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Problema

El documento detalla un plan de observación centrado en el clima de participación y el uso del inglés en clase, evaluando el tiempo de habla del docente y los estudiantes, así como la dinámica de participación. Su objetivo es identificar barreras en la comunicación y evaluar la efectividad de las estrategias didácticas actuales. Se proponen soluciones como implementar actividades de 'Information Gap' y 'Pairwork', y se reflexiona sobre la importancia de la observación como herramienta para mejorar la práctica docente.

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Problema

El documento detalla un plan de observación centrado en el clima de participación y el uso del inglés en clase, evaluando el tiempo de habla del docente y los estudiantes, así como la dinámica de participación. Su objetivo es identificar barreras en la comunicación y evaluar la efectividad de las estrategias didácticas actuales. Se proponen soluciones como implementar actividades de 'Information Gap' y 'Pairwork', y se reflexiona sobre la importancia de la observación como herramienta para mejorar la práctica docente.

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1. ¿Qué voy a observar?

El foco de la observación será el clima de participación y el uso del IDIOMA INGLES durante el
desarrollo de una sesión de clase. Específicamente:

 La proporción de tiempo de habla del docente (Teacher Talking Time) frente al de los
estudiantes (Student Talking Time).

 El tipo de preguntas que formula el docente (¿son cerradas de "sí/no" o abiertas que
invitan a la reflexión?).

 La dinámica de los estudiantes: quiénes participan voluntariamente y quiénes


permanecen en silencio.

2. ¿Para qué voy a observar?

El propósito no es juzgar el desempeño, sino recoger evidencia objetiva para:

 Identificar las barreras que impiden que los estudiantes se comuniquen en el idioma
meta.

 Evaluar si las estrategias didácticas actuales (como las instrucciones o los materiales)
están facilitando o bloqueando la interacción con todos.

 Tomar decisiones basadas en datos para ajustar estrategias,´planificaciones

3. ¿Cómo lo voy a hacer?

Para que la observación sea sistemática, se utilizarán las siguientes herramientas:

 Guía de observación (Checklist): Un formato con indicadores claros sobre el


comportamiento de los estudiantes.

 Registro anecdótico: Notas breves sobre incidentes críticos o momentos donde se


perdió el interés.

 Grabación de audio/video (opcional): Para analizar posteriormente las interacciones


verbales con mayor precisión.

 Cronometraje: Medir cuántos minutos se destinan a la explicación teórica y cuántos a


la práctica comunicativa

Diagnóstico y Propuesta de Solución

4. ¿Qué encontré y qué solución le voy dar?

Hallazgo (Problema Real) Propuesta de Solución (Acción de Mejora)

Implementar Information Gap Tasks:


El docente habla el 80% del tiempo; los Actividades donde los alumnos deben pedirse
alumnos solo repiten frases aisladas. información que no tienen para completar una
tarea.

Los estudiantes tienen miedo a cometer Pairwork: Fomentar espacios de práctica segura
errores frente a todo el grupo. antes de comenzar.

Las instrucciones son confusas y se dan solo Uso de ICQs (Instruction Checking Questions):
Hallazgo (Problema Real) Propuesta de Solución (Acción de Mejora)

Preguntas cortas para verificar que el alumno


en español.
entendió qué hacer sin traducir todo.

Reflexión Final

5. ¿Qué aprendí?

A través de este proceso se obtienen tres aprendizajes clave:

 La observación es una herramienta de investigación: Ser docente implica ser un


investigador de su propia práctica (Teacher as a Researcher). No se puede mejorar lo
que no se mide o se observa con atención.

 Aprendí que el aprendizaje efectivo ocurre cuando el estudiante "hace" y el docente


"facilita". Reducir la intervención del profesor aumenta la autonomía del alumno.

 La importancia del contexto: Un plan de mejora no es una receta fija; debe adaptarse
a la realidad socioemocional y al nivel lingüístico de cada grupo en la I.E.

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