SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 38133/Mx-P de HUALCHANCCA
DIRECTOR Prof. Herminio Bedriñana Escalante
DOCENTE Alejandro García Huacausi
DOCENTE PRACTICANTE Yessica K. Ochante Huamani
GRADO Y SECCIÓN 1ro “U”
FECHA 14/10/2024
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos fábulas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
capacidades de
evaluación
COMUNICACIÓN - Identifica información explícita que es claramente - Identifica la información Lista de
distinguible de otra porque la relaciona con palabras explicita del texto de la cotejo
Lee diversos tipos conocidas o porque conoce el contenido del texto cigarra y la hormiga.
de textos en su (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que - Deduce las características
lengua materna. comienzan de diferente manera, el niño puede del texto cigarra y la
reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza hormiga.
Obtiene información como el nombre de un compañero o lo ha leído en - Predice lo que dice en el
del texto escrito. otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes texto y comprende el Evidencia
Infiere e interpreta como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos mensaje de la cigarra y
información del
con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos la hormiga. Ficha de
que lee (instrucciones, historias, noticias). aplicación
texto. - Deduce características de personajes, animales,
Reflexiona y evalúa objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
la forma, el causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
contenido y contexto partir de información explícita del texto.
del texto - Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
Propósito Hoy leeremos fábulas.
Evidencia Ficha de aplicación
Enfoque de orientación al bien común
Valores Ejemplo
El docente y el estudiante acogen con
respecto a todos sin menospreciar ni excluir a
Valor: Solidaridad y compañerismo nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de sus costumbres o sus
creencias
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 10
- Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día de hoy.
- Presento algunas imágenes.
- Pregunto: ¿Qué será?, ¿de dónde lo conocen? ¿Serán personajes? ¿Cómo lo saben? Escucho sus
respuestas.
- ¿Qué aprenderemos hoy?
- Luego de observar las imágenes y escuchar algunos saberes previos preguntamos:
- ¿Cuál será nuestro propósito del día?, ¿Cuáles serán nuestros criterios de evaluación?, ¿Qué será
nuestra evidencia? y de acuerdo a ello damos a conocer el propósito de la sesión.
Hoy leeremos fábulas
- Se pide seleccionar dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
Antes de la lectura
- La maestra presenta a los estudiantes el título: La cigarra y La hormiga.
- Pido que observen la imagen.
- Luego, responden las siguientes preguntas en forma oral.
¿Qué dice en el titulo?
¿Qué observan en la imagen?
¿Conocen a esos animales?
¿De qué creen que se trata el texto que
leeremos?
Durante de la lectura
- La maestra le presentara un texto.
- Luego, leo en voz alta, pronunciando con adecuada entonación modelando la lectura
- Después de haber terminado el texto leído pregunto: ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿Qué
estructura tiene el texto? ¿Cuántos párrafos tiene el texto de la cigarra y la hormiga? ¿Qué imágenes
observamos en el texto? ¿Tendrá una moraleja?
¿Qué opinas del comportamiento de la cigarra? ¿Qué hizo la hormiga mientras la cigarra cantaba?
Después de la lectura
- Dialogamos con los niños acerca del texto leído juntamente con mi persona y reflexionamos.
¿Qué hubieran hecho si ustedes fueran la cigarra?
¿Habrá estado bien lo que hizo?
¿Qué aprendió la cigarra?
¿En casa ustedes ayudaran a sus padres?
- Formalizo el aprendizaje.
Finalizo la sesión preguntándoles:
¿Para qué hemos leído este tipo de texto?
Los ayudo a recordar el propósito de la lectura.
-Dialogamos sobre la fábula leída y la moraleja que nos deja este texto.
-Luego se les presentara otro texto para que puedan leer de manera silenciosa y respondan las
siguientes preguntas.
-Felicito la participación de cada estudiante.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 10
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué tipo de texto han leído?
¿Qué aprendiste después de haber leído el texto?
¿Qué has aprendido hoy?
Hualchancca, 14 de octubre de 2024
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V° B° Director
Prof. de Aula
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Docente en Formación Docente responsable de
Práctica
LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica la información explicita del texto
(fábula).
ASISTENCIA Deduce las características del texto
Apellidos y nombres (fábula).
Predice lo que dice en el texto y Comentarios
de los estudiantes comprende el mensaje de la (fábula).
Escala de valoración
Nunca A veces Casi siempre Siempre
ALARCON HUALLANCA, André
Griezman.
BELLIDO TORRES, Ayse Alexandra
MENDOZA TORRES, Sila Valentina
TENORIO HINOSTROZA, Yarumi
Yamileth
TENORIO HUALLPA, Grisel Madelyn
TENORIO QUICAÑO, Liam Elmer
TINEO DE LA CRUZ, Fabrizzio Sebastián
EL ZORRO, LA CABRA Y LOS CABRITOS
Había una vez una cabra y sus cabritos. Cuando la cabra
se iba al bosque, los cabritos no le abrían la puerta a
nadie. Cuando la cabra volvía, cantaba con una voz
suavecita y los cabritos le abrían.
Una vez, el zorro oyó cómo cantaba la cabra. Apenas se
fue la madre, corrió a la casa e imitó con voz suavecita la
misma canción. Los cabritos abrieron la puerta y el zorro
se les comió a todos. Cuando la madre llegó a la casa, vio
las huellas del zorro y supo que se había comido a sus
hijos.
La cabra buscó al zorro. Lo encontró en el bosque, cerca
de un hueco profundo. La cabra le propuso al zorro:
-Vamos a ver quién de los dos salta al otro lado.
La cabra saltó y pasó por encima del hueco; pero el zorro
se cayó al fondo. Con el golpe, se le reventó la barriga;
los cabritos salieron de ella sanos y salvos. Después de
eso, la cabra y sus cabritos siguieron viviendo felices.
Luego de la Lectura, marca con una X la letra de la respuesta correcta.
NIVEL LITERAL
1.- ¿Quiénes son los personajes de la fábula?
a. El zorro y la cabra.
b. La cabra, los cabritos y el zorro.
c. Los cabritos y el zorro.
2.- ¿Qué hacía la cabra cuando volvía del bosque?
a. Golpeaba.
b. Cantaba.
c. Saltaba.
3.- ¿Qué hizo el zorro cuando se fue la cabra?
a. Se escondió en el bosque.
b. Se comió a los cabritos.
c. Se puso a saltar huecos.
4.- ¿Qué pasó después de que el zorro se comió a los cabritos?
a. La cabra cerró la puerta.
b. La cabra buscó al zorro.
c. Los cabritos abrieron la puerta.
NIVEL INFERENCIAL
5.- ¿Qué quiere decir imito con voz suavecita?
a. Cantó como la cabra.
b. Dejó pequeñas huellas.
c. Tocó despacio a la puerta.
6.- ¿Por qué los cabritos le abrieron la puerta al zorro?
a- Porque quisieron salir de la casa.
b- Porque el zorro cantó como la cabra.
c- Porque la cabra no estaba en la casa.
7.- ¿Cómo supo la cabra que el zorro se había comido a los cabritos?
a- Por las huellas del zorro.
b- Por el pelo de los cabritos.
c- Por la voz suave del zorro.
8.- ¿Por qué crees que la cabra propuso al zorro saltar sobre el hueco?
a- Porque sabía que el zorro caería en el hueco por sobrepeso.
b- Porque la cabra salta más lejos que el zorro.
c- Porque sabía que podía salvar a sus cabritos una vez que el zorro muera al caer en el
hueco.
NIVEL CRÍTICO
9.- ¿Crees que los cabritos pudieron haberse salvado del zorro? _________ ¿Por qué?
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10.- ¿Crees que los cabritos seguían vivos en el estómago del zorro? _________ ¿Por qué?
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