TEMARIO EXAMEN LENGUA CASTELLANA

COMUNICACIÓN ORAL

FACTORES DE INTEGRACIÓN DE LA LENGUA

Factores integración

Son los que unen el idioma, haciendo que las personas que lo hablan puedan entenderse
entre sí.

●​ Estandarización: modelo de lenguaje (español centro norte).

●​ Normativización: reglas contadas por expertos (RAE).

Factores de diversificación

Son los que hacen que el idioma varíe o cambie.

●​ Variación histórica: el idioma cambia con el tiempo.

●​ Variación geográfica: el idioma varía según el lugar donde se hable.

●​ Variación social: depende del grupo social (nivel educativo, clase social…).

●​ Variación generacional: depende de la edad o generación del hablante.

●​ Variación funcional: depende de la situación o contexto en que se habla (formal / informal).

El registro se compone de 3 factores:

-​ Campo: tema sobre el que versa la comunicación (tema cotidiano).

-​ Modo: medio usado como canal de comunicación (oral / escrito).
-​ Tenor: relación entre los interlocutores (formal / informal).

El tenor está determinado por una serie de circunstancias:

-​ Jerarquía social: tú / usted.

-​ Frecuencia de contacto: familiaridad / distanciamiento
-​ Espontaneidad: alta

Rasgos lingüísticos del tenor informal

-​ Tuteo
-​ Uso de diminutivos y aumentativos
-​ Temas tabú
-​ Temas escatológicos (caca, pipi..)
-​ Temas sexuales
-​ Léxico vulgar
-​ Fórmulas afectivas
-​ Apelaciones oyentes
-​ Uso vocativo
-​ Focalización del discurso
 -​ Exclamaciones
-​ Intersecciones
-​ Uso de comparaciones
-​ Uso de locuciones cuantificadoras
-​ Uso de anacolutos (falta de concordancia)
-​ Ruptura del discurso
-​ Imperativos
-​ Predominio de coordinación

Rasgos lingüísticos del campo cotidiano

-​ Uso de léxico común

-​ Frases hechas
-​ Uso de voces de origen jergal
-​ Anglicismos
-​ Relación articulatoria

Rasgos lingüísticos del modo oral

-​ Elementos de apoyo discursivo

-​ Onomatopeyas
-​ Uso de deícticos
-​ Suspensión oraciones
-​ Elementos prosódicos
-​ Alargamiento tónico
-​ Solapamiento voces
-​ Redundancias/repeticiones
-​ Acentos/Modalidades habla

CONCEPTOS CLAVE COMUNICACIÓN ORAL

Introducción

El código lingüístico oral, tiene sus propias reglas:

-​ La comunicación es interactiva y bidireccional

-​ Obedece más a la pragmática que a la gramática
-​ La lengua oral se apoya en la lengua no verbal y en la lengua paraverbal

Comunicación no verbal: complementa, enfatiza y sirve de apoyo en la conversación oral.

●​ Lenguaje kinésico: gestos, movimientos, expresiones faciales…

●​ Lenguaje proxémico: distancia entre interlocutores

Comunicación paraverbal: elementos derivados del sonido: acento, volumen, ritmo…

 Comunicación oral

La comunicación oral es el intercambio de mensajes mediante el uso de la palabra hablada

entre dos o más personas.

●​ La corrección oral: Consiste en hablar con propiedad, respetando las normas lingüísticas y
pronunciando adecuadamente.

●​ Comunicación como acción: Se refiere al hecho de que comunicar implica actuar para
lograr un propósito (informar, convencer, preguntar, etc.).

●​ El habla: Es la realización concreta de la lengua; la manera en que cada persona usa el

lenguaje al comunicarse.

●​ El acto de habla: Es la unidad básica de la comunicación oral; cada enunciado tiene una
intención (pedir, prometer, saludar, etc.).

●​ La conversación: Es el intercambio espontáneo y alternado de mensajes entre

interlocutores.

●​ La interacción: Es el proceso de influencia mutua que se produce entre los participantes de

una comunicación.

●​ La situación comunicativa: Es el conjunto de circunstancias (lugar, momento,

interlocutores) en que ocurre la comunicación.

●​ El contexto: Es todo lo que rodea al mensaje y le da sentido (situación, tema, relación entre
hablantes, entorno cultural).

●​ La adecuación al contexto: Es la capacidad de adaptar el lenguaje y el estilo al tipo de

situación y a los interlocutores.

●​ La negociación: Es el ajuste del significado y la intención entre hablantes para asegurar la

comprensión mutua.

●​ La cooperación: Es la disposición de los interlocutores para mantener el diálogo y facilitar

la comunicación efectiva.

Comprensión oral

●​ La audición: proceso fisiológico de oír los sonidos, implica la recepción de las ondas
sonoras por el oído.

●​ La percepción: es la interpretación inicial de esos sonidos, el cerebro organiza y reconoce

lo que se oye.

●​ La comprensión auditiva/oral: es el proceso cognitivo lingüístico mediante el cual se

entiende el significado del mensaje escuchado.
 Elementos de la comprensión oral:

●​ La hipótesis: suposición que el oyente formula sobre lo que va a escuchar o sobre el

sentido del mensaje.

●​ La anticipación: capacidad de prever información antes de oírla completa, basándose en el

contexto o en conocimientos previos.

●​ La interpretación: proceso de dar significado al mensaje escuchado, comprendiendo la

intención del hablante.

●​ La comprensión lineal: consiste en entender el mensaje de forma secuencial, siguiendo el

orden en que se presenta la información.

●​ La comprensión global: implica captar el sentido general del mensaje, más allá de los
detalles o palabras exactas.

●​ La desverbalización: capacidad de entender el contenido más allá de las palabras,

enfocándose en el significado o idea esencial del mensaje.

La expresión oral

Proceso de comprensión del discurso oral:

Es la intención o razón que impulsa al hablante a comunicarse.

●​ Estadio semántico: Es la etapa en la que se seleccionan y organizan las ideas y

significados que se quieren expresar.

●​ Estadio funcional: Consiste en estructurar esas ideas en frases coherentes y

gramaticalmente correctas.

●​ Estadio pragmático: Es la adaptación del discurso al contexto, al interlocutor y a la

intención comunicativa.

●​ Integración fónica del discurso: Se refiere al uso adecuado de la pronunciación,

entonación, ritmo y pausas al hablar.

●​ Fluidez: es la capacidad de expresarse con naturalidad, continuidad y sin interrupciones

excesivas.

La pronunciación

La pronunciación es la forma en que se articulan y emiten los sonidos del habla para lograr
una comunicación clara y comprensible.

●​ La ortología: es el estudio y aplicación de las normas que determinan la correcta

pronunciación de una lengua.

●​ La ortofonía: se refiere al uso correcto y adecuado de los sonidos del habla desde el punto
de vista fisiológico y articulatorio.
●​ La dicción: es la claridad y precisión con que se pronuncian las palabras al hablar.

●​ La adquisición fónica: es el proceso mediante el cual una persona aprende y desarrolla

los sonidos propios de una lengua.

●​ El repertorio fonético: conjunto de sonidos que una persona puede producir y reconocer
en una lengua.

●​ La competencia fónica: es la habilidad para utilizar correctamente los sonidos, la

entonación y el ritmo del habla en situaciones comunicativas.

EXPRESIONES

Palabras baúl

Palabras generales que se usan para referirse a muchas cosas distintas, perdiendo
precisión. Ejemplos: cosa, asunto, hacer, tema.

Diferencia entre frases hechas y refranes

●​ Frases hechas: expresiones fijas que se usan en el lenguaje diario y cuyo significado suele
ser figurado. Ej.: “meter la pata”, “dar en el clavo”.

●​ Refranes: dichos populares que transmiten una enseñanza, consejo o sabiduría.

Ej.: “A quien madruga, Dios le ayuda”.

COMUNICACIÓN ESCRITA

CONCEPTOS COMUNICACIÓN ESCRITA

Enunciado, texto y discurso

●​ Enunciado

-​ Manifestación lingüística comprendida entre dos pausas.

-​ Sentido unitario
-​ Dependencia sintáctica

Modalidades de enunciado: enunciativa, exclamativa, interrogativa, exhortativa, desiderativa

y dubitativa.

●​ Discurso

Acto comunicativo que produce el texto.

●​ Texto

Es la unidad máxima de comunicación. Para que sea un texto tiene que ser un mensaje
completo,tener una unidad cerrada y autónoma, y unidad temática y estructural.

Así como cumplir las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión.​

 Coherencia, cohesión y adecuación

A)​ Coherencia

Permite que un texto se configure como unidad de información y se basa en la elección y

organización de datos → Las ideas son lógicas y organizadas lo que hace que el texto
tenga sentido.

Recursos lingüísticos:

●​ Unidad temática: datos conforme a un único tema

●​ Estructura interna: deductivo: particular-general / inductivo: general-particular.

●​ Presuposiciones: tanto emisor como receptor comparten una información.

●​ Corrección gramatical léxica: no hay ambigüedad en los términos empleados.

B)​ Cohesión

Relaciones gramaticales que se establecen entre los elementos internos del texto → Las
frases están conectadas gramaticalmente, lo que hace que el texto fluya.

Recursos lingüísticos:

●​ Mecanismos referenciales

-​ Anáfora: alusión a un elemento mencionado anteriormente.

-​ Catáfora: alusión a un elemento que me mencionará más adelante

●​ Deixis: recurso lingüístico que señala dentro de un enunciado concreto → Personales,

espaciales y temporales.

●​ Sustitución: reemplazar un elemento por otro.

●​ Elipsis: omisión de un elemento que se sobreentiende en el texto.

●​ Conectores: enlazan las oraciones sintácticas.

Tipos según el valor del significado

-​ Aditivos: añadir elementos para pasar de una idea a otra (y, e ni).
-​ Adversativos: relación de oposición o de contraste (pero, sin embargo).
-​ Causales: relación causa-efecto (entonces, por lo tanto).
-​ Comparativos: comparación entre dos o más elementos (así como, a diferencia de).
-​ Conclusivos: concluyen o sintetizan lo ya dicho (para finalizar, en conclusión…).
-​ Explicativos: aclaran o explican lo dicho anteriormente (por lo tanto, es decir…).
-​ Temporales: relación de secuenciación (al mismo tiempo, una vez que…).
-​ Condicionales: (siempre cuando, a no ser que…).
C)​ Adecuación textual

Hace referencia a la situación comunicativa, donde tanto el emisor como el receptor deben
compartir el mismo registro (formal / informal). → El estilo se ajusta a la situación, lo que
hace que el texto logre su objetivo.

Modalidades de texto

●​ Narración: relata hechos con verbos de acción, adverbios y conjunciones temporales.

Ej: cuentos, novelas, noticias…

●​ Descripción: explica cómo es algo o alguien y se realiza de forma objetiva o subjetiva.

-​ Cronografía: tiempo
-​ Topografía: lugares
-​ Prosopografía: aspecto físico
-​ Etopeya: moral
-​ Prosopopeya: objeto animado
-​ Retrato: físico y moral
-​ Hipotiposis: acciones, pasiones y circunstancias

●​ Diálogo: intercambio comunicativo entre dos o más interlocutores, característico del teatro y
de conversaciones.

●​ Exposición: explica objetivamente hechos o ideas, usa recursos como enumeración,

comparación, causalidad y un léxico unívoco.

●​ Argumentación: postura clara ante un tema concreto, busca convencer, utiliza conectores
contrastivos, causales, consecutivos y distributivos.

Tipologías textuales

a)​ Textos jurídico-administrativos

Regulan relaciones sociales y legales.

-​ Rasgos lingüísticos: tecnicismos, cultismos, expresiones latinas, fórmulas fijas, futuro de

subjuntivo, oraciones largas y sintaxis compleja.

-​ Modalidades: expositiva (leyes) y argumentativa (sentencias).

b)​ Textos científico-técnicos

Propios de la ciencia y tecnología.

Desde el discurso, el contenido textual se presenta haciendo uso de la exposición y la

descripción.
-​ Plano léxico-semántico: léxico denotativo, preciso, con tecnicismos, siglas y símbolos.

-​ Plano morfosintáctico: frases impersonales, uso del presente, infinitivos, gerundios, modo
indicativo y oraciones coordinadas.

c)​ Textos literarios

Se oponen al lenguaje común.

-​ Características: originalidad, creación de un mundo propio, relevancia de la forma, función

estética.

-​ Plano fonético-fonológico: ritmo marcado por la acentuación y tipo de oración.

Intervención de procedimientos retóricos (aliteración, paronomasia y onomatopeya).

-​ Plano morfosintáctico: abundancia de sustantivos/adjetivos y variación verbal.

-​ Procedimientos retóricos: pleonasmo, asíndeton, polisíndeton, anáfora…

d)​ Textos periodísticos

Informan y comunican objetivamente. Van acompañados de elementos extralingüísticos.

-​ Plano léxico-semántico: claro, objetivo, con sinónimos, extranjerismos, siglas y acrónimos.

-​ Plano morfosintáctico: conectores aclaratorios, uso del pretérito perfecto, voz pasiva y
complementos circunstanciales.

-​ Géneros:

●​ Noticia: contenido actual y novedoso, responde a las 6 W, contiene un titular, una

entrada y el cuerpo de la noticia.
●​ Reportaje: más extenso, puede incluir opinión e imágenes. Encontramos tres tipos (de
acontecimientos, de acción y de entrevista).
●​ Crónica: mezcla información y opinión, con estilo subjetivo.

NIVELES O PLANOS DE LA LENGUA

El lenguaje es el sistema por el que nos comunicamos.

1.​ Fonético: se ocupa del plano oral de la lengua

Unidades lingüísticas:

●​ Sonidos: fenómenos físicos y fisiológicos producidos por el aparato fonador humano. La

fonética se ocupa de estos elementos (se representan entre corchetes).
Ej: pronunciación de la “b” (Rombo / robo).

●​ Fonemas: unidades inmateriales pertenecientes al ámbito de la lengua que al pronunciarlos

se convierten en sonidos. Lo estudia la fonología (se representan entre barras).
●​ Grafía: representación escrita de los sonidos.

●​ Prosodia: fenómenos fónicos (volumen, velocidad, tono, ritmo, acento…). Los elementos
prosódicos se analizan mediante las modalidades oracionales.

Modalidades oracionales

-​ Enunciativa: discurso neutro.

-​ Interrogativa: entonación oscila, tiene altibajos.
-​ Exclamativas: sube el volumen de la voz y el ritmo del texto se acelera.
-​ Dubitativa: la voz se entrecorta y el ritmo se debilita.
-​ Exhortativa: el ritmo se detiene y sube el volumen de voz.
-​ Desiderativa: enunciación neutra, pausada, tranquila...

2.​ Nivel morfosintáctico: estudia la lengua desde el punto de vista morfológico y sintáctico.

La morfología estudia:

-​ Estructura interna de las palabras

-​ Clases de palabras
-​ Formación de nuevas palabras

La sintaxis estudia la relación de palabras y funciones dentro de la oración.

a)​ Estructura:

●​ Lexema o raíz: es la unidad mínima con significado léxico, invariable.

●​ Morfema: unidad mínima capaz de expresar un significado gramatical.

b)​ Categorías gramaticales:

Artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones y

conjunciones.

c)​ Formación de palabras:

●​ Derivación: añadir morfemas derivativos (prefijos o sufijos).

●​ Parasíntesis: prefijación + raíz + sufijación.

●​ Composición: unión de varias palabras simples dando lugar a palabras compuestas.

La composición se puede crear mediante:

-​ Sinapsia: preposiciones “de” y “a” (goma de mascar).

-​ Disyunción: el 1º elemento es la denominación, el 2º, adjetivo: guerra civil
-​ Contraposición: los elementos se escriben con un guion: químico-físico.
-​ Yuxtaposición: sust + sust (pasatiempo), verb + verb (compraventa).
-​ Acortamiento: suprime parte de la palabra (cine, AVE…).
3.​ Nivel léxico-semántico: estudia lo relacionado con el significado de las palabras.

En la semántica se estudia:

●​ Denotación: significado básico y objetivo de una palabra.

●​ Connotación: significado secundario y subjetivo de una palabra.

●​ Campos semánticos: palabras que comparten un mismo significado común.

Ej: muebles (mesa, silla sofá…).

●​ Campos léxicos asociativos: palabras que se relacionan por asociación temática.

Ej: mundo escolar (escuela, profesor, alumno, examen, pizarra…).

4.​ Nivel pragmático

Contexto: conjunto de conocimientos compartidos por los interlocutores.

Existen 3 tipos: lingüístico, situacional y sociocultural.

Actos de habla → Austin

Distingue 3 tipos:

-​ Locutivo: lo que se dice (hace frío aquí).

-​ Ilocutivo: la intención (pedir que cierren la ventana).
-​ Perlocutivo: el efecto (alguien cierra la ventana).

Principio de cooperación → Grice

-​ Máximo de cantidad: información imprescindible.

-​ Máxima de calidad: información verdadera.
-​ Máxima de relación: información relevante.
-​ Máxima de manera: información concisa y coherente.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

Introducción

Etapas:

●​ Primera etapa: 1º primaria → prelectura y preescritura.

●​ Segunda etapa: 2º primaria → mecánica lectoescritura (comprensión + velocidad lectora).
●​ Tercera etapa: 3º primaria → afianzamiento de lectoescritura.

Comienzo de la lectoescritura

●​ Teoría biológista / madurativa: la lectoescritura debe iniciarse cuando el niño alcanza

suficiente madurez neurológica, normalmente hacia los 6 años, tras desarrollar ciertas
habilidades previas.​
●​ Teoría vigotskiana / aprendizaje precoz: la lectoescritura puede comenzar antes, porque
el aprendizaje se apoya en la interacción social y en la ayuda de adultos, que permiten
avanzar más allá del nivel madurativo del niño.

Métodos de la EA de la Lectura

Métodos que se basan en un proceso:

A)​ Modelo de procesamiento ascendente o sintético

Parte de fonemas y sílabas para formar palabras y frases, avanzando de lo simple a lo

complejo.

●​ Método alfabético: enseña a leer memorizando las letras y combinándolas en sílabas. Es

un método tradicional y obsoleto, generalmente ligado a ejercicios de caligrafía.

●​ Método silábico: enseña a leer a partir de sílabas que luego se combinan en palabras,
pero es poco aconsejable porque exige mucha memorización y produce una lectura
mecánica.

●​ Método fónico: enseña a leer asociando sonidos y letras mediante imitaciones y gestos;
después se forman sílabas, palabras y frases.

B)​ Modelo de procesamiento descendente o analítico

Empieza con unidades de significado completo y luego las descompone hasta llegar a
grafemas y fonemas. Va de lo general a lo particular.

●​ Método léxico: enseña a leer mediante palabras completas apoyadas en imágenes, que
luego se integran en frases y textos para facilitar su comprensión.

●​ Método fraseológico: usa una frase significativa para que el niño reconozca palabras y se
motive por la lectura.

●​ Método contextual: parte de un texto o historia completa; al conocerla, el niño reconoce

frases y aprende nuevas palabras de forma motivadora.

C)​ Modelo de método mixto

Usan simultáneamente los recursos de los procesos sintético y analítico.

●​ Modelo constructivista: propone que el niño aprende a leer y escribir usando sus
conocimientos previos y su contacto cotidiano con el lenguaje escrito, construyendo el
significado a través de la interacción con los textos.

Métodos de la EA de la Escritura

●​ Método sintético: enseña la escritura desde los trazos básicos (líneas, bucles) hasta las
letras, y luego palabras y frases, siguiendo una secuencia progresiva y estructurada.
●​ Método analítico: parten de frases con sentido y permiten que el niño escriba libremente
hasta lograr legibilidad, favoreciendo el descubrimiento de la escritura.

ACENTUACIÓN Y TILDES

Actividades para enseñar a poner tildes en primaria

1)​ Segmentación silábica

Poner rayas en las palabras

2)​ Identificar la sílaba tónica

Explicación de la sílaba tónica e identificación de la misma

3)​ Categorización de las palabras

-​ Agudas: sílaba tónica fuerte, va siempre al final.

-​ Llanas: sílaba tónica fuerte, va siempre la penúltima.
-​ Esdrújulas: sílaba tónica fuerte, va siempre antes de la penúltima.

4)​ Aplicación de las reglas de acentuación

-​ Agudas: llevan tilde si terminan en vocal, n o s.

-​ Llanas: llevan tilde si terminan en consonante distinta de n o s.
-​ Esdrújulas: siempre llevan tilde.

Después de cada explicación, los alumnos practican con listas de palabras y textos
completos sin acentuar para aplicar las normas.

Acentuación de las palabras en alumnado con dislexia

●​ Dibujar dónde quedaría la sílaba acentuada.

●​ Dibujar la curva de entonación.
●​ Rodear con distintas figuras o colores las agudas, llanas y esdrújulas.
●​ Leer un texto exagerando las sílabas tónicas de cada palabra.

CÓMO ENSEÑAR ORTOGRAFÍA

Consejos de cómo enseñar a corregir las faltas ortográficas

1)​ Cumplir condiciones previas

2)​ Explicar el secreto de la ortografía
3)​ Evaluación objetiva
4)​ Memoria visual
5)​ Fortalecer la memoria visual
6)​ Unir la memoria visual a la ortográfica
7)​ Dominar el vocabulario básico
8)​ Pasos de consolidación
9)​ Revaluación final
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA

La comprensión y la velocidad lectora solo mejoran con lectura y práctica constante.

Para mejorar la velocidad lectora se recomienda: ampliar el campo visual para reducir
fijaciones, evitar fijarse en espacios en blanco, disminuir la subvocalización, fijarse en la
parte superior de las letras, usar técnicas de ocultamiento para acelerar el ritmo y reconocer
indicadores textuales que permitan leer más rápido o prestar más atención según el
contenido.

Actividades prácticas para mejorar e incrementar la velocidad lectora

Para mejorar la velocidad lectora se utilizan actividades como:

-​ Cronolecturas, para medir y aumentar las palabras por minuto mediante relecturas.
-​ Identificación rápida de palabras, para agilizar el rastreo visual y reconocer palabras de
un vistazo.
-​ Rastreo visual en zig-zag u oblicuo, para aprender a localizar información sin fijarse en
cada palabra.
-​ Visión periférica, para ampliar el campo visual manteniendo la mirada en un punto
central.

Errores de velocidad lectora

Leer demasiado rápido genera errores (omisiones, inversiones…) y leer muy lento dificulta
la comprensión. Los principales errores que afectan a la velocidad lectora son:

-​ Silabeo, por exceso de fijaciones oculares.

-​ Vocalización y subvocalización, al pronunciar palabras en voz alta o mentalmente.
-​ Señalado, usar el dedo o lápiz para seguir el texto.
-​ Regresiones, volver atrás por fallos o pérdida de fijación.

Actividades prácticas a realizar por el profesor

-​ Lectura silábica: Practicar sílabas rápidas y lectura global de palabras, evitando el

silabeo con correcciones inmediatas.
-​ Señalar con el dedo: Usar regla o lámina para guiar la lectura y retirarlas poco a poco.
-​ Mover la cabeza: Alejar el texto y leer con la cabeza apoyada para evitar movimientos.