ESCUELA PRIMARIA “JUVENCIO GARCÍA ESCAMILLA”

CCT: 13DPR2898H

Nombre del docente: __JOSUE MISAEL VALDEZ CUEVAS__ Fase: 5

Grado: 6°

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Antología el Ojo critico

Temporalidad total del Periodo del Plan: 3 al

2 semanas
proyecto: 6 DE febrero DE 2026

P. Aula
PROYECTOS
Metodología Escenario: Aula Libro de texto: Pág. 24-
COMUNITARIOS
35

Problemática del Plan

Los alumnos presentan dificultades para expresar lo que conocen sobre un tema en especifico
Analítico que se atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Inclusió Pensamien Igualdad de Vida Interculturalid cultura a través
expriencias
articuladores n to Crítico género Saludable ad crítica de la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

En este proyecto, conocerán

algunos recursos descriptivos
• Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
que les permitirán darle lógica
• Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que
a la estructura de diversos
lee y elabora resúmenes que le permitan reconstruir las ideas tipos de textos. Integrarán la
principales y los elementos de los textos explicativos. antología el
Comprensión y producción
• Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia. Ojo crítico con diversas
de textos explicativos.
• Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, descripciones que les permitan
posteriormente, durante, para organizar las oraciones. detallar las cosas que los
• Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
rodea, ser perspicaces,
produce para compartir.
observadores, precisos, claros
y contundentes.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C. Mosaico de biodiversidad: el desafío de la simetría.

Periodo del Plan: 26

Temporalidad total
3 semanas AL 30 DE ENERO DE
del proyecto:
2026

P. Comunitarios
Metodología STEAM Escenario: Comunidad Libro de texto:
Pág. 120-133

Problemática del Plan

Analítico que se Los alumnos requieren conocer de mejor su entorno para cuidar de los recursos y mejorar su comunidad
atiende

Apropiación de la
cultura a través Artes y
Ejes Inclusi Pensamient Igualdad de Vida Interculturalid
de la lectura y la expriencias
articuladores ón o Crítico género Saludable ad crítica
escritura estéticas

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

 • Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes En este proyecto por
naturales (factores biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, indagación, conocerás la
Factores que conforman la aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los biodiversidad que hay en tu
biodiversidad y el medio componentes sociales (aspectos culturales, económicos, científicos, comunidad. También,
ambiente, la riqueza natural tecnológicos y políticos). observarás, registrarás,
de México y su relevancia • Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio analizarás y conocerás tanto la
como parte del patrimonio ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la salud importancia de la simetría axial
biocultural de la humanidad, ambiental. como de la central en los seres
y la importancia de su • Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio vivos de tu localidad. Con
conservación. ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con el bienestar ayuda de un papalote volador
Cuerpos geométricos y sus común, por lo que se requiere establecer una relación armónica con representarás su riqueza desde
características el medio ambiente. el punto de vista de las
• Explora y reconoce las características del cilindro y cono; anticipa y matemáticas, el arte y la
comprueba desarrollos planos que permiten construirlos. creatividad.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Proyecto: Comité Escolar de Prevención de Desastres

Periodo del Plan: 26

Temporalidad total
3 semanas AL 30 DE ENERO DE
del proyecto:
2026

Aprendizaje Basado P. Escolares

Metodología en Problemas Escenario: Escuela Libro de texto: Pág. 186-201

Problemática del Plan

Analítico que se Los alumnos desconocen las actividades y situaciones que ocurren a su alrededor
atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad de Vida Interculturalid cultura a través
expriencias
articuladores ón to Crítico género Saludable ad crítica de la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en En este proyecto, usarás el

México y otros países del mundo. Indaga sobre riesgos de desastre diálogo como herramienta para
en el territorio nacional, asociados a fenómenos naturales, los llegar a acuerdos con el fin de
Riesgos de desastre y crisis representa de manera cartográfica y localiza las zonas de crear un Comité Escolar de
humanitarias, asociados a seguridad. Prevención de Desastres. Para
fenómenos naturales y • Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias ello analizarás el impacto que
generados por acciones actuales, causadas por desastres de tipo natural o antrópico, y que los fenómenos naturales y
humanas: sus causas y generan desplazamiento de grandes grupos de personas, antrópicos han tenido en el
consecuencias, para considerando las razones por las que tuvieron que desplazarse de mundo , y como se requiere
contribuir, de manera esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las
que las personas estén atentas
solidaria, a minimizar sus situaciones de peligro que enfrentan en su camino?, ¿por qué se les
ante los posibles desastres y
efectos. considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde proporcionarles
las crisis humanitarios que
ayuda?
• Dialoga acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a pudieran surgir.
abandonar su lugar de origen, dejando atrás

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C. Proyecto: ¿Quiénes somos?

Periodo del Plan: 26

Temporalidad total del
2 semanas AL 30 DE ENERO DE
proyecto:
2026

P. Escolares Pág.
Metodología APRENDIZAJE SERVICIO Escenario: Escuela Libro de texto:
280-289

Problemática del Plan

Muchos alumnos no definen a corto o mediano plazo que es lo que esperan para su futuro en lo academico, personal o
Analítico que se
familiar.
atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Inclusió Pensamient Igualdad de Vida Interculturalid cultura a través
experiencia
articuladores n o Crítico género Saludable ad crítica de la lectura y la
s estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Valora sus logros y retos afrontados en la historia personal para En este proyecto de
definir aspiraciones y acciones a realizar ante nuevas etapas de la aprendizaje de servicio,
Construcción del proyecto de
vida. reconocerás quién eres e
vida.
• Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses y identificarás los diferentes
habilidades actuales, para reestructurar metas que favorezcan el grupos sociales a los que
 perteneces. Junto con tus
compañeras y compañeros
desarrollo personal y social. elaborarás una infografía que
harás publica a la comunidad
escolar.

LUNES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se recuerde en didácticos
LENGUAJES conjunto qué es una descripción y cuáles son los elementos que se
emplean en una descripción (adjetivos, preposiciones, adverbios). Cuaderno del
• Solicitar a los alumnos a emplear su cuaderno de manera horizontal. alumno.
Del lado izquierdo (empleando media hoja) realizarán un dibujo de sí Anexos
mismos. En el espacio restante describirán su personalidad y su aspecto Listas de cotejo
físico. Emplear en la descripción los elementos antes mencionados.
Desarrollo:
SESIÓN 6
• Socializar de manera voluntaria en una plenaria las descripciones
RECONOCIMIENTO Evaluación
elaboradas por los alumnos en el punto anterior.
• Revisar en la página 24 de Nuestros Saberes de qué manera se emplean
*Listas de cotejo
los adverbios para modificar los adjetivos.
• Reescribir cada una de las frases del pizarron, empleando adverbios que *Trabajos diarios
modifiquen a los adjetivos. *Participaciones
Propósito de la *Observación
sesión: • Solicitar que escriban en el cuaderno 10 frases descriptivas donde
empleen adverbios para modificar los adjetivos que estén empleando. directa.
Elaborar textos
descriptivos. Por ejemplo:
La iglesia del pueblo es muy antigua.
Cierre:
• Finalizar la sesión revisando las descripciones detalladas que se
encuentran en la parte inferior de la página 28 de Proyectos de Aula.

Inicio: Recursos
SABERES Y • Dar inicio a las actividades con una lluvia de ideas donde los alumnos didácticos
PENSAMIENTO C. definan o expliquen ¿Cuáles son las formas o patrones que han llegado a Cuaderno del
observar en la naturaleza? Por ejemplo: El diseño que hay en las alas de alumno.
una mariposa, un copo de nieve. Anexos
• Recordar ¿qué es un eje de simetría?, ¿cómo se trazan? Listas de cotejo
SESIÓN 1 Desarrollo:
INTRODUCCIÓN AL • Otorgar a los alumnos el material con la consigna que deberán de
TEMA dibujar la parte o partes faltantes en cada uno de los animales, objetos
o plantas.
Propósito de la Evaluación
• Dar lectura en comunidad al nombre y propósito del proyecto que
sesión:
están por iniciar en la página 120 de Proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
Reconocer en doce • Realizar en comunidad la lectura del texto que se encuentra en la
se observa la simetría *Trabajos diarios
página 121 de proyectos Comunitarios.
en el medio natural. *Participaciones
• Seguir la sesión realizando el punto 2 y 3 de la página 122 de Proyectos
*Observación
Comunitarios.
directa.
Cierre:
• Revisar en la página 95 de Nuestros Saberes ¿qué es la simetría? Y ¿qué
es el eje de simetría?
• Trazar en el cuaderno algunas figuras geométricas donde se tracen ejes
de simetría. Por ejemplo: cuadrado, triángulo rectángulo, pentágono,
etc.
Inicio: Recursos
ÉTICA, • Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde los alumnos comenten didácticos
¿Qué hacen en caso de sismo?, ¿Qué recomendaciones siguen en caso
NATURALEZA Y S.
de incendio o inundación?
 • Definir a en comunidad a qué se refiere el termino o grupo de Cuaderno del
SESIÓN 1 Protección Civil y cuáles son las tareas que realizan para proteger a la alumno.
PRESENTEMOS población. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Propósito de la
• Revisar en colectivo el nombre y propósito del proyecto que está por
sesión:
iniciarse en la página 186 de proyectos Escolares.
Reconocer la Evaluación
• Seguir la sesión realizando el punto 1 y 2 de la página 186 y 187 de
importancia de saber
proyectos Escolares.
actuar ante una • Otorgar a los alumnos para que analicen el caso que esta escrito. Su *Listas de cotejo
emergencia. reto será escribir una serie de recomendaciones para ayudar al *Trabajos diarios
personaje a actuar de forma correcta en caso de un sismo. *Participaciones
• Realizar en comunidad un recorrido a su escuela, con la finalidad de *Observación
ubicar todos los señalamientos de seguridad; así como el equipo que directa.
se emplea en caso de alguna emergencia (botiquín, extintores, palas,
etc.).
Cierre:
• Finalizar las actividades solicitando a los alumnos que en su cuaderno
dibujen algunos señalamientos de emergencia que hayan observado en
el recorrido en su escuela, deberán escribir el significado de estos.
Dejar de tarea que indaguen por qué en México hay muchos sismos.

LUNES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Iniciar la sesión con los alumnos donde se les solicitará que respondan la didácticos
DE LO HUMANO Y
interrogante ¿quién soy?
LO COMUNITARIO
• Recortar por el contorno al anexo anterior y pegarlos sobre una superficie Cuaderno
para armar un mural colectivo a la vista de todos colocando el título del
¿Quiénes somos? alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 1 • Seguir las actividades dando lectura al nombre y propósito del proyecto que Listas de cotejo
PUNTO DE PARTIDA se inicia en la página 280 de Proyectos Escolares.
• Realizar el punto 1 de la página 280 de Proyectos Escolares. Evaluación
• Continuar la sesión dando lectura a la información y realizando el punto 2
de la página 281 de Proyectos Escolares.
Propósito de la *Listas de cotejo
• Definir en comunidad ¿Qué es la identidad?
sesión: Reconocer *Trabajos
Cierre:
¿quiénes diarios
• Finalizar la sesión invitando a los alumnos a escribir en el cuaderno ¿qué es
son? *Participaciones
lo que los hace sentir parte de su comunidad? ¿qué es lo que los hace
*Observación
sentirse parte de su comunidad escolar?
directa.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

MARTES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Comenzar la sesión donde los alumnos deberán de describir el objeto, didácticos
LENGUAJES animal y planta o vegetal que se mencionan. Realizar una descripción
Cuaderno
detallada de cada uno de los elementos y acompañar la descripción de
del
 un pequeño dibujo. alumno.
Desarrollo: Anexos
• Continuar la sesión realizando en comunidades de trabajo el punto dos Listas de cotejo
SESIÓN 7 de la página 30 de Proyectos de Aula.
CONCRECIÓN • Trabajar de manera breve cuáles son los recursos utilizados en las
Evaluación
descripciones como la metáfora.
• Analizar en plenaria la siguiente información: Una metáfora es una *Listas de cotejo
figura retórica que se utiliza para describir algo como si fuera otra cosa. *Trabajos diarios
En una metáfora, se trasladan las cualidades de una cosa a otra de *Participaciones
Propósito de la manera figurativa. Por ejemplo: Amigo me estoy ahogando entre tanto *Observación
sesión: Emplear la trabajo.
directa.
metáfora para • Utilizar las oraciones del anexo 6 y escribirlas empleando metáfora.
realizar Cierre:
descripciones. • Finalizar las actividades con la realización del inciso c) de la página 30
de Proyectos de Aula.
Inicio: Recursos
SABERES Y • Iniciar las actividades recordando a qué se refiere la simetría y qué son los didácticos
PENSAMIENTO C. ejes de simetría.

• Utilizar las figuras del pizarron y trazar el eje o los ejes de simetría. Se Cuaderno del
deberá emplear regla al momento de trazar los ejes. alumno.
Desarroll Anexos
SESIÓN 2
o: Revisar en la página 96 de Nuestros Saberes a qué se refiere el termino Listas de cotejo
DISEÑO DE LA
• de asimetría.
INVESTIGACIÓN Evaluación
Clasificar las figuras del material impreso en figuras con simetría y
*DESARROLLO DE LA
• figuras asimétricas.
INDAGACIÓN Analizar en comunidad la información de la página 123 de Proyectos *Listas de cotejo
• comunitarios y responder las interrogantes que se plantean. *Trabajos diarios
Organizar comunidades de trabajo y solicitar el material para la *Participaciones
• construcción de una caja oscura como se muestra en la página 124 de *Observación
Propósito de la
proyectos Comunitarios. Solicitar el material para la sesión 4. (hojas, directa.
sesión: juego geometrico, colores y tijeras)
Identificar las
características de la Cerrar la sesión dejando de tarea que busquen ejemplos de la
Cierre:
simetría axial. naturaleza donde se observe la simetría. Ilustrar en el cuaderno estos
•
ejemplos.

Inicio: Recursos
• Iniciar la sesión recuperando en una plenaria los hallazgos de su didácticos
ÉTICA, NATURALEZA
investigación sobre por qué en México se generan muchos sismos.
Y S. Cuaderno del
• Registrar en el pizarrón los puntos más importantes mencionados por
los alumnos. alumno.
Anexos
SESIÓN 2 Desarroll Listas de cotejo
o: Continuar la sesión indagando en algunas fuentes de información que
RECOLECTAMOS tengan en la escuela qué son las placas tectónicas, cómo es que las
•
placas tectónicas pueden causar algunos sismos.
Revisar en la página 56 de Cartografía cuáles son las placas tectónicas
Propósito de la cobre las que se encuentra nuestro País.
sesión: Identificar •
Utilizar un mapa de México del para representar las placas tectónicas Evaluación
las causas de sobre las que se encuentra México. Colocar a cada una de las placas
algunos tipos de •• *Listas de cotejo
su nombre correspondiente.
desastres. Elaborar en el cuaderno pequeños diagramas donde expliquen en qué *Trabajos diarios
• consisten cada uno de los movimientos que llegan a realizar las *Participaciones
placas tectónicas cuando ocasionan los sismos. *Observación
directa.
Cierre: Finalizar la sesión respondiendo de manera individual las interrogantes
• de reflexión ¿Qué son los sismos? ¿Por qué se mueven las placas
tectonicas?
¿sobre que placas se enecuentra nuestro pais?

MARTES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DE LO HUMANO Y Inicio: Recursos

LO COMUNITARIO • Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos qué tanto conocen su didácticos
 comunidad, cuál es la historia de su comunidad, cuáles son los lugares de Cuaderno
interés que hay en su comunidad. Desarrollo: del
• Motivar a los alumnos que elaboren en una hoja tamaño carta un croquis de alumno.
su comunidad. Deberán emplear colores y señalar los lugares de interés; así Anexos
SESIÓN 2 como, colocar los letreros correspondientes (nombres de las calles, los Listas de cotejo
LO QUE SÉ Y LO QUE lugares, orientación, etc.).
QUIERO SABER • Socializar en comunidad y comparar los croquis que realizaron. Evaluación
• Responder en comunidad las preguntas del punto 1 de la página 282 de
proyectos escolares.
Propósito de la
Cierre:
sesión:
• Finalizar la sesión definiendo con ayuda de las palabras en el pizarron que
Reconocer los *Listas de cotejo
es el sentido de pertenecía.
elementos de su
• Dejar de tarea que indaguen con sus familiares o a algunos integrantes de *Trabajos diarios
comunidad.
su comunidad ¿qué es lo que los hace a ellos como adultos sentirse parte de *Participaciones
la comunidad? *Observación
directa.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

MIÉRCOLES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Recuperar los saberes previos sobre qué saben de la figura literaria. didácticos
LENGUAJES • Trabajar en plenaria la siguiente información: Las figuras literarias son una
serie de giros del lenguaje que se emplean para embellecer el discurso, Cuaderno
alterando significativamente el modo común y cotidiano de emplear el del
idioma. Se emplea con fines estéticos y el más común es la metáfora y el alumno.
símil. Anexos
• Indagar en la biblioteca de aula, escolar o algún otro medio de información Listas de cotejo
que es el símil y registrarlo en el cuaderno.
SESIÓN 8
Desarrollo:
INTEGRACIÓN Evaluación
• Recuperar en plenaria los conocimientos previos sobre los verbos y cuál es
su función dentro de las descripciones.
*Listas de cotejo
• Trabajar en plenaria la siguiente información: para realizar descripciones se
emplean tres verbos: ser, tener y llevar. Por ejemplo, Alicia tienen cabello *Trabajos
Propósito de la lacio. Elías es de piel morena. Mariela lleva una bolsa roja. diarios
sesión: Identificar • Completar las descripciones, empleando los verbos ser, tener y llevar. *Participaciones
las figuras literarias y • Elaborar la descripción en su cuaderno de algún personaje (de cuento, *Observación
los verbos en las superhéroe, compañero, vecino, amigo). Emplear verbo y los recursos directa.
descripciones. aprendidos hasta el momento en la elaboración de su descripción.
Cierre:
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo.
• Seleccionar en cada comunidad de trabajo una serie de objetos, animales o
plantas que se describirán en su antología.
Inicio: Recursos
• Iniciar las actividades compartiendo en plenaria los ejemplos de simetría didácticos
SABERES Y
que encontraron en la naturaleza.
PENSAMIENTO C.
• Recortar cada una de las figuras del material impreso y trazar los ejes de
simetría correspondientes. Considerar que en esta ocasión trabajaran con
 elementos de la naturaleza. Desarrollo: Cuaderno
• Seguir las actividades revisando en la página 96 de Nuestros Saberes a qué del
se refiere la simetría axial y la simetría central. Identificar las diferencias alumno.
que existen entre ambos conceptos. Anexos
SESIÓN 3 • Representar el significado de cada uno de los conceptos por medio de Listas de cotejo
DISEÑO DE LA ilustraciones que plasmaran en el cuaderno.
• Trazar en el cuaderno diferentes figuras geométricas y trazar con regla el Evaluación
INVESTIGACIÓN
*DESARROLLO DE LA eje o los ejes de simetría.
INDAGACIÓN • Escribir debajo de cada figura cuál el número de ejes de simetría que
tienen cada figura y marcar el centro de simetría. Revisar en la página 96 *Listas de cotejo
de Nuestros Saberes a qué se refiere este concepto. *Trabajos
Cierre: diarios
• Finalizar las actividades dejando que indaguen cómo funciona una cámara *Participaciones
oscura y donde se emplea. *Observación
Propósito de la directa.
sesión: Analizar
conceptos
relacionados con la
simetría.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA • Iniciar las actividades comentando en plenaria que son los fenómenos didácticos
Y S. naturales y si en algún momento su comunidad ha sido afectada por
alguna perturbación natural (sismo, erupción, inundación, deslave).

• Realizar en comunidad el punto 1 y 2 de la página 187 de Proyectos Cuaderno

SESIÓN 3
Escolares. Desarrollo: del
RECOLECTAMOS
• Dar continuidad a las actividades revisando la información de la página 188 alumno.
de proyectos escolares. Identificar en plenaria cuáles son las diferencias Anexos
Propósito de la
entre un evento de tipo natural y uno antrópico. Listas de cotejo
sesión:
• Realizar en el cuaderno algunas notas donde se plasmen las diferencias
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

MIÉRCOLES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Iniciar la sesión compartiendo los hallazgos de su indagación a la pregunta didácticos
DE LO HUMANO Y que se dejó en la sesión anterior.
LO COMUNITARIO • Revisar en la página 190 de Nuestros Saberes a qué se refiere el concepto Cuaderno
de Comunidad. del
Desarrollo: alumno.
• Elaborar de manera individual un mapa mental donde como tema central Anexos
SESIÓN 3 se coloque el nombre de su comunidad y se recuperen en cada una de las Listas de cotejo
LO QUE SÉ Y LO QUE ramificaciones elementos culturales, económicos, sociales y de interés que
QUIERO SABER ellos han ubicado en su comunidad. Por ejemplo: El tipo de gastronomía Evaluación
que predomina en su comunidad (platillos típicos.
Propósito de la • Seguir las actividades recuperando en plenaria qué elementos de su
sesión: comunidad escolar los hacen sentirse parte de ella (equipos deportivos,
festividades, convivios) Cierre:
Reconocer los *Listas de
• Finalizar la sesión registrando los datos que se solicitan sobre su comunidad
elementos de cotejo
escolar en un cuadro en su cuaderno.
su *Trabajos
comunidad. diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

JUEVES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Iniciar con la revisión de las características de los objetos, plantas y didácticos
LENGUAJES
animales seleccionados.

• Registrar los adjetivos en el cuaderno de los objetos seleccionados. Cada Cuaderno

integrante de la comunidad deberá tener una planta, animal u objeto para del
SESIÓN 9
su descripción. alumno.
DIFUSIÓN
Desarrollo: Anexos
• Empezar con la elaboración de los textos descriptivos de cada uno de los Listas de cotejo
objetos seleccionados.
• Realizar las descripciones en el cuaderno empleando adjetivos calificativos,
Propósito de la Evaluación
preposiciones, metáfora o símil, verbos. Cuidar que exista coherencia en el
sesión: Reconocer la
texto. *Listas de
función de las • Seguir la sesión respondiendo las interrogantes de la sección Reorientamos cotejo
preposiciones. punto 1 de las páginas 31 y 32 de proyectos de aula. *Trabajos
• Retomar de forma individual las observaciones realizadas a sus textos y diarios
reescribirlos para obtener su versión final del texto descriptivo. *Participaciones
• Cierre: *Observación
• Transcribir la versión final de su texto en hojas blancas, cuidar que las hojas directa.
tengan margen para que puedan agregarse a la antología sin que se dañe
el texto.
• Ilustrar su texto descriptivo.

Y Inicio: Recursos
SABERES • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado para la didácticos
PENSAMIENTO construcción de la cámara oscura.
C. • Dar lectura a las indicaciones de la página 124 de Proyectos Comunitarios. Cuaderno
Desarrollo: del
• Llevar a cabo el punto 4 de la página 125 de Proyectos Comunitarios. alumno.
Deberán emplear la cámara oscura que acaban de construir. Anexos
SESIÓN 4 Listas de cotejo
• Transcribir y responder de manera individual las preguntas del punto 5 de
ORGANIZAR Y la página 125 de Proyectos Comunitarios.
ESTRUCTURAR LAS • Recortar cada una de las figuras impresas, pegarlas en el cuaderno y
RESPUESTAS A LAS reproducirlas como si las estuvieran observando por medio de la cámara Evaluación
PREGUNTAS negra.
ESPECÍFICAS DE • Recuperar en comunidad las observaciones que realizaron por medio de la
INDAGACIÓN *Listas de
cámara oscura.
cotejo
Cierre:
*Trabajos
Propósito de la • Concluir la sesión escribiendo en su cuaderno a partir de sus observaciones
diarios
sesión: en qué consiste la simetría central.
*Participaciones
Reconocer las *Observación
características de la directa.
simetría central.
Inicio: Recursos
ÉTICA, • Iniciar observando y analizando la información de la página 136 -139 de didácticos
NATURALEZA Y S. Nuestros Saberes.
• Comentar en comunidad el contenido del texto.
SESIÓN 4 Desarrollo: Cuaderno
ACERCAMIENTO • Recuperar en comunidad los datos que aparecen en el libro. Utilizar la del
información que revisaron en el texto. alumno.
• Elaborar en el cuaderno una línea del tiempo donde se recuperen los Anexos
Propósito de la eventos sísmicos que ha sufrido México donde ha tenido una alta cantidad Listas de cotejo
sesión: de desastres.
Evaluación
Reconocer la • Reflexionar si los naturales se pueden evitar o es necesario tener un plan
importancia de de acción para evitar que los daños a causa de estos fenómenos sean los
*Listas de
la prevención. menores posibles.
cotejo
• Registrar en el cuaderno que acciones o medidas realizan en caso de un
*Trabajos
sismo, un incendio y una emergencia médica.
diarios
• En plenaria comentar lo que se debe de realizar antes, durante y después
*Participaciones
de un sismo.
Cierre: *Observación
• Finalizar definiendo en plenaria ¿cuál es el significado del término directa.
prevención?
• tarea indagar donde se encuentra protección civil en su comunidad y
cuáles son las acciones que realizan.

JUEVES
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Iniciar las actividades elaborando de manera individual y sobre una hoja didácticos
DE LO HUMANO Y
tamaño carta un dibujo donde muestre ¿Cómo se observa la diversidad
LO COMUNITARIO
cultural entre los habitantes de su comunidad? Cuaderno
Desarrollo: del
• Socializar sus producciones a manera de galería. Motivar a los alumnos a alumno.
explicar la intención de los dibujos elaborados. Anexos
SESIÓN 4 • Elaborar comunidades de trabajo y dar la consigna de que deberán de Listas de cotejo
LO QUE SÉ Y LO QUE seleccionar a un actor de su comunidad escolar (directivo, docente,
QUIERO SABER intendentes, etc.) Evaluación
• Revisar en la página 205 de Proyectos Escolares el ejemplo de preguntas
Propósito de la que pueden implementar en su entrevista. El objetivo de la entrevista es
sesión: obtener datos sobre la comunidad, el sentido de pertenencia y lo que más
Reconocer la les gusta de su comunidad.
*Listas de
diversidad cultural de Cierre:
cotejo
su comunidad. • Finalizar la sesión registrando en los lápices del pizarron propuestas de las
*Trabajos
preguntas que aplicarán al actor de la comunidad seleccionado.
diarios
• Revisar las preguntas, retroalimentar y realizar las correcciones necesarias.
*Participaciones
*Observación
directa.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

DOCENTE DE GRUPO
 ______________________________________
PROFR. JOSUÉ MISAEL VALDEZ CUEVAS

VO. BO. DIRECTOR

_______________________________________
PROFR. JOSE LUIS ANGELES CAMARGO