INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7098
RODRIGO LARA BONILLA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
FORMATIVOS:
1. BIMESTRE III
2. UNIDAD 05
3. NOMBRE DE LA UNIDAD RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE UNA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE Y LA HIGIENE PARA EL CUIDADO DE NUESTRA
SALUD
4. ÁREA MATEMATICA
5. NOMBRE DE LA SESIÓN Leemos símbolos en pictogramas
6. FECHA DE EJECUCIÓN DEL 10 AL 14 DE AGOSTO
7. GRADO Y SECCIÓN 1° A – B - C – D – E
8. SUB DIRECTOR Miguel Pillihuamán
O DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y ESTANDAR CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS INSTRU
CAPACIDADES EVALUACION DARÁ DE M
EVIDENCIA ENTO
DE DE
APRENDIZAJ EVALU
E AC IÓN
?
Resuelve problemas de Resuelve problemas Organiza Explica la
gestión de datos e relacionados con datos información -lista
información
incertidumbre cualitativos o cuantitativos recolectada que lee y de
Capacidades discretos recopilando usando un representa en cotejo
Representa datos con información mediante símbolo o figura un
gráficos y medidas que representa un pictograma, a
preguntas sencillas; los
estadísticas o probabilísticas. dato. partir de la
procesa y representa en
Comunica su información
pictogramas horizontales y
comprensión de los que recopiló y
tablas simples. Expresa la • Interpreta la organizó en
conceptos estadísticos y
ocurrencia de sucesos información de un una lista de
probabilísticos.
Usa estrategias y cotidianos usando nociones pictograma datos
procedimientos para de seguro, posible o horizontal
recopilar y procesar imposible. respondiendo
datos. preguntas
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
ENFOQUE TR ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
ANSVERSAL
Valores
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
Superación personal el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
Solidaridad difíciles.
III. RECURSOS Y MATERIALES:
RECURSOS MATERIALES
Currículo Nacional -Plumones - papelógrafos
Fichas de trabajo -Cuaderno -imágenes
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESO PROCESOS DIDÀCTICOS/ACTIVIDADES
S /ESTRATEGIAS
PEDAGÓG
I COS
INICIO Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al
Tiempo:(1 Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
0) Se recoge los saberes previos recordando lo aprendido durante estos días y se les presenta la
siguiente imagen. Después se pregunta: ¿Qué hace la niña? ¿Qué le han regalado? ¿alguna vez
has recibido un regalo? ¿Qué te regalaron?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Agregamos o quitamos una cantidad a
la otra para igualarla, usando pictogramas”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
D -FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB LEMA: Francisco tiene un restaurante donde
E vende platos saludables para el
S Presenta a los estudiantes el siguiente problema y almuerzo de sus clientes. Él
A se pide que lean el problema varias veces. representa con dibujos los platos de
R Seguidamente se facilita que los niños y niñas comida que vendió. ¿ Qué plato de
R COMPRENDAN EL PROBLEMA, a partir de las comida vendió más?
O siguientes preguntas:
L ¿De quién nos habla el problema?,
L ¿Cuántos tipos de comida vendió Francisco?
O ,¿En dónde registró los platos de comida
vendido?
¿Qué significa cada plato?
¿En qué parte del problema esta lo que nos
pide averiguar el problema?
Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas. Pide que te
expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos hacer para resolver el problema? ¿Por qué? ¿Cómo harán para comunicar los
resultados? Escúchalos con mucha atención y brinda un momento para que los estudiantes
planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para
representar las cantidades y resolver el problema?
Se orienta a los estudiantes que realicen el conteo de cada plato, donde un plato representa 2
platos de comida. Se le brinda materiales cada equipo y realice la representación de cada plato de
comida para hallar la frecuencia de cada plato de comida del señor Francisco, pueden ser
unidades o tapas.
Mientras los estudiantes hacen se va preguntando ¿Cuánto vale cada plato? Entonces ¿Cuántas
unidades debo colocar en el arroz con pollo, torreja de verduras, ají de gallina, escabeche? ¿Qué
debo hacer para hallar la cantidad de platos de arroz con pollo? Luego, indícales que dibujen y
escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente al dibujar la
cantidad que representa cada plato. ¿Se recalca que cada plato representa 2 platos de comida?
Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta. Se monitorea el desarrollo de la actividad y
observa cómo representan el problema en la hoja. Registra lossucesos importantes para el
desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus
representaciones. Se solicita a un representante de cada grupo para
que interpreten el pictograma de la situación problemática. Permite que
usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones. Al concluir cada
exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN :
Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que han seguido los niños y niñas, se pregunta:
¿Cómo se sintieron al resolver el problema? ¿Fue fácil o difícil resolverlo? ¿Qué fue lo fácil?
¿Qué realizaron primero y
cierre Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: Pregunta: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿les fue fácil o difícil? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Finalmente, Felicita
a cada uno por su participación en clase.
BIBLIOGRAFÍA
Del docente
I. ANEXOS
Fichas de trabajo – Aplicación
Lista de cotejo ANEXO
………………………............... …………………………………..
SUBDIRECTOR DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
SESIÓN: LEEMOS SIMBOLOS DE PICTOGRAMAS matematica
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
EVIDENCIA Explica la información que lee y representa en un pictograma, a partir de la
información que recopiló y organizó en una lista de datos
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Organiza
información • Interpreta la
recolectada información
usando un de un
símbolo o pictograma
figura que
representa un horizontal
dato. respondiendo
preguntas
I P L I P L I P L I P L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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[Link] EL PROBLEMA Y RESUELVE
Francisco tiene un restaurante donde vende
platos saludables para el almuerzo de sus
clientes. Él representa con dibujos los platos
Material Regletas Pallares
de comida que vendió. ¿ Qué plato de comida
base diez
vendió más?
4.- Ahora representa con cada material concreto los paltos
ARROZ CON
POLLO vendidos por Francisco.
TORREJA DE
VERDURAS
AJI DE
GALLINAS
ESCABEC
HE
PESCADO
Cada de comida representa 2 platos de comida.
2.-Comprendemos el problema:
a) ¿De quién nos habla el problema? ______________________________
3.- BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver el
problema?
b) ¿Cuántos tipos de comida vendió Francisco? __________________
c) ,¿En dónde registró los platos de comida vendido? e) ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar el problema?
____________________
d) ¿Qué significa cada plato?_____________________________________