DOCENTE: LOPEZ, Gloria Edith
GRADO: 7°
CONTENIDOS: Aplicación de las fórmulas de perímetro y área de cuadrados, rectángulos,
paralelogramos, círculos y triángulos en contextos variados. Cálculo de porcentajes en situaciones
cotidianas. Lectura e interpretación de planos y mapas para la resolución de problemas de ubicación,
traslado y distancia. Proporcionalidad directa e inversa en coordenadas cartesianas. Planos y mapas de
ubicación, traslado y distancia.
CLASE 1: FECHA: / /
Objetivo: Abordar las noción de perímetro.
Momento 1: Para indagar ideas previas la docente les propondrá pensar: ¿Cómo podría saber cuántos
metros de alfombra tengo que comprar para cubrir este salón? ¿Qué cálculos tendré que hacer?
Socializamos
Consigna: Averigua el perímetro de cada figura.
Consigna: Construir figuras que tengan los siguientes perímetros
PERÍMETRO= 12 CM
PERÍMETRO= 20 CM
PERÍMETRO= 8 CM
Momento 2:
CLASE 2: FECHA: / /
Objetivo: Abordar las noción de área.
Momento 1:
Consigna: Resuelve el área de las siguientes figuras utilizando las fórmulas correspondientes.
Momento 2:
Conversamos:
● Si una figura tiene menor área que otra, ¿también tiene menor perímetro? Elegí un ejemplo
para argumentar tu respuesta.
● Si una figura tiene igual área que otra, ¿también tiene igual perímetro? Elegí un ejemplo
● Si una figura tiene mayor área que otra, ¿también tiene mayor perímetro? Elegí un ejemplo
Una vez terminada la actividad, intentaremos responder a la pregunta problema planteada al inicio de
la misma. Entonces ¿Cómo podemos saber cuánta alfombra necesitas para este salón? ¿Cómo
podemos medir el salón? ¿Qué perímetro tiene? ¿Cuál es su área?
Puesta en común: Construimos en el pizarrón entre todos y todas.
CLASE 3: FECHA: / /
Objetivo:
Momento 1: PROPORCIONES:
“De esta forma se generan pares de proporcionalidad. Si crece a también crece c, si disminuye
c también disminuye a. Lo mismo ocurre con el par de datos que representan b y d.”
Momento 2: REGLA DE TRES SIMPLE
¿Qué es la regla de 3 simple?
Empezaremos viendo cómo aplicarla en casos de proporcionalidad directa (cuando aumenta una
magnitud también lo hace la otra).
Colocaremos en una tabla los 3 datos (a los que llamamos “a”, “b” y “c”) y la incógnita, es decir, el dato
que queremos averiguar (que llamaremos “x”). Después, aplicaremos la siguiente fórmula:
Para ver un ejemplo, vamos a resolver el mismo problema de proporcionalidad directa que vimos la
semana pasada, ahora aplicando la regla de 3 simple:
Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y nos han dicho que 5
centímetros del mapa representan 600 metros de la realidad. Hoy queremos ir a un parque que se
encuentra a 8 centímetros del hotel en el mapa. ¿A qué distancia del hotel se encuentra este parque?
Vamos a hacer la tabla con los 3 datos y la incógnita (“x”), y hallaremos “x” con la fórmula que
acabamos de aprender
El parque se encuentra a 960 metros del hotel.
Momento 3: PORCENTAJES
¿Qué es un porcentaje?
El porcentaje o tanto por ciento es una forma de indicar una proporción tomando como referencia al
número 100.
Escribimos el porcentaje n% (n por ciento) para referirnos a la proporción n de cada 100.
Por ejemplo, si el 40% de los alumnos de una clase son extranjeros, significa que por cada 100
alumnos, 40 de ellos son extranjeros. Pero esta no significa que haya 100 alumnos. Por ejemplo,
Si hay 100 alumnos, 40 de ellos son extranjeros.
Si hay 200 alumnos, 80 de ellos son extranjeros.
Si hay 50 alumnos, 20 de ellos son extranjeros.
Por tanto, La cantidad que representa un tanto por ciento depende del total porque es una
proporción.
Equivalencias:
Si trabajamos con fracciones, podemos expresar el 40% con la fracción 40/100 (o bien, 2/5).
Si en lugar de 100, tomamos 10 como referencia, el 40% es la proporción 4 de cada 10.
Si en lugar de 100, tomamos 1 como referencia, el 40% es la proporción 0,4 de 1.
Si en lugar de 100, tomamos 1 como referencia, el 40% es la proporción 0,4 de 1.
POR EJEMPLO:
El 50% es la mitad del total ya que 50 es la mitad de 100:
El 50% de 200 es 100.
El veinte por ciento (20%) es la quinta parte porque 20 es la quinta parte de 100:
El 20% de 500 es 100.
El 100% es el total porque 100 es el total de 100:
El 100% de 250 es 250.
Un porcentaje es siempre una relación de proporcionalidad directa, así que sólo tenemos que aplicar
una regla de tres simple.
Para aplicar una regla de tres, siempre identificamos el total con el porcentaje 100%.
Ejemplo: cálculo del 25% de 324
Como 324 es el total, lo identificamos con el 100%:
Aplicando la regla de tres, podemos calcular el valor de la incógnita x, que representa el 25% de 324:
Por tanto, el 25% de 324 es 81.
El 25% es una cuarta parte ya que 25 es la cuarta parte de 100.
Puesta en común: Registro en sus carpetas de las explicaciones que la docente realizó en el pizarrón.
CLASE 4: FECHA: / /
Objetivo: Profundizar el concepto de porcentaje.
Momento 1: Se inicia con la lectura del siguiente texto:
PORCENTAJES
El porcentaje es un símbolo matemático, que representa una cantidad dada como una
fracción en 100 partes iguales. También se le llama comúnmente tanto por ciento donde
por ciento significa «de cada cien unidades». Se usa para definir relaciones entre dos
cantidades, de
forma que el tanto por ciento de una cantidad, donde tanto es un número, se refiere a la
parte proporcional a ese número de unidades de cada cien de esa cantidad. El porcentaje
se denota utilizando el símbolo «%», que matemáticamente equivale al factor 0,01 y que
se debe escribir después del número al que se refiere, dejando un espacio de separación.
Por ejemplo, «treinta y dos por ciento» se representa mediante 32 % y significa ‘treinta y
dos de cada cien’. También puede ser representado: El porcentaje es, realmente, un
símbolo. Un símbolo que representa una fracción de denominador 100. Así, en el lenguaje
escrito, es mucho más sencillo escribir el porcentaje que la fracción:
13% = 13
100
Veamos otros ejemplos:
El 32 % de 2000, significa la parte proporcional a 32 unidades de cada 100 de esas 2000, es decir:
Un jugador de fútbol ha metido 45 goles de un total de 75 disparos a puerta. La razón entre el
número de goles y el total de disparos es
45 → 75
x → 100 De donde : X= 45. 100 = 60
75
Tal y como hemos comprobado antes, la razón que corresponde a 100 disparos a puerta y su
correspondiente porcentaje es:
60 = 60%
100
Por lo tanto, para calcular el tanto por ciento de una cantidad, multiplicamos esa cantidad por el tanto
por ciento y lo dividimos entre 100.
Consignas: Calcula los siguientes porcentajes:
a) 33 % de 170 b) 95 % de 245
c) En una clase hay 30 alumnos, de los cuales el 40 % de los alumnos son niños. Calcular el número de niños en
la clase.
d) En una estantería de 25 libros, 15 son de matemáticas. Calcular el porcentaje de libros de
matemáticas.
e) Un concesionario tiene 120 coches, el 35% de ellos son blancos y el 5% rojos. ¿Cuántos coches de
cada color hay?
Puesta en común: Socializamos sus respuestas.
CLASE 5: FECHA: / /
Objetivo: COMENZAR A PRACTICAR
Momento 1:
Consignas: Realiza los siguientes ejercicios de acuerdo con lo que vimos en clase.
Expresa en fracción: 20% 12% 60% 75% 100% 150%
Expresa en porcentaje: 0,12 0,72 1,7 0,7 3 1/10 3/4
Consigna: Desarrolla los siguientes problemas de planteo.
1-Juan tiene que pagar $ 90.000. Si le rebajan el 5% de su deuda, ¿cuánto tiene que pagar todavía?
a) 450 b) 4550 c) 85500 d) 89500 e) 94550
2- Un cortador de pasto cobraba $ 20.000 por su trabajo. Ahora pedirá $ 24.000, ¿en qué porcentaje aumentó
su tarifa?
a) 120% b) 80% c) 60% d) 40% e) 20%
Puesta en común: Socialización con el grupo clase.