SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONSTRUIMOS FIGURAS SIMETRICAS
UGEL AREA Matemática GRADO:
I.E. DOCENTE FECHA:
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIA INST.
/PRODUCTO DE
EVAL
III CICLO IV CICLO V CICLO
RESUELVE Modela objetos Reconoce Identifica ejes Analiza Figuras Lista
PROBLEMAS figuras de simetría en propiedades
DE FORMA, con formas simétricas de
simétricas en figuras de figuras
MOVIMIENTO geométricas y sus completadas en cotejos
objetos del geométricas. simétricas.
Y
transformaciones. entorno. Construye Construye cuadrícula.
LOCALIZACIÓN
. Completas figuras figuras Construcción de
Comunica su figuras simétricas simétricas en figuras con eje
comprensión sencillas usando el plano de simetría.
sobre las formas y utilizando la cuadrículas. cartesiano o Resolución de
simetría. Representa cuadrículas.
relaciones Utiliza figuras Argumenta
problemas
geométricas. materiales utilizando relaciones geométricos.
concretos para dibujos y geométricas
Usa estrategias y construir esquemas. vinculadas a
procedimientos figuras. Explica la simetría.
para orientarse en Explica estrategias Resuelve
el espacio. oralmente sus empleadas problemas
construcciones para construir aplicando
Argumenta . simetrías. estrategias
afirmaciones geométricas.
sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita Se desenvuelve con
aprendizaje con aprendizaje aprender considerando sus experiencias y saberes confianza en el primer
autonomía. Se desenvuelve en los previos para realizar una tarea. Fija metas de día de clases.
entornos virtuales duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
generados por las TIC. Organiza información, según su propósito de estudio,
Gestiona información de diversas fuentes y materiales digitales.
del entorno virtual
ENFOQUE: ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Los docentes promueven el intercambio de ideas y experiencias
Responsabilidad - Justicia entre las distintas formas de ver el mundo, incentivando a los
Respeto estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar imagen para motivar Imagen para motivar
.Tener listo papelotes y plumones. Papelotes y plumones.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
Se saluda amablemente a cada estudiante que llega e ingresa al aula.
La docente presenta imágenes:
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
Pregunta:
¿Qué observan?
¿Las figuras tienen lados iguales?
¿Qué sucede si doblamos la imagen por la mitad?
La docente utiliza un espejo para mostrar la simetría.
ATENCIÓN DIFERENCIADA
Saberes previos
III CICLO IV CICLO V CICLO
¿Qué figuras conoces? ¿Qué objetos ¿Dónde observamos
tienen lados simetría en nuestra
iguales? comunidad?
Conflicto cognitivo
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
La docente pregunta:
¿Todas las figuras pueden ser simétricas?
¿Cómo sabemos si una figura tiene simetría?
El propósito a lograr el día de hoy es:
“Hoy construiremos figuras simétricas utilizando materiales y
dibujos para reconocer la simetría en nuestro entorno”.
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
Compartimos materiales.
Participamos respetuosamente.
Trabajamos en equipo.
Escuchamos a nuestros compañeros.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA III CICLO
Lupe se pregunta:
“¿Cómo podemos construir una figura que sea
igual en ambos lados?”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IV CICLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
V CICLO
Guío a los
niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
ATENCIÓN DIFERENCIADA
III CICLO IV CICLO V CICLO
Observan figuras Identifican ejes de simetría. Analizan figuras con varios
simples. ¿Cómo ha sido doblada ejes.
cada hoja de papel? ¿Qué entiendes por mitad de
• ¿Para qué crees que los la figura?
estudiantes doblaron así el ¿Cómo podrán servir las
papel al cuadrículas para elaborar el
hacer los diseños? dibujo?
¿Qué figura crees que dibujará
Marlene?, ¿por qué?
Oriento a los estudiantes para que puedan proponer cómo resolver la situación a través de preguntas : ¿Cómo
podrían resolver esta situación?, ¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después? ¿qué podemos hacer para
identificar el eje de simetría? ¿Qué material podemos utilizar?
Todos y todas dialogan con su grupo, para elegir el material que va a usar para resolver el problema, aquí es
donde se da la búsqueda de estrategias, ellos y ellas dialogan para representar con material concreto la
solución del problema.
Los estudiantes proponen maneras de resolver:
doblar papel,
usar espejo,
contar cuadros,
medir distancias.
ATENCIÓN DIFERENCIADA:
Organiza a los estudiantes por ciclos. Provee material papel, espejo que ellos eligieron.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Doblan papel para descubrir Diseñan figuras
simetría. Completan figuras en cuadrícula. simétricas complejas.
La docente explica que una línea puede actuar como eje de simetría.
Organiza a los estudiantes por ciclos. Los estudiantes muestran sus trabajos.
Explican: ¿cómo construyeron la figura? ¿qué materiales usaron? ¿dónde ubicaron el eje de simetría?
III CICLO: Lupita dibuja la otra mitad de la figura y describen su dibujo y dobla por la mitad la hoja y
descubre el eje de simetría.
IV CICLO: Explican pasos realizados.
V CICLO: Fundamentan relaciones geométricas.
Cuando lograron verbalizar se les invita a representar mediante dibujos la solución de la situación.
Invito a compartir su trabajo y a leer los números según el ciclo. (Indico o sale un voluntario)
Ayuda a los estudiantes a formalizar su aprendizaje e indícales que, para hallar el eje de simetría debemos
utilizar materiales que permitan doblar la figura y encontrar el eje de simetría.
Cada grupo explica y argumenta sus respuestas de la resolución del problema, en voz alta.
La docente los observa y hace las orientaciones necesarias, para aclarar dudas, y hace la retroalimentación
que se requiere.
La docente felicita a los estudiantes por sus respuestas y porque están cumpliendo los acuerdos tomados
antes de la clase.
Reflexiona, con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
planteado y responden las siguientes preguntas: ¿Te pareció fácil hallar el eje de simetria?
¿Qué materiales usaste? ¿Fue fácil realizar la representación? ¿Presentaste alguna dificultad?
Planteamos un nuevo reto:
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Ciclo III
Completar dibujos sencillos.
Ciclo IV
Crear figuras usando cuadrículas.
Ciclo V
Diseñar patrones simétricos complejos.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estar permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Comprendí el problema
Use estrategias de
representación
Comunique la solución del
problema
Instrumento de evaluación:
Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.
ANEXOS
FICHA DE VERIFICACIÓN – 1ER GRADO
FICHA DE VERIFICACIÓN – 2DO GRADO
FICHA DE VERIFICACIÓN – 2DO GRADO
FICHA DE VERIFICACIÓN – 3ER GRADO
FICHA DE VERIFICACIÓN – 3ER GRADO
FICHA DE VERIFICACIÓN – 4TO GRADO
FICHA DE VERIFICACIÓN – 5TO GRADO
FICHA DE VERIFICACIÓN – 6TO GRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN – NIVEL 3
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Reconoce Completas Utiliza materiales Explica
figuras simétricas figuras sencillas concretos para oralmente sus
en objetos del utilizando la construir figuras. construcciones.
entorno. simetría.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN – NIVEL 4
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identifica ejes de Construye Representa Explica
simetría en figuras figuras figuras utilizando estrategias
geométricas. simétricas dibujos y empleadas
usando esquemas. para construir
cuadrículas. simetrías.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN – NIVEL 5
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Analiza Construye figuras Argumenta Resuelve
propiedades de simétricas en el relaciones problemas
figuras simétricas. plano cartesiano o geométricas aplicando
cuadrículas. vinculadas a la estrategias
simetría. geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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10