerpo y que está asociada con el mecánismo de reacción del cerebro. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 861 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el neurotransmisor conocido como el amigo del aprendizaje, debido a que genera satisfacción y motiva a
los estudiantes a trabajar con las propuestas del maestro?
Respuesta correcta: Agua La dopamina también es conocida como el neurotransmisor amigo del aprendizaje, ya que genera
placer y abre las posibidades para que nuestros estudiantes se dispongan a trabajar y se motiven con las propuestas que su
docente propone.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que agua La dopamina también es conocida como
el neurotransmisor amigo del aprendizaje, ya que genera placer y abre las posibidades para que nuestros estudiantes se
dispongan a trabajar y se motiven con las propuestas que su docente propone. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 39.

Pregunta original N.º 862 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Además de la dopamina y la serotonina, ¿cuál es el otro neurotransmisor importante para el aprendizaje?
Respuesta correcta: Tipos de neurotransmisores Existen variados neurotransmisores pero los que mayormente necesitamos
en el aprendizaje son la dopamina, la noradrenalina y la serotonina que, trabajando juntos y de manera equilibrida, producen lo
que las neurociencias llaman CIRCUITO DE RECOMPENSAS.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que tipos de neurotransmisores Existen variados
neurotransmisores pero los que mayormente necesitamos en el aprendizaje son la dopamina, la noradrenalina y la serotonina
que, trabajando juntos y de manera equilibrida, producen lo que las neurociencias llaman CIRCUITO DE RECOMPENSAS. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 864 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, ¿cuál es la condición fundamental que deben respetar los modelos institucionales de
escuela, independientemente de la libertad para crearlos?
Respuesta correcta: Los modelos institucionales de escuela y la libertad para crearlos y asistir a ellos no pueden menoscabar
el derecho a la educación en condiciones de igualdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los modelos institucionales de escuela y la
libertad para crearlos y asistir a ellos no pueden menoscabar el derecho a la educación en condiciones de igualdad. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 866 | Currículum

Enunciado: Una escuela adopta sucesivamente los paradigmas científicos más recientes en distintas áreas y termina
reportando altos índices de fracaso. Según el criterio epistemológico, ¿cuál es la causa principal?
Respuesta correcta: El criterio epistemológico se refiere al carácter de cada ciencia, a los distintos tipos de conocimiento, al
carácter científico o no de las disciplinas escolares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el criterio epistemológico se refiere al carácter
de cada ciencia, a los distintos tipos de conocimiento, al carácter científico o no de las disciplinas escolares. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 867 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Cuando un maestro nota que sus estudiantes se desconectan progresivamente durante sus clases, ¿qué explica
este fenómeno según el texto de Sáez López?
Respuesta correcta: La ayuda se desplaza progresivamente del proceso al producto e introduce a los estudiantes en un
proceso de investigación creadora.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la ayuda se desplaza progresivamente del
proceso al producto e introduce a los estudiantes en un proceso de investigación creadora. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 39.

Pregunta original N.º 869 | Innovación educativa

Enunciado: Las normativas curriculares, los horarios y los libros de texto son descritos en el texto de Innovación Educativa
como posibles obstáculos para innovar, ¿qué distingue a una institución que innova de una que no lo hace frente a esas mismas
prescripciones?
Respuesta correcta: Las instituciones educativas están condicionadas por las normativas y prescripciones de las Autoridades
Educativas: el currículo, la estructura y organización de los centros, los horarios, e incluso en muchos casos los libros de texto
que han de utilizar los y las estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las instituciones educativas están
condicionadas por las normativas y prescripciones de las Autoridades Educativas: el currículo, la estructura y organización de los
centros, los horarios, e incluso en muchos casos los libros de texto que han de utilizar los y las estudiantes. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 21; numeración impresa visible: 23.

Pregunta original N.º 871 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», un colega diseñó el objetivo: «los estudiantes
entenderán qué es la buena literatura». ¿Qué error técnico comete?
Respuesta correcta: Los buenos objetivos de aprendizaje no deben ser demasiado abstractos («los estudiantes entenderán lo
que es la buena literatura»); ni demasiado concretos («los estudiantes sabrán lo que es un terreno»); o limitarse a habilidades
cognitivas de nivel inferior («los estudiantes podrán nombrar los países de África»).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los buenos objetivos de aprendizaje no deben
ser demasiado abstractos («los estudiantes entenderán lo que es la buena literatura»); ni demasiado concretos («los estudiantes
sabrán lo que es un terreno»); o limitarse a habilidades cognitivas de nivel inferior («los estudiantes podrán nombrar los países
de África»). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 879 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué es fundamental nivelar los estados emocionales en el aula y qué efecto produce en la adquisición de
conocimientos?
Respuesta correcta: Estrategias para nivelar estados emocionales en el aula: Trabajar con paneles de emoción es un recurso
interesante para enseñar a los estudiantes a poner en palabras las emociones que sienten.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estrategias para nivelar estados emocionales
en el aula: Trabajar con paneles de emoción es un recurso interesante para enseñar a los estudiantes a poner en palabras las
emociones que sienten. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 880 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro, como ejemplo de estrategia socioemocional, pide cada viernes a sus estudiantes que escriban en una
hoja su nombre, teléfono y las situaciones emocionales que están viviendo. Luego convierten la hoja en un avión de papel, lo
lanzan al centro del aula, cada compañero recoge uno al azar y durante el fin de semana llama a su dueño para conversar.
¿Cuál es el propósito pedagógico de esta estrategia desde la neurociencia educativa?
Respuesta correcta: Esta estrategia, usada para nivelar estados emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los
estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono, escribiendo qué situaciones emocionales están transitando,
sean positivas o negativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta estrategia, usada para nivelar estados
emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono,
escribiendo qué situaciones emocionales están transitando, sean positivas o negativas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 884 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ciertos neurotransmisores cumplen funciones esenciales en el bienestar y el
comportamiento humano. ¿Qué es la serotonina y cuál es su efecto reconocido en el ser humano?
Respuesta correcta: La serotonina es un neurotransmisor inhibidor importante; se ha encontrado que tiene un efecto
significativo sobre las emociones, el humor y la ansiedad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la serotonina es un neurotransmisor inhibidor
importante; se ha encontrado que tiene un efecto significativo sobre las emociones, el humor y la ansiedad. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 885 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Segúnlaneurociencia, ¿cómo se denomina la capacidad del cerebro paraadaptarse, reorganizarse y modificarse a
lo largo de toda la vida?
Respuesta correcta: Es la capacidad que tiene nuestro cerebro para adaptarse, reorganizarse y modificarse durante toda la
vida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es la capacidad que tiene nuestro cerebro para
adaptarse, reorganizarse y modificarse durante toda la vida. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 886 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, el modelo del «Cerebro triuno» organiza las estructuras cerebrales en tres niveles
jerárquicos. ¿Cuál es la denominación que recibe la estructura del primer nivel?
Respuesta correcta: De allí la concepción de cerebro triuno. El modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el
cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala filogenética desde los reptiles. Es la estructura mas primitiva
que tenemos y se encarga de regular nuestras acciones y funciones básicas como el latir del corazón, respirar, caminar,
desplazarse hacia adelante y hacia atrás, defenderse o aprender por condicionamientos; es la parte más instintiva que tenemos,
la que nos hace vivir…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de allí la concepción de cerebro triuno. El
modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala
filogenética desde los reptiles…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 887 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el modelo del «Cerebro triuno», ¿qué estructura cerebral es compartida anatómica y funcionalmente con los
demás mamíferos y se encarga del procesamiento emocional que condiciona el acceso al aprendizaje consciente?
Respuesta correcta: El siguiente sistema dentro del cerebro triuno es el sistema límbico, también conocido como cerebro
emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con el resto de los mamiferos.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el siguiente sistema dentro del cerebro triuno es
el sistema límbico, también conocido como cerebro emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con
el resto de los mamiferos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 888 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Cuando la amígdala detecta una amenaza y activa la respuesta de fuga, ¿de qué formas puede manifestarse dicha
reacción?
Respuesta correcta: Las reacciones amigdalinas ante la información que recibe desde el tálamo seran inmediatas de FUGA O
LUCHA, esto quiere decir que, ante una situación amenazante, la amígdala responde: 1. Por lucha: ofensiva o defensiva. 2. Por
fuga: huída, omisión o inhibición de acción. Pongamos un ejemplo: estás saliendo de trabajar y te diriges a tomar el colectivo,
son alrededor de las ocho de la noche y está oscureciendo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las reacciones amigdalinas ante la información
que recibe desde el tálamo seran inmediatas de FUGA O LUCHA, esto quiere decir que, ante una situación amenazante, la
amígdala responde: 1. Por lucha: ofensiva o defensiva. 2. Por fuga: huída, omisión o inhibición de acción…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 889 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La visión humanista de la motivación considera que las necesidades humanas se organizan en orden jerárquico.
¿Cuáles son estas necesidades enumeradas desde las más básicas hasta las más complejas?
Respuesta correcta: El psicólogo humanista Abraham Maslow propuso que las necesidades humanas se organizan en orden
jerárquico. Las necesidades, que se enumeran desde las más básicas (desde las más bajas) hasta las más complejas (las más
recientes) son las siguientes: Necesidades fisiológicas (hambre, sed, sueño, etc.). Seguridad / refugio / necesidades de salud.
Necesidades de pertenencia / amor / amistad (sociales y afectivas). Autoestima / reconocimiento / necesidades de logro. Las
necesidades de deficiencia (fisiológicas, de seguridad, pertenencia, amor y estima) se deben satisfacer antes de que las
necesidades de crecimiento (autorrealización, conocimiento y comprensión, estética).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el psicólogo humanista Abraham Maslow
propuso que las necesidades humanas se organizan en orden jerárquico. Las necesidades, que se enumeran desde las más
básicas (desde las más bajas) hasta las más complejas (las más recientes) son las siguientes: Necesidades fisiológicas
(hambre, sed, sueño, etc.)…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 890 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán etal. critican que, ante el desinterés del alumnado por su actividad académica, los centros de
secundaria adoptan una postura que consiste en:
Respuesta correcta: El clima escolar en los centros de secundaria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el clima escolar en los centros de secundaria.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 897 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina al conjunto de condiciones que hacen posible el aprendizaje e identifican un estado de
excitabilidad óptima para iniciar un condicionamiento?
Respuesta correcta: Se identifica con un estado de excitabilidad óptima para iniciar un condicionamiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se identifica con un estado de excitabilidad
óptima para iniciar un condicionamiento. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 44.

Pregunta original N.º 898 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia del aprendizaje, ¿cuáles son los factores que favorecen la consolidación del aprendizaje en
el cerebro?
Respuesta correcta: Motivación, repetición variada, estímulos multisensoriales y un contexto resonante acompañado de
emoción.

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que motivación, repetición variada, estímulos
multisensoriales y un contexto resonante acompañado de emoción. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 899 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El aprendizaje colaborativo está centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del Maestro, y tiene
etapas bien definidas. ¿Cuáles son?
Respuesta correcta: Por ejemplo, a los equipos se les pueden otorgar puntos según la reunión de cada miembro o exceder el
rendimiento pasado, según las evaluaciones individuales, El aprendizaje colaborativo está centrado en los alumnos y dirigido por
ellos con la ayuda del profesor, tiene etapas bien definidas (fase previa, desarrollo y final), el contenido debe ser significativo
para los alumnos, debe estar conectado con su realidad, tiene metas relacionadas con el desarrollo del currículo, está centrado
en el trabajo en equipo, tiene un producto tangible como resultado que es mostrado o presentado ante una audiencia que puede
evaluar el trabajo. El alumno investiga y reflexiona sobre…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, a los equipos se les pueden
otorgar puntos según la reunión de cada miembro o exceder el rendimiento pasado, según las evaluaciones individuales, El
aprendizaje colaborativo está centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del profesor, tiene etapas bien definidas
(fase previa, desarrollo y f…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 900 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un equipo docente de una unidad educativa de La Paz debate sobre qué contenidos son fundamentales para
comprender los procesos de enseñanza aprendizaje. Algunos priorizan únicamente las teorías del aprendizaje, otros solo los
métodos de enseñanza. Según Sáez López en «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿qué conjunto de contenidos
debe abordarse de manera integral para una comprensión completa?
Respuesta correcta: Algunas teorías del aprendizaje son: La filosofía, la sociología, la hermenéutica, la epistemología y la
filología. El conductismo, las teorías cognitivas y el constructivismo. La retroalimentación, la motivación, la práctica
experimentación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunas teorías del aprendizaje son: La
filosofía, la sociología, la hermenéutica, la epistemología y la filología. El conductismo, las teorías cognitivas y el constructivismo.
La retroalimentación, la motivación, la práctica experimentación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 901 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La decisión que se tome sobre las condiciones presentes en el proceso de enseñanza para un «aprendizaje
efectivo« es de mucha importancia. El aprendizaje varía en función de su eficacia. En este contexto, ¿cuáles son las condiciones
que pueden asegurar un buen aprendizaje?
Respuesta correcta: CONDICIONES DEL APRENDIZAJE Es de importancia la decisión de las condiciones presentes en el
proceso de aprendizaje para un aprendizaje efectivo. El aprendizaje varía en función de su eficacia. Se detallan las condiciones
que pueden asegurar un buen aprendizaje: El aprendizaje sólo puede tener lugar en respuesta a las necesidades de los
alumnos. Una fuerte motivación es una condición previa para un aprendizaje efectivo. Un maestro reflexivo se dedica a motivar
al estudiante de varias formas para aumentar el interés. Un fuerte y continuo deseo de aprender conduce a un aprendizaje
sostenido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cONDICIONES DEL APRENDIZAJE Es de
importancia la decisión de las condiciones presentes en el proceso de aprendizaje para un aprendizaje efectivo. El aprendizaje
varía en función de su eficacia…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 9.

Pregunta original N.º 902 | Currículum

Enunciado: En «El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria», la referencia a la élite nazi que se deleitaba con Wagner
cumple una función argumentativa precisa. ¿Cuál es?
Respuesta correcta: La referencia demuestra que la cultura académica y estética, por sí sola, no garantiza una formación moral
ni ciudadana. El currículum debe integrar una dimensión ética, solidaria y democrática.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la referencia demuestra que la cultura
académica y estética, por sí sola, no garantiza una formación moral ni ciudadana. El currículum debe integrar una dimensión
ética, solidaria y democrática. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 904 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método de caso se refiere a un análisis completo de un hecho o problema real con la finalidad de conocerlo,
interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos y reflexionar en el proceso. ¿Cuáles son los tres modelos en razón
de sus propósitos?
Respuesta correcta: El método de caso se refiere a un análisis completo de un hecho o problema real con la finalidad de
conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos y reflexionar en el proceso. Se trata de un análisis
profundo de ejemplos tomados de la realidad, tratando de vincular teoría y la práctica en un proceso reflexivo. Se buscan y
contrastan soluciones y una comprensión del caso y sus posibles puntos de vista, propiciando un aprendizaje activo y
significativo. En primer lugar, el docente presenta un caso concreto para su estudio junto con un guion de trabajo, que suele
destacar una presentación inicial del tema, un análisis…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el método de caso se refiere a un análisis
completo de un hecho o problema real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos
y reflexionar en el proceso…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 905 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿cómo se denominan las estructuras de pensamiento profundamente
arraigadas que condicionan la manera en que las personas perciben la realidad, actúan y se relacionan, y que tienden a
imponerse sobre otros como si fueran la única verdad posible?
Respuesta correcta: Se ha denominado modelos mentales a estas estructuras de pensamiento que condicionan en las
personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca incluso imponer a los demás como única verdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ha denominado modelos mentales a estas
estructuras de pensamiento que condicionan en las personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca
incluso imponer a los demás como única verdad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 907 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enla concepción de que los adultos aprenden de manera más eficaz cuando tienen la necesidad de conocer algo
concreto o resolver un problema, el aprendizaje de los docentes se guía por dar respuesta a determinados problemas y
situaciones contextualizadas. ¿A qué modelo de formación del profesorado, según Imbernón, corresponde esta descripción?
Respuesta correcta: En la concepción de que los adultos aprenden de manera más eficaz cuando tienen la necesidad de
conocer algo concreto o resolver un problema, el aprendizaje de los docentes se guía por dar respuesta a determinados
problemas y situaciones contextualizadas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la concepción de que los adultos aprenden
de manera más eficaz cuando tienen la necesidad de conocer algo concreto o resolver un problema, el aprendizaje de los
docentes se guía por dar respuesta a determinados problemas y situaciones contextualizadas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 908 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Imbernón concibe el modelo de formación del profesorado como el marco organizativo y de gestión de los procesos
de formación en el que se incluyen diferentes sistemas de orientación, organización, intervención y evaluación. ¿Cuáles son los
5 modelos que destaca principalmente?
Respuesta correcta: Imbernón concibe modelo de formación del profesorado como el marco organizativo y de gestión de los
procesos de formación, en el que se incluyen diferentes sistemas de orientación, organización, intervención y evaluación de la
mencionada formación. Destaca 6 modelos principalmente: formación orientada individualmente; observación evaluación;
desarrollo y mejora; entrenamiento o institucional; investigación o indagativo. 3.1. Formación orientada individualmente En esta
modalidad de formación permanente de los profesores es el propio docente quien realiza el diagnóstico de sus necesidades
formativas. Los individuos pueden orientarse a sí mismos y dirigir su aprendizaje. Los adultos aprenden de un modo más eficaz
cuando planifican su propio aprendizaje. Los individuos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que imbernón concibe modelo de formación del
profesorado como el marco organizativo y de gestión de los procesos de formación, en el que se incluyen diferentes sistemas de
orientación, organización, intervención y evaluación de la mencionada formación…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 103.

Pregunta original N.º 909 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Para que el maestro logre llegar a las redes cognitivas racionales en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ¿qué
redes debe tomar en cuenta necesariamente?
Respuesta correcta: Estrategias para nivelar estados emocionales en el aula «No somos responsables de la emociones, pero
sí de lo que hacemos con las emociones». (Jorge Bucay) C uando un docente entra a una clase se prepara para una meta y un
objetivo, pero debe saber que, para que se logre un proceso de enseñanza-aprendizaje y pueda llegar a las redes cognitivas
racionales de sus estudiantes, es decir a sus cerebros racionales, antes la información debe pasar por las REDES INSTINTIVAS
EMOCIONALES…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estrategias para nivelar estados emocionales
en el aula «No somos responsables de la emociones, pero sí de lo que hacemos con las emociones»…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 75.

Pregunta original N.º 913 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué propiedad neurológica se basa la capacidad de aprendizaje?
Respuesta correcta: Según estudios neurológicos, la capacidad de aprender se basa en la PLASTICIDAD del cerebro, que
puede estimularse con su uso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según estudios neurológicos, la capacidad de
aprender se basa en la PLASTICIDAD del cerebro, que puede estimularse con su uso. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 914 | Neuroaprendizaje

Enunciado: La plasticidad neuronal es una de las características más destacadas del cerebro infantil. ¿De qué elementos se
nutre principalmente este cerebro para desarrollarse de forma continua?
Respuesta correcta: La plasticidad neuronal está dada por: La aparición de nuevas sinapsis. La poda neuronal o poda de
axones. Este proceso en el organismo persigue eliminar conexiones poco utilizadas para asegurar que la capacidad cerebral
está disponible para conexiones utilizadas de forma frecuente. La generación de nuevas conexiones entre dendritas. La
conexión de nuevas neuronas distantes entre sí. Las conexiones que pueden ser estructuradas y/o afianzadas en base a la
información recibida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la plasticidad neuronal está dada por: La
aparición de nuevas sinapsis. La poda neuronal o poda de axones. Este proceso en el organismo persigue eliminar conexiones
poco utilizadas para asegurar que la capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma frecuente…. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 915 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Dado que el cerebro de un niño tiene gran plasticidad, ¿de qué se nutre constantemente para desarrollarse?
Respuesta correcta: El cerebro de un niño tiene una gran plasticidad que se nutre constantemente por la experiencia propia y
por la información genética.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el cerebro de un niño tiene una gran plasticidad
que se nutre constantemente por la experiencia propia y por la información genética. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 916 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método docente comprende las decisiones relativas a los procedimientos en los procesos pedagógicos que se
relacionan con los elementos curriculares. ¿Cuáles son algunos de los métodos docentes reconocidos?
Respuesta correcta: Entre los métodos reconocidos están la lección magistral, la demostración, el método de proyectos, el
aprendizaje programado, el aprendizaje cooperativo y jigsaw, el Aprendizaje Basado en Problemas y el método de caso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que entre los métodos reconocidos están la lección
magistral, la demostración, el método de proyectos, el aprendizaje programado, el aprendizaje cooperativo y jigsaw, el
Aprendizaje Basado en Problemas y el método de caso. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 917 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Entrelos métodos de enseñanza, ¿qué técnica recomienda formar grupos de 3 a € miembros, en la que cada
estudiante se convierte en experto en su rol o sección, los expertos de cada sección de diferentes grupos se reúnen, comparten
conocimientos, aportaciones e ideas y vuelven a su grupo original con los principales puntos para instruir a los demás
miembros?
Respuesta correcta: Los expertos de cada sección de diferentes grupos se reúnen, comparten conocimientos, aportaciones e
ideas y vuelven a su grupo original con los principales puntos para instruir a los miembros de sus grupos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los expertos de cada sección de diferentes
grupos se reúnen, comparten conocimientos, aportaciones e ideas y vuelven a su grupo original con los principales puntos para
instruir a los miembros de sus grupos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 918 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Delos diversos métodos de enseñanza, uno se caracteriza por presentar una serie de eventos preestablecidos y
organizados a un grupo de estudiantes acompañados de observaciones. Este método ayuda a promover la autoconfianza y
permite concentrarse en los detalles específicos en lugar de las teorías generales. Corresponde al:
Respuesta correcta: Implica la presentación de una serie de eventos preestablecidos y organizados a un grupo de estudiantes
acompañados de observaciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implica la presentación de una serie de eventos
preestablecidos y organizados a un grupo de estudiantes acompañados de observaciones. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 919 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El objetivo del estudio de caso puede resumirse como la creación de una situación activa y participativa de
enseñanza y aprendizaje en la que el tema refleja muy bien el mundo exterior, pues se trata de buscar la mejora en la capacidad
del estudiante para identificar principios subyacentes, pensar rápidamente bajo presión y aplicar su visión para desentrañar un
complejo nudo de relaciones y eventos, aprendiendo en situaciones nuevas. Una de las formas de plantear elcaso busca la
participación de fuentes externas para agregar nuevas dimensiones ala actividad de aprendizaje o ejemplos de la vida real de
los profesionales, por eso puede resumirse como:
Respuesta correcta: Se trata de buscar la mejora en la capacidad del alumno para identificar los principios subyacentes,
pensar rápidamente bajo presión y aplicar su visión para desentrañar un complejo nudo de relaciones y eventos, aprendiendo en
situaciones nuevas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se trata de buscar la mejora en la capacidad del
alumno para identificar los principios subyacentes, pensar rápidamente bajo presión y aplicar su visión para desentrañar un
complejo nudo de relaciones y eventos, aprendiendo en situaciones nuevas. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 50.

Pregunta original N.º 920 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué tipo de aprendizaje las destrezas cognitivas involucradas tienen que ver con procesos como identificar,
reconocer y clasificar?
Respuesta correcta: Las destrezas cognitivas que involucran un aprendizaje superficial tienen que ver con procesos como
identificar, reconocer y clasificar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las destrezas cognitivas que involucran un
aprendizaje superficial tienen que ver con procesos como identificar, reconocer y clasificar. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 60.

Pregunta original N.º 921 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Con qué proceso cognitivo se relaciona directamente la estrategia de «Recreos cerebrales o neuro-acción»?

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Respuesta correcta: Esta estrategia se relaciona directamente con la atención. Sabemos que nuestro cerebro está
constantemente escaneando su entorno, buscando situaciones de amenaza o placer, y que este proceso es dirigido por la
atención. Un adulto tiene una atención sostenida de dieciocho minutos de promedio, el tiempo que el cerebro se mantiene atento
a su contexto. Luego de este tiempo, si no percibe cuestiones placenteras o amenazantes, su atención comienza a dirigirse
hacia otro lado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta estrategia se relaciona directamente con la
atención. Sabemos que nuestro cerebro está constantemente escaneando su entorno, buscando situaciones de amenaza o
placer, y que este proceso es dirigido por la atención…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 923 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las instrucciones programadas, discusión estructurada, panel de discusión, foro de discusión abierto, sesiones de
preguntas-respuestas y diálogo, caracterizan a los estudiantes que:
Respuesta correcta: Para el alumno que habla, escribe y responde: instrucciones programadas, discusión estructurada, panel
de discusión, foro de discusión abierto, sesiones de preguntas-respuestas y diálogo Socrático.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para el alumno que habla, escribe y responde:
instrucciones programadas, discusión estructurada, panel de discusión, foro de discusión abierto, sesiones de preguntas-
respuestas y diálogo Socrático. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 924 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué se considera indispensable la inteligencia emocional según la neurociencia aplicada al aprendizaje?
Respuesta correcta: Adentro de las aulas se necesita trabajar la inteligencia emocional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que adentro de las aulas se necesita trabajar la
inteligencia emocional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 925 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desdeelneuroaprendizaje, ¿cuáles la función central de la atención en el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Codificación y registro de información: se relacionan con la capacidad atencional para que se dé el
proceso de aprendizaje. Cada uno de estos pasos está vinculado con un área neuroanatómica: la visual y la auditiva. 2.
Almacenamiento: análisis de la información según el estímulo. Se lo vincula al hipocampo, centro integrador de información, así
como a la corteza. Evocación: capacidad de utilizar la información; está vinculada con la corteza pre-frontal. Existen diferentes
tipos de memoria: a) Sensorial o inmediata: limitada a lo que puede recordarse mientras se mantiene la atención sobre lo
percibido; almacenamiento inicial y momentáneo de la información que nos llega a través…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que codificación y registro de información: se
relacionan con la capacidad atencional para que se dé el proceso de aprendizaje. Cada uno de estos pasos está vinculado con
un área neuroanatómica: la visual y la auditiva. 2. Almacenamiento: análisis de la información según el estímulo…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 927 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, ¿Con qué se relaciona la forma en que actuamos o nos comportamos en
determinadas situaciones?
Respuesta correcta: La forma en cómo actuamos o nos comportamos en determinadas situaciones se relaciona con los
sentimientos y los pensamientos que emergen ante las situaciones que vivimos y las personas con las que nos relacionamos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la forma en cómo actuamos o nos comportamos
en determinadas situaciones se relaciona con los sentimientos y los pensamientos que emergen ante las situaciones que
vivimos y las personas con las que nos relacionamos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 64.

Pregunta original N.º 928 | Neuroaprendizaje

Enunciado: “Según el libro "Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje” ¿En base a qué, los estímulos
que percibe el cerebro mamífero generan respuestas de supervivencia? *

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Respuesta correcta: Los estímulos que perciba este cerebro tendrán respuestas para la supervivencia: archivo del dolor y
archivo de placer.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estímulos que perciba este cerebro tendrán
respuestas para la supervivencia: archivo del dolor y archivo de placer. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 930 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Quétipo de memoria permite mantener activa la información actual para resolver una situación en conjunto con
otra guardada en bancos de memoria, por un tiempo limitado?
Respuesta correcta: Registra y almacena en una duración de milisegundos los estímulos sensoriales visuales, auditivos y
kinestésicos. b) A corto plazo, de trabajo o primaria: es más duradera que la anterior pudiendo extenderse por pocos minutos;
permite mantener activa la información actual que hace a la resolución de la situación en conjunto con otra que guardamos en
bancos de memoria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que registra y almacena en una duración de
milisegundos los estímulos sensoriales visuales, auditivos y kinestésicos…. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 56.

Pregunta original N.º 931 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, la inteligencia emocional se estructura sobre dimensiones específicas
que integran procesos internos y relacionales. ¿Cuáles son esas dimensiones fundamentales?
Respuesta correcta: Adentro de las aulas se necesita trabajar la inteligencia emocional. Actualmente el docente tiene la
responsabilidad de abordar dentro del aula tanto lo académico como lo socio-afectivo. En este desafío y enorme tarea deben
intervenir factores intelectivos como el afecto, las expectativas, la motivación, la confianza y la autoestima, de manera tal que se
interrelacionen con los aspectos cognitivos y así los transformen en una fusión que desprenda de ella el éxito en nuestros
estudiantes, con buenos resultados académicos, con baja frustración y con mayor tolerancia. El foco no sólo debe estar puesto
en aprobar la escuela, sino en brindarles herramientas y habilidades a nuestros…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que adentro de las aulas se necesita trabajar la
inteligencia emocional. Actualmente el docente tiene la responsabilidad de abordar dentro del aula tanto lo académico como lo
socio-afectivo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 934 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Enel campo de la psicopedagogía, ¿en qué ayuda la Programación Neurolingúística (PNL)?
Respuesta correcta: En el campo de la psicopedagogía, la PNL (programación neurolingüística) ayuda a comprender cuáles
son las vías preferentes de entrada, procesamiento y salida de la información, y cuál sería el estilo de una persona con una vía
sensorial preferente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el campo de la psicopedagogía, la PNL
(programación neurolingüística) ayuda a comprender cuáles son las vías preferentes de entrada, procesamiento y salida de la
información, y cuál sería el estilo de una persona con una vía sensorial preferente. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 938 | Innovación educativa

Enunciado: Enelámbito del cambio pedagógico, las redes y colectivos formativos despliegan dinámicas de intercambio y trabajo
mancomunado que potencian la renovación de las prácticas, ¿cómo se producen dichas dinámicas?
Respuesta correcta: En uno u otro caso, se generan dinámicas de intercambio y trabajo compartido, como el caso de
comunidades educativas o redes pedagógicas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en uno u otro caso, se generan dinámicas de
intercambio y trabajo compartido, como el caso de comunidades educativas o redes pedagógicas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 941 | Currículum

Enunciado: Según el texto, la escolaridad obligatoria sostiene simultáneamente el principio de igualdad Universal y la realidad
de sujetos profundamente heterogéneos. ¿De qué modo opera esa tensión en la práctica institucional?

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Respuesta correcta: No obstante, el derecho básico de esos sujetos a la educación, en condiciones de lo que WALZER (1993)
denomina igualdad simple (una enseñanza con contenidos y fines comunes), obliga a aceptar el reto de hacer compatible en la
escolaridad obligatoria un proyecto válido para todos con la realidad de la diversidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no obstante, el derecho básico de esos sujetos
a la educación, en condiciones de lo que WALZER (1993) denomina igualdad simple (una enseñanza con contenidos y fines
comunes), obliga a aceptar el reto de hacer compatible en la escolaridad obligatoria un proyecto válido para todos con la
realidad de la diversidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 942 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué se conoce como neuroplasticidad?
Respuesta correcta: Las sinapsis en el aprendizaje son procesos naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como
“proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica
crear o recrear patrones mentales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las sinapsis en el aprendizaje son procesos
naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como “proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes
neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica crear o recrear patrones mentales. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 945 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El desarrollo profesional a través de los cursos de formación (Cardona, 2008) es el modelo de formación continua:
Respuesta correcta: Desarrollo profesional a través de los cursos de formación (Cardona, 2008).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desarrollo profesional a través de los cursos de
formación (Cardona, 2008). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 946 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Quién es la autora del libro «Neurociencias, Neuroaprendizaje: Las emociones y el aprendizaje»?
Respuesta correcta: Marilina Rotger.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que marilina Rotger. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 948 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Para qué sirve la estrategia del «Botiquín de primeros auxilios emocionales» en el aula según la neurociencia?
Respuesta correcta: El botiquín de primeros auxilios funciona como el remedio para ese dolor emocional que los alumnos no
reconocen como tal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el botiquín de primeros auxilios funciona como
el remedio para ese dolor emocional que los alumnos no reconocen como tal. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 949 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, el cerebro humano opera mediante un conjunto de procesos bioeléctricos que
sustentan la adquisición del conocimiento. ¿De qué son responsables los impulsos electroquímicos en el cerebro?
Respuesta correcta: Los impulsos electroquímicos son los responsables de que adquiramos nuevos conocimientos o
aprendizajes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los impulsos electroquímicos son los
responsables de que adquiramos nuevos conocimientos o aprendizajes. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Página 105
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Pregunta original N.º 950 | Currículum

Enunciado: El texto afirma que la escuela pública es «el modelo históricamente más integrador de las diferencias». La
condición que se señala para que ese atributo no se convierta en una desigualdad encubierta es que:
Respuesta correcta: Es el modelo históricamente más integrador de las diferencias.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es el modelo históricamente más integrador de
las diferencias. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 958 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El aprendizaje es un proceso de construcción individual y social que el estudiante debe regular. Por eso, John Biggs
(2005) sostiene que se necesitan cuatro condiciones para el aprendizaje efectivo. ¿Cuáles son las cuatro condiciones
necesarias para el aprendizaje?
Respuesta correcta: Biggs (2005) sostiene que se necesitan cuatro condiciones para el aprendizaje: ESTILOS DE
APRENDIZAJE, ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EX CABO — Base de
conocimientos bien estructurada — Contexto motivacional adecuado — Actividad por parte del estudiante — Interacción con
otros Un aprendizaje autónomo y de calidad se logra al confrontar situaciones en las que los estudiantes tienen que aplicar
nuevos conocimientos para tomar decisiones y resolver problemas desde una perspectiva reflexiva. [isis] cr] os Preparación para
apt A Interacción 5 ES 2 | proceso de asimilar información con [Aprendizaje — y cambio restante en el a Seguridad psicológica.
dl SS…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que biggs (2005) sostiene que se necesitan cuatro
condiciones para el aprendizaje: ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESCUELA Y POSMODERNIDAD…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 959 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, ¿por qué es pedagógicamente relevante que el maestro genere situaciones de
bienestar durante el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Las sinapsis en el aprendizaje son procesos naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como
“proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica
crear o recrear patrones mentales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las sinapsis en el aprendizaje son procesos
naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como “proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes
neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica crear o recrear patrones mentales. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 961 | Currículum

Enunciado: ¿En qué convergen Gimeno Sacristán, Feito Alonso y Clemente Linuesa respecto a la selección de contenidos
curriculares?
Respuesta correcta: Convergen en que la selección de contenidos no es neutral ni meramente técnica: implica opciones
culturales, epistemológicas, sociales y políticas sobre qué saberes se consideran valiosos y cuáles quedan fuera.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que convergen en que la selección de contenidos
no es neutral ni meramente técnica: implica opciones culturales, epistemológicas, sociales y políticas sobre qué saberes se
consideran valiosos y cuáles quedan fuera. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 962 | Currículum

Enunciado: ¿Qué supuesto común subyace a la crítica que Feito dirige simultáneamente a la segmentación disciplinar, a la
pedagogía transmisiva y al modelo evaluativo memorístico?
Respuesta correcta: El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la
sociedad tal y como es.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el conocimiento se aprende con el propósito de
hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 73.

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Pregunta original N.º 963 | Currículum

Enunciado: Los aspectos verdaderamente ocultos del currículum, según Perrenoud, residen menos en valores y
representaciones que en:
Respuesta correcta: En nuestra opinión, los aspectos más ocultos del currículum atañen menos a los valores y a las
representaciones que a los sistemas de pensamiento (BORDIEU, 1967) o al hábito.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en nuestra opinión, los aspectos más ocultos
del currículum atañen menos a los valores y a las representaciones que a los sistemas de pensamiento (BORDIEU, 1967) o al
hábito. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 969 | Currículum

Enunciado: Desde el giro constructivista, ¿qué debe considerar el conocimiento escolar para evitar la enajenación del alumno?
Respuesta correcta: El giro constructivista significa que la cultura escolar se superpone, rivaliza y se relaciona con la cultura
previa de referencia de los sujetos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el giro constructivista significa que la cultura
escolar se superpone, rivaliza y se relaciona con la cultura previa de referencia de los sujetos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 971 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un docente observa que algunos estudiantes, tras reprobar un examen, concluyen que no tienen capacidad y
abandonan el esfuerzo, mientras otros asumen que deben esforzarse más. Según las teorías de la motivación relacionadas con
el aprendizaje, ¿qué explica esta diferencia entre ambos grupos?
Respuesta correcta: La diferencia se explica por las atribuciones causales: el alumnado de bajo rendimiento atribuye el fracaso
a una falta fija de capacidad, mientras que el de alto rendimiento lo atribuye a un esfuerzo insuficiente y cree que puede mejorar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la diferencia se explica por las atribuciones
causales: el alumnado de bajo rendimiento atribuye el fracaso a una falta fija de capacidad, mientras que el de alto rendimiento
lo atribuye a un esfuerzo insuficiente y cree que puede mejorar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 972 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué diferencia el modo de retención entre los
participantes visuales y verbales?
Respuesta correcta: Los estudiantes verbales prefieren las palabras, la explicación escrita y hablada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estudiantes verbales prefieren las palabras,
la explicación escrita y hablada. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 973 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuándo se establecen las bases neurológicas que sustentarán los futuros aprendizajes?
Respuesta correcta: En ese sentido es importante saber aprovechar esos primeros años del individuo porque es en ese
momento donde se colocan los fundamentos que sustentarán los futuros aprendizajes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en ese sentido es importante saber aprovechar
esos primeros años del individuo porque es en ese momento donde se colocan los fundamentos que sustentarán los futuros
aprendizajes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 974 | Neuroaprendizaje

Enunciado: La capacidad más elevada para establecer relaciones sinápticas se establece en:
Respuesta correcta: En los primeros años de vida, la capacidad para establecer relaciones sinápticas es fantástica, razón por
la que los niños son tan hábiles para aprender nuevas cosas con bastante rapidez.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los primeros años de vida, la capacidad para
establecer relaciones sinápticas es fantástica, razón por la que los niños son tan hábiles para aprender nuevas cosas con
bastante rapidez. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 975 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según la teoría del condicionamiento operante del aprendizaje, ¿cuáles de los siguientes elementos actúan como
motivadores que influyen en el proceso de aprendizaje del estudiante?
Respuesta correcta: La teoría del condicionamiento operante ha demostrado que el aprendizaje es más efectivo si el material
de aprendizaje está diseñado de manera que produzca menos oportunidades de fracaso y más oportunidades de éxito; si el
alumno recibe una retroalimentación rápida sobre la precisión de su aprendizaje; si el alumno es capaz de aprender a su propio
ritmo. Los principios originados en el condicionamiento operante han revolucionado los programas de formación y aprendizaje.
Como resultado, la instrucción asistida por ordenador (Computer-Assisted Instruction) es una opción que parte de este
planteamiento. El Aprendizaje Perspicaz (Insightful Learning) parte de Kohler, un psicólogo de la Gestalt que enfatizó que…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la teoría del condicionamiento operante ha
demostrado que el aprendizaje es más efectivo si el material de aprendizaje está diseñado de manera que produzca menos
oportunidades de fracaso y más oportunidades de éxito; si el alumno recibe una retroalimentación rápida sobre la precisión de
su aprendizaje…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 976 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Losmétodos de enseñanza se pueden clasificar en función de la naturaleza de la participación de los estudiantes.
Los métodos con instrucciones programadas, discusiones estructuradas, panel de discusión, foro de discusión abierto, sesiones
de preguntas y respuesta y diálogo Socrático caracterizan a:
Respuesta correcta: Los métodos de enseñanza se pueden clasificar en función de la naturaleza de la participación de los
estudiantes: Para el estudiante que escucha y observa: conferencia, lección magistral, demostración, enseñanza en equipo Para
los alumnos que miran y se mueven: excursiones, tomar notas Para el alumno que habla, escribe y responde: instrucciones
programadas, discusión estructurada, panel de discusión, foro de discusión abierto, sesiones de preguntas-respuestas y diálogo
Socrático.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los métodos de enseñanza se pueden clasificar
en función de la naturaleza de la participación de los estudiantes: Para el estudiante que escucha y observa: conferencia,
lección magistral, demostración, enseñanza en equipo Para los alumnos que miran y se mueven: excursiones, tomar notas Para
el alumno que habla, escribe…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 979 | Innovación educativa

Enunciado: Las “experiencias educativas innovadoras” no obedecen a un camino único, sino que sus significados se configuran
en función de contextos institucionales específicos, ¿cuáles son los elementos cuya interacción determina dichos significados?
Respuesta correcta: Por ello se habla de “experiencias educativas innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de
experiencias con significados acordes a los contextos específicos de cada institución educativa; los mismos, obedecen a la
interacción de diversos elementos entre los que se encuentran la finalidad de la educación, el campo de conocimiento y los
patrones culturales específicos de un territorio. La política educativa puede fomentar que las instituciones educativas generen
experiencias innovadoras que contribuyan a dinamizar el cambio educativo y avanzar hacia el logro de la calidad de la
educación, aportando al cumplimiento de las metas educativas nacionales e internacionales. Este material contribuye…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ello se habla de “experiencias educativas
innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de experiencias con significados acordes a los contextos específicos
de cada institución educativa…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 980 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Para producir niveles óptimos de motivación, qué necesitan hacer los maestros para ayudar a los estudiantes?
Respuesta correcta: Para producir niveles óptimos de motivación, los maestros necesitan ayudar a los estudiantes a eliminar
actitudes negativas, ansiedad y miedo al fracaso y valorar los procesos y productos del aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para producir niveles óptimos de motivación, los
maestros necesitan ayudar a los estudiantes a eliminar actitudes negativas, ansiedad y miedo al fracaso y valorar los procesos y
productos del aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

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Pregunta original N.º 981 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué características tiene la segunda dimensión de la enseñanza efectiva de Lowman, referida a la relación
interpersonal denominada «obligación del maestro hacia los estudiantes»?
Respuesta correcta: La segunda dimensión es la relación interpersonal: interés por cada estudiante como persona, trato cálido
y predecible, disponibilidad, estímulo del pensamiento independiente y orientación hacia sus necesidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la segunda dimensión es la relación
interpersonal: interés por cada estudiante como persona, trato cálido y predecible, disponibilidad, estímulo del pensamiento
independiente y orientación hacia sus necesidades. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 983 | Innovación educativa

Enunciado: Considerando integralmente el balance de la innovación del proyecto disciplinar sobre el agua y la ciudad
presentado en el texto Innovación Educativa, ¿qué relación se establece entre los logros alcanzados y las dificultades
pedagógicas detectadas?
Respuesta correcta: Balance de la innovación El trabajo con los proyectos disciplinares de aula ha llevado a cabo la
integración entre los temas del agua y la ciudad, con lo cual se han hecho visibles las interacciones de los niños que viven en la
vereda y los que habitan en los barrios cercanos, en contextos sociales diferentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que balance de la innovación El trabajo con los
proyectos disciplinares de aula ha llevado a cabo la integración entre los temas del agua y la ciudad, con lo cual se han hecho
visibles las interacciones de los niños que viven en la vereda y los que habitan en los barrios cercanos, en contextos sociales
diferentes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 46; numeración impresa visible: 49.

Pregunta original N.º 987 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, en el análisis de los obstáculos para el cambio en las organizaciones
educativas, ¿qué factores corresponden a la dimensión micropolítica institucional?
Respuesta correcta: La dimensión micropolítica incluye el poder y la influencia, la diversidad de valores y metas, los intereses
de grupos, el control directivo, los conflictos en la toma de decisiones y los procesos tanto cooperativos como conflictivos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la dimensión micropolítica incluye el poder y la
influencia, la diversidad de valores y metas, los intereses de grupos, el control directivo, los conflictos en la toma de decisiones y
los procesos tanto cooperativos como conflictivos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 988 | Innovación educativa

Enunciado: En la tercera fase del proceso de desarrollo y consolidación de la innovación educativa, ¿qué elemento central debe
identificarse para viabilizar una mejora o cambio educativo?
Respuesta correcta: DIFUSIÓN SISTEMATIZACIÓN Actuar, registrar, evaluar, reformular IMPLEMENTACIÓN El Ciclo en el
Proceso de Desarrollo y Consolidación de la Innovación
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dIFUSIÓN SISTEMATIZACIÓN Actuar,
registrar, evaluar, reformular IMPLEMENTACIÓN El Ciclo en el Proceso de Desarrollo y Consolidación de la Innovación. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 36; numeración impresa visible: 39.

Pregunta original N.º 989 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, existe un mecanismo neurológico responsable de la adquisición de nuevos conocimientos
mediante la formación de conexiones sinápticas entre neuronas. ¿Cómo se denominan los responsables de este proceso?
Respuesta correcta: Adquirimos nueva información formando nuevas conexiones sinápticas entre neuronas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que adquirimos nueva información formando nuevas
conexiones sinápticas entre neuronas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 991 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Además del tálamo, el hipotálamo y la amígdala cerebral, ¿qué otro componente conforma el sistema límbico?

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Respuesta correcta: Sabemos que las emociones son inevitables y necesarias para la supervivencia y que se encuentran en el
llamdo “sistema límbico” o cerebro emocional, también conocido como cerebro medio, que se sitúa inmediatamente debajo de la
corteza cerebral y que comprende regiones como el tálamo, el hipotálamo, el hipocampo y la amígdala cerebral.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sabemos que las emociones son inevitables y
necesarias para la supervivencia y que se encuentran en el llamdo “sistema límbico” o cerebro emocional, también conocido
como cerebro medio, que se sitúa inmediatamente debajo de la corteza cerebral y que comprende regiones como el tálamo, el
hipotálamo, el hipocampo y la am…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 993 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», una maestra de una unidad educativa de
Sucre organiza una actividad donde sus estudiantes diseñan y ejecutan un proyecto interdisciplinar sobre la preservación del
patrimonio histórico de la ciudad, integrando contenidos de historia, ciencias y comunicación para resolver situaciones reales.
¿Qué técnica está aplicando y cuáles son sus características definitorias?
Respuesta correcta: Es motivante y estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. Se puede utilizar en
cursos donde se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento, con un enfoque interdisciplinar. Los estilos de
Aprendizaje que favorece son el activo (EA), el reflexivo (OR), el teórico (CA) y el pragmático (EC) Propicia acercar una realidad
concreta a un ambiente educativo por medio de un caso real o diseñado. Se considera una metodología interesante que
incentiva y motiva a los estudiantes. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis, y permite que el contenido sea más
significativo para los alumnos. Se puede utilizar para promover la investigación sobre…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es motivante y estimula el desarrollo de
habilidades para resolver situaciones reales. Se puede utilizar en cursos donde se integran contenidos de diferentes áreas del
conocimiento, con un enfoque interdisciplinar…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 994 | Currículum

Enunciado: ¿En qué consiste la paradoja central que identifica Sacristán en los discursos educativos contemporáneos sobre los
fines del currículum?
Respuesta correcta: La centralidad del currículum para la escolaridad reside en el hecho de que es la expresión del proyecto
cultural y educativo que las instituciones escolares dicen que van a desarrollar o que se considera que debe desarrollarse con y
para los estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la centralidad del currículum para la escolaridad
reside en el hecho de que es la expresión del proyecto cultural y educativo que las instituciones escolares dicen que van a
desarrollar o que se considera que debe desarrollarse con y para los estudiantes. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 995 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El aprendizaje colaborativo destaca por los objetivos del equipo y recompensas basadas en el crecimiento
individual del aprendizaje. También se pueden destacar problemas al integrar el aprendizaje cooperativo, uno de los cuales se
ha llamado «Efecto Gandul», caracterizado por:
Respuesta correcta: Respecto al Aprendizaje colaborativo (Slavin 1991) se destacan objetivos del equipo y recompensas
basadas en el crecimiento individual del aprendizaje. Cuando la meta del equipo está ligada al aprendizaje de cada individuo, los
miembros del equipo se preocupan por el aprendizaje de los demás y se ayudan mutuamente activamente. Se ha demostrado
que asignar roles interdependientes a los estudiantes aumenta el aprendizaje y el compromiso de los estudiantes a través del
trabajo en equipo (Slavin, 1996; La responsabilidad individual es muy importante. Para aumentar el éxito del trabajo grupal, las
recompensas u objetivos del equipo deben depender del crecimiento de las habilidades y el conocimiento…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que respecto al Aprendizaje colaborativo (Slavin
1991) se destacan objetivos del equipo y recompensas basadas en el crecimiento individual del aprendizaje…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 998 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Algunas personas pueden experimentar un temor al éxito, en el sentido de que se preocupan de que el éxito puede
interferir con las relaciones positivas con los demás. Los estudios que llevaron a la formulación de la teoría de la atribución
revelaron que:

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Respuesta correcta: Algunas personas pueden experimentar un temor de éxito, en el sentido de que se preocupan de que el
éxito puede interferir con las relaciones positivas con los demás.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunas personas pueden experimentar un
temor de éxito, en el sentido de que se preocupan de que el éxito puede interferir con las relaciones positivas con los demás.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 999 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuáles son dos limitaciones explícitas del
método de proyectos descritas en el texto?
Respuesta correcta: El método de proyectos es uno de los métodos importantes para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes, es una unidad práctica significativa de la actividad que tiene valor educativo y apunta a uno o más objetivos
definidos de la comprensión. Implica la investigación y la solución de problemas en una situación de la vida real. Este método se
centra en el estudiante con una cooperación activa de los participantes. Los proyectos deben tener valor para los individuos y
deben tener una relación con asignaturas o disciplinas. Los proyectos deben ser factíbles y desafiantes. Se usan para encontrar
una solución a un problema, para desarrollar habilidades…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el método de proyectos es uno de los métodos
importantes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, es una unidad práctica significativa de la actividad que tiene valor
educativo y apunta a uno o más objetivos definidos de la comprensión…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 1000 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué estilos de aprendizaje favorece el juego de roles según el texto de Sáz López?
Respuesta correcta: Favorece principalmente los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático, porque combina experiencia,
observación, conceptualización y acción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que favorece principalmente los estilos activo,
reflexivo, teórico y pragmático, porque combina experiencia, observación, conceptualización y acción. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1001 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Una maestra de Pando necesita que sus estudiantes contrasten posiciones sobre minería ilegal. ¿Qué estilos
favorece la técnica más adecuada?
Respuesta correcta: Regularmente pide a tu grupo de estudiantes que realicen la técnica de los abrazos, que consiste en
intercambiar abrazos durante un tiempo de cinco minutos aproximadamente. Esta técnica libera dopamina, ayuda a generar
emociones positivas y fomenta el entusiasmo. Aplica estas técnicas y nivela estados emocionales. Los cerebros de tus
estudiantes estarán agradecidos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que regularmente pide a tu grupo de estudiantes
que realicen la técnica de los abrazos, que consiste en intercambiar abrazos durante un tiempo de cinco minutos
aproximadamente. Esta técnica libera dopamina, ayuda a generar emociones positivas y fomenta el entusiasmo. Aplica estas
técnicas y nivela estados emocionales…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 1007 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán afirma que «en esta red de determinaciones quedan prendidos y se contienen lo que
denominamos contenidos; es ahí donde adquieren su significación real en la práctica». ¿Qué consecuencia se deriva de esta
afirmación para la comprensión de los contenidos curriculares?
Respuesta correcta: Por ejemplo, sobre cuándo se aprende, qué conocimiento se adquiere, qué actividades son posibles, qué
procesos se desencadenan y qué valor tienen, el ritmo y la secuencia de la progresión de la enseñanza y del aprendizaje, el
modelo de individuo normal… En esta red de determinaciones quedan prendidos y se contienen lo que denominamos
contenidos; es ahí donde adquieren su significación real en la práctica; algo que no podemos entender sin ver sus relaciones
con los demás aspectos que hemos…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, sobre cuándo se aprende, qué
conocimiento se adquiere, qué actividades son posibles, qué procesos se desencadenan y qué valor tienen, el ritmo y la
secuencia de la progresión de la enseñanza y del aprendizaje, el modelo de individuo normal… En esta red de determinaciones
quedan prendidos y se contienen lo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 1008 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, confundir la «cultura escolar» con la cultura que dice representar produce un error
simétrico en posiciones ideológicas opuestas. ¿Cuál es la consecuencia más precisa de esa confusión?
Respuesta correcta: La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1013 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cómo se caracteriza la relación entre los avances científicos y las actividades técnicas prácticas durante las
primeras fases del proceso de innovación educativa?
Respuesta correcta: Características de las fases del ciclo de la innovación
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que características de las fases del ciclo de la
innovación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 1017 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje"¿Qué otorga el cerebro reptil?
Respuesta correcta: El cerebro reptil reacciona ante las funciones vitales automáticas para el mantenimiento de la homeostasis
corporal y nos otorga sentido de: Territorialidad defensa del territorio exterior (posesiones, ideas y hasta otras personas), lo que
podría definirse como “lucha”, y el territorio interior, que podría entenderse como “fuga”. Resistencia al cambio: rituales,
supersticiones, hábitos, necesidad de ambientes y de personas previsibles. Jerarquías sociales: a mayor poder, mayor jerarquía.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el cerebro reptil reacciona ante las funciones
vitales automáticas para el mantenimiento de la homeostasis corporal y nos otorga sentido de: Territorialidad defensa del
territorio exterior (posesiones, ideas y hasta otras personas), lo que podría definirse como “lucha”, y el territorio interior, que
podría entenderse c…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1020 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo se denomina el epicentro de la atención ejecutiva que permite
mantenerla de manera voluntaria?
Respuesta correcta: Hoy podemos entrenar la atención, con el resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada
anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a mantener la atención de manera voluntaria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hoy podemos entrenar la atención, con el
resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a
mantener la atención de manera voluntaria. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 1021 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿qué parte del cerebro se estimula cuando usamos palabras positivas con mayor
frecuencia?
Respuesta correcta: Cuando usamos palabras positivas con mayor frecuencia, podemos cambiar la forma en que nuestro
cerebro piensa, se activan nuestros centros de motivación y se estimula la actividad del lóbulo frontal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cuando usamos palabras positivas con mayor
frecuencia, podemos cambiar la forma en que nuestro cerebro piensa, se activan nuestros centros de motivación y se estimula la
actividad del lóbulo frontal. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 83.

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Pregunta original N.º 1022 | Innovación educativa

Enunciado: Bajo el enfoque de derechos humanos de la OREALC/UNESCO, ¿a través de qué dimensiones se amplía el
concepto de calidad educativa más allá de los criterios de rendimiento institucional?
Respuesta correcta: Igualdad y equidad; relevancia; pertinencia; contextualización territorial; e interculturalidad, es decir,
arraigo en las matrices culturales y sociales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que igualdad y equidad; relevancia; pertinencia;
contextualización territorial; e interculturalidad, es decir, arraigo en las matrices culturales y sociales. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1024 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué combina el estilo acomodador según Kolb?
Respuesta correcta: El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes
y acomodadores,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos
de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores,. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1025 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué método de aprendizaje permite ampliar la experiencia de los participantes y su habilidad para resolver
problemas desde diferentes puntos de vista, abre perspectivas de acercamiento a la realidad con creatividad y desinhibición,
propicia la discusión desde diferentes tipos de roles promoviendo la empatía, y favorece los estilos de aprendizaje Activo (EA),
Reflexivo (OR), Teórico (CA) y Pragmático (EC)?
Respuesta correcta: Permite ampliar la experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde
diferentes puntos de vista.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que permite ampliar la experiencia de los
participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1027 | Innovación educativa

Enunciado: ¿En qué década llegó el término innovación al campo educativo y desde qué disciplina fue transferido
originalmente?
Respuesta correcta: Innovación es un término que llegó a la educación en los años 60, proveniente del campo de la
administración.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que innovación es un término que llegó a la
educación en los años 60, proveniente del campo de la administración. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1028 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ¿cómo se hacen presentes las sensaciones en el cuerpo?
Respuesta correcta: después de sentir la emoción como respuesta a ellas, son inevitables y se hacen presentes a través del
sonrojo, la palidez, las palpitaciones, el sudor, etcétera.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que después de sentir la emoción como respuesta a
ellas, son inevitables y se hacen presentes a través del sonrojo, la palidez, las palpitaciones, el sudor, etcétera. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 24.

Pregunta original N.º 1030 | Neuroaprendizaje

Enunciado: La neocorteza, los hemisferios cerebrales y el asiento de la inteligencia emocional e intelectual, ¿con qué cerebro
del modelo del «Cerebro triuno» se identifican?
Respuesta correcta: En él están presente la neocorteza, los hemiferios cerebrales, el asiento de la inteligencia emocional e
intelectual.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en él están presente la neocorteza, los
hemiferios cerebrales, el asiento de la inteligencia emocional e intelectual. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1031 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El tálamo, el hipotálamo, el hipocampo y la amígdala cerebral son estructuras que integran un mismo sistema
cerebral vinculado al procesamiento emocional y la memoria. ¿A qué sistema corresponden?
Respuesta correcta: Sabemos que las emociones son inevitables y necesarias para la supervivencia y que se encuentran en el
llamdo “sistema límbico” o cerebro emocional, también conocido como cerebro medio, que se sitúa inmediatamente debajo de la
corteza cerebral y que comprende regiones como el tálamo, el hipotálamo, el hipocampo y la amígdala cerebral.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sabemos que las emociones son inevitables y
necesarias para la supervivencia y que se encuentran en el llamdo “sistema límbico” o cerebro emocional, también conocido
como cerebro medio, que se sitúa inmediatamente debajo de la corteza cerebral y que comprende regiones como el tálamo, el
hipotálamo, el hipocampo y la am…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1032 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿qué condiciones básicas requiere el cerebro reptiliano para operar adecuadamente
durante los procesos de enseñanza-aprendizaje?
Respuesta correcta: Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje con EMOCIÓN. Reconocer que no sólo somos
inteligentes por nuestro nivel académico o por nuestro intelecto sino que también podemos ser inteligentes emocionalmente.
Darnos cuenta de que todos somos inteligentes para ALGO. Fomentar el trabajo en equipo y cooperativo. Desplegar estrategias
para nivelar estados emocionales en el aula (capítulo 9). Crear un aula con cerebro (capítulo 10). Entrenar la atención de tus
estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desarrollar procesos de enseñanza y
aprendizaje con EMOCIÓN. Reconocer que no sólo somos inteligentes por nuestro nivel académico o por nuestro intelecto sino
que también podemos ser inteligentes emocionalmente. Darnos cuenta de que todos somos inteligentes para ALGO. Fomentar
el trabajo en equipo y cooperativo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 71.

Pregunta original N.º 1033 | Neuroaprendizaje

Enunciado: “Según el libro "Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”. Un efecto neurológico de la
incorporación de TICS y dispositivos móviles en los procesos de enseñanza aprendizaje es:
Respuesta correcta: Éste es un punto importante que debemos tener en cuenta en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de nuestros estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que éste es un punto importante que debemos tener
en cuenta en los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 1036 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A quién se atribuye la frase «El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información»?
Respuesta correcta: Albert Einstein.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que albert Einstein. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 41.

Pregunta original N.º 1037 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Quién afirmó «Loco es aquel que, haciendo siempre lo mismo, espera resultados distintos»?
Respuesta correcta: Evaluar de manera asertiva: «Loco es aquel que, haciendo siempre lo mismo, espera resultados
distintos». (Albert Einstein) “Este capítulo quiero compartirlo con mi compañero y colega Lic.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que evaluar de manera asertiva: «Loco es aquel
que, haciendo siempre lo mismo, espera resultados distintos». (Albert Einstein) “Este capítulo quiero compartirlo con mi
compañero y colega Lic. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 1039 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué aspectos incide de manera particular la deshidratación sobre el funcionamiento cerebral?
Respuesta correcta: La falta de agua incide en el funcionamiento del cerebro, de manera particular en el rendimiento cognitivo,
la memoria a corto plazo, la coordinación, las habilidades motoras, el tiempo de reacción y la discriminación perceptiva.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la falta de agua incide en el funcionamiento del
cerebro, de manera particular en el rendimiento cognitivo, la memoria a corto plazo, la coordinación, las habilidades motoras, el
tiempo de reacción y la discriminación perceptiva. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 1040 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, la capacidad cerebral de adaptarse a cada nuevo entorno, situación o contexto,
modificándose constantemente, ¿a qué característica fundamental del cerebro corresponde?
Respuesta correcta: Es la capacidad cerebral de adaptarse a cada nuevo entorno, situación o contexto, modificándose
constantemente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es la capacidad cerebral de adaptarse a cada
nuevo entorno, situación o contexto, modificándose constantemente. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 1041 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el efecto neurológico que produce en el cerebro del estudiante la incorporación de las TICs y dispositivos
móviles en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en contraste con el uso exclusivo de métodos tradicionales?
Respuesta correcta: Hay que aprovechar los avances tecnológicos y utilizar los dispositivos móviles en los proyectos de
enseñanza y aprendizaje, lo que hará que nuestro cerebro se motive, innove y se sienta en un contexto conocido y amplio en
aprendizajes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay que aprovechar los avances tecnológicos y
utilizar los dispositivos móviles en los proyectos de enseñanza y aprendizaje, lo que hará que nuestro cerebro se motive, innove
y se sienta en un contexto conocido y amplio en aprendizajes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 90.

Pregunta original N.º 1044 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un docente aplica castigos
frecuentes para eliminar conductas inadecuadas, pero observa que estas persisten y que sus estudiantes evitan participar por
miedo al error. ¿Qué principios del condicionamiento operante de Skinner está ignorando y cuáles debería aplicar?
Respuesta correcta: El aprendizaje programado es una forma de condicionamiento operante. De acuerdo con Skinner, quien
inventó esta metodología, el propósito del aprendizaje programado es administrar el aprendizaje humano bajo condiciones
controladas. Se basa el conductismo, que tiene por objeto moldear el comportamiento en patrones predeterminados mediante el
fortalecimiento de los enlaces de estímulo-respuesta. Los defensores de las instrucciones programadas afirman que la
presentación del material organizado de la lección a un estudiante en una secuencia preestablecida y a un ritmo determinado
por sus respuestas puede ayudar a superar algunas de las deficiencias de instrucción asociadas con la enseñanza convencional
en el aula. Un programa es una…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje programado es una forma de
condicionamiento operante. De acuerdo con Skinner, quien inventó esta metodología, el propósito del aprendizaje programado
es administrar el aprendizaje humano bajo condiciones controladas…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 39.

Pregunta original N.º 1045 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué condiciones promueven el aprendizaje cooperativo y lo fortalecen con las aportaciones de otros?
Respuesta correcta: El aprendizaje cooperativo se fortalece cuando existe interdependencia positiva, responsabilidad individual
y grupal, interacción promotora, habilidades sociales, diálogo y evaluación del funcionamiento del equipo.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje cooperativo se fortalece cuando
existe interdependencia positiva, responsabilidad individual y grupal, interacción promotora, habilidades sociales, diálogo y
evaluación del funcionamiento del equipo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 38.

Pregunta original N.º 1046 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La «situación» formal o informal es un aspecto importante en el proceso de aprendizaje efectivo. El tipo de situación
disponible para el alumno determina la calidad y velocidad del aprendizaje. ¿Cuáles son las características de las situaciones
informales?
Respuesta correcta: El tipo de situación disponible para el alumno determina la calidad y velocidad del aprendizaje.
Situaciones informales de aprendizaje se encuentran en el entorno familiar, medio ambiente y ambiente escolar. Las situaciones
formales de aprendizaje pueden ser proporcionadas por el profesor para hacer sistemático el aprendizaje. El estudiante, con sus
necesidades y metas, aprende mediante la interacción en la situación de aprendizaje. Es solo una interacción y proceso que
responde a una situación. Cuanto más numerosas y satisfactorias sean las interacciones, mejor será el aprendizaje. El
aprendizaje es de un proceso de construcción individual y social que el estudiante debe regular.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el tipo de situación disponible para el alumno
determina la calidad y velocidad del aprendizaje. Situaciones informales de aprendizaje se encuentran en el entorno familiar,
medio ambiente y ambiente escolar…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 1047 | Innovación educativa

Enunciado: Para implementar buenas prácticas educativas es necesario reflexionar sobre el alcance de los cambios
emprendidos, ¿qué diferencia sustancial existe entre una simple mejora y una innovación educativa propiamente dicha?
Respuesta correcta: Diferenciamos entre innovación y mejora Para implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre
el alcance que tienen algunas mejoras emprendidas en el aula o en la gestión de las instituciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que diferenciamos entre innovación y mejora Para
implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre el alcance que tienen algunas mejoras emprendidas en el aula o en
la gestión de las instituciones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 1049 | Innovación educativa

Enunciado: La evolución del concepto de innovación educativa muestra distintos énfasis según cada época. ¿Qué diferencia
sustancial existe entre la innovación promovida por las Reformas Educativas de los años 90 y la innovación de la primera
década del siglo XXI?
Respuesta correcta: Por su parte, las Reformas Educativas de los años 90 promovieron innovaciones asociadas a modelos de
descentralización y autonomía de los centros educativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por su parte, las Reformas Educativas de los
años 90 promovieron innovaciones asociadas a modelos de descentralización y autonomía de los centros educativos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1050 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro "Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”, ¿Por qué el maestro debe
contemplar prioritariamente las redes emocionales antes de activar las redes cognitivas de sus estudiantes?
Respuesta correcta: En los procesos de enseñanza, todo docente quiere llegar a las REDES COGNITIVAS RACIONALES de
sus estudiantes, es decir a su cerebro racional, pero antes de llegar alli la información debe pasar por sus REDES INSTINTIVAS
EMOCIONALES, es decir por sus cerebros reptiliano y mamífero. Las emociones estan estrechamente ligadas a la toma de
decisiones por ello son tan necesarias en los procesos de enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los procesos de enseñanza, todo docente
quiere llegar a las REDES COGNITIVAS RACIONALES de sus estudiantes, es decir a su cerebro racional, pero antes de llegar
alli la información debe pasar por sus REDES INSTINTIVAS EMOCIONALES, es decir por sus cerebros reptiliano y mamífero….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 33.

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Pregunta original N.º 1051 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El modelo de Kolb diferencia cuatro estilos de aprendizaje —convergentes, asimiladores, divergentes y
acomodadores— caracterizados por un patrón de conducta. ¿Cómo se caracterizan los estilos de aprendizaje convergentes?
Respuesta correcta: El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes
y acomodadores,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos
de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores,. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1054 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los centros educativos que promueven activamente la autoestima de cada estudiante, favorecen las buenas
relaciones entre maestros y estudiantes, facilitan vías para la información y la participación, y fomentan lazos sólidos entre
centro, familia y comunidad en general son:
Respuesta correcta: Son centros educativos saludables.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son centros educativos saludables. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 1055 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, la incorporación plena de la vida cotidiana al aula es inviable porque:
Respuesta correcta: Las actividades, el trabajo escolar de los alumnos, escapan en parte a su control, porque, en su andadura
didáctica, no todo se selecciona de forma totalmente consciente y, sobre todo, porque las resistencias de los alumnos y los
avatares de la práctica pedagógica y de la vida cotidiana en clase hacen que las actividades nunca se desarrollen exactamente
como estaba previsto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las actividades, el trabajo escolar de los
alumnos, escapan en parte a su control, porque, en su andadura didáctica, no todo se selecciona de forma totalmente
consciente y, sobre todo, porque las resistencias de los alumnos y los avatares de la práctica pedagógica y de la vida cotidiana
en clase hacen que las actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 1058 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La visión humanista de la motivación considera que las necesidades humanas se organizan en orden jerárquico, de
tal manera que cuando las necesidades de deficiencia han sido satisfechas, la persona motivada por el crecimiento busca una
tensión placentera y participa en el aprendizaje autodirigido. ¿Cuáles son las necesidades de deficiencia?
Respuesta correcta: Cuando las necesidades de deficiencia han sido satisfechas, la persona motivada por el crecimiento
busca una tensión placentera y participa en el aprendizaje autodirigido. Los maestros están en una posición clave para
satisfacer las necesidades de deficiencia y deben ser conscientes de que cuando las necesidades más bajas no se satisfacen,
es probable que los estudiantes tomen decisiones de seguridad (no productivas) o Esta teoría se puede resumir de la siguiente
Los seres humanos tienen deseos y deseos que influyen en su comportamiento. Sólo las necesidades insatisfechas influyen en
el comportamiento, las necesidades satisfechas no. Ya que las necesidades son muchas, están organizadas en orden…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cuando las necesidades de deficiencia han sido
satisfechas, la persona motivada por el crecimiento busca una tensión placentera y participa en el aprendizaje autodirigido….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 1060 | Currículum

Enunciado: La transposición pragmática del currículum formal al real no depende exclusivamente de las concepciones
didácticas del maestro porque:
Respuesta correcta: Podrían multiplicarse los ejemplos de este hecho esencial: la transposición pragmática del currículum
formal no solo está regida por las concepciones didácticas del maestro y su imagen de la cultura.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que podrían multiplicarse los ejemplos de este
hecho esencial: la transposición pragmática del currículum formal no solo está regida por las concepciones didácticas del
maestro y su imagen de la cultura. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 95.

Pregunta original N.º 1061 | Currículum

Enunciado: La precisión con que el programa regula los contenidos de cada materia es, según Perrenoud, variable porque:
Respuesta correcta: El programa no alcanza la misma precisión en todas las materias.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el programa no alcanza la misma precisión en
todas las materias. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 1063 | Currículum

Enunciado: En el texto sobre educación obligatoria, la imposibilidad de una escuela radicalmente individualizada para todos se
fundamenta principalmente en:
Respuesta correcta: En suma, precisamos de una pedagogía de la complejidad, de forma que las tareas académicas puedan
ser atractivas y retadoras para todos, sin que todos estén obligados a hacer lo [Link] espíritu que sostiene a la educación
obligatoria requiere que, desde la organización escolar, desde los métodos educativos, desde las prácticas de diagnóstico,
etiquetado y de evaluación, desde las actitudes del profesorado, no se obstruyan las estrategias de inclusión de una escuela
para todos que realmente sea promotora de todos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en suma, precisamos de una pedagogía de la
complejidad, de forma que las tareas académicas puedan ser atractivas y retadoras para todos, sin que todos estén obligados a
hacer lo mismo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 1067 | Innovación educativa

Enunciado: Al analizar el alcance de las innovaciones en la práctica educativa, se identifica una tendencia predominante
respecto a los componentes que estas involucran, ¿cuál de los siguientes postulados describe con mayor precisión dicha
tendencia?
Respuesta correcta: En un estudio sobre innovaciones en América Latina se comprobó que difícilmente las innovaciones
implican cambios en un área o componente concreto; por el contrario, la gran mayoría involucra cambios en diferentes aspectos
de la práctica educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en un estudio sobre innovaciones en América
Latina se comprobó que difícilmente las innovaciones implican cambios en un área o componente concreto; por el contrario, la
gran mayoría involucra cambios en diferentes aspectos de la práctica educativa. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 1069 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué ha ocurrido con la valoración de las diferentes disciplinas en los debates curriculares contemporáneos
dominantes?
Respuesta correcta: La relación entre las señales de cambio, la valoración y justificación son completamente coherentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la relación entre las señales de cambio, la
valoración y justificación son completamente coherentes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 16; numeración impresa visible: 17.

Pregunta original N.º 1072 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la finalidad de la innovación educativa, ¿qué relación existe entre las experiencias innovadoras
institucionales y el logro de las metas educativas nacionales e internacionales?
Respuesta correcta: La política educativa puede fomentar que las instituciones educativas generen experiencias innovadoras
que contribuyan a dinamizar el cambio educativo y avanzar hacia el logro de la calidad de la educación, aportando al
cumplimiento de las metas educativas nacionales e internacionales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la política educativa puede fomentar que las
instituciones educativas generen experiencias innovadoras que contribuyan a dinamizar el cambio educativo y avanzar hacia el
logro de la calidad de la educación, aportando al cumplimiento de las metas educativas nacionales e internacionales. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

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Pregunta original N.º 1073 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Díaz Barriga y Hernández Rojas (2010), ¿qué distingue el uso de las estrategias de aprendizaje de la simple
aplicación de técnicas para aprender?
Respuesta correcta: Díaz Barriga y Hernández Rojas (2010:179) destacan las características de las Estrategias de
Aprendizaje: Son procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones específicas. Su uso implica que el aprendiz
tome decisiones y las seleccione de forma inteligente de entre un conjunto de alternativas posibles, dependiendo de las tareas
cognitivas que le planteen, de la complejidad del contenido, situación académica en que se ubica y su autoconocimiento como
aprendiz. Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en función…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que díaz Barriga y Hernández Rojas (2010:179)
destacan las características de las Estrategias de Aprendizaje: Son procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u
operaciones específicas…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1076 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán caracteriza las dimensiones estructurantes del currículum, como la duración de los tramos
horarios, la separación por asignaturas o la menor carga horaria de ciertas materias, como «opciones no necesarias que podrían
haber sido de otra manera, pero con un importante valor o poder estructurante». ¿Qué diferencia estructural expresa esta
afirmación respecto a la forma en que dichas dimensiones son percibidas por quienes actúan en la práctica curricular?
Respuesta correcta: En los tres casos partimos de opciones no necesarias que podrían haber sido de otra manera, pero con
un importante valor o poder estructurante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los tres casos partimos de opciones no
necesarias que podrían haber sido de otra manera, pero con un importante valor o poder estructurante. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 1078 | Currículum

Enunciado: Clemente Linuesa sostiene que el centro educativo, al comportarse como un organismo, debe tomar decisiones
curriculares que lo afectan globalmente. ¿Cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión la naturaleza de estas
decisiones y las condiciones que las sostienen?
Respuesta correcta: Las cuestiones curriculares que afectan al centro en su totalidad tienen que ver con decisiones que le
hacen comportarse como un organismo y por ello se trata de decisiones que afectan globalmente a quienes lo integran.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las cuestiones curriculares que afectan al centro
en su totalidad tienen que ver con decisiones que le hacen comportarse como un organismo y por ello se trata de decisiones que
afectan globalmente a quienes lo integran. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1081 | Innovación educativa

Enunciado: La experiencia pedagógica documentada en el texto de Innovación Educativa muestra que el conflicto intercomunal,
la marginalidad, la contaminación ambiental y la ausencia de apoyo estatal configuran el escenario en que surge la trayectoria
pedagógica de la escuela, ¿qué relación existe entre este tipo de contextos adversos y el surgimiento de innovaciones
disruptivas?
Respuesta correcta: Los contextos adversos pueden convertirse en punto de partida de innovaciones disruptivas cuando la
comunidad identifica problemas reales, moviliza saberes y crea respuestas contextualizadas que la estructura convencional no
ofrece.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los contextos adversos pueden convertirse en
punto de partida de innovaciones disruptivas cuando la comunidad identifica problemas reales, moviliza saberes y crea
respuestas contextualizadas que la estructura convencional no ofrece. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 42; numeración impresa visible: 45.

Pregunta original N.º 1087 | Currículum

Enunciado: Perrenoud sostiene que el fracaso escolar, lo mismo que la excelencia académica, son «puras derivaciones del
funcionamiento de las escuelas». Esta afirmación presupone que:
Respuesta correcta: El fracaso, lo mismo que la “excelencia” académica, son, pues, puras derivaciones del funcionamiento de
las escuelas (PERRENOUD, 1996).

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el fracaso, lo mismo que la “excelencia”
académica, son, pues, puras derivaciones del funcionamiento de las escuelas (PERRENOUD, 1996). Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 59.

Pregunta original N.º 1093 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», en una actividad desarrollada en
una unidad educativa de Sucre, estudiantes asumen el papel de poetas quechuas y redactan textos literarios expresando ideas
sobre la identidad boliviana mediante la palabra escrita y hablada. ¿Qué inteligencia múltiple están desarrollando y cuál es su
característica definitoria?
Respuesta correcta: Los estudiantes verbales prefieren las palabras, la explicación escrita y hablada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estudiantes verbales prefieren las palabras,
la explicación escrita y hablada. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 1094 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, ¿Por qué se recomienda que el maestro incorpore formas evaluativas que vayan
más allá de las pruebas escritas y orales tradicionales?
Respuesta correcta: MEDIR LOS APRENDIZAJES: pruebas escritas y orales son una opción entre muchas otras.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que mEDIR LOS APRENDIZAJES: pruebas escritas
y orales son una opción entre muchas otras. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 1095 | Currículum

Enunciado: Montaigne sostiene que «el hombre no es más que remiendo y mezcolanza» y que «la cualidad más universal es
su diversidad». Incorporada esta idea al análisis de la escolaridad obligatoria, la consecuencia que se deriva es que:
Respuesta correcta: Decía MONTAIGNE (citado por TODOROV, 1999, pág. 203) que el hombre no es más que remiendo y
mezcolanza, el mundo no es sino variedad y desemejanza; la cualidad más universal es su diversidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que decía MONTAIGNE (citado por TODOROV,
1999, pág. 203) que el hombre no es más que remiendo y mezcolanza, el mundo no es sino variedad y desemejanza; la
cualidad más universal es su diversidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 1102 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán distingue dos planos en los que se manifiesta la variabilidad constitutiva del ser humano.
Respecto al plano intraindividual, ¿qué afirmación refleja con mayor precisión su planteamiento?
Respuesta correcta: La variedad entre seres humanos es consustancial a su misma existencia y se produce en dos planos, en
el intraindividual y en el interindividual.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la variedad entre seres humanos es
consustancial a su misma existencia y se produce en dos planos, en el intraindividual y en el interindividual. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 1103 | Currículum

Enunciado: La contribución de Eggleston al concepto de currículum real consiste en señalar que:
Respuesta correcta: Como subraya EGGLESTON (1977), el currículum real es el resultado de una negociación entre el
maestro y sus alumnos y, más frecuentemente, de una confrontación, hora a hora, de sus estrategias respectivas, con
independencia de que se dé un compromiso explícito o la neutralización recíproca, dentro de una relación de fuerza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que como subraya EGGLESTON (1977), el
currículum real es el resultado de una negociación entre el maestro y sus alumnos y, más frecuentemente, de una confrontación,
hora a hora, de sus estrategias respectivas, con independencia de que se dé un compromiso explícito o la neutralización
recíproca, dentro de una relación de fuerza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 95.

Pregunta original N.º 1105 | Currículum

Enunciado: Que Lorenzo Luzuriaga tradujera en 1944 «The child and the curriculum» de Dewey como «El niño y el programa
escolar» permite inferir que:
Respuesta correcta: nUn ejemplo significativo de la separación de la tradición anglosajona y la nuestra se puede intuir en el
dato de que el eminente pedagogo español Lorenzo LUZURIAGA, cuando en 1944 traduce obras tan significativas como The
child and the currículum de DEWEY con el título de El niño y el programa escolar. (Losada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nUn ejemplo significativo de la separación de la
tradición anglosajona y la nuestra se puede intuir en el dato de que el eminente pedagogo español Lorenzo LUZURIAGA,
cuando en 1944 traduce obras tan significativas como The child and the currículum de DEWEY con el título de El niño y el
programa escolar. (Losada. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 1106 | Currículum

Enunciado: ¿Qué oposición puede inferirse entre la tradición anglosajona del currículum y la perspectiva que defiende
Sacristán?
Respuesta correcta: En la tradición anglosajona el significado de currículum parece haber sido determinado por la confluencia
de diversos movimientos sociales e ideológicos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la tradición anglosajona el significado de
currículum parece haber sido determinado por la confluencia de diversos movimientos sociales e ideológicos. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1108 | Currículum

Enunciado: La variedad intraindividual se distingue de la interindividual en que la primera alude fundamentalmente a:
Respuesta correcta: La variedad entre seres humanos es consustancial a su misma existencia y se produce en dos planos, en
el intraindividual y en el interindividual.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la variedad entre seres humanos es
consustancial a su misma existencia y se produce en dos planos, en el intraindividual y en el interindividual. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 1111 | Innovación educativa

Enunciado: El caso presentado en el texto de Innovación Educativa une a la comunidad para exigir sus derechos sobre el
acceso al agua potable y genera compromiso con la conservación de recursos, ¿cuál es el indicador que mejor garantiza la
sostenibilidad de esta innovación educativa?
Respuesta correcta: El proyecto, al formular este objetivo, que se plantea más allá de las finalidades adscritas a la escuela y al
currículo, pretende unir a la comunidad para exigir sus derechos sobre el acceso al agua potable.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el proyecto, al formular este objetivo, que se
plantea más allá de las finalidades adscritas a la escuela y al currículo, pretende unir a la comunidad para exigir sus derechos
sobre el acceso al agua potable. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 44; numeración impresa visible: 47.

Pregunta original N.º 1112 | Currículum

Enunciado: Perrenoud describe el trabajo escolar como una actividad impuesta, fragmentada y bajo supervisión constante.
¿Qué consecuencia estructural se deriva de estas condiciones sobre la disposición del estudiante hacia el aprendizaje?
Respuesta correcta: Esta división conduce a una fragmentación extremada El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo
escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En
la escuela, hacer un buen trabajo consiste en comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a
las 8,30, responder a preguntas sobre un texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar
homónimos de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta división conduce a una fragmentación
extremada El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha,
trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.

Página 121
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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 1117 | Currículum

Enunciado: Un docente de secundaria constata que sus estudiantes comprenden los contenidos de cada asignatura de forma
aislada pero son incapaces de relacionarlos entre disciplinas. Desde el planteamiento de Gimeno Sacristán sobre la naturaleza
histórica del currículum, ¿cómo se puede interpretar esta situación?
Respuesta correcta: La dificultad refleja una organización histórica del currículum por disciplinas separadas que fragmenta el
conocimiento. Comprender problemas complejos exige relacionar saberes y superar fronteras rígidas entre asignaturas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la dificultad refleja una organización histórica
del currículum por disciplinas separadas que fragmenta el conocimiento. Comprender problemas complejos exige relacionar
saberes y superar fronteras rígidas entre asignaturas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 1118 | Innovación educativa

Enunciado: Según la perspectiva de innovación educativa, uno de sus aspectos fundamentales señala que el proceso
innovador “convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta su quehacer”, ¿qué
condición hace posible este resultado?
Respuesta correcta: Al hacer del aprendizaje de las prácticas una constante sistematización (Mejía, 2010), convierte al sujeto
de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta su quehacer.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al hacer del aprendizaje de las prácticas una
constante sistematización (Mejía, 2010), convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta
su quehacer. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 1119 | Currículum

Enunciado: Comenius, en la «Didáctica Magna», afirma que la diversidad de cualidades entre los hombres «no es sino exceso
o defecto de la armonía natural». Esta formulación implica que:
Respuesta correcta: Tercero: la expresada diversidad de cualidades no es sino exceso o defecto de la armonía natural...
(COMENIUS, Didáctica magna.) La idea de buscar unos mismos fines en la educación, admitiendo que todos tenemos una
misma naturaleza humana, tratando de hacer compatible aquel ideal y este supuesto con la diversidad humana, ha sido y es un
tema central para el pensamiento educativo y un reto difícil para las instituciones escolares y para los profesores.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que tercero: la expresada diversidad de cualidades
no es sino exceso o defecto de la armonía natural... (COMENIUS, Didáctica magna…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 48.

Pregunta original N.º 1121 | Currículum

Enunciado: Clemente Linuesa propone cuatro criterios para la selección y organización de contenidos curriculares en el ámbito
del aula. ¿Cuál de las siguientes opciones caracteriza con mayor precisión la naturaleza de estos criterios y su función en el
diseño curricular?
Respuesta correcta: Por ello, siguiendo al autor, pensamos que el diseño en este ámbito, en que es protagonista el profesor
conocedor de su aula, de sus alumnos, de sus posibilidades y limitaciones y también contando con su experiencia, debe
centrarse sobre todo en la organización de los contenidos, en la selección y organización de las actividades, en la elección de
los medios y recursos necesarios y
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ello, siguiendo al autor, pensamos que el
diseño en este ámbito, en que es protagonista el profesor conocedor de su aula, de sus alumnos, de sus posibilidades y
limitaciones y también contando con su experiencia, debe centrarse sobre todo en la organización de los contenidos, en la
selección y organización de las a…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1124 | Innovación educativa

Enunciado: En una institución educativa, ¿qué fuerzas internas operan casi automáticamente contra las posibilidades de
cambio significativo?

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Respuesta correcta: La fuerza del status quo –sus principios, su visión, su patrón de relaciones de poder, su sentido de la
tradición y, por lo tanto, lo que parece correcto, natural y adecuado– casi descarta automáticamente las posibilidades de cambio
en este status quo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la fuerza del status quo –sus principios, su
visión, su patrón de relaciones de poder, su sentido de la tradición y, por lo tanto, lo que parece correcto, natural y adecuado–
casi descarta automáticamente las posibilidades de cambio en este status quo. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 1126 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro aplica repetición constante con sus estudiantes, pero estos no logran integrar ni relacionar los
contenidos con su experiencia previa. Si analizamos esta situación a partir de lo sostenido por Sáez López en su libro «Estilos
de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿qué condición del aprendizaje está siendo ignorada y cómo se la define?
Respuesta correcta: Se ignora el aprendizaje significativo: el conocimiento nuevo debe relacionarse con los saberes y
experiencias previas, adquirir sentido para el estudiante y modificar su manera de comprender o actuar, no limitarse a repetirse.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ignora el aprendizaje significativo: el
conocimiento nuevo debe relacionarse con los saberes y experiencias previas, adquirir sentido para el estudiante y modificar su
manera de comprender o actuar, no limitarse a repetirse. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1128 | Innovación educativa

Enunciado: Durante los periodos de cambio educativo, ¿qué fenómeno organizacional se intensifica y se hace más visible tanto
en los espacios formales como informales de la vida escolar?
Respuesta correcta: Durante los periodos de cambio, sin embargo, la interacción micropolítica tiende a intensificarse y se
vuelve más visible tanto en los ámbitos formales como informales de la vida escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que durante los periodos de cambio, sin embargo, la
interacción micropolítica tiende a intensificarse y se vuelve más visible tanto en los ámbitos formales como informales de la vida
escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 1129 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los estudiantes no siempre están motivados internamente, por lo que a veces necesitan una motivación localizada
en las condiciones ambientales que crea el docente. Si los maestros decidieran recompensar de manera extrínseca, se puede
crear una dependencia de estas recompensas. Por eso, ¿cuál es uno de los mayores detractores del uso de recompensas
extrínsecas en el aula?
Respuesta correcta: Si los maestros decidieran recompensar de manera extrínseca se puede crear una dependencia de estas
recompensas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si los maestros decidieran recompensar de
manera extrínseca se puede crear una dependencia de estas recompensas. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 86.

Pregunta original N.º 1130 | Currículum

Enunciado: El uso dominante del libro de texto en las aulas provoca que la cultura transmitida por la escuela sea considerada
empobrecida. ¿Cuál es el mecanismo específico que explica ese empobrecimiento?
Respuesta correcta: Dado que el libro de texto es el tipo de libro dominante y el que básicamente provee de textos a la
enseñaza, se podría concluir que la cultura que proporciona la escuela es bastante pobre al tener como depositario al libro de
texto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el libro de texto es el tipo de libro
dominante y el que básicamente provee de textos a la enseñaza, se podría concluir que la cultura que proporciona la escuela es
bastante pobre al tener como depositario al libro de texto. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 113.

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Pregunta original N.º 1131 | Innovación educativa

Enunciado: Segúnelmarco deinnovación educativa de la UNESCO, ¿qué condición distingue a una innovación que impacta
genuinamente en la calidad educativa de una mejora escolar incremental?
Respuesta correcta: Estas lecturas serán útiles para reconocer la importancia de la innovación en la educación y la relación
entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estas lecturas serán útiles para reconocer la
importancia de la innovación en la educación y la relación entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 1133 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán concluye que «no habrá cambio significativo de cultura en la escolarización si no se alteran los
mecanismos que producen la intermediación cultural didáctica» y que «toda propuesta cultural será siempre mediatizada por
esos mecanismos». ¿Qué implicación se deriva directamente de esta afirmación para la valoración de cualquier propuesta de
renovación curricular?
Respuesta correcta: No habrá cambio significativo de cultura en la escolarización si no se alteran los mecanismos que
producen la intermediación cultural didáctica; o dicho de otra forma: toda propuesta cultural será siempre mediatizada por esos
mecanismos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no habrá cambio significativo de cultura en la
escolarización si no se alteran los mecanismos que producen la intermediación cultural didáctica; o dicho de otra forma: toda
propuesta cultural será siempre mediatizada por esos mecanismos. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 1137 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál de los siguientes criterios identifica con mayor precisión las condiciones imprescindibles para que los
maestros logren transformar sus creencias, sus concepciones y sus prácticas en el proceso de cambio educativo?
Respuesta correcta: El compromiso y la voluntad de los docentes Son imprescindibles para transformar sus creencias, sus
concepciones y sus prácticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el compromiso y la voluntad de los docentes
Son imprescindibles para transformar sus creencias, sus concepciones y sus prácticas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 1138 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el principal factor que inhibe la neuroplasticidad en estudiantes que aprenden en un clima de aula hostil?
Respuesta correcta: Según estudios neurológicos, la capacidad de aprender se basa en la PLASTICIDAD del cerebro, que
puede estimularse con su uso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según estudios neurológicos, la capacidad de
aprender se basa en la PLASTICIDAD del cerebro, que puede estimularse con su uso. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 1140 | Innovación educativa

Enunciado: Deacuerdo con McCarthy y Still (1993) en el texto de Innovación Educativa, ¿qué factor relacionado con el apoyo
institucional externo contribuyó de manera específica a la implementación exitosa de la reestructuración escolar?
Respuesta correcta: Otros factores importantes para una implementación exitosa de la reestructuración escolar fueron: haber
realizado esfuerzos por proteger a las escuelas de las interferencias (Slavin, Madden, Shaw, Mainzer y Donnelly, 1993) y contar
con el apoyo político de las autoridades educativas hacia los nuevos programas de desarrollo basado en la escuela (McCarthy y
Still, 1993).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que otros factores importantes para una
implementación exitosa de la reestructuración escolar fueron: haber realizado esfuerzos por proteger a las escuelas de las
interferencias (Slavin, Madden, Shaw, Mainzer y Donnelly, 1993) y contar con el apoyo político de las autoridades educativas
hacia los nuevos programas de desarr…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

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Pregunta original N.º 1142 | Innovación educativa

Enunciado: Un diseño curricular basado en competencias promueve una preparación profesional adaptable y orientada a
resultados, articulando los procesos formativos desde múltiples ambientes de aprendizaje que reproducen condiciones propias
del ejercicio laboral. ¿Qué característica distintiva define estructuralmente este tipo de propuesta pedagógica?
Respuesta correcta: Desde dónde y por qué surge la innovación La propuesta curricular de la escuela es una propuesta
alternativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desde dónde y por qué surge la innovación La
propuesta curricular de la escuela es una propuesta alternativa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 42; numeración impresa visible: 45.

Pregunta original N.º 1146 | Innovación educativa

Enunciado: Enel ámbito de la Innovación Educativa, ¿qué diferencia a una innovación de tipo disruptiva de una innovación de
tipo incremental dentro de una institución educativa?
Respuesta correcta: Actividades de aplicación A continuación se presenta el relato de un caso que da cuenta de una
innovación emprendida en una institución educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que actividades de aplicación A continuación se
presenta el relato de un caso que da cuenta de una innovación emprendida en una institución educativa. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 40; numeración impresa visible: 43.

Pregunta original N.º 1147 | Currículum

Enunciado: ¿Qué diferencia establece Perrenoud entre la cultura escolar y la cultura de la organización escolar?
Respuesta correcta: Si no existe una demarcación clara entre la cultura escolar y la de la organización escolar, no hay tampoco
un solapamiento absoluto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si no existe una demarcación clara entre la
cultura escolar y la de la organización escolar, no hay tampoco un solapamiento absoluto. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 105.

Pregunta original N.º 1148 | Currículum

Enunciado: horas de humanidades y ciencias sociales. Según Sacristán, ¿qué fenómeno explica esta tendencia?
Respuesta correcta: La consecuencia: las humanidades, la cultura clásica y las ciencias sociales bajan en apreciación dentro
de los sistemas educativos y ascienden, por ejemplo, las matemáticas, las ciencias, el conocimiento aplicado en general y los
idiomas modernos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la consecuencia: las humanidades, la cultura
clásica y las ciencias sociales bajan en apreciación dentro de los sistemas educativos y ascienden, por ejemplo, las
matemáticas, las ciencias, el conocimiento aplicado en general y los idiomas modernos. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 44.

Pregunta original N.º 1149 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán organiza el análisis del currículum en torno a tres preguntas articuladas: qué contenidos entran y
cuáles quedan fuera, qué valor tiene lo seleccionado para distintos individuos y grupos, y al servicio de qué intereses opera el
poder regulador que mueve esa selección. ¿Qué afirmación sintetiza mejor el argumento central que el autor desarrolla
mediante esta arquitectura de preguntas?
Respuesta correcta: El currículum es una selección regulada, desigual y no neutral: decide qué saberes entran, qué valor
tienen para distintos grupos y al servicio de qué intereses opera el poder que los selecciona.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el currículum es una selección regulada,
desigual y no neutral: decide qué saberes entran, qué valor tienen para distintos grupos y al servicio de qué intereses opera el
poder que los selecciona. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 1150 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según las condiciones que aseguran un buen aprendizaje, ¿qué ocurre cuando la experiencia no es reestructurada
en el proceso de aprendizaje?

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Respuesta correcta: Si la experiencia no es reestructurada, no hay aprendizaje.

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si la experiencia no es reestructurada, no hay
aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 1153 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿qué factor, al aumentar los niveles de cortisol, provoca una disminución en el
rendimiento y el desempeño en el aprendizaje?
Respuesta correcta: Marilina Rotger Neurociencias Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje Nivelar estados
emocionales y crear un aula con cerebro
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que marilina Rotger Neurociencias
Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje Nivelar estados emocionales y crear un aula con cerebro. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 1154 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué consiste el modelo bidimensional de la enseñanza efectiva de Joseph Lowman?
Respuesta correcta: En el modelo bidimensional de la enseñanza efectiva, Lowman (1985): La primera dimensión hace
referencia al entusiasmo cognitivo y la segunda dimensión es la dimensión conductista. La primera dimensión hace referencia al
entusiasmo afectivo y la segunda dimensión es la relación procedimental. La primera dimensión hace referencia al entusiasmo
intelectual y la segunda dimensión es la relación interpersonal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el modelo bidimensional de la enseñanza
efectiva, Lowman (1985): La primera dimensión hace referencia al entusiasmo cognitivo y la segunda dimensión es la dimensión
conductista. La primera dimensión hace referencia al entusiasmo afectivo y la segunda dimensión es la relación
procedimental…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 105.

Pregunta original N.º 1156 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿junto a qué otras formas integra la memoria
episódica el aprendizaje explícito?
Respuesta correcta: El aprendizaje episódico se llama así porque los acontecimientos se registran en memoria episódica, que
es una de las tres formas de aprendizaje y recuperación explícita, junto con la memoria perceptiva y la memoria semántica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje episódico se llama así porque los
acontecimientos se registran en memoria episódica, que es una de las tres formas de aprendizaje y recuperación explícita, junto
con la memoria perceptiva y la memoria semántica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1157 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, el cerebro humano posee una capacidad fundamental que le permite procesar,
codificar, almacenar, evocar, registrar y comunicar información. ¿Cómo se define esta capacidad?
Respuesta correcta: Podemos definir a la memoria como la capacidad de procesar, codificar, almacenar, evocar, registrar y
comunicar información.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que podemos definir a la memoria como la
capacidad de procesar, codificar, almacenar, evocar, registrar y comunicar información. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 1159 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra de secundaria, al iniciar cada clase, comparte con sus estudiantes su genuina pasión por la materia,
celebra los descubrimientos y transmite alegría al enseñar. Según los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué efecto
primordial genera esta actitud docente en el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: El entusiasmo docente despierta interés, contagia motivación y favorece una disposición emocional
positiva para aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el entusiasmo docente despierta interés,
contagia motivación y favorece una disposición emocional positiva para aprender. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 1160 | Innovación educativa

Enunciado: Losestudios sobre reestructuración escolar identifican condiciones que se asocian directamente con una
implementación exitosa en los centros educativos, ¿cuáles son estas condiciones?
Respuesta correcta: Otros factores importantes para una implementación exitosa de la reestructuración escolar fueron: haber
realizado esfuerzos por proteger a las escuelas de las interferencias (Slavin, Madden, Shaw, Mainzer y Donnelly, 1993) y contar
con el apoyo político de las autoridades educativas hacia los nuevos programas de desarrollo basado en la escuela (McCarthy y
Still, 1993). Algunos autores como Smyle y Crowson (1993) encontraron que el apoyo oficial para la formación de los docentes y
de los directores en procesos colaborativos facilitaba la implementación de la reestructuración escolar. Sobre la base de la
lectura de los tres textos, elabore: Una lista de los factores de tipo personal…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que otros factores importantes para una
implementación exitosa de la reestructuración escolar fueron: haber realizado esfuerzos por proteger a las escuelas de las
interferencias (Slavin, Madden, Shaw, Mainzer y Donnelly, 1993) y contar con el apoyo político de las autoridades educativas
hacia los nuevos programas de desarr…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1162 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán identifica en el currículum una paradoja constitutiva que define su naturaleza desde sus orígenes
hasta la actualidad. ¿Cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión en qué consiste esta paradoja y por qué el
autor la considera estructural?
Respuesta correcta: La paradoja consiste en que el currículum expresa ideales, fines y planes de lo que debería ocurrir, pero
solo adquiere significado real al transformarse en la práctica, donde puede alejarse de lo prescrito.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la paradoja consiste en que el currículum
expresa ideales, fines y planes de lo que debería ocurrir, pero solo adquiere significado real al transformarse en la práctica,
donde puede alejarse de lo prescrito. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 1164 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un docente demuestra dominio sobre las metas educativas, los procesos de evaluación y la distribución de temas a
lo largo de los distintos niveles de formación. ¿Qué tipo de conocimiento profesional está poniendo en práctica este docente?
Respuesta correcta: Indagar en los procesos y prácticas de formación profesional docente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que indagar en los procesos y prácticas de
formación profesional docente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 96.

Pregunta original N.º 1166 | Currículum

Enunciado: En la práctica docente, los conocimientos valorados, las actividades posibles y el ritmo de progreso del aprendizaje
son elementos estructurados según Gimeno Sacristán. ¿Cuál de los siguientes corresponde a una dimensión estructurante que
los condiciona?
Respuesta correcta: Por ejemplo, sobre cuándo se aprende, qué conocimiento se adquiere, qué actividades son posibles, qué
procesos se desencadenan y qué valor tienen, el ritmo y la secuencia de la progresión de la enseñanza y del aprendizaje, el
modelo de individuo normal… En esta red de determinaciones quedan prendidos y se contienen lo que denominamos
contenidos; es ahí donde adquieren su significación real en la práctica; algo que no podemos entender sin ver sus relaciones
con los demás aspectos que hemos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, sobre cuándo se aprende, qué
conocimiento se adquiere, qué actividades son posibles, qué procesos se desencadenan y qué valor tienen, el ritmo y la
secuencia de la progresión de la enseñanza y del aprendizaje, el modelo de individuo normal… En esta red de determinaciones
quedan prendidos y se contienen lo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 29.

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Pregunta original N.º 1168 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los métodos de enseñanza dependen de una serie de factores tales como el nivel de desarrollo de los estudiantes,
las metas, la intención, los objetivos, el contenido y el entorno, incluyendo el tiempo. En este contexto, los métodos docentes se
caracterizan por:
Respuesta correcta: Las estrategias o métodos de enseñanza, dependen de una serie de factores tales como el nivel de
desarrollo de los estudiantes, las metas, la intención, los objetivos, el contenido y el entorno, incluyendo el tiempo, el entorno
físico y los recursos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las estrategias o métodos de enseñanza,
dependen de una serie de factores tales como el nivel de desarrollo de los estudiantes, las metas, la intención, los objetivos, el
contenido y el entorno, incluyendo el tiempo, el entorno físico y los recursos. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 1170 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La teoría del Aprendizaje por Ensayo y Error considera que para aprender o enseñar, primero debemos identificar
los aspectos que hay que recordar y los que pueden ser olvidados. Podemos tratar de fortalecer los vínculos o conexiones entre
los estímulos y las respuestas de aquellas cosas que hay que recordar. Para recordar: ¿qué mecanismos sugiere utilizar el
conductismo?
Respuesta correcta: Para aprender o enseñar, primero debemos identificar los aspectos que hay que recordar y los que
pueden ser olvidados.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para aprender o enseñar, primero debemos
identificar los aspectos que hay que recordar y los que pueden ser olvidados. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1171 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué dentro del neuroaprendizaje el objetivo de una enseñanza exitosa es controlar el flujo de información que
pasa a través del SARA de los estudiantes?
Respuesta correcta: El objetivo de una enseñanza exitosa es controlar el fluido de información que pasa a través del SARA de
los estudiantes, para que la información útil, la que se convertirá en conocimiento, alcance y genere redes neuronales cognitivas
en los lóbulos pre-frontales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el objetivo de una enseñanza exitosa es
controlar el fluido de información que pasa a través del SARA de los estudiantes, para que la información útil, la que se
convertirá en conocimiento, alcance y genere redes neuronales cognitivas en los lóbulos pre-frontales. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 59.

Pregunta original N.º 1172 | Currículum

Enunciado: ¿Qué crítica articulan Gimeno Sacristán y Feito Alonso al modelo evaluativo dominante?
Respuesta correcta: Ambos cuestionan una evaluación centrada en reproducción memorística, calificaciones y selección.
Defienden evaluar comprensión, competencias, procesos y aprendizajes reales, coherentes con metodologías activas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ambos cuestionan una evaluación centrada en
reproducción memorística, calificaciones y selección. Defienden evaluar comprensión, competencias, procesos y aprendizajes
reales, coherentes con metodologías activas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1176 | Currículum

Enunciado: El currículum real se aparta inevitablemente de la intención docente porque:
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 1178 | Currículum

Enunciado: Elénfasis que el docente otorga a ciertos dominios del currículum por encima de otros responde, según Perrenoud,
a:
Respuesta correcta: Responde a los hábitos, preferencias, esquemas de acción, formación y valores del docente, que hacen
que cada maestro reinvente y jerarquice de modo diferente la cultura escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que responde a los hábitos, preferencias, esquemas
de acción, formación y valores del docente, que hacen que cada maestro reinvente y jerarquice de modo diferente la cultura
escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 1182 | Currículum

Enunciado: Cuando Aristóteles sostiene en la Política que «la educación debe necesariamente ser única y la misma para
todos», el argumento que subyace a esa afirmación presupone que:
Respuesta correcta: Y puesto que hay un fin único para toda ciudad, es manifiesto también que la educación debe
necesariamente ser única y la misma para todos, y que el cuidado de ella debe ser común y no privado, como lo es actualmente
cuando cada uno cuida privadamente de sus propios hijos... (ARISTÓTELES, 1988, Política, pág. 456.) ¿Qué ocurre cuando una
institución como la escuela obligatoria se enfrenta con toda la diversidad social y de los individuos, siendo ella, por su historia…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que y puesto que hay un fin único para toda ciudad,
es manifiesto también que la educación debe necesariamente ser única y la misma para todos, y que el cuidado de ella debe ser
común y no privado, como lo es actualmente cuando cada uno cuida privadamente de sus propios hijos... (ARISTÓTELES,
1988, Política, pág. 456…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 1184 | Currículum

Enunciado: ¿Qué formas de codificación de la experiencia humana se mencionan como medios para comunicar y transmitir la
cultura?
Respuesta correcta: Otras formas de codificación de la cultura no tan frecuentes en la escuela como en la vida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que otras formas de codificación de la cultura no tan
frecuentes en la escuela como en la vida. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 115.

Pregunta original N.º 1185 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los factores que facilitan el aprendizaje organizativo requieren de la implementación de una estrategia adecuada,
cuya intervención se fundamentará en los siguientes principios:
Respuesta correcta: La intervención debe apoyarse, en este orden, en concienciación y trabajo colaborativo; clarificación de
roles; consolidación de una cultura propia; autoevaluación crítica; y formación permanente basada en la reflexión sobre la
práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la intervención debe apoyarse, en este orden,
en concienciación y trabajo colaborativo; clarificación de roles; consolidación de una cultura propia; autoevaluación crítica; y
formación permanente basada en la reflexión sobre la práctica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 1186 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué aspectos deben tomarse en cuenta al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos,
considerando que el aprendizaje es un proceso natural?
Respuesta correcta: Deben considerarse conocimientos previos, motivación, significatividad, diferencias individuales,
participación activa, práctica, retroalimentación, contexto y oportunidades de transferir lo aprendido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que deben considerarse conocimientos previos,
motivación, significatividad, diferencias individuales, participación activa, práctica, retroalimentación, contexto y oportunidades de
transferir lo aprendido. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 8.

Página 129
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Pregunta original N.º 1187 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según los estudios sobre estilos y métodos de aprendizaje, la motivación del maestro es un elemento dinámico que
interactúa con múltiples dimensiones del proceso educativo. ¿Qué relación existe entre el comportamiento del estudiante y la
motivación del maestro, y cómo influye esta interacción en la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje?
Respuesta correcta: La actitud de los maestros también influye en la motivación del estudiante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la actitud de los maestros también influye en la
motivación del estudiante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 1189 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Durante una clase de matemáticas, un estudiante resuelve un problema difícil y experimenta una intensa sensación
de satisfacción. Desde la neurociencia, ¿cuál es el mecanismo por el que este momento fortalece la consolidación del
aprendizaje a nivel sináptico?
Respuesta correcta: Para comprender de qué modo las emociones influyen en el aprendizaje es importante diferenciar los
conceptos de EMOCIÓN, SENSACIÓN y SENTIMIENTO, así como enseñarle esto a nuestros estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para comprender de qué modo las emociones
influyen en el aprendizaje es importante diferenciar los conceptos de EMOCIÓN, SENSACIÓN y SENTIMIENTO, así como
enseñarle esto a nuestros estudiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1190 | Currículum

Enunciado: Se sostiene que el principio de comprensividad es especialmente polémico cuando se aplica a la enseñanza
secundaria. La razón específica que explica esa mayor conflictividad en ese nivel respecto de la primaria es que:
Respuesta correcta: El principio de comprensividad favorece la “mezcla” social, razón en la que reside una de sus principales
virtudes, que es también motivo para el rechazo de otros sectores sociales contrarios a ese modelo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el principio de comprensividad favorece la
“mezcla” social, razón en la que reside una de sus principales virtudes, que es también motivo para el rechazo de otros sectores
sociales contrarios a ese modelo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 1191 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿qué controla el sistema límbico, compuesto por estructuras primitivas situadas entre el
tronco cerebral y la corteza?
Respuesta correcta: La respuesta es sencilla: es nuestro sistema límbico, compuesto por un conjunto de estructuras que se
consideran muy primitivas en términos evolutivos, situándose en la parte superior del tronco cerebral, por debajo de la corteza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la respuesta es sencilla: es nuestro sistema
límbico, compuesto por un conjunto de estructuras que se consideran muy primitivas en términos evolutivos, situándose en la
parte superior del tronco cerebral, por debajo de la corteza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1192 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la dimensión sistémica de la innovación educativa, ¿qué distingue a una experiencia innovadora de un
proceso de mejora escolar convencional en una institución educativa?
Respuesta correcta: El objetivo es comprender las dinámicas que permiten que en una institución educativa se oriente y
construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el objetivo es comprender las dinámicas que
permiten que en una institución educativa se oriente y construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas
educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Página 130
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Pregunta original N.º 1196 | Currículum

Enunciado: Según los datos presentados por Gimeno Sacristán sobre el uso de la biblioteca escolar en secundaria, ¿qué
conclusión pedagógica se puede extraer respecto a la formación en competencias de búsqueda y uso de la información del
alumnado?
Respuesta correcta: El clima escolar en los centros de secundaria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el clima escolar en los centros de secundaria.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 1197 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué inteligencia múltiple se relaciona con la autorreflexión y la metacognición?
Respuesta correcta: Intrapersonal: esta inteligencia se relaciona con la autorreflexión, la meta-cognición (pensar sobre el
pensamiento) y la conciencia de las realidades espirituales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que intrapersonal: esta inteligencia se relaciona con
la autorreflexión, la meta-cognición (pensar sobre el pensamiento) y la conciencia de las realidades espirituales. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 1199 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra diseña una actividad donde sus estudiantes asumen diferentes roles sociales para debatir sobre el
acceso al agua potable en comunidades rurales, abriendo la discusión del tema desde distintos puntos de vista. Según Sáez
López, ¿qué técnica está aplicando y cuáles son sus características definitorias?
Respuesta correcta: Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Posibilita un énfasis en la
motivación a los alumnos a investigar sobre contenidos. Los estilos de aprendizaje que favorece son el Activo (EA) y el Reflexivo
(OR). ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EX
CABO Método de proyectos. Trata de acercar una realidad conereta a un ambiente educativo por medio de la realización de un
proyecto de trabajo. Es motivante y estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se aplica para contrastar diferentes puntos de
vista con respecto a un tema. Posibilita un énfasis en la motivación a los alumnos a investigar sobre contenidos. Los estilos de
aprendizaje que favorece son el Activo (EA) y el Reflexivo (OR). ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESCUELA Y
POSMODERNIDAD…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1200 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez, en el marco de los estilos y métodos de aprendizaje, ¿cuál es la limitación epistemológica más
significativa de los modelos unimodales de estilos de aprendizaje — aquellos que clasifican al estudiante en una única categoría
predominante— frente a los modelos multimodales, y qué consecuencia tiene esta limitación para el diseño de la enseñanza?
Respuesta correcta: Su limitación es que se trata de una forma de comunicación que descuida la reacción de la audiencia, los
estudiantes pasan a ser pasivos, sin tener mucho espacio para la interacción y la participación, Como en este método no se
espera interacción o discusión con los estudiantes, a veces conduce a la monotonía y el aburrimiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que su limitación es que se trata de una forma de
comunicación que descuida la reacción de la audiencia, los estudiantes pasan a ser pasivos, sin tener mucho espacio para la
interacción y la participación, Como en este método no se espera interacción o discusión con los estudiantes, a veces conduce a
la monotonía y el aburrimiento. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 1202 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Lateoría del Aprendizaje por Ensayo y Error destaca que al tratar de aprender un comportamiento correcto, uno se
esfuerza de muchas maneras y puede cometer tantos errores antes de conseguir un éxito casual. Aprendemos a través de un
mecanismo de ensayo y error. Thorndike planteó algunas leyes del aprendizaje. ¿Cuáles son estas leyes del aprendizaje?
Respuesta correcta: La teoría del Aprendizaje por Ensayo Error de Thorndike (1874- 1949) destaca que al tratar de aprender
un comportamiento correcto, uno se esfuerza de muchas maneras y puede cometer tantos errores antes de conseguir un éxito
casual. Aprendemos a través de un mecanismo de ensayo y error. En los ensayos posteriores podemos aprender a evitar los
errores, repetir los movimientos correctos y finalmente aprender la forma correcta. Thorndike también propagó ciertas leyes
importantes del aprendizaje como la ley de preparación (es decir, uno puede aprender si uno está listo para aprender), la ley del
ejercicio (es decir, el aprendizaje necesita repetición o ejercicio) y ley…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la teoría del Aprendizaje por Ensayo Error de
Thorndike (1874- 1949) destaca que al tratar de aprender un comportamiento correcto, uno se esfuerza de muchas maneras y
puede cometer tantos errores antes de conseguir un éxito casual. Aprendemos a través de un mecanismo de ensayo y error….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1203 | Currículum

Enunciado: John Stuart Mill sugería que «la naturaleza humana no es una máquina que se construye según un modelo y
dispuesta a hacer exactamente el trabajo que le sea prescrito, sino un árbol que necesita crecer y desarrollarse por todos los
lados». Trasladada esta metáfora al debate sobre la escolaridad obligatoria, lo que queda cuestionado es:
Respuesta correcta: La naturaleza humana no es una máquina que se construye según un modelo y dispuesta a hacer
exactamente el trabajo que le sea prescrito, sino un árbol que necesita crecer y desarrollarse por todos los lados, según las
tendencias de sus fuerzas interiores, que hacen de él una cosa viva (pág. 130).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la naturaleza humana no es una máquina que
se construye según un modelo y dispuesta a hacer exactamente el trabajo que le sea prescrito, sino un árbol que necesita crecer
y desarrollarse por todos los lados, según las tendencias de sus fuerzas interiores, que hacen de él una cosa viva (pág. 130).
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 1204 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿cuál es el concepto clave en los
procesos pedagógicos?
Respuesta correcta: Un concepto clave a analizar son los estilos de aprendizaje, con importancia en procesos pedagógicos y
en función de los estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un concepto clave a analizar son los estilos de
aprendizaje, con importancia en procesos pedagógicos y en función de los estudiantes. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 1208 | Innovación educativa

Enunciado: La tensión consustancial al proyecto “El agua asunto vital para todos” descrita en el texto de Innovación Educativa
emergió precisamente durante el proceso de investigación porque:
Respuesta correcta: Porque al investigar el agua como problema real apareció la dificultad de articular los contenidos de las
distintas áreas del plan de estudios con un eje común, lo que obligó a revisar la organización curricular y el trabajo docente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque al investigar el agua como problema
real apareció la dificultad de articular los contenidos de las distintas áreas del plan de estudios con un eje común, lo que obligó a
revisar la organización curricular y el trabajo docente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 44; numeración impresa visible: 47.

Pregunta original N.º 1210 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Estudiantes de La Paz expresan conocimientos sobre la cultura aimara mediante danza y drama corporal. ¿Qué
inteligencia están desarrollando?
Respuesta correcta: Se desarrolla a través del movimiento físico como en varios deportes, danza y ejercicios físicos, así como
por la expresión de uno mismo a través del cuerpo a través del drama, el lenguaje corporal y la danza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se desarrolla a través del movimiento físico
como en varios deportes, danza y ejercicios físicos, así como por la expresión de uno mismo a través del cuerpo a través del
drama, el lenguaje corporal y la danza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 1215 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, la ansiedad, el temor o la angustia son emociones que pueden ser provocadas por:
Respuesta correcta: La serotonina es un neurotransmisor inhibidor importante; se ha encontrado que tiene un efecto
significativo sobre las emociones, el humor y la ansiedad.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la serotonina es un neurotransmisor inhibidor
importante; se ha encontrado que tiene un efecto significativo sobre las emociones, el humor y la ansiedad. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 1219 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra observa que ciertos estudiantes destacan al identificar secuencias numéricas en fenómenos climáticos
del altiplano, resuelven retos nuevos con facilidad y reconocen estructuras abstractas en situaciones cotidianas. Si aplicamos el
planteamiento de Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿qué inteligencia múltiple
manifiestan estos estudiantes y cuál es su característica definitoria?
Respuesta correcta: Inteligencia lógico-matemática: capacidad para reconocer patrones y relaciones, razonar de forma
abstracta, manejar números y resolver problemas nuevos con estructura lógica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que inteligencia lógico-matemática: capacidad para
reconocer patrones y relaciones, razonar de forma abstracta, manejar números y resolver problemas nuevos con estructura
lógica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 1223 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los factores que facilitan el aprendizaje organizativo deben apoyarse en principios que orienten los procesos de
mejora institucional. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta correctamente la secuencia de principios de intervención
propuestos para facilitar dicho aprendizaje?
Respuesta correcta: Concienciación y reflexión colaborativa; clarificación de roles; consolidación de una cultura propia;
autoevaluación crítica; y formación permanente mediante reflexión sobre la práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que concienciación y reflexión colaborativa;
clarificación de roles; consolidación de una cultura propia; autoevaluación crítica; y formación permanente mediante reflexión
sobre la práctica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 1224 | Currículum

Enunciado: En el marco del sentido del currículum en la enseñanza obligatoria, ¿qué principio pedagógico subyace a la idea de
que abordar en profundidad un problema específico desarrolla capacidades transferibles a otros contextos?
Respuesta correcta: Subyace el principio de aprendizaje profundo y transferible: investigar un problema con rigor desarrolla
procedimientos de análisis, razonamiento y resolución que pueden aplicarse a situaciones nuevas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que subyace el principio de aprendizaje profundo y
transferible: investigar un problema con rigor desarrolla procedimientos de análisis, razonamiento y resolución que pueden
aplicarse a situaciones nuevas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 85.

Pregunta original N.º 1227 | Innovación educativa

Enunciado: En el ámbito de la innovación, ¿qué condiciones son necesarias para que esta se genere y cuál es el papel que
desempeña la ciencia y la tecnología en dicho proceso?
Respuesta correcta: La innovación requiere necesidades o problemas significativos, intención transformadora, organización,
planificación, participación y aprendizaje. La ciencia y la tecnología aportan conocimientos y herramientas, pero no sustituyen el
proceso social y pedagógico que les da sentido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación requiere necesidades o
problemas significativos, intención transformadora, organización, planificación, participación y aprendizaje. La ciencia y la
tecnología aportan conocimientos y herramientas, pero no sustituyen el proceso social y pedagógico que les da sentido. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 1228 | Innovación educativa

Enunciado: ¿De qué manera la ciencia y la tecnología inciden en el proceso de innovación?
Respuesta correcta: La ciencia y la tecnología aportan conocimientos, métodos y herramientas que permiten comprender
problemas y crear alternativas; se convierten en innovación educativa solo cuando se integran a un proceso intencional,
contextualizado y participativo de transformación.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la ciencia y la tecnología aportan
conocimientos, métodos y herramientas que permiten comprender problemas y crear alternativas; se convierten en innovación
educativa solo cuando se integran a un proceso intencional, contextualizado y participativo de transformación. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 1229 | Innovación educativa

Enunciado: Eneldebate sobre innovación y educación aplicada a la formación técnica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
describe con mayor precisión la relación entre cambio tecnológico e innovación pedagógica?
Respuesta correcta: Estas lecturas serán útiles para reconocer la importancia de la innovación en la educación y la relación
entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estas lecturas serán útiles para reconocer la
importancia de la innovación en la educación y la relación entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 1230 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué relación entre la innovación educativa y la tradición, diferenciándola de una concepción que la reduce a
simple novedad?
Respuesta correcta: Estas lecturas serán útiles para reconocer la importancia de la innovación en la educación y la relación
entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estas lecturas serán útiles para reconocer la
importancia de la innovación en la educación y la relación entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 1231 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué característica de la innovación educativa explica que sus efectos no surgen de manera espontánea, sino que
requieren planificación y organización deliberada?
Respuesta correcta: Su carácter deliberado y planificado: la innovación es una acción intencional de solución de problemas, no
un efecto espontáneo ni accidental.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que su carácter deliberado y planificado: la
innovación es una acción intencional de solución de problemas, no un efecto espontáneo ni accidental. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 1232 | Innovación educativa

Enunciado: Una de las funciones de la innovación educativa en relación con las instituciones escolares es su capacidad de
transformar su dinámica interna, ¿en qué consiste dicha transformación y qué tipo de sistemas construye?
Respuesta correcta: El objetivo es comprender las dinámicas que permiten que en una institución educativa se oriente y
construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el objetivo es comprender las dinámicas que
permiten que en una institución educativa se oriente y construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas
educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 1233 | Innovación educativa

Enunciado: Desde una comprensión profunda de la innovación educativa como proceso social, ¿cuál es la relación que
establece con la tradición y qué tipo de modificaciones produce?
Respuesta correcta: Produce modificaciones materiales y simbólicas, y por ello tiene una relación profunda con la tradición; no
es lo nuevo solamente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que produce modificaciones materiales y simbólicas,
y por ello tiene una relación profunda con la tradición; no es lo nuevo solamente. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

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Pregunta original N.º 1234 | Innovación educativa

Enunciado: Según el documento de Innovación Educativa, ¿cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión el
alcance de la innovación en la práctica educativa?
Respuesta correcta: Establecer el alcance de la innovación en las instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de
la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que establecer el alcance de la innovación en las
instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 1239 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué dinámicas propias del proceso de cambio intensifican y visibilizan la
interacción micropolítica en los ámbitos formales e informales de la vida escolar?
Respuesta correcta: Durante los periodos de cambio, sin embargo, la interacción micropolítica tiende a intensificarse y se
vuelve más visible tanto en los ámbitos formales como informales de la vida escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que durante los periodos de cambio, sin embargo, la
interacción micropolítica tiende a intensificarse y se vuelve más visible tanto en los ámbitos formales como informales de la vida
escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 1242 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Elarte de enseñar requiere un alto grado de flexibilidad y adaptación que va mucho más allá de la aplicación
mecánica de los procedimientos paso a paso. Por eso es importante:
Respuesta correcta: El arte de enseñar requiere un alto grado de flexibilidad y adaptación que va mucho más allá de la
aplicación mecánica de los procedimientos paso a paso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el arte de enseñar requiere un alto grado de
flexibilidad y adaptación que va mucho más allá de la aplicación mecánica de los procedimientos paso a paso. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1243 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Bolívar concibe cuatro condiciones para configurar el centro docente como una organización que aprende (OA): dos
externas (cambios en el entorno y en la política educativa) y dos internas (experiencia anterior de desarrollo e historia y cultura
escolar). Desde estos presupuestos, es necesario que el centro esté inmerso en programas integrados y compartidos de
desarrollo. ¿Qué presupone esto?
Respuesta correcta: escuela; dos externos, cambios en el entorno, y en la política educativa, y dos internos, experiencia
anterior de desarrollo, e historia y cultura escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que escuela; dos externos, cambios en el entorno, y
en la política educativa, y dos internos, experiencia anterior de desarrollo, e historia y cultura escolar. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 72.

Pregunta original N.º 1244 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la perspectiva de la innovación educativa, ¿cuál de los siguientes factores de tipo institucional contribuye de
manera determinante a fortalecer y sostener los procesos de cambio al interior de los centros escolares?
Respuesta correcta: Una lista de factores de tipo institucional que obstaculizan y los que favorecen los cambios educativos;
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una lista de factores de tipo institucional que
obstaculizan y los que favorecen los cambios educativos;. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 24; numeración impresa visible: 26.

Pregunta original N.º 1250 | Currículum

Enunciado: Según Sacristán, la escuela, estructurada con anterioridad a la aceptación del modelo democrático, eligió el camino
del sometimiento de lo diverso a la norma homogeneizadora. Lo que esta elección revela sobre la relación entre institución
escolar y democracia es que:

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Respuesta correcta: La escuela, estructurada con anterioridad a la aceptación del modelo democrático, eligió el camino del
sometimiento de lo diverso a la norma homogeneizadora.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la escuela, estructurada con anterioridad a la
aceptación del modelo democrático, eligió el camino del sometimiento de lo diverso a la norma homogeneizadora. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 50.

Pregunta original N.º 1251 | Innovación educativa

Enunciado: Según el marco de Innovación Educativa de la UNESCO, ¿qué condiciones se vinculan directamente con la
reestructuración exitosa de un centro educativo?
Respuesta correcta: Otros estudios han unido directamente la participación política de los docentes en la toma de decisiones
escolares, la autonomía del aula y la crítica reflexiva sobre el currículum y la instrucción con la reestructuración exitosa de los
centros. Otros factores importantes para una implementación exitosa de la reestructuración escolar fueron: haber realizado
esfuerzos por proteger a las escuelas de las interferencias (Slavin, Madden, Shaw, Mainzer y Donnelly, 1993) y contar con el
apoyo político de las autoridades educativas hacia los nuevos programas de desarrollo basado en la escuela (McCarthy y Still,
1993). Algunos autores como Smyle y Crowson (1993) encontraron que el apoyo oficial para…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que otros estudios han unido directamente la
participación política de los docentes en la toma de decisiones escolares, la autonomía del aula y la crítica reflexiva sobre el
currículum y la instrucción con la reestructuración exitosa de los centros…. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1252 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un docente observa que sus
estudiantes memorizan contenidos pero no modifican su conducta ni resuelven situaciones nuevas. Considerando la definición
de aprendizaje y las condiciones planteadas por Biggs, ¿qué elemento fundamental está ausente en este proceso?
Respuesta correcta: Falta un cambio significativo y relativamente permanente que permita responder mejor y transferir el
aprendizaje. Memorizar sin relacionar, comprender ni actuar no cumple la definición de aprendizaje efectivo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que falta un cambio significativo y relativamente
permanente que permita responder mejor y transferir el aprendizaje. Memorizar sin relacionar, comprender ni actuar no cumple
la definición de aprendizaje efectivo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 1254 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán sostiene que el currículum no se limita a organizar los contenidos de la enseñanza, sino que
opera como un dispositivo de regulación que actúa en múltiples niveles simultáneos. ¿Cuál de las siguientes opciones
caracteriza con mayor precisión los niveles en que opera esta función reguladora y su alcance sobre la escolaridad?
Respuesta correcta: El currículum cobró el decisivo papel de poner un orden sobre los contenidos de la enseñanza; un poder
regulador que se sumó a la capacidad igualmente reguladora de otros conceptos, como el de clasei2 (grupo-clase) para
distinguir a unos alumnos de otros y agruparlos en categorías que los definan y los clasifiquen.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el currículum cobró el decisivo papel de poner
un orden sobre los contenidos de la enseñanza; un poder regulador que se sumó a la capacidad igualmente reguladora de otros
conceptos, como el de clasei2 (grupo-clase) para distinguir a unos alumnos de otros y agruparlos en categorías que los definan
y los clasifiquen. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 1256 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán señala que, incluso en sistemas comprensivos de secundaria obligatoria, la escuela recurre a
múltiples mecanismos para excluir a los estudiantes menos académicos. ¿Qué concepto sintetiza con mayor precisión la crítica
de fondo que el autor formula frente a esta realidad?
Respuesta correcta: La principal preocupación de la escuela —y esto es muy claro en la secundaria obligatoria— parece ser la
de cómo librarse de los alumnos menos académicos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la principal preocupación de la escuela —y esto
es muy claro en la secundaria obligatoria— parece ser la de cómo librarse de los alumnos menos académicos. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 68.

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Pregunta original N.º 1257 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué propósito formativo central buscaba desarrollar en los estudiantes el proyecto sobre experiencias
transformadoras descrito en el texto de Innovación Educativa?
Respuesta correcta: Buscaba que los estudiantes comprendieran problemas de su realidad, investigaran, participaran y se
asumieran como sujetos capaces de transformar su entorno mediante aprendizajes integrados.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que buscaba que los estudiantes comprendieran
problemas de su realidad, investigaran, participaran y se asumieran como sujetos capaces de transformar su entorno mediante
aprendizajes integrados. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 44; numeración impresa visible: 47.

Pregunta original N.º 1262 | Innovación educativa

Enunciado: Las experiencias educativas innovadoras no surgen de manera aislada, sino que obedecen a la interacción de
diversos elementos, ¿cuáles son algunos de esos elementos que las configuran?
Respuesta correcta: Por ello se habla de “experiencias educativas innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de
experiencias con significados acordes a los contextos específicos de cada institución educativa; los mismos, obedecen a la
interacción de diversos elementos entre los que se encuentran la finalidad de la educación, el campo de conocimiento y los
patrones culturales específicos de un territorio. La política educativa puede fomentar que las instituciones educativas generen
experiencias innovadoras que contribuyan a dinamizar el cambio educativo y avanzar hacia el logro de la calidad de la
educación, aportando al cumplimiento de las metas educativas nacionales e internacionales. Este material contribuye…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ello se habla de “experiencias educativas
innovadoras” ya que no se trata de un camino único, sino de experiencias con significados acordes a los contextos específicos
de cada institución educativa…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 1266 | Currículum

Enunciado: ¿Quéimplicación tiene para la democracia el hecho de que la escuela no forme sistemáticamente en la expresión
oral y el debate, según lo que se desprende del planteamiento de Feito?
Respuesta correcta: Esto es preciso practicarlo cotidianamente en la escuela: la democracia no se aprende, se practica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esto es preciso practicarlo cotidianamente en la
escuela: la democracia no se aprende, se practica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 1269 | Currículum

Enunciado: ¿Qué argumento emplea «Diseñar el currículum» para justificar la revisión periódica de los programas educativos?
Respuesta correcta: nRevisión periódica de los programas, con objeto de introducir conocimientos que exige tanto el avance
científico como las necesidades sociales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nRevisión periódica de los programas, con
objeto de introducir conocimientos que exige tanto el avance científico como las necesidades sociales. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 1270 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál de las siguientes situaciones se ajusta a lo que Perrenoud denomina «trabajo de aficionado»?
Respuesta correcta: En otro momento (PERRENOUD, 1983) tratamos de situar la práctica pedagógica entre un “trabajo de
aficionado” en la etapa de preparación y la improvisación obligada en la animación del grupo de clase.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en otro momento (PERRENOUD, 1983)
tratamos de situar la práctica pedagógica entre un “trabajo de aficionado” en la etapa de preparación y la improvisación obligada
en la animación del grupo de clase. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 1271 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”, ¿A través de qué podemos tener
aprendizajes de larga y corta duración?

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Respuesta correcta: Tenemos la capacidad de asimilar aprendizajes de larga y corta duración a través de diferentes
capacidades e inteligencias.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que tenemos la capacidad de asimilar aprendizajes
de larga y corta duración a través de diferentes capacidades e inteligencias. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 44.

Pregunta original N.º 1273 | Innovación educativa

Enunciado: En el análisis de la organización escolar desde una perspectiva micropolítica, ¿cuáles son los aspectos centrales
que se han señalado como constitutivos de esta dimensión?
Respuesta correcta: Muchos estudios han señalado al respecto los siguientes aspectos centrales: el poder y la influencia, la
diversidad de valores y metas, así como los procesos cooperativos y conflictivos en la organización escolar. La micropolítica y
cambio educativo Distintos autores han señalado que las estructuras y los procesos micropolíticos son fundamentales para el
cambio y la innovación, así como la estabilidad y el mantenimiento de los centros escolares. Las investigaciones educativas
muestran que tanto los procesos convergentes y divergentes como las estructuras constituyen el “estado” político de una
organización escolar. Aunque la importancia de cada uno de estos aspectos varía en cada institución a lo largo…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que muchos estudios han señalado al respecto los
siguientes aspectos centrales: el poder y la influencia, la diversidad de valores y metas, así como los procesos cooperativos y
conflictivos en la organización escolar…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 1274 | Currículum

Enunciado: Se afirma que los profesores parecen haber perdido la capacidad profesional de trabajar con la diversidad si ésta
no es reducida por algún tipo de clasificación de estudiantes. Lo que esta pérdida revela sobre la mentalidad pedagógica
dominante es que:
Respuesta correcta: Los profesores parecen haber perdido la capacidad profesional de trabajar con la diversidad, si ésta no es
reducida por algún tipo de clasificación de estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los profesores parecen haber perdido la
capacidad profesional de trabajar con la diversidad, si ésta no es reducida por algún tipo de clasificación de estudiantes. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 58.

Pregunta original N.º 1275 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, ¿qué enunciado refleja con mayor precisión el funcionamiento del sistema
nervioso central en relación con los procesos cognitivos?
Respuesta correcta: En resumen, decimos entonces que la plasticidad es la capacidad innata del sistema nervioso para
cambiar su estructura y sus funciones según el ambiente, el conocimiento y la experiencia adquirida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en resumen, decimos entonces que la
plasticidad es la capacidad innata del sistema nervioso para cambiar su estructura y sus funciones según el ambiente, el
conocimiento y la experiencia adquirida. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 1276 | Currículum

Enunciado: ¿Qué tensión implícita recorre el texto de Feito entre la lógica de la escuela heredada del siglo XIX y las exigencias
que plantea la sociedad contemporánea?
Respuesta correcta: En la época industrial, hasta los años setenta del siglo pasado, la escuela se basaba en el esquema de
aprender y repetir, en el entendido de que lo que se aprendiera en la escuela —en menor medida en la universidad— serviría
para desenvolverse a lo largo de la vida activa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la época industrial, hasta los años setenta
del siglo pasado, la escuela se basaba en el esquema de aprender y repetir, en el entendido de que lo que se aprendiera en la
escuela —en menor medida en la universidad— serviría para desenvolverse a lo largo de la vida activa. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 72.

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Pregunta original N.º 1280 | Currículum

Enunciado: ¿Qué fenómeno concreto ilustra «Diseñar el currículum» para advertir sobre el riesgo de adoptar automáticamente
el último paradigma científico en la enseñanza escolar?
Respuesta correcta: Por último, las relaciones con la comunidad, la apertura al entorno, en palabras de FERNÁNDEZ
ENGUITA (2001). [Link] ámbito del aula Diseñar el currículum para el aula supone adoptar las decisiones más singulares y
concretas dentro de los espacios curriculares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por último, las relaciones con la comunidad, la
apertura al entorno, en palabras de FERNÁNDEZ ENGUITA (2001). [Link] ámbito del aula Diseñar el currículum para el aula
supone adoptar las decisiones más singulares y concretas dentro de los espacios curriculares. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1283 | Currículum

Enunciado: La escuela graduada adoptó como criterio dominante de clasificación de los estudiantes una variable que, siendo
simplificadora, permitía gestionar la heterogeneidad de manera operativa. ¿Cuál era ese criterio?
Respuesta correcta: Toda clasificación tiene dos efectos sobre la percepción y manejo en las escuelas de la heterogeneidad
de estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que toda clasificación tiene dos efectos sobre la
percepción y manejo en las escuelas de la heterogeneidad de estudiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 1285 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, al planificar un proceso de transformación institucional, ¿qué conjunto de
dimensiones debe abordarse de forma sistémica e integrada?
Respuesta correcta: La innovación es un proceso siempre inconcluso que debe someterse a la revisión constante
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación es un proceso siempre inconcluso
que debe someterse a la revisión constante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 1288 | Currículum

Enunciado: Según Sacristán, la proliferación de más de 60.000 entradas sobre «currículum» en Google Books y 9.000 en la
Biblioteca del Congreso de Washington permite inferir que:
Respuesta correcta: Una somera búsqueda en Google books proporciona cerca de 60.000 entradas a partir de término
currículum.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una somera búsqueda en Google books
proporciona cerca de 60.000 entradas a partir de término currículum. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 1290 | Currículum

Enunciado: Aunque compartan el mismo currículum formal y una formación profesional equivalente, los docentes producen
currículos reales distintos porque:
Respuesta correcta: De ahí se sigue que los maestros, encargados de aplicar el mismo currículum formal, no impartan, de
hecho, la misma enseñanza, ni propongan el mismo currículum real.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de ahí se sigue que los maestros, encargados
de aplicar el mismo currículum formal, no impartan, de hecho, la misma enseñanza, ni propongan el mismo currículum real. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 1291 | Currículum

Enunciado: Según Bourdieu, citado en el capítulo «El currículum real y el trabajo escolar», ¿cuál es el producto más específico
de un sistema de enseñanza en relación con el hábito cultivado?

Página 139
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Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 1292 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un estudiante que experimentó
métodos defectuosos de enseñanza muestra rechazo generalizado hacia todas las materias, incluso aquellas que nunca le
generaron problemas. ¿Qué fenómenos del condicionamiento clásico de Pavlov explican simultáneamente esta situación?
Respuesta correcta: Un docente con sus métodos defectuosos de enseñanza o conducta inapropiada puede condicionar al
niño a desarrollar desagrado y odio hacia él, el tema que enseña e incluso el ambiente escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un docente con sus métodos defectuosos de
enseñanza o conducta inapropiada puede condicionar al niño a desarrollar desagrado y odio hacia él, el tema que enseña e
incluso el ambiente escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1296 | Innovación educativa

Enunciado: En el área rural, los niños presentan bajo desarrollo de oralidad, lectoescritura y corporalidad, carecen de espacios
afectivos y están vinculados desde temprana edad al trabajo, ¿qué dimensión de la innovación educativa debe priorizarse en
este contexto?
Respuesta correcta: En consecuencia, el desarrollo de la oralidad y la lectoescritura en los niños es bajo, así como el manejo
de la corporalidad y la ausencia de juego en la vida cotidiana.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en consecuencia, el desarrollo de la oralidad y
la lectoescritura en los niños es bajo, así como el manejo de la corporalidad y la ausencia de juego en la vida cotidiana. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 44; numeración impresa visible: 47.

Pregunta original N.º 1298 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Debido a que las tareas de aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere
Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un nivel óptimo cuando:
Respuesta correcta: Debido a que las tareas de aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente,
Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada
(con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los estudiantes saben que tienen habilidades para dominar una tarea y
cuando valoran esas habilidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debido a que las tareas de aprendizaje en el
aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un
nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada (con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los
estudiantes saben que tienen h…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 1299 | Currículum

Enunciado: El criterio que permite distinguir cuándo una diferencia es admisible en la escolaridad obligatoria es que:
Respuesta correcta: Solo las diferencias y las prácticas que las protegen que no desigualen o toleren la desigualdad pueden
admitirse en la escolaridad obligatoria (GIMENO, 1995).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que solo las diferencias y las prácticas que las
protegen que no desigualen o toleren la desigualdad pueden admitirse en la escolaridad obligatoria (GIMENO, 1995). Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 52.

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Pregunta original N.º 1303 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál de los siguientes factores es identificado como una barrera estructural que dificulta la consolidación de
procesos de innovación educativa en los centros escolares?
Respuesta correcta: La micropolítica y cambio educativo Distintos autores han señalado que las estructuras y los procesos
micropolíticos son fundamentales para el cambio y la innovación, así como la estabilidad y el mantenimiento de los centros
escolares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la micropolítica y cambio educativo Distintos
autores han señalado que las estructuras y los procesos micropolíticos son fundamentales para el cambio y la innovación, así
como la estabilidad y el mantenimiento de los centros escolares. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 1306 | Currículum

Enunciado: El hecho de que la mayor parte del alumnado se niegue a estudiar más de tres días antes de los exámenes es
interpretado en el texto como evidencia de que:
Respuesta correcta: De hecho, la mayor parte del alumnado se niega a estudiar más allá de tres días antes de los exámenes
porque pura y simplemente olvidarían los contenidos, cosa que ocurrirá pocas horas después de la evaluación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de hecho, la mayor parte del alumnado se
niega a estudiar más allá de tres días antes de los exámenes porque pura y simplemente olvidarían los contenidos, cosa que
ocurrirá pocas horas después de la evaluación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 1307 | Currículum

Enunciado: Alexaminar los resultados de distintas pruebas a las que se somete al alumnado, el texto «Diseño, desarrollo e
innovación del currículum» identifica un problema estructural que consiste en que:
Respuesta correcta: Una experiencia que nos permite comprobar qué contenidos resultan más comprensibles para los
estudiantes, más atractivos y sugerentes, cuáles “funcionan” mejor, qué aspectos deberían completarse, etc.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una experiencia que nos permite comprobar
qué contenidos resultan más comprensibles para los estudiantes, más atractivos y sugerentes, cuáles “funcionan” mejor, qué
aspectos deberían completarse, etc. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 1308 | Currículum

Enunciado: Walzer introduce el concepto de «igualdad simple» en el marco del debate sobre la escolaridad obligatoria. Asumir
ese principio supone aceptar que:
Respuesta correcta: No obstante, el derecho básico de esos sujetos a la educación, en condiciones de lo que WALZER (1993)
denomina igualdad simple (una enseñanza con contenidos y fines comunes), obliga a aceptar el reto de hacer compatible en la
escolaridad obligatoria un proyecto válido para todos con la realidad de la diversidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no obstante, el derecho básico de esos sujetos
a la educación, en condiciones de lo que WALZER (1993) denomina igualdad simple (una enseñanza con contenidos y fines
comunes), obliga a aceptar el reto de hacer compatible en la escolaridad obligatoria un proyecto válido para todos con la
realidad de la diversidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 1309 | Innovación educativa

Enunciado: De acuerdo con el documento de Innovación Educativa, ¿cuál es el principal factor que dificulta los cambios en las
escuelas?
Respuesta correcta: Factores que dificultan los cambios Las escuelas se adaptarán de formas que requieran pocos o ningún
cambio.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que factores que dificultan los cambios Las escuelas
se adaptarán de formas que requieran pocos o ningún cambio. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

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Pregunta original N.º 1311 | Currículum

Enunciado: ¿Qué posición adopta Apple frente a la supuesta virtualidad del currículum básico para crear cohesión social?
Respuesta correcta: El autor ha cuestionado muchos de los aspectos que le caracterizan o que se esgrimen como sus
fortalezas: la supuesta cultura común que implica ese currículum, (para él una imposición neoconservadora); igualmente se
cuestiona la supuesta virtualidad de crear cohesión social y objetividad, asuntos difíciles de conseguir dada las diferencias
culturales, económicas y sociales de las que parten los alumnos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el autor ha cuestionado muchos de los
aspectos que le caracterizan o que se esgrimen como sus fortalezas: la supuesta cultura común que implica ese currículum,
(para él una imposición neoconservadora)…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1313 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Una estructura del cerebro profundo evalúa cada experiencia escolar como positiva o negativa, condicionando si el
estudiante se acerca o se aleja del proceso de aprendizaje. ¿Qué estructura cerebral cumple esta función y cuál es su propósito
evolutivo fundamental?
Respuesta correcta: Estas emociones están presentes en cada uno de nuestros aprendizajes y en los procesos de enseñanza,
influyendo en ellos de manera positiva o negativa, es decir motivando o bloqueando nuestros aprendizajes y el de nuestros
estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estas emociones están presentes en cada uno
de nuestros aprendizajes y en los procesos de enseñanza, influyendo en ellos de manera positiva o negativa, es decir motivando
o bloqueando nuestros aprendizajes y el de nuestros estudiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 1314 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué es importante neutralizar emociones negativas y fomentar emociones positivas en el aula según la
neurociencia?
Respuesta correcta: Por este motivo es importante nivelar estados emocionales en el aula, dando la posibilidad de eliminar y
neutralizar emociones negativas y fomentar emociones positivas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo es importante nivelar estados
emocionales en el aula, dando la posibilidad de eliminar y neutralizar emociones negativas y fomentar emociones positivas. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 1315 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿cuál es la razón principal por la que se recomienda al maestro aprovechar los avances
tecnológicos en el aula?
Respuesta correcta: Hay que aprovechar los avances tecnológicos y utilizar los dispositivos móviles en los proyectos de
enseñanza y aprendizaje, lo que hará que nuestro cerebro se motive, innove y se sienta en un contexto conocido y amplio en
aprendizajes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay que aprovechar los avances tecnológicos y
utilizar los dispositivos móviles en los proyectos de enseñanza y aprendizaje, lo que hará que nuestro cerebro se motive, innove
y se sienta en un contexto conocido y amplio en aprendizajes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 90.

Pregunta original N.º 1322 | Innovación educativa

Enunciado: Al reflexionar sobre los aspectos fundamentales del cambio en las instituciones formativas, ¿qué implica dicho
proceso en relación con quienes lo llevan a cabo?
Respuesta correcta: Reflexionar sobre los factores de tipo personal, institucional y social que dificultan o favorecen el cambio
en las instituciones educativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que reflexionar sobre los factores de tipo personal,
institucional y social que dificultan o favorecen el cambio en las instituciones educativas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 18; numeración impresa visible: 20.

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Pregunta original N.º 1325 | Currículum

Enunciado: En el texto sobre objetivos curriculares, Clemente Linuesa cuestiona una concepción reduccionista y propone una
visión más integral. ¿Cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión la diferencia entre ambas concepciones?
Respuesta correcta: Ambas tienen en común su visión integradora del conocimiento, aunque surgen desde motivaciones y
argumentos diferentes: [Link] globalización fue en principio propuesta por DECROLY (1950) y DECROLY y MONCHAMP (1986)
quienes pretendían adecuar el conocimiento al modo de pensar de los niños más pequeños, pensamiento que consideraban
sincrético y global.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ambas tienen en común su visión integradora
del conocimiento, aunque surgen desde motivaciones y argumentos diferentes: a…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 20.

Pregunta original N.º 1327 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El arte de enseñar requiere un alto grado de flexibilidad y adaptación que va mucho más allá de la aplicación
mecánica de los procedimientos paso a paso. Así:
Respuesta correcta: El arte de enseñar requiere un alto grado de flexibilidad y adaptación que va mucho más allá de la
aplicación mecánica de los procedimientos paso a paso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el arte de enseñar requiere un alto grado de
flexibilidad y adaptación que va mucho más allá de la aplicación mecánica de los procedimientos paso a paso. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1328 | Currículum

Enunciado: Clemente Linuesa argumenta que la selección de contenidos es una opción cultural y no una cuestión técnica, y
que las actividades diseñan la práctica en un doble sentido —aprendizaje y vida social del aula—. A partir de ambas ideas, ¿cuál
de las siguientes conclusiones es más coherente con el planteamiento global de Linuesa?
Respuesta correcta: Las actividades, además de producir aprendizaje, conforman la vida social del aula, por ello cuando las
planteamos estamos diseñando la práctica en ese doble sentido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las actividades, además de producir
aprendizaje, conforman la vida social del aula, por ello cuando las planteamos estamos diseñando la práctica en ese doble
sentido. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 21.

Pregunta original N.º 1329 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Para el condicionamiento operante, desarrollado por Skinner, el proceso de aprendizaje y el entorno deben estar
diseñados para crear el ambiente de:
Respuesta correcta: El proceso de aprendizaje y el entorno deben estar diseñados para crear la frustración mínima y la
máxima satisfacción en un alumno para proporcionarle el refuerzo adecuado para el aprendizaje deseado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el proceso de aprendizaje y el entorno deben
estar diseñados para crear la frustración mínima y la máxima satisfacción en un alumno para proporcionarle el refuerzo
adecuado para el aprendizaje deseado. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 1332 | Currículum

Enunciado: Perrenoud sostiene que la escuela prepara a los alumnos para la vida adulta sin que se sepa con precisión cómo ni
en qué consiste esa preparación. ¿Qué tensión curricular fundamental revela esta afirmación?
Respuesta correcta: Podemos estar seguros de que la escuela prepara a los alumnos para su vida de adultos sin saber muy
bien cómo lo hace ni en qué consiste exactamente esta preparación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que podemos estar seguros de que la escuela
prepara a los alumnos para su vida de adultos sin saber muy bien cómo lo hace ni en qué consiste exactamente esta
preparación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 97.

Página 143
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Pregunta original N.º 1333 | Currículum

Enunciado: El libro de texto representa el último eslabón de un proceso de reducción progresiva de la experiencia humana.
¿Qué caracteriza ese proceso?
Respuesta correcta: El libro de texto viene a representar un último paso en el proceso de especialización pedagógica de los
procesos de transmisión de los saberes, el último reductor de la experiencia en las aulas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el libro de texto viene a representar un último
paso en el proceso de especialización pedagógica de los procesos de transmisión de los saberes, el último reductor de la
experiencia en las aulas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 114.

Pregunta original N.º 1334 | Currículum

Enunciado: El currículum moral no puede considerarse verdaderamente oculto porque:
Respuesta correcta: Esta eufemización del currículum moral no permite considerarlo como en realidad oculto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta eufemización del currículum moral no
permite considerarlo como en realidad oculto. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 1338 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según los planteamientos sobre estilos y métodos de aprendizaje, ¿qué factores del entorno educativo pueden
afectar directamente la motivación del estudiante?
Respuesta correcta: EL AMBIENTE EN EL AULA El ambiente del aula y la actitud y personalidad del profesor pueden afectar a
la motivación del estudiante. Las situaciones en las aulas donde BASES OMA DE LA DOCENCIA NATURALEZA DEL
CONOCIMIENTO DOCENTE los estudiantes se ven obligados a competir entre sí tienden a desalentar a todos, menos a los
mejores estudiantes. Las situaciones de recompensas cooperativas, en las que los estudiantes trabajan independientemente o
cooperativamente en formas no competitivas para mejorar su dominio de la materia, tienden a promover la motivación para
aprender en casi todos los estudiantes. La actitud de los maestros también influye en la motivación del…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que eL AMBIENTE EN EL AULA El ambiente del
aula y la actitud y personalidad del profesor pueden afectar a la motivación del estudiante…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 1339 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué beneficio aporta la técnica «Agrupa estímulos en una categoría» en la neurociencia del aprendizaje?
Respuesta correcta: -Agrupa estímulos en una categoría En el momento que somos capaces de agrupar estímulos, nuestra
tarea atencional se simplifica, ya que organizamos nuestra mente para prestar atención de una forma dirigida y productiva.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que -Agrupa estímulos en una categoría En el
momento que somos capaces de agrupar estímulos, nuestra tarea atencional se simplifica, ya que organizamos nuestra mente
para prestar atención de una forma dirigida y productiva. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 12:
Entrenar la atención. Página del PDF: 111.

Pregunta original N.º 1340 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La enseñanza eficaz puede definirse como cualquier medio por el cual los estudiantes deben ser emocional e
intelectualmente estimulados. ¿Qué habilidades docentes son fundamentales para lograr una enseñanza eficaz?
Respuesta correcta: La enseñanza eficaz puede definirse como cualquier medio por el cual los estudiantes deben ser
emocionalmente e intelectualmente estimulados.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la enseñanza eficaz puede definirse como
cualquier medio por el cual los estudiantes deben ser emocionalmente e intelectualmente estimulados. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 96.

Pregunta original N.º 1341 | Currículum

Enunciado: Cuando Sacristán menciona que ciertos fines educativos no son cuantificables «para los tecnocráticos analistas de
la calidad», ¿qué crítica implícita se formula?

Página 144
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Respuesta correcta: La crítica apunta a que la calidad no puede reducirse a indicadores cuantificables: fines como ciudadanía,
solidaridad, sensibilidad, autonomía y comprensión del mundo son esenciales aunque no se midan fácilmente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la crítica apunta a que la calidad no puede
reducirse a indicadores cuantificables: fines como ciudadanía, solidaridad, sensibilidad, autonomía y comprensión del mundo
son esenciales aunque no se midan fácilmente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 1342 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A qué hace referencia lo que se denomina también «retraso genómico» en el estudio del cerebro y el aprendizaje?
Respuesta correcta: A esta situación se la denomina tambien “retraso genómico”, y es responsable de las enfermedades de la
civilizacion, dado que existe un desfase entre nuestro genoma y el mundo artificial.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a esta situación se la denomina tambien
“retraso genómico”, y es responsable de las enfermedades de la civilizacion, dado que existe un desfase entre nuestro genoma y
el mundo artificial. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 1343 | Currículum

Enunciado: ¿Qué tensión existe entre Feito Alonso y Clemente Linuesa respecto al currículum común obligatorio?
Respuesta correcta: Feito defiende un currículum común como garantía de igualdad y ciudadanía, mientras Linuesa subraya
que su concreción debe dejar autonomía a centros y docentes para atender contextos y diversidad; la tensión está entre unidad
común y adaptación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que feito defiende un currículum común como
garantía de igualdad y ciudadanía, mientras Linuesa subraya que su concreción debe dejar autonomía a centros y docentes
para atender contextos y diversidad; la tensión está entre unidad común y adaptación. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1345 | Innovación educativa

Enunciado: Según el documento Innovación Educativa de la UNESCO, ¿cuál de los siguientes factores de tipo institucional
obstaculizan los procesos de cambio e innovación educativa?
Respuesta correcta: Una lista de factores de tipo institucional que obstaculizan y los que favorecen los cambios educativos;
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una lista de factores de tipo institucional que
obstaculizan y los que favorecen los cambios educativos;. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 24; numeración impresa visible: 26.

Pregunta original N.º 1346 | Currículum

Enunciado: ¿Qué relación implícita establece Feito entre el silencio del alumnado en el aula y la persistencia de ideas erróneas
o prejuicios?
Respuesta correcta: Por el contrario, el silencio fortalece las ideas erróneas, los preconceptos, los prejuicios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por el contrario, el silencio fortalece las ideas
erróneas, los preconceptos, los prejuicios. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 77.

Pregunta original N.º 1347 | Innovación educativa

Enunciado: En el documento de Innovación Educativa, ¿qué factores exacerban la interacción micropolítica en las instituciones
educativas durante los periodos de cambio?
Respuesta correcta: Durante los periodos de cambio, sin embargo, la interacción micropolítica tiende a intensificarse y se
vuelve más visible tanto en los ámbitos formales como informales de la vida escolar. Las dinámicas de cambio –ambigüedad,
falta de certeza, incertidumbre y la complejidad de metas– provocan y exacerban tales interacciones intensificadas. En esencia,
el poder y las políticas afectan dramáticamente e incluso determinan todas las dimensiones claves del cambio y la innovación en
las organizaciones. Reflejan típicamente el fuerte apoyo de unos y la férrea oposición de los otros. Los intereses de ambos
grupos están en juego y cada truco y recurso será empleado para provocar o…

Página 145
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que durante los periodos de cambio, sin embargo, la
interacción micropolítica tiende a intensificarse y se vuelve más visible tanto en los ámbitos formales como informales de la vida
escolar…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 1350 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: David Kolb considera que las cuatro capacidades (activo, pragmático, teórico y reflexivo) son diametralmente
opuestas y cuando aprendemos debemos elegir entre ellas. Estas capacidades configuran un modelo bidimensional del proceso
de aprendizaje formado por:
Respuesta correcta: Kolb, considera que las cuatro capacidades son diametralmente opuestas y cuando aprendemos debemos
elegir entre ellas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que kolb, considera que las cuatro capacidades son
diametralmente opuestas y cuando aprendemos debemos elegir entre ellas. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1351 | Innovación educativa

Enunciado: De acuerdo con Blase y Blase (1994) en el texto de Innovación Educativa, ¿qué aspecto del liderazgo facilitador,
vinculado a los principios del gobierno compartido, contribuyó directamente al sentido de eficacia política de los docentes?
Respuesta correcta: Específicamente, los docentes no manifiestan ese intercambio con los directores que no les confieren un
apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque
basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno compartido (por ejemplo construir responsabilidad,
desarrollar estructuras democráticas de toma de decisiones, fomentar la autonomía, así como la innovación y la aceptación de
riesgos) contribuyó al sentido de eficacia política por parte de los docentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que específicamente, los docentes no manifiestan
ese intercambio con los directores que no les confieren un apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y
Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno
compartido (por ejemplo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1353 | Currículum

Enunciado: Según Clemente Linuesa, las decisiones curriculares del centro deben apoyarse en tres pilares fundamentales. Dos
de ellos son el desarrollo profesional del profesorado y la coordinación con otros centros. ¿Cuál es el tercer pilar?
Respuesta correcta: Todas estas decisiones curriculares deben apoyarse en tres pilares fundamentales: el desarrollo
profesional del profesorado del centro, la coordinación con otros centros, tanto próximos como distantes que puedan enriquecer
con intercambios de experiencias y materiales la vida del centro y la formación de los docentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que todas estas decisiones curriculares deben
apoyarse en tres pilares fundamentales: el desarrollo profesional del profesorado del centro, la coordinación con otros centros,
tanto próximos como distantes que puedan enriquecer con intercambios de experiencias y materiales la vida del centro y la
formación de los docentes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1354 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», cuando los estudiantes que solo
trabajan por premios dejan de participar ante la ausencia de los mismos. ¿Qué explica esto?
Respuesta correcta: Explica una dependencia de la motivación extrínseca: el uso excesivo de premios desplaza el interés por
la tarea y hace que la participación disminuya cuando la recompensa desaparece.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que explica una dependencia de la motivación
extrínseca: el uso excesivo de premios desplaza el interés por la tarea y hace que la participación disminuya cuando la
recompensa desaparece. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 86.

Pregunta original N.º 1355 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, cuando los estudiantes perciben el examen como una situación amenazante, ¿qué
parte del cerebro se activa?
Respuesta correcta: La instancia de evaluación provoca en nuestros alumnos estrés, ya que perciben al examen como una
situación amenazante.

Página 146
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la instancia de evaluación provoca en nuestros
alumnos estrés, ya que perciben al examen como una situación amenazante. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 1356 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ........ consolida el contenido potencial en la memoria a largo plazo cuando este se
acompaña de una emoción positiva y agradable en el proceso de aprendizaje.
Respuesta correcta: Si bien se la considera como el centro de las emociones y se la vincula a la emoción de la amenaza y el
miedo, también consolida la información potencial en la memoria a largo plazo que acompaña a una emoción positiva y
agradable.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si bien se la considera como el centro de las
emociones y se la vincula a la emoción de la amenaza y el miedo, también consolida la información potencial en la memoria a
largo plazo que acompaña a una emoción positiva y agradable. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 58.

Pregunta original N.º 1357 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué estructura cerebral, al no recibir activación afectiva durante una sesión de enseñanza, impide que las
conexiones neuronales alcancen el umbral necesario para migrar la información hacia el neocórtex?
Respuesta correcta: El objetivo de una enseñanza exitosa es controlar el fluido de información que pasa a través del SARA de
los estudiantes, para que la información útil, la que se convertirá en conocimiento, alcance y genere redes neuronales cognitivas
en los lóbulos pre-frontales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el objetivo de una enseñanza exitosa es
controlar el fluido de información que pasa a través del SARA de los estudiantes, para que la información útil, la que se
convertirá en conocimiento, alcance y genere redes neuronales cognitivas en los lóbulos pre-frontales. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 59.

Pregunta original N.º 1358 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué el maestro debe contemplar prioritariamente las redes instintivas emocionales antes de activar las redes
cognitivas racionales de sus estudiantes?
Respuesta correcta: En los procesos de enseñanza, todo docente quiere llegar a las REDES COGNITIVAS RACIONALES de
sus estudiantes, es decir a su cerebro racional, pero antes de llegar alli la información debe pasar por sus REDES INSTINTIVAS
EMOCIONALES, es decir por sus cerebros reptiliano y mamífero. Las emociones estan estrechamente ligadas a la toma de
decisiones por ello son tan necesarias en los procesos de enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los procesos de enseñanza, todo docente
quiere llegar a las REDES COGNITIVAS RACIONALES de sus estudiantes, es decir a su cerebro racional, pero antes de llegar
alli la información debe pasar por sus REDES INSTINTIVAS EMOCIONALES, es decir por sus cerebros reptiliano y mamífero….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 1360 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál de las siguientes situaciones ejemplifica un trabajo de las administraciones curriculares que no busca suplir
las funciones de los intérpretes?
Respuesta correcta: En vez de pasar a ser agencia de su desarrollo, tendrían que crear condiciones y proporcionar medios,
pero no suplir las funciones de los intérpretes, más allá de ilustrar con ejemplos convincentes las novedades del texto.
[Link] generales del currículum. [Link] la inseguridad y el conflicto Los currícula son complejos, como
acabamos de ver, existen variaciones en los diferentes países a la hora de formularlos y son distintos según los niveles y las
especialidades que existen dentro del sistema educativo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en vez de pasar a ser agencia de su desarrollo,
tendrían que crear condiciones y proporcionar medios, pero no suplir las funciones de los intérpretes, más allá de ilustrar con
ejemplos convincentes las novedades del texto. [Link] generales del currículum. 2.7…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 38.

Página 147
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Pregunta original N.º 1361 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué proceso histórico explica que la innovación haya sido considerada necesaria para lograr la modernización de
la escuela?
Respuesta correcta: En consecuencia, se ha llegado a considerarla necesaria para lograr la modernización de una escuela que
requiere adecuarse a los nuevos tiempos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en consecuencia, se ha llegado a considerarla
necesaria para lograr la modernización de una escuela que requiere adecuarse a los nuevos tiempos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 1362 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué mecanismo neurológico fortalece de forma duradera las conexiones nerviosas cuando se practica de manera
repetida, espaciada y significativa?
Respuesta correcta: Este proceso en el organismo persigue eliminar conexiones poco utilizadas para asegurar que la
capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma frecuente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que este proceso en el organismo persigue eliminar
conexiones poco utilizadas para asegurar que la capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma
frecuente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 1363 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una sensación intensa de satisfacción posterior a la resolución de un problema difícil permite la consolidación del
aprendizaje a nivel sináptico debido a:
Respuesta correcta: Permite superar la brecha entre la teoría y la práctica, permite demostrar conceptos teóricos, fomenta el
aprendizaje activo y desarrolla habilidades de comunicación, trabajo en grupo y resolución de problemas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que permite superar la brecha entre la teoría y la
práctica, permite demostrar conceptos teóricos, fomenta el aprendizaje activo y desarrolla habilidades de comunicación, trabajo
en grupo y resolución de problemas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 1364 | Currículum

Enunciado: ¿Qué tipo de elementos han puesto en cuestión la idea de progreso en la que se apoya el complejo ciencia-
tecnología?
Respuesta correcta: La persistencia y aumento de las desigualdades entre los individuos y entre los pueblos, el deterioro del
medio ambiente, la escasez de recursos no renovables, los peligros de la técnica y de la ciencia independizada de valores
morales (desarrollo de armas, manipulación genética), empiezan a poner en tela de juicio la idea de progreso en la que se apoya
el complejo ciencia-tecnología.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la persistencia y aumento de las desigualdades
entre los individuos y entre los pueblos, el deterioro del medio ambiente, la escasez de recursos no renovables, los peligros de la
técnica y de la ciencia independizada de valores morales (desarrollo de armas, manipulación genética), empiezan a poner en
tela de juicio la…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 44.

Pregunta original N.º 1366 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A quién se atribuye la frase «El verdadero arte de la memoria es el arte de la atención»?
Respuesta correcta: Atención y memoria «El verdadero arte de la memoria es el arte de la atención». (Ben Jonson) D e los
treinta mil genes de nuestro genoma, trece mil son los encargados de modelar el cerebro y varios cientos de ellos son los
responsables de controlar nuestra capacidad de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que atención y memoria «El verdadero arte de la
memoria es el arte de la atención». (Ben Jonson) D e los treinta mil genes de nuestro genoma, trece mil son los encargados de
modelar el cerebro y varios cientos de ellos son los responsables de controlar nuestra capacidad de aprendizaje. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 51.

Página 148
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Pregunta original N.º 1367 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El condicionamiento clásico fue demostrado experimentalmente por:
Respuesta correcta: El condicionamiento clásico fue demostrado experimentalmente por: Se destacan como tipos de
aprendizaje: Aprendizaje-motivación, aprendizaje retroalimentado y aprendizaje basado en la práctica motivacional. Aprendizaje
conductista, aprendizaje cognitivo y el constructivismo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el condicionamiento clásico fue demostrado
experimentalmente por: Se destacan como tipos de aprendizaje: Aprendizaje-motivación, aprendizaje retroalimentado y
aprendizaje basado en la práctica motivacional. Aprendizaje conductista, aprendizaje cognitivo y el constructivismo. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 60.

Pregunta original N.º 1369 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿De qué emoción primaria deriva la inseguridad como emoción secundaria?
Respuesta correcta: Nadie nace inseguro, sino que la inseguridad es una emoción secundaria del miedo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nadie nace inseguro, sino que la inseguridad es
una emoción secundaria del miedo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 1380 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué consisten los recreos mentales según la neurociencia aplicada al aprendizaje?
Respuesta correcta: Los recreos mentales son un recurso para mantener sus cerebros siempre en el aula, son dinámicas
cortas que demandan de movimiento del cuerpo o prácticas sencillas de humor, entre otros.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los recreos mentales son un recurso para
mantener sus cerebros siempre en el aula, son dinámicas cortas que demandan de movimiento del cuerpo o prácticas sencillas
de humor, entre otros. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 1382 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿por qué los estudiantes tienen un concepto erróneo sobre la evaluación?
Respuesta correcta: Matías Nahuel Ferreyra” E n la actualidad, la evaluación determina el éxito o el fracaso sobre cierto tema,
lo que provoca que los estudiantes tengan un concepto erróneo de lo que verdaderamente significa evaluar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que matías Nahuel Ferreyra” E n la actualidad, la
evaluación determina el éxito o el fracaso sobre cierto tema, lo que provoca que los estudiantes tengan un concepto erróneo de
lo que verdaderamente significa evaluar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 1383 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Dónde se encuentra ubicado el sistema límbico en el cerebro?
Respuesta correcta: El siguiente sistema dentro del cerebro triuno es el sistema límbico, también conocido como cerebro
emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con el resto de los mamiferos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el siguiente sistema dentro del cerebro triuno es
el sistema límbico, también conocido como cerebro emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con
el resto de los mamiferos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1385 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia ¿para qué es útil trabajar la técnica del «panel emocional» en el aula?
Respuesta correcta: Actualmente es muy importante trabajar la inteligencia emocional en el aula, dado que en cada uno de los
cerebros diferentes que están dentro de un salón de clase se encuentran las amígdalas cerebrales como sensores a punto de
encenderse ante cualquier situación de amenaza del contexto, cerrándose y no dejando pasar la información que queremos
hacer llegar a nuestros estudiantes a sus redes cognitivas racionales.

Página 149
 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que actualmente es muy importante trabajar la
inteligencia emocional en el aula, dado que en cada uno de los cerebros diferentes que están dentro de un salón de clase se
encuentran las amígdalas cerebrales como sensores a punto de encenderse ante cualquier situación de amenaza del contexto,
cerrándose y no dejando pasar la…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 72.

Pregunta original N.º 1387 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Si una persona tiene la capacidad para explicar, enseñar, hablar o persuadir, ¿qué tipo de inteligencia posee según
Gardner?
Respuesta correcta: Tienden a aprender mejor leyendo, tomando nota y escuchando conferencias; tienen una alta capacidad
para explicar, enseñar, hablar o persuadir. 2. Inteligencia lógico-matemática: está relacionada con los números, la lógica, las
abstracciones y el razonamiento deductivo e inductivo; tiene habilidades para la programación, el ajedrez, la informática y otras
actividades lógicas y numéricas. 3. Inteligencia musical: presentan sensibilidad a la música, los sonidos, y los ritmos; suelen
tener buen oído y a menudo saben cantar, tocar instrumentos o componer música.…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que tienden a aprender mejor leyendo, tomando
nota y escuchando conferencias; tienen una alta capacidad para explicar, enseñar, hablar o persuadir. 2…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 1388 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, un estudiante que prefiere trabajar de forma individual, es consciente de sí mismo y
comprende con claridad sus propias emociones, motivaciones y metas. ¿Qué tipo de inteligencia caracteriza este perfil?
Respuesta correcta: Inteligencia intrapersonal: suelen ser introvertidas y prefieren trabajar solas, son muy conscientes de sí
mismas y capaces de comprender sus propias emociones, motivaciones y metas; son atraídas por actividades que implican
pensar, como la filosofía.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que inteligencia intrapersonal: suelen ser
introvertidas y prefieren trabajar solas, son muy conscientes de sí mismas y capaces de comprender sus propias emociones,
motivaciones y metas; son atraídas por actividades que implican pensar, como la filosofía. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 1389 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia del aprendizaje, un estudiante que demuestra autonomía en su proceso formativo, reconoce
sus propias fortalezas y limitaciones, regula sus emociones frente a la frustración y traza metas personales sin necesidad de
motivación externa, corresponde al desarrollo de la:
Respuesta correcta: Estrategias para nivelar estados emocionales en el aula «No somos responsables de la emociones, pero
sí de lo que hacemos con las emociones». (Jorge Bucay) C uando un docente entra a una clase se prepara para una meta y un
objetivo, pero debe saber que, para que se logre un proceso de enseñanza-aprendizaje y pueda llegar a las redes cognitivas
racionales de sus estudiantes, es decir a sus cerebros racionales, antes la información debe pasar por las REDES INSTINTIVAS
EMOCIONALES…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estrategias para nivelar estados emocionales
en el aula «No somos responsables de la emociones, pero sí de lo que hacemos con las emociones»…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 75.

Pregunta original N.º 1390 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un estudiante extrovertido, con sensibilidad hacia los demás, sus emociones, motivaciones y disposición para
cooperar y trabajar en equipo, ¿qué tipo de inteligencia posee según el neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Inteligencia interpesonal: suelen se extrovertidas y caracterizarse por su sensibilidad hacia los demás así
como por sus emociones, sus motivaciones y su disposición para cooperar y trabajar en equipo. 7. Inteligencia intrapersonal:
suelen ser introvertidas y prefieren trabajar solas, son muy conscientes de sí mismas y capaces de comprender sus propias
emociones, motivaciones y metas; son atraídas por actividades que implican pensar, como la filosofía. Inteligencia naturalista:
tiene que ver con la naturaleza y la crianza; tienen sensibilidad para criar…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que inteligencia interpesonal: suelen se
extrovertidas y caracterizarse por su sensibilidad hacia los demás así como por sus emociones, sus motivaciones y su
disposición para cooperar y trabajar en equipo. 7…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 1391 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el Psicólogo Howard Gardner, ¿Qué tipo de inteligencia posee la persona que tiene la sensibilidad para criar
y cultivar sus propios alimentos?
Respuesta correcta: Inteligencia naturalista: tiene que ver con la naturaleza y la crianza; tienen sensibilidad para criar y cultivar
sus propios alimentos Se sabe que un individuo puede ejercer varias inteligencias a la perfección, o inclusive todas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que inteligencia naturalista: tiene que ver con la
naturaleza y la crianza; tienen sensibilidad para criar y cultivar sus propios alimentos Se sabe que un individuo puede ejercer
varias inteligencias a la perfección, o inclusive todas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 1392 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué dimensiones debe abordar el maestro dentro del aula según las exigencias actuales de la neurociencia
aplicada al aprendizaje?
Respuesta correcta: Actualmente el docente tiene la responsabilidad de abordar dentro del aula tanto lo académico como lo
socio-afectivo. En este desafío y enorme tarea deben intervenir factores intelectivos como el afecto, las expectativas, la
motivación, la confianza y la autoestima, de manera tal que se interrelacionen con los aspectos cognitivos y así los transformen
en una fusión que desprenda de ella el éxito en nuestros estudiantes, con buenos resultados académicos, con baja frustración y
con mayor tolerancia. El foco no sólo debe estar puesto en aprobar la escuela, sino en brindarles herramientas y habilidades a
nuestros estudiantes para la vida. Las habilidades emocionales en este mundo…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que actualmente el docente tiene la responsabilidad
de abordar dentro del aula tanto lo académico como lo socio-afectivo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 1395 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: De acuerdo con José Manuel Sáez López, ¿qué elementos integran una propuesta de enseñanza verdaderamente
eficaz?
Respuesta correcta: Una enseñanza eficaz integra principios claros, objetivos centrados en el desempeño, métodos variados,
contenido organizado y significativo, participación activa, atención a diferencias individuales, motivación, práctica y
retroalimentación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una enseñanza eficaz integra principios claros,
objetivos centrados en el desempeño, métodos variados, contenido organizado y significativo, participación activa, atención a
diferencias individuales, motivación, práctica y retroalimentación. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1396 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, ¿cuál es la característica principal del estilo de aprendizaje
«asimilador»?
Respuesta correcta: El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes
y acomodadores,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos
de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores,. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1397 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es la característica definitoria que distingue al Aprendizaje Basado en Problemas de los métodos de
enseñanza tradicionales?
Respuesta correcta: Otros contenidos de importancia son los métodos de enseñanza, se abordan principalmente el método de
lección magistral, de demostración, el método de proyectos, el Aprendizaje programado, el aprendizaje cooperativo, el
Aprendizaje basado en problemas y el método del caso.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que otros contenidos de importancia son los
métodos de enseñanza, se abordan principalmente el método de lección magistral, de demostración, el método de proyectos, el
Aprendizaje programado, el aprendizaje cooperativo, el Aprendizaje basado en problemas y el método del caso. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 1406 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿cómo se denomina al proceso de desarmar o desechar redes neuronales poco activas o
inactivas?
Respuesta correcta: Estos cambios pueden ser llamados “neuroplasticidad positiva” al crear y ampliar nuevas redes y
“plasticidad negativa” al desarmar o desechar redes poco activas o inactivas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estos cambios pueden ser llamados
“neuroplasticidad positiva” al crear y ampliar nuevas redes y “plasticidad negativa” al desarmar o desechar redes poco activas o
inactivas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1407 | Neuroaprendizaje

Enunciado: En el contexto del neuroaprendizaje, cuando un estudiante reacciona de forma inmediata ante una situación de aula
que percibe como amenazante antes incluso de poder razonar sobre ella, ¿cómo se caracterizan las reacciones amigdalinas
ante la información que recibe desde el tálamo?
Respuesta correcta: Las reacciones amigdalinas ante la información que recibe desde el tálamo seran inmediatas de FUGA O
LUCHA, esto quiere decir que, ante una situación amenazante, la amígdala responde: 1. Por lucha: ofensiva o defensiva. 2. Por
fuga: huída, omisión o inhibición de acción. Pongamos un ejemplo: estás saliendo de trabajar y te diriges a tomar el colectivo,
son alrededor de las ocho de la noche y está oscureciendo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las reacciones amigdalinas ante la información
que recibe desde el tálamo seran inmediatas de FUGA O LUCHA, esto quiere decir que, ante una situación amenazante, la
amígdala responde: 1. Por lucha: ofensiva o defensiva. 2. Por fuga: huída, omisión o inhibición de acción…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 1408 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la memoria?
Respuesta correcta: En 1973, el neurocientífico Timothy Blis descubrió que una alta estimulación en el hipocampo producía
cambios estables y duraderos de la respuesta post-sináptica, lo que denominó PLP (potenciación a largo plazo),
considerándoselo uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la memoria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en 1973, el neurocientífico Timothy Blis
descubrió que una alta estimulación en el hipocampo producía cambios estables y duraderos de la respuesta post-sináptica, lo
que denominó PLP (potenciación a largo plazo), considerándoselo uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la
memoria. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 1419 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia aplicada al aprendizaje, el fracaso escolar no solo afecta el rendimiento académico del
estudiante, sino que genera consecuencias que trascienden el aula. ¿En qué ámbitos impacta de manera indirecta el fracaso
escolar?
Respuesta correcta: En nuestros días el fracaso escolar es una problemática muy común.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en nuestros días el fracaso escolar es una
problemática muy común. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 1420 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué implicación micropolítica tiene para los procesos de innovación escolar el hecho de que los docentes
intercambien lealtad a cambio del apoyo de los directores frente a conflictos con estudiantes y padres?
Respuesta correcta: Otros estudios revelan que los docentes intercambian lealtad (así como otros valores) a cambio del apoyo
de los directores cuando surgen conflictos con estudiantes y padres.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que otros estudios revelan que los docentes
intercambian lealtad (así como otros valores) a cambio del apoyo de los directores cuando surgen conflictos con estudiantes y
padres. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1425 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desdelaneurociencia, ¿cuáleslafinalidad de proveer estímulo, motivación, afecto, reconocimiento y curiosidad
durante los primeros 5 años de vida?
Respuesta correcta: Un niño en sus primeros cinco años de vida necesita estímulo, motivación, afecto, reconocimiento y
curiosidad, entre otros aspectos, para lograr una vida con aprendizajes y experiencias significativas. Existen períodos críticos en
el desarrollo cerebral en los que se deben proporcionar ciertas experiencias sensoriales para que se desplieguen determinadas
áreas del cerebro. No obstante, la privación de esas experiencias no supone la pérdida de destrezas o facultades, ya que el
cerebro tiene una capacidad de adaptación y recuperación increíble, pudiendo recobrar facultades perdidas con el
entrenamiento. El cerebro de un niño tiene una gran plasticidad que se nutre constantemente por la experiencia propia y por…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un niño en sus primeros cinco años de vida
necesita estímulo, motivación, afecto, reconocimiento y curiosidad, entre otros aspectos, para lograr una vida con aprendizajes y
experiencias significativas…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 1426 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son los logros de las situaciones de recompensas cooperativas en las que los estudiantes trabajan
independientemente o cooperativamente en formas no competitivas para mejorar su dominio de la materia?
Respuesta correcta: Las situaciones de recompensas cooperativas, en las que los estudiantes trabajan independientemente o
cooperativamente en formas no competitivas para mejorar su dominio de la materia, tienden a promover la motivación para
aprender en casi todos los estudiantes. La actitud de los maestros también influye en la motivación del estudiante. Algunos
maestros están más preocupados de dar la apariencia de ser un buen maestro que de ayudar a los estudiantes. Otros maestros
están motivados por un sentido de responsabilidad moral para ayudar a los estudiantes a aprender. Debido a que las tareas de
aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere Brophy argumenta…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las situaciones de recompensas cooperativas,
en las que los estudiantes trabajan independientemente o cooperativamente en formas no competitivas para mejorar su dominio
de la materia, tienden a promover la motivación para aprender en casi todos los estudiantes…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 1427 | Currículum

Enunciado: ¿Qué consecuencia tiene, según Perrenoud, el hecho de que el trabajo del alumno sea permanentemente visible
ante el docente?
Respuesta correcta: En clase, el trabajo de un alumno es siempre visible.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en clase, el trabajo de un alumno es siempre
visible. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 111.

Pregunta original N.º 1428 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, ¿cuál es la razón principal por la que se recomienda que el maestro
anticipe los contenidos?
Respuesta correcta: Anticipa los contenidos: esto relaja al cerebro En algún rincón de tu clase sería bueno que implementaras
una agenda que anticipe las actividades que se realizarán en la escuela.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que anticipa los contenidos: esto relaja al cerebro
En algún rincón de tu clase sería bueno que implementaras una agenda que anticipe las actividades que se realizarán en la
escuela. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 1429 | Innovación educativa

Enunciado: El movimiento innovador de los años 70 y 80 marcó una diferencia respecto a los procesos de reforma educativa
impulsados verticalmente por el Estado, ¿en qué radica esa diferencia sustancial?
Respuesta correcta: En los años 70 y 80 se vinculó con un movimiento innovador que puso énfasis en el protagonismo de los
docentes y dio una señal de nuevos tiempos con su participación en los cambios educativos.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los años 70 y 80 se vinculó con un
movimiento innovador que puso énfasis en el protagonismo de los docentes y dio una señal de nuevos tiempos con su
participación en los cambios educativos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1430 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la dimensión sistémica de la innovación educativa, ¿qué elemento resulta indispensable para que una
experiencia innovadora trascienda el aula y genere cambio institucional?
Respuesta correcta: Analizar las características de instituciones abiertas al cambio para establecer dinámicas que orienten la
innovación educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que analizar las características de instituciones
abiertas al cambio para establecer dinámicas que orienten la innovación educativa. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 27; numeración impresa visible: 30.

Pregunta original N.º 1435 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué podemos hacer los maestros para trabajar la inteligencia emocional en la unidad educativa?
Respuesta correcta: A continuación mencionaré algunas estrategias e ítems que serán de ayuda para desarrollar la inteligencia
y las habilidades emocionales en nuestra clase.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a continuación mencionaré algunas estrategias
e ítems que serán de ayuda para desarrollar la inteligencia y las habilidades emocionales en nuestra clase. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 71.

Pregunta original N.º 1437 | Innovación educativa

Enunciado: Uno de los aspectos fundamentales de la innovación educativa, establece que, esta produce una reorganización del
sistema en la que se genera autopoiesis, ¿qué efecto produce específicamente este proceso sobre el sistema?
Respuesta correcta: Produce una reorganización del sistema en el cual se produce autopoiesis1, haciendo visible el carácter
abierto de cualquier sistema.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que produce una reorganización del sistema en el
cual se produce autopoiesis1, haciendo visible el carácter abierto de cualquier sistema. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 1439 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El aprendizaje orientado a proyectos, como estrategia didáctica, procura que los estudiantes:
Respuesta correcta: El aprendizaje basado en proyectos es una metodología o estrategia de enseñanza en la que los
estudiantes programan, ponen en práctica y evalúan proyectos que tienen aplicaciones reales más allá de la clase.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje basado en proyectos es una
metodología o estrategia de enseñanza en la que los estudiantes programan, ponen en práctica y evalúan proyectos que tienen
aplicaciones reales más allá de la clase. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 56.

Pregunta original N.º 1440 | Innovación educativa

Enunciado: La innovación tiene un profundo sentido de cambio pues produce unas características que no se dan por
generación espontánea, ¿qué se debe hacer con estas características para que el espacio de innovación-aprendizaje logre sus
impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad?
Respuesta correcta: Tiene un profundo sentido de cambio pues produce unas características que no se dan por generación
espontánea.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que tiene un profundo sentido de cambio pues
produce unas características que no se dan por generación espontánea. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

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Pregunta original N.º 1442 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El cerebro reptiliano regula las funciones vitales automáticas para mantener la homeostasis corporal. ¿Qué sentido
fundamental otorga esta estructura?
Respuesta correcta: El cerebro reptil reacciona ante las funciones vitales automáticas para el mantenimiento de la homeostasis
corporal y nos otorga sentido de: Territorialidad defensa del territorio exterior (posesiones, ideas y hasta otras personas), lo que
podría definirse como “lucha”, y el territorio interior, que podría entenderse como “fuga”. Resistencia al cambio: rituales,
supersticiones, hábitos, necesidad de ambientes y de personas previsibles. Jerarquías sociales: a mayor poder, mayor jerarquía.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el cerebro reptil reacciona ante las funciones
vitales automáticas para el mantenimiento de la homeostasis corporal y nos otorga sentido de: Territorialidad defensa del
territorio exterior (posesiones, ideas y hasta otras personas), lo que podría definirse como “lucha”, y el territorio interior, que
podría entenderse c…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1443 | Currículum

Enunciado: Un maestro planifica una actividad grupal, pero al iniciarla nota que la mayoría de estudiantes no comprende la
consigna. Sin consultar ningún documento, reorganiza la actividad en el momento. ¿Cómo denomina Perrenoud ese tipo de
respuesta docente?
Respuesta correcta: Algunos alumnos lentos o distraídos dan a menudo la impresión de empezar a comprender lo que hay que
hacer en el momento en que los más rápidos casi han terminado y cuando el maestro se apresta a anunciar una nueva
actividad...
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunos alumnos lentos o distraídos dan a
menudo la impresión de empezar a comprender lo que hay que hacer en el momento en que los más rápidos casi han terminado
y cuando el maestro se apresta a anunciar una nueva actividad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 111.

Pregunta original N.º 1445 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿cuáles son los dos sistemas diferentes de almacenamiento con los que cuenta la
memoria declarativa?
Respuesta correcta: En ella coexisten dos sistemas diferentes de almacenamiento: episódico y semántico; el primero registra,
recuerda hechos y datos personales así como el estado mental del momento en que ocurrieron estos hechos, mientras que el
segundo es un archivo de conocimientos conceptuales. 2. Implícita o procedimental: es una memoria de aprendizaje, de
habilidades motoras o de acción, que guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan automáticamente sin
intervención de la conciencia. El aprendizaje modifica la intensidad de las conexiones interneuronales para adquirir los nuevos
conocimientos que, a través de la memoria, retenemos a largo plazo. Estos mecanismos se producen en el hipocampo, que
almacena memoria…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en ella coexisten dos sistemas diferentes de
almacenamiento: episódico y semántico; el primero registra, recuerda hechos y datos personales así como el estado mental del
momento en que ocurrieron estos hechos, mientras que el segundo es un archivo de conocimientos conceptuales. 2…. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 1446 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina el grupo de la memoria a largo plazo que contiene información evocada, almacenada y que
puede ser recuperada conscientemente?
Respuesta correcta: es la información que está explícitamente almacenada y que es recuperada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es la información que está explícitamente
almacenada y que es recuperada. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 1447 | Innovación educativa

Enunciado: En el campo de la innovación educativa, existe una distinción conceptual fundamental entre la simple mejora o
ajuste de lo existente y la innovación propiamente dicha, ¿cuál de las siguientes opciones caracteriza con mayor rigor esa
distinción?
Respuesta correcta: Sentido de la educación Enseñanza centrada en el aprendizaje Rol del docente Convivencia y
cooperación La innovación no es una simple mejora o ajuste, sino una transformación

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sentido de la educación Enseñanza centrada en
el aprendizaje Rol del docente Convivencia y cooperación La innovación no es una simple mejora o ajuste, sino una
transformación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 1448 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un buen maestro debe estar familiarizado con algunas prácticas generales de la enseñanza. ¿En qué consiste la
práctica denominada «proceder de lo conocido a lo desconocido»?
Respuesta correcta: Proceder de lo conocido a lo desconocido consiste en: Que el niño sea capaz de abstraer ideas. Para
lograr este propósito debemos acercarnos al niño a través de objetos concretos. Afianzar a los alumnos lo que ya saben, para
que estén listos para aprender el nuevo conocimiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que proceder de lo conocido a lo desconocido
consiste en: Que el niño sea capaz de abstraer ideas. Para lograr este propósito debemos acercarnos al niño a través de objetos
concretos. Afianzar a los alumnos lo que ya saben, para que estén listos para aprender el nuevo conocimiento. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 1449 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué implica toda innovación educativa en su dimensión pedagógica y
cognitiva?
Respuesta correcta: Toda innovación supone entrar en el terreno de lo desconocido y esto implica ciertas dosis de riesgo, de
incertidumbre, contradicciones, y conflictos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que toda innovación supone entrar en el terreno de
lo desconocido y esto implica ciertas dosis de riesgo, de incertidumbre, contradicciones, y conflictos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 1450 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué implica necesariamente toda innovación al adentrarse en el terreno de lo desconocido?
Respuesta correcta: Toda innovación supone entrar en el terreno de lo desconocido y esto implica ciertas dosis de riesgo, de
incertidumbre, contradicciones, y conflictos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que toda innovación supone entrar en el terreno de
lo desconocido y esto implica ciertas dosis de riesgo, de incertidumbre, contradicciones, y conflictos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 1452 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro observa que en su aula los estudiantes compiten constantemente entre sí, los de menor rendimiento se
desmotivan y él mismo prioriza proyectar una buena imagen antes que apoyar genuinamente a sus estudiantes. Apoyándonos
en el libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», de Sáez López, ¿cuáles son los dos cambios fundamentales que
el maestro debe implementar para revertir esa situación?
Respuesta correcta: Debe sustituir la competencia por cooperación y reciprocidad entre estudiantes, y orientar su relación
hacia el apoyo genuino, altas expectativas y atención a las necesidades del alumnado, no hacia la autopresentación del
docente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debe sustituir la competencia por cooperación y
reciprocidad entre estudiantes, y orientar su relación hacia el apoyo genuino, altas expectativas y atención a las necesidades del
alumnado, no hacia la autopresentación del docente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 1455 | Currículum

Enunciado: ¿Qué función cumple la cita irónica de Millás sobre la compra de libros de texto en supermercados en el argumento
de Sacristán?
Respuesta correcta: Quizá a GIMENO (y a Juan José MILLÁS) les gustará saber que varios estudiantes rastrearon en Internet
por iniciativa propia el artículo periodístico del que procede la cita, escrito por MILLÁS, artículo donde hay muchas referencias
irónicas y dolidas al sentido de la cultura y los hipermercados (centros donde también se venden libros de texto).

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que quizá a GIMENO (y a Juan José MILLÁS) les
gustará saber que varios estudiantes rastrearon en Internet por iniciativa propia el artículo periodístico del que procede la cita,
escrito por MILLÁS, artículo donde hay muchas referencias irónicas y dolidas al sentido de la cultura y los hipermercados
(centros donde también s…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 1456 | Currículum

Enunciado: La historia de la coeducación es presentada como un ejemplo especialmente acertado para ilustrar las resistencias
al cambio en materia de segregación escolar. Lo que la hace ejemplar en ese sentido es que:
Respuesta correcta: Un ejemplo muy acertado para poner en evidencia las resistencias ideológicas a cambiar esas
segregaciones lo ofrece la historia de la coeducación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un ejemplo muy acertado para poner en
evidencia las resistencias ideológicas a cambiar esas segregaciones lo ofrece la historia de la coeducación. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 64.

Pregunta original N.º 1457 | Innovación educativa

Enunciado: Desde el enfoque de derechos humanos (OREALC, 2007), la excelencia formativa trasciende la eficacia y la
eficiencia, articulándose en torno a cinco dimensiones, ¿cuáles son?
Respuesta correcta: Igualdad y equidad; relevancia; pertinencia; contextualización territorial; e interculturalidad o arraigo en las
matrices culturales y sociales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que igualdad y equidad; relevancia; pertinencia;
contextualización territorial; e interculturalidad o arraigo en las matrices culturales y sociales. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1458 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En la unidad educativa «Germán Busch» de Guayaramerín, una maestra de Ciencias Sociales aplica el método de
caso sobre el conflicto territorial entre comunidades indígenas y empresas madereras. Diseña el caso basándose en los
intereses personales de los grupos, pero durante el desarrollo observa dos problemas simultáneos: primero, varios equipos no
lograron preparar individualmente el caso antes de la sesión grupal; segundo, algunos integrantes evitaron exponer sus
conclusiones por temor a ser cuestionados. Considerando estos dos obstáculos, ¿qué condiciones esenciales del método fueron
incumplidas?
Respuesta correcta: Los intereses personales de los estudiantes: Es una forma interesante de desarrollar estudios de casos,
pero pueden surgir problemas al tratar de involucrar a los estudiantes. Desarrollar desde cero: Este enfoque puede implicar
contactar o visitar otras instituciones para averiguar qué métodos y temas están utilizando. Invitar a profesores externos: La
participación de fuentes externas puede agregar nuevas dimensiones a la actividad de aprendizaje. Otro enfoque es usar
ejemplos de la vida real de los profesionales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los intereses personales de los estudiantes: Es
una forma interesante de desarrollar estudios de casos, pero pueden surgir problemas al tratar de involucrar a los estudiantes.
Desarrollar desde cero: Este enfoque puede implicar contactar o visitar otras instituciones para averiguar qué métodos y temas
están utilizando…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 1460 | Innovación educativa

Enunciado: Para modificar los modelos mentales que obstaculizan el cambio, ¿cuál es el primer paso indispensable según la
perspectiva de la innovación educativa?
Respuesta correcta: Se ha denominado modelos mentales a estas estructuras de pensamiento que condicionan en las
personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca incluso imponer a los demás como única verdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ha denominado modelos mentales a estas
estructuras de pensamiento que condicionan en las personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca
incluso imponer a los demás como única verdad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 1466 | Currículum

Enunciado: Feito utiliza la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner principalmente para argumentar que:

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Respuesta correcta: Las inteligencias múltiples La escuela entroniza dos tipos de inteligencia a las cuales además considera
como entidades fijas y naturales que los individuos no pueden modificar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las inteligencias múltiples La escuela entroniza
dos tipos de inteligencia a las cuales además considera como entidades fijas y naturales que los individuos no pueden modificar.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 1472 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Howard Gardner los campos en los que se moviliza la inteligencia humana son: lingúística, lógico —
matemática, musical, espacial, corporal — kinestésica, interpersonal, intrapersonal y:
Respuesta correcta: Corporal-kinestésica: esta inteligencia está relacionada con el movimiento físico y el conocimiento del
cuerpo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que corporal-kinestésica: esta inteligencia está
relacionada con el movimiento físico y el conocimiento del cuerpo. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 1473 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A quién se atribuye la frase «No somos responsables de las emociones, pero sí de lo que hacemos con las
emociones»?
Respuesta correcta: Estrategias para nivelar estados emocionales en el aula «No somos responsables de la emociones, pero
sí de lo que hacemos con las emociones». (Jorge Bucay) C uando un docente entra a una clase se prepara para una meta y un
objetivo, pero debe saber que, para que se logre un proceso de enseñanza-aprendizaje y pueda llegar a las redes cognitivas
racionales de sus estudiantes, es decir a sus cerebros racionales, antes la información debe pasar por las REDES INSTINTIVAS
EMOCIONALES…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estrategias para nivelar estados emocionales
en el aula «No somos responsables de la emociones, pero sí de lo que hacemos con las emociones»…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 75.

Pregunta original N.º 1474 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué propósito cumple la reflexión sobre el alcance de las mejoras emprendidas en el aula o en la gestión
institucional?
Respuesta correcta: Diferenciamos entre innovación y mejora Para implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre
el alcance que tienen algunas mejoras emprendidas en el aula o en la gestión de las instituciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que diferenciamos entre innovación y mejora Para
implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre el alcance que tienen algunas mejoras emprendidas en el aula o en
la gestión de las instituciones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 1475 | Currículum

Enunciado: La racionalidad taylorista aplicada a la organización escolar se plasma en un modelo que tiene como base una
lógica específica. Esa lógica consiste en:
Respuesta correcta: Las nuevas formas institucionalizadas de abordar este reto tuvieron dos apoyos fundamentales: a) el
desarrollo de la psicología evolutiva y diferencial, y b) la instauración de la racionalidad taylorista en las organizaciones
industriales modernas que irradiaron sus esquemas a otros ámbitos, como el escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las nuevas formas institucionalizadas de
abordar este reto tuvieron dos apoyos fundamentales: a) el desarrollo de la psicología evolutiva y diferencial, y b) la instauración
de la racionalidad taylorista en las organizaciones industriales modernas que irradiaron sus esquemas a otros ámbitos, como el
escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 1476 | Currículum

Enunciado: Al asociar los grados con la edad de los estudiantes, el currículum asumió una función que excede la mera
organización de contenidos. ¿Cuál es esa función?
Respuesta correcta: Al asociar contenidos, grados y edad de los estudiantes, el currículum es también un regulador de las
personas.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al asociar contenidos, grados y edad de los
estudiantes, el currículum es también un regulador de las personas. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 1478 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál es la paradoja estructural que Sacristán identifica en el poder regulador del currículum respecto a la
organización de contenidos y la práctica docente?
Respuesta correcta: De todo lo que sabemos y es potencialmente enseñable y posible de aprender, el currículum es una
selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender que, a su vez, regulará la práctica didáctica que se desarrolla
durante la escolaridad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de todo lo que sabemos y es potencialmente
enseñable y posible de aprender, el currículum es una selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender que, a su vez,
regulará la práctica didáctica que se desarrolla durante la escolaridad. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1479 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el modelo del cerebro triuno, ¿desde qué etapa de la evolución humana se conserva esta estructura cerebral
en tres niveles?
Respuesta correcta: Por último, el tercer cerebro en desarrollarse en la evolución humana es el cerebro racional, responsable
de pensar y reflexionar; es la parte del cerebro que nos hace ser humanos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por último, el tercer cerebro en desarrollarse en
la evolución humana es el cerebro racional, responsable de pensar y reflexionar; es la parte del cerebro que nos hace ser
humanos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1480 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ¿qué estructuras cerebrales intervienen directamente en el almacenamiento de la
información aprendida?
Respuesta correcta: Almacenamiento: análisis de la información según el estímulo. Se lo vincula al hipocampo, centro
integrador de información, así como a la corteza. Evocación: capacidad de utilizar la información; está vinculada con la corteza
pre-frontal. Existen diferentes tipos de memoria: a) Sensorial o inmediata: limitada a lo que puede recordarse mientras se
mantiene la atención sobre lo percibido; almacenamiento inicial y momentáneo de la información que nos llega a través de los
sentidos; registros sensoriales como un trueno, un relámpago, una…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que almacenamiento: análisis de la información
según el estímulo. Se lo vincula al hipocampo, centro integrador de información, así como a la corteza. Evocación: capacidad de
utilizar la información; está vinculada con la corteza pre-frontal…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 1481 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El modelo del Cerebro Triuno describe tres estructuras cerebrales con funciones diferenciadas que evolucionaron
de forma secuencial. ¿Cuál delas siguientes opciones identifica correctamente las tres estructuras que conforman este modelo?
Respuesta correcta: El siguiente sistema dentro del cerebro triuno es el sistema límbico, también conocido como cerebro
emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con el resto de los mamiferos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el siguiente sistema dentro del cerebro triuno es
el sistema límbico, también conocido como cerebro emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con
el resto de los mamiferos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1482 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿cuáles son los dos módulos que se encuentran dentro del sistema límbico?

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Respuesta correcta: Dentro de este sistema encontramos dos módulos importantes que son el hipocampo y la amígdala. Por
último, el tercer cerebro en desarrollarse en la evolución humana es el cerebro racional, responsable de pensar y reflexionar; es
la parte del cerebro que nos hace ser humanos. En él están presente la neocorteza, los hemiferios cerebrales, el asiento de la
inteligencia emocional e intelectual. Vive en un tiempo pasado, presente y futuro. Allí estan presentes las funciones ejecutivas
que nos permiten pensar, planificar y organizar, entre otras. Este cerebro racional es el que piensa, siente y reacciona. Este
modelo de cerebro triuno lo conservamos desde el homo…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dentro de este sistema encontramos dos
módulos importantes que son el hipocampo y la amígdala. Por último, el tercer cerebro en desarrollarse en la evolución humana
es el cerebro racional, responsable de pensar y reflexionar; es la parte del cerebro que nos hace ser humanos…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1483 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, ¿qué estructura cerebral resulta comprometida cuando la enseñanza omite el
componente afectivo, afectando directamente la codificación y retención de nuevos saberes?
Respuesta correcta: Conocer estos mecanismos y las etapas en las que se producen es de enorme importancia para ser
aplicados a la enseñanza y la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que conocer estos mecanismos y las etapas en las
que se producen es de enorme importancia para ser aplicados a la enseñanza y la educación. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 1485 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los métodos de enseñanza dependen de una serie de factores tales como el nivel de desarrollo de los estudiantes,
las metas, la intención, los objetivos, el contenido y el entorno, incluyendo el tiempo, el entorno físico y los recursos. Un buen
maestro debe estar familiarizado con algunas prácticas generales de la enseñanza. Una de ellas es «Proceder de lo conocido a
lo desconocido». ¿Cuál de las siguientes opciones caracteriza correctamente esta práctica?
Respuesta correcta: Consiste en afianzar y activar lo que el estudiante ya sabe para usarlo como punto de apoyo del
conocimiento nuevo; las experiencias previas facilitan la comprensión y la acogida de lo desconocido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que consiste en afianzar y activar lo que el
estudiante ya sabe para usarlo como punto de apoyo del conocimiento nuevo; las experiencias previas facilitan la comprensión y
la acogida de lo desconocido. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 77.

Pregunta original N.º 1491 | Currículum

Enunciado: La posición de que ningún currículum común puede ser neutral, pues la cultura que transmite refleja valores de
grupos dominantes y no garantiza equidad real entre culturas distintas, ¿a qué autor corresponde, según María Clemente
Linuesa?
Respuesta correcta: El primer capítulo del libro: “Diseñar el currículum: prever y representar la acción”, de la profesora María
CLEMENTE LINUESA, es un texto seleccionado a partir del más amplio que ella escribió para el libro de autoría colectiva:
“Saberes e incertidumbres sobre el currículum”, publicado por Ediciones Morata en el año 2010. No hemos incluido las vertientes
teóricas que allí aborda María CLEMENTE como, por ejemplo, los modelos de racionalidad en la planificación curricular, ya que
los consideramos más adecuados para…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el primer capítulo del libro: “Diseñar el
currículum: prever y representar la acción”, de la profesora María CLEMENTE LINUESA, es un texto seleccionado a partir del
más amplio que ella escribió para el libro de autoría colectiva: “Saberes e incertidumbres sobre el currículum”, publicado por
Ediciones Morata en el año 2…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 1494 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Hacia dónde debe conducir la innovación educativa en las instituciones que asumen desafíos de transformación?
Respuesta correcta: Las instituciones que asumen desafíos buscan constantemente nuevas ideas y formas para lograr un
mayor desarrollo de los docentes, de los alumnos y de la propia institución.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las instituciones que asumen desafíos buscan
constantemente nuevas ideas y formas para lograr un mayor desarrollo de los docentes, de los alumnos y de la propia
institución. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 28; numeración impresa visible: 31.

Pregunta original N.º 1495 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia del aprendizaje, la información procesada en la memoria de trabajo debe ser transferida
hacia otro sistema para consolidarse de manera duradera. ¿Hacia qué sistema debe transferirse para lograr la consolidación de
la red neuronal?
Respuesta correcta: Despues depende de la manera en que repetimos con novedad ese aprendizaje para consolidar una red
neuronal nueva que perdure en los cerebros de nuestros estudiantes, pasando de su memoria de trabajo a su memoria a largo
plazo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que despues depende de la manera en que
repetimos con novedad ese aprendizaje para consolidar una red neuronal nueva que perdure en los cerebros de nuestros
estudiantes, pasando de su memoria de trabajo a su memoria a largo plazo. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 40.

Pregunta original N.º 1497 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la perspectiva de la Innovación Educativa, ¿cuál es el propósito central de la educación respecto a la cultura
de innovación?
Respuesta correcta: La educación es central a la formación de una cultura de innovación, donde lo importante es hacer que
esta actividad se convierta en una cultura y no solo una moda.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la educación es central a la formación de una
cultura de innovación, donde lo importante es hacer que esta actividad se convierta en una cultura y no solo una moda. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 1500 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro afirma que ciertos estudiantes «simplemente no pueden aprender» determinados contenidos porque
así nació su cerebro. ¿Qué es la neuroplasticidad y cuál es su implicación más relevante para el aula?
Respuesta correcta: El cerebro no pierde su plasticidad, lo que nos confirma que siempre se pueden aprender nuevas cosas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el cerebro no pierde su plasticidad, lo que nos
confirma que siempre se pueden aprender nuevas cosas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 1501 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué caracteriza al principio de proceder del análisis a la síntesis?
Respuesta correcta: Proceder del análisis a la síntesis: el análisis consiste en separar una cosa en sus elementos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que proceder del análisis a la síntesis: el análisis
consiste en separar una cosa en sus elementos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 77.

Pregunta original N.º 1504 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Tomando en cuenta la neurociencia, ¿cómo se llama el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a
mantenerla de manera voluntaria?
Respuesta correcta: Hoy podemos entrenar la atención, con el resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada
anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a mantener la atención de manera voluntaria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hoy podemos entrenar la atención, con el
resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a
mantener la atención de manera voluntaria. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

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Pregunta original N.º 1505 | Currículum

Enunciado: ¿Qué diferencia de intención argumentativa distingue a Gimeno Sacristán de Perrenoud en sus respectivos aportes
sobre el currículum?
Respuesta correcta: Nunca el currículum real constituye la estricta realización de una intención del maestro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nunca el currículum real constituye la estricta
realización de una intención del maestro. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 1506 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, ¿Con qué recursos se deben trabajar para interpretar las sensaciones corporales,
identificar la emoción y elegir el sentimiento,
Respuesta correcta: A través de sonidos, olores, historias, cuentos o simplemente relatos de vivencias personales, los alumnos
deben comenzar a sentir la sensación y marcar con rojo, en sus propios cuerpos, dónde sienten el miedo, la alegría o la ira,
entre otras emociones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a través de sonidos, olores, historias, cuentos o
simplemente relatos de vivencias personales, los alumnos deben comenzar a sentir la sensación y marcar con rojo, en sus
propios cuerpos, dónde sienten el miedo, la alegría o la ira, entre otras emociones. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 1509 | Innovación educativa

Enunciado: En el proyecto de innovación educativa “El agua, asunto vital para todos”, ¿qué descriptores caracterizan la
naturaleza de dicha innovación?
Respuesta correcta: Es una innovación institucional, interdisciplinaria y contextualizada, de larga duración, que involucra a
estudiantes, docentes, familias y comunidad y utiliza un problema vital del entorno como eje articulador del currículum.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es una innovación institucional, interdisciplinaria
y contextualizada, de larga duración, que involucra a estudiantes, docentes, familias y comunidad y utiliza un problema vital del
entorno como eje articulador del currículum. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 41; numeración impresa visible: 44.

Pregunta original N.º 1511 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Enel contexto del aprendizaje, comprender cómo se comunican las neuronas es fundamental para el maestro.
¿Cuál es la función principal de los neurotransmisores en la comunicación neuronal?
Respuesta correcta: En 1921 se confirmó que las neuronas se comunican realmente por la liberación de ciertas sustancias
químicas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en 1921 se confirmó que las neuronas se
comunican realmente por la liberación de ciertas sustancias químicas. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 35.

Pregunta original N.º 1513 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué efecto genera el pasaje de un aprendizaje centrado en el docente hacia uno centrado en el alumno?
Respuesta correcta: Por ejemplo, a los equipos se les pueden otorgar puntos según la reunión de cada miembro o exceder el
rendimiento pasado, según las evaluaciones individuales, El aprendizaje colaborativo está centrado en los alumnos y dirigido por
ellos con la ayuda del profesor, tiene etapas bien definidas (fase previa, desarrollo y final), el contenido debe ser significativo
para los alumnos, debe estar conectado con su realidad, tiene metas relacionadas con el desarrollo del currículo, está centrado
en el trabajo en equipo…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, a los equipos se les pueden
otorgar puntos según la reunión de cada miembro o exceder el rendimiento pasado, según las evaluaciones individuales, El
aprendizaje colaborativo está centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del profesor, tiene etapas bien definidas
(fase previa, desarrollo y f…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 55.

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Pregunta original N.º 1515 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, ¿cuál es la razón fundamental por la que los maestros deben incorporar
conocimientos de neurociencia en su práctica pedagógica?
Respuesta correcta: Porque el cerebro es el órgano del aprendizaje; conocer cómo procesa emociones, atención, memoria y
plasticidad permite diseñar ambientes y estrategias pedagógicas más eficaces y respetuosas de su funcionamiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que porque el cerebro es el órgano del aprendizaje;
conocer cómo procesa emociones, atención, memoria y plasticidad permite diseñar ambientes y estrategias pedagógicas más
eficaces y respetuosas de su funcionamiento. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 41.

Pregunta original N.º 1516 | Innovación educativa

Enunciado: Según Blase y Blase (1994) en el texto Innovación Educativa, ¿cuál es el efecto específico del liderazgo facilitador
del director sobre la dimensión política de la participación docente en la toma de decisiones escolares?
Respuesta correcta: Específicamente, los docentes no manifiestan ese intercambio con los directores que no les confieren un
apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque
basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno compartido (por ejemplo construir responsabilidad,
desarrollar estructuras democráticas de toma de decisiones, fomentar la autonomía, así como la innovación y la aceptación de
riesgos) contribuyó al sentido de eficacia política por parte de los docentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que específicamente, los docentes no manifiestan
ese intercambio con los directores que no les confieren un apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y
Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno
compartido (por ejemplo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1518 | Innovación educativa

Enunciado: Hacer que la innovación se convierta en una cultura y no solo en una moda implica trabajar desde una actitud
crítica fundamentada en principios, ¿cuál es el propósito central de asumir dicha actitud crítica en el ámbito educativo?
Respuesta correcta: La educación es central a la formación de una cultura de innovación, donde lo importante es hacer que
esta actividad se convierta en una cultura y no solo una moda.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la educación es central a la formación de una
cultura de innovación, donde lo importante es hacer que esta actividad se convierta en una cultura y no solo una moda. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 1519 | Currículum

Enunciado: ¿Qué función cumple la evaluación informal que el maestro practica a diario?
Respuesta correcta: Ese es el papel principal de la evaluación informal que el maestro practica a diario.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ese es el papel principal de la evaluación
informal que el maestro practica a diario. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 111.

Pregunta original N.º 1520 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro de matemática de secundaria, al enseñar el concepto de fracción, reparte físicamente Una naranja
entre cuatro estudiantes antes de introducir la notación simbólica Y. ¿Qué principio pedagógico fundamenta esta estrategia y
cuál es su propósito central según los principios de la enseñanza?
Respuesta correcta: El principio de proceder de lo concreto a lo abstracto: partir de objetos y acciones reales para construir
gradualmente símbolos, conceptos y reglas formales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el principio de proceder de lo concreto a lo
abstracto: partir de objetos y acciones reales para construir gradualmente símbolos, conceptos y reglas formales. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 78.

Página 163
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Pregunta original N.º 1524 | Innovación educativa

Enunciado: Un grupo de docentes experimenta confusión y desequilibrio al implementar nuevas prácticas pedagógicas. De
acuerdo con las ideas planteadas en Innovación Educativa, ¿qué condición institucional resulta indispensable para que ese
momento inicial no se convierta en un obstáculo?
Respuesta correcta: Cuando los docentes intentan probar nuevas ideas o desarrollar nuevas prácticas, existe un momento
inicial de desequilibrio y de confusión debido a la confrontación entre lo nuevo y lo viejo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cuando los docentes intentan probar nuevas
ideas o desarrollar nuevas prácticas, existe un momento inicial de desequilibrio y de confusión debido a la confrontación entre lo
nuevo y lo viejo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 1528 | Currículum

Enunciado: Un equipo docente argumenta que la interdisciplinariedad mejora la comprensión de los estudiantes porque
presenta el conocimiento de forma integrada. ¿Qué beneficio adicional, menos evidente, señala Clemente Linuesa sobre esta
forma de organización?
Respuesta correcta: La interdisciplinariedad presenta el conocimiento de forma relevante social y culturalmente, centrándose
en problemas que requieren respuestas globales, propiciadas por la contribución de distintos campos del saber.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la interdisciplinariedad presenta el conocimiento
de forma relevante social y culturalmente, centrándose en problemas que requieren respuestas globales, propiciadas por la
contribución de distintos campos del saber. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 20.

Pregunta original N.º 1529 | Currículum

Enunciado: Según María Clemente Linuesa, cuandolasadministraciones prescriben aspectos metodológicos o formas de
evaluación, ¿qué consecuencia implícita tiene ello sobre la naturaleza del diseño curricular?
Respuesta correcta: Por ejemplo, prescripciones sobre cuestiones metodológicas, sobre formas de evaluación, opciones sobre
tipos de agrupamiento, etc., son, sin duda, decisiones propias de la función docente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, prescripciones sobre cuestiones
metodológicas, sobre formas de evaluación, opciones sobre tipos de agrupamiento, etc., son, sin duda, decisiones propias de la
función docente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 1531 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Una maestra nota que sus estudiantes prestan más atención cuando introduce una actividad inesperada. Desde el
neuroaprendizaje, ¿qué sustancia cerebral explica principalmente esta respuesta de alerta y concentración ante la novedad?
Respuesta correcta: Cuando está activada en respuesta al estrés, hay una caída en la actividad de los centros cognitivos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cuando está activada en respuesta al estrés,
hay una caída en la actividad de los centros cognitivos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 58.

Pregunta original N.º 1532 | Currículum

Enunciado: ¿Qué distingue al modelo de proceso de Stenhouse respecto del diseño en el ámbito del aula, según «Diseñar el
currículum»?
Respuesta correcta: El modelo de proceso como lo considera STENHOUSE (1984) se basa en la idea de que son las
experiencias de aprendizaje y el conocimiento relevante lo que hace valioso el currículum.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de proceso como lo considera
STENHOUSE (1984) se basa en la idea de que son las experiencias de aprendizaje y el conocimiento relevante lo que hace
valioso el currículum. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1533 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué papel cumplieron la investigación-acción, la autoevaluación y la sistematización dentro de los procesos de
innovación educativa?

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Respuesta correcta: Funcionaron como mecanismos de reflexión y producción de conocimiento sobre la práctica: permitieron
observar, valorar, corregir, documentar, aprender de la experiencia y comunicar los resultados para sostener la innovación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que funcionaron como mecanismos de reflexión y
producción de conocimiento sobre la práctica: permitieron observar, valorar, corregir, documentar, aprender de la experiencia y
comunicar los resultados para sostener la innovación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 31; numeración impresa visible: 34.

Pregunta original N.º 1535 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el modelo del «Cerebro triuno», ¿cuál es el cerebro que constituye la sede del pensamiento reflexivo y
distingue al ser humano del resto de las especies?
Respuesta correcta: El siguiente sistema dentro del cerebro triuno es el sistema límbico, también conocido como cerebro
emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con el resto de los mamiferos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el siguiente sistema dentro del cerebro triuno es
el sistema límbico, también conocido como cerebro emocional o mamífero, que compartimos en forma anatómica y funcional con
el resto de los mamiferos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1550 | Currículum

Enunciado: Cuando Gimeno Sacristán et al. plantean que la democracia actual exige a la ciudadanía opinar sobre asuntos cada
vez más complejos, ¿qué responsabilidad específica atribuyen ala institución escolar?
Respuesta correcta: Hoy en día se exige a la ciudadanía opinar sobre cuestiones cada vez más complicadas, desde el cambio
climático al uso de las células madre.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hoy en día se exige a la ciudadanía opinar
sobre cuestiones cada vez más complicadas, desde el cambio climático al uso de las células madre. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 1551 | Currículum

Enunciado: ¿Qué respuesta ofrece Feito a la pregunta sobre cuál debería ser el sentido del currículum en la enseñanza
obligatoria?
Respuesta correcta: El currículum obligatorio debe formar personas capaces de comprender y transformar el mundo, participar
democráticamente, pensar críticamente y usar el conocimiento en problemas reales, no limitarse a memorizar disciplinas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el currículum obligatorio debe formar personas
capaces de comprender y transformar el mundo, participar democráticamente, pensar críticamente y usar el conocimiento en
problemas reales, no limitarse a memorizar disciplinas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 1552 | Currículum

Enunciado: ¿Qué papel atribuye Perrenoud a la escuela primaria en la formación del sentido común, a diferencia de otros
espacios de socialización?
Respuesta correcta: Esto no significa ipso facto que la escuela constituya un lugar específico de formación del sentido común.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esto no significa ipso facto que la escuela
constituya un lugar específico de formación del sentido común. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 1554 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Además de transmitir conocimientos disciplinares, el maestro de hoy enfrenta el desafío de formar personas
capaces de afrontar los retos de la vida. ¿Qué implica asumir este rol desde una perspectiva integral del aprendizaje?
Respuesta correcta: Los docentes hoy asumen retos y tiene desafíos de formar personas bajo las premisas anteriores, pero
además de hacerlo con herramientas, habilidades sociales y emocionales que les permitan a los estudiantes afrontar los
desafíos de la vida.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los docentes hoy asumen retos y tiene desafíos
de formar personas bajo las premisas anteriores, pero además de hacerlo con herramientas, habilidades sociales y emocionales
que les permitan a los estudiantes afrontar los desafíos de la vida. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 1557 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El jigsaw o puzle es una técnica de aprendizaje cooperativo en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños
con distintos roles. Según Johnson et al. (1998), ¿cuáles son los pasos del procedimiento de la técnica puzle en el aprendizaje
cooperativo?
Respuesta correcta: Concretando, el Jigsaw o puzle es una técnica de aprendizaje cooperativo en la que los estudiantes
trabajan en grupos pequeños. Los participantes se dividen en equipos y el material se divide en secciones. Primero, cada
miembro del equipo lee su sección única. Los siguientes miembros de los diferentes equipos que han estudiado la misma
sección se reúnen en «grupos expertos» para discutir sus secciones. Después los participantes regresan a los equipos
originales y se turnan para enseñar a otros miembros de su equipo original sobre sus secciones, así los participantes pueden
aprender acerca de otras secciones que no sean las suyas escuchando atentamente a los…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que concretando, el Jigsaw o puzle es una técnica
de aprendizaje cooperativo en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños. Los participantes se dividen en equipos y el
material se divide en secciones. Primero, cada miembro del equipo lee su sección única…. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 1558 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el modelo de entrenamiento o institucional, según Imbernón, ¿cuáles son las condiciones necesarias para incidir
en la práctica posterior en el aula?
Respuesta correcta: Se señalan condiciones para incidir en la práctica posterior en el aula con este modelo: Formación
adecuada, oportunidades para resolver problemas, normas para apoyar la experimentación, estructuras organizativas que
facilitan el aprendizaje. Investigación o indagativo Se trata de investigar en y sobre la acción, en colaboración. Imbernon señala
a Dewey como precursor del pensamiento subyacente a este modelo, pues en la búsqueda de integrar teoría y práctica, subraya
la dificultad de la función de la enseñanza, tratando de destacar un aprendizaje en la reflexión de su propia experiencia, o la
necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y METODOS…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se señalan condiciones para incidir en la
práctica posterior en el aula con este modelo: Formación adecuada, oportunidades para resolver problemas, normas para
apoyar la experimentación, estructuras organizativas que facilitan el aprendizaje…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 1559 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Dirigir las experiencias de aprendizaje hacia los sentimientos de éxito en un esfuerzo por alentar un nivel real de
aspiración, una orientación hacia el logro y un concepto positivo de sí mismo, supone:
Respuesta correcta: Dirija las experiencias de aprendizaje hacia los sentimientos de éxito en un esfuerzo por alentar un nivel
real de aspiración, una orientación hacia el logro y un concepto positivo de sí mismo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dirija las experiencias de aprendizaje hacia los
sentimientos de éxito en un esfuerzo por alentar un nivel real de aspiración, una orientación hacia el logro y un concepto positivo
de sí mismo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 90.

Pregunta original N.º 1560 | Innovación educativa

Enunciado: En el proyecto descrito en el texto de Innovación Educativa, ¿cuál fue el propósito central que se buscaba promover
en los niños, articulando la capacidad investigativa con procesos de formación ética orientados al cuidado del entorno natural?
Respuesta correcta: El proyecto se propuso promover en los niños la capacidad investigativa y para el trabajo, de manera que
se lleven a cabo procesos de formación ética que incidan en la conformación de actitudes de protección, racionalización y
prevención hacia el agua y el medio ambiente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el proyecto se propuso promover en los niños la
capacidad investigativa y para el trabajo, de manera que se lleven a cabo procesos de formación ética que incidan en la
conformación de actitudes de protección, racionalización y prevención hacia el agua y el medio ambiente. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 41; numeración impresa visible: 44.

Pregunta original N.º 1561 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un docente solicita a sus estudiantes que redacten expresiones afectuosas sobre cada uno de sus pares y las
compartan entre sí. Según la neurociencia, ¿qué beneficio aporta esta dinámica al proceso educativo?
Respuesta correcta: E n cada uno de los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes, están presentes sus
emociones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que e n cada uno de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de nuestros estudiantes, están presentes sus emociones. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 21.

Pregunta original N.º 1562 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según los estudios del neuroaprendizaje, ¿cuáles son las redes que integran la atención?
Respuesta correcta: Estaría integrada por tres redes: el foco, la conciencia y la atención ejecutiva, que regula la planificación
en la toma de decisiones de mayor orden. Estas redes, según Posner, son independientes pero trabajan en estrecha
colaboración. Hoy podemos entrenar la atención, con el resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada
anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a mantener la atención de manera voluntaria. Conociendo estos
mecanismos, hoy se sugiere a los educadores incorporar programas de entrenamiento de la atención en la educación desde la
etapa preescolar, como componentes normales. Volviendo a la memoria y a su relación con…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estaría integrada por tres redes: el foco, la
conciencia y la atención ejecutiva, que regula la planificación en la toma de decisiones de mayor orden. Estas redes, según
Posner, son independientes pero trabajan en estrecha colaboración…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 1567 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Bolívar concibe los procesos clave en la configuración del centro docente como una organización que aprende
(OA), considerando cuatro condiciones para fomentar dicha condición en la escuela: dos internas (experiencia anterior de
desarrollo, e historia y cultura escolar) y dos externas. ¿Cuáles son esas dos condiciones externas?
Respuesta correcta: Los cambios en el entorno y los cambios en la política educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los cambios en el entorno y los cambios en la
política educativa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 71.

Pregunta original N.º 1568 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Dentro de los ejercicios para promover la atención, ¿en qué consiste el ejercicio de estímulo correcto y cuál es su
propósito específico en el aula?
Respuesta correcta: Te presento 8 ejercicios para entrenar la atención con tus estudiantes: 1-Estímulo correcto: Ser capaz de
seleccionar esa información que sea relevante o de tu interés. De lo contrario, podrías tener una gran capacidad de
concentración o mucha facilidad para mantener tu atención durante largos periodos de tiempo a un estímulo, pero eso no te
asegura que estés prestando atención a estímulos correctos, por lo que tu atención podría continuar siendo disfuncional. Para
trabajar esta atención selectiva puedes realizar un…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que te presento 8 ejercicios para entrenar la
atención con tus estudiantes: 1-Estímulo correcto: Ser capaz de seleccionar esa información que sea relevante o de tu interés….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 12:
Entrenar la atención. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 1572 | Currículum

Enunciado: Según Sacristán, la escuela comprensiva se define como modelo de organización escolar cuya característica
esencial consiste en:
Respuesta correcta: La fórmula de organización comúnmente adoptada para la realización de esta filosofía es la llamada
escuela comprensiva, que tiene como característica esencial el mantenimiento de todos los estudiantes juntos, sin segregarlos
por especialidades ni por niveles de capacidad, a los que se les imparte un currículum común, sea cual sea su condición social,
de género, capacitación, credo religioso, etc.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la fórmula de organización comúnmente
adoptada para la realización de esta filosofía es la llamada escuela comprensiva, que tiene como característica esencial el
mantenimiento de todos los estudiantes juntos, sin segregarlos por especialidades ni por niveles de capacidad, a los que se les
imparte un currículum común, s…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 1574 | Innovación educativa

Enunciado: Según el marco de Innovación Educativa, ¿qué elementos identifica correctamente factores *“favorecedor" y
“obstaculizador” del cambio en las instituciones educativas?
Respuesta correcta: Son favorecedores el liderazgo compartido, la colaboración, la autonomía, la reflexión, la comunicación, la
formación y el apoyo institucional; son obstaculizadores los modelos mentales rígidos, el aislamiento, la imposición jerárquica,
los conflictos de poder y la falta de recursos o continuidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son favorecedores el liderazgo compartido, la
colaboración, la autonomía, la reflexión, la comunicación, la formación y el apoyo institucional; son obstaculizadores los modelos
mentales rígidos, el aislamiento, la imposición jerárquica, los conflictos de poder y la falta de recursos o continuidad. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 1575 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una profesora de secundaria decide que sus evaluaciones sean realizadas por un evaluador externo. Según los
principios psicológicos de la enseñanza, ¿cuál es el beneficio principal de separar la enseñanza de la evaluación?
Respuesta correcta: Separar enseñanza y evaluación puede reducir sesgos y conflictos de interés, aportar mayor objetividad y
permitir que la valoración se concentre en evidencias de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que separar enseñanza y evaluación puede reducir
sesgos y conflictos de interés, aportar mayor objetividad y permitir que la valoración se concentre en evidencias de aprendizaje.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 82.

Pregunta original N.º 1576 | Innovación educativa

Enunciado: Sobre la Innovación Educativa, ¿cómo incide el liderazgo del director, sustentado en principios de gobierno
compartido, sobre la participación y el compromiso de los docentes en la institución educativa?
Respuesta correcta: Específicamente, los docentes no manifiestan ese intercambio con los directores que no les confieren un
apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque
basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno compartido (por ejemplo construir responsabilidad,
desarrollar estructuras democráticas de toma de decisiones, fomentar la autonomía, así como la innovación y la aceptación de
riesgos) contribuyó al sentido de eficacia política por parte de los docentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que específicamente, los docentes no manifiestan
ese intercambio con los directores que no les confieren un apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y
Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno
compartido (por ejemplo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1577 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, la orientación de la pedagogía hacia una escuela más activa tiene una consecuencia paradójica
para el docente. ¿En qué consiste esa paradoja?
Respuesta correcta: La orientación de la pedagogía de la enseñanza primaria hacia una escuela más activa, hacia situaciones
de aprendizaje más abiertas tiene como consecuencia el incremento de la libertad del maestro respecto a la institución, pero, al
mismo tiempo, la ampliación del campo de la negociación con sus alumnos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la orientación de la pedagogía de la enseñanza
primaria hacia una escuela más activa, hacia situaciones de aprendizaje más abiertas tiene como consecuencia el incremento
de la libertad del maestro respecto a la institución, pero, al mismo tiempo, la ampliación del campo de la negociación con sus
alumnos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 95.

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Pregunta original N.º 1581 | Innovación educativa

Enunciado: Dentro de la innovación educativa, ¿en qué fase se considera a la flexibilidad como un factor fundamental para
asegurar el avance del cambio propuesto?
Respuesta correcta: La flexibilidad es un factor fundamental en esta fase para tomar en consideración los imprevistos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la flexibilidad es un factor fundamental en esta
fase para tomar en consideración los imprevistos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 38; numeración impresa visible: 41.

Pregunta original N.º 1589 | Innovación educativa

Enunciado: Respecto a la Innovación Educativa, ¿cuáles son los tipos de factores que intervienen y hacen difícil emprender un
cambio significativo en el ámbito personal, profesional o institucional?
Respuesta correcta: Intervienen factores personales, conductuales y culturales; en el plano institucional se expresan además
como relaciones de poder, normas, intereses, recursos y modos de organización.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que intervienen factores personales, conductuales y
culturales; en el plano institucional se expresan además como relaciones de poder, normas, intereses, recursos y modos de
organización. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 1592 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el criterio que eleva a las estrategias de aprendizaje por encima de simples técnicas?
Respuesta correcta: Las estrategias requieren de la aplicación de conocimientos metacognitivos, de lo contrario se confundirán
con simples técnicas para aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las estrategias requieren de la aplicación de
conocimientos metacognitivos, de lo contrario se confundirán con simples técnicas para aprender. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1595 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Quéestablecieron "Smyle y Crowson”, respecto al apoyo oficial para la formación de los docentes y de los
directores en los procesos colaborativos?
Respuesta correcta: Algunos autores como Smyle y Crowson (1993) encontraron que el apoyo oficial para la formación de los
docentes y de los directores en procesos colaborativos facilitaba la implementación de la reestructuración escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunos autores como Smyle y Crowson (1993)
encontraron que el apoyo oficial para la formación de los docentes y de los directores en procesos colaborativos facilitaba la
implementación de la reestructuración escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1598 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: De acuerdo con el texto de Sáez López, la cuarta fase del ciclo de aprendizajes es:
Respuesta correcta: No podemos abordar todos los estilos de aprendizaje de los estudiantes todo el tiempo, En este contexto
se propone el ciclo de aprendizaje que consta de cinco fases: Comprometerse: en el cual el interés de un estudiante es captado
y el tema es establecido. Explorar: en el cual se permite al estudiante construir conocimiento en el tema a través de preguntas y
observaciones facilitadas. Explicar: en el cual se pide a los estudiantes que expliquen lo que han descubierto, y…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no podemos abordar todos los estilos de
aprendizaje de los estudiantes todo el tiempo, En este contexto se propone el ciclo de aprendizaje que consta de cinco fases:
Comprometerse: en el cual el interés de un estudiante es captado y el tema es establecido…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 1599 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia y el neuroaprendizaje, ¿qué condiciones favorecen que la conexión sináptica se consolide
con mayor facilidad durante el aprendizaje?

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Respuesta correcta: Por este motivo, en todo aprendizaje hay una conexión sináptica, que se consolidará con mayor facilidad
cuando exista en el aprendizaje: Motivación: es decir aprendizaje significativo, acorde a la edad, intereses y estilos de
aprendizaje. 2. Repetición: es necesario repetir de siete a diez frecuencias diferentes para que el aprendizaje se consolide. Esto
no significa repetir como loro, sino reforzar lo que estamos enseñando de formas novedosas. 3. Variedad: estímulos
multisensoriales. 4. Contexto resonante y emoción: para que los procesos de enseñanza aprendizaje sean significativos
necesitamos de entornos o contextos resonantes, como tambien tener en cuenta el trabajo con las emociones como parte del
aprendizaje.…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo, en todo aprendizaje hay una
conexión sináptica, que se consolidará con mayor facilidad cuando exista en el aprendizaje: Motivación: es decir aprendizaje
significativo, acorde a la edad, intereses y estilos de aprendizaje. 2…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 1600 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”, ¿Qué estrategias activan la
liberación de dopamina en el organismo?
Respuesta correcta: Genera dopamina en el aula a través de actividades cortas de neuroacción que requieran movimiento del
cuerpo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que genera dopamina en el aula a través de
actividades cortas de neuroacción que requieran movimiento del cuerpo. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 1601 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son los 7 pasos del Aprendizaje Basado en Problemas para un trabajo sistemático?
Respuesta correcta: Los 7 pasos del ABP son esenciales para un trabajo sistemático Explicar términos y conceptos
desconocidos Definir el problema Analizar el problema con Torbellino de ideas Hacer un inventario sistemático de explicaciones
Formular asignaciones de auto-estudio Realizar asignaciones de auto-estudio Informar y evaluar sobre el auto-estudio
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los 7 pasos del ABP son esenciales para un
trabajo sistemático Explicar términos y conceptos desconocidos Definir el problema Analizar el problema con Torbellino de ideas
Hacer un inventario sistemático de explicaciones Formular asignaciones de auto-estudio Realizar asignaciones de auto-estudio
Informar y evaluar sobre…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 1602 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una vez que se tiene un mayor conocimiento de las características de los estudiantes, se debe tener en cuenta que
cada uno de ellos aprende de manera diferente a los demás. Ningún método de enseñanza les alcanzará efectivamente a todos
y no es posible abordar todos los estilos de aprendizaje todo el tiempo. En este contexto, ¿cuál es el ciclo de aprendizaje que
consta de cinco fases?
Respuesta correcta: Una vez que se tiene un mayor conocimiento de las características de los alumnos, se debe tener en
cuenta que cada uno de los estudiantes aprende de manera diferente a los demás estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una vez que se tiene un mayor conocimiento de
las características de los alumnos, se debe tener en cuenta que cada uno de los estudiantes aprende de manera diferente a los
demás estudiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 1603 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué influye en las emociones primarias?
Respuesta correcta: Las emociones primarias son seis y son conocidas también como emociones básicas; nos ayudan a
descubrir y sobrevivir en el entorno o contexto durante los primeros años de vida, mientras que las emociones secundarias son
aquellas que surgen como consecuencia de las emociones primarias, desprendiéndose de ellas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las emociones primarias son seis y son
conocidas también como emociones básicas; nos ayudan a descubrir y sobrevivir en el entorno o contexto durante los primeros
años de vida, mientras que las emociones secundarias son aquellas que surgen como consecuencia de las emociones
primarias, desprendiéndose de ellas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 65.

Página 170
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Pregunta original N.º 1604 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Se conciben los siguientes procesos clave en la configuración del centro docente como una organización que
aprende, considerando cuatro condiciones para fomentar dicha condición en la escuela: dos externas —cambios en el entorno y
en la política educativa— y dos internas. ¿Cuáles son las dos condiciones internas?
Respuesta correcta: La experiencia anterior de desarrollo y la historia y cultura escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la experiencia anterior de desarrollo y la historia
y cultura escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 71.

Pregunta original N.º 1605 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según David Kolb, a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes. ¿Cuáles son?
Respuesta correcta: Según Kolb, a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes: 1. Capacidad de
Experiencia Conereta (EC), ser capaz de involucrase por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas.
ESTILOS DE APRENDIZAJE. ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EN CAIIO
Capacidad de Observación Reflexiva (OR), ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde
múltiples perspectivas. Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA), ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus
observaciones en teorías lógicamente sólida,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según Kolb, a la hora de aprender se ponen en
juego cuatro capacidades diferentes: 1. Capacidad de Experiencia Conereta (EC), ser capaz de involucrase por completo,
abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas. ESTILOS DE APRENDIZAJE. ESCUELA Y POSMODERNIDAD…. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 24.

Pregunta original N.º 1606 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Losforosdediscusión permiten conocerdiferentesorientacionesrespectoauntema, intercambiar información variada,
estimular el pensamiento crítico, contrastar puntos de vista y motivar a los alumnos a investigar contenidos. ¿Qué estilos de
aprendizaje favorece principalmente este método?
Respuesta correcta: Se intercambia información variada y estimulando el pensamiento crítico. Se aplica para contrastar
diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Posibilita un énfasis en la motivación a los alumnos a investigar sobre
contenidos. Los estilos de aprendizaje que favorece son el Activo (EA) y el Reflexivo (OR). ESTILOS DE APRENDIZAJE,
ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EX CABO Método de proyectos. Trata de
acercar una realidad conereta a un ambiente educativo por medio de la realización de un proyecto de trabajo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se intercambia información variada y
estimulando el pensamiento crítico. Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Posibilita un
énfasis en la motivación a los alumnos a investigar sobre contenidos. Los estilos de aprendizaje que favorece son el Activo (EA)
y el Reflexivo (OR)…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1611 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué proceso de la memoria, según el neuroaprendizaje, se tiene la capacidad de utilizar la información?
Respuesta correcta: Evocación: capacidad de utilizar la información; está vinculada con la corteza pre-frontal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que evocación: capacidad de utilizar la información;
está vinculada con la corteza pre-frontal. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 56.

Pregunta original N.º 1612 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina el proceso que se relaciona con la capacidad atencional para que la información ingrese a la
memoria y se dé el aprendizaje?
Respuesta correcta: Codificación y registro de información: se relacionan con la capacidad atencional para que se dé el
proceso de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que codificación y registro de información: se
relacionan con la capacidad atencional para que se dé el proceso de aprendizaje. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Página 171
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Pregunta original N.º 1613 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el marco de los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué caracteriza la práctica de una maestra que, al
iniciar cada sesión, comunica claramente a sus estudiantes los objetivos de la clase, anticipa lo que vendrá a continuación y
organiza los contenidos según el nivel de desarrollo del grupo, considerando que la enseñanza es una actividad compleja que
obliga a combinar múltiples tareas simultáneamente?
Respuesta correcta: PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA La enseñanza es una actividad compleja y
multifacética, que a menudo nos obliga como instructores a combinar múltiples tareas y objetivos simultáneamente y con
flexibilidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que pRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DE LA
ENSEÑANZA La enseñanza es una actividad compleja y multifacética, que a menudo nos obliga como instructores a combinar
múltiples tareas y objetivos simultáneamente y con flexibilidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 81.

Pregunta original N.º 1614 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enel marco de los elementos de la enseñanza, ¿qué caracteriza la práctica de un maestro que construye vínculos
de cercanía y confianza con sus estudiantes, eliminando barreras jerárquicas que obstaculizan la comunicación dentro del aula,
considerando que la calidad de la enseñanza solo puede probarse en términos del aprendizaje al que conduce?
Respuesta correcta: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser
probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que
conduce. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1615 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enelmarco de los elementos de la enseñanza, ¿qué caracteriza la práctica de un maestro de nivel secundario que
implementa estrategias activas para que sus estudiantes sean protagonistas de su propio proceso formativo, considerando que
la calidad de la enseñanza solo puede probarse en términos del aprendizaje al que conduce?
Respuesta correcta: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser
probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que
conduce. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1616 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el marco de los elementos de la enseñanza, ¿qué caracteriza la práctica de un maestro que organiza con
anticipación los contenidos, actividades y recursos de sus clases siguiendo una secuencia ordenada y coherente, considerando
que la calidad de la enseñanza solo puede probarse en términos del aprendizaje al que conduce?
Respuesta correcta: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser
probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que
conduce. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1617 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué evidencia la teoría de la motivación del logro sobre los estudiantes de alto rendimiento?
Respuesta correcta: Los estudiantes de alto rendimiento atribuyen el fracaso principalmente a la falta de esfuerzo y creen que
pueden tener éxito si se esfuerzan más; por ello fijan metas realistas y persisten.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estudiantes de alto rendimiento atribuyen el
fracaso principalmente a la falta de esfuerzo y creen que pueden tener éxito si se esfuerzan más; por ello fijan metas realistas y
persisten. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

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Pregunta original N.º 1618 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el modelo bidimensional de enseñanza efectiva de Lowman (1985), ¿cuál es el propósito central de las
habilidades interpersonales y de comunicación en el proceso de enseñanza?
Respuesta correcta: Su propósito es crear una relación que favorezca el aprendizaje: interés genuino por el estudiante,
comunicación clara, confianza, disponibilidad, estímulo y apoyo al pensamiento independiente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que su propósito es crear una relación que
favorezca el aprendizaje: interés genuino por el estudiante, comunicación clara, confianza, disponibilidad, estímulo y apoyo al
pensamiento independiente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 1622 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según la Taxonomía de Bloom, un docente diseña una actividad en la que los estudiantes deben examinar un texto
argumentativo, identificar las premisas ocultas, detectar falacias lógicas y extraer conclusiones sobre la intención del autor. ¿En
qué nivel del dominio cognitivo se ubica predominantemente esta actividad y cuál es su característica definitoria?
Respuesta correcta: Se ubica en el nivel de análisis: descomponer el texto, identificar premisas y relaciones, reconocer falacias
y examinar la estructura y la intención del argumento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ubica en el nivel de análisis: descomponer el
texto, identificar premisas y relaciones, reconocer falacias y examinar la estructura y la intención del argumento. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 1624 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los objetivos de aprendizaje deben ir acompañados de resultados medibles. ¿Cuáles son algunas de las formas
que pueden adoptar los métodos de evaluación de aprendizajes?
Respuesta correcta: Idealmente, los objetivos de aprendizaje deben ir acompañados de resultados medibles, que describen las
maneras en que se les pedirá a los estudiantes que demuestren que han alcanzado los objetivos de aprendizaje. Los métodos
de evaluación del aprendizaje de los estudiantes pueden adoptar muchas formas: exámenes (escritos u orales), ponencias,
presentaciones orales, proyectos de equipo. Los criterios para el éxito (a menudo llamados rúbricas) deben ser desarrollados
para que los estudiantes entiendan lo que se espera de ellos, y para que puedan usar la retroalimentación para ver dónde
necesitan fortalecer su desempeño. 7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las Estrategias de Aprendizaje son las secuencias
integradas de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que idealmente, los objetivos de aprendizaje deben
ir acompañados de resultados medibles, que describen las maneras en que se les pedirá a los estudiantes que demuestren que
han alcanzado los objetivos de aprendizaje…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1628 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Los estudiantes a menudo prefieren descubrir las posibilidades y las relaciones. Les gusta la innovación y detestan
la repetición. Son buenos en captar nuevos conceptos y se sienten cómodos con abstracciones y formulaciones matemáticas.
Son las características de los:
Respuesta correcta: Son buenos en captar nuevos conceptos y se sienten cómodos con abstracciones y formulaciones
matemáticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son buenos en captar nuevos conceptos y se
sienten cómodos con abstracciones y formulaciones matemáticas. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 1631 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Algunos estudiantes tienden a ganar entendimiento en pasos lineales, con cada paso siguiendo lógicamente desde
el anterior; mientras otros tienden a aprender en grandes saltos, absorbiendo material casi al azar sin ver las conexiones, pero
siendo capaces de resolver problemas complejos. ¿A qué estilos de aprendizaje corresponden estas descripciones?
Respuesta correcta: Los estudiantes secuenciales tienden a ganar entendimiento en pasos lineales, con cada paso siguiendo
lógicamente desde el anterior. Tienden a seguir caminos paso a paso lógicos en la búsqueda de soluciones. Los estudiantes
globales tienden a aprender en grandes saltos, absorbiendo material casi al azar sin ver las conexiones, y luego de repente
entienden las conexiones. Son capaces de resolver problemas complejos rápidamente o juntar cosas de forma novedosa una
vez que han captado el panorama general. Estudiantes de inteligencia múltiple La teoría de la Inteligencia Múltiple propuesta por
Howard Gardner (1983) afirma que hay por lo menos siete maneras diferentes de aprender algo, y…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estudiantes secuenciales tienden a ganar
entendimiento en pasos lineales, con cada paso siguiendo lógicamente desde el anterior. Tienden a seguir caminos paso a paso
lógicos en la búsqueda de soluciones…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 1632 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Algunos estudiantes tienden a aprender hechos, a menudo resuelven problemas por métodos bien establecidos y
les disgustan las complicaciones y sorpresas; mientras otros estudiantes prefieren descubrir las posibilidades y las relaciones,
buscan la innovación y detestan la repetición. ¿Qué estilos de aprendizaje se describen en ambos casos?
Respuesta correcta: resuelven problemas por métodos bien establecidos y les disgustan las complicaciones y sorpresas.
Tienden a ser pacientes en los detalles y buenos en memorizar hechos y hacer trabajo práctico. Tienden a ser más prácticos y
cuidadosos Los estudiantes intuitivos a menudo prefieren descubrir las posibilidades y las relaciones. Les gusta la innovación y
detestan la repetición. Son buenos en captar nuevos conceptos y se sienten cómodos con abstracciones y formulaciones
matemáticas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que resuelven problemas por métodos bien
establecidos y les disgustan las complicaciones y sorpresas. Tienden a ser pacientes en los detalles y buenos en memorizar
hechos y hacer trabajo práctico…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 30.

Pregunta original N.º 1633 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: David Kolb considera que en el proceso de aprendizaje podemos partir de una experiencia concreta o de una
conceptualización abstracta cuando leemos acerca de algo; mientras que las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando reflexionamos y cuando experimentamos. ¿Qué tipos de estudiantes
presenta esta descripción?
Respuesta correcta: Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando
reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno pragmático). Por tanto, Kolb destaca las fases: Teorizar,
experimentar, actuar y reflexionar. Es DE APRENDIZAJE. ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA
UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Experiencia concreta (EC)
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno
pragmático). Por tanto, Kolb destaca las fases: Teorizar, experimentar, actuar y reflexionar. Es DE APRENDIZAJE. ESCUELA Y
POSMODERNIDAD…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 1634 | Neuroaprendizaje

Enunciado: En neurociencia educativa, el «neocórtex» es la estructura que distingue al ser humano como especie. ¿Cómo está
conformada?
Respuesta correcta: Una transmisión de señales a alta velocidad permite que el sistema límbico y el neocortex trabajen juntos
y podamos tener control de nuestras emociones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una transmisión de señales a alta velocidad
permite que el sistema límbico y el neocortex trabajen juntos y podamos tener control de nuestras emociones. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1635 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Durante una clase, un maestro nota que algunos estudiantes se paralizan y otros se muestran agresivos cuando
perciben el ambiente como amenazante. Desde la neurociencia educativa, ¿cuáles son las reacciones amigdalinas que el
maestro debe aprender a identificar en el aula?
Respuesta correcta: Las reacciones amigdalinas ante la información que recibe desde el tálamo seran inmediatas de FUGA O
LUCHA, esto quiere decir que, ante una situación amenazante, la amígdala responde: 1. Por lucha: ofensiva o defensiva. 2. Por
fuga: huída, omisión o inhibición de acción. Pongamos un ejemplo: estás saliendo de trabajar y te diriges a tomar el colectivo,
son alrededor de las ocho de la noche y está oscureciendo. Mientras caminas, sientes que alguien te sigue; esa sensación te
pone en alerta y, como la asocias con un indicador de miedo y peligro, apresuras tus pasos y comienzas a huir. La amígdala nos
ayuda a encontrar…

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las reacciones amigdalinas ante la información
que recibe desde el tálamo seran inmediatas de FUGA O LUCHA, esto quiere decir que, ante una situación amenazante, la
amígdala responde: 1. Por lucha: ofensiva o defensiva. 2. Por fuga: huída, omisión o inhibición de acción…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 31.

Pregunta original N.º 1636 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son los factores que afectan la neuroplasticidad según el neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Existen factores que afectan la neuroplasticidad favoreciendo su implicancia: la actividad física, la
educación cerebro-compatible, la buena nutrición, el descanso y la interacción social. También existen factores que la dificultan,
tales como la mala nutrición, la educación deficiente, la poca actividad física, la poca interacción social, las pocas horas de
sueño y los hábitos tóxicos. Los impulsos electroquímicos son los responsables de que adquiramos nuevos conocimientos o
aprendizajes. Adquirimos nueva información formando nuevas conexiones sinápticas entre neuronas. Las sinapsis en el
aprendizaje son procesos naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como “proceso neurofisiológico” y que implica creación
o recreación de redes neuronales, mientras…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que existen factores que afectan la neuroplasticidad
favoreciendo su implicancia: la actividad física, la educación cerebro-compatible, la buena nutrición, el descanso y la interacción
social…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1640 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Díaz Barriga y Hernández Rojas, la caracterización como «procedimientos flexibles», que «implica que el
aprendiz tome decisiones», por lo que «su empleo debe realizarse en forma flexible» y cuya «aplicación es intencionada,
consciente y controlada», son propios de:
Respuesta correcta: Su aplicación es intencionada, consciente y controlada. Las estrategias requieren de la aplicación de
conocimientos metacognitivos, de lo contrario se confundirán con simples técnicas para aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que su aplicación es intencionada, consciente y
controlada. Las estrategias requieren de la aplicación de conocimientos metacognitivos, de lo contrario se confundirán con
simples técnicas para aprender. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1642 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro reconoce que el desarrollo socioemocional de sus estudiantes es tan importante como el académico y
decide incorporarlo de manera explícita en su práctica pedagógica. ¿Qué acciones concretas puede implementar para trabajar
este ámbito desde la neurociencia educativa?
Respuesta correcta: Para adquirirla de manera paulatina, la actividad se repite cada quince días, dando a los alumnos tiempo
para que desarrollen esa palabra positiva que no pudieron reconocer como propia y que en el próximo encuentro puedan
manifestar qué acciones realizaron para poder pararse ante ella.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para adquirirla de manera paulatina, la actividad
se repite cada quince días, dando a los alumnos tiempo para que desarrollen esa palabra positiva que no pudieron reconocer
como propia y que en el próximo encuentro puedan manifestar qué acciones realizaron para poder pararse ante ella. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 1643 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿qué debe incluirse para que los estudiantes estén listos para inscribir el aprendizaje
en la memoria a largo plazo?
Respuesta correcta: Si queremos que los cerebros estén listos para inscribir el aprendizaje en la memoria a largo plazo,
deberán incluirse estrategias que contemplen las necesidades de los dos cerebros más primitivos: el reptiliano y el mamífero,
que permitirán que la neocorteza haga su trabajo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si queremos que los cerebros estén listos para
inscribir el aprendizaje en la memoria a largo plazo, deberán incluirse estrategias que contemplen las necesidades de los dos
cerebros más primitivos: el reptiliano y el mamífero, que permitirán que la neocorteza haga su trabajo. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 48.

Página 175
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Pregunta original N.º 1644 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde los estudios sobre inteligencia emocional aplicados al aula, ¿en qué debe pensar el Maestro al momento de
enseñar?
Respuesta correcta: Adentro de las aulas se necesita trabajar la inteligencia emocional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que adentro de las aulas se necesita trabajar la
inteligencia emocional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 1645 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Para qué es útil saber comunicarse y reconocer emociones propias y ajenas, según la neurociencia del
aprendizaje?
Respuesta correcta: Saber comunicarse y reconocer emociones propias y ajenas es sin duda imprescindible para ir madurando
poco a poco y alcanzar una solvencia adecuada para integrarse en la sociedad y ser felices en ella.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que saber comunicarse y reconocer emociones
propias y ajenas es sin duda imprescindible para ir madurando poco a poco y alcanzar una solvencia adecuada para integrarse
en la sociedad y ser felices en ella. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 1646 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Al momento de confeccionar una evaluación, ¿cuál de las siguientes opciones reúne correctamente las
consideraciones que deben ser tomadas en cuenta según la neurociencia?
Respuesta correcta: Algunas consideraciones a tener en cuenta para confeccionar evaluaciones y tomar examenes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que algunas consideraciones a tener en cuenta para
confeccionar evaluaciones y tomar examenes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 1648 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué beneficio aporta la estrategia «Sensaciones en mi cuerpo para interpretar la emoción y elegir el sentimiento»
según la neurociencia?
Respuesta correcta: A través de sonidos, olores, historias, cuentos o simplemente relatos de vivencias personales, los alumnos
deben comenzar a sentir la sensación y marcar con rojo, en sus propios cuerpos, dónde sienten el miedo, la alegría o la ira,
entre otras emociones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a través de sonidos, olores, historias, cuentos o
simplemente relatos de vivencias personales, los alumnos deben comenzar a sentir la sensación y marcar con rojo, en sus
propios cuerpos, dónde sienten el miedo, la alegría o la ira, entre otras emociones. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 1649 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que plantea David Kolb?
Respuesta correcta: Divergente, asimilador, convergente y acomodador.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que divergente, asimilador, convergente y
acomodador. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1650 | Innovación educativa

Enunciado: Ampliar las horas de aprendizaje o introducir computadoras en la escuela son mejoras importantes, pero no
constituyen innovaciones educativas por sí solas, ¿qué condición deben cumplir para considerarse innovaciones?
Respuesta correcta: Ampliar las horas de aprendizaje, introducir computadoras o bibliotecas en la escuela son obviamente
mejoras importantes pero no se pueden considerar innovaciones si no se producen modificaciones; por ejemplo, en la
concepción del sentido de la educación y del rol del docente, en el uso nuevas estrategias de enseñanza, y en diferentes formas
de relacionarse con los estudiantes.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ampliar las horas de aprendizaje, introducir
computadoras o bibliotecas en la escuela son obviamente mejoras importantes pero no se pueden considerar innovaciones si no
se producen modificaciones…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 29; numeración impresa visible: 32.

Pregunta original N.º 1657 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La motivación es la voluntad y esfuerzo para lograr una meta en particular. La motivación para dominar las tareas
del aula se ve afectada por la naturaleza de la tarea de aprendizaje, las características de los estudiantes, la atmósfera de la
clase y la personalidad del maestro. ¿Cuál es el propósito de la motivación?
Respuesta correcta: La motivación para dominar las tareas del aula se ve afectada por la naturaleza de la tarea de
aprendizaje, las características de los estudiantes, la atmósfera de la clase y la personalidad del profesor.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la motivación para dominar las tareas del aula
se ve afectada por la naturaleza de la tarea de aprendizaje, las características de los estudiantes, la atmósfera de la clase y la
personalidad del profesor. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 90.

Pregunta original N.º 1662 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el «modelo bidimensional» de Lowman, ¿en qué consiste la primera dimensión denominada entusiasmo
intelectual?
Respuesta correcta: En el modelo bidimensional de la enseñanza efectiva, Lowman (1985): La primera dimensión hace
referencia al entusiasmo cognitivo y la segunda dimensión es la dimensión conductista. La primera dimensión hace referencia al
entusiasmo afectivo y la segunda dimensión es la relación procedimental. La primera dimensión hace referencia al entusiasmo
intelectual y la segunda dimensión es la relación interpersonal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el modelo bidimensional de la enseñanza
efectiva, Lowman (1985): La primera dimensión hace referencia al entusiasmo cognitivo y la segunda dimensión es la dimensión
conductista. La primera dimensión hace referencia al entusiasmo afectivo y la segunda dimensión es la relación
procedimental…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 105.

Pregunta original N.º 1665 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué corriente psicológica se basa esencialmente el aprendizaje perspicaz de Kohler?
Respuesta correcta: El Aprendizaje Perspicaz (Insightful Learning) parte de Kohler, un psicólogo de la Gestalt que enfatizó que
el aprendizaje humano tiene siempre un propósito y con objetivos dirigidos y se basa esencialmente en el cognitivismo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el Aprendizaje Perspicaz (Insightful Learning)
parte de Kohler, un psicólogo de la Gestalt que enfatizó que el aprendizaje humano tiene siempre un propósito y con objetivos
dirigidos y se basa esencialmente en el cognitivismo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 1666 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué es importante que el maestro active el Circuito de Recompensa (DAS) en el aula?
Respuesta correcta: A este circuito lo conocemos con las siglas DAS, la “D” significa dopamina, la “A” noradrenalina y la “S”
serotonina.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a este circuito lo conocemos con las siglas
DAS, la “D” significa dopamina, la “A” noradrenalina y la “S” serotonina. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 38.

Pregunta original N.º 1668 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, en la experiencia del Carnaval Soloriental, los maestros incorporan
autónomamente una propuesta pedagógica que vincula la actividad de aula con proyectos de la comunidad, ¿qué característica
esencial define a este tipo de práctica?
Respuesta correcta: El Carnaval Soloriental se constituyó así en “una propuesta pedagógica que establece un puente entre
varias escuelas para que desde la actividad de aula y en general de la institución, se dote de sentido a parte o a la totalidad del
trabajo escolar, lo cual depende de cómo el grupo de maestros autónomamente incorpora la propuesta a su forma de trabajo y
dinámica particular”.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el Carnaval Soloriental se constituyó así en
“una propuesta pedagógica que establece un puente entre varias escuelas para que desde la actividad de aula y en general de
la institución, se dote de sentido a parte o a la totalidad del trabajo escolar, lo cual depende de cómo el grupo de maestros
autónomamente incorpora l…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 42; numeración impresa visible: 45.

Pregunta original N.º 1670 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál es la naturaleza del proceso mediante el cual se origina la innovación educativa, según la síntesis
presentada en el texto de Innovación Educativa?
Respuesta correcta: La innovación se origina como un proceso acumulativo, dinámico y en espiral de sucesivos cambios,
aprendizajes, reflexión y ajustes; no aparece como un acto aislado ni como un producto terminado.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación se origina como un proceso
acumulativo, dinámico y en espiral de sucesivos cambios, aprendizajes, reflexión y ajustes; no aparece como un acto aislado ni
como un producto terminado. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 1672 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro "Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje” ¿Por qué la inteligencia
emocional se puede aprender?
Respuesta correcta: Estas habilidades potencian a tales personalidades dado que logran mayores respuestas emocionales en
vez de reacciones emocionales. “La inteligencia emocional es una habilidad, no un rasgo, y las habilidades se pueden
aprender”.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estas habilidades potencian a tales
personalidades dado que logran mayores respuestas emocionales en vez de reacciones emocionales. “La inteligencia emocional
es una habilidad, no un rasgo, y las habilidades se pueden aprender”. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 1673 | Neuroaprendizaje

Enunciado: En el marco del denominado «Cerebro profundo», un maestro necesita comprender qué estructura es responsable
de evaluar el valor afectivo de los estímulos del aula y cómo esta influye en la disposición del estudiante para aprender. ¿Qué es
la amígdala y cuál es su función principal?
Respuesta correcta: L a amígdala forma parte de nuestro llamado “cerebro profundo”, es el centro de la memoria emocional y,
anatómicamente, ya está desarrollada desde el nacimiento de una persona.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que l a amígdala forma parte de nuestro llamado
“cerebro profundo”, es el centro de la memoria emocional y, anatómicamente, ya está desarrollada desde el nacimiento de una
persona. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 1674 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un director de unidad educativa observa que todos sus docentes utilizan exclusivamente la lección magistral:
hablan durante toda la hora mientras sus estudiantes escuchan pasivamente. ¿Qué características y limitaciones define el texto
«Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza» para este método?
Respuesta correcta: Método de la conferencia / lección magistral Es una técnica de instrucción a través de la cual se presenta
una revelación oral sobre un tema en particular (Vencer y Dickson, 1968). El método de la conferencia es el método más
comúnmente usado en la enseñanza. Este método de enseñanza predomina generalmente en muchas universidades hoy en
día. Es un medio rápido de transmitir una gran cantidad de información en el menor tiempo posible. Por lo general, el instructor
habla y los estudiantes escuchan, con una mínima participación activa de los estudiantes, excepto por la posibilidad de formular
preguntas y respuestas. La conferencia se describe como…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que método de la conferencia / lección magistral Es
una técnica de instrucción a través de la cual se presenta una revelación oral sobre un tema en particular (Vencer y Dickson,
1968). El método de la conferencia es el método más comúnmente usado en la enseñanza…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 35.

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Pregunta original N.º 1676 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”, ¿Cuál de las siguientes opciones
define correctamente qué es un sentimiento?
Respuesta correcta: La inteligencia emocional «La inteligencia emocional es una habilidad, y las habilidades se aprenden»
(Anónimo) D aniel Goleman (1996) define a la inteligencia emocional como “la capacidad de reconocer los sentimientos propios
y ajenos, de motivarnos y saber manejar nuestras emociones.“ Cambia tu atención y cambiaras tus emociones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la inteligencia emocional «La inteligencia
emocional es una habilidad, y las habilidades se aprenden» (Anónimo) D aniel Goleman (1996) define a la inteligencia
emocional como “la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y saber manejar nuestras
emociones…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 1681 | Innovación educativa

Enunciado: Según los aspectos enumerados en el texto de Innovación Educativa, ¿qué papel cumple el saber previo del grupo
en el proceso de innovación?
Respuesta correcta: Los procesos de innovación también son por definición inconclusos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los procesos de innovación también son por
definición inconclusos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 1682 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué distingue al aprendizaje no formal del
formal e informal?
Respuesta correcta: Aprendizaje no formal: es un aprendizaje organizado fuera del sistema formal de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje no formal: es un aprendizaje
organizado fuera del sistema formal de aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 1683 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el método más obvio para el desarrollo profesional del docente y en qué consiste esta práctica común en
muchos países?
Respuesta correcta: El método más evidente es la formación mediante cursos: actualización científica o pedagógica
organizada por centros de formación o facultades, con un formador que selecciona contenidos y estrategias.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el método más evidente es la formación
mediante cursos: actualización científica o pedagógica organizada por centros de formación o facultades, con un formador que
selecciona contenidos y estrategias. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 1684 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué es el método docente?
Respuesta correcta: El método docente son las decisiones relativas a los procedimientos en los procesos pedagógicos que se
relacionan con los elementos curriculares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el método docente son las decisiones relativas
a los procedimientos en los procesos pedagógicos que se relacionan con los elementos curriculares. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 1686 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El cerebro reptil otorga al ser humano el sentido de resistencia al cambio como una respuesta instintiva de
supervivencia. ¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente en qué consiste este sentido según el modelo del
«Cerebro triuno»?
Respuesta correcta: El modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que
encontramos en la escala filogenética desde los reptiles.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo triuno menciona que la primera de
sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala filogenética desde los reptiles. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1687 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué afirmación describe de manera integral la concepción de innovación como resultado de un proceso social con
múltiples impactos?
Respuesta correcta: En síntesis, desde este punto de vista, la innovación es el resultado de un proceso social, con múltiples
impactos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en síntesis, desde este punto de vista, la
innovación es el resultado de un proceso social, con múltiples impactos. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 1688 | Innovación educativa

Enunciado: Según la síntesis presentada en “Innovación Educativa" de la UNESCO, ¿cuál es la naturaleza del proceso
mediante el cual se origina la innovación educativa?
Respuesta correcta: Se origina mediante un proceso deliberado, planificado, acumulativo y abierto de solución de problemas,
aprendizaje, reflexión y transformación de la práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se origina mediante un proceso deliberado,
planificado, acumulativo y abierto de solución de problemas, aprendizaje, reflexión y transformación de la práctica. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 1689 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, distinguir entre emoción y sentimiento permite al docente comprender con mayor
precisión los estados internos de sus estudiantes y su influencia en el aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes opciones define
correctamente qué es un sentimiento?
Respuesta correcta: Para comprender de qué modo las emociones influyen en el aprendizaje es importante diferenciar los
conceptos de EMOCIÓN, SENSACIÓN y SENTIMIENTO, así como enseñarle esto a nuestros estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para comprender de qué modo las emociones
influyen en el aprendizaje es importante diferenciar los conceptos de EMOCIÓN, SENSACIÓN y SENTIMIENTO, así como
enseñarle esto a nuestros estudiantes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1690 | Currículum

Enunciado: ¿Qué visión subyacente sobre la psicología psicométrica se desprende del análisis curricular de Sacristán?
Respuesta correcta: Con la entrada del tópico y problema del currículum en el discurso sobre la enseñanza, la escolaridad o la
educación —territorio intelectual ya maduro en otros contextos— se abrieron para nosotros nuevas perspectivas que nos
facilitaron y obligaron a establecer contactos y puentes interdisciplinares con aportaciones de la filosofía, la historia, la
antropología, la sociología, la economía, la epistemología y los enfoques críticos con la psicología psicométrica y con un
conductismo prepotente pero nada valioso para abordar los problemas que…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que con la entrada del tópico y problema del
currículum en el discurso sobre la enseñanza, la escolaridad o la educación —territorio intelectual ya maduro en otros contextos
— se abrieron para nosotros nuevas perspectivas que nos facilitaron y obligaron a establecer contactos y puentes
interdisciplinares con aportaciones de…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 1691 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué aspecto se debe considerar en el diseño de un caso dentro del método de estudio de caso?
Respuesta correcta: Cuando se diseña un caso es importante determinar el conocimiento básico, concepto, principio o tema
que será objeto del estudio de caso.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cuando se diseña un caso es importante
determinar el conocimiento básico, concepto, principio o tema que será objeto del estudio de caso. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 1693 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente el aprendizaje organizativo técnico-práctico?
Respuesta correcta: Es suficiente para planteamientos creativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es suficiente para planteamientos creativos.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 76.

Pregunta original N.º 1695 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el condicionamiento clásico, la mayor parte de nuestro comportamiento puede ser considerado como el
producto del condicionamiento. La respuesta a los estímulos de una manera tan generalizada se denomina generalización de
estímulo. Lo opuesto a la generalización es la discriminación. ¿En qué consiste la discriminación?
Respuesta correcta: La respuesta a los estímulos de una manera tan generalizada se denomina generalización de estímulo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la respuesta a los estímulos de una manera tan
generalizada se denomina generalización de estímulo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1697 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué es el estilo de aprendizaje?
Respuesta correcta: El estilo de aprendizaje está constituido por rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos relativamente
estables que orientan cómo el estudiante percibe, interactúa y responde al ambiente de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el estilo de aprendizaje está constituido por
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos relativamente estables que orientan cómo el estudiante percibe, interactúa y responde
al ambiente de aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1698 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué es el m-learning y cómo se relaciona con el
e-learning?
Respuesta correcta: Aprendizaje significativo: es el concepto de que el conocimiento aprendido (por ejemplo, un hecho) se
entiende completamente en la medida en que se relaciona con otros conocimientos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje significativo: es el concepto de que
el conocimiento aprendido (por ejemplo, un hecho) se entiende completamente en la medida en que se relaciona con otros
conocimientos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 1701 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Lowman, ¿qué distingue al Maestro Completo' de los demás perfiles docentes en su modelo bidimensional
de enseñanza efectiva?
Respuesta correcta: El Maestro Completo alcanza un nivel alto en ambas dimensiones: entusiasmo intelectual y relación
interpersonal. Puede actuar con excelencia tanto en conferencias como en seminarios y adaptar su enfoque a estudiantes
diversos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el Maestro Completo alcanza un nivel alto en
ambas dimensiones: entusiasmo intelectual y relación interpersonal. Puede actuar con excelencia tanto en conferencias como
en seminarios y adaptar su enfoque a estudiantes diversos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 1702 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué psicólogo propuso la existencia de dos tipos de atención?

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Respuesta correcta: Según el psicólogo Michael Posner, existen dos tipos de atención: Una espontánea, la que requiere un
mínimo esfuerzo, como escuchar un ruido inesperado. Una voluntaria, que requiere un gasto energético alto, como por ejemplo
estudiar. Actualmente se considera a la atención como un sistema complejo, con su propia neuro-bioquímica y funcionamiento
de circuitos, aunque es una de las facultades humanas menos comprendida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según el psicólogo Michael Posner, existen dos
tipos de atención: Una espontánea, la que requiere un mínimo esfuerzo, como escuchar un ruido inesperado. Una voluntaria,
que requiere un gasto energético alto, como por ejemplo estudiar…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 1703 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué autor, en 1949, propuso la plasticidad asociativa en la que la actividad pre-sináptica y post- sináptica podría
modelar las conexiones neuronales en determinadas estructuras cerebrales?
Respuesta correcta: Posteriormente, en 1949, Donald Hebb propuso la plasticidad asociativa en la que la actividad pre-
sináptica y post-sináptica podría modelar las conexiones neuronales en determinadas estructuras cerebrales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que posteriormente, en 1949, Donald Hebb propuso
la plasticidad asociativa en la que la actividad pre-sináptica y post-sináptica podría modelar las conexiones neuronales en
determinadas estructuras cerebrales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 1704 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué neurocientífico propone la teoría del cerebro triple y su implicación en el aprendizaje?
Respuesta correcta: MacLean, en su teoría del cerebro triple, propone que el cerebro humano es en realidad tres en uno, lo
que significa que
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que macLean, en su teoría del cerebro triple,
propone que el cerebro humano es en realidad tres en uno, lo que significa que. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 1706 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ¿qué memorias no se olvidan?
Respuesta correcta: Entonces enseñemos con emoción, la memoria emocional no se olvida; enseñemos con motivación, que
requiere de movimiento; la memoria motora tampoco se olvida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que entonces enseñemos con emoción, la memoria
emocional no se olvida; enseñemos con motivación, que requiere de movimiento; la memoria motora tampoco se olvida. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 72.

Pregunta original N.º 1708 | Currículum

Enunciado: A partir de lo mencionado por María Clemente Linuesa sobre el ámbito político del currículum, ¿cuál es la tensión
central que atraviesa el debate sobre el currículum básico?
Respuesta correcta: BELTRÁN, F. (2006). “La comprensividad como principio político del currículum común” en F.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que bELTRÁN, F. (2006). “La comprensividad como
principio político del currículum común” en F. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 1709 | Currículum

Enunciado: ¿Entre qué elementos interviene el libro de texto como mediador en el proceso escolar?
Respuesta correcta: El libro de texto viene a representar un último paso en el proceso de especialización pedagógica de los
procesos de transmisión de los saberes, el último reductor de la experiencia en las aulas. Grandeza y miseria del libro de texto
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el libro de texto viene a representar un último
paso en el proceso de especialización pedagógica de los procesos de transmisión de los saberes, el último reductor de la
experiencia en las aulas. Grandeza y miseria del libro de texto. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 114.

Pregunta original N.º 1710 | Currículum

Enunciado: El texto de Gimeno Sacristán describe una tensión estructural que la educación debe resolver permanentemente
mediante equilibrios siempre inestables. ¿Entre qué fuerzas opuestas se produce esa tensión?
Respuesta correcta: Esta tensión entre socialización en torno a un proyecto y respeto a la idiosincrasia del sujeto plantea una
de las contradicciones que hay que resolver con equilibrios siempre inestables.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta tensión entre socialización en torno a un
proyecto y respeto a la idiosincrasia del sujeto plantea una de las contradicciones que hay que resolver con equilibrios siempre
inestables. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 51.

Pregunta original N.º 1712 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La motivación del maestro es muy importante, ya que afecta directamente a los estudiantes. ¿Cuáles de los
siguientes elementos corresponden a factores que afectan la motivación del maestro?
Respuesta correcta: Factores personales y sociales, entorno del aula, estatus socioeconómico, comportamiento del estudiante,
estrés de los exámenes, recompensas e incentivos, y confianza o personalidad del docente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que factores personales y sociales, entorno del aula,
estatus socioeconómico, comportamiento del estudiante, estrés de los exámenes, recompensas e incentivos, y confianza o
personalidad del docente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 1713 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿cuál es la función específica de
las rúbricas en el proceso de evaluación?
Respuesta correcta: Implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje: El aprendizaje es una tarea decidida y dirigida a
objetivos y el estudiante debe ser motivado, despertando su interés y curiosidad por el proceso de aprendizaje y debe estar bien
familiarizado con los objetivos y propósitos específicos del aprendizaje. Enfatiza la importancia de ver la situación como un todo.
Destaca la organización del plan de estudios, esquema de estudios, plan de trabajo y procedimiento de planificación del
programa de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implicaciones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje: El aprendizaje es una tarea decidida y dirigida a objetivos y el estudiante debe ser motivado, despertando su interés
y curiosidad por el proceso de aprendizaje y debe estar bien familiarizado con los objetivos y propósitos específicos del
aprendizaje…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 1714 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un enfoque pedagógico que transforma el proceso enseñanza y
aprendizaje superando enfoques tradicionales y otorgando protagonismo a los estudiantes, quienes desarrollan sus habilidades
en situaciones y problemas vinculados a la vida real. ¿Cuál es la enseñanza más importante para los estudiantes en el Método
de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?
Respuesta correcta: Se define Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como un enfoque pedagógico que transforma el
proceso enseñanza-aprendizaje superando enfoques tradicionales y aportando un protagonismo por parte de los estudiantes,
pues éstos desarrollan sus habilidades en situaciones y problemas vinculados a la vida real.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se define Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) como un enfoque pedagógico que transforma el proceso enseñanza-aprendizaje superando enfoques tradicionales y
aportando un protagonismo por parte de los estudiantes, pues éstos desarrollan sus habilidades en situaciones y problemas
vinculados a la vida real. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 1715 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, la evaluación debe trascender la simple medición de contenidos y orientarse hacia la
comprensión profunda. ¿Qué instrumentos son más convenientes para evaluar la comprensión y estimular un aprendizaje
significativo y duradero?
Respuesta correcta: Para evaluar la comprensión y estimular así un aprendizaje más profundo es conveniente la utilización de
preguntas de desarrollo, de ítems interpretativos, informes de investigaciones y proyectos.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para evaluar la comprensión y estimular así un
aprendizaje más profundo es conveniente la utilización de preguntas de desarrollo, de ítems interpretativos, informes de
investigaciones y proyectos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 62.

Pregunta original N.º 1717 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Keefe, ¿qué son los estilos de aprendizaje?
Respuesta correcta: Un concepto clave a analizar son los estilos de aprendizaje, con importancia en procesos pedagógicos y
en función de los estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un concepto clave a analizar son los estilos de
aprendizaje, con importancia en procesos pedagógicos y en función de los estudiantes. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 1721 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué neurotransmisor se libera principalmente al aplicar la técnica de los abrazos según la neurociencia?
Respuesta correcta: Regularmente pide a tu grupo de estudiantes que realicen la técnica de los abrazos, que consiste en
intercambiar abrazos durante un tiempo de cinco minutos aproximadamente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que regularmente pide a tu grupo de estudiantes
que realicen la técnica de los abrazos, que consiste en intercambiar abrazos durante un tiempo de cinco minutos
aproximadamente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 1729 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué situaciones la teoría del condicionamiento operante aboga por evitar el castigo?
Respuesta correcta: Debe evitarse cuando solo pretende reprimir, produce miedo o no enseña la conducta alternativa; el
condicionamiento operante privilegia reforzar conductas deseables y usar consecuencias educativas, inmediatas y
proporcionales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debe evitarse cuando solo pretende reprimir,
produce miedo o no enseña la conducta alternativa; el condicionamiento operante privilegia reforzar conductas deseables y usar
consecuencias educativas, inmediatas y proporcionales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 1730 | Currículum

Enunciado: En el texto sobre educación obligatoria, al examinar la propuesta de itinerarios formativos distintos como estrategia
para atender la diversidad, se señala una condición que la distingue de otras medidas más puntuales. ¿En qué consiste esa
condición?
Respuesta correcta: La biblioteca del centro integrada en el trabajo cotidiano, las bibliotecas de aula, las estrategias de
acumular documentación variada, debidamente catalogada, son, entre otros, recursos indispensables para una pedagogía
diferenciada. 5)NMás ambiciosa y complicada de ejecutar es la idea de ir disponiendo de itinerarios formativos distintos
(PERRENOUD, 1998) que rompan con el marco organizativo dominante, entendiendo la individualización como una estrategia
general para períodos largos de tiempo, rompiendo las clasificaciones de grados y las actuaciones individuales de los profesores
encerrados…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la biblioteca del centro integrada en el trabajo
cotidiano, las bibliotecas de aula, las estrategias de acumular documentación variada, debidamente catalogada, son, entre otros,
recursos indispensables para una pedagogía diferenciada…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 1731 | Currículum

Enunciado: ¿En qué consiste la singularidad del libro de texto según Sacristán?
Respuesta correcta: Grandeza y miseria del libro de texto Venecia, Giovanni Andrea Vavassore, (ca. 1530).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que grandeza y miseria del libro de texto Venecia,
Giovanni Andrea Vavassore, (ca. 1530). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 116.

Pregunta original N.º 1732 | Currículum

Enunciado: Según Sacristán, la escuela única genera un dilema que va más allá de la organización pedagógica. ¿En qué
consiste ese dilema?
Respuesta correcta: Distinguiremos los principales, tratando de identificar las características propias de un buen trabajo para
cada uno de ellos, o sea las normas de excelencia propias, en parte al menos, de una determinada modalidad de trabajo
escolar, normas de las que no siempre el maestro tiene en mente una formulación explícita: 1. momentos de evaluación formal:
los mencionamos solo a título de recordatorio, pues los hemos analizado ya ampliamente; abarcan las actividades sometidas de
modo más explícito a un juicio de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que distinguiremos los principales, tratando de
identificar las características propias de un buen trabajo para cada uno de ellos, o sea las normas de excelencia propias, en
parte al menos, de una determinada modalidad de trabajo escolar, normas de las que no siempre el maestro tiene en mente una
formulación explícita: 1…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 107.

Pregunta original N.º 1733 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enel marco de la escuela que aprende, ¿en qué consiste el enfoque que «potencia las relaciones con su
comunidad educativa»?
Respuesta correcta: Potencia las relaciones con su comunidad educativa, auto-definiéndose como un elemento constitutivo de
la misma, estimulando, paralelamente, la participación de sus diferentes estamentos, ya que entiende la comunidad escolar
como un conjunto al que se incorporan, para una integración educadora, los diversos en-
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que potencia las relaciones con su comunidad
educativa, auto-definiéndose como un elemento constitutivo de la misma, estimulando, paralelamente, la participación de sus
diferentes estamentos, ya que entiende la comunidad escolar como un conjunto al que se incorporan, para una integración
educadora, los diversos en-. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 72.

Pregunta original N.º 1734 | Innovación educativa

Enunciado: El texto Innovación Educativa se establece que el movimiento innovador de los años 70 y 80 marcó una diferencia
respecto a los procesos de reforma educativa impulsados verticalmente por el Estado, ¿en qué radica esa diferencia sustancial?
Respuesta correcta: En los años 70 y 80 se vinculó con un movimiento innovador que puso énfasis en el protagonismo de los
docentes y dio una señal de nuevos tiempos con su participación en los cambios educativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los años 70 y 80 se vinculó con un
movimiento innovador que puso énfasis en el protagonismo de los docentes y dio una señal de nuevos tiempos con su
participación en los cambios educativos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1735 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué consiste el poder del aprendizaje observacional en la Teoría Social de Aprendizaje de Bandura?
Respuesta correcta: La Teoría Social de Aprendizaje de Bandura enfatiza el poder del aprendizaje observacional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la Teoría Social de Aprendizaje de Bandura
enfatiza el poder del aprendizaje observacional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 1737 | Innovación educativa

Enunciado: Según Blase J. et al. en el texto de Innovación Educativa, ¿en qué está cimentado el poder político de individuos y
grupos en las organizaciones escolares?
Respuesta correcta: Además, el poder político de individuos y grupos suele darse por sentado porque está cimentado en
estructuras organizativas y culturales que trabajan para preservar el status quo (Blase, 1991;
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que además, el poder político de individuos y
grupos suele darse por sentado porque está cimentado en estructuras organizativas y culturales que trabajan para preservar el
status quo (Blase, 1991;. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 1740 | Innovación educativa

Enunciado: ¿En qué se enfoca la intencionalidad dentro del ciclo “proceso de desarrollo y consolidación de la innovación”?
Respuesta correcta: DIFUSIÓN SISTEMATIZACIÓN Actuar, registrar, evaluar, reformular IMPLEMENTACIÓN El Ciclo en el
Proceso de Desarrollo y Consolidación de la Innovación
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dIFUSIÓN SISTEMATIZACIÓN Actuar,
registrar, evaluar, reformular IMPLEMENTACIÓN El Ciclo en el Proceso de Desarrollo y Consolidación de la Innovación. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 36; numeración impresa visible: 39.

Pregunta original N.º 1742 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método de demostración, en el que la palabra hablada se complementa con la demostración usando una
variedad de ayudas que apoyan los sentidos auditivos y visuales, ¿en qué objetivo de aprendizaje se centra?
Respuesta correcta: En este método de enseñanza, la palabra hablada se complementa con la demostración usando una
variedad de ayudas que apoyan los sentidos auditivos y visuales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en este método de enseñanza, la palabra
hablada se complementa con la demostración usando una variedad de ayudas que apoyan los sentidos auditivos y visuales.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 1743 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué instancia o factor se encuentra principalmente la «motivación localizada» cuando un estudiante no
manifiesta una motivación intrínseca o interna hacia el aprendizaje?
Respuesta correcta: Debido a que los estudiantes no siempre están motivados internamente, a veces necesitan una
motivación localizada, que se encuentra en las condiciones ambientales que crea el docente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debido a que los estudiantes no siempre están
motivados internamente, a veces necesitan una motivación localizada, que se encuentra en las condiciones ambientales que
crea el docente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 86.

Pregunta original N.º 1749 | Innovación educativa

Enunciado: La innovación educativa se define como una ruptura con los esquemas y la cultura vigentes en las escuelas, ¿en
cuáles dimensiones específicas deben producirse transformaciones para que un cambio sea considerado innovación educativa y
no una simple mejora?
Respuesta correcta: Efectivamente, la innovación no es una simple mejora sino una transformación; una ruptura con los
esquemas y la cultura vigentes en las escuelas. Ampliar las horas de aprendizaje, o introducir computadoras o bibliotecas en la
escuela, obviamente son mejoras importantes pero no se pueden considerar innovaciones si no se producen transformaciones
en el enfoque mismo de la educación, en el rol del docente, en las estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje, o en
creación de relaciones no violentas y de cooperación en la convivencia de la institución educativa. En síntesis: la innovación
constituye un cambio que incide en algún aspecto estructural de la educación…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que efectivamente, la innovación no es una simple
mejora sino una transformación; una ruptura con los esquemas y la cultura vigentes en las escuelas…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 1750 | Innovación educativa

Enunciado: Cuando un maestro reconoce que sus creencias sobre “cómo se debe enseñar” limitan su apertura a nuevas
metodologías, ¿en qué fase del proceso de cambio se encuentra según la perspectiva del texto de Innovación Educativa?
Respuesta correcta: Aquí se explican también las creencias que se han formado sobre la educación: qué y cómo se debe
enseñar, cuál es el rol de un profesor, etc.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aquí se explican también las creencias que se
han formado sobre la educación: qué y cómo se debe enseñar, cuál es el rol de un profesor, etc. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

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Pregunta original N.º 1751 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», una maestra de una unidad
educativa de Riberalta observa que sus estudiantes absorben contenidos sobre biodiversidad amazónica de manera
aparentemente desordenada, sin identificar conexiones entrelostemas, pero de repente comprenden las relaciones entretodos
los elementos estudiados. Considerando el ciclo de aprendizaje, ¿en qué fase se produce precisamente ese momento de
comprensión y conexión?
Respuesta correcta: No podemos abordar todos los estilos de aprendizaje de los estudiantes todo el tiempo, En este contexto
se propone el ciclo de aprendizaje que consta de cinco fases: Comprometerse: en el cual el interés de un estudiante es captado
y el tema es establecido. Explorar: en el cual se permite al estudiante construir conocimiento en el tema a través de preguntas y
observaciones facilitadas. Explicar: en el cual se pide a los estudiantes que expliquen lo que han descubierto, y…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no podemos abordar todos los estilos de
aprendizaje de los estudiantes todo el tiempo, En este contexto se propone el ciclo de aprendizaje que consta de cinco fases:
Comprometerse: en el cual el interés de un estudiante es captado y el tema es establecido…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 1759 | Currículum

Enunciado: Al describir el ideal filosófico que sostiene a la educación obligatoria universal, se plantea una aspiración que va
más allá de la simple igualdad de acceso. ¿En qué consiste esa aspiración?
Respuesta correcta: En suma, precisamos de una pedagogía de la complejidad, de forma que las tareas académicas puedan
ser atractivas y retadoras para todos, sin que todos estén obligados a hacer lo [Link] espíritu que sostiene a la educación
obligatoria requiere que, desde la organización escolar, desde los métodos educativos, desde las prácticas de diagnóstico,
etiquetado y de evaluación, desde las actitudes del profesorado, no se obstruyan las estrategias de inclusión de una escuela
para todos que realmente sea promotora de todos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en suma, precisamos de una pedagogía de la
complejidad, de forma que las tareas académicas puedan ser atractivas y retadoras para todos, sin que todos estén obligados a
hacer lo mismo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 1774 | Innovación educativa

Enunciado: Según texto de Innovación Educativa, ¿en qué ámbitos puede ocurrir un cambio que incida en algún aspecto
estructural de la educación para mejorar su calidad?
Respuesta correcta: En síntesis: la innovación constituye un cambio que incide en algún aspecto estructural de la educación
para mejorar su calidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en síntesis: la innovación constituye un cambio
que incide en algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 1776 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López, ¿qué diferencia fundamental existe entre aprendizaje cooperativo y colaborativo?
Respuesta correcta: Las diferencias esenciales entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo es que en el primero
los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que
repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control
en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener (Panitz, 2001).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las diferencias esenciales entre aprendizaje
colaborativo y aprendizaje cooperativo es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y
mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el
profesor quien diseña y manti…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 41.

Pregunta original N.º 1777 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿en qué se diferencia el aprendizaje colaborativo
del cooperativo respecto al control de las interacciones?

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Respuesta correcta: Las diferencias esenciales entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo es que en el primero
los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que
repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control
en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener (Panitz, 2001).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las diferencias esenciales entre aprendizaje
colaborativo y aprendizaje cooperativo es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y
mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el
profesor quien diseña y manti…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 41.

Pregunta original N.º 1778 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son las diferencias esenciales entre el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo?
Respuesta correcta: Las diferencias esenciales entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo es que en el primero
los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que
repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control
en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener (Panitz, 2001). Algunos autores comentan que el
aprendizaje cooperativo es más estructurado y el colaborativo necesita de mayor autonomía de estudiante. El conocimiento es
descubierto por los alumnos y transformado en conceptos con los que el alumno puede…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las diferencias esenciales entre aprendizaje
colaborativo y aprendizaje cooperativo es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y
mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el
profesor quien diseña y manti…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 41.

Pregunta original N.º 1784 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿en qué áreas y campos de
desempeño destacan los estudiantes con estilo divergente?
Respuesta correcta: El estilo divergente destaca en actividades imaginativas y creativas, observación desde múltiples
perspectivas, generación de ideas, trabajo con personas y campos como las artes, humanidades y servicios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el estilo divergente destaca en actividades
imaginativas y creativas, observación desde múltiples perspectivas, generación de ideas, trabajo con personas y campos como
las artes, humanidades y servicios. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 27.

Pregunta original N.º 1787 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una unidad académica tiene como objetivo que los estudiantes «adquieran los conocimientos básicos de la
construcción del número y la resolución de problemas de la vida diaria». ¿Cuál estrategia de enseñanza responde de forma más
integral a ese propósito?
Respuesta correcta: Es una forma activa de aprender habilidades de resolución de problemas, mientras que permite a los
estudiantes adquirir conocimientos básicos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es una forma activa de aprender habilidades de
resolución de problemas, mientras que permite a los estudiantes adquirir conocimientos básicos. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 1789 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, la estrategia «Cartas que emocionan» desarrolla la habilidad socioemocional de la:
Respuesta correcta: Esta estrategia, usada para nivelar estados emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los
estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono, escribiendo qué situaciones emocionales están transitando,
sean positivas o negativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta estrategia, usada para nivelar estados
emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono,
escribiendo qué situaciones emocionales están transitando, sean positivas o negativas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1790 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué habilidad socioemocional desarrolla principalmente la estrategia «Cartas que emocionan» según la
neurociencia?
Respuesta correcta: Esta estrategia, usada para nivelar estados emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los
estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono, escribiendo qué situaciones emocionales están transitando,
sean positivas o negativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta estrategia, usada para nivelar estados
emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono,
escribiendo qué situaciones emocionales están transitando, sean positivas o negativas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 1791 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El psicólogo Paul Ekman identificó un conjunto de emociones presentes desde el nacimiento en todos los seres
humanos, independientemente de su cultura o contexto social. ¿Cómo se denominan también estas seis emociones básicas?
Respuesta correcta: Según Paul Ekman, psícologo que estudió la expresión facial de las emociones, todas las personas
nacemos con seis emociones básicas para sobrevivir, tanto en el mundo pasado como en el actual, y ellas se activan ante
cualquier situación de nuestro contexto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según Paul Ekman, psícologo que estudió la
expresión facial de las emociones, todas las personas nacemos con seis emociones básicas para sobrevivir, tanto en el mundo
pasado como en el actual, y ellas se activan ante cualquier situación de nuestro contexto. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 1797 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿A qué modelo de cerebro corresponde el complejo reptiliano, sistema límbico y neocórtex?
Respuesta correcta: El modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que
encontramos en la escala filogenética desde los reptiles.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo triuno menciona que la primera de
sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala filogenética desde los reptiles. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1798 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, ¿Qué implica el proceso del cerebro cuando tiene la capacidad de reorganizarse,
adaptarse y modificarse?
Respuesta correcta: Es importante tener en cuenta que el cerebro tiene la capacidad de reorganizarse, adaptarse y
modificarse durante nuestra vida, lo que implica eliminación y modificacion de redes ya existentes así como la formación de
nuevas redes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es importante tener en cuenta que el cerebro
tiene la capacidad de reorganizarse, adaptarse y modificarse durante nuestra vida, lo que implica eliminación y modificacion de
redes ya existentes así como la formación de nuevas redes. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1800 | Innovación educativa

Enunciado: Un maestro identifica que algunos estudiantes reconocen emociones complejas surgidas de su experiencia
personal y el contexto social. ¿A qué tipo de emociones corresponden?
Respuesta correcta: A partir de la observación de su experiencia personal, interesa reflexionar sobre las dificultades y la
complejidad que conlleva emprender un cambio significativo tanto en la vida personal, profesional o institucional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a partir de la observación de su experiencia
personal, interesa reflexionar sobre las dificultades y la complejidad que conlleva emprender un cambio significativo tanto en la
vida personal, profesional o institucional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 1804 | Currículum

Enunciado: Cuando Gimeno Sacristán et al. recuperan la idea de García Márquez sobre «el juguete que llevan dentro» los
niños, ¿qué principio pedagógico fundamental están reivindicando para el diseño del currículum?
Respuesta correcta: Como dijo en una entrevista García Márquez, lo importante en la educación de los niños es encontrar el
juguete que llevan dentro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que como dijo en una entrevista García Márquez, lo
importante en la educación de los niños es encontrar el juguete que llevan dentro. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 1805 | Innovación educativa

Enunciado: En el proyecto “El agua asunto vital para todos” presentado en el texto Innovación Educativa, ¿cuál fue la
problemática del entorno que motivó a las docentes a incorporar el agua como eje del currículo institucional?
Respuesta correcta: La problemática fue la escasez y contaminación del agua, sus efectos en la salud y la vida comunitaria y la
necesidad de comprender y actuar sobre un recurso vital del entorno.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la problemática fue la escasez y contaminación
del agua, sus efectos en la salud y la vida comunitaria y la necesidad de comprender y actuar sobre un recurso vital del entorno.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 42; numeración impresa visible: 45.

Pregunta original N.º 1809 | Innovación educativa

Enunciado: Desde la perspectiva de la innovación educativa, ¿qué factor determina el tipo de innovación según los primeros
teóricos que abordaron esta temática?
Respuesta correcta: Reflexionar sobre los factores de tipo personal, institucional y social que favorecen o dificultan la
innovación en las instituciones educativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que reflexionar sobre los factores de tipo personal,
institucional y social que favorecen o dificultan la innovación en las instituciones educativas. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 7;
numeración impresa visible: 8.

Pregunta original N.º 1811 | Innovación educativa

Enunciado: Enel contexto de la innovación educativa, ¿cuál es el ámbito donde se origina principalmente la innovación y qué
tipo de respuestas abarca?
Respuesta correcta: Establecer el alcance de la innovación en las instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de
la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que establecer el alcance de la innovación en las
instituciones educativas en el contexto del mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 1812 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Existiendo el aprendizaje organizativo técnico-práctico y el aprendizaje organizativo tecnológico-científico, debemos
convenir en que lo técnico es pre-científico, con un fundamento esencialmente empírico, mientras que con lo tecnológico nos
situamos en:
Respuesta correcta: En primer lugar, deberemos convenir en que lo técnico es pre-científico, con un fundamento
esencialmente empírico, mientras que con lo tecnológico nos situamos en terreno más experimental y científico, ya que un
cuerpo de conocimiento es tecnológico si, y sólo si, es compatible con la ciencia coetánea y controlable con el método científico
(Bunge, 1985).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en primer lugar, deberemos convenir en que lo
técnico es pre-científico, con un fundamento esencialmente empírico, mientras que con lo tecnológico nos situamos en terreno
más experimental y científico, ya que un cuerpo de conocimiento es tecnológico si, y sólo si, es compatible con la ciencia
coetánea y controlable con…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 70.

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Pregunta original N.º 1813 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método de conferencia es una técnica de instrucción a través de la cual se presenta una valoración oral sobre un
tema en particular. Se describe como un método centrado en el Maestro, que involucra la comunicación unidireccional y la
transmisión de buena cantidad de conocimiento a un gran número de individuos. ¿Cuáles son los requisitos previos de una
conferencia?
Respuesta correcta: La conferencia se describe como un método centrado en el profesor, que involucra la comunicación
unidireccional y la transmisión de buena cantidad de conocimiento o materia a un gran número de individuos. Es una
presentación didáctica de la información usualmente a un grupo grande, a menudo con el uso de ayudas audio-visuales. Una
buena breve introducción Preparación completa Profundidad en el conocimiento Capacidad de explicar Buen contacto visual La
audiencia es grande
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la conferencia se describe como un método
centrado en el profesor, que involucra la comunicación unidireccional y la transmisión de buena cantidad de conocimiento o
materia a un gran número de individuos…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 35.

Pregunta original N.º 1814 | Innovación educativa

Enunciado: Al comparar cómo se originan las representaciones mentales con la manera en que estas pueden ser alteradas,
¿qué afirmación describe con precisión la relación entre ambos según el documento de Innovación Educativa?
Respuesta correcta: Estas lecturas serán útiles para reconocer la importancia de la innovación en la educación y la relación
entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estas lecturas serán útiles para reconocer la
importancia de la innovación en la educación y la relación entre innovación y el mejoramiento de la calidad educativa. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 9; numeración impresa visible: 10.

Pregunta original N.º 1815 | Innovación educativa

Enunciado: Cuando la innovación educativa convierte el aprendizaje de las prácticas en una constante sistematización, ¿qué
transformación opera en el sujeto que protagoniza dicho proceso?
Respuesta correcta: Al hacer del aprendizaje de las prácticas una constante sistematización (Mejía, 2010), convierte al sujeto
de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta su quehacer.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al hacer del aprendizaje de las prácticas una
constante sistematización (Mejía, 2010), convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta
su quehacer. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 1818 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Durante una jornada escolar, un maestro prioriza crear un clima de aula donde cada estudiante se siente
reconocido, mantiene vínculos afectivos positivos con sus pares y experimenta bienestar emocional. Desde la neurociencia, ¿por
qué estas condiciones son indispensables para que el cerebro límbico habilite el aprendizaje significativo?
Respuesta correcta: Las sinapsis en el aprendizaje son procesos naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como
“proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica
crear o recrear patrones mentales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las sinapsis en el aprendizaje son procesos
naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como “proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes
neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica crear o recrear patrones mentales. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 1820 | Currículum

Enunciado: ¿Qué característica del sistema educativo finlandés menciona Feito para explicar por qué en ese país es posible
incrementar la autonomía curricular de los centros?
Respuesta correcta: Si el profesorado está bien formado resulta relativamente fácil incrementar los niveles de autonomía
curricular de los centros.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si el profesorado está bien formado resulta
relativamente fácil incrementar los niveles de autonomía curricular de los centros. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 1821 | Currículum

Enunciado: La anécdota sobre García Márquez y la que refiere al caso de Sir Paul McCartney son presentadas de forma
contrastada para ilustrar que:
Respuesta correcta: Por el contrario, en el caso de Sir Paul McCartney ningún profesor detectó sus excepcionales dotes
musicales (ROBINSON, 2009). [Link]ón El modo en que se evalúa condiciona tanto el tipo de docencia como sus
contenidos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por el contrario, en el caso de Sir Paul
McCartney ningún profesor detectó sus excepcionales dotes musicales (ROBINSON, 2009). [Link]ón El modo en que se
evalúa condiciona tanto el tipo de docencia como sus contenidos. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 1822 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál es la idea central del texto de José Gimeno Sacristán «¿Qué significa el currículum?»?
Respuesta correcta: Una escuela común que satisfaga el ideal de una educación igual para todos (lo que presupone en buena
medida un currículum común), en el paisaje social de las sociedades modernas, acogiendo a sujetos muy diversos, parece una
contradicción o un imposible.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una escuela común que satisfaga el ideal de
una educación igual para todos (lo que presupone en buena medida un currículum común), en el paisaje social de las
sociedades modernas, acogiendo a sujetos muy diversos, parece una contradicción o un imposible. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 1823 | Currículum

Enunciado: En la distinción entre trama y tejido aplicada al desarrollo curricular, la cultura escolar concretamente enseñada y
evaluada en el aula representa:
Respuesta correcta: La cultura que debe ser concretamente enseñada y evaluada en clase solo queda encauzada por el
currículum formal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la cultura que debe ser concretamente
enseñada y evaluada en clase solo queda encauzada por el currículum formal. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 1824 | Currículum

Enunciado: Según Feito Alonso, ¿qué revela la secuencia de atención durante una explicación magistral?
Respuesta correcta: La pauta, más o menos, es la siguiente: cinco minutos de adaptación, cinco minutos de asimilación de
material, confusión y aburrimiento con descenso veloz de la asimilación, bajo nivel mantenido durante la mayor parte de la
explicación y cierto resurgimiento de la atención al final.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la pauta, más o menos, es la siguiente: cinco
minutos de adaptación, cinco minutos de asimilación de material, confusión y aburrimiento con descenso veloz de la asimilación,
bajo nivel mantenido durante la mayor parte de la explicación y cierto resurgimiento de la atención al final. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 74.

Pregunta original N.º 1827 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el aprendizaje organizativo, ¿cuál es el indicador que describe la evaluación interna como una actividad de
autorreflexión colaborativa del equipo docente, proyectada en los diferentes ámbitos o áreas del centro escolar?
Respuesta correcta: Diagnostica sistemáticamente líneas de mejora, fundamentando en ellas el cambio, a través de procesos
de evaluación interna o institucional, que debe ser asumida como una actividad de au- 1o-reflexión colaborativa del equipo de
colegas, o claustro, y que se proyecta en los diferentes ámbitos, áreas o variables del centro escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que diagnostica sistemáticamente líneas de mejora,
fundamentando en ellas el cambio, a través de procesos de evaluación interna o institucional, que debe ser asumida como una
actividad de au- 1o-reflexión colaborativa del equipo de colegas, o claustro, y que se proyecta en los diferentes ámbitos, áreas o
variables del centro escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 73.

Pregunta original N.º 1828 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La visión humanista de la motivación plantea que las necesidades humanas se organizan en orden jerárquico.
¿Qué psicólogo humanista propuso esta teoría?
Respuesta correcta: El psicólogo humanista Abraham Maslow propuso que las necesidades humanas se organizan en orden
jerárquico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el psicólogo humanista Abraham Maslow
propuso que las necesidades humanas se organizan en orden jerárquico. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 1829 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué aspectos debe considerar la implementación del método de enseñanza por proyectos?
Respuesta correcta: Un criterio fundamental en la selección de un método de enseñanza debe ser «aptitud para el objetivo de
aprendizaje».
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un criterio fundamental en la selección de un
método de enseñanza debe ser «aptitud para el objetivo de aprendizaje». Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 1830 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué enfatizan las teorías cognitivas en el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Estas teorías enfatizan el papel del propósito, la comprensión, el razonamiento, la memoria y otros
factores cognitivos en el proceso de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estas teorías enfatizan el papel del propósito, la
comprensión, el razonamiento, la memoria y otros factores cognitivos en el proceso de aprendizaje. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 1832 | Currículum

Enunciado: Perrenoud sostiene que una enseñanza divergente es positiva para todos cuando «a cada estudiante se le sitúa en
condiciones didácticas fecundas para él». Lo que esta condición exige a la organización escolar es que:
Respuesta correcta: Una enseñanza diversa o divergente es positiva para todos, como afirma PERRENOUD (1996, pág. 29),
cuando las actividades y las interacciones que se establecen hacen que a cada estudiante se le sitúe en condiciones didácticas
fecundas para él; es decir, que siempre pueda obtener algún provecho de lo que haga, sea cual sea el nivel de competencia del
que parta.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que una enseñanza diversa o divergente es positiva
para todos, como afirma PERRENOUD (1996, pág. 29), cuando las actividades y las interacciones que se establecen hacen que
a cada estudiante se le sitúe en condiciones didácticas fecundas para él…. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 62.

Pregunta original N.º 1833 | Currículum

Enunciado: ¿Qué distingue, en «El currículum real y el trabajo escolar», la situación del profesional en ejercicio respecto a la
del estudiante en cuanto a la visibilidad de su trabajo?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

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Pregunta original N.º 1836 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué es el aprendizaje organizativo?
Respuesta correcta: El aprendizaje organizativo es: El modo en que se pasa de la zona de desarrollo potencial a la zona de
desarrollo próximo. La habilidad de la gente, grupos y organizaciones para modificar los modos en que habitualmente piensan
sobre cómo tratar y resolver los problemas. El talento, competencia, aptitud o cualificación, que indican conceptos más nobles,
muy cercanos a inteligencia.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje organizativo es: El modo en que
se pasa de la zona de desarrollo potencial a la zona de desarrollo próximo. La habilidad de la gente, grupos y organizaciones
para modificar los modos en que habitualmente piensan sobre cómo tratar y resolver los problemas…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 75.

Pregunta original N.º 1839 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un buen maestro debe estar familiarizado con algunas prácticas generales de la enseñanza. Así, «proceder de lo
particular a lo general» permite que los hechos y ejemplos particulares sean presentados a los estudiantes antes de darles
reglas y principios generales, ya que son más fáciles de seguir. El estudio de hechos particulares debería permitir a los propios
estudiantes llegar a reglas generales, puesto que:
Respuesta correcta: Los hechos y ejemplos particulares deben ser presentados a los niños antes de darles reglas y principios
generales, ya que son más fáciles de seguir.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los hechos y ejemplos particulares deben ser
presentados a los niños antes de darles reglas y principios generales, ya que son más fáciles de seguir. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 1841 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué estilo de aprendizaje de Kolb favorece la
técnica de exposición?
Respuesta correcta: El estilo de aprendizaje que favorece es el Pragmático (EC).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el estilo de aprendizaje que favorece es el
Pragmático (EC). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1843 | Currículum

Enunciado: Se argumenta que debatir y lograr consensos sobre lo que debe ser común para todos en el currículum es una
operación que afecta a distintos planos simultáneamente. Esos planos son:
Respuesta correcta: Creemos que es más práctico, aunque se trate de ideas y de principios generales, caminar por la vía
siguiente. 1)NDebatir y lograr consensos acerca de lo que debe ser común para todos, distinguiéndolo de lo que, aun siendo
valioso, no tiene que ser necesariamente parte del currículum común.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que creemos que es más práctico, aunque se trate
de ideas y de principios generales, caminar por la vía siguiente. 1)NDebatir y lograr consensos acerca de lo que debe ser común
para todos, distinguiéndolo de lo que, aun siendo valioso, no tiene que ser necesariamente parte del currículum común. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 62.

Pregunta original N.º 1846 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿a qué conclusión llegó Kohler sobre cómo el
estudiante aborda una situación de aprendizaje?
Respuesta correcta: Kohler llegó a la conclusión de que el alumno percibe siempre la situación en conjunto, evalúa toda la
relación y los factores involucrados en la situación y finalmente llega a una solución perspicaz.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que kohler llegó a la conclusión de que el alumno
percibe siempre la situación en conjunto, evalúa toda la relación y los factores involucrados en la situación y finalmente llega a
una solución perspicaz. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

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Pregunta original N.º 1851 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según la teoría del aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, ¿cuál es el proceso mediante el cual un organismo
aprende un comportamiento correcto?
Respuesta correcta: La teoría del Aprendizaje por Ensayo Error de Thorndike (1874- 1949) destaca que al tratar de aprender
un comportamiento correcto, uno se esfuerza de muchas maneras y puede cometer tantos errores antes de conseguir un éxito
casual.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la teoría del Aprendizaje por Ensayo Error de
Thorndike (1874- 1949) destaca que al tratar de aprender un comportamiento correcto, uno se esfuerza de muchas maneras y
puede cometer tantos errores antes de conseguir un éxito casual. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1852 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método de estudio de caso se basa en el examen, análisis y diagnóstico de un problema real o simulado para
que los principios generales puedan surgir de una manera realista. ¿Cuál es el objetivo del estudio de caso?
Respuesta correcta: El modo de estudio de caso se basa en el examen, análisis y diagnóstico de un problema real o simulado
para que los principios generales puedan surgir de una manera realista.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modo de estudio de caso se basa en el
examen, análisis y diagnóstico de un problema real o simulado para que los principios generales puedan surgir de una manera
realista. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 50.

Pregunta original N.º 1856 | Currículum

Enunciado: Al analizar la pedagogía transmisiva, Feito recoge evidencia empírica sobre la atención del alumnado durante
explicaciones magistrales que muestra que:
Respuesta correcta: Hay que diferenciar entre el aprendizaje por repetición en el que se memoriza información sin relacionarla,
con el conocimiento anterior del aprendizaje significativo en el que el alumnado ha de esforzarse por conectar el nuevo
conocimiento con el que ya poseían y con lo que sucede en el momento actual del aprendizaje (NOVACK, 2002).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay que diferenciar entre el aprendizaje por
repetición en el que se memoriza información sin relacionarla, con el conocimiento anterior del aprendizaje significativo en el que
el alumnado ha de esforzarse por conectar el nuevo conocimiento con el que ya poseían y con lo que sucede en el momento
actual del aprendizaje…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 73.

Pregunta original N.º 1859 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son los dos módulos importantes del sistema límbico?
Respuesta correcta: Dentro de este sistema encontramos dos módulos importantes que son el hipocampo y la amígdala. Por
último, el tercer cerebro en desarrollarse en la evolución humana es el cerebro racional, responsable de pensar y reflexionar; es
la parte del cerebro que nos hace ser humanos. En él están presente la neocorteza, los hemiferios cerebrales, el asiento de la
inteligencia emocional e intelectual. Vive en un tiempo pasado, presente y futuro. Allí estan presentes las funciones ejecutivas
que nos permiten pensar, planificar y organizar, entre otras. Este cerebro racional es el que piensa, siente y reacciona. Este
modelo de cerebro triuno lo conservamos desde el homo…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dentro de este sistema encontramos dos
módulos importantes que son el hipocampo y la amígdala. Por último, el tercer cerebro en desarrollarse en la evolución humana
es el cerebro racional, responsable de pensar y reflexionar; es la parte del cerebro que nos hace ser humanos…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 1860 | Innovación educativa

Enunciado: El término innovación llegó a la educación en los años 60, proveniente del campo de la administración, ¿qué
caracterizó al movimiento innovador de los años 70 y 80?
Respuesta correcta: Innovación es un término que llegó a la educación en los años 60, proveniente del campo de la
administración.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que innovación es un término que llegó a la
educación en los años 60, proveniente del campo de la administración. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.

Página 195
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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1866 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», una maestra de una unidad
educativa de Beni necesita que sus estudiantes contrasten distintas posiciones sobre el avance de la deforestación en la
Amazonía boliviana, intercambien información variada y desarrollen pensamiento crítico. ¿Qué técnica debe implementar y
cuáles son sus características definitorias?
Respuesta correcta: Se intercambia información variada y estimulando el pensamiento crítico. Se aplica para contrastar
diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Posibilita un énfasis en la motivación a los alumnos a investigar sobre
contenidos. Los estilos de aprendizaje que favorece son el Activo (EA) y el Reflexivo (OR). ESTILOS DE APRENDIZAJE,
ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EX CABO Método de proyectos. Trata de
acercar una realidad conereta a un ambiente educativo por medio de la realización de un proyecto de trabajo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se intercambia información variada y
estimulando el pensamiento crítico. Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Posibilita un
énfasis en la motivación a los alumnos a investigar sobre contenidos. Los estilos de aprendizaje que favorece son el Activo (EA)
y el Reflexivo (OR)…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1869 | Currículum

Enunciado: ¿Qué distingue a las clases activas de las tradicionales en relación con las tareas escolares cotidianas?
Respuesta correcta: Lo que distingue las clases activas de las más tradicionales es el lugar concedido a esas tareas en el
empleo del tiempo, así como el modo de llevarlas a cabo, justificarlas, estimularlas, relacionarlas con un proyecto de conjunto;
ejecutadas dichas tareas de forma más o menos colectiva, más o menos relajada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que lo que distingue las clases activas de las más
tradicionales es el lugar concedido a esas tareas en el empleo del tiempo, así como el modo de llevarlas a cabo, justificarlas,
estimularlas, relacionarlas con un proyecto de conjunto; ejecutadas dichas tareas de forma más o menos colectiva, más o menos
relajada. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 1870 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué tipo de liderazgo, basado en principios como el gobierno compartido, la construcción de responsabilidad, el
desarrollo de estructuras democráticas de toma de decisiones y el fomento de la autonomía, contribuye a la eficacia política de
los docentes?
Respuesta correcta: Específicamente, los docentes no manifiestan ese intercambio con los directores que no les confieren un
apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque
basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno compartido (por ejemplo construir responsabilidad,
desarrollar estructuras democráticas de toma de decisiones, fomentar la autonomía, así como la innovación y la aceptación de
riesgos) contribuyó al sentido de eficacia política por parte de los docentes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que específicamente, los docentes no manifiestan
ese intercambio con los directores que no les confieren un apoyo político adecuado Factores que favorecen los cambios Blase y
Blase (1994) encontraron que el empleo de un enfoque basado en el liderazgo facilitador, mediante los principios del gobierno
compartido (por ejemplo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 1871 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál es el último eslabón en el proceso de transmisión de las experiencias de aprendizaje en la escuela?
Respuesta correcta: El libro de texto viene a representar un último paso en el proceso de especialización pedagógica de los
procesos de transmisión de los saberes, el último reductor de la experiencia en las aulas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el libro de texto viene a representar un último
paso en el proceso de especialización pedagógica de los procesos de transmisión de los saberes, el último reductor de la
experiencia en las aulas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 114.

Pregunta original N.º 1872 | Currículum

Enunciado: ¿Qué distinción se establece entre el libro de texto y otros tipos de libros?
Respuesta correcta: Inmersos en el mundo de la imagen en el que vivimos, el libro de texto no puede absorber la profusión de
imágenes y competir en atractivo con otro tipo de libros y materiales existentes en el mercado.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que inmersos en el mundo de la imagen en el que
vivimos, el libro de texto no puede absorber la profusión de imágenes y competir en atractivo con otro tipo de libros y materiales
existentes en el mercado. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 117.

Pregunta original N.º 1873 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», una maestra de una unidad
educativa de Oruro implementa una actividad donde sus estudiantes representan perspectivas de comunarios, autoridades y
científicos para debatir sobre la contaminación del lago Poopó con creatividad y empatía. ¿Qué técnica está aplicando y cuáles
son sus características definitorias?
Respuesta correcta: Huber (2004) destaca 4 principios de Métodos de Enseñanza Aprendizaje Mutuo: Asistir a estudiantes con
estrategias de aprendizaje adaptadas a Estimular a estudiantes a enseñar uno a otro. Retroalimentar rendimiento del conjunto
social del equipo. Negociar reglas e iniciar procesos de reflexión. Por otra parte, el método de proyectos descrito en el apartado
10.3 tiene unas características esenciales: Unifica aprendizaje teórico y práctico. Con una colaboración y elementos de la vida
de fuera de las instituciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que huber (2004) destaca 4 principios de Métodos
de Enseñanza Aprendizaje Mutuo: Asistir a estudiantes con estrategias de aprendizaje adaptadas a Estimular a estudiantes a
enseñar uno a otro. Retroalimentar rendimiento del conjunto social del equipo. Negociar reglas e iniciar procesos de reflexión….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 1874 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra de una unidad educativa del municipio de Viacha necesita que sus estudiantes generen soluciones
creativas ante un problema comunitario relacionado con el manejo de residuos sólidos. Decide implementar una técnica que
promueva la participación grupal, fomente la creatividad y permita recoger múltiples ideas. Según Sáez López, ¿qué técnica
debe aplicar y cuáles son sus características definitorias?
Respuesta correcta: Promueve la participación y la creatividad. Se puede utilizar para enfrentar problemas, buscar ideas y para
tomar decisiones. Propicia una motivación y participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. El estilo de
aprendizaje que favorecen es el Activo (EA). Aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes trabajan en grupos para
sintetizar contenidos y resolver problemas que parten la realidad. Favorece el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis y
desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que promueve la participación y la creatividad. Se
puede utilizar para enfrentar problemas, buscar ideas y para tomar decisiones. Propicia una motivación y participación de los
alumnos en un proceso de trabajo grupal. El estilo de aprendizaje que favorecen es el Activo (EA). Aprendizaje basado en
problemas…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1881 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué parte del cerebro es la encargada de las funciones ejecutivas que nos diferencian de los animales, por el solo
hecho de pensar, proponernos y disponernos a establecer el objetivo que deseamos?
Respuesta correcta: La neocorteza es la parte del cerebro encargada de las funciones ejecutivas, esas características que nos
diferencian de los animales por el solo hecho de pensar, proponernos y disponernos a establecer el objetivo que deseamos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la neocorteza es la parte del cerebro encargada
de las funciones ejecutivas, esas características que nos diferencian de los animales por el solo hecho de pensar, proponernos y
disponernos a establecer el objetivo que deseamos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 1882 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿qué ocurre cuando el maestro mantiene clases estresantes que generan frustración y
confusión sin sostener la atención de los estudiantes?
Respuesta correcta: Los docentes deben tener en cuenta que cuando sus clases son estresantes, no logran sostener la
atención de sus estudiantes, produciendo frustración y confusión a través de materiales muy demandantes, aburrimiento por
temas y actividades repetitivas o presión, predominando en estas situaciones la actividad amigdalina al “modo de supervivencia”,
disminuyendo la capacidad de aprendizaje.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los docentes deben tener en cuenta que
cuando sus clases son estresantes, no logran sostener la atención de sus estudiantes, produciendo frustración y confusión a
través de materiales muy demandantes, aburrimiento por temas y actividades repetitivas o presión, predominando en estas
situaciones la actividad amigdalina a…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 58.

Pregunta original N.º 1883 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro nota que sus estudiantes muestran mayor concentración al inicio de la clase, luego decaen y al final
vuelven a activarse. ¿Cómo explica el neuroaprendizaje este comportamiento?
Respuesta correcta: D ía a día los avances de las neurociencias y el neuroaprendizaje ofrecen mayores herramientas a la
educación para lograr que nuestros estudiantes consigan aprendizajes más significativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que d ía a día los avances de las neurociencias y el
neuroaprendizaje ofrecen mayores herramientas a la educación para lograr que nuestros estudiantes consigan aprendizajes
más significativos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 1886 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué establece la ley de efecto de Thorndike?
Respuesta correcta: Thorndike también propagó ciertas leyes importantes del aprendizaje como la ley de preparación (es decir,
uno puede aprender si uno está listo para aprender), la ley del ejercicio (es decir, el aprendizaje necesita repetición o ejercicio) y
ley de efecto (es decir, el efecto o consecuencia decide el destino de su aprendizaje).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que thorndike también propagó ciertas leyes
importantes del aprendizaje como la ley de preparación (es decir, uno puede aprender si uno está listo para aprender), la ley del
ejercicio (es decir, el aprendizaje necesita repetición o ejercicio) y ley de efecto (es decir, el efecto o consecuencia decide el
destino de su aprendizaje). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1891 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las organizaciones que aprenden son capaces de cambiar desde su responsabilidad, de dar respuestas
adecuadas a las demandas, siempre cambiantes, de una sociedad en constante transformación. Refiriéndose a los centros
educativos como organizaciones, ¿qué determina la mejora de una escuela?
Respuesta correcta: dinámicos, son capaces de cambiar desde su responsabilidad, de dar respuestas adecuadas a las
demandas, siempre cambiantes, de una sociedad en constante transformación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dinámicos, son capaces de cambiar desde su
responsabilidad, de dar respuestas adecuadas a las demandas, siempre cambiantes, de una sociedad en constante
transformación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 1894 | Innovación educativa

Enunciado: Desde el enfoque de derechos humanos aplicado a la educación, ¿cuál de las siguientes afirmaciones caracteriza
con mayor precisión la concepción de calidad educativa que supera -la visión reducida a eficiencia y eficacia-?
Respuesta correcta: Un aporte de la última década constituye el enfoque de derechos humanos (OREALC/UNESCO, 2007), el
cual relaciona ‘calidad de la educación’, más allá de la eficacia y eficiencia, con: Educación para la igualdad y la equidad (social);
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un aporte de la última década constituye el
enfoque de derechos humanos (OREALC/UNESCO, 2007), el cual relaciona ‘calidad de la educación’, más allá de la eficacia y
eficiencia, con: Educación para la igualdad y la equidad (social);. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1895 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Imbernón, en el modelo de entrenamiento o institucional, ¿quién selecciona las estrategias que ayudan a
lograr resultados?
Respuesta correcta: Según Imbernón, en el modelo de entrenamiento o institucional, A.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según Imbernón, en el modelo de
entrenamiento o institucional, A. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 107.

Pregunta original N.º 1896 | Neuroaprendizaje

Enunciado: La atención no opera como un proceso unitario sino como un sistema compuesto por tres redes interrelacionadas.
¿Cuáles son estas redes y qué función cumple cada una?
Respuesta correcta: Estaría integrada por tres redes: el foco, la conciencia y la atención ejecutiva, que regula la planificación
en la toma de decisiones de mayor orden. Estas redes, según Posner, son independientes pero trabajan en estrecha
colaboración. Hoy podemos entrenar la atención, con el resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada
anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a mantener la atención de manera voluntaria. Conociendo estos
mecanismos, hoy se sugiere a los educadores incorporar programas de entrenamiento de la atención en la educación desde la
etapa preescolar, como componentes normales. Volviendo a la memoria y a su relación con…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estaría integrada por tres redes: el foco, la
conciencia y la atención ejecutiva, que regula la planificación en la toma de decisiones de mayor orden. Estas redes, según
Posner, son independientes pero trabajan en estrecha colaboración…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 1898 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el que el aprendiz construye activamente nuevas ideas o
conceptos. En este contexto, ¿cómo procede el estudiante en el proceso de construcción de conocimientos?
Respuesta correcta: El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el que el aprendiz construye activamente nuevas
ideas o conceptos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el constructivismo ve el aprendizaje como un
proceso en el que el aprendiz construye activamente nuevas ideas o conceptos. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 1899 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un programa, en el aprendizaje programado, es una lección individual diseñada y presentada comounasecuencia
de unidades relativamente pequeñas de información que llevan al estudiante paso a paso a un nivel de comportamiento
predeterminado. El material está organizado en pasos muy pequeños, acumulativos y coherentes, de modo que el alumno no
siente la dificultad de asimilación. En cuanto a la retroalimentación dentro de la instrucción programada, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones describe correctamente el proceso?
Respuesta correcta: Un programa es una lección individual, diseñada y presentada como una secuencia de unidades
relativamente pequeñas de información, que llevan al estudiante, paso a paso, a un nivel de comportamiento predeterminado
por el docente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un programa es una lección individual,
diseñada y presentada como una secuencia de unidades relativamente pequeñas de información, que llevan al estudiante, paso
a paso, a un nivel de comportamiento predeterminado por el docente. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 40.

Pregunta original N.º 1900 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿el valor de una conexión sináptica se incrementa cuando?
Respuesta correcta: Según su teoría, el valor de una conexión sináptica se incrementa si las neuronas que intervienen en la
sinapsis se activan repetidas veces de forma simultánea.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según su teoría, el valor de una conexión
sináptica se incrementa si las neuronas que intervienen en la sinapsis se activan repetidas veces de forma simultánea. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 1901 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según los métodos generales de enseñanza descritos en el libro «Estilos de aprendizaje y métodos de
enseñanza», proceder de lo concreto a lo abstracto implica que:
Respuesta correcta: Significa partir de objetos, experiencias y ejemplos observables para conducir gradualmente al estudiante
hacia conceptos, símbolos y generalizaciones abstractas.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que significa partir de objetos, experiencias y
ejemplos observables para conducir gradualmente al estudiante hacia conceptos, símbolos y generalizaciones abstractas. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 1902 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué es fundamental que el maestro nivele los estados emocionales en el aula y qué efecto produce en el
aprendizaje?
Respuesta correcta: Por este motivo es importante NIVELAR ESTADOS EMOCIONALES EN EL AULA, abrir los cerebros de
abajo de nuestros estudiantes para que se concrete el aprendizaje. Las emociones estan estrechamente ligadas a la toma de
decisiones por ello son tan necesarias en los procesos de enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo es importante NIVELAR
ESTADOS EMOCIONALES EN EL AULA, abrir los cerebros de abajo de nuestros estudiantes para que se concrete el
aprendizaje. Las emociones estan estrechamente ligadas a la toma de decisiones por ello son tan necesarias en los procesos de
enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 1903 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Estudiantes de Potosí asumen roles de autoridades y comunarios para resolver un conflicto minero. ¿Qué estilo de
aprendizaje favorece esta actividad?
Respuesta correcta: El estilo de aprendizaje que favorece es el Pragmático (EC).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el estilo de aprendizaje que favorece es el
Pragmático (EC). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1909 | Currículum

Enunciado: De acuerdo con Gimeno Sacristán et al. ¿cuál es el rasgo que define la superioridad pedagógica del enfoque por
competencias frente a la organización tradicional del currículum por asignaturas?
Respuesta correcta: La aproximación de los aprendizajes desde las competencias trata de luchar contra los saberes muertos y
contra la fragmentación del conocimiento en asignaturas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la aproximación de los aprendizajes desde las
competencias trata de luchar contra los saberes muertos y contra la fragmentación del conocimiento en asignaturas. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 85.

Pregunta original N.º 1910 | Currículum

Enunciado: ¿Cuáles son los componentes que caracterizan al enfoque reproductor tradicional del currículo, según «El
significado del currículum»?
Respuesta correcta: El papel central que tiene el libro de texto en el desarrollo del currículum, su posición monopolística de la
información o del conocimiento en las aulas, la dependencia que respecto de los mismos tiene un sector importante del
profesorado, son otros componentes del enfoque reproductor tradicional (que no necesariamente tradicionalista). El libro de
texto ha llegado a convertirse en el agente prácticamente exclusivo del desarrollo del currículum (en unos niveles de enseñanza
más que en otros). Para otros, el contenido no es algo que nuestra mente absorbe, como un tejido hace con el agua, y que se
puede volver a recuperar oprimiéndolo o que, simplemente…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el papel central que tiene el libro de texto en el
desarrollo del currículum, su posición monopolística de la información o del conocimiento en las aulas, la dependencia que
respecto de los mismos tiene un sector importante del profesorado, son otros componentes del enfoque reproductor tradicional
(que no necesariament…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 1912 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», un maestro argumenta que al enseñar ajedrez
debe trabajar primero el dominio cognitivo y luego los demás. ¿Qué refuta el texto?
Respuesta correcta: Por ejemplo, al aprender a jugar ajedrez, la persona tendrá que aprender las reglas del juego (dominio
cognitivo);

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, al aprender a jugar ajedrez, la
persona tendrá que aprender las reglas del juego (dominio cognitivo);. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 21.

Pregunta original N.º 1913 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Usted es maestro en una unidad educativa. Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», debe
diseñar una actividad sobre tejido artesanal aimara que integre los tres dominios de Bloom simultáneamente. Un colega le
sugiere separar cada dominio en actividades independientes. Usted discrepa. ¿Qué argumento técnico fundamenta su posición
y qué ejemplo del texto lo respalda?
Respuesta correcta: Los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor son dimensiones interrelacionadas del aprendizaje y pueden
integrarse en una misma tarea. En un tejido artesanal, por ejemplo, se comprenden patrones, se valoran significados culturales y
se ejecutan destrezas manuales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor
son dimensiones interrelacionadas del aprendizaje y pueden integrarse en una misma tarea. En un tejido artesanal, por ejemplo,
se comprenden patrones, se valoran significados culturales y se ejecutan destrezas manuales. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 20.

Pregunta original N.º 1915 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, en el trabajo escolar cotidiano, la noción de «excelencia» está inevitablemente vinculada a la
«conformidad». ¿Qué implicación pedagógica profunda revela esta tensión en el currículum real?
Respuesta correcta: Volvemos a encontrar la interrelación puesta de manifiesto en el capítulo anterior entre excelencia y
conformidad. Conformidad con las convenciones gráficas, lingüísticas o matemáticas; pero conformidad también con las normas
morales, en la relación con los otros y con las tareas propuestas. [Link] trabajo distinto a los demás El trabajo escolar no es
como los demás porque carece de utilidad inmediata, visible, en el sentido de que lo producido rinda algún servicio a alguien,
resuelva un problema real o enriquezca…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que volvemos a encontrar la interrelación puesta de
manifiesto en el capítulo anterior entre excelencia y conformidad. Conformidad con las convenciones gráficas, lingüísticas o
matemáticas; pero conformidad también con las normas morales, en la relación con los otros y con las tareas propuestas. 5.7….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 109.

Pregunta original N.º 1916 | Currículum

Enunciado: Perrenoud establece que el currículum formal es demasiado vago y abstracto para orientar la práctica pedagógica
diaria y la evaluación. ¿Qué implicación pedagógica se desprende de esta afirmación respecto al rol del docente en la
concreción curricular?
Respuesta correcta: El docente debe interpretar y concretar el currículum: seleccionar, secuenciar, negociar y convertir
orientaciones abstractas en tareas, tiempos, apoyos y criterios de evaluación ajustados al grupo real.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el docente debe interpretar y concretar el
currículum: seleccionar, secuenciar, negociar y convertir orientaciones abstractas en tareas, tiempos, apoyos y criterios de
evaluación ajustados al grupo real. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 1919 | Neuroaprendizaje

Enunciado: En el marco de la neurociencia aplicada al aprendizaje, ¿a qué situación se denomina «retraso genómico»?
Respuesta correcta: A esta situación se la denomina tambien “retraso genómico”, y es responsable de las enfermedades de la
civilizacion, dado que existe un desfase entre nuestro genoma y el mundo artificial.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a esta situación se la denomina tambien
“retraso genómico”, y es responsable de las enfermedades de la civilizacion, dado que existe un desfase entre nuestro genoma y
el mundo artificial. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 1920 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva de la neurociencia del aprendizaje, ¿qué elementos fundamentales facilitan la consolidación
de nuevos conocimientos en el cerebro?

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Respuesta correcta: La consolidación se favorece por la plasticidad y creación de conexiones sinápticas, junto con motivación,
repetición variada, estímulos multisensoriales y un contexto emocionalmente resonante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la consolidación se favorece por la plasticidad y
creación de conexiones sinápticas, junto con motivación, repetición variada, estímulos multisensoriales y un contexto
emocionalmente resonante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 1921 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán, cuando se afirma que promover lectores, espectadores culturales, viajeros, deportistas y
ciudadanos con comprensión científica es valioso «pero no basta», ¿qué dimensión formativa fundamental está señalando como
ausente o insuficiente en esa enumeración?
Respuesta correcta: Señala la ausencia de una formación ética y moral: cultura, ciencia o sensibilidad estética no bastan si no
se desarrollan solidaridad, responsabilidad, respeto por los otros y ciudadanía democrática.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que señala la ausencia de una formación ética y
moral: cultura, ciencia o sensibilidad estética no bastan si no se desarrollan solidaridad, responsabilidad, respeto por los otros y
ciudadanía democrática. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 1922 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La resolución del problema no es el objetivo prioritario del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aunque pueda
incluirse entre los que persigue esta estrategia de aprendizaje. ¿Cuáles son los dos aspectos más importantes a destacar del
ABP?
Respuesta correcta: La resolución del problema no es el objetivo prioritario del aprendizaje basado en problemas, aunque
pueda incluirse entre los que persigue este estrategia de aprendizaje. A nuestro entender, lo más importante a destacar son dos
aspectos: La movilización, por parte de los estudiantes de recursos procedentes de diversas fuentes y el hecho de que,
mediante el ABP, aprenden a aprender bien a partir de los retos mismos planteados por el problema, bien con la guía o el apoyo
del tutor que actúa como facilitador. (Rué et al., 2011, 26) Gijbels et al (2003) tratan de responder en un estudio a los efectos del
ABP en…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la resolución del problema no es el objetivo
prioritario del aprendizaje basado en problemas, aunque pueda incluirse entre los que persigue este estrategia de aprendizaje….
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 1926 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál es la idea central del texto de Feito Alonso?
Respuesta correcta: Feito sostiene que el currículum obligatorio debe superar la transmisión memorística y organizar
conocimientos, métodos y evaluación para formar ciudadanía crítica, competente y capaz de comprender y actuar en problemas
reales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que feito sostiene que el currículum obligatorio debe
superar la transmisión memorística y organizar conocimientos, métodos y evaluación para formar ciudadanía crítica, competente
y capaz de comprender y actuar en problemas reales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 1927 | Currículum

Enunciado: ¿Qué tensión revelan las posiciones de Gimeno Sacristán y Perrenoud sobre el poder regulador del currículum?
Respuesta correcta: Sacristán destaca que el currículum regula contenidos, tiempos y sujetos; Perrenoud muestra que esa
regulación nunca determina por completo la práctica, porque el currículum real se negocia y reconstruye en el trabajo cotidiano.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sacristán destaca que el currículum regula
contenidos, tiempos y sujetos; Perrenoud muestra que esa regulación nunca determina por completo la práctica, porque el
currículum real se negocia y reconstruye en el trabajo cotidiano. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1928 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál es la idea central del texto de Perrenoud?

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Respuesta correcta: La respuesta central es el aprendizaje activo y constructivo: el estudiante participa, relaciona la
información con conocimientos previos y construye significado en vez de recibirla pasivamente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la respuesta central es el aprendizaje activo y
constructivo: el estudiante participa, relaciona la información con conocimientos previos y construye significado en vez de
recibirla pasivamente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 6.

Pregunta original N.º 1929 | Currículum

Enunciado: ¿Qué distingue al currículum real del currículum formal en términos de su naturaleza?
Respuesta correcta: Dicho de otra manera, el currículum formal y el currículum real no son de la misma naturaleza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dicho de otra manera, el currículum formal y el
currículum real no son de la misma naturaleza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 1930 | Currículum

Enunciado: El texto afirma que el currículum real nunca constituye la estricta realización de una intención del maestro. ¿Qué
razón de fondo sustenta esa afirmación?
Respuesta correcta: Nunca el currículum real constituye la estricta realización de una intención del maestro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nunca el currículum real constituye la estricta
realización de una intención del maestro. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 1931 | Currículum

Enunciado: El texto establece una distinción fundamental entre el currículum formal y el currículum real apelando a su diferente
naturaleza. ¿Cuál es la caracterización precisa que se ofrece de cada uno?
Respuesta correcta: Dicho de otra manera, el currículum formal y el currículum real no son de la misma naturaleza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dicho de otra manera, el currículum formal y el
currículum real no son de la misma naturaleza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 1932 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál es la idea central del texto de María Clemente Linuesa?
Respuesta correcta: El primer capítulo del libro: “Diseñar el currículum: prever y representar la acción”, de la profesora María
CLEMENTE LINUESA, es un texto seleccionado a partir del más amplio que ella escribió para el libro de autoría colectiva:
“Saberes e incertidumbres sobre el currículum”, publicado por Ediciones Morata en el año 2010. No hemos incluido las vertientes
teóricas que allí aborda María CLEMENTE como, por ejemplo, los modelos de racionalidad en la planificación curricular, ya que
los consideramos más adecuados para…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el primer capítulo del libro: “Diseñar el
currículum: prever y representar la acción”, de la profesora María CLEMENTE LINUESA, es un texto seleccionado a partir del
más amplio que ella escribió para el libro de autoría colectiva: “Saberes e incertidumbres sobre el currículum”, publicado por
Ediciones Morata en el año 2…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 1933 | Currículum

Enunciado: De acuerdo con Gimeno Sacristán, ¿qué dimensiones del sistema escolar pueden convertirse en obstáculos para la
plena realización de una escuela inclusiva si no se orientan adecuadamente?
Respuesta correcta: Lo que, en un primer análisis, aparece como transmisión a cargo de la escuela de una cultura definida
desde fuera de ella, puede ínterpretarse de otra manera: asimilar el currículum supone convertirse en oriundo de la organización
escolar, hacerse capaz de desempeñar su papel de alumno sin perturbar el orden ni exigir una atención especial. El
funcionamiento de la organización escolar no exige, sin embargo, que todos los alumnos asimilen el conjunto del currículum y
den pruebas de un elevado nivel de excelencia en todos los campos. Solo algunos de los aprendizajes previstos en el currículum
formal tienen importancia vital en el funcionamiento de la…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que lo que, en un primer análisis, aparece como
transmisión a cargo de la escuela de una cultura definida desde fuera de ella, puede ínterpretarse de otra manera: asimilar el
currículum supone convertirse en oriundo de la organización escolar, hacerse capaz de desempeñar su papel de alumno sin
perturbar el orden ni exigir…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 105.

Pregunta original N.º 1934 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Investigaciones en neurociencia educativa muestran que estudiantes con bajo bienestar emocional presentan
dificultades para consolidar nuevos aprendizajes, incluso cuando la instrucción es de calidad. ¿Cuál es el mecanismo
neurológico que explica esta relación entre estado emocional y capacidad de aprendizaje?
Respuesta correcta: Es decir que los estudiantes construyen el aprendizaje. Las estrategias que se desarrollan en este tipo de
aprendizaje están referidas a la anticipación, el análisis, la síntesis, la inferencia, la capacidad de monitorear y evaluar, y la
flexibilidad cognitiva, es decir un aprendizaje meta-cognitivo y pragmático. Los aprendizajes estratégicos ocurren cuando los
estudiantes tienen herramientas para asociar ideas aplicando principios integradores de los contenidos, cuando elaboran sus
propias conclusiones de acuerdo a lo estudiado y cuando pueden aplicarlo a vivencias…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es decir que los estudiantes construyen el
aprendizaje. Las estrategias que se desarrollan en este tipo de aprendizaje están referidas a la anticipación, el análisis, la
síntesis, la inferencia, la capacidad de monitorear y evaluar, y la flexibilidad cognitiva, es decir un aprendizaje meta-cognitivo y
pragmático…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 1940 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué combina el estilo convergente según Kolb?
Respuesta correcta: El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes
y acomodadores,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos
de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores,. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 1942 | Currículum

Enunciado: Se distingue entre aquello que regula al currículum y aquello que queda regulado por él. ¿Qué par de elementos
ilustra correctamente esa distinción?
Respuesta correcta: A la capacidad reguladora del currículum se ha añadido la que tuvieron los conceptos de clase, grado y
método, cuyas historias han discurrido entrelazadas, formando todo el dispositivo para normalizar lo que se enseñaba o debía
enseñarse, cómo hacerlo y, a la vez, al tomar una opción, también queda estipulado aquello que no se puede o no se debe
enseñar ni aprender.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que a la capacidad reguladora del currículum se ha
añadido la que tuvieron los conceptos de clase, grado y método, cuyas historias han discurrido entrelazadas, formando todo el
dispositivo para normalizar lo que se enseñaba o debía enseñarse, cómo hacerlo y, a la vez, al tomar una opción, también
queda estipulado aquello q…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 27.

Pregunta original N.º 1949 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el modelo del «Cerebro triuno», ¿qué elementos conforman el cerebro racional?
Respuesta correcta: El modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que
encontramos en la escala filogenética desde los reptiles. Es la estructura mas primitiva que tenemos y se encarga de regular
nuestras acciones y funciones básicas como el latir del corazón, respirar, caminar, desplazarse hacia adelante y hacia atrás,
defenderse o aprender por condicionamientos; es la parte más instintiva que tenemos, la que nos hace vivir sólo en el momento
presente. El cerebro reptil reacciona ante las funciones vitales automáticas para el mantenimiento de la homeostasis corporal y
nos otorga sentido de: Territorialidad defensa del territorio exterior (posesiones…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo triuno menciona que la primera de
sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala filogenética desde los reptiles…. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

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Pregunta original N.º 1950 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El aprendizaje modifica la intensidad de las conexiones interneuronales para adquirir nuevos conocimientos que, a
través de la memoria, se retienen a largo plazo. ¿En qué áreas del cerebro se produce este proceso?
Respuesta correcta: El aprendizaje modifica la intensidad de las conexiones interneuronales para adquirir los nuevos
conocimientos que, a través de la memoria, retenemos a largo plazo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje modifica la intensidad de las
conexiones interneuronales para adquirir los nuevos conocimientos que, a través de la memoria, retenemos a largo plazo. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 1951 | Currículum

Enunciado: Según Clemente Linuesa, el centro educativo ha adquirido protagonismo en el diseño curricular como unidad con
capacidad de generar proyectos propios. ¿Cuál de las siguientes opciones caracteriza con mayor precisión esta función y sus
condiciones de desarrollo?
Respuesta correcta: [Link] ámbito del centro El centro como unidad de análisis ha tomado en los últimos años un gran
protagonismo para conseguir una educación de calidad, (BELTRÁN y SAN MARTIN, 2000;
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que [Link] ámbito del centro El centro como unidad
de análisis ha tomado en los últimos años un gran protagonismo para conseguir una educación de calidad, (BELTRÁN y SAN
MARTIN, 2000;. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 1952 | Currículum

Enunciado: ¿Cuál fue el primer antecedente de uso masivo del libro de texto escrito?
Respuesta correcta: Antes que utilizar el catecismo (el primer antecedente de uso masivo de “libro de texto” escrito) se
indoctrinó con la imagen o recurriendo al uso de soportes con texto e imagen.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que antes que utilizar el catecismo (el primer
antecedente de uso masivo de “libro de texto” escrito) se indoctrinó con la imagen o recurriendo al uso de soportes con texto e
imagen. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 115.

Pregunta original N.º 1954 | Currículum

Enunciado: «Diseñar el currículum» atribuye a la globalización un fundamento psicológico específico. ¿Cuál es?
Respuesta correcta: GIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”. PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”.
PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1956 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el aspecto más crítico del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?
Respuesta correcta: El aspecto crítico es que el problema auténtico organiza el aprendizaje: activa saberes previos, plantea lo
que se necesita aprender y guía investigación autónoma, colaboración e integración de conocimientos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aspecto crítico es que el problema auténtico
organiza el aprendizaje: activa saberes previos, plantea lo que se necesita aprender y guía investigación autónoma,
colaboración e integración de conocimientos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 1957 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuál es el proceso de aprendizaje más
característico de los seres humanos?
Respuesta correcta: Aprendizaje observacional: el proceso de aprendizaje más característico de los seres humanos es la
imitación, es decir, la repetición personal de una conducta observada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje observacional: el proceso de
aprendizaje más característico de los seres humanos es la imitación, es decir, la repetición personal de una conducta observada.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 1959 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Elaprendizaje es un proceso que implica cambios que ocurren durante un período relativamente corto de tiempo,
que permiten al estudiante responder más adecuadamente a la situación. Por eso se considera que:
Respuesta correcta: Implica cambios que ocurren durante un período relativamente corto de tiempo que permiten al alumno
responder más adecuadamente a la situación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que implica cambios que ocurren durante un
período relativamente corto de tiempo que permiten al alumno responder más adecuadamente a la situación. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 1960 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El aprendizaje cooperativo es un enfoque interactivo de organización del trabajo en el aula según el cual los
estudiantes aprenden unos de otros, así como de su maestro y del entorno. El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de
estrategias instruccionales que incluyen la interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como parte
integral del proceso de aprendizaje. ¿En qué teoría se cimienta el aprendizaje cooperativo y a quiénes otorga un papel
fundamental?
Respuesta correcta: Kagan (1994) destaca que el aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales
que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de
aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que kagan (1994) destaca que el aprendizaje
cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a
estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 41.

Pregunta original N.º 1961 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿En qué método de enseñanza se trabaja colectivamente en los que se forman «grupos expertos» donde los
estudiantes son responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia de corresponsabilidad para alcanzar
metas e incentivos grupales?
Respuesta correcta: Los siguientes miembros de los diferentes equipos que han estudiado la misma sección se reúnen en
«grupos expertos» para discutir sus secciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los siguientes miembros de los diferentes
equipos que han estudiado la misma sección se reúnen en «grupos expertos» para discutir sus secciones. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 1962 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué distingue la síntesis del análisis en el
dominio cognitivo de Bloom?
Respuesta correcta: Las habilidades en el dominio cognitivo, la más relevante para el entrenamiento de los profesores y
administradores son: Reconocimiento del conocimiento de material previamente aprendido; de la terminología; hechos
específicos; formas y medios de abordar las especificidades (convenciones, tendencias y secuencias, clasificaciones y
categorías, criterios, metodología); Universales y abstracciones en un campo (principios y generalizaciones, teorías y
estructuras). El conocimiento es definido como el recordar la información apropiada previamente aprendida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las habilidades en el dominio cognitivo, la más
relevante para el entrenamiento de los profesores y administradores son: Reconocimiento del conocimiento de material
previamente aprendido; de la terminología; hechos específicos…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 20.

Pregunta original N.º 1964 | Currículum

Enunciado: ¿Qué consecuencia pedagógica se deriva de relacionar los ámbitos de diseño de Clemente Linuesa con la crítica
de Perrenoud al currículum formal?
Respuesta correcta: GIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”. PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gIMENO, J. (1992). “Ámbitos de diseño”.
PÉREZ GÓMEZ Comprender y transformar la enseñanza. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 1966 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué estilos de Kolb favorecen los foros de
discusión?
Respuesta correcta: Los estilos de aprendizaje que favorece son el Activo (EA) y el Reflexivo (OR). ESTILOS DE
APRENDIZAJE, ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA SOCIEDAD EX CABO Método de
proyectos. Trata de acercar una realidad conereta a un ambiente educativo por medio de la realización de un proyecto de
trabajo. Es motivante y estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. Se puede utilizar en cursos donde
se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento, con un enfoque interdisciplinar. Los estilos de Aprendizaje que
favorece son el activo (EA), el reflexivo (OR), el teórico (CA) y el pragmático (EC)
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estilos de aprendizaje que favorece son el
Activo (EA) y el Reflexivo (OR). ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESCUELA Y POSMODERNIDAD. UNA NUEVA ESCUELA PARA
UNA SOCIEDAD EX CABO Método de proyectos. Trata de acercar una realidad conereta a un ambiente educativo por medio de
la realización de un proyecto de trabajo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 1972 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto “Innovación Educativa”, ¿qué caracteriza a las instituciones educativas que asumen desafíos y cuál
es la finalidad última de ese proceso?
Respuesta correcta: Las instituciones que asumen desafíos buscan constantemente nuevas ideas y formas para lograr un
mayor desarrollo de los docentes, de los alumnos y de la propia institución.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las instituciones que asumen desafíos buscan
constantemente nuevas ideas y formas para lograr un mayor desarrollo de los docentes, de los alumnos y de la propia
institución. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 28; numeración impresa visible: 31.

Pregunta original N.º 1973 | Innovación educativa

Enunciado: Según los aspectos fundamentales de la innovación educativa, ¿qué ocurre con las instituciones educativas que
buscan innovación?
Respuesta correcta: Flexibiliza a las instituciones educativas que buscan innovación, puesto que hace que se dinamicen para
dar respuesta a estos cambios, evitando su parálisis y construyendo sistemas menos individualistas y más participativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que flexibiliza a las instituciones educativas que
buscan innovación, puesto que hace que se dinamicen para dar respuesta a estos cambios, evitando su parálisis y construyendo
sistemas menos individualistas y más participativos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 1977 | Currículum

Enunciado: Sacristán afirma que la escolarización no admite que se haga cualquier cosa, de cualquier manera o de un modo
cambiante. ¿Qué función estructural del currículum fundamenta esa restricción?
Respuesta correcta: No cabe hacer cualquier cosa, ni hacerla de cualquier manera o realizarla de un modo cambiante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no cabe hacer cualquier cosa, ni hacerla de
cualquier manera o realizarla de un modo cambiante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 27.

Pregunta original N.º 1979 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el neurotransmisor inhibidor que regula las emociones, el humor y la ansiedad, siendo su equilibrio
fundamental para que el estudiante esté en condiciones óptimas de aprender?
Respuesta correcta: La serotonina es un neurotransmisor inhibidor importante; se ha encontrado que tiene un efecto
significativo sobre las emociones, el humor y la ansiedad.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la serotonina es un neurotransmisor inhibidor
importante; se ha encontrado que tiene un efecto significativo sobre las emociones, el humor y la ansiedad. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 1980 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué neurotransmisores componen el «Circuito de recompensa»?
Respuesta correcta: El circuito de recompensa está compuesto por dopamina, noradrenalina y serotonina —DAS—.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el circuito de recompensa está compuesto por
dopamina, noradrenalina y serotonina —DAS—. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 1981 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué es necesario para que la conexión sináptica, presente en todo aprendizaje, se consolide con mayor facilidad?
Respuesta correcta: Se consolida mejor cuando el aprendizaje incorpora novedad, motivación, emoción, repetición significativa
y participación activa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se consolida mejor cuando el aprendizaje
incorpora novedad, motivación, emoción, repetición significativa y participación activa. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 1982 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál fue el neurocientífico que descubrió que una alta estimulación en el hipocampo producía cambios estables y
duraderos de la respuesta post-sináptica?
Respuesta correcta: En 1973, el neurocientífico Timothy Blis descubrió que una alta estimulación en el hipocampo producía
cambios estables y duraderos de la respuesta post-sináptica, lo que denominó PLP (potenciación a largo plazo),
considerándoselo uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la memoria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en 1973, el neurocientífico Timothy Blis
descubrió que una alta estimulación en el hipocampo producía cambios estables y duraderos de la respuesta post-sináptica, lo
que denominó PLP (potenciación a largo plazo), considerándoselo uno de los mecanismos principales del aprendizaje y la
memoria. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 1983 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La Taxonomía de Bloom, ampliamente utilizada en el diseño curricular y en la planificación de la enseñanza, divide
qué y cómo aprenden los seres humanos en tres dominios separados de aprendizaje. ¿Cuáles son estos tres dominios?
Respuesta correcta: Los tres dominios son el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los tres dominios son el cognitivo, el afectivo y
el psicomotor. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 20.

Pregunta original N.º 1985 | Currículum

Enunciado: Gimeno Sacristán sostiene que «hay que evitar la sinécdoque de hacer de la enseñanza de contenidos la única
meta de las escuelas» y que los fines ampliados de la educación «constituyen derechos del alumnado y como tales deben
convertirse en obligaciones para los profesores y no hay que dejarlos encerrados en sus asignaturas». ¿Qué exige al docente,
según el autor, asumir este planteamiento en su práctica profesional?
Respuesta correcta: Consideramos además que constituyen derechos del alumnado y como tales deben convertirse en
obligaciones para los profesores y no hay que dejarlos encerrados en sus asignaturas: nEnsanchar las posibilidades y referentes
vitales de los individuos, partan éstos de donde partan. Crecer y abrirse a mundos de referencia más amplios es una posibilidad
para todos, aunque lo sea de manera distinta y en desigual medida. nHacer de los menores ciudadanos solidarios,
colaboradores y responsables, provocando el que tengan las experiencias adecuadas…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que consideramos además que constituyen
derechos del alumnado y como tales deben convertirse en obligaciones para los profesores y no hay que dejarlos encerrados en
sus asignaturas: nEnsanchar las posibilidades y referentes vitales de los individuos, partan éstos de donde partan…. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 1987 | Innovación educativa

Enunciado: Desde una dimensión pedagógica de la innovación educativa, ¿qué modalidades han sido revaloradas como
estrategias esenciales para alimentar y sostener las innovaciones, constituyéndose a la vez como herramientas de formación
profesional en servicio?
Respuesta correcta: En este contexto, diversas modalidades de investigación-acción, auto evaluación, sistematización y
reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como estrategias esenciales para alimentar y sostener las
innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de formación profesional en servicio. Diferenciamos entre
innovación y mejora Para implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre el alcance que tienen algunas mejoras
emprendidas en el aula o en la gestión de las instituciones. Esto es importante para aprender a reconocer cuando los cambios
que se emprenden son simples mejoras que pasan rápido y se olvidan pronto o dejan huellas. Se trata, en definitiva, de
comprender si la experiencia…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en este contexto, diversas modalidades de
investigación-acción, auto evaluación, sistematización y reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como
estrategias esenciales para alimentar y sostener las innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de
formación profesional en serv…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 1990 | Neuroaprendizaje

Enunciado: El cerebro elimina conexiones poco utilizadas y fortalece las que se activan de manera repetida. ¿Qué función
cumple este proceso en el desarrollo del aprendizaje?
Respuesta correcta: Este proceso en el organismo persigue eliminar conexiones poco utilizadas para asegurar que la
capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma frecuente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que este proceso en el organismo persigue eliminar
conexiones poco utilizadas para asegurar que la capacidad cerebral está disponible para conexiones utilizadas de forma
frecuente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 1998 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿qué condición es indispensable para transformar las formas de pensar y
actuar que subyacen en los sistemas educativos?
Respuesta correcta: Se ha denominado modelos mentales a estas estructuras de pensamiento que condicionan en las
personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca incluso imponer a los demás como única verdad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ha denominado modelos mentales a estas
estructuras de pensamiento que condicionan en las personas determinadas formas de pensar y actuar, las mismas que se busca
incluso imponer a los demás como única verdad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 19; numeración impresa visible: 21.

Pregunta original N.º 2000 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro trabaja con estudiantes que históricamente han obtenido bajos resultados académicos. Según los
principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué característica distingue a un profesor en relación con las expectativas hacia sus
estudiantes?
Respuesta correcta: Se distingue por mantener expectativas altas y realistas para todos, incluidos quienes llegan con bajos
resultados, y comunicar la convicción de que pueden progresar con apoyo y esfuerzo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se distingue por mantener expectativas altas y
realistas para todos, incluidos quienes llegan con bajos resultados, y comunicar la convicción de que pueden progresar con
apoyo y esfuerzo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 2001 | Currículum

Enunciado: Clemente Linuesa afirma que al plantear actividades curriculares el docente está diseñando la práctica en un doble
sentido: el aprendizaje y la vida social del aula. ¿Qué implicación curricular se deriva directamente de esta afirmación para el
diseño de actividades en el aula?

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Respuesta correcta: Las actividades, además de producir aprendizaje, conforman la vida social del aula, por ello cuando las
planteamos estamos diseñando la práctica en ese doble sentido.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las actividades, además de producir
aprendizaje, conforman la vida social del aula, por ello cuando las planteamos estamos diseñando la práctica en ese doble
sentido. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 21.

Pregunta original N.º 2003 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué fenómeno ocurre cuando las respuestas
condicionadas reaparecen repentinamente por sí solas?
Respuesta correcta: En el caso de que las respuestas repentinamente reaparezcan por sí solas, el fenómeno se denomina
recuperación espontánea.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el caso de que las respuestas
repentinamente reaparezcan por sí solas, el fenómeno se denomina recuperación espontánea. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 2004 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, ¿qué aspectos deben abordarse con las familias para fortalecer el
proceso evaluativo de los estudiantes?
Respuesta correcta: Trabajar con las familias la tolerancia y la frustración.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que trabajar con las familias la tolerancia y la
frustración. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 96.

Pregunta original N.º 2013 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué reveló un estudio sobre innovaciones educativas en América Latina respecto a los cambios que estas
implican?
Respuesta correcta: En un estudio sobre innovaciones en América Latina se comprobó que difícilmente las innovaciones
implican cambios en un área o componente concreto; por el contrario, la gran mayoría involucra cambios en diferentes aspectos
de la práctica educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en un estudio sobre innovaciones en América
Latina se comprobó que difícilmente las innovaciones implican cambios en un área o componente concreto; por el contrario, la
gran mayoría involucra cambios en diferentes aspectos de la práctica educativa. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 2017 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, la evaluación trasciende la medición de resultados y se concibe como
un proceso continuo. ¿Cómo debe entenderse la evaluación bajo este enfoque?
Respuesta correcta: Por este motivo sería importante entender a la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y
mejora.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo sería importante entender a la
evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 96.

Pregunta original N.º 2019 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La reflexión y la retroalimentación son fundamentales en el «modelo observación evaluación» de desarrollo
profesional docente según Imbernón, porque fruto de la discusión, se permite construir conocimiento profesional. ¿Cuáles son
los pasos que se destacan?
Respuesta correcta: La reflexión y la retroalimentación son fundamentales en este modelo, fruto de la discusión para construir
conocimiento profesional. Se destacan como pasos: Reunión; observación; análisis de lo observado; reunión de post
observación; análisis de observación. Desarrollo y mejora Es una vía de formación continua que incide en el desarrollo
profesional docente. Se considera similar a la fase de Marcelo «Desarrollo profesional a través del desarrollo curricular y la
formación del centro». Este modelo exige a los docentes conocimientos y estrategias específicas.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la reflexión y la retroalimentación son
fundamentales en este modelo, fruto de la discusión para construir conocimiento profesional. Se destacan como pasos: Reunión;
observación; análisis de lo observado; reunión de post observación; análisis de observación…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 103.

Pregunta original N.º 2027 | Currículum

Enunciado: ¿Qué característica distingue a los proyectos de mejora e innovación respecto de los proyectos estables del centro,
según Linuesa?
Respuesta correcta: Son particulares de cada centro, nacen de sus necesidades y no pueden quedar totalmente prefigurados
de antemano; suponen cambio, experimentación y revisión.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son particulares de cada centro, nacen de sus
necesidades y no pueden quedar totalmente prefigurados de antemano; suponen cambio, experimentación y revisión. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 2030 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿por qué se recomienda al maestro aplicar el test de VAK?
Respuesta correcta: Podes descargar los test de VAK desde internet para realizárselo a tu grupo de clase y logres
aprendizajes más significativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que podes descargar los test de VAK desde internet
para realizárselo a tu grupo de clase y logres aprendizajes más significativos. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 2031 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Una maestra estructura cada sesión en tres momentos: presenta una situación sorpresiva que genera curiosidad,
guía la construcción activa del conocimiento y propone una tarea que el estudiante percibe como logro personal. Desde la
neurociencia, ¿qué circuito se activa secuencialmente con esta estrategia?
Respuesta correcta: Esta estrategia ayuda al auto-conocimiento y la autorregulación. Si comienzo a conocerme y sentir donde
experimento una emoción, podré responder en vez de reaccionar y, de esa manera, estaré gestionando la emoción como parte
de mi propia inteligencia emocional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta estrategia ayuda al auto-conocimiento y la
autorregulación. Si comienzo a conocerme y sentir donde experimento una emoción, podré responder en vez de reaccionar y, de
esa manera, estaré gestionando la emoción como parte de mi propia inteligencia emocional. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 2034 | Currículum

Enunciado: ¿Qué desplazamiento conceptual fundamental supone la visión procesual del currículum propuesta por Grundy?
Respuesta correcta: No obstante, esta perspectiva procesual y descentralizadora del currículum, que propone una visión de
éste como algo que pasa desde ser un plan hasta convertirse en prácticas pedagógicas, no resta valor al texto del currículum.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que no obstante, esta perspectiva procesual y
descentralizadora del currículum, que propone una visión de éste como algo que pasa desde ser un plan hasta convertirse en
prácticas pedagógicas, no resta valor al texto del currículum. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 2041 | Innovación educativa

Enunciado: Durante la segunda mitad del siglo XX, ¿desde qué ámbito externo a la educación fue transferida la innovación para
convertirse en preocupación pedagógica?, según el documento Innovación Educativa de la UNESCO.
Respuesta correcta: Ello ha incidido para que la innovación se convierta en una preocupación de la educación en la segunda
mitad del siglo XX, siendo transferida desde el mundo de la administración y de la empresa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ello ha incidido para que la innovación se
convierta en una preocupación de la educación en la segunda mitad del siglo XX, siendo transferida desde el mundo de la
administración y de la empresa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.

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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 2044 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según José Manuel Sáez López, ¿desde qué planteamiento deben ser abordados gran parte de los problemas de
la escuela relacionados con la didáctica y la organización escolar para encontrar una línea de resolución satisfactoria?
Respuesta correcta: Gran parte de los problemas de la escuela, relacionados con la didáctica y la organización escolar, deben
ser planteados en una línea de resolución satisfactoria desde el planteamiento de investigación acción, que constituye/un
búsqueda: de oónocimiento:en la: reflexión: personal, tratando de resolver problemas prácticos en el entorno.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que gran parte de los problemas de la escuela,
relacionados con la didáctica y la organización escolar, deben ser planteados en una línea de resolución satisfactoria desde el
planteamiento de investigación acción, que constituye/un búsqueda: de oónocimiento:en la: reflexión: personal, tratando de
resolver problemas práctic…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 2048 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué capacidad distingue específicamente al
estilo global de Felder?
Respuesta correcta: Los docentes deben evaluar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes y adaptar los métodos en el
aula para que se adapten mejor al estilo de aprendizaje de cada estudiante, lo que se llama la «hipótesis de acoplamiento».
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los docentes deben evaluar los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes y adaptar los métodos en el aula para que se adapten mejor al estilo de aprendizaje de cada
estudiante, lo que se llama la «hipótesis de acoplamiento». Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en
el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 30.

Pregunta original N.º 2049 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál es el objetivo planteado en la parte introductoria del texto Innovación Educativa de la UNESCO?
Respuesta correcta: El objetivo es comprender las dinámicas que permiten que en una institución educativa se oriente y
construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el objetivo es comprender las dinámicas que
permiten que en una institución educativa se oriente y construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas
educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 2051 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿cuál es una técnica para ayudar a los estudiantes a manejar el estrés que generan las
evaluaciones?
Respuesta correcta: En tus aulas podés utilizar estas técnicas para ayudar a tus estudiantes a manejar el estrés que generan
las evaluaciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en tus aulas podés utilizar estas técnicas para
ayudar a tus estudiantes a manejar el estrés que generan las evaluaciones. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 96.

Pregunta original N.º 2053 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una profesora de matemáticas lleva años enseñando los mismos contenidos con idénticas estrategias, sin ajustar
su práctica según las necesidades del grupo. Según los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué limitación fundamental
presenta esta docente?
Respuesta correcta: Presenta rigidez y aplicación mecánica: no reconoce diferencias individuales ni ejerce la flexibilidad y
adaptación que exige el arte de enseñar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que presenta rigidez y aplicación mecánica: no
reconoce diferencias individuales ni ejerce la flexibilidad y adaptación que exige el arte de enseñar. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

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Pregunta original N.º 2054 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuáles son los elementos de la implementación en el ciclo “proceso de desarrollo y consolidación de la
innovación”?
Respuesta correcta: Actuar, registrar, evaluar y reformular.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que actuar, registrar, evaluar y reformular. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 36; numeración impresa visible: 39.

Pregunta original N.º 2056 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro incorpora la gestión emocional en su práctica, reconociendo que el estado afectivo incide en la
consolidación del aprendizaje. Desde la neurociencia educativa, ¿cuál es el punto de partida neurológicamente fundamentado
para iniciar dicha gestión?
Respuesta correcta: Si un estudiante se encuentra en un estado emocional negativo, la emoción funcionará como bloqueadora
del aprendizaje, y lo contrario, si el estudiante se encuentra en un estado emocional positivo, la emoción funcionará como
motivadora del aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si un estudiante se encuentra en un estado
emocional negativo, la emoción funcionará como bloqueadora del aprendizaje, y lo contrario, si el estudiante se encuentra en un
estado emocional positivo, la emoción funcionará como motivadora del aprendizaje. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 2058 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿cuál es la función primordial de las emociones en el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Marilina Rotger Neurociencias Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje Nivelar estados
emocionales y crear un aula con cerebro
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que marilina Rotger Neurociencias
Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje Nivelar estados emocionales y crear un aula con cerebro. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 2065 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el marco de los elementos de la enseñanza, ¿qué papel cumple una maestra que plantea situaciones
problemáticas que van más allá de lo que sus estudiantes ya saben, considerando que la calidad de la enseñanza solo puede
probarse en términos del aprendizaje al que conduce?
Respuesta correcta: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser
probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que
conduce. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 2067 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿cómo se denominan los cambios cerebrales que permiten crear y ampliar nuevas redes
neuronales?
Respuesta correcta: Estos cambios pueden ser llamados “neuroplasticidad positiva” al crear y ampliar nuevas redes y
“plasticidad negativa” al desarmar o desechar redes poco activas o inactivas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estos cambios pueden ser llamados
“neuroplasticidad positiva” al crear y ampliar nuevas redes y “plasticidad negativa” al desarmar o desechar redes poco activas o
inactivas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 2069 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra de lenguaje, al desarrollar sus clases, evita que sus estudiantes sean receptores pasivos de
información y en su lugar les propone tareas en las que deben manipular, analizar y transformar los contenidos trabajados
durante la sesión. Desde los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué fundamento sustenta esta decisión pedagógica?

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Respuesta correcta: Se fundamenta en el aprendizaje activo: el estudiante debe hablar, escribir, relacionar, aplicar, analizar y
transformar el contenido para hacerlo parte de sí mismo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se fundamenta en el aprendizaje activo: el
estudiante debe hablar, escribir, relacionar, aplicar, analizar y transformar el contenido para hacerlo parte de sí mismo. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 2073 | Currículum

Enunciado: Al ilustrar qué significa evaluar por competencias, Feito recurre a la pregunta de tipo PISA sobre tazas a distintas
temperaturas porque:
Respuesta correcta: En definitiva, aprender por competencias significa insistir en la capacidad de enfrentarse a problemas
reales y encontrar una solución satisfactoria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en definitiva, aprender por competencias
significa insistir en la capacidad de enfrentarse a problemas reales y encontrar una solución satisfactoria. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 84.

Pregunta original N.º 2074 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué demuestra la teoría holográfica del cerebro de Pribram respecto a la presentación de la información y qué
beneficio adicional genera en los alumnos?
Respuesta correcta: La evaluación provoca en los alumnos: Entonces podemos decir que existe una relación directa entre
ESTRÉS, NERVIOS Y RENDIMIENTO. Por este motivo sería importante entender a la evaluación como un proceso de diálogo,
comprensión y mejora. En tus aulas podés utilizar estas técnicas para ayudar a tus estudiantes a manejar el estrés que generan
las evaluaciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la evaluación provoca en los alumnos: Entonces
podemos decir que existe una relación directa entre ESTRÉS, NERVIOS Y RENDIMIENTO. Por este motivo sería importante
entender a la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 95.

Pregunta original N.º 2075 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el marco de los elementos de la enseñanza, ¿qué caracteriza la práctica de un maestro que adapta sus
estrategias y ejemplos a las condiciones culturales, familiares y comunitarias en las que viven sus estudiantes, considerando que
la calidad de la enseñanza solo puede probarse en términos del aprendizaje al que conduce?
Respuesta correcta: Dado que el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser
probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que conduce.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dado que el objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje deseable, la calidad de la enseñanza puede ser probada solo en términos de la calidad del aprendizaje al que
conduce. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 2078 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, la administración escolar tolera ciertas desviaciones de la práctica docente, pero prohíbe otras.
¿Qué tipo de desviación se menciona como especialmente vigilada?
Respuesta correcta: Hace mucho tiempo fue impuesto por la administración escolar.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hace mucho tiempo fue impuesto por la
administración escolar. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 2080 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuál es el tercer paso del ABP para un trabajo
sistemático?
Respuesta correcta: Los 7 pasos del ABP son esenciales para un trabajo sistemático
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los 7 pasos del ABP son esenciales para un
trabajo sistemático. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 2084 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué transformación deben asumir las instituciones educativas para superar el modelo tradicional y adaptarse a los
nuevos escenarios y exigencias de la educación actual?
Respuesta correcta: Está claro que el modelo tradicional de organizar los sistemas educativos en torno a las escuelas como
unidades aisladas y encerradas en sí mismas no es el más adecuado a los nuevos escenarios y exigencias que ha de afrontar la
educación hoy en día.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que está claro que el modelo tradicional de
organizar los sistemas educativos en torno a las escuelas como unidades aisladas y encerradas en sí mismas no es el más
adecuado a los nuevos escenarios y exigencias que ha de afrontar la educación hoy en día. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 31; numeración impresa visible: 34.

Pregunta original N.º 2098 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué tipo de memoria permite, por ejemplo, estudiar para un examen y si no se repite se pierde?
Respuesta correcta: Se ubica principalmente en el cerebro superior (LPF). c) Intermedia: entre memoria a corto y largo plazo,
por lo que permite, por ejemplo, estudiar para un examen; si no se repite se pierde. d) A largo plazo o secundaria: su duración es
de meses a años, produciendo cambios estructurales en el cerebro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ubica principalmente en el cerebro superior
(LPF). c) Intermedia: entre memoria a corto y largo plazo, por lo que permite, por ejemplo, estudiar para un examen; si no se
repite se pierde. d) A largo plazo o secundaria: su duración es de meses a años, produciendo cambios estructurales en el
cerebro. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 56.

Pregunta original N.º 2099 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿de qué depende el éxito del condicionamiento
operante de Skinner?
Respuesta correcta: Depende de las consecuencias de la conducta: las respuestas reforzadas tienden a repetirse y las no
reforzadas disminuyen.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que depende de las consecuencias de la conducta:
las respuestas reforzadas tienden a repetirse y las no reforzadas disminuyen. Esta relación responde directamente al enunciado
y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 2100 | Innovación educativa

Enunciado: En el contexto de la Escuela Rural Los Soches presentado en el texto de Innovación Educativa, ¿cuáles son las
tres problemáticas que definen el carácter de la mixtura entre lo urbano y lo rural en el que se desenvuelve la actividad
pedagógica?
Respuesta correcta: El carácter de la mixtura entre lo urbano y lo rural en el contexto en el cual se desenvuelve la actividad
pedagógica de la Escuela Rural Los Soches, corresponde a tres problemáticas que afectan a las comunidades de la vereda:
económica, social y medio ambiental, relacionadas con la tenencia de la tierra. En primer lugar, las condiciones de vida en la
vereda son precarias. No cuenta con servicios públicos como el acueducto y el alcantarillado y las familias, de bajos recursos, no
alcanzan a cubrir con su trabajo en las labores del campo o en servicios generales sus necesidades básicas. Los niños,
vinculados desde muy…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el carácter de la mixtura entre lo urbano y lo
rural en el contexto en el cual se desenvuelve la actividad pedagógica de la Escuela Rural Los Soches, corresponde a tres
problemáticas que afectan a las comunidades de la vereda: económica, social y medio ambiental, relacionadas con la tenencia
de la tierra…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 43; numeración impresa visible: 46.

Pregunta original N.º 2103 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El Condicionamiento Operante considera que el aprendizaje depende de sus consecuencias. Es probable que los
comportamientos que se refuerzan se repitan y los que no se refuerzan probablemente no se repitan. ¿A qué se debe el éxito
del condicionamiento operante?
Respuesta correcta: Es probable que los comportamientos que se refuerzan se repitan y los que no se refuerzan
probablemente no se repitan.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es probable que los comportamientos que se
refuerzan se repitan y los que no se refuerzan probablemente no se repitan. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 2104 | Innovación educativa

Enunciado: Dentro de una organización, ¿cuáles son las fuentes de las que puede provenir la innovación?
Respuesta correcta: Solo cuando esto ocurre, se puede decir que está ocurriendo una innovación educativa. Efectivamente, la
innovación no es una simple mejora sino una transformación; una ruptura con los esquemas y la cultura vigentes en las
escuelas. Ampliar las horas de aprendizaje, o introducir computadoras o bibliotecas en la escuela, obviamente son mejoras
importantes pero no se pueden considerar innovaciones si no se producen transformaciones en el enfoque mismo de la
educación, en el rol del docente, en las estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje, o en creación de relaciones no
violentas y de cooperación en la convivencia de la institución educativa. En síntesis: la…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que solo cuando esto ocurre, se puede decir que
está ocurriendo una innovación educativa. Efectivamente, la innovación no es una simple mejora sino una transformación; una
ruptura con los esquemas y la cultura vigentes en las escuelas…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 2105 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿De qué depende el éxito del condicionamiento operante de Skinner?
Respuesta correcta: Depende del refuerzo de las consecuencias: una conducta reforzada aumenta su probabilidad de
repetición.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que depende del refuerzo de las consecuencias:
una conducta reforzada aumenta su probabilidad de repetición. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 14.

Pregunta original N.º 2107 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué característica sistémica define a la innovación y determina su éxito más allá de la calidad individual de sus
actores?
Respuesta correcta: La innovación significa pasar del lenguaje de los actores (el que ejecuta un papel previamente definido) al
de los autores (persona que crea, que define su papel y que es causa de un cambio o acción). 4. El compromiso y la voluntad de
los docentes Son imprescindibles para transformar sus creencias, sus concepciones y sus prácticas. A la hora de promover
cambios es difícil que todos los integrantes de un centro educativo compartan las mismas ideas respecto a la educación…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la innovación significa pasar del lenguaje de los
actores (el que ejecuta un papel previamente definido) al de los autores (persona que crea, que define su papel y que es causa
de un cambio o acción). 4…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 2115 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A quién se atribuye la frase: «Si una espina me hiere, me aparto de la espina.. pero no la aborrezco»?
Respuesta correcta: La inteligencia emocional en la escuela «Si una espina me hiere, me aparto de la espina… pero no la
aborrezco». (Amado Nervo) T enemos un sistema educativo del siglo XIX, con docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la inteligencia emocional en la escuela «Si una
espina me hiere, me aparto de la espina… pero no la aborrezco». (Amado Nervo) T enemos un sistema educativo del siglo XIX,
con docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 8: La
inteligencia emocional en la escuela. Página del PDF: 69.

Pregunta original N.º 2117 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué autor definió la inteligencia emocional como «la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos, de
motivarnos y saber manejar nuestras emociones»?
Respuesta correcta: La inteligencia emocional «La inteligencia emocional es una habilidad, y las habilidades se aprenden»
(Anónimo) D aniel Goleman (1996) define a la inteligencia emocional como “la capacidad de reconocer los sentimientos propios
y ajenos, de motivarnos y saber manejar nuestras emociones.“ Cambia tu atención y cambiaras tus emociones.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la inteligencia emocional «La inteligencia
emocional es una habilidad, y las habilidades se aprenden» (Anónimo) D aniel Goleman (1996) define a la inteligencia
emocional como “la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y saber manejar nuestras
emociones…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 2118 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿en qué consiste la técnica de los «cinco segundos»?
Respuesta correcta: De esta manera en cinco segundos todos responden la pregunta y podemos socializar las respuestas
obtenidas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de esta manera en cinco segundos todos
responden la pregunta y podemos socializar las respuestas obtenidas. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 100.

Pregunta original N.º 2124 | Currículum

Enunciado: ¿Qué distingue al criterio psicológico de los demás criterios para seleccionar contenidos en el aula, según Clemente
Linuesa?
Respuesta correcta: El criterio psicológico tiene un carácter distinto a los anteriores, además, es esencial para organizar y
secuenciar los contenidos y no solo para seleccionarlos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el criterio psicológico tiene un carácter distinto a
los anteriores, además, es esencial para organizar y secuenciar los contenidos y no solo para seleccionarlos. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo I: Diseñar el currículum: prever y representar la acción. Página del PDF: 19.

Pregunta original N.º 2125 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo afecta a la integración social la falla en la comprensión y gestión de las emociones según el
neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: La comprensión y la gestión de las emociones pueden resultar imprescindibles para nuestra integración
en sociedad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la comprensión y la gestión de las emociones
pueden resultar imprescindibles para nuestra integración en sociedad. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 2128 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cada cuántos minutos se debe realizar una pausa de neuro acción?
Respuesta correcta: Muy sencillo: necesitamos realizar recreos mentales o actividades de neuro-acción, es decir pausas de
diez o quince segundos cada veinte minutos aproximadamente, dado que no podemos sostener una clase de ochenta minutos
pensando que nuestros alumnos estarán siempre atentos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que muy sencillo: necesitamos realizar recreos
mentales o actividades de neuro-acción, es decir pausas de diez o quince segundos cada veinte minutos aproximadamente,
dado que no podemos sostener una clase de ochenta minutos pensando que nuestros alumnos estarán siempre atentos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 2130 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La visión humanista de la motivación propone que las necesidades humanas se organizan en orden jerárquico.
¿Qué considera esta teoría respecto al avance en dicha jerarquía?
Respuesta correcta: El psicólogo humanista Abraham Maslow propuso que las necesidades humanas se organizan en orden
jerárquico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el psicólogo humanista Abraham Maslow
propuso que las necesidades humanas se organizan en orden jerárquico. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 87.

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Pregunta original N.º 2132 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Kolb, ¿cuándo se transforman las experiencias en conocimiento?
Respuesta correcta: Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando
reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno pragmático).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno
pragmático). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 2133 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuándo se transforman las experiencias en
conocimiento según Kolb?
Respuesta correcta: Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando
reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno pragmático).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando reflexionamos (alumno reflexivo) y cuando experimentamos (alumno
pragmático). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 2135 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿cuándo será posible optar por modificar los modelos mentales y empezar
a actuar en una nueva dirección?
Respuesta correcta: Solo entonces será posible optar por modificar estos modelos mentales y empezar a actuar en la nueva
dirección escogida.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que solo entonces será posible optar por modificar
estos modelos mentales y empezar a actuar en la nueva dirección escogida. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 20; numeración impresa visible: 22.

Pregunta original N.º 2136 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuándo ocurre el aprendizaje activo?
Respuesta correcta: Aprendizaje activo: ocurre cuando una persona toma el control de su experiencia de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje activo: ocurre cuando una persona
toma el control de su experiencia de aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 2137 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La teoría de la motivación del logro subraya que las personas tienden a tener éxito al nivel más alto posible y al
mismo tiempo tratan de evitar la posibilidad de fracaso. ¿Qué ocurre cuando los estudiantes tienen éxito, según esta teoría?
Respuesta correcta: las opciones de seguridad y crecimiento es similar al concepto de nivel de aspiración, que subraya que las
personas tienden a tener éxito al nivel más alto posible y al mismo tiempo tratan de evitar la posibilidad de fracaso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las opciones de seguridad y crecimiento es
similar al concepto de nivel de aspiración, que subraya que las personas tienden a tener éxito al nivel más alto posible y al
mismo tiempo tratan de evitar la posibilidad de fracaso. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 2138 | Currículum

Enunciado: Según el texto «El significado del currículum», ¿en qué «abismo teleológico» la idea de la educación se empobrece
inevitablemente?
Respuesta correcta: En ese “abismo teleológico” la idea de la educación se empobrece inevitablemente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en ese “abismo teleológico” la idea de la
educación se empobrece inevitablemente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.

Página 218
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Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 2140 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuándo se comprende verdaderamente la experiencia de cambio como parte de la innovación educativa?
Respuesta correcta: Se comprende como innovación cuando el cambio modifica efectivamente la práctica, deja aprendizajes,
se documenta y se integra en un proceso sostenido de reflexión y transformación institucional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se comprende como innovación cuando el
cambio modifica efectivamente la práctica, deja aprendizajes, se documenta y se integra en un proceso sostenido de reflexión y
transformación institucional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 35; numeración impresa visible: 38.

Pregunta original N.º 2141 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Debido a que las tareas de aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere
Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un nivel óptimo:
Respuesta correcta: Debido a que las tareas de aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente,
Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada
(con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los estudiantes saben que tienen habilidades para dominar una tarea y
cuando valoran esas habilidades.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debido a que las tareas de aprendizaje en el
aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un
nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada (con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los
estudiantes saben que tienen h…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 2142 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuándotiene lugar un aprendizaje efectivo prestando atención alas necesidades del estudiante?
Respuesta correcta: Tiene lugar cuando se atienden motivación, conocimientos previos, significatividad, diferencias
individuales, participación activa, práctica, retroalimentación y contexto de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que tiene lugar cuando se atienden motivación,
conocimientos previos, significatividad, diferencias individuales, participación activa, práctica, retroalimentación y contexto de
aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 2144 | Currículum

Enunciado: ¿Cómo puede calificarse la posición de Sacristán respecto al libro de texto, las tecnologías y el uso de la imagen?
Respuesta correcta: Antes que utilizar el catecismo (el primer antecedente de uso masivo de “libro de texto” escrito) se
indoctrinó con la imagen o recurriendo al uso de soportes con texto e imagen.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que antes que utilizar el catecismo (el primer
antecedente de uso masivo de “libro de texto” escrito) se indoctrinó con la imagen o recurriendo al uso de soportes con texto e
imagen. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Página del PDF: 115.

Pregunta original N.º 2145 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Para qué se reconoce actualmente a la inteligencia emocional como un factor importante?
Respuesta correcta: En la actualidad se reconoce a la inteligencia emocional como un factor importante para el crecimiento y la
satisfacción personal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la actualidad se reconoce a la inteligencia
emocional como un factor importante para el crecimiento y la satisfacción personal. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 2146 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuál es el objetivo del estudio de caso según el
texto?

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Respuesta correcta: El objetivo del estudio de caso puede resumirse como la creación de una situación activa y participativa de
enseñanza / aprendizaje en la que el tema refleja muy bien el mundo exterior.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el objetivo del estudio de caso puede resumirse
como la creación de una situación activa y participativa de enseñanza / aprendizaje en la que el tema refleja muy bien el mundo
exterior. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 50.

Pregunta original N.º 2147 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué define la Capacidad de Observación Reflexiva según Kolb?
Respuesta correcta: Capacidad de Observación Reflexiva (OR), ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de
observarlas desde múltiples perspectivas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que capacidad de Observación Reflexiva (OR), ser
capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde múltiples perspectivas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 2148 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Kolb, ¿qué caracteriza a la Capacidad de Experimentación Activa en el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Capacidad de Experimentación Activa (EA), ser capaz de emplear estas teorías para tomar decisiones y
solucionar problemas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que capacidad de Experimentación Activa (EA), ser
capaz de emplear estas teorías para tomar decisiones y solucionar problemas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 2149 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué permite la Capacidad de Conceptualización
Abstracta en el modelo de Kolb?
Respuesta correcta: Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA), ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus
observaciones en teorías lógicamente sólida,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que capacidad de Conceptualización Abstracta
(CA), ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólida,. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 2150 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es la implicación pedagógica más relevante del modelo del «Cerebro triuno» para la práctica docente?
Respuesta correcta: De allí la concepción de cerebro triuno. El modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el
cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala filogenética desde los reptiles. Es la estructura mas primitiva
que tenemos y se encarga de regular nuestras acciones y funciones básicas como el latir del corazón, respirar, caminar,
desplazarse hacia adelante y hacia atrás, defenderse o aprender por condicionamientos; es la parte más instintiva que tenemos,
la que nos hace vivir…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que de allí la concepción de cerebro triuno. El
modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala
filogenética desde los reptiles…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 2152 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿qué hormona secreta la amígdala en respuesta a situaciones de amenaza o peligro?
Respuesta correcta: Cortisol.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cortisol. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 58.

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Pregunta original N.º 2153 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje” ¿Qué neurotransmisor, aumentar
el ritmo cardiaco y la presión arterial, al aumentar su secreción?
Respuesta correcta: El aumento de la secreción de la noradrenalina aumenta el ritmo cardíaco y la presión arterial.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aumento de la secreción de la noradrenalina
aumenta el ritmo cardíaco y la presión arterial. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 2154 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿en qué estructura cerebral se localizan las emociones?
Respuesta correcta: Sabemos que las emociones son inevitables y necesarias para la supervivencia y que se encuentran en el
llamdo “sistema límbico” o cerebro emocional, también conocido como cerebro medio, que se sitúa inmediatamente debajo de la
corteza cerebral y que comprende regiones como el tálamo, el hipotálamo, el hipocampo y la amígdala cerebral.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que sabemos que las emociones son inevitables y
necesarias para la supervivencia y que se encuentran en el llamdo “sistema límbico” o cerebro emocional, también conocido
como cerebro medio, que se sitúa inmediatamente debajo de la corteza cerebral y que comprende regiones como el tálamo, el
hipotálamo, el hipocampo y la am…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 2155 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro, al planificar una clase de matemáticas y aplicando principios de neurociencia educativa, decide iniciar
con una actividad de reconocimiento emocional para construir un clima de confianza, antes de abordar los contenidos
curriculares. ¿Qué mecanismo neurobiológico justifica con mayor precisión esta secuencia pedagógica?
Respuesta correcta: Los aprendizajes profundos ocurren cuando los estudiantes tienen la intención de desarrollar la
comprensión personal, cuando asocian ideas aplicando principios integradores de los contenidos, cuando elaboran sus propias
conclusiones de acuerdo a lo estudiado, cuando hacen una interacción activa del contenido y sobre todo al relacionar nuevas
ideas con conocimientos y experiencias ya adquiridos sobre los contenidos aprendidos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los aprendizajes profundos ocurren cuando los
estudiantes tienen la intención de desarrollar la comprensión personal, cuando asocian ideas aplicando principios integradores
de los contenidos, cuando elaboran sus propias conclusiones de acuerdo a lo estudiado, cuando hacen una interacción activa
del contenido y sobre to…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 2156 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva de la neurociencia, ¿qué estructura cerebral actúa como centro regulador de la atención
ejecutiva, permitiendo sostenerla de forma voluntaria?
Respuesta correcta: Hoy podemos entrenar la atención, con el resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada
anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a mantener la atención de manera voluntaria.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hoy podemos entrenar la atención, con el
resultado de un aumento de la actividad en la corteza cingulada anterior, el epicentro de la atención ejecutiva que contribuye a
mantener la atención de manera voluntaria. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 54.

Pregunta original N.º 2157 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra de matemáticas, al planificar sus clases, se asegura de presentar el material con una secuencia
ordenada y reconocible para los estudiantes, pero al mismo tiempo les asigna momentos en los que son ellos quienes organizan
y relacionan los contenidos entre sí, abordando definiciones, ejercicios de aplicación y situaciones problemáticas reales. Desde
los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué caracteriza esta práctica docente?
Respuesta correcta: Combina una estructura y jerarquía clara del contenido con aprendizaje activo: organiza de lo simple a lo
complejo y permite que el alumnado relacione, aplique y resuelva problemas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que combina una estructura y jerarquía clara del
contenido con aprendizaje activo: organiza de lo simple a lo complejo y permite que el alumnado relacione, aplique y resuelva
problemas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

Página 221
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Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 2164 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Segúnlaneurociencia, ¿Porqué el funcionamiento de la amígdala influye de manera determinante en el proceso de
aprendizaje?
Respuesta correcta: En estos procesos de aprendizaje es fundamental la participación de la amígdala cerebral.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en estos procesos de aprendizaje es
fundamental la participación de la amígdala cerebral. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 57.

Pregunta original N.º 2166 | Currículum

Enunciado: La diferenciación de tipos de estudiantes entre centros públicos y privados es caracterizada como uno de los casos
más universales de segregación. Lo que se señala como efecto de esta segmentación sobre el sistema educativo en su conjunto
es que:
Respuesta correcta: La diferenciación de tipos de estudiantes entre los centros públicos y privados constituye uno de los casos
más universales y frecuentes de segregación de clientelas y de desigualdad real ante la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la diferenciación de tipos de estudiantes entre
los centros públicos y privados constituye uno de los casos más universales y frecuentes de segregación de clientelas y de
desigualdad real ante la educación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 64.

Pregunta original N.º 2167 | Innovación educativa

Enunciado: Según la perspectiva de innovación educativa, uno de sus aspectos fundamentales señala que el proceso
innovador “convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta su quehacer”, ¿qué
condición hace posible este resultado?
Respuesta correcta: Al hacer del aprendizaje de las prácticas una constante sistematización (Mejía, 2010), convierte al sujeto
de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta su quehacer.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al hacer del aprendizaje de las prácticas una
constante sistematización (Mejía, 2010), convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta
su quehacer. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 2169 | Currículum

Enunciado: ¿Qué función cumple la evaluación informal del maestro respecto al trabajo escolar cotidiano, según Perrenoud?
Respuesta correcta: Ese es el papel principal de la evaluación informal que el maestro practica a diario.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ese es el papel principal de la evaluación
informal que el maestro practica a diario. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 111.

Pregunta original N.º 2171 | Currículum

Enunciado: La función que subyace al currículum moral, más allá de su formulación idealista, consiste en:
Respuesta correcta: Su función es socializar: formar hábitos, disciplina, valores, ciudadanía y disposiciones para vivir y trabajar
en sociedad, más allá de los contenidos explícitos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que su función es socializar: formar hábitos,
disciplina, valores, ciudadanía y disposiciones para vivir y trabajar en sociedad, más allá de los contenidos explícitos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 96.

Pregunta original N.º 2173 | Currículum

Enunciado: Desde la perspectiva de Bourdieu, la escuela no solo integra moralmente a los individuos —como sostenía
Durkheim—, sino que los dota de un código cultural común que determina los marcos desde los cuales piensan. ¿Qué es lo que
la escuela impone estructuralmente a los individuos de una misma época?

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Respuesta correcta: Lo que los individuos deben a la escuela es, pues, todo un conjunto de lugares comunes, que no
consisten solo en discurso y lenguaje comunes, sino también campos de encuentro y de entendimiento, problemas comunes y
maneras comunes de abordar los problemas comunes: los hombres cultivados de una determinada época pueden estar en
desacuerdo sobre las cuestiones de las que discuten, pero concuerdan, al menos, en la discusión de determinadas cuestiones.
Por eso, un pensador pertenece a su época, está situado y datado, ante todo por las problemáticas obligadas en y por las que
piensa. (ibid., págs. 369-370) Este enfoque de la cultura escolar, tal…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que lo que los individuos deben a la escuela es,
pues, todo un conjunto de lugares comunes, que no consisten solo en discurso y lenguaje comunes, sino también campos de
encuentro y de entendimiento, problemas comunes y maneras comunes de abordar los problemas comunes: los hombres
cultivados de una determinada época pueden…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 101.

Pregunta original N.º 2177 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué enfatiza la Teoría Social de Aprendizaje de Bandura?
Respuesta correcta: La Teoría Social de Aprendizaje de Bandura enfatiza el poder del aprendizaje observacional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la Teoría Social de Aprendizaje de Bandura
enfatiza el poder del aprendizaje observacional. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 15.

Pregunta original N.º 2178 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Einstein, citado por Sáez López en el libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», ¿qué es el
aprendizaje?
Respuesta correcta: Para Einstein, el aprendizaje es experiencia; todo lo demás es información.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para Einstein, el aprendizaje es experiencia;
todo lo demás es información. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Datos editoriales e índice.
Página del PDF: 3.

Pregunta original N.º 2179 | Innovación educativa

Enunciado: La investigación-acción, la autoevaluación, la sistematización y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas
cumplen un doble rol en la innovación educativa, ¿en qué consiste ese doble rol?
Respuesta correcta: En este contexto, diversas modalidades de investigación-acción, auto evaluación, sistematización y
reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como estrategias esenciales para alimentar y sostener las
innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de formación profesional en servicio.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en este contexto, diversas modalidades de
investigación-acción, auto evaluación, sistematización y reflexión sobre las prácticas pedagógicas han sido revaloradas como
estrategias esenciales para alimentar y sostener las innovaciones educativas, constituyéndose a la vez como herramientas de
formación profesional en servicio. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 2180 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué función cumplen los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos en los estilos de aprendizaje según Keefe?
Respuesta correcta: Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de
cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988). Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 24.

Pregunta original N.º 2181 | Innovación educativa

Enunciado: Según el marco de Innovación Educativa de la UNESCO, ¿cómo se comprende la naturaleza acumulativa de la
innovación en relación con los cambios previos de una institución educativa?

Página 223
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Respuesta correcta: El objetivo es comprender las dinámicas que permiten que en una institución educativa se oriente y
construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el objetivo es comprender las dinámicas que
permiten que en una institución educativa se oriente y construya la innovación, en el marco estratégico de las políticas
educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 2183 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde los nuevos paradigmas de neuroaprendizaje ¿cuál debería ser el objetivo de la evaluación en aula?
Respuesta correcta: Hay que buscar nuevos paradigmas donde el educador debe pensar la evaluación como la principal
herramienta hacia el desarrollo de la comprensión, lo que brindará a los estudiantes mayores competencias.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay que buscar nuevos paradigmas donde el
educador debe pensar la evaluación como la principal herramienta hacia el desarrollo de la comprensión, lo que brindará a los
estudiantes mayores competencias. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 2187 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro de primaria organiza actividades donde sus estudiantes más avanzados explican los contenidos a sus
compañeros que presentan dificultades. Según los principios psicológicos de la enseñanza, ¿qué beneficio obtienen los
estudiantes que asumen el rol de enseñar a otros?
Respuesta correcta: Al enseñar a otros reorganizan y explicitan su propio conocimiento, detectan vacíos, consolidan la
comprensión, aumentan su confianza y desarrollan comunicación y responsabilidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al enseñar a otros reorganizan y explicitan su
propio conocimiento, detectan vacíos, consolidan la comprensión, aumentan su confianza y desarrollan comunicación y
responsabilidad. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 102.

Pregunta original N.º 2191 | Currículum

Enunciado: La noción de transposición pragmática alude a un proceso que se distingue de la simple interpretación del
currículum formal porque:
Respuesta correcta: Es una transposición pragmática: el currículum formal se interpreta y se convierte en tareas, interacciones
y trabajo real bajo condiciones concretas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que es una transposición pragmática: el currículum
formal se interpreta y se convierte en tareas, interacciones y trabajo real bajo condiciones concretas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 94.

Pregunta original N.º 2192 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un buen maestro debe estar familiarizado con algunas prácticas generales de la enseñanza. ¿En qué consiste
«proceder de lo empírico a lo racional»?
Respuesta correcta: Proceder de lo empírico a lo racional: El conocimiento empírico se basa en la observación y la experiencia
de primera mano. El conocimiento racional implica un poco de abstracción y enfoque argumentativo. Es un sentimiento general
que el niño siente la base racional de cualquier conocimiento mucho después de haberlo experimentado en su vida cotidiana.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que proceder de lo empírico a lo racional: El
conocimiento empírico se basa en la observación y la experiencia de primera mano. El conocimiento racional implica un poco de
abstracción y enfoque argumentativo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 79.

Pregunta original N.º 2196 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El dominio cognitivo de la Taxonomía de Bloom abarca el recuerdo o reconocimiento de hechos y el desarrollo de
habilidades intelectuales. ¿Cuáles son las habilidades más relevantes de este dominio para el entrenamiento de maestros y
administradores educativos?

Página 224
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Respuesta correcta: Las habilidades en el dominio cognitivo, la más relevante para el entrenamiento de los profesores y
administradores son: Reconocimiento del conocimiento de material previamente aprendido; de la terminología; hechos
específicos; formas y medios de abordar las especificidades (convenciones, tendencias y secuencias, clasificaciones y
categorías, criterios, metodología); Universales y abstracciones en un campo (principios y generalizaciones, teorías y
estructuras). El conocimiento es definido como el recordar la información apropiada previamente aprendida. Comprender el
significado de los materiales informativos. El uso de información previamente aprendida en situaciones nuevas y concretas para
resolver problemas que tienen respuestas únicas o mejores. El desglose de los materiales informativos en sus…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las habilidades en el dominio cognitivo, la más
relevante para el entrenamiento de los profesores y administradores son: Reconocimiento del conocimiento de material
previamente aprendido; de la terminología; hechos específicos…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 20.

Pregunta original N.º 2201 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué característica distingue el aprendizaje del estilo
acomodador de Kolb?
Respuesta correcta: El acomodador aprende principalmente mediante experiencia concreta y experimentación activa: prefiere
hacer, probar, adaptarse y resolver problemas prácticos apoyándose en la acción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el acomodador aprende principalmente
mediante experiencia concreta y experimentación activa: prefiere hacer, probar, adaptarse y resolver problemas prácticos
apoyándose en la acción. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 27.

Pregunta original N.º 2205 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿A qué consecuencias negativas conduce el uso excesivo de las recompensas externas en el proceso de
aprendizaje?
Respuesta correcta: El uso excesivo de las recompensas puede conducir a la transferencia limitada, a la dependencia de los
maestros y a socavar la motivación intrínseca.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el uso excesivo de las recompensas puede
conducir a la transferencia limitada, a la dependencia de los maestros y a socavar la motivación intrínseca. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 2206 | Innovación educativa

Enunciado: En el texto de Innovación Educativa, una institución educativa que evidencia un despertar de autonomía, indicios de
creatividad, compromiso docente con el cambio y participación incipiente de la comunidad, ¿qué está manifestando?
Respuesta correcta: Hay un despertar de autonomía en la institución educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hay un despertar de autonomía en la institución
educativa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 15; numeración impresa visible: 16.

Pregunta original N.º 2207 | Neuroaprendizaje

Enunciado: La motivación, la atención, la senso-percepción, la emoción y la memoria son:
Respuesta correcta: Atención Motivación Memoria Sensopercepcion Emoción Proceso selectivo, sinónimo de esfuerzo y
concentración.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que atención Motivación Memoria Sensopercepcion
Emoción Proceso selectivo, sinónimo de esfuerzo y concentración. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 44.

Pregunta original N.º 2208 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa de la UNESCO, ¿cuál es el propósito central de situar a la educación como
eje de la innovación?
Respuesta correcta: Busca convertir la innovación en una cultura educativa permanente, capaz de formar sujetos críticos y
creativos que aprendan a resolver problemas y transformar su realidad, no seguir una moda de cambio por el cambio.

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que busca convertir la innovación en una cultura
educativa permanente, capaz de formar sujetos críticos y creativos que aprendan a resolver problemas y transformar su
realidad, no seguir una moda de cambio por el cambio. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 2211 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cómo concibe la teoría e investigación cognitiva el proceso de aprendizaje y de qué manera los alumnos amplían
sus estructuras de conocimiento?
Respuesta correcta: El aprendizaje cooperativo se cimienta en la teoría constructivista desde la que se otorga un papel
fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de aprendizaje. Johnson (1991) destacan que el
aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al
máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje cooperativo se cimienta en la
teoría constructivista desde la que se otorga un papel fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de
aprendizaje…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 41.

Pregunta original N.º 2212 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el modelo bidimensional de la enseñanza efectiva (Lowman, 1985), el maestro ubicado en la posición 6 lo hará
mejor:
Respuesta correcta: En el modelo bidimensional de la enseñanza efectiva (Lowman, 1985) el profesor en la posición 6 lo hará
mejor: Con una clase pequeña con una gran participación estudiantil.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el modelo bidimensional de la enseñanza
efectiva (Lowman, 1985) el profesor en la posición 6 lo hará mejor: Con una clase pequeña con una gran participación
estudiantil. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 105.

Pregunta original N.º 2213 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Con qué modelos asociaron las Reformas Educativas de los años 90 a la innovación educativa en los sistemas
escolares?
Respuesta correcta: Por su parte, las Reformas Educativas de los años 90 promovieron innovaciones asociadas a modelos de
descentralización y autonomía de los centros educativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por su parte, las Reformas Educativas de los
años 90 promovieron innovaciones asociadas a modelos de descentralización y autonomía de los centros educativos. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 2214 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las organizaciones educativas son seres vivos que nacen y crecen, se desarrollan a lo largo de su existencia;
constituyen sistemas compuestos de diversos elementos que interactúan entre sí y con el medio o entorno que las rodea, en un
sentido evolutivo que las hace susceptibles de transformarse mediante sucesivos cambios. ¿Con qué otra institución se puede
asimilar metafóricamente la organización educativa?
Respuesta correcta: Las organizaciones en general, y las educativas en particular, son seres vivos que nacen y crecen, se
desarrollan a lo largo de su existencia; son seres vivos que, como cualquier organismo animado, constituyen sistemas
compuestos de diversos elementos que interactúan entre sí y con el medio que les rodea, o entorno, en un sentido evolutivo que
las hace susceptibles de transformarse mediante sucesivos cambios.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las organizaciones en general, y las educativas
en particular, son seres vivos que nacen y crecen, se desarrollan a lo largo de su existencia…. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 2223 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el factor más importante en la motivación y participación de los estudiantes?
Respuesta correcta: El contacto frecuente entre los estudiantes y la facultad/centro dentro y fuera de la clase es el factor más
importante en la motivación y participación de los estudiantes.

Página 226
 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el contacto frecuente entre los estudiantes y la
facultad/centro dentro y fuera de la clase es el factor más importante en la motivación y participación de los estudiantes. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 83.

Pregunta original N.º 2228 | Neuroaprendizaje

Enunciado: En neurociencia educativa, el término «cerebro reptiliano» alude a las estructuras encefálicas filogenéticamente
más antiguas. ¿Cuál de las siguientes opciones identifica correctamente dichas estructuras?
Respuesta correcta: nuestro cerebro fue evolucionando de abajo hacia arriba conservando estructuras de cerebro reptiliano,
cerebro emocional o mamífero y cerebro racional.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nuestro cerebro fue evolucionando de abajo
hacia arriba conservando estructuras de cerebro reptiliano, cerebro emocional o mamífero y cerebro racional. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 2230 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enel diseño de una unidad de aprendizaje orientada al «aprender a aprender» ¿qué conjunto de capacidades y
herramientas debe integrarse para favorecer el análisis crítico y la resolución de problemas en escenarios reales?
Respuesta correcta: Además propicia el entrenamiento en resolución de problemas en casos reales y por tanto, una conexión
con la realidad al experimentar un aprendizaje y evaluación auténtica centrada en hechos reales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que además propicia el entrenamiento en resolución
de problemas en casos reales y por tanto, una conexión con la realidad al experimentar un aprendizaje y evaluación auténtica
centrada en hechos reales. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 2231 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué caracteriza a un «Aula con cerebro» según la neurociencia?
Respuesta correcta: Un aula con cerebro provee las mejores herramientas. Evaluar de manera asertiva: «Loco es aquel que,
haciendo siempre lo mismo, espera resultados distintos». (Albert Einstein) “Este capítulo quiero compartirlo con mi compañero y
colega Lic. Matías Nahuel Ferreyra” E n la actualidad, la evaluación determina el éxito o el fracaso sobre cierto tema, lo que
provoca que los estudiantes tengan un concepto erróneo de lo que verdaderamente significa evaluar. Hay que buscar nuevos
paradigmas donde el educador debe pensar la…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un aula con cerebro provee las mejores
herramientas. Evaluar de manera asertiva: «Loco es aquel que, haciendo siempre lo mismo, espera resultados distintos». (Albert
Einstein) “Este capítulo quiero compartirlo con mi compañero y colega Lic…. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 2232 | Currículum

Enunciado: Perrenoud describe un tipo de aprendizaje del currículum oculto relacionado con «matar el tiempo» y
«acostumbrarse al aburrimiento». Según la lógica del argumento, este aprendizaje cumple una función específica en la vida
escolar que consiste en:
Respuesta correcta: En la escuela: 1. se aprende a “vivir dentro de una masa”, definida aquí como concentración de individuos
en un espacio relativamente exiguo; lo que supone, en especial, una intimidad muy débil, la necesidad de vivir siempre bajo la
mirada de los demás; por tanto, se aprende también a aislarse, a no prestar atención o tolerar las interrupciones, a diferir la
satisfacción de los deseos personales o a renunciar a ellos: deseo de hablar al maestro, o a otros alumnos…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en la escuela: 1. se aprende a “vivir dentro de
una masa”, definida aquí como concentración de individuos en un espacio relativamente exiguo; lo que supone, en especial, una
intimidad muy débil, la necesidad de vivir siempre bajo la mirada de los demás…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 2234 | Innovación educativa

Enunciado: Conformeal texto de Innovación Educativa, ¿de qué manera opera el cambio en las organizaciones tradicionales?
Respuesta correcta: En las organizaciones tradicionales el cambio suele operar como imposición jerárquica de arriba hacia
abajo: las coaliciones dominantes establecen una nueva imagen, imponen valores y articulan planes según compromisos
políticos.

Página 227
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en las organizaciones tradicionales el cambio
suele operar como imposición jerárquica de arriba hacia abajo: las coaliciones dominantes establecen una nueva imagen,
imponen valores y articulan planes según compromisos políticos. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 23; numeración impresa visible: 25.

Pregunta original N.º 2237 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, ¿cómo califica el aprendizaje de los esquemas del hábito incorporados mediante las rutinas
escolares?
Respuesta correcta: En el segundo caso, el aprendizaje es oculto por partida doble: no solo se desconoce el papel que
desempeña la escuela en la formación del hábito, sino que los esquemas que lo constituyen siguen siendo inconscientes en
parte, funcionando solo en la práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en el segundo caso, el aprendizaje es oculto
por partida doble: no solo se desconoce el papel que desempeña la escuela en la formación del hábito, sino que los esquemas
que lo constituyen siguen siendo inconscientes en parte, funcionando solo en la práctica. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 100.

Pregunta original N.º 2238 | Currículum

Enunciado: Un estudiante que lleva años en la escuela sabe cuándo intervenir, cómo pedir la palabra y qué espera el maestro
en cada tipo de actividad, sin que nadie se lo haya enseñado explícitamente. ¿Cómo denomina Perrenoud este proceso?
Respuesta correcta: mino la tarea emprendida; f) interesar al maestro y a los otros alumnos; g) cuidar la expresión,
presentación y la ortografía, si se trata de un texto escrito; 5. situaciones de investigación: se pone a los alumnos ante un
problema o enigma que no tiene una respuesta exacta, sino que implica un proceso de reflexión individual o colectiva; trabajar
bien consiste en: a) interesarse por el problema, manifestar el deseo de resolverlo; b) dar pruebas de imaginación y curiosidad;
c)…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que mino la tarea emprendida; f) interesar al
maestro y a los otros alumnos; g) cuidar la expresión, presentación y la ortografía, si se trata de un texto escrito; 5…. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 108.

Pregunta original N.º 2242 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Enseñar a los estudiantes con el fin de alcanzar una meta determinada requiere de métodos adecuados, pues
ciertos estudiantes pueden progresar rápidamente si hablan o interactúan, mientras otros pueden aprender rápida y
significativamente a través de instrucciones programadas. En este contexto, ¿cuál es el desafío pedagógico para los maestros?
Respuesta correcta: Se requieren diferentes métodos para enseñar a los estudiantes con el fin de alcanzar una meta
determinada, ciertos estudiantes pueden progresar rápidamente si hablan o interactúan; otros pueden aprender rápida y
significativamente a través de instrucciones programadas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se requieren diferentes métodos para enseñar a
los estudiantes con el fin de alcanzar una meta determinada, ciertos estudiantes pueden progresar rápidamente si hablan o
interactúan; otros pueden aprender rápida y significativamente a través de instrucciones programadas. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 2243 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué combinación de capacidades de Kolb caracteriza
al estilo convergente?
Respuesta correcta: El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes
y acomodadores,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos
de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores,. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 2245 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, ¿cuál es la característica principal del estilo de aprendizaje
«acomodador»?

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Respuesta correcta: El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes
y acomodadores,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos
de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores,. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 2246 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué combinación de capacidades define al
estilo divergente de Kolb?
Respuesta correcta: El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes
y acomodadores,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos
de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores,. Esta relación responde directamente al enunciado y
se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 2247 | Currículum

Enunciado: La dea de ciclo en la educación primaria combate ciertos efectos perniciosos de la organización escolar dominante.
Entre las funciones que se le atribuyen, una resulta especialmente relevante para la atención a la diversidad:
Respuesta correcta: La idea de ciclo combate la taylorización del currículum y del tiempo escolar, frena los efectos perniciosos
de la tendencia a la especialización de los profesores, da acogida a ritmos diferentes de aprendizaje y resta oportunidades para
que proliferen los controles selectivos a partir de los que se establecen jerarquías.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la idea de ciclo combate la taylorización del
currículum y del tiempo escolar, frena los efectos perniciosos de la tendencia a la especialización de los profesores, da acogida
a ritmos diferentes de aprendizaje y resta oportunidades para que proliferen los controles selectivos a partir de los que se
establecen jerarquías. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo III: La educación obligatoria. Página del PDF: 60.

Pregunta original N.º 2249 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En la mejora de una escuela influyen significativamente el ritmo y la eficacia del cambio que protagonicen (Hopkins,
1996). ¿Cuál es la tipología de centros escolares resultante según López y Sánchez (2004)?
Respuesta correcta: Refiriéndose a los centros educativos como organizaciones, se entiende que en la mejora de una escuela
influyen, y muy significativamente, el ritmo y la eficacia del cambio que protagonicen (Hopkins, 1996), dando lugar a la siguiente
tipología de centros (en López y Sánchez, 2004): Estancados: son aquellos centros en los que existe una percepción o
sentimiento de fracaso, en los que cada aula es un comparti- ESTILOS DE APRENDIZAJE Y METODOS DE ENSESANZA
mento estanco, aislada de las demás, y…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que refiriéndose a los centros educativos como
organizaciones, se entiende que en la mejora de una escuela influyen, y muy significativamente, el ritmo y la eficacia del cambio
que protagonicen (Hopkins, 1996), dando lugar a la siguiente tipología de centros (en López y Sánchez, 2004): Estancados: son
aquellos centros en l…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 65.

Pregunta original N.º 2250 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las teorías de aprendizaje son marcos conceptuales que describen cómo la información es absorbida, procesada y
retenida durante el aprendizaje. El aprendizaje reúne influencias y experiencias cognitivas, emocionales y ambientales para
adquirir, mejorar o hacer cambios en sus conocimientos, habilidades, valores y visiones del mundo. ¿Cuáles son las tres
categorías principales de las teorías del aprendizaje?
Respuesta correcta: El aprendizaje reúne influencias y experiencias cognitivas, emocionales y ambientales para adquirir,
mejorar o hacer cambios en sus conocimientos, habilidades, valores y visiones del mundo. Hay tres categorías principales de las
teorías del aprendizaje: conductismo cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra sólo en los aspectos
objetivamente observables del aprendizaje. Interpretan el aprendizaje en términos de conexiones o asociación entre estímulo y
respuesta. Bajo esta categoría, se pueden incluir teorías como la teoría de Thorndike sobre el ensayo y el aprendizaje de
errores, las teorías clásicas (Pavlow) y las teorías de condicionamiento operante (Skinner). Las teorías cognitivas, pertenecen a
la escuela de Psicología Gestalt y…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje reúne influencias y experiencias
cognitivas, emocionales y ambientales para adquirir, mejorar o hacer cambios en sus conocimientos, habilidades, valores y
visiones del mundo. Hay tres categorías principales de las teorías del aprendizaje: conductismo cognitivismo y
constructivismo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 2251 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿por qué vía procesa la información toda persona?
Respuesta correcta: Toda persona recibe información, la procesa por su vía preferente y la expresa según sus características
comunicativas, su estilo y sus dominancias sensoriales y cerebrales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que toda persona recibe información, la procesa por
su vía preferente y la expresa según sus características comunicativas, su estilo y sus dominancias sensoriales y cerebrales.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 2252 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿cómo se denomina a la representación fisiológica de la emoción, siendo ambas
inevitables?
Respuesta correcta: Podríamos decir que la sensación es la representación fisiológica de la emoción y que ambas son
inevitables.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que podríamos decir que la sensación es la
representación fisiológica de la emoción y que ambas son inevitables. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 24.

Pregunta original N.º 2253 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué habilidades caracterizan a una persona emocionalmente inteligente, según la neurociencia del aprendizaje?
Respuesta correcta: El éxito no es de quienes acumulan mayor cantidad de conocimiento sino de las personas
emocionalmente inteligentes, pues poseen habilidades tales como: control de los impulsos, autoconciencia, motivación,
entusiasmo, perseverancia y empatía, entre otras.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el éxito no es de quienes acumulan mayor
cantidad de conocimiento sino de las personas emocionalmente inteligentes, pues poseen habilidades tales como: control de los
impulsos, autoconciencia, motivación, entusiasmo, perseverancia y empatía, entre otras. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 67.

Pregunta original N.º 2257 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Cuando una clase incluye momentos de logro reconocido y retroalimentación positiva inmediata, los estudiantes se
esfuerzan más y retienen mejor los contenidos. Desde el neuroaprendizaje, ¿qué principio explica este fenómeno?
Respuesta correcta: D ía a día los avances de las neurociencias y el neuroaprendizaje ofrecen mayores herramientas a la
educación para lograr que nuestros estudiantes consigan aprendizajes más significativos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que d ía a día los avances de las neurociencias y el
neuroaprendizaje ofrecen mayores herramientas a la educación para lograr que nuestros estudiantes consigan aprendizajes
más significativos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Prólogo e
introducción. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 2258 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Quién descubrió la acetilcolina como neurotransmisor?
Respuesta correcta: El mérito por la confirmación de este hecho, y también por haber descubierto el neurotransmisor —la
acetilcolina— es del farmacólogo Otto Loewi,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el mérito por la confirmación de este hecho, y
también por haber descubierto el neurotransmisor —la acetilcolina— es del farmacólogo Otto Loewi,. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 35.

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Pregunta original N.º 2259 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué parte del cerebro se ubica principalmente la memoria primaria?
Respuesta correcta: Se ubica principalmente en el cerebro superior (LPF). c) Intermedia: entre memoria a corto y largo plazo,
por lo que permite, por ejemplo, estudiar para un examen; si no se repite se pierde. d) A largo plazo o secundaria: su duración es
de meses a años, produciendo cambios estructurales en el cerebro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se ubica principalmente en el cerebro superior
(LPF). c) Intermedia: entre memoria a corto y largo plazo, por lo que permite, por ejemplo, estudiar para un examen; si no se
repite se pierde. d) A largo plazo o secundaria: su duración es de meses a años, produciendo cambios estructurales en el
cerebro. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 56.

Pregunta original N.º 2260 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Delas distintas tipologías de organizaciones educativas, existe una que se caracteriza porque se esfuerza en una
dirección de cambio, aunque en demasiados ámbitos simultáneamente. Por esta razón, su actividad no consigue los frutos
deseados porque adolece de claridad en sus objetivos y metas, sobre todo en la prioridad de cada una de [Link] que hace que
requiera una adecuada orientación y un asesoramiento eficaz. ¿A qué tipología de centro educativo corresponde esta
descripción?
Respuesta correcta: Desencaminados: son los que se esfuerzan en una dirección de cambio aunque en demasiados ámbitos,
por lo que su actividad no consigue los frutos deseados; adolecen de falta de claridad en sus objetivos y metas, y, sobre todo, en
la prioridad de cada una de ellas, estando necesitados de una adecuada orientación y precisan de un asesoramiento eficaz.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que desencaminados: son los que se esfuerzan en
una dirección de cambio aunque en demasiados ámbitos, por lo que su actividad no consigue los frutos deseados…. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 2262 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿cuál es la función principal de la micropolítica en las instituciones
educativas?
Respuesta correcta: Señas de identidad de las instituciones educativas innovadoras Las innovaciones educativas que se
impulsan en las instituciones educativas necesitan estar alineadas con los objetivos estratégicos que se han planteado como
país.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que señas de identidad de las instituciones
educativas innovadoras Las innovaciones educativas que se impulsan en las instituciones educativas necesitan estar alineadas
con los objetivos estratégicos que se han planteado como país. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 27; numeración impresa visible: 30.

Pregunta original N.º 2263 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método de caso se refiere a un análisis completo de un hecho o problema real con la finalidad de conocerlo,
interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos y reflexionar en el proceso. Como estrategia didáctica, se diferencian
tres modelos en razón de sus propósitos:
Respuesta correcta: El método de caso se refiere a un análisis completo de un hecho o problema real con la finalidad de
conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos y reflexionar en el proceso.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el método de caso se refiere a un análisis
completo de un hecho o problema real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos
y reflexionar en el proceso. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 2265 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Con qué elementos cuenta el «botiquín de primeros auxilios emocionales» para intervenir ante estados de
angustia o miedo en el aula?
Respuesta correcta: El botiquín de primeros auxilios funciona como el remedio para ese dolor emocional que los alumnos no
reconocen como tal. Este botiquín cuenta con algunos recursos como: caramelos quita angustias, spray anti-miedos, curitas o
banditas pega besos, gasas que abrazan, cepillo saca risas, entre otros. A través de estos recursos podemos tomar registros de
alumnos que, en reiteradas ocasiones, demuestran dolores que no son físicos sino emocionales, sirviéndonos como seguimiento
para determinar las situaciones emocionales que transita un alumno por determinadas cuestiones familiares, sociales, etcétera.
RECREOS CEREBRALES O NEURO-ACCIÓN: Esta estrategia se relaciona directamente con la atención. Sabemos que
nuestro cerebro está constantemente escaneando su…

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el botiquín de primeros auxilios funciona como
el remedio para ese dolor emocional que los alumnos no reconocen como tal. Este botiquín cuenta con algunos recursos como:
caramelos quita angustias, spray anti-miedos, curitas o banditas pega besos, gasas que abrazan, cepillo saca risas, entre
otros…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 78.

Pregunta original N.º 2269 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Por qué motivo los niños tienen una notable facilidad de incorporar nuevos aprendizajes en los primeros años?
Respuesta correcta: En los primeros años de vida, la capacidad para establecer relaciones sinápticas es fantástica, razón por
la que los niños son tan hábiles para aprender nuevas cosas con bastante rapidez. No obstante, la privación de esas
experiencias no supone la pérdida de destrezas o facultades, ya que el cerebro tiene una capacidad de adaptación y
recuperación increíble, pudiendo recobrar facultades perdidas con el entrenamiento.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en los primeros años de vida, la capacidad para
establecer relaciones sinápticas es fantástica, razón por la que los niños son tan hábiles para aprender nuevas cosas con
bastante rapidez…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Pregunta original N.º 2270 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las organizaciones que aprenden son aquellas que, asumiendo su naturaleza de organismos vivos y dinámicos,
son capaces de cambiar desde su responsabilidad, de dar respuestas adecuadas a las demandas, siempre cambiantes, de una
sociedad en constante transformación. ¿Cuáles son algunas características específicas de las organizaciones que aprenden?
Respuesta correcta: dinámicos, son capaces de cambiar desde su responsabilidad, de dar respuestas adecuadas a las
demandas, siempre cambiantes, de una sociedad en constante transformación. Lo anterior implica potenciar su crecimiento,
pero entendido éste como un ejercicio constante de auto-revisión que sea capaz de diagnosticar los aspectos susceptibles de
mejora y su priorización, lo cual constituye ya un verdadero aprendizaje, y que les va a exigir la profundización en las relaciones
tanto internas como externas (Cardona, 2001). Aquella organización que aprende ha de presentar, a nuestro juicio, las
siguientes características: a) capacidad para diagnosticar situaciones o líneas de funcionamiento susceptibles de mejora, b)
abordan sistemáticamente la solución…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dinámicos, son capaces de cambiar desde su
responsabilidad, de dar respuestas adecuadas a las demandas, siempre cambiantes, de una sociedad en constante
transformación…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 2271 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué habilidades desarrolla específicamente el
ABP como técnica de aprendizaje?
Respuesta correcta: Se define Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como un enfoque pedagógico que transforma el
proceso enseñanza-aprendizaje superando enfoques tradicionales y aportando un protagonismo por parte de los estudiantes,
pues éstos desarrollan sus habilidades en situaciones y problemas vinculados a la vida real.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se define Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) como un enfoque pedagógico que transforma el proceso enseñanza-aprendizaje superando enfoques tradicionales y
aportando un protagonismo por parte de los estudiantes, pues éstos desarrollan sus habilidades en situaciones y problemas
vinculados a la vida real. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 2272 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué se entiende por proceso neurofisiológico en el contexto del aprendizaje y cuál es su implicación directa para
la práctica del maestro?
Respuesta correcta: Las sinapsis en el aprendizaje son procesos naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como
“proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica
crear o recrear patrones mentales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las sinapsis en el aprendizaje son procesos
naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como “proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes
neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica crear o recrear patrones mentales. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

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Pregunta original N.º 2273 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿de qué depende que la información llegue a las redes cognitivas racionales?
Respuesta correcta: El hecho de que la información llegue a las redes cognitivas racionales va a depender de cómo estén los
estados emocionales de sus estudiantes.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el hecho de que la información llegue a las
redes cognitivas racionales va a depender de cómo estén los estados emocionales de sus estudiantes. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 2274 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método de aprendizaje que presenta de manera organizada la información a un grupo,
generalmenteporelmaestro,permiteexponercontenidosdeformaordenadaindependientemente del tamaño del grupo, y se usa para
introducir contenidos o exponer resultados. ¿Qué tipo de capacidad de aprendizaje pone en juego principalmente este método?
Respuesta correcta: Pone en juego principalmente la recepción verbal y auditiva, útil para adquirir información organizada,
aunque requiere otras actividades para lograr comprensión activa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que pone en juego principalmente la recepción
verbal y auditiva, útil para adquirir información organizada, aunque requiere otras actividades para lograr comprensión activa.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 34.

Pregunta original N.º 2275 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: La lluvia de ideas recaba información para la búsqueda de respuestas a problemas, favorece la interacción grupal,
promueve la participación y la creatividad, y propicia la motivación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. ¿Qué estilo
de aprendizaje favorece principalmente este método?
Respuesta correcta: Propicia una motivación y participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que propicia una motivación y participación de los
alumnos en un proceso de trabajo grupal. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 2276 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Enel marco del neuroaprendizaje, ¿a qué se refiere la «supervivencia» como función del cerebro humano?
Respuesta correcta: Por este motivo, su función principal es la supervivencia.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo, su función principal es la
supervivencia. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 30.

Pregunta original N.º 2278 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿De qué forma inciden, en un estudiante con inteligencia intrapersonal, las estrategias como los proyectos de
autogestión, espacios de reflexión individual, establecimiento personal de metas y actividades que demanden autoevaluación y
toma de decisiones autónoma?
Respuesta correcta: Inteligencia intrapersonal: suelen ser introvertidas y prefieren trabajar solas, son muy conscientes de sí
mismas y capaces de comprender sus propias emociones, motivaciones y metas; son atraídas por actividades que implican
pensar, como la filosofía.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que inteligencia intrapersonal: suelen ser
introvertidas y prefieren trabajar solas, son muy conscientes de sí mismas y capaces de comprender sus propias emociones,
motivaciones y metas; son atraídas por actividades que implican pensar, como la filosofía. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 46.

Pregunta original N.º 2280 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia educativa, la neuroplasticidad se fortalece mediante actividades que ¡promueven la
reorganización sináptica y la formación de nuevas conexiones neuronales. ¿Cuáles son las actividades concretas que pueden
implementarse en la vida diaria para favorecer este proceso?

Página 233
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Respuesta correcta: La generación de nuevas conexiones entre dendritas. La conexión de nuevas neuronas distantes entre sí.
Las conexiones que pueden ser estructuradas y/o afianzadas en base a la información recibida. La muerte neuronal
programada. Conocer estos mecanismos y las etapas en las que se producen es de enorme importancia para ser aplicados a la
enseñanza y la educación. De esta manera podremos saber si el alumno está en la etapa de poda o en la etapa de nueva
conexión neuronal (períodos críticos y períodos sensibles). Debemos tener en cuenta que el cerebro está en constante
remodelación, cambiando sus módulos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la generación de nuevas conexiones entre
dendritas. La conexión de nuevas neuronas distantes entre sí. Las conexiones que pueden ser estructuradas y/o afianzadas en
base a la información recibida. La muerte neuronal programada…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 2282 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Qué riesgo específico busca evitar la actitud crítica que debe fundamentar toda práctica de innovación educativa?
Respuesta correcta: Ello significa tener una actitud crítica que debe ser trabajada desde unos principios en los cuales se
enmarca la innovación, con el fin de evitar caer en la trampa del cambio por el cambio y el rechazo al pasado sin su
conocimiento. Tiene un profundo sentido de cambio pues produce unas características que no se dan por generación
espontánea.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ello significa tener una actitud crítica que debe
ser trabajada desde unos principios en los cuales se enmarca la innovación, con el fin de evitar caer en la trampa del cambio por
el cambio y el rechazo al pasado sin su conocimiento…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 2286 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, ¿qué debe hacer el docente cuando el proceso de adquisición de conocimientos no
ocurre de manera espontánea?
Respuesta correcta: Se aprende más y mejor cuando el proceso de enseñanza y aprendizaje es alegre, dinámico, y cuando se
repite con novedad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se aprende más y mejor cuando el proceso de
enseñanza y aprendizaje es alegre, dinámico, y cuando se repite con novedad. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 2292 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje”, ¿qué se conoce por plasticidad
negativa?
Respuesta correcta: La plasticidad cerebral puede ser positiva o negativa. Sabemos que la unidad básica del aprendizaje es la
neurona, responsable de crear nuevas redes neuronales ante cada nuevo aprendizaje, provocando en nuestro cerebro lo que
llamamos “neuroplasticidad”, que es el cambio en nuestro cerebro de acuerdo a cada pensamiento. Es importante tener en
cuenta que el cerebro tiene la capacidad de reorganizarse, adaptarse y modificarse durante nuestra vida, lo que implica
eliminación y modificacion de redes ya existentes así como la…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la plasticidad cerebral puede ser positiva o
negativa. Sabemos que la unidad básica del aprendizaje es la neurona, responsable de crear nuevas redes neuronales ante
cada nuevo aprendizaje, provocando en nuestro cerebro lo que llamamos “neuroplasticidad”, que es el cambio en nuestro
cerebro de acuerdo a cada pensamiento…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 2293 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Undocente organiza sus clases priorizando exclusivamente la secuencia lógica de los contenidos, sin considerar el
estado emocional de sus estudiantes. Desde los principios del neuroaprendizaje, ¿cuál es la consecuencia más directa de esta
práctica sobre el proceso de comprensión?
Respuesta correcta: Los aprendizajes profundos ocurren cuando los estudiantes tienen la intención de desarrollar la
comprensión personal, cuando asocian ideas aplicando principios integradores de los contenidos, cuando elaboran sus propias
conclusiones de acuerdo a lo estudiado, cuando hacen una interacción activa del contenido y sobre todo al relacionar nuevas
ideas con conocimientos y experiencias ya adquiridos sobre los contenidos aprendidos.

Página 234
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los aprendizajes profundos ocurren cuando los
estudiantes tienen la intención de desarrollar la comprensión personal, cuando asocian ideas aplicando principios integradores
de los contenidos, cuando elaboran sus propias conclusiones de acuerdo a lo estudiado, cuando hacen una interacción activa
del contenido y sobre to…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 61.

Pregunta original N.º 2294 | Neuroaprendizaje

Enunciado: En el marco de la neurociencia aplicada al neuroaprendizaje, ¿cuál de los siguientes colores evoca específicamente
calidez, creatividad y ánimo, favoreciendo un ambiente de aprendizaje dinámico y motivador?
Respuesta correcta: Para funcionar correctamente necesita interacción social y buenos vínculos, bienestar emocional, sentirse
reconocido, un ambiente de aprendizaje motivador y contenedor así como poder involucrarse afectivamente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para funcionar correctamente necesita
interacción social y buenos vínculos, bienestar emocional, sentirse reconocido, un ambiente de aprendizaje motivador y
contenedor así como poder involucrarse afectivamente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 49.

Pregunta original N.º 2295 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué influye en las emociones secundarias, según el neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Las emociones secundarias que se desprenden de las primarias dependerán del grado en que una
persona gestione sus emociones y el entorno o contexto en el que desarrolle su vida y supervivencia.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las emociones secundarias que se desprenden
de las primarias dependerán del grado en que una persona gestione sus emociones y el entorno o contexto en el que desarrolle
su vida y supervivencia. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 66.

Pregunta original N.º 2297 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿De qué otra manera se conoce a la amígdala cerebral?
Respuesta correcta: También se la conoce como centinela o guardiana emocional, porque evalúa rápidamente la relevancia
afectiva y las amenazas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que también se la conoce como centinela o
guardiana emocional, porque evalúa rápidamente la relevancia afectiva y las amenazas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 2300 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué características definen al «maestro con autoridad intelectual» de acuerdo con el modelo bidimensional de
enseñanza efectiva de Joseph Lowman?
Respuesta correcta: El maestro con autoridad intelectual posee entusiasmo intelectual alto y relación interpersonal baja:
domina y presenta con claridad contenidos actualizados, cautiva por su fuerza intelectual, pero mantiene un vínculo frío o
distante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el maestro con autoridad intelectual posee
entusiasmo intelectual alto y relación interpersonal baja: domina y presenta con claridad contenidos actualizados, cautiva por su
fuerza intelectual, pero mantiene un vínculo frío o distante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 98.

Pregunta original N.º 2301 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro observa que algunos estudiantes gestionan bien sus frustraciones, reconocen sus estados
emocionales, mantienen relaciones positivas con sus compañeros y persisten ante los desafíos académicos. ¿Qué capacidad
están desarrollando?
Respuesta correcta: Esta estrategia, usada para nivelar estados emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los
estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono, escribiendo qué situaciones emocionales están transitando,
sean positivas o negativas.

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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta estrategia, usada para nivelar estados
emocionales en el aula, consiste en que los días viernes los estudiantes colocan en una hoja su nombre y número de teléfono,
escribiendo qué situaciones emocionales están transitando, sean positivas o negativas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 2303 | Currículum

Enunciado: Según Gimeno Sacristán et al. la contradicción entre lo que evalúa PISA y lo que priorizan los centros escolares
evidencia fundamentalmente un problema de:
Respuesta correcta: El PISA evalúa competencias y los centros escolares españoles privilegian lo memorístico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el PISA evalúa competencias y los centros
escolares españoles privilegian lo memorístico. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo IV: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Página del PDF: 80.

Pregunta original N.º 2304 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una maestra aplica siempre el mismo método expositivo en todas sus clases, sin importar el tema ni el grupo. Sus
colegas observan que los resultados de aprendizaje son bajos y que los grupos muestran desinterés creciente. Considerando
los elementos de la enseñanza y el arte de enseñar descritos en el texto de Sáez López, ¿cuál es el diagnóstico más preciso
que explica el fracaso de esta práctica docente?
Respuesta correcta: El aprendizaje es: Un momento puntual en la práctica pedagógica esencial. Nunca es un proceso. Un
cambio de comportamiento relativamente permanente que se produce como resultado de la experiencia o la práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aprendizaje es: Un momento puntual en la
práctica pedagógica esencial. Nunca es un proceso. Un cambio de comportamiento relativamente permanente que se produce
como resultado de la experiencia o la práctica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 60.

Pregunta original N.º 2306 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿Qué cambios físicos produce el aumento en la secreción de noradrenalina en el
organismo?
Respuesta correcta: El aumento de la secreción de la noradrenalina aumenta el ritmo cardíaco y la presión arterial.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el aumento de la secreción de la noradrenalina
aumenta el ritmo cardíaco y la presión arterial. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 2311 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se define la capacidad de la unión entre cuerpo, cerebro y mente para fijarse en uno o varios aspectos de la
realidad y prescindir de los restantes?
Respuesta correcta: Un punto a destacar es la ATENCIÓN, a la que definimos como la capacidad de la unión entre cuerpo,
cerebro y mente para fijarse en uno o varios aspectos de la
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un punto a destacar es la ATENCIÓN, a la que
definimos como la capacidad de la unión entre cuerpo, cerebro y mente para fijarse en uno o varios aspectos de la. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 2312 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué factores permiten al cerebro consolidar un aprendizaje con mayor facilidad, según la neurociencia?
Respuesta correcta: La conexión sináptica se consolida con repetición significativa, novedad, emoción, motivación y uso
frecuente de la red neuronal.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la conexión sináptica se consolida con
repetición significativa, novedad, emoción, motivación y uso frecuente de la red neuronal. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Página 236
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Pregunta original N.º 2313 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la neurociencia, ¿qué estrategias cognitivas caracterizan un aprendizaje profundo en el estudiante?
Respuesta correcta: Para evaluar estrategias es conveniente incentivar la resolución de desafíos apelando a distintos estilos
de aprendizaje, es decir distintas resoluciones, y realizar preguntas meta-cognitivas para reflexionar sobre cómo lo resolvió el
estudiante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para evaluar estrategias es conveniente
incentivar la resolución de desafíos apelando a distintos estilos de aprendizaje, es decir distintas resoluciones, y realizar
preguntas meta-cognitivas para reflexionar sobre cómo lo resolvió el estudiante. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 62.

Pregunta original N.º 2314 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Para qué sirve la técnica «Las diferencias son importantes» en la neurociencia del aprendizaje?
Respuesta correcta: -Las diferencias son importantes: Es muy útil para trabajar la atención selectiva aprender a distinguir
estímulos que puedan ser muy similares o prácticamente idénticos, pero que contengan alguna diferencia. Para hacerlo, una
actividad eficaz son los típicos ejercicios de encontrar las diferencias entre dos dibujos prácticamente idénticos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que -Las diferencias son importantes: Es muy útil
para trabajar la atención selectiva aprender a distinguir estímulos que puedan ser muy similares o prácticamente idénticos, pero
que contengan alguna diferencia…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 12:
Entrenar la atención. Página del PDF: 108.

Pregunta original N.º 2315 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro diseña sus clases buscando primero despertar el interés espontáneo de los estudiantes mediante
estímulos novedosos y sorprendentes. ¿Qué tipo de atención está aprovechando, desde el neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Los docentes deben tener en cuenta que cuando sus clases son estresantes, no logran sostener la
atención de sus estudiantes, produciendo frustración y confusión a través de materiales muy demandantes, aburrimiento por
temas y actividades repetitivas o presión, predominando en estas situaciones la actividad amigdalina al “modo de supervivencia”,
disminuyendo la capacidad de aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los docentes deben tener en cuenta que
cuando sus clases son estresantes, no logran sostener la atención de sus estudiantes, produciendo frustración y confusión a
través de materiales muy demandantes, aburrimiento por temas y actividades repetitivas o presión, predominando en estas
situaciones la actividad amigdalina a…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 58.

Pregunta original N.º 2317 | Innovación educativa

Enunciado: Enel contexto de la innovación educativa, ¿cuál es el rol del docente para evitar que una práctica innovadora se
convierta en rutina?
Respuesta correcta: Ello ha incidido para que la innovación se convierta en una preocupación de la educación en la segunda
mitad del siglo XX, siendo transferida desde el mundo de la administración y de la empresa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que ello ha incidido para que la innovación se
convierta en una preocupación de la educación en la segunda mitad del siglo XX, siendo transferida desde el mundo de la
administración y de la empresa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 10; numeración impresa visible: 11.

Pregunta original N.º 2319 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Un maestro reconoce que el desarrollo socioemocional de sus estudiantes es tan importante como el académico y
decide incorporarlo de manera explícita en el aula. Según la neurociencia, ¿Qué acciones concretas puede implementar para
trabajar este ámbito?
Respuesta correcta: Puede crear un clima seguro, enseñar a reconocer y nombrar emociones, usar respiración y pausas,
promover expresión y escucha, practicar empatía, ofrecer estrategias de regulación y vincular lo emocional con las actividades
cognitivas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que puede crear un clima seguro, enseñar a
reconocer y nombrar emociones, usar respiración y pausas, promover expresión y escucha, practicar empatía, ofrecer
estrategias de regulación y vincular lo emocional con las actividades cognitivas. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 9:
Estrategias para nivelar estados emocionales. Página del PDF: 75.

Pregunta original N.º 2321 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué tipo de evaluación acompaña el proceso de enseñanza aprendizaje de manera positiva, según el
neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Pensar en la evaluación como una instancia asertiva, sin estrés, generadora de juego y comprensión, sin
duda acompaña a los procesos de enseñanzaaprendizaje de manera positiva.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que pensar en la evaluación como una instancia
asertiva, sin estrés, generadora de juego y comprensión, sin duda acompaña a los procesos de enseñanzaaprendizaje de
manera positiva. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 11:
Evaluar de manera asertiva. Página del PDF: 103.

Pregunta original N.º 2323 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa de la UNESCO, ¿cuál es el propósito de que la innovación construya una
dinámica de acciones con aprendizajes?
Respuesta correcta: Construye una dinámica de acciones con aprendizajes, estableciendo una reflexión permanente que le
permite aprender de los errores.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que construye una dinámica de acciones con
aprendizajes, estableciendo una reflexión permanente que le permite aprender de los errores. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 11; numeración impresa visible: 12.

Pregunta original N.º 2326 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Quién afirmó «Educar la mente sin educar el corazón, no es educar nada en absoluto»?
Respuesta correcta: Aristóteles.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aristóteles. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 21.

Pregunta original N.º 2329 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Los módulos hipocampo y amígdala, encargados de gestionar la memoria, el aprendizaje y las respuestas
emocionales, ¿a qué estructura del Cerebro Triuno pertenecen?
Respuesta correcta: Dentro de este sistema encontramos dos módulos importantes que son el hipocampo y la amígdala.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que dentro de este sistema encontramos dos
módulos importantes que son el hipocampo y la amígdala. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el
texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 13.

Pregunta original N.º 2332 | Innovación educativa

Enunciado: Más allá de introducir cambios en las prácticas pedagógicas, la innovación educativa implica un proceso de
construcción humana de mayor profundidad, ¿a qué apunta dicho proceso en términos de la formación de los actores
educativos?
Respuesta correcta: En un estudio sobre innovaciones en América Latina se comprobó que difícilmente las innovaciones
implican cambios en un área o componente concreto; por el contrario, la gran mayoría involucra cambios en diferentes aspectos
de la práctica educativa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en un estudio sobre innovaciones en América
Latina se comprobó que difícilmente las innovaciones implican cambios en un área o componente concreto; por el contrario, la
gran mayoría involucra cambios en diferentes aspectos de la práctica educativa. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 3: Características de las escuelas que
innovan. Página del PDF: 30; numeración impresa visible: 33.

Pregunta original N.º 2333 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuáles son las señales de cambio que indican el inicio de un proceso de innovación en una institución educativa?

Página 238
 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Respuesta correcta: Realice el siguiente ejercicio que le ayudará a reconocer algunas señales de innovación en las
instituciones educativas; es importante aprender a reconocer dónde está el cambio y hasta dónde se ha avanzado. Las prácticas
escolares presentan distintos grados de desarrollo hacia el cambio; hay iniciativas muy puntuales y pasajeras, escasamente
conectadas con una perspectiva estratégica de cambio en la educación. Otros proyectos, en cambio, han promovido procesos
más profundos de innovación, algunos incluso apuntan a las metas de mejoramiento de la calidad3. Diversos estudios (Fullan,
2007) han destacado algunas señales positivas en las experiencias que buscan una mejora y un cambio. Lea con atención y…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que realice el siguiente ejercicio que le ayudará a
reconocer algunas señales de innovación en las instituciones educativas; es importante aprender a reconocer dónde está el
cambio y hasta dónde se ha avanzado…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 14; numeración impresa visible: 15.

Pregunta original N.º 2334 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: «La enseñanza se lleva a cabo en un momento y se conserva para que el alumno participe siempre que sea el
momento más conveniente para él, como ejemplo el correo electrónico como medio». ¿De qué tipo de aprendizaje es
característica esta descripción?
Respuesta correcta: La enseñanza se lleva a cabo en un momento y se conserva para que el alumno participe siempre que
sea el momento más conveniente para él
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la enseñanza se lleva a cabo en un momento y
se conserva para que el alumno participe siempre que sea el momento más conveniente para él. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 19.

Pregunta original N.º 2335 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Qué tipo de aprendizaje ocurre cuando una persona se automotiva para aprender sobre un tema a partir de un
contexto que ya disfruta, como querer aprender a tocar un instrumento real después de haber disfrutado un videojuego musical?
Respuesta correcta: Por ejemplo, después de jugar un videojuego basado en la música, algunas personas pueden estar
motivadas para aprender a tocar un instrumento real.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por ejemplo, después de jugar un videojuego
basado en la música, algunas personas pueden estar motivadas para aprender a tocar un instrumento real. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 18.

Pregunta original N.º 2336 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El aprendizaje transversal, el aprendizaje intercultural y el aprendizaje integrado con una incertidumbre orientados
al descubrimiento nos aportan elementos esenciales del:
Respuesta correcta: Estos tipos de aprendizaje con una incertidumbre orientado al descubrimiento nos aportan los elementos
esenciales del aprendizaje por diálogo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estos tipos de aprendizaje con una
incertidumbre orientado al descubrimiento nos aportan los elementos esenciales del aprendizaje por diálogo. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 2337 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: De los distintos tipos de aprendizaje, ¿cuál es el proceso por el cual una persona aprende los requerimientos de su
cultura nativa por la que está rodeada y adquiere valores y comportamientos que son apropiados y necesarios en esa cultura?
Respuesta correcta: Enculturación: es el proceso por el cual una persona aprende los requerimientos de su cultura nativa por
la cual está rodeado y adquiere valores y comportamientos que son apropiados o necesarios en esa cultura.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que enculturación: es el proceso por el cual una
persona aprende los requerimientos de su cultura nativa por la cual está rodeado y adquiere valores y comportamientos que son
apropiados o necesarios en esa cultura. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 16.

Pregunta original N.º 2338 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje con una incertidumbre orientados al descubrimiento que aportan elementos
esenciales para el aprendizaje por diálogo?

Página 239
 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Respuesta correcta: Aprendizaje transversal, aprendizaje integrado, aprendizaje intercultural y aprendizaje basado en
incertidumbre y descubrimiento, articulados mediante diálogo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje transversal, aprendizaje integrado,
aprendizaje intercultural y aprendizaje basado en incertidumbre y descubrimiento, articulados mediante diálogo. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 2339 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuáles son los dos estilos claramente diferenciados de aprendizaje organizativo?
Respuesta correcta: Aprendizaje organizativo técnico-práctico y aprendizaje organizativo tecnológico-científico.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje organizativo técnico-práctico y
aprendizaje organizativo tecnológico-científico. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 69.

Pregunta original N.º 2340 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Lasorganizaciones de todo tipo (y, por tanto, también las educativas o centros docentes) también adoptan sus
propios itinerarios o estilos de aprendizaje organizativo. ¿Cuáles son los dos estilos claramente diferenciados de aprendizaje
organizativo?
Respuesta correcta: Al igual que cada estudiante tiene su propio estilo de aprender (lo que, en justa correspondencia, conlleva
distintos estilos de enseñar), las organizaciones, de todo tipo (y, por tanto, también las educativas o centros docentes), también
adoptan sus propios itinerarios o estilos de aprendizaje organizativo. En este sentido, y a nuestra forma de ver este fenómeno,
habría que considerar dos estilos claramente diferenciados de aprendizaje organizativo (Cardona, 2001): ELAO técnico-práctico
Extrapolando aquí nuestra reflexión epistemológica acerca de la naturaleza de la Organización Escolar como disciplina
pedagógica (Cardona, 2014), diremos que es aquel aprendizaje que produce saber experiencial, esto es, fundamentado en la
práctica organizativa y…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que al igual que cada estudiante tiene su propio
estilo de aprender (lo que, en justa correspondencia, conlleva distintos estilos de enseñar), las organizaciones, de todo tipo (y,
por tanto, también las educativas o centros docentes), también adoptan sus propios itinerarios o estilos de aprendizaje
organizativo…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 68.

Pregunta original N.º 2341 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un docente observa tres perfiles distintos:
el primero comprende contenidos solo cuando los relaciona con saberes previos; el segundo se autoeducó tocando guitarra tras
jugar videojuegos musicales; el tercero participa en talleres comunitarios fuera del sistema escolar. ¿Qué tipos de aprendizaje
corresponden respectivamente a cada perfil?
Respuesta correcta: Se destacan como tipos de aprendizaje: Aprendizaje-motivación, aprendizaje retroalimentado y
aprendizaje basado en la práctica motivacional. Aprendizaje conductista, aprendizaje cognitivo y el constructivismo. Aprendizaje
mejorado por tecnología, Aprendizaje por rutina o memorístico y Aprendizaje significativo. 5. Los dominios del aprendizaje:
Cognitivo, afectivo y psicomotor. Conductismo, teorías cognitivas y el constructivismo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que se destacan como tipos de aprendizaje:
Aprendizaje-motivación, aprendizaje retroalimentado y aprendizaje basado en la práctica motivacional. Aprendizaje conductista,
aprendizaje cognitivo y el constructivismo. Aprendizaje mejorado por tecnología, Aprendizaje por rutina o memorístico y
Aprendizaje significativo. 5…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 60.

Pregunta original N.º 2342 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las estrategias o métodos de enseñanza dependen de una serie de factores tales como el nivel de desarrollo de los
estudiantes, las metas, la intención, los objetivos, el contenido y el entorno, incluyendo el tiempo, el entorno físico y los recursos.
Algunos métodos como el aprendizaje por diálogo, el Aprendizaje Basado en Problemas, la enseñanza y aprendizaje mutuo, el
método de proyectos y el aprendizaje colaborativo, destacan 3 rasgos esenciales de participación en los procesos educativos.
¿Cuáles son esos rasgos?
Respuesta correcta: Las estrategias o métodos de enseñanza, dependen de una serie de factores tales como el nivel de
desarrollo de los estudiantes, las metas, la intención, los objetivos, el contenido y el entorno, incluyendo el tiempo, el entorno
físico y los recursos. Los estilos de enseñanza y aprendizaje por su propia naturaleza están cambiando y en los últimos años ha
habido un cambio notable de actividades basadas en lección magistral hacia actividades centradas en los estudiantes. El
método es el camino para hacer algo, cuando nos referimos a didáctica este «algo» es el aprendizaje. El método se relaciona
con la perspectiva pedagógica. El método docente son…

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las estrategias o métodos de enseñanza,
dependen de una serie de factores tales como el nivel de desarrollo de los estudiantes, las metas, la intención, los objetivos, el
contenido y el entorno, incluyendo el tiempo, el entorno físico y los recursos…. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 2343 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: «Supone que el conocimiento aprendido se entiende completamente en la medida en que se relaciona con otros
conocimientos. Contrastasignificativamente con el aprendizaje memorístico». ¿A qué tipo de aprendizaje corresponde esta
característica?
Respuesta correcta: Aprendizaje significativo: es el concepto de que el conocimiento aprendido (por ejemplo, un hecho) se
entiende completamente en la medida en que se relaciona con otros conocimientos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprendizaje significativo: es el concepto de que
el conocimiento aprendido (por ejemplo, un hecho) se entiende completamente en la medida en que se relaciona con otros
conocimientos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 2344 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Una de las técnicas vinculadas a los estilos de aprendizaje se caracteriza por permitir ampliar la experiencia de los
participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista, potenciando las cuatro capacidades
fundamentales: activo (EA), reflexivo (OR), teórico (CA) y pragmático (EC). ¿A qué técnica corresponde esta descripción?
Respuesta correcta: Permite ampliar la experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde
diferentes puntos de vista.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que permite ampliar la experiencia de los
participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 2348 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según los estilos de aprendizaje, ¿cuál de las siguientes características corresponde al estudiante con estilo de
aprendizaje visual?
Respuesta correcta: El estudiante visual aprende mejor mediante imágenes, diagramas, mapas, colores, esquemas,
demostraciones y textos escritos; recuerda lo que ve y organiza la información espacialmente.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el estudiante visual aprende mejor mediante
imágenes, diagramas, mapas, colores, esquemas, demostraciones y textos escritos; recuerda lo que ve y organiza la
información espacialmente. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 91.

Pregunta original N.º 2353 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué se debe hacer para lograr pasar de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo según la neurociencia?
Respuesta correcta: esta manera lograrás pasar de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que esta manera lograrás pasar de la memoria de
trabajo a la memoria a largo plazo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 10: Un
aula con cerebro. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 2355 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿cuál es el propósito de las estrategias de
aprendizaje según Nisbet y Shucksmith?
Respuesta correcta: Las Estrategias de Aprendizaje son las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos (Nisbet y
Shucksmith, 1986).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las Estrategias de Aprendizaje son las
secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el
almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos (Nisbet y Shucksmith, 1986). Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 2357 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Un maestro de una unidad educativa del área rural de Pando, al inicio de la gestión escolar, aprende el nombre de
cada uno de sus estudiantes y durante los recreos les pregunta sobre sus actividades en la comunidad y sus aspiraciones;
además, promueve que planteen sus propias ideas durante las clases y permanece disponible después del horario escolar para
atender sus dudas. ¿Cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión la dimensión del modelo de Lowman que
este maestro está aplicando?
Respuesta correcta: El método de proyectos es uno de los métodos importantes para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes, es una unidad práctica significativa de la actividad que tiene valor educativo y apunta a uno o más objetivos
definidos de la comprensión.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el método de proyectos es uno de los métodos
importantes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, es una unidad práctica significativa de la actividad que tiene valor
educativo y apunta a uno o más objetivos definidos de la comprensión. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 2359 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A quién se atribuye la afirmación: «Cambia tu atención y cambiarás tus emociones. Cambia la emoción y tu
atención cambiará de lugar»?
Respuesta correcta: Cambia emoción y tu atención cambiará de lugar Frederick Dodson
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que cambia emoción y tu atención cambiará de
lugar Frederick Dodson. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 7: La
inteligencia emocional. Página del PDF: 63.

Pregunta original N.º 2360 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿A quién se atribuye la frase «No podemos impedir la aparición de nuestras reacciones de miedo, pero sí podemos
regularlas»?
Respuesta correcta: La amígdala cerebral «No podemos impedir la aparición de nuestras reacciones de miedo, pero sí
podemos regularlas. (Cristophe André).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la amígdala cerebral «No podemos impedir la
aparición de nuestras reacciones de miedo, pero sí podemos regularlas. (Cristophe André). Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 2363 | Currículum

Enunciado: Según Perrenoud, las libertades que algunos docentes se toman respecto al currículum sin exponerse a control
directo consisten en:
Respuesta correcta: Respetando todas las materias, todos los encabezamientos de los capítulos, pueden modular la
importancia respectiva de cada uno, sin exponerse a un control directo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que respetando todas las materias, todos los
encabezamientos de los capítulos, pueden modular la importancia respectiva de cada uno, sin exponerse a un control directo.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 93.

Pregunta original N.º 2371 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Durante una clase, un maestro nota que algunos estudiantes se paralizan, otros se muestran agresivos y otros
evitan participar al percibir el ambiente como amenazante. Desde la neurociencia educativa, ¿cuáles son las reacciones
amigdalinas que debe identificar en el aula?
Respuesta correcta: Como lucha —ofensiva o defensiva—, fuga o huida, omisión y bloqueo o inhibición de la acción.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que como lucha —ofensiva o defensiva—, fuga o
huida, omisión y bloqueo o inhibición de la acción. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 31.

Página 242
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Pregunta original N.º 2378 | Currículum

Enunciado: ¿Qué diferencia metodológica separa los abordajes de Gimeno Sacristán y Perrenoud ante la homogeneidad
escolar?
Respuesta correcta: La Administración escolar espera que los maestros se atengan al marco trazado por el programa que, al
menos en parte, siguen las metodologías oficiales, utilizan los medios de enseñanza puestos a su disposición, si no con
exclusión de cualquier otro, sí lo suficiente como para justificar la dotación de la clase y asegurar una cierta homogeneidad de
contenidos y normas de excelencia.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la Administración escolar espera que los
maestros se atengan al marco trazado por el programa que, al menos en parte, siguen las metodologías oficiales, utilizan los
medios de enseñanza puestos a su disposición, si no con exclusión de cualquier otro, sí lo suficiente como para justificar la
dotación de la clase y asegu…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 92.

Pregunta original N.º 2380 | Currículum

Enunciado: La tradición anglosajona desarrolló el currículum como campo autónomo desde principios del siglo XX, mientras la
tradición hispanohablante lo asimiló tardíamente al concepto de «programa». ¿Qué consecuencia epistemológica tiene esta
diferencia para el diseño curricular?
Respuesta correcta: nUn ejemplo significativo de la separación de la tradición anglosajona y la nuestra se puede intuir en el
dato de que el eminente pedagogo español Lorenzo LUZURIAGA, cuando en 1944 traduce obras tan significativas como The
child and the currículum de DEWEY con el título de El niño y el programa escolar. (Losada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nUn ejemplo significativo de la separación de la
tradición anglosajona y la nuestra se puede intuir en el dato de que el eminente pedagogo español Lorenzo LUZURIAGA,
cuando en 1944 traduce obras tan significativas como The child and the currículum de DEWEY con el título de El niño y el
programa escolar. (Losada. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo II: ¿Qué significa el currículum?. Página del PDF: 45.

Pregunta original N.º 2382 | Currículum

Enunciado: Enel debate sobre la existencia de un currículum básico, común y obligatorio, Clemente Linuesa, en su texto
«Diseñar el currículum: prever y representar la acción», expone que las posturas a favor y en contra no son simétricas en sus
fundamentos. Considerando los argumentos presentados en el texto, ¿cuál es la diferencia estructural más precisa entre ambas
posturas?
Respuesta correcta: El primer capítulo del libro: “Diseñar el currículum: prever y representar la acción”, de la profesora María
CLEMENTE LINUESA, es un texto seleccionado a partir del más amplio que ella escribió para el libro de autoría colectiva:
“Saberes e incertidumbres sobre el currículum”, publicado por Ediciones Morata en el año 2010. No hemos incluido las vertientes
teóricas que allí aborda María CLEMENTE como, por ejemplo, los modelos de racionalidad en la planificación curricular, ya que
los consideramos más adecuados para…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el primer capítulo del libro: “Diseñar el
currículum: prever y representar la acción”, de la profesora María CLEMENTE LINUESA, es un texto seleccionado a partir del
más amplio que ella escribió para el libro de autoría colectiva: “Saberes e incertidumbres sobre el currículum”, publicado por
Ediciones Morata en el año 2…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 8.

Pregunta original N.º 2384 | Currículum

Enunciado: Dentro del texto «Diseño, desarrollo e innovación del currículum», dos perspectivas sobre la cultura escolar difieren
en su énfasis conceptual central. ¿Cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión esa diferencia?
Respuesta correcta: Estos estudiantes que escogen especializarse en Pedagogía han cursado en primero unas materias que
son comunes a los Grados de Educación Social y de Pedagogía, y por tanto se les presenta por primera vez el estudio de
contenidos específicamente pedagógico-curriculares.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que estos estudiantes que escogen especializarse
en Pedagogía han cursado en primero unas materias que son comunes a los Grados de Educación Social y de Pedagogía, y por
tanto se les presenta por primera vez el estudio de contenidos específicamente pedagógico-curriculares. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 7.

Pregunta original N.º 2385 | Currículum

Enunciado: La noción de currículum oculto en sentido estricto se distingue de su uso más distendido porque:

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Respuesta correcta: La noción de currículum oculto, en sentido estricto, se refiere a las condiciones y rutinas de la vida escolar
que originan regularmente aprendizajes ignotos, ajenos a los que la escuela conoce y declara querer favorecer.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la noción de currículum oculto, en sentido
estricto, se refiere a las condiciones y rutinas de la vida escolar que originan regularmente aprendizajes ignotos, ajenos a los que
la escuela conoce y declara querer favorecer. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 99.

Pregunta original N.º 2387 | Neuroaprendizaje

Enunciado: La neocorteza es la estructura filogenéticamente más reciente del cerebro humano. ¿Cuál es su función
neurológica específica?
Respuesta correcta: La neocorteza es la parte del cerebro encargada de las funciones ejecutivas, esas características que nos
diferencian de los animales por el solo hecho de pensar, proponernos y disponernos a establecer el objetivo que deseamos.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la neocorteza es la parte del cerebro encargada
de las funciones ejecutivas, esas características que nos diferencian de los animales por el solo hecho de pensar, proponernos y
disponernos a establecer el objetivo que deseamos. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 47.

Pregunta original N.º 2388 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “NeurocienciasNeuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje” ¿Qué ayuda al sistema límbico?
Respuesta correcta: Comparto algunos tips que ayudarán a tus emociones o sistema límbico: 1- SIENTE TU EMOCIÓN Y
ELIGE EL SENTIMIENTO: ya sabes la diferencia entre emoción, sensación y sentimiento, entonces manos a la obra: comienza
a autoconocerte, siente en tu cuerpo la emoción a través de la sensación y trata de elegir con tu cerebro racional el sentimiento
para transitarla. De esta manera tendrás mayores respuestas emocionales y menores reacciones emocionales; estarás
gestionando lo que llamamos inteligencia emocional. 2- RODÉATE DE…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que comparto algunos tips que ayudarán a tus
emociones o sistema límbico: 1- SIENTE TU EMOCIÓN Y ELIGE EL SENTIMIENTO: ya sabes la diferencia entre emoción,
sensación y sentimiento, entonces manos a la obra: comienza a autoconocerte, siente en tu cuerpo la emoción a través de la
sensación y trata de elegir con tu cerebro r…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 26.

Pregunta original N.º 2389 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Para lograr una vida con aprendizajes y experiencias significativas, ¿qué necesita un niño durante los primeros 5
años de vida?
Respuesta correcta: Un niño en sus primeros cinco años de vida necesita estímulo, motivación, afecto, reconocimiento y
curiosidad, entre otros aspectos, para lograr una vida con aprendizajes y experiencias significativas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que un niño en sus primeros cinco años de vida
necesita estímulo, motivación, afecto, reconocimiento y curiosidad, entre otros aspectos, para lograr una vida con aprendizajes y
experiencias significativas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 43.

Pregunta original N.º 2392 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia del aprendizaje, ¿qué estados emocionales produce el color gris en los estudiantes dentro
del aula?
Respuesta correcta: Por este motivo es importante NIVELAR ESTADOS EMOCIONALES EN EL AULA, abrir los cerebros de
abajo de nuestros estudiantes para que se concrete el aprendizaje.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que por este motivo es importante NIVELAR
ESTADOS EMOCIONALES EN EL AULA, abrir los cerebros de abajo de nuestros estudiantes para que se concrete el
aprendizaje. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 33.

Pregunta original N.º 2394 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según Paul Ekman, psicólogo que estudió la expresión facial de las emociones, ¿cuáles son las seis emociones
básicas con las que nacemos todas las personas?

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Respuesta correcta: Según Paul Ekman, psícologo que estudió la expresión facial de las emociones, todas las personas
nacemos con seis emociones básicas para sobrevivir, tanto en el mundo pasado como en el actual, y ellas se activan ante
cualquier situación de nuestro contexto. Estas emociones básicas, también conocidas como “emociones primarias”, son: MIEDO,
AVERSIÓN, SORPRESA, ALEGRÍA, IRA Y TRISTEZA. Si observamos cada una de estas emociones con las que nacemos,
veremos que cuatro de ellas son negativas, una es positiva y otra neutral (el asombro o sorpresa, dado que depende de la
situación). Cuando se clasifica a las emociones como positivas o negativas, no se refiere a…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que según Paul Ekman, psícologo que estudió la
expresión facial de las emociones, todas las personas nacemos con seis emociones básicas para sobrevivir, tanto en el mundo
pasado como en el actual, y ellas se activan ante cualquier situación de nuestro contexto…. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 22.

Pregunta original N.º 2395 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Qué autor define a la inteligencia como un potencial bio-psicológico de procesamiento de información que se
puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos valiosos?
Respuesta correcta: Howard Gardner.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que howard Gardner. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 44.

Pregunta original N.º 2396 | Innovación educativa

Enunciado: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor precisión el carácter inconcluso de la innovación
educativa y su relación con la actualización constante?
Respuesta correcta: Innovación educativa y calidad de la educación están muy relacionadas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que innovación educativa y calidad de la educación
están muy relacionadas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 12; numeración impresa visible: 13.

Pregunta original N.º 2397 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Sise tienen dos estudiantes con baja motivación: uno muestra inseguridad y baja autoconfianza ante las tareas; otro
no sabe qué objetivos debe alcanzar ni cómo proceder durante las actividades. Se debe orientar pedagógicamente a cada uno
de forma diferenciada. ¿Qué estrategias específicas del texto de «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza» aplicaría
usted para cada caso?
Respuesta correcta: Debido a que las tareas de aprendizaje en el aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente,
Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada
(con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los estudiantes saben que tienen habilidades para dominar una tarea y
cuando valoran esas habilidades. Para producir niveles óptimos de motivación, los maestros necesitan ayudar a los estudiantes
a eliminar actitudes negativas, ansiedad y miedo al fracaso y valorar los procesos y productos del aprendizaje. Los maestros
desempeñan un papel muy importante en el proceso de aprendizaje de…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que debido a que las tareas de aprendizaje en el
aula son cognitivas, obligatorias y evaluadas públicamente, Jere Brophy argumenta que la motivación del estudiante está en un
nivel óptimo cuando la dificultad de la tarea es moderada (con un 50 por ciento de posibilidades de éxito), cuando los
estudiantes saben que tienen h…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 89.

Pregunta original N.º 2399 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Se trata de investigar en y sobre la acción, pues en la búsqueda de integrar teoría y práctica, subraya la dificultad
de la función de la enseñanza, tratando de destacar un aprendizaje en la reflexión de su propia experiencia, o la necesidad de
comprobar el pensamiento por medio de la acción. ¿A qué modelo de desarrollo profesional de Imbernón corresponde esta
afirmación?
Respuesta correcta: Imbernon señala a Dewey como precursor del pensamiento subyacente a este modelo, pues en la
búsqueda de integrar teoría y práctica, subraya la dificultad de la función de la enseñanza, tratando de destacar un aprendizaje
en la reflexión de su propia experiencia, o la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción.

Página 245
 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que imbernon señala a Dewey como precursor del
pensamiento subyacente a este modelo, pues en la búsqueda de integrar teoría y práctica, subraya la dificultad de la función de
la enseñanza, tratando de destacar un aprendizaje en la reflexión de su propia experiencia, o la necesidad de comprobar el
pensamiento por medio de la acción. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 104.

Pregunta original N.º 2402 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el método de enseñanza en el que la palabra hablada se complementa con la ayuda de actividades en las que
se involucran los sentidos auditivos y visuales, y los estudiantes observan cómo se hace para transferir información a una
aplicación práctica, ¿a qué método de enseñanza corresponde esta descripción?
Respuesta correcta: Los estudiantes observan cómo se hace para transferir información a una aplicación práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los estudiantes observan cómo se hace para
transferir información a una aplicación práctica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 2405 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje, Si nos encontramos en un estado
emocional negativo, ¿Qué dirige la amígdala?
Respuesta correcta: Si nos encontramos en un estado emocional negativo, la amígdala dirige la entrada al cerebro inferior
( cerebro de abajo, primitivo).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que si nos encontramos en un estado emocional
negativo, la amígdala dirige la entrada al cerebro inferior ( cerebro de abajo, primitivo). Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 36.

Pregunta original N.º 2406 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Sáez López en su libro «Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza», un estudiante de secundaria
combina el pensamiento abstracto con la experimentación activa, busca aplicar las ideas a situaciones prácticas y prefiere las
cosas a las personas. ¿A qué estilo de aprendizaje de Kolb corresponde este perfil y cuáles son sus características definitorias?
Respuesta correcta: Combinan el concepto abstracto con la experimentación activa. Son buenos en la aplicación de las ideas.
Buenos en situaciones donde hay más de una respuesta. No son emotivos prefieren las cosas a las personas. Sus intereses son
más técnicos. Es característico de los individuos de ingeniería. Las personas combinan el pensamiento abstracto y el
procesamiento reflexivo de la información.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que combinan el concepto abstracto con la
experimentación activa. Son buenos en la aplicación de las ideas. Buenos en situaciones donde hay más de una respuesta. No
son emotivos prefieren las cosas a las personas. Sus intereses son más técnicos. Es característico de los individuos de
ingeniería…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 25.

Pregunta original N.º 2407 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El estilo de aprendizaje organizativo tecnológico-científico es aquel basado en la explicación de la realidad de las
organizaciones y cuyo objetivo esencial es transformarla buscando alternativas de mejora fundamentadas. De manera que este
estilo, frente al técnico, supera el ámbito del hacer, incluso del hacer bien por mera experiencia, y nos conduce:
Respuesta correcta: En consecuencia con la premisa del párrafo anterior, consideramos que el estilo tecnológico o científico de
aprendizaje organizativo es aquél basado en la explicación de la realidad de las organizaciones y cuyo objetivo esencial es
transformarla buscando alternativas de mejora fundamentadas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en consecuencia con la premisa del párrafo
anterior, consideramos que el estilo tecnológico o científico de aprendizaje organizativo es aquél basado en la explicación de la
realidad de las organizaciones y cuyo objetivo esencial es transformarla buscando alternativas de mejora fundamentadas. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 2410 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿En qué momento se activa el nivel de serotonina en el cerebro, según la neurociencia del aprendizaje?

Página 246
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Respuesta correcta: El nivel de serotonina se activa cuando en una situación de placer hemos obtenido el objetivo y logrado lo
que se presentó como motivación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el nivel de serotonina se activa cuando en una
situación de placer hemos obtenido el objetivo y logrado lo que se presentó como motivación. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 2413 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Cuando en una situación de satisfacción se ha obtenido el objetivo y logrado lo que se presentó como motivación,
¿qué neurotransmisor se activa?
Respuesta correcta: El nivel de serotonina se activa cuando en una situación de placer hemos obtenido el objetivo y logrado lo
que se presentó como motivación.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el nivel de serotonina se activa cuando en una
situación de placer hemos obtenido el objetivo y logrado lo que se presentó como motivación. Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 4:
Neurotransmisores. Página del PDF: 37.

Pregunta original N.º 2415 | Currículum

Enunciado: Cuando se describe la fragmentación extrema del trabajo escolar en actividades de corta duración, ¿qué exigencia
específica impone esa condición al estudiante?
Respuesta correcta: En rigor, para situar las exigencias y las prácticas de evaluación de un maestro, haría falta reconstruir la
organización de conjunto del trabajo escolar en su
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en rigor, para situar las exigencias y las
prácticas de evaluación de un maestro, haría falta reconstruir la organización de conjunto del trabajo escolar en su. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 106.

Pregunta original N.º 2418 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro “Neurociencias Neuroaprendizaje Las emociones y el aprendizaje” ¿Qué implica el proceso
cognitivo?
Respuesta correcta: Las sinapsis en el aprendizaje son procesos naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como
“proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica
crear o recrear patrones mentales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las sinapsis en el aprendizaje son procesos
naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como “proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes
neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica crear o recrear patrones mentales. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 2419 | Currículum

Enunciado: Cuando se sostiene que aprender el oficio de alumno tiene una doble función, ¿en qué consiste exactamente esa
dualidad?
Respuesta correcta: Aprender el oficio de alumno, 104.—5.6. El trabajo escolar como conjunto de rutinas, 107.—5.7. Un
trabajo distinto a los demás, 110. Grandeza y miseria del libro de texto.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que aprender el oficio de alumno, 104.—5.6. El
trabajo escolar como conjunto de rutinas, 107.—5.7. Un trabajo distinto a los demás, 110. Grandeza y miseria del libro de texto.
Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 6.

Pregunta original N.º 2420 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa de la UNESCO, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor
precisión el papel del poder y las políticas en los procesos de cambio e innovación dentro de las organizaciones educativas?
Respuesta correcta: En esencia, el poder y las políticas afectan dramáticamente e incluso determinan todas las dimensiones
claves del cambio y la innovación en las organizaciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en esencia, el poder y las políticas afectan
dramáticamente e incluso determinan todas las dimensiones claves del cambio y la innovación en las organizaciones. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.

Página 247
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Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 22; numeración impresa visible: 24.

Pregunta original N.º 2424 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde la perspectiva del neuroaprendizaje, ¿cuál es la característica que define al cerebro reptiliano y que el
maestro debe considerar al diseñar situaciones de aprendizaje?
Respuesta correcta: El modelo triuno menciona que la primera de sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que
encontramos en la escala filogenética desde los reptiles.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el modelo triuno menciona que la primera de
sus partes es el cerebro reptiliano o cerebro reptil, que encontramos en la escala filogenética desde los reptiles. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 12.

Pregunta original N.º 2425 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: El método de casos propicia acercar una realidad concreta al ambiente educativo mediante un caso real o
diseñado, incentiva y motiva a los estudiantes, desarrolla habilidades de análisis y síntesis, y permite verificar los aprendizajes
logrados. ¿Qué estilos de aprendizaje favorece este método?
Respuesta correcta: Propicia acercar una realidad concreta a un ambiente educativo por medio de un caso real o diseñado. Se
considera una metodología interesante que incentiva y motiva a los estudiantes. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis, y
permite que el contenido sea más significativo para los alumnos. Se puede utilizar para promover la investigación sobre ciertos
contenidos y para verificar los aprendizajes logrados. Los estilos de Aprendizaje que favorece son el activo (EA), el Teórico (CA)
y el Reflexivo (OR)
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que propicia acercar una realidad concreta a un
ambiente educativo por medio de un caso real o diseñado. Se considera una metodología interesante que incentiva y motiva a
los estudiantes. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis, y permite que el contenido sea más significativo para los
alumnos…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 29.

Pregunta original N.º 2429 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Cuando un maestro presenta un nuevo contenido en el aula, el cerebro del estudiante no lo almacena de forma
inmediata y directa. ¿Cuáles son los procesos secuenciales que debe atravesar la información para quedar registrada en la
memoria?
Respuesta correcta: Para que una información entre en la memoria, se realizan varios pasos o procesos: 1. Codificación y
registro de información: se relacionan con la capacidad atencional para que se dé el proceso de aprendizaje. Cada uno de estos
pasos está vinculado con un área neuroanatómica: la visual y la auditiva. 2. Almacenamiento: análisis de la información según el
estímulo. Se lo vincula al hipocampo, centro integrador de información, así como a la corteza. Evocación: capacidad de utilizar la
información; está vinculada con la corteza pre-frontal. Existen diferentes tipos de memoria: a) Sensorial o inmediata: limitada a lo
que puede recordarse mientras se mantiene la atención…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que para que una información entre en la memoria,
se realizan varios pasos o procesos: 1. Codificación y registro de información: se relacionan con la capacidad atencional para
que se dé el proceso de aprendizaje. Cada uno de estos pasos está vinculado con un área neuroanatómica: la visual y la
auditiva. 2…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 55.

Pregunta original N.º 2432 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es la característica central del proceso neurofisiológico en el marco del neuroaprendizaje?
Respuesta correcta: Las sinapsis en el aprendizaje son procesos naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como
“proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica
crear o recrear patrones mentales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las sinapsis en el aprendizaje son procesos
naturales de nuestro cerebro, lo que se conoce como “proceso neurofisiológico” y que implica creación o recreación de redes
neuronales, mientras que el “proceso cognitivo” implica crear o recrear patrones mentales. Esta relación responde directamente
al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 2433 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia aplicada al aprendizaje, ¿qué promueven los impulsos electroquímicos al formar nuevas
conexiones sinápticas entre neuronas?

Página 248
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Respuesta correcta: Adquirimos nueva información formando nuevas conexiones sinápticas entre neuronas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que adquirimos nueva información formando nuevas
conexiones sinápticas entre neuronas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 1:
Cerebro triuno. Página del PDF: 17.

Pregunta original N.º 2434 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro de Marilina Rotger, ¿Por qué está dada la plasticidad neuronal?
Respuesta correcta: La plasticidad neuronal se expresa en nuevas sinapsis, poda neuronal, nuevas conexiones dendríticas,
conexión de neuronas distantes, afianzamiento de redes y muerte neuronal programada.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la plasticidad neuronal se expresa en nuevas
sinapsis, poda neuronal, nuevas conexiones dendríticas, conexión de neuronas distantes, afianzamiento de redes y muerte
neuronal programada. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 53.

Pregunta original N.º 2440 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el libro «Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza», ¿qué actitud promueve el juego de roles en el
grupo?
Respuesta correcta: Propicia la discusión de un tema desde diferentes tipos de roles promoviendo la empatía en el grupo.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que propicia la discusión de un tema desde
diferentes tipos de roles promoviendo la empatía en el grupo. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 28.

Pregunta original N.º 2441 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según el Modelo Bidimensional de Enseñanza Efectiva de Lowman, ¿qué caracteriza específicamente la segunda
dimensión identificada por dicho modelo?
Respuesta correcta: La segunda dimensión es la relación interpersonal u obligación del maestro hacia los estudiantes: interés
individual, calidez, apertura, previsibilidad, disponibilidad y orientación al estudiante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la segunda dimensión es la relación
interpersonal u obligación del maestro hacia los estudiantes: interés individual, calidez, apertura, previsibilidad, disponibilidad y
orientación al estudiante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 2445 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿cómo nos damos cuenta de que un estímulo puede hacernos daño?
Respuesta correcta: Nos damos cuenta por aprendizaje y condicionamiento: asociamos ciertos estímulos con experiencias o
conceptos de peligro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que nos damos cuenta por aprendizaje y
condicionamiento: asociamos ciertos estímulos con experiencias o conceptos de peligro. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 3: La
amígdala cerebral. Página del PDF: 32.

Pregunta original N.º 2446 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Desde el neuroaprendizaje, comprender el mecanismo de comunicación entre las células del sistema nervioso
permite al maestro entender cómo se forman y consolidan los aprendizajes. ¿Cómo se comunican las neuronas entre sí?
Respuesta correcta: Los cinco primeros años en la vida de un niño son una vida entera; es alli donde se consolidan los
aprendizajes que serán de suma importancia en el desarrollo posterior.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los cinco primeros años en la vida de un niño
son una vida entera; es alli donde se consolidan los aprendizajes que serán de suma importancia en el desarrollo posterior. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

Página 249
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Pregunta original N.º 2447 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿Cuál es el mecanismo mediante el cual el Aprendizaje Basado en Problemas genera conocimiento en el
estudiante?
Respuesta correcta: como el aprendizaje por diálogo, el Aprendizaje Basado en Problemas,
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que como el aprendizaje por diálogo, el Aprendizaje
Basado en Problemas,. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 52.

Pregunta original N.º 2449 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿A qué se debe el riesgo pedagógico de que las prácticas de refuerzo, al ser formas extrínsecas, puedan desvirtuar
el proceso de aprendizaje?
Respuesta correcta: Las prácticas de refuerzo pueden ser efectivas, pero son formas extrínsecas de motivación, lo que hace
que los estudiantes vean el aprendizaje como un medio para alcanzar un fin: ganar una recompensa.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las prácticas de refuerzo pueden ser efectivas,
pero son formas extrínsecas de motivación, lo que hace que los estudiantes vean el aprendizaje como un medio para alcanzar
un fin: ganar una recompensa. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 87.

Pregunta original N.º 2450 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: ¿A qué conclusión ha llegado la investigación psicológica social respecto al impacto de la motivación extrínseca en
los procesos de aprendizaje?
Respuesta correcta: Comparando la motivación intrínseca y extrínseca, la investigación psicológica social ha indicado que las
recompensas extrínsecas pueden llevar a una justificación excesiva y a una reducción posterior de la motivación intrínseca.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que comparando la motivación intrínseca y
extrínseca, la investigación psicológica social ha indicado que las recompensas extrínsecas pueden llevar a una justificación
excesiva y a una reducción posterior de la motivación intrínseca. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 85.

Pregunta original N.º 2451 | Innovación educativa

Enunciado: El texto de Innovación Educativa sostiene que la transformación pedagógica puede resultar difícil para los docentes,
¿a qué se debe específicamente ese carácter dificultoso dentro de dicho proceso?
Respuesta correcta: Hacia la transformación educativa y pedagógica. Redes de maestros y movimientos pedagógicos.-caso
colombiano-. Ponencia presentada en el I Encuentro Educación e Innovación 2010, organizado por el Ministerio de Educación
del Ecuador, diciembre 2010, Cuenca, Ecuador.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que hacia la transformación educativa y
pedagógica. Redes de maestros y movimientos pedagógicos.-caso colombiano-. Ponencia presentada en el I Encuentro
Educación e Innovación 2010, organizado por el Ministerio de Educación del Ecuador, diciembre 2010, Cuenca, Ecuador. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 4: El proceso de la innovación educativa.
Página del PDF: 50; numeración impresa visible: 53.

Pregunta original N.º 2452 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Entre las condiciones que pueden asegurar un buen aprendizaje está la «pertenencia y configuración», debido a
que la repetición, la práctica o el ejercicio no resultará en aprendizaje a menos que se forme algún tipo de relación aceptada. ¿A
qué se debe esto?
Respuesta correcta: La repetición, la práctica o el ejercicio no resultará en aprendizaje a menos que se forme
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la repetición, la práctica o el ejercicio no
resultará en aprendizaje a menos que se forme. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto
bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 10.

Pregunta original N.º 2456 | Innovación educativa

Enunciado: ¿En qué niveles puede manifestarse la innovación educativa como un cambio que incide en aspectos estructurales
de la educación para mejorar su calidad?

Página 250
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Respuesta correcta: En síntesis: la innovación constituye un cambio que incide en algún aspecto estructural de la educación
para mejorar su calidad.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que en síntesis: la innovación constituye un cambio
que incide en algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad. Esta relación responde directamente al
enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 1: Calidad de la educación, innovación y
mejora. Página del PDF: 13; numeración impresa visible: 14.

Pregunta original N.º 2457 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según Beltrán (1993), ¿qué relación existe entre el uso de estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico
del estudiantado?
Respuesta correcta: Las Estrategias de Aprendizaje son las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos (Nisbet y
Shucksmith, 1986).
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las Estrategias de Aprendizaje son las
secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el
almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos (Nisbet y Shucksmith, 1986). Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 2458 | Innovación educativa

Enunciado: En el ámbito de las organizaciones educativas, ¿cómo se define la micropolítica?
Respuesta correcta: Las escuelas como organizaciones El autor considera a las instituciones educativas como organizaciones.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las escuelas como organizaciones El autor
considera a las instituciones educativas como organizaciones. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Unidad 2: Factores que favorecen u obstaculizan la
innovación. Página del PDF: 21; numeración impresa visible: 23.

Pregunta original N.º 2460 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Según los planteamientos sobre estilos y métodos de aprendizaje, ¿a quiénes no desalientan las situaciones en las
aulas donde los estudiantes se ven obligados a competir entre sí?
Respuesta correcta: Las situaciones en las aulas donde BASES OMA DE LA DOCENCIA NATURALEZA DEL
CONOCIMIENTO DOCENTE los estudiantes se ven obligados a competir entre sí tienden a desalentar a todos, menos a los
mejores estudiantes. Las situaciones de recompensas cooperativas, en las que los estudiantes trabajan independientemente o
cooperativamente en formas no competitivas para mejorar su dominio de la materia, tienden a promover la motivación para
aprender en casi todos los estudiantes. La actitud de los maestros también influye en la…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las situaciones en las aulas donde BASES OMA
DE LA DOCENCIA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO DOCENTE los estudiantes se ven obligados a competir entre sí
tienden a desalentar a todos, menos a los mejores estudiantes…. Esta relación responde directamente al enunciado y se
sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 3: Bases
formativas de la docencia. Página del PDF: 88.

Pregunta original N.º 2461 | Currículum

Enunciado: Un adulto convive sin dificultad en una oficina abarrotada y en transportes públicos muy concurridos. ¿A qué
atribuye «El currículum real y el trabajo escolar» esta capacidad?
Respuesta correcta: El “currículum” real y el trabajo escolar del trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta
en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra actividad. En la escuela, hacer un buen trabajo consiste en
comprometerse en tareas fragmentarias, aceptar construir un rombo desde las 8 a las 8,30, responder a preguntas sobre un
texto desde las 8,30 hasta las 9,05, cantar de 9,05 a 9,20, ir al recreo, buscar homónimos de 9,40 a 10,10, hacer a continuación
10…
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el “currículum” real y el trabajo escolar del
trabajo escolar, con una rápida alternancia de fases de puesta en marcha, trabajo intensivo, reordenación, transición a otra
actividad…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Capítulo V: El currículum real y el trabajo escolar. Página del PDF: 110.

Pregunta original N.º 2467 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Las teorías cognitivas miran más allá del comportamiento para explicar el aprendizaje basado en el cerebro. ¿A qué
escuelas pertenecen estas teorías cognitivas?

Página 251
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Respuesta correcta: Las teorías cognitivas, pertenecen a la escuela de Psicología Gestalt y a la psicología cognitiva; miran
más allá del comportamiento para explicar el aprendizaje basado en el cerebro.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las teorías cognitivas, pertenecen a la escuela
de Psicología Gestalt y a la psicología cognitiva; miran más allá del comportamiento para explicar el aprendizaje basado en el
cerebro. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 1: Estilos de
aprendizaje, escuela y posmodernidad. Página del PDF: 11.

Pregunta original N.º 2472 | Currículum

Enunciado: Según «La educación obligatoria: Una escolaridad igual para sujetos diferentes», ¿a qué proceso histórico es
inherente el bajo rendimiento escolar como fenómeno reconocible?
Respuesta correcta: José GIMENO SACRISTÁN es también el autor del tercer capítulo: “La educación obligatoria: una
escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común”.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que josé GIMENO SACRISTÁN es también el autor
del tercer capítulo: “La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común”. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Diseño, desarrollo e innovación del currículum — José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe
Perrenoud y María Clemente Linuesa. Introducción y contenido general. Página del PDF: 9.

Pregunta original N.º 2473 | Innovación educativa

Enunciado: Según el texto de Innovación Educativa, ¿a qué contribuyen las prácticas transformadoras generadas en los
centros formativos cuando son respaldadas desde el ámbito de la gestión pública educativa?
Respuesta correcta: La política educativa puede fomentar que las instituciones educativas generen experiencias innovadoras
que contribuyan a dinamizar el cambio educativo y avanzar hacia el logro de la calidad de la educación, aportando al
cumplimiento de las metas educativas nacionales e internacionales.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la política educativa puede fomentar que las
instituciones educativas generen experiencias innovadoras que contribuyan a dinamizar el cambio educativo y avanzar hacia el
logro de la calidad de la educación, aportando al cumplimiento de las metas educativas nacionales e internacionales. Esta
relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Innovación educativa — UNESCO, Oficina de Lima. Presentación e introducción. Página del PDF: 6;
numeración impresa visible: 7.

Pregunta original N.º 2476 | Neuroaprendizaje

Enunciado: ¿Cómo se denomina la memoria que es limitada a lo que puede recordarse mientras se mantiene la atención sobre
lo percibido?
Respuesta correcta: Memoria sensorial o inmediata.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que memoria sensorial o inmediata. Esta relación
responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 56.

Pregunta original N.º 2484 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según la neurociencia, ¿en qué tiempo ocurren las reacciones psicofisiológicas ante un estímulo emocional?
Respuesta correcta: Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos
del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que las emociones son reacciones psicofisiológicas
que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o
recuerdo importante. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 2: Las
emociones están en nuestro cerebro. Página del PDF: 23.

Pregunta original N.º 2490 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el neuroaprendizaje, ¿cuál es la duración de los periodos atencionales con predominio de UPTIME en el
nivel primario?
Respuesta correcta: Los periodos atencionales en la escuela con predominio de “UPTIME” tienen tiempos cortos de duración,
como lo muestra el siguiente cuadro: NIVEL ESCOLAR UPTIME NIVEL INICIAL ENTRE 5 Y 8 MINUTOS NIVEL PRIMARIO
ENTRE 8 Y 12 MINUTOS NIVEL SECUNDARIO ENTRE 12 Y 15 MINUTOS MAYOR DE 18 AÑOS ENTRE 15 Y 18 MINUTOS.
El cerebro no está preparado para un input completo, necesita intervalos cerebrales para retomar los periodos atencionales. En
estos periodos atencionales la motivación juega un papel…

Página 252
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Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que los periodos atencionales en la escuela con
predominio de “UPTIME” tienen tiempos cortos de duración, como lo muestra el siguiente cuadro: NIVEL ESCOLAR UPTIME
NIVEL INICIAL ENTRE 5 Y 8 MINUTOS NIVEL PRIMARIO ENTRE 8 Y 12 MINUTOS NIVEL SECUNDARIO ENTRE 12 Y 15
MINUTOS MAYOR DE 18 AÑOS ENTRE 15 Y 18 MINUTOS…. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta
en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 6:
Atención y memoria. Página del PDF: 60.

Pregunta original N.º 2494 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: Entre los factores que facilitan el aprendizaje organizativo, la existencia y mejor aplicación de dichos facilitadores
requieren de la implementación de una estrategia adecuada, apoyada en un conjunto de principios y basada en una secuencia
de intervención. ¿Cuál es el orden correcto de dicha secuencia?
Respuesta correcta: Concienciación y reflexión colaborativa; clarificación de roles y responsabilidades; consolidación de una
cultura propia; autoevaluación crítica; y formación permanente basada en la reflexión sobre la práctica.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que concienciación y reflexión colaborativa;
clarificación de roles y responsabilidades; consolidación de una cultura propia; autoevaluación crítica; y formación permanente
basada en la reflexión sobre la práctica. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 2: Aprendizaje de
las organizaciones educativas. Página del PDF: 70.

Pregunta original N.º 2496 | Estilos de aprendizaje

Enunciado: En el «modelo bidimensional» de Lowman, la segunda dimensión referida a la relación interpersonal denominada
«obligación del maestro hacia los estudiantes» implica que los maestros desarrollan una relación mostrando interés en ellos
como individuos. ¿Qué interrogantes genera esta dimensión respecto al desempeño docente?
Respuesta correcta: La segunda dimensión identificada por Lowman es la relación interpersonal que se refiere a la «obligación
del maestro hacia los estudiantes».
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que la segunda dimensión identificada por Lowman
es la relación interpersonal que se refiere a la «obligación del maestro hacia los estudiantes». Esta relación responde
directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico señalado.
Libro de procedencia: Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza — José Manuel Sáez López. Capítulo 4: Crecimiento
profesional desde la práctica. Página del PDF: 97.

Pregunta original N.º 2500 | Neuroaprendizaje

Enunciado: Según el libro "Neurociencias Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje” ¿Cuántas neuronas se estima
que contiene el cerebro humano?
Respuesta correcta: El texto estima que el cerebro humano contiene cerca de cien millones de neuronas.
Justificación: La página citada desarrolla este contenido y permite concluir que el texto estima que el cerebro humano contiene
cerca de cien millones de neuronas. Esta relación responde directamente al enunciado y se sustenta en el texto bibliográfico
señalado.
Libro de procedencia: Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje — Marilina Rotger. Capítulo 5: El
aprendizaje. Página del PDF: 42.

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 TALLER DE ASCENSO DE CATEGORÍA 2026 | BANCO RESUELTO - PREGUNTAS DE LOS CUATRO TEXTOS

Textos utilizados
 Diseño, desarrollo e innovación del currículum. José Gimeno Sacristán, Rafael Feito Alonso, Philippe Perrenoud y María
Clemente Linuesa.
 Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza. José Manuel Sáez López.
 Neurociencias. Neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje. Marilina Rotger.
 Innovación educativa. UNESCO, Oficina de Lima.

Cierre de verificación: Se incluyeron 1260 preguntas vinculadas a los cuatro textos y se dejaron fuera 1240 preguntas
correspondientes a otras fuentes.

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