Creando y
desarrollando
micro
aprendizajes
Beatriz del Carmen Cantero Mendoza
Roberto Cantero Mendoza
Iniciamos la
grabación
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Creando y
desarrollando
micro
aprendizajes
Beatriz del Carmen Cantero Mendoza
Roberto Cantero Mendoza
Beatriz Cantero Roberto Cantero
Licenciada en Educación Primaria Licenciado en Educación Física
Maestra en Educación Básica Maestro en Educación Media
Doctorante en Educación Superior
Doctorante en Investigación
Educativa
ni d o s !
en ve
¡Bi 4
Hora
Comparte tu nombre, de
usar
desde dónde nos
acompañas y en qué
nivel laboras.
el
chat
5
Sugerencias para una sesión
exitosa en Zoom
● Concéntrese en las posibilidades positivas.
● Diga su nombre cuando hable.
● Silencie el micrófono cuando no hable.
● Utilice el cuadro de chat para hacer
preguntas y sea específico.
● Participe activamente.
● Sea flexible.
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Objetivos
● Demuestro mi competencia docente al generar nuevos
aprendizajes especialmente relacionados con la tecnología.
● Diseño microaprendizajes como herramienta en mi práctica
docente que impactan el aprendizaje de mis estudiantes.
● Utilizo diferentes microaprendizajes
para favorecer el aprendizaje
de mis estudiantes.
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1. El aprendizaje móvil
De la gran imagen a los detalles
¿Qué es el aprendizaje
móvil?
Hora
¿Qué es un dispositivo
de
móvil?
usar
¿Cómo ha
revolucionado la
el
educación el uso de
dispositivos móviles? chat
9
“ Es el punto en el que la tecnología móvil
y el e-learning se cruzan para posibilitar
experiencias de aprendizaje en
cualquier momento y lugar”
(Palazón, 2015).
10
m-learning
● Facilitan y apoyan el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje sin importar la ubicación.
● Aprovecha las tecnologías móviles.
● Demanda una diferenciación.
● Interacción.
● Movilidad cognitiva.
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“ Los aprendizajes móviles hacen
uso de un dispositivo móvil
(smartphone, tablet, ordenador o
reproductor multimedia)
conectado a internet
y un conjunto de apps”.
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Dispositivos móviles
● Funcionalidades: auditiva y de grabación, foto y video,
SMS y MMS, GPS, realidad aumentada, entre otros.
● Aprendizaje activo.
● Brindan valiosa información.
● Motivan.
● Comunidades de aprendizaje.
13
¿Cómo defino el
contenido a enseñar? Hora
¿Qué herramientas o
de
estrategias uso al
enseñar? usar
¿Cómo incluyo la el
chat
tecnología en mi
práctica?
14
“ Integrar la tecnología en
el proceso de enseñanza
y para el logro del
aprendizaje implica ser
creativo y considerar el
contexto”.
15
Technology,
Pedagogy, and
Content Knowledge
● . “Reproduced by permission of the
publisher, © 2012 by [Link]” (or
something equivalent).
16
“ El TPACK relaciona el qué y cómo,
favorece la toma de decisiones, permite
la innovación tecnológica, pone
atención en el contexto y
define las competencias
docentes”.
17
Considerando el contexto
● Conocimientos previos.
● Objetivos y finalidades.
● Modelos didácticos.
● Distintos tipos de evaluación.
● Práctica guiada.
● Práctica independiente.
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2. Microaprendizajes
Es hora de dar un vistazo al micro-
aprendizaje.
¿Cómo se relaciona el
aprendizaje móvil con
Hora
los microaprendizajes?
de
¿Qué es un
microaprendizaje? usar
¿Cómo relaciono el
el
microaprendizaje con mi
práctica? chat
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“ El microaprendizaje es una forma de
aprendizaje de corta duración,
interconectadas y asociadas a
actividades para
aprender microcontenido”
(Palazón, 2015).
21
Características del ML
● Tiempo (5-15 minutos).
● Tamaño.
● Forma (Web 2.0).
● Contenido (desglosado y
descontextualizaedo).
22
“ Altamente enfocado,
flexible y extremadamente
específico para la
enseñanza y el
aprendizaje”.
23
Dimensiones
● Tiempo.
● Contenido.
● Curriculum.
● Forma.
● Proceso.
● Inmediatez.
● Tipo de aprendizaje.
24
“
La tecnología juega un rol
fundamental en los
microaprendizajes, sobre todo si se
considera que la tecnología
móvil se encuentra al
alcance de la mano”.
25
Perspectiva de la enseñanza
● Centrado en un sólo tema.
● De rápido consumo.
● Diseñado para dispositivos
móviles.
● Rápida de diseñar.
● Enfocado a necesidades
específicas.
26
“ El microaprendizaje se
desarrolla rápidamente y
se entrega cuando se
necesita”.
27
Perspectiva del alumno
● Centrado en un tema.
● Accesible desde cualquier
dispositivo (teléfono).
● Enfocada en una necesidad.
● Disponible cuando se requiere.
28
“ El alumno está buscando
una respuesta a la
pregunta que tiene en ese
momento”.
29
Perspectiva del maestro
● Anticipa las necesidades del
estudiante.
● Diseña el contenido para
cubrir las necesidades.
● Brinda solución en el
momento que se requiere.
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“ La credibilidad que el
maestro tiene con sus
estudiantes cambia, es
dinámica, y no es la
misma para todos los
estudiantes”.
31
Definir la audiencia
● ¿Quiénes son los estudiantes?
● ¿Dónde están los estudiantes?
● ¿Qué dispositivos usan los
estudiantes?
● ¿Qué les gusta hacer?
● ¿Qué dispositivos usan?
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“ El ML es una experiencia
positiva de aprendizaje
porque invita al alumno
a regresar a la misma
fuente donde ha tenido
éxito”.
33
El marco del ML
● Desgloza la infomación para acceso aleatorio.
● Componentes flexibles y reutilizables.
● Enfocada en una audiencia específica.
● Organización simple estructurada.
● Da respuesta a una necesidad.
● Responde a una urgencia.
● Información relevante.
34
“ El estudiante empieza
su aprendizaje desde
diferentes puntos o
accesos”.
35
● Satisface necesidades.
●
●
Los proyectos avanzan.
¡Ganar!
Ganar -
● Aumenta el interés intrínseco. ganar con
Motiva el aprendizaje profundo.
ML
●
● Consume más contenido de
aprendizaje.
● ¡Ganar!
● Identifica las carencias de
habilidades.
● Diferentes activos para sanar las
carencias.
● ¡Ganar!
36
“ El microaprendizaje es
mucho más accesible
que los materiales
tradicionales de
aprendizaje profundo”.
37
Aprendizaje profundo
● El ML es accesible.
● Guía con pasos a seguir.
● Diferentes puntos de entrada.
● Establece caminos.
● Enfoque dirigido.
● Autodirigido.
38
“ Diseña el contenido para que sea
accesible, motivamente, y que
promueva un marco para que los
estudiantes profundicen
en el tema”.
39
Invertir el aula
● En vivo, cada segundo importa.
● Q&A
● Invertir la instrucción.
● Organizar el aprendizaje.
● Dar seguimiento a la sesión.
40
“ Diseñe su microaprendizaje para
que sea altamente recordado,
agregando valor y motivando las
discusiones”.
41
Evaluar el microaprendizaje
● Alcanzar, motivar y actuar.
● Estrategia de evaluación.
Establecer objetivos realistas.
Predecir métricas predictivas.
Comparar predicciones y
resultados.
42
“ Tu estrategia incluirá una
distribución a través de diferentes
canales, haciéndola eficiente,
relevante y formativa”.
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Medir el alcance
● Estadísticas de visitas.
● Comparar y predecir
resultados.
● Usar múltiples escalas de
tiempo.
● Disponibilidad de datos.
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“ Estar preparado para
hacer ajustes basados
en las evaluaciones y por
ende se flexible en tu
propuesta de ML”.
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Medir la motivación
● Clicks.
● Vistas
● Reacciones
● Comentarios
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“ Hay más claridad en la
práctica docente cuando
hay objetivos de
enseñanza y de
aprendizaje
establecidos”.
47
Intenciones de aprendizaje
● Claridad en la organización.
● Claridad en la explicación.
● Claridad en los ejemplos y en
la práctica guiada.
● Claridad en la evaluación de
los aprendizajes de los
estudiantes.
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“ Los estudiantes deben
saber que van a
aprender, por qué es
importante y cómo
sabrán que lo han
aprendido”.
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Aprendizajes esperados
● Conocer el curriculum.
● Vincular el material (libros).
● Evaluación.
● Camino sugerido.
● Mis ideas.
50
El aprendizaje esperado es el contenido
“ macro, se descompone para obtener
contenidos meso y con ellos se definen los
diferentes aspectos en los que se enfocará
el aprendizaje micro
(encuesta, preguntas,
signo de interrogación)”.
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Compromiso congintivo y emocional
● Planear.
● Monitorear.
● Establecer objetivos.
● Resolver problemas.
● Motivar discusiones académicas.
● Resolver dudas.
● Curiosidad sobre el contenido.
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“ Demasiadas actividades que no son
diseñadas para las necesidades de
los estudiantes, pero que creemos
que las necesitan, no
son efectivas en
ningún ambiente. ”.
53
Mejorar el aprendizaje
● Concentrarse en lo que saben
y lo que no.
● Balance en la estrategia de de
enseñanza.
● Retroalimentar.
● Crea oportunidades de
interacción.
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3. Proceso creativo de
microaprendizajes
Es hora de diseñar un micro-
aprendizaje.
¿Qué ideas tengo sobre
microaprendizajes que
Hora
pueda plantear en una
planeación? de
¿Cuál es mi punto de usar
el
partida?
¿Cuál es mi contexto?
chat
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“ Los microaprendizajes
favorecen la retención de
información en los
estudiantes, al presentar
solamente un micro
contenido”.
57
Paso 1: Descomponer el contenido
● Descomponer el contenido en fragmentos.
● Determinar el contenido indispensable.
-¿Qué deben saber mis alumnos para avanzar?
-¿3 o 4 aspectos más importantes a aprender?
-¿Cuáles son los errores más comunes?
-¿Qué temas se pueden descomponer
en pequeños pedazos?
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“ Determinar el contenido
a convertir en
microaprendizaje es el
primer paso, ahora es
momento de pensar el
cómo”.
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Paso 2: Tiempo y actividades
● Revisar un contenido varias veces a través de
diferentes actividades para reforzar y memorizar
información (memoria a largo plazo).
● Bloques de 5 minutos
(lee-piensa-comparte).
● Total 15 a 20 minutos.
60
“ La efectividad del
microaprendizaje radica en que la
información que se presenta es
específica y centrada
en un objetivo (aprendizaje
esperado) concreto”.
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Paso 3: Concentrarse en un solo
aprendizaje esperado
● Un solo objetivo que los alumnos van a lograr.
● Un paso a la vez, hasta llegar a la meta y seguir su
aprendizaje.
● Considerar ¿qué es lo que los
estudiantes aprenderán al final
de la unidad de
microaprendizajes?
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Aprendizaje esperado
Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y
decimales, con multiplicador en número natural.
● Matemáticas 5 grado
● Conceptos (sustantivos)
● Habilidades (verbos)
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Objetivo de la sesión
Multiplica un factor con décimas por enteros de varios
dígitos usando la comprensión del valor posicional para
registrar productos parciales.
● Qué
● Cómo
● Para qué
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Conocimientos previos
● Valor posicional de los números.
● Multiplicar y dividir por y entre el mismo número
( 2 x 3 x 10 / 10).
● Modelo de área y formato estándar
para resolver multiplicaciones.
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Secuencia didáctica
1. Revisa la imagen sobre multiplicación y división por y entre el
mismo número.
2. Reflexiona y comparte con la clase por qué el producto es el
mismo cuando se multiplica por 10 y luego se divide entre mil.
Anticipa que pasaría si se hiciera entre 100 y 1,000.
3. Resuelve una práctica de fluidez.
4. Mira el video en el que se muestra
cómo resolver 43x2.4 a través del
redondeo, el modelo de área y
el formato estándar.
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Secuencia didáctica
5. Resuelve un ejercicio de multiplicación 6.3x44 usando el
redondeo y el modelo de área o el formato estándar.
6. Compare su respuesta con la de un compañero y corrija de ser
necesario.
7. Escuche el problema que la docente presenta y
platique con un compañero cuál es el
error en la resolución del problema.
67
Hora
¿Cuál ha sido tu de
usar
momento ah-ha?
el
chat
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Siguiente sesión
1. Infografías 10. Vlogs
2. Diagramas de proceso 11. Video de demostración.
3. Memes 12. Video de lap de tiempo.
4. GIF’s
5. Narraciones con voz
6. Podcast
7. Flashcards
8. Screencast
69
Gracias
¿Preguntas?
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Creando y
desarrollando
micro
aprendizajes
Beatriz del Carmen Cantero Mendoza
Roberto Cantero Mendoza
Credits
Special thanks to all the people who made and
released these awesome resources for free:
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● Photographs by Unsplash
● Illustrations by [Link]
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