SESION DE APRENDIZAJE

Buscamos para completar siempre 10

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E. NOMBRE: Valentin Paniagua Corazao

1.2 DOCENTE: Margot Marleny Quispe Herrera.
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 1°”B”
1.4 AREA: Matemática
1.5 FECHA: Cusco, 11 de junio del 2026
II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

• Resuelve problemas de cantidad. • Establece relaciones entre datos y acciones Resuelve problemas de
juntar hasta 10 objetos.
• Traduce cantidades a expresiones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
numéricas. transforma en expresiones numéricas
Hace uso de material
(modelo) de adición o sustracción con
• Comunica su comprensión sobre los números naturales hasta 10.
concreto para las
números y las operaciones. resoluciones.
• Expresa con diversas representaciones y
• Usa estrategias y procedimientos de lenguaje numérico (números, signos y • Expresa el problema de
estimación y cálculo. expresiones verbales) su comprensión de la forma gráfica y la
• Argumenta afirmaciones sobre las decena como grupo de diez unidades y de expresión numérica de
relaciones numéricas y las operaciones. las operaciones de adición y sustracción con adición.
números hasta 10.
Evidencia Juntan cantidades y encuentran siempre la cantidad de 10.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien Solidaridad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común responsabilidad colectivo
Derechos Igualdad Los docente promueven formas de participación estudiantil que permitan el
Responsabilidad desarrollo de competencias ciudadanas articulando, acciones con la familia en la
búsqueda del bien común

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
• Preparar las cartillas de números. • Cartilla de los números del 0 al 9.
• Preparar las cartillas de los signos. • Cartilla de signos para comparar.
• Pedir cartas • Problema en grande.
• Preparar fichas de trabajo. • Fichas de trabajo.
•

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
-Se saluda de manera cordial a los

• - Damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración

• Los estudiantes realizan 5 minutos de pausa activa.
• Colocamos una música infantil , mientras suena los niños bailan libremente, cuando paramos
la música de repente, deben quedare congelados como estatuas.
• Iniciamos la sesión recordando la clase anterior: Los estudiantes realizan la dinámica el “
RELOJITO TIC TAC” los estudiantes salen al patio, se les pide que caminen en círculo.

•
 • Se presenta el propósito de la clase de hoy: Hoy resolveremos problemas de adicción
juntando hasta 10 objetos, utilizando material concreto, representaciones gráficas y
expresiones numéricas para comunicar nuestras respuestas.
•
• Se socializan los criterios de evaluación:
• Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy
• Escuchar y respetar la opinión de los demás.
• Levantar la mano al intervenir.

• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Presentamos la siguiente situación problemática :
-
• Los niños de las brigadas ecológicas ayudan a mantener limpia su escuela y a clasificar
correctamente los residuos en los tachos correspondientes. Para apoyar esta labor, la señora
Lili compró implementos de limpieza para el colegio. Compró 6 escobas y 4 recogedores.
• ¿Cuántos artículos de limpieza compró la señora Lili en total?
•
•

• COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué compra la señora Lili?, ¿Cuántas
escobas compró la señora Lili?, ¿Cuántas recogedores compró La señora Lili?, ¿En qué
parte del problema esta lo que nos pide averiguar el problema?
- Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 - Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras
• BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos hacer para resolver el problema? ¿Juntar o separar?
- Pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver el
problema?
- Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos recogedores compró la señora Lili?,¿Cuántos
cubitos representan la cantidad indicada?, ¿Cuántas escobas compró la señora Lili?, ¿Cuántos
cubitos representan la cantidad? ¿Qué acción realizarás para saber el TOTAL? ¿Juntarás o
separaras las cantidades? ¿Por qué juntarás la cantidad de escobas y recogedores que compró la
señora Lili?

A) Representa con cubitos

B) Representa con dos colores

- Después se les pide que representen en el esquema PARTE - PARTE - TODO, ayúdalo con una
pregunta: ¿Qué cantidad representa una parte?, ¿Qué cantidad representa la otra parte?,
¿Cuándo juntas las dos partes que tienes?
C) Representa en el esquema

D) Representa en una expresión numérica

• Acompañamos en el proceso.
• -Seguimos preguntando: ¿Cuándo juntaste las cantidades que sucedió AUMENTÓ O
DISMINUYÓ?, entonces se les orienta que cuando JUNTAS, realizas la operación
de la ADICIÓN.
 • -Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos
cuando lo hagan, principalmente al escribir los números y ¿Qué acción van a
realizar para hallar el TOTAL? Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
• Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema
en la hoja. Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes
y despeja las dudas.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

• Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego,
puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos recogedores compró la señora Lili?,
¿Cuántas escobas compró la señora Lili?, ¿Cuántas artículos de limpieza compró en TOTAL?
¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué material usaste para representar?
• Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
• Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
• Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA

• Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron
para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?,
¿Por qué? ¿Para saber cuántas artículos de limpieza compró la señora Lili en TOTAL, qué acción
realizaste? ¿Por qué?
• Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido.
• Se explica que para solucionar el problema tuvieron que JUNTAR las cantidades de los datos del
problema. Por ejemplo, juntaron los 4 recogedores con las 6 escobas, para hallar el TOTAL de
artículos de limpieza

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

• Se realiza ejercicios en su cuaderno de trabajo páginas 36 Y 37

• Se va monitoreando lo que van realizando.
• Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.

CIERRE

• Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas
preguntas:
o ¿Qué aprendieron hoy?
o ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿por qué?
o ¿Para qué les servirá lo aprendido?
• Finalmente, felicita a cada uno por su participación en clase.
• Se evalúa junto a los estudiantes los acuerdos establecidos al inicio de la sesión.

REFLEXIÓN CRÍTICA
¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? SÍ NO ¿Se aclararon las dudas? SÍ NO
¿Mis estudiantes mostraron interés? SÍ NO ¿Participo la mayoría? SÍ NO
 ¿Es necesario replanificar la sesión? SÍ NO Otros:

PROF. Margot M. Quispe Herrera.

V°B° SUBDIRECTOR TT PROFESORA 1° Grado “B ”

LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO

I.E. VALENTÍN PANIAGUA CORAZAO

DOCENTE: Margot Marleny Quispe Herrera.

GRADO Y SECCIÓN: Primero “ B ” FECHA: Cusco, 11 de junio 2026

LISTA DE COTEJO

Resuelve Criterios de evaluación

• Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelve Hace uso de Expresa el
agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma problemas de material problema de
en expresiones numéricas (modelo) de adición o juntar hasta 10 concreto para las forma gráfica
sustracción con números naturales hasta 10. objetos. resoluciones. y la expresión
numérica de
adición
APELLIDOS Y NOMBRES Lo
Lo
N° Lo hace No lo hace No lo hace ha No lo hace
hace
ce

01 BARRIONUEVO HOLGADO, ALESSIA K.

02 CAMARGO YUPAYCCANA, ANGELA V.

03 CCANA MACHADO, THIAGO VALENTINO
04 CONDORI AYQUIPA, ANA MARIA
05 CONDORI HUAMANI, JOSUE DAVID
06 CONDORI QUISPE, MATHIEU

07 DEL PEZO ZAMBRANO, ZETTIAN LUCIANO

08 DORIS QUISPE, LIZ NANCY

09 DURAND QUISPE, EITHAN ADRIAN

10 HANCCO MOLINA, AXEL DAVID YORSH

11 HUANACO HANAMPA, MOISES DANIEL

12 LUCANA RIVERA, CHRISSLET ALESSIA

13 MAMANI QUISPE, EDGAR YERAY

14 MATTAQUE SICUS, NICOLÁS YOEL

15 MIER OLIVERA, CATALEYA LUCERO

16 PACHECO LUZA, THIAGO DYLAM

17 PUMACAHUA FERRO, YAMILETH ARIANA

18 QUISPE HUAMAN, ROBERTO RIBERY

19 QUISPE MELO, ANGIE ESTRELLA

20 QUISPE SANDI, CATHALEYA BRIANA

21 SALAZAR QUISPE, KAREN MILENA

22 SAYRE SALCEDO, YHORDAN LEONEL

23 SERRANO PEREIRA, ANDRÉ ALESSANDRO

24 VENTURA PUMALLOCLLA, JOSHUA DAVID

25 ZULOAGA MANDORTUPA, ROY JHONATAN

26

JUNTAMOS HASTA 10
1. Lee con apoyo el siguiente problema
Los niños de las brigadas ecológicas ayudan a mantener limpia su
escuela y a clasificar correctamente los residuos en los tachos
correspondientes. Para apoyar esta labor, la señora Lili compró
implementos de limpieza para el colegio. Compró 6 escobas y 4
recogedores.

¿Cuántos artículos de limpieza compró la señora Lili en total?

2. Comprende el problema.

a.¿De quiénes nos habla en el problema?

b.¿Qué va a comprar la
señora Lili?
Va a comprar Va a comprar
Va a comprar
plantas escobas y
botellas
recogedores

c.¿Cuántas escobas compro la señora Lili? Pinta

 9 6 4

d. ¿Cuántos recogedores compró la señora Lili? Pinta

6 4 10

e. ¿Qué te pide averiguar el problema?. Pinta

La cantidad de La cantidad de niños

artículos de limpieza brigadistas.

.
f.¿Qué acción vas a realizar para resolver el problema?

SEPARAR JUNTAR QUITAR

3. Aplica tu estrategia y resuelve la situación

E) Representa con cubitos
•

F) Representa con dos colores

 G) Representa en el esquema

H) Representa en una expresión numérica

4. Damos respuesta al problema

¿Cuántos artículos de limpieza compró la señora Lili en total?

La señora Lili compró en total artículos de

limpieza.
 1) La señora Lita siembra árboles, 3 árboles de pino y 7
árboles de eucalipto. ¿Cuántos árboles sembró en total
la señora Lita?
A)Representa con cubitos
•

B) Representa con dos colores

C) Representa en el esquema

D)Representa en una expresión numérica

Damos respuesta al problema

¿Cuántos árboles sembró en total la señora Lita?
2.- Los niños de las brigadas ecológicas sembraron plantas para
embellecer la escuela. Sembraron 7 plantas de flores y 3
plantas de árboles. ¿Cuántas plantas sembraron en total?

A)Representa con cubitos

•

B) Representa con dos colores

C) Representa en el esquema

D)Representa en una expresión numérica

Damos respuesta al problema

¿Cuántas plantas sembraron en total?
 3.- Dibuja las manchas de la mariquita hasta una decena

10.-Completa hasta llegar a una decena

11.-Ahora encuentra todas las descomposiciones del número

En esta actividad usarás la Cajita agitadora. Guíate con el
ejemplo.