LOS SERES VIVOS
La docente comenzará este primer encuentro mostrándoles el siguiente video. Les
pedirá que tomen nota de lo que consideren más importante.
[Link]
Luego de la visualización de este, se pondrán en común las anotaciones que hicieron.
Posteriormente, la docente les preguntará:
¿Qué es un ser vivo?
Los estudiantes a raíz de esta pregunta darán sus respuestas de manera oral.
Luego la docente dirá:
Un ser vivo es un conjunto de átomos y moléculas, que forman una estructura material
muy organizada y compleja, en la que intervienen sistemas de comunicación molecular
que se relacionan con el ambiente con un intercambio de materia y energía de una forma
ordenada y que tiene la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida.
Luego de mencionar esto, les dictará para que registren en sus carpetas:
Los seres vivos son los que tienen vida. Ello significa que realizan una serie de
actividades que les permiten vivir y adaptarse al medio.
Luego les brindará la siguiente fotocopia para que registren en sus carpetas:
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Se les pedirá que individualmente hagan una lista de los seres vivos que conocen.
Luego la pondrán en común grupalmente.
ACTIVIDADES
Para continuar la docente les presentará el siguiente video.
[Link]
La docente dirá:
Los seres vivos tienen tres características principales: crecen, ingieren nutrientes (es
decir, comida y agua) y se reproducen (lo que significa que producen más seres
vivos como ellos). Los seres no vivos no crecen, no necesitan nutrientes ni se
reproducen.
Luego les brindará la siguiente fotocopia.
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Más allá de las funciones vitales de los seres vivos (nutrición, relación y
reproducción), múltiples características permiten reconocer a los seres vivos dentro
de la composición de la naturaleza. Entre las características de los seres vivos
destacan las siguientes:
● Organización celular, homeostasis y estructura anatómica.
● Reproducción y herencia genética.
● Desarrollo, crecimiento y muerte.
● Alimentación y metabolismo.
● Respiración.
● Interacción con el entorno.
● Evolución y adaptación.
1. Expliquen cada una de estas características que se destacan con sus propias
palabras, pueden usar diccionario (la docente guía a que los alumnos puedan
llegar a una correcta definición )
CIERRE
Para finalizar este encuentro la docente les pedirá que entre todos construyan un mapa
conceptual para que quede en el cuaderno
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CLASE 2
La docente les dará una fotocopia con la explicación de cada una de las características
que se mencionaron en la clase anterior.
Entre todos leerán en voz alta las fotocopias.
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Posterior a la lectura, se les mostrará el ciclo de vida de una rana mediante un video.
[Link]
La docente propondrá al finalizar la visualización de este, que identifiquen las diferentes etapas
y las registren en sus carpetas.
1. Escribir lo que creen más importante y posteriormente, se pondrán en común grupalmente
las anotaciones.
Luego de esta actividad, la docente les dirá:
Los grandes grupos actuales de seres vivos
Desde el siglo XVIII hasta nuestros días no solo han avanzado las investigaciones, sino que
además se fueron conociendo e identificando cada vez más especies de organismos.
Teniendo en cuenta algunas características como el número de células que componen un ser
vivo, el tipo de alimentación que posee y la manera en que incorpora su alimento, se puede
organizar toda la diversidad biológica conocida en cuatro grandes grupos.
2. Observar el video y completar la siguiente copia
[Link]
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3. Seguimos aprendiendo
Se les presentará otro video: [Link]
si=AjGjMhzV8BdDHH9l
4. Completar
CIERRE:
Entre todos haremos las correcciones de las actividades y haremos una puesta en común
Próxima clase traer fibrones y un afiche cada 4 alumnos
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CLASE 3
Para comenzar este encuentro se les presentará un video donde deben visualizar y anotar
lo que consideren más interesante e importante.
[Link]
Posteriormente, la docente mencionará:
En la actualidad, hablar de la importancia de la conservación de la biodiversidad es uno
de los principales temas vinculados a la protección del medio ambiente. Pero ¿sabemos
realmente en qué consiste la biodiversidad? ¿Por qué es importante conservarla y qué
tareas debemos realizar para su conservación? A rasgos generales, la biodiversidad es
sinónimo de variabilidad y, al igual que en otros aspectos de la vida, la variabilidad es
fuente de riquezas y debemos fomentar siempre su protección y existencia.
A continuación de les presenta la siguiente imagen
Se preguntara:
¿Alguna vez habían escuchado esta palabra?
¿A qué creen que hace referencia?
La biodiversidad es la diversidad de vida, la variedad de seres vivos
que existen en el planeta y las relaciones que establecen entre sí y con
el medio que los rodea. Es el resultado de millones de años de
evolución.
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Se entregarà la siguiente copia
Se leerá en conjunto la siguientes fotocopias
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Armar grupos de 4 integrantes y elijan un tipo de diversidad y den ejemplos de ellos
CIERRE
Leer los ejemplos que pensaron y se dirá que la próxima clase deberán realizar una
exposición con el bioma elegido.
El afiche deberá tener:
Título: biodiversidad de…….
Definición
Imágenes o dibujos de ese bioma
Estudiar cada integrante sobre el tema.
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CLASE 4
Se comenzará con las exposiciones
la docente comenzará la clase comentándoles que, en cada ecosistema, en cada
biodiversidad hay distintos tipos de animales, y les explicará:
Convivimos con muchos animales, pero quizá los que más nos llamen la atención sean
los perros, los pájaros, los sapos y, si nos gusta la pesca, los pejerreyes, la carpa,
etcétera. A todos estos animales se los incluye en el grupo de los vertebrados, ya que
tienen un esqueleto interno formado por huesos y poseen una columna vertebral.
Dentro de los vertebrados encontramos cinco grupos que estudiaremos a continuación.
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1. Relean el texto que trata sobre anfibios y reptiles e identifiquen las palabras clave.
Luego, cópialas en la carpeta y busquen su definición en el diccionario.
2. Busquen información sobre el modo de reproducción de los anfibios y de los peces.
Luego señalen los parecidos que encuentran y elaboren un mapa conceptual para
explicar el tema a sus compañeros.
CIERRE
Se expondrán los mapas conceptuales de los alumnos
CLASE 5
La docente comenzara diciendo:
Los animales que no tienen un esqueleto interno se denominan invertebrados. Entre los
invertebrados de los ambientes aeroterrestres, podemos nombrar a los mosquitos y a las
arañas. Entre los invertebrados acuáticos pueden mencionarse los pulpos y los
cangrejos.
Luego se leerá la siguiente copia:
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1. Los alumnos deberán leer las fotocopias y realizar las actividades que figuran
allí.
CIERRE
Para finalizar se hará una puesta en común de las actividades realizadas.
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CLASE 6
Se comenzara la clase hablando sobre las plantas:
Todos los seres vivos tienen particularidades y por eso nos resulta más o menos
fácil reconocerlos. Por ejemplo, los animales se destacan por sus variadas formas
de locomoción. Por su parte, las plantas aeroterrestres viven fijas sobre el suelo o
sobre una roca (incluso hay plantas que viven sobre otras). Todos los días vemos
una gran cantidad de plantas que podemos observar en los campos, en los parques,
en las plazas, en los patios y balcones de nuestros hogares y en las verdulerías. En
la mayoría de ellas podemos reconocer los tallos, las hojas, las flores y los frutos.
También podemos ver semillas y raíces. Muchas de estas partes de las plantas las
utilizamos como parte de nuestro alimento. Los tallos, además, nos sirven para
clasificar las plantas en árboles, arbustos y hierbas.
ACTIVIDADES
1. Leer el siguiente texto
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2. Completar
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Leer el siguiente texto
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4. Imaginar que tienen que clasificar a las euglenas en el reino animal o vegetal.
Luego, respondan.
a) ¿Por qué deberíamos incluir a las euglenas en ambos reinos?
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b) ¿Por qué las euglenas no están incluidas en ninguno de esos dos reinos en la
actualidad?
c) ¿De qué manera algunos hongos y los microorganismos pueden perjudicarnos?
Mencionen ejemplos.
CIERRE
Entre todos realizaremos un mapa conceptual para ordenar la información
presentada.
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