“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
MITO DE LA LLUVIA INTENSA, E L USO DEL
PUNTO
• DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 00944
DOCENTE: Max Jhordy Bautista Alarcon
AREA: comunicación
GRADO Y SECCIÓN: 1° y 2° FECHA: 10-08-2026
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Lee diversos tipos de textos 1 grado
✓ Predice de qué
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto
- Identifica información explícita que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce
tratará el texto a
escrito.
el contenido del texto. Y que se encuentra en lugares evidentes
partir del título y
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
- Infiere e interpreta ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee las imágenes.
(instrucciones, historias, noticias).
información del texto. - Deduce características de personajes, animales, objetos y ✓ Identifica
información
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden
- Reflexiona y evalúa la forma, el
establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
contenido y contexto del - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
explícita y
texto. comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran relevante del texto
en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por leído.
sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus ✓ Reconoce los
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
tipos de punto en
sobre los textos que lee o escucha leer. el texto leído.
2 grado -Escala de valoración
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta información de otra en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
- •Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Propósito Hoy vamos a leer un mito sobre el origen de las lluvias intensas, a la vez,
conocer la utilidad
de los puntos.
Evidencia Ficha de aplicación.
Instrumento de evaluación Escala de valoración
“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
manera autónoma previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
ESTANDAR DE distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
APRENDIZAJE explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia
Enfoque DUA aplicado
Múltiples formas Se presenta el mito mediante lectura en voz alta, imágenes, título y palabras conocidas,
de facilitando que los estudiantes de 1.º y 2.º grado comprendan el texto de acuerdo con su nivel de
representación lectura. Se utilizan ejemplos sencillos para reconocer los pronombres y los tipos de punto.
Múltiples formas Los estudiantes demuestran lo aprendido de diferentes maneras: señalando, respondiendo
de acción y oralmente, subrayando, relacionando imágenes con el texto y desarrollando la ficha de
expresión aplicación, respetando sus diferentes ritmos y niveles de aprendizaje.
Se motiva la participación mediante preguntas sobre las lluvias intensas y sus experiencias en
Múltiples formas
su comunidad, relacionándolas con el mito. Se promueve el trabajo colaborativo, brindando
de implicación
acompañamiento y apoyo diferenciado a quienes lo necesiten.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
− Elaborar la sesión − Fichas adaptadas de la actividad.
− Ficha de aprendizaje − Cuaderno u hojas de reúso.
− Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
Se inicia el desarrollo de la sesión saludando de una maner amable alos niños dandolos la
bienvenida a clase. se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
-Antes de iniciar las actividades, planea
actividades de estiramiento.
-Presenta la siguiente canción [Link]
S8MUSo8WrM (Anexo I), luego realiza las siguientes
preguntas:
• ¿Qué hicimos?
• ¿De qué trata la canción?
“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
•¿Por qué los niños se
encuentran tristes por la
lluvia?
• Las lluvias, ¿son buenas o malas?,
• ¿por qué?
• Para los agricultores ¿las
lluvias serán buenas?
• Escucha sus respuestas y
escribe sus respuestas en la
pizarra y subraya las ideas más
resaltantes.
Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy vamos a leer un mito sobre el origen de las lluvias intensas, a la vez, conocer la utilidad
de los puntos.
- Se socializan los criterios de evaluación:
-Identifica los pronombres en un texto.
- Reconoce los tipos de puntos
-Predice de que tratará el texto a partir del análisis de títulos e imágenes
-Escala de valoración
Recordamos los acuerdos de convivencia para trabajar en orden y armonía.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
ANTES DE LA LECTURA
Les presentará el texto
Se preguntará:
✓ ¿Cuál es el título del texto?
✓ ¿Qué vemos en la imagen?
✓ ¿De que crees que trate el texto?
✓ ¿Qué tipo de texto tendremos que leer?
✓ ¿Qué nos indicará el texto?
LA LLUVIA
DURANTE LA LECTURA
- Se presenta el texto. Oriéntalos a observar
con detenimiento la imagen.
- Luego, solicita que lean las palabras que
acompañan la imagen. Explica que si no
entienden algunas palabras o expresiones del
texto las encierren y luego relean las
“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
oraciones para deducir su significado según el
contexto.
- Acompaña a los estudiantes en este proceso:
acércate a todos, en especial a aquellos que
necesiten más ayuda.
- Ahora propón a las niñas y los niños seguir
observando el texto, pero con tu compañía
verifica que estén atentos guiando los por
momentos para que puedan reconocer las
letras de cada palabra.
DESPUÈS DE LECTURA
- Diles que formularás preguntas de manera general.
- Para ello formula las siguientes preguntas:
• ¿De qué trata el texto?
• ¿Qué ocurría en el pueblo de los chancas?
• ¿Qué se le ocurrió al sabio del pueblo?
• ¿Qué hicieron los pobladores?
• ¿Para qué subieron los pobladores
a la cima del nevado?
• ¿Cómo se llama este tipo de textos?
• ¿Cómo está organizado el texto?
Invita a los niños y a las niñas a comentar libremente sobre el contenido del mito.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min
“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
Responden a preguntas de metacognición
• ¿Qué leímos hoy?
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuve?
• ¿Cómo lo supere?
• ¿Te gusto el texto? ¿por qué?
__________________________________ __________________________________
Directora Docente del Aula
“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
“Año de la Esperanza y Fortalecimiento de la Democracia”
ESCALA DE VALORACIÓN
Max Jhordy Bautista GRADO Y
DOCENTE FECHA 10-8-26 III CICLO
Alarcon, SECCIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su
ÁREA COMUNICACION COMPETENCIA
lengua materna.
CRITERIOS
Predice de Identifica Reconoce
qué tratará información los tipos de
el texto a explícita y punto en el
partir del relevante texto
título y las del texto leído.
ESTUDIANTES
imágenes. leído.
Logrado
Logrado
proceso
proceso
proceso
proceso
logrado
logrado
inicio
inicio
inicio
inicio
ACARO AGUILAR,A drian
CENTURION CUNIA, José Aldair
CRUZ CORDOVA, Josue Gael
LIZANA CUIPAL, Jhorel Házard
VILLOSLADA TERRONES, Dayana
ZELADA HUAMAN, Rosita
AGUILAR CHOQUEHUANCA, Angel
CALDERON DIAZ, Harold Maikel
CENTURION VICTORIO, Camila
GARCIA RUIZ, Jhack Dacner
MORI COLLANTES, Angela Lucero
PARDO QUIROZ, Cristian Joseph
RODAS PEREZ, Dayra Lisbeth
RUIZ RIOS, Denis Henry
SANCHEZ QUISPE, Jhoel