La Intervención Psicopedagógica:
Modelos y Estrategias Actuales
Definición y Caracterización de la Intervención Psicopedagógica.
OBJETIVO
• Definir y caracterizar
la intervención
psicopedagógica,
identificando sus
principios y áreas de
acción, basándose en
la normativa vigente y
el perfil de egreso.
RUTA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
INICIO
[Link]
87f
Técnica de
Intervención
• Definición: Proceso
planificado o
sistemático de acciones
preventivas, remediales
o de optimización,
dirigidas a personas o
grupos en situaciones de
aprendizaje.
• Foco: Potenciar el
aprendizaje y la
adaptación del sujeto a
su entorno.
Características
de la Intervención
• Intencional: Tiene objetivos claros.
• Sistemática: Sigue un proceso
• Contextualizada: Se adapta a la realidad
del sujeto (Decreto 83 / DUA).
• Colaborativa: Incluye a la familia y otros
profesionales (interdisciplinaria).
Áreas de
Intervención
Psicopedagógica
• Área Cognitiva: Atención, memoria,
funciones ejecutivas.
• Área Instrumental: Lectura,
escritura, cálculo.
• Área Socioafectiva: Motivación,
autoconcepto, habilidades sociales.
“Intervención al sujeto integralmente;
no podemos enseñar a leer si el
estudiante tiene baja autoestima o
problemas de atención".
ELEMENTOS DE
LA
INTERVENCIÓN
Etapas de la
intervención.
1. Evaluación
diagnóstica
2. Planificación
3. Ejecución
4. Re-Evaluación
Evaluación Diagnóstica
• Identificación de necesidades
• Uso de instrumentos
• Observación y entrevistas
Planificación
• Objetivos de
intervención
• Estrategias
• Recursos
Ejecución
• Aplicación de estrategias
• Trabajo con estudiante
• Apoyo docente/familiar
Re- Evaluación
• Seguimiento
• Ajustes
• Resultados
TIPOS DE
INTERVENCIÓN
Según su Finalidad (Objetivo)
• Intervención Preventiva: Se realiza antes de que
aparezca una dificultad de aprendizaje. Busca
fortalecer las capacidades del grupo y anticiparse a
posibles barreras.
• Intervención Remedial (o Correctiva): Se aplica
cuando ya existe una dificultad de aprendizaje
detectada para disminuir su impacto o superarla.
• Intervención de Optimización: Busca potenciar las
capacidades de aprendizaje de sujetos que no
necesariamente tienen dificultades, sino que quieren
mejorar su rendimiento o talento.
Según el Modelo de
Intervención (Forma de
trabajar)
• Modelo Clínico: Intervención directa e
individualizada. El psicopedagogo
trabaja "cara a cara" con el estudiante
fuera del aula regular. Es un enfoque
más tradicional y centrado en el
diagnóstico.
• Modelo de Programas: Intervención
planificada por objetivos para un grupo
con necesidades comunes. Es
proactivo y sistemático.
• Modelo de Consulta
(Colaborativo): El psicopedagogo no
interviene directamente al alumno,
sino que asesora al profesor jefe o a la
familia para que ellos apliquen las
estrategias.
Según el Contexto
(Dónde se interviene)
• Intervención Formal
(Escolar): Realizada en
establecimientos educativos, regida
por el Currículum Nacional y
decretos como el 83 y 170.
• Intervención No Formal (Socio-
comunitaria): Se realiza en ámbitos
fuera de la escuela, como centros
de menores, cárceles, programas
para adultos mayores o
municipalidades.
• Intervención Clínica/Salud: En
centros de neuropsicología o
hospitales, enfocada en la
rehabilitación cognitiva y funciones
ejecutivas.
DISCUSIÓN SOCIALIZADA
• Martín, estudiante de 9 años que cursa 4° básico en
una escuela municipal, fue derivado a evaluación
psicopedagógica debido a dificultades en lectura,
bajo rendimiento y problemas de concentración; vive
con su madre y dos hermanos en un contexto de
escaso apoyo escolar, pasa varias horas al día en
dispositivos electrónicos y presenta asistencia
irregular. En el aula se observa que se distrae con
facilidad, evita leer en voz alta, se frustra
rápidamente y muestra baja participación; en el área
académica lee de forma silábica, tiene baja
comprensión lectora, presenta errores frecuentes en
escritura y dificultades para resolver problemas
matemáticos, aunque comprende operaciones
básicas. A nivel cognitivo evidencia dificultades en
atención sostenida y memoria de trabajo, mientras
que en lo socioemocional manifiesta baja
autoestima académica y temor a equivocarse,
aunque mantiene buenas relaciones con sus pares,
lo que sugiere la necesidad de una intervención
psicopedagógica integral que aborde tanto aspectos
académicos como emocionales y contextuales.
• ¿Qué dificultades
presenta?
• ¿Qué podría estar
afectando su aprendizaje?
• ¿Qué tipo de intervención
aplicarían?
• ¿En qué etapa
comenzarían?
• Menciona al menos 3
estrategias
• ¿Cómo debería actuar el
psicopedagogo en este
caso?
• ¿Con quiénes debería
trabajar?