TEMA 23
LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
INFANTIL Y EN OTROS ÁMBITOS DE
ATENCIÓN A LA INFANCIA: FINES,
FUNCIONES Y TIPOS. PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS. IMPORTANCIA DE LA
EVALUACIÓN INICIAL. LA
OBSERVACIÓN. INFORMACIÓN A LAS
FAMILIAS Y/U OTROS AGENTES.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN.
1. INTRODUCCIÓN
La evaluación en la Escuela Infantil y en los distintos ámbitos de atención a la infancia es un
elemento esencial del proceso educativo, ya que permite conocer, valorar y mejorar el desarrollo del
niño, así como la calidad de la intervención educativa.
En la etapa de Educación Infantil, la evaluación tiene un carácter global, continuo y formativo,
centrado en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y se integra de forma natural en
la práctica educativa.
Desde el enfoque de los Servicios a la Comunidad en el Principado de Asturias, la evaluación
también cumple una función de detección de necesidades, prevención e inclusión social.
2. FINES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación persigue los siguientes fines:
• Conocer el desarrollo global del niño.
• Detectar necesidades educativas o de apoyo.
• Mejorar la práctica educativa.
• Orientar la intervención pedagógica.
• Garantizar la calidad del proceso educativo.
• Favorecer la inclusión educativa y social.
3. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
3.1. Función diagnóstica
Permite conocer la situación inicial del alumnado y detectar necesidades.
3.2. Función formativa
Acompaña el proceso de aprendizaje y permite introducir mejoras continuas.
3.3. Función sumativa
Valora el grado de consecución de los objetivos al final de un periodo.
3.4. Función orientadora
Sirve para ajustar la intervención educativa y tomar decisiones pedagógicas.
4. TIPOS DE EVALUACIÓN
4.1. Según el momento
• Evaluación inicial.
• Evaluación continua.
• Evaluación final.
4.2. Según el agente
• Autoevaluación.
• Coevaluación.
• Heteroevaluación.
4.3. Según el enfoque
• Cualitativa (descriptiva, observacional).
• Formativa (proceso).
• Global (desarrollo integral).
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5.1. Procedimientos
• Observación directa e indirecta.
• Análisis de producciones infantiles.
• Entrevistas con familias.
• Seguimiento de rutinas y hábitos.
• Registro sistemático.
5.2. Instrumentos
• Listas de control.
• Escalas de estimación.
• Registros anecdóticos.
• Diarios de aula.
• Cuadernos de observación.
• Informes de evaluación.
6. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación inicial es fundamental porque permite:
• Conocer el punto de partida del niño.
• Detectar necesidades educativas tempranas.
• Ajustar la programación didáctica.
• Establecer objetivos realistas.
• Favorecer la atención individualizada.
En Educación Infantil, esta evaluación se realiza especialmente a través de la observación y la
información familiar.
7. LA OBSERVACIÓN COMO TÉCNICA DE EVALUACIÓN
7.1. Concepto
La observación es una técnica sistemática de recogida de información sobre el comportamiento y
desarrollo del niño en situaciones naturales.
7.2. Características
• Sistemática.
• Planificada.
• Objetiva.
• Continuada.
• Contextualizada.
7.3. Tipos de observación
• Directa / indirecta.
• Participante / no participante.
• Estructurada / no estructurada.
7.4. Ventajas
• Permite conocer al niño en su entorno natural.
• No interfiere en la conducta.
• Aporta información cualitativa rica.
8. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y OTROS AGENTES
8.1. Importancia
La comunicación con las familias es esencial para garantizar la coherencia educativa y el
seguimiento del desarrollo infantil.
8.2. Canales de información
• Entrevistas individuales.
• Reuniones grupales.
• Informes de evaluación.
• Agendas o diarios de aula.
• Comunicaciones digitales.
8.3. Otros agentes implicados
• Servicios sociales.
• Equipos de orientación.
• Servicios sanitarios.
• Atención temprana.
8.4. Principios de la comunicación
• Transparencia.
• Confianza.
• Bidireccionalidad.
• Confidencialidad.
• Corresponsabilidad educativa.
9. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
9.1. Concepto
La investigación-acción es una metodología que combina la reflexión y la práctica educativa con el
objetivo de mejorar la intervención docente.
9.2. Fases
1. Identificación del problema.
2. Planificación de la intervención.
3. Acción o aplicación.
4. Observación y recogida de datos.
5. Reflexión y evaluación.
6. Reajuste y mejora.
9.3. Características
• Participativa.
• Reflexiva.
• Cíclica.
• Contextualizada.
• Orientada a la mejora.
9.4. Aplicación en Educación Infantil
• Mejora de la práctica docente.
• Adaptación a las necesidades del alumnado.
• Innovación educativa.
• Resolución de problemas del aula.
10. PAPEL DEL PROFESORADO DE SERVICIOS A LA
COMUNIDAD
En el Principado de Asturias:
• Participa en la detección de necesidades educativas y sociales.
• Colabora en la evaluación de contextos familiares.
• Facilita la coordinación con servicios externos.
• Apoya la inclusión educativa del alumnado vulnerable.
• Favorece la comunicación familia-centro-servicios sociales.
11. CONCLUSIÓN
La evaluación en la Educación Infantil es un proceso continuo, global y formativo que permite
mejorar el desarrollo del niño y la calidad de la intervención educativa.
La observación, la evaluación inicial y la colaboración con las familias constituyen elementos clave
para una intervención eficaz e inclusiva.
En definitiva, la evaluación es una herramienta fundamental para garantizar el desarrollo integral de
la infancia y la mejora educativa en el marco de los Servicios a la Comunidad en el Principado de
Asturias.
12. BIBLIOGRAFÍA
• MEC. Real Decreto 95/2022.
• LOMLOE (Ley Orgánica 2/2006 modificada por LO 3/2020).
• Zabalza, M.A. Didáctica de la Educación Infantil.
• Stenhouse, L. Investigación y desarrollo del currículo.
• Elliott, J. La investigación-acción en educación.
• Bronfenbrenner, U. Ecología del desarrollo humano.
• Normativa educativa del Principado de Asturias.
• Ley 1/2003 de Servicios Sociales del Principado de Asturias.