PIC: “Nos organizamos para aprender mejor”
1. Ximena — Bienvenida, presentación y propósito
Tiempo aproximado: 2 minutos
Buenos días, madres, padres de familia, tutores, docentes y compañeros.
Somos alumnos del grupo 1°B de la Telesecundaria 10 de Mayo y hoy vamos a presentar
el Proyecto de Integración Comunitaria que trabajamos durante el ciclo escolar:
“Nos organizamos para aprender mejor”.
Este proyecto trató sobre la seguridad, la convivencia, la organización del grupo y la
apropiación de la metodología de Telesecundaria.
El propósito fue mejorar la forma en que trabajamos dentro del aula, mediante acuerdos,
participación colaborativa, uso de herramientas tecnológicas y trabajo por proyectos.
Durante este ciclo escolar aprendimos que un problema real también puede convertirse en
una oportunidad para organizarnos, reflexionar y mejorar como grupo.
Este proyecto no fue una actividad aislada. Se trabajó durante el ciclo escolar y nos
permitió analizar una situación que vivimos todos los días: cómo aprender mejor en un
grupo numeroso, cómo convivir con respeto y cómo cuidarnos dentro del aula.
También comprendimos que la escuela no sólo es un lugar para recibir clases, sino un
espacio donde podemos participar, dialogar y proponer soluciones para mejorar nuestra
comunidad escolar.
A continuación, nuestros compañeros explicarán cómo surgió el proyecto, qué problema
atendimos, qué campos formativos se relacionaron y cuáles fueron los resultados obtenidos.
2. Mateo — Contexto y problemática
Tiempo aproximado: 2 minutos
Este proyecto surgió porque nuestro grupo 1°B quedó conformado por 47 alumnos, debido
a la fusión de dos grupos por la falta de un docente.
Esta situación generó varios retos. El aula era pequeña para tantos alumnos, había poco
espacio para movernos, se dificultaba organizar equipos y el ruido afectaba la
concentración.
También se complicaba el seguimiento de tareas, la entrega de evidencias y la revisión de
actividades, porque al ser tantos alumnos se requería mayor organización.
Otro aspecto importante fue la seguridad. Al haber poco espacio y pasillos reducidos, era
necesario pensar qué podía pasar en caso de una emergencia, como un sismo o alguna
situación relacionada con la actividad volcánica del Popocatépetl.
Por eso, la problemática principal fue que el hacinamiento y las condiciones inseguras
afectaban la calidad educativa, la convivencia, la organización del aprendizaje y la
seguridad del alumnado.
Además, como éramos alumnos de primer grado, también necesitábamos aprender cómo se
trabaja en Telesecundaria.
Al inicio no todos conocíamos bien la metodología: el trabajo por proyectos, la
organización por equipos, el uso de materiales, la entrega de productos y la importancia de
participar activamente.
Por esa razón, este proyecto no sólo trató del espacio físico del salón, sino también de cómo
aprender a organizarnos, convivir mejor y apropiarnos de la metodología de
Telesecundaria.
3. Yamileth — Pregunta detonadora y reflexión del
grupo
Tiempo aproximado: 1 minuto 30 segundos
La pregunta que guio nuestro proyecto fue:
¿Cómo podemos organizarnos como grupo de 1°B para mejorar el aprendizaje, la
convivencia y la seguridad dentro del aula, mientras aprendemos a trabajar con la
metodología de Telesecundaria?
Esta pregunta nos ayudó a entender que no sólo debíamos hablar del problema, sino
también pensar en soluciones.
Durante el ciclo escolar reflexionamos sobre lo que pasaba en el aula. Nos dimos cuenta de
que el ruido, la falta de espacio y la desorganización afectaban a todos.
También comprendimos que cada alumno tiene una responsabilidad dentro del grupo. No
todo depende del maestro o de la escuela; nosotros también podemos apoyar respetando
acuerdos, cuidando el espacio, participando en equipo y entregando nuestras evidencias.
Esta pregunta nos permitió mirar nuestra realidad de otra manera. En lugar de quedarnos
sólo con la queja, pensamos en cómo mejorar lo que sí estaba en nuestras manos.
Así aprendimos que organizarnos también forma parte de aprender.
4. Alfredo — Metodología de Telesecundaria
Tiempo aproximado: 2 minutos
Este proyecto se trabajó siguiendo la metodología de Telesecundaria.
Primero identificamos la problemática del grupo. Observamos que había hacinamiento,
ruido, poco espacio para transitar, dificultades de convivencia y desconocimiento de la
forma de trabajo de Telesecundaria.
Después reflexionamos sobre nuestra realidad y sobre las dificultades que vivíamos en el
aula. Esta parte fue importante porque nos permitió reconocer que el problema afectaba el
aprendizaje, la seguridad y la convivencia.
Luego buscamos información y analizamos posibles soluciones. Revisamos qué acciones
podían ayudarnos a organizarnos mejor, cómo podíamos distribuir responsabilidades y qué
productos podían evidenciar nuestro avance.
También planificamos actividades relacionadas con la organización del aula, la prevención
de riesgos, los acuerdos de convivencia, el uso de herramientas digitales y el trabajo
colaborativo.
Después elaboramos productos, como acuerdos, propuestas, evidencias, croquis,
reflexiones y formas de organización.
Finalmente, valoramos lo que aprendimos y lo compartimos con la comunidad escolar.
A través de esta metodología comprendimos que en Telesecundaria los proyectos nos
ayudan a relacionar los contenidos escolares con situaciones reales de nuestra vida diaria.
También aprendimos que los proyectos no son sólo trabajos para entregar, sino procesos
donde investigamos, dialogamos, participamos y buscamos mejorar algo de nuestro
entorno.
5. Caleb — Campos formativos vinculados
Tiempo aproximado: 2 minutos
Nuestro proyecto se relacionó con los cuatro campos formativos.
En Lenguajes, aprendimos a expresar la problemática, comunicar ideas, participar en
diálogos y proponer soluciones. Este campo nos ayudó a redactar, explicar, argumentar y
escuchar diferentes puntos de vista.
En Saberes y Pensamiento Científico, analizamos el espacio del aula. Observamos la
distribución del mobiliario, la falta de pasillos y las zonas de riesgo. También
comprendimos que los datos, croquis y mediciones ayudan a explicar mejor un problema.
En Ética, Naturaleza y Sociedades, trabajamos la prevención de riesgos ante sismos y
actividad volcánica. Reflexionamos sobre la importancia de actuar con responsabilidad,
seguir indicaciones y reconocer que la seguridad escolar es una tarea de todos.
En De lo Humano y lo Comunitario, fortalecimos la convivencia, los acuerdos, los roles
de trabajo y la organización del grupo. Este campo nos ayudó a comprender que convivir
mejor también es parte del aprendizaje.
Así entendimos que un mismo problema puede analizarse desde diferentes campos
formativos.
El hacinamiento no sólo se observa desde el espacio; también se relaciona con la
comunicación, la seguridad, la participación, la convivencia, la organización y el bienestar
de todos.
Por eso, este PIC integró aprendizajes de distintas áreas para atender una problemática real
del grupo.
6. Mayte — Estrategias de atención
Tiempo aproximado: 1 minuto 45 segundos
Durante el proyecto utilizamos diferentes estrategias para mejorar la organización del
grupo.
Primero, trabajamos en acuerdos de convivencia para respetar turnos, cuidar el volumen de
voz y mejorar el trabajo en equipo.
También reflexionamos sobre la importancia de organizar el espacio del aula, identificar
zonas de riesgo y pensar en rutas de evacuación.
Además, se propusieron roles de trabajo, como coordinadores, responsables de materiales,
encargados de evidencias y apoyo a los compañeros.
Estas estrategias fueron importantes porque en un grupo numeroso no podemos trabajar sin
organización. Si todos hablamos al mismo tiempo, si no respetamos los espacios o si no
cumplimos con nuestras responsabilidades, el aprendizaje se vuelve más difícil.
También aprendimos que los acuerdos no sólo se escriben, sino que deben practicarse todos
los días.
Otra estrategia fue trabajar de forma colaborativa. Esto nos permitió apoyarnos entre
compañeros, repartir tareas y comprender que todos podemos aportar algo al grupo.
Estas acciones nos ayudaron a convivir mejor y a trabajar con mayor orden.
7. Jesús — Herramientas tecnológicas y productos
Tiempo aproximado: 1 minuto 45 segundos
También usamos o propusimos herramientas tecnológicas para organizar mejor el trabajo.
Entre ellas están Google Classroom, para entregar actividades; Google Formularios, para
hacer encuestas; Google Drive, para guardar evidencias; y WhatsApp o correo, para
mantener comunicación con las familias.
También se consideró iDoceo, como herramienta del docente para registrar asistencia,
participación, tareas y observaciones.
Estas herramientas no resolvieron el problema del espacio, pero ayudaron a tener mejor
organización.
Algunos productos del proyecto fueron: diagnóstico del grupo, croquis del aula, acuerdos
de convivencia, roles de trabajo, evidencias digitales, mural o cartel de prevención y
presentación final.
Estos productos muestran lo que fuimos construyendo durante el ciclo escolar.
También nos permitieron ver nuestros avances, reconocer dificultades y comprender que la
tecnología puede ser útil cuando se usa con responsabilidad y con un propósito educativo.
Gracias a estas herramientas y productos, el trabajo pudo organizarse mejor, especialmente
en un grupo numeroso.
8. Adrián — Resultado final y cierre
Tiempo aproximado: 2 minutos
Al inicio del ciclo escolar éramos un grupo numeroso, con poco espacio, dificultades de
organización, ruido constante y poca experiencia en la metodología de Telesecundaria.
Durante el proyecto aprendimos a organizarnos mejor, trabajar por equipos, respetar
acuerdos, reflexionar sobre la seguridad y participar en actividades relacionadas con nuestra
convivencia.
Un resultado muy importante fue que, posteriormente, la maestra se reintegró a la escuela
y el grupo pudo dividirse nuevamente.
Esto permitió mejorar las condiciones de trabajo, reducir el hacinamiento, facilitar la
atención a los alumnos y generar un ambiente más favorable para el aprendizaje.
Este resultado fue importante porque permitió que el problema principal disminuyera, pero
también dejó aprendizajes para todos.
Aprendimos que, aunque algunas situaciones necesitan atención de las autoridades, como
grupo también podemos actuar. Podemos organizarnos, dialogar, respetar acuerdos, cuidar
nuestro espacio y participar en la mejora de nuestra escuela.
Este proyecto no sustituyó la responsabilidad institucional de atender la falta de docente,
pero nos ayudó a dar una respuesta temporal como grupo mientras la situación se resolvía.
Para cerrar, queremos compartir esta reflexión:
Aprender en comunidad también significa organizarnos para cuidarnos, convivir
mejor y construir mejores condiciones para aprender.
Muchas gracias por su atención.
Cierre coral — todos juntos
Tiempo aproximado: 30 segundos
Como grupo 1°B aprendimos que organizarnos también es aprender.
Cuando respetamos acuerdos, trabajamos en equipo y cuidamos nuestro espacio,
construimos mejores condiciones para todos.
Gracias por acompañarnos en este proceso.