UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
TEMA:
Bitácoras
ASIGNATURA:
Lectoescritura Académica ll
PROFESORA:
Natasha Sandoval
NOMBRE:
Daniela Paredes
PERIODO ACADEMICO
2025-2026
- “ El ser no existe, existe el hacer (a- ser”)” donde el
lenguaje no enuncia la verdad sino que la ficciona en
donde entra la dicotomía de lo bueno y malo en
discusión de una ficción creada.
- Nietzsche es quien nos recalca esto.
Ejercicio:
“¿Qué haría Phuwin Tangsakyuen en una clase de lecto- escritura?”:
Considero que entrar a una clase de lecto-escritura es una de las cosas más
básicas que debo hacer para mi carrera universitaria, como comunicador mi
léxico y desenvolvimiento escrito es vital. Además, que en mi otra profesión
como actor me serviría para una mayor compresión en los textos y diálogos
proporcionados para mis personajes.
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Bueno: amabilidad, Malo: hipocresía,
empatia, sinceridad egoismo, irrespeto
• Sobre este sistema nos dice Nietzsche
que es parte de una genealogía [rastrear
el proceso de desarrollo y evolución de
una idea o concepto), además de que le
atribuye al cristianismo la victoria sobre la
definición de un esquema de valores.
• ¿A que corresponde la moral cristiana?
Institucionalizan la moral
Señores
Valor, coraje, entrega, honor
Esclavos
Sumisión, solidaridad, humildad
• Según Nietzsche la genealogía nos sitúa más allá del bien y del mal y nos
conduce al conocimiento de los valores iniciales, ya que los valores son creación
humana
El método de sospecha filosófica en Nietzsche
• El método de sospecha filosófica en Nietzsche consiste en desmontar las
verdades aceptadas (morales, religiosas, metafísicas) mostrando que no son
verdades universales ni racionales, sino construcciones históricas surgidas de
intereses, instintos y relaciones de poder.
Método genealógico
✓ Desnaturalizar
✓ Rastrear el origen
✓ Función social
✓ A quien beneficia
• Ejercicio:
Amor
1-Desnaturalización 3. Función social
El amor no es un sentimiento natural
ni universal. Su significado cambia El amor cumple una función
según la época y la cultura, por lo que normativa: regula las relaciones
debe entenderse como una afectivas y establece cómo se debe
construcción histórica y social, y no amar. Valores legítimos como la
como una esencia humana. fidelidad, la exclusividad y el sacrificio,
funcionando como un mecanismo de
2. Origen control del deseo.
4. ¿A quién beneficia?
El concepto de amor dominante se
consolida con la moral cristiana, donde
se asocia al sacrificio, la renuncia y la Esta forma de entender el amor
negación del deseo. Esta concepción beneficia a las estructuras morales y
influye en el amor romántico moderno, sociales que necesitan sujetos dóciles,
que presenta el amor como entrega capaces de justificar la renuncia y el
total y fuente de sentido. sufrimiento como virtudes.
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Pregunta D: Nueva Asamblea Constituyente ¿es necesario?
¿Quiénes la impulsan?
Antecedentes: Creación de la Constitución de Montecristi, las
Oligarquías en contra de estas.
Acusaciones alrededor de la constitución actual (2008):
• Crimen organizado
• Creado por una perspectiva externa
• A pesar de ser una constitución a favor del ambientalismo, depende del
extractivismo
• Otorga demasiado poder al poder ejecutivo.
Aciertos en esta constitución:
• Todos los sectores participaron en la creación de esta
• Ecuador fue el primero en tener una constitución en la cual se declara como un
estado plurinacional.
• Derechos ambientales, colectivos y de la naturaleza
¿Por qué una constitución con derechos avanzados no garantiza la protección
efectiva de la naturaleza en un país dependiente al extractivismo?
Porque en países dependientes del extractivismo existe una brecha estructural entre
el texto constitucional y la realidad económica y política: aunque la Constitución
reconoce derechos avanzados de la naturaleza, el Estado sigue dependiendo de la
minería, el petróleo o la agroindustria para sostener ingresos y gobernabilidad, por lo
que prioriza esos intereses cuando entran en conflicto. A esto se suman asimetrías de
poder, captura institucional, debilidad en la aplicación judicial y una cultura jurídica
que sigue viendo a la naturaleza como recurso, lo que convierte esos derechos en
declaraciones simbólicas más que en límites efectivos mientras no se transforma el
modelo productivo.
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Seleccionar una emoción con la que mas me identifique en la clase de control de
lectura de Nietzsche y explique que detono esa emoción y graficar.
Vértigo Aburrimiento Exclusión
Confusión Rechazo Éxtasis
Resonancia Miedo Indiferencia
Enojo Seducción
- Confusión, culpa, vértigo: Me
causo confusión las preguntas
porque al leer llego a
conceptos que me grabo y no
logro una compresión
completa al terminar de leer.
- Culpa al no leer
conscientemente y vértigo al
momento de rendir y saber
que me falta un método para
estudiar mejor.
✓ Entablar un dialogo significativo
✓ Aprender: explicar yo lo que entendí de mis apuntes
¿Cómo?
• Explicar a un niño la información
• Asumir el rol del docente
Cohesión del párrafo
¿Qué es la cohesión? La cohesión es el conjunto de mecanismos lingüísticos que
permiten relacionar las oraciones dentro de un párrafo, formando una red de
significados que asegura la continuidad y claridad del texto.
1. Conectores
¿Qué son?
Son palabras o expresiones que enlazan ideas y establecen relaciones lógicas entre las
oraciones, como causa, consecuencia, contraste u orden.
Tipo de conector Función Ejemplos Ejemplo en
oración
Adición Agregar y, además, también, Estudió y además
información asimismo practicó
Oposición / Contradecir o pero, sin embargo, Quería ir, pero no
contraste contrastar ideas aunque, en cambio pudo
Causa Indicar motivo porque, ya que, No vino porque
debido a llovía
Consecuencia Expresar por eso, por lo tanto, Llovía, por eso no
resultado entonces salió
Condición Plantear una si, a menos que, Si estudia, aprueba
condición siempre que
Finalidad Indicar propósito para, para que, a fin Estudia para
de aprender
Tiempo Ubicar en el cuando, antes, Después salió
tiempo después, mientras
Orden Organizar ideas primero, luego, Primero explicó
finalmente
Explicación / Reformular una es decir, o sea Llegó tarde, es
aclaración idea decir, se fue
Ejemplificación Introducir por ejemplo, como Le gusta leer, por
ejemplos ejemplo, novelas
Conclusión / Cerrar o sintetizar en conclusión, en En conclusión, fue
cierre síntesis útil
2. Referencia anafórica
¿Qué es?:
Se produce cuando una palabra retoma un elemento que ya fue mencionado
anteriormente en el texto.
Ejemplo:
María llegó temprano. Ella quería repasar antes de la prueba.
3. Referencia catafórica
¿Qué es?
Ocurre cuando una palabra anticipa una información que aparecerá más adelante en
el texto.
Ejemplo:
Esto es lo que más me gusta: leer antes de dormir.
4. Elipsis
¿Qué es?
Consiste en la omisión de una palabra o expresión que se sobreentiende por el
contexto.
Ejemplo:
Yo fui al cine y mi hermano -- al teatro.
Ejercicios
1. Reescribir el texto:
• Al menos 4 conectores diferentes.
• 2 referencias anafóricas (pronombres o sinónimos).
• 1 elipsis apropiada.
• Jerarquización clara de ideas principales y secundarias.
• "Foucault estudió las instituciones disciplinarias. Las instituciones disciplinarias
incluyen prisiones y escuelas. Michel Foucault nació en Francia. El poder disciplinario
opera mediante la vigilancia. La vigilancia es constante. El panóptico es un modelo
arquitectónico. Bentham diseñó el panóptico. El poder produce subjetividades."
✓ Michel Foucault estudió las instituciones disciplinarias, como las prisiones y las
escuelas, porque en ellas se manifiesta de manera clara el poder disciplinario.
Esta opera mediante la vigilancia constante, que regula el comportamiento de
los individuos dentro de dichas instituciones. Además, el panóptico, un
modelo arquitectónico diseñado por Bentham, permite comprender cómo
funciona este tipo de control. De este modo, la vigilancia no solo organiza los
espacios, sino que produce subjetividades. Por último, Foucault, nacido en
Francia, analizó cómo estos mecanismos influyen en la sociedad moderna.
2. Coloca los conectores necesarios en los siguientes textos
• La huelga de trabajadores bananeros de 1922 constituye un momento crucial en la historia del
movimiento obrero ecuatoriano. ___, este episodio ha sido objeto de diversas interpretaciones
historiográficas. ___, algunos historiadores enfatizan su carácter espontáneo. ____, otros subrayan la
organización previa de sindicatos y agrupaciones obreras.
✓ La huelga de trabajadores bananeros de 1922 constituye un momento crucial
en la historia del movimiento obrero ecuatoriano. En este sentido, este
episodio ha sido objeto de diversas interpretaciones historiográficas. Por un
lado, algunos historiadores enfatizan su carácter espontáneo. Por otro lado,
otros subrayan la organización previa de sindicatos y agrupaciones obreras.
• ___ la masacre perpetrada por el ejército, el movimiento obrero no se debilitó. ___, se fortaleció y
radicalizó en los años siguientes. ___, la memoria de los caídos se convirtió en símbolo de la lucha
popular. ___, es importante analizar este acontecimiento en el contexto más amplio de las
transformaciones económicas y sociales de la época
.
✓ A pesar de la masacre perpetrada por el ejército, el movimiento obrero no se
debilitó. Por el contrario, se fortaleció y radicalizó en los años siguientes.
Asimismo, la memoria de los caídos se convirtió en símbolo de la lucha
popular. Por ello, es importante analizar este acontecimiento en el contexto
más amplio de las transformaciones económicas y sociales de la época
3. Redactar un párrafo sobre el papel de las/os intelectuales en contextos de crisis, teniendo en
cuenta los siguientes requisitos:
• Utilice dos conectores de contraste.
• Incluir un conector de causa o consecuencia.
• Incorporar un conector de ejemplificación.
• Emplear al menos dos referencias anafóricas mediante el uso de sinónimos.
.El papel de las/os intelectuales en contextos de crisis resulta fundamental para la
interpretación crítica de la realidad social; Sin embargo , su intervención no siempre
es homogénea ni está exenta de tensiones. Por un lado , estas figuras pueden
contribuir a visibilizar injusticias y proponer marcos de comprensión alternativos;
por otro , algunos pensadores optan por el silencio o la neutralidad. Por ello , su
posicionamiento adquiere consecuencias políticas concretas en momentos de
conflicto. Por ejemplo , determinados autores han utilizado la escritura y la reflexión
pública como herramientas de denuncia. Estos actores sociales influyen en la
construcción de sentidos colectivos y en la orientación de los debates públicos
durante períodos de inestabilidad.
La ilegibilidad se produce cuando ciertos rasgos del texto dificultan la comprensión
del mensaje. Estos problemas están relacionados con la forma de expresar las ideas y
no con el contenido.
1. Oraciones excesivamente largas
¿Qué son?
Son oraciones que contienen demasiada información, ideas secundarias o estructuras
complejas, lo que hace que el lector pierda el sentido principal.
Ejemplo:
El estudiante que llegó tarde porque el colectivo se retrasó y que además no había
podido estudiar la noche anterior debido a otros compromisos personales no pudo
rendir bien el examen.
• La acumulación de ideas vuelve difícil identificar la idea principal.
2. Circunloquios
¿Qué son?
Consistir en utilizar muchas palabras para expresar una idea que podría decirse de
manera más simple y directa.
Ejemplo:
Procedió a realizar la acción de salir del lugar.
• Podría decirse simplemente: Salió.
3. Redundancias
¿Qué son?
Ocurren cuando se repite una misma idea o información sin aportar algo nuevo.
Ejemplo:
Subió arriba rápidamente.
Subir ya implica arriba, por lo que la repetición es innecesaria.
4. Exceso de incisos
¿Qué es?
Se da cuando se incluyen demasiadas aclaraciones entre comas, paréntesis o
guiones, interrumpiendo constantemente la oración principal.
Ejemplo:
El alumno, que había estudiado toda la noche, según lo que dijo, aunque estaba
cansado, llegó, finalmente, al examen.
• Los múltiples incisos rompen la fluidez y dificultan la comprensión.
Silaba tónica
Es la sílaba que se pronuncia con más fuerza dentro de una palabra. (Solo una sílaba
es tónica en cada palabra).
Ejemplos:
• ca -SA
• MÉ -di-co
• pre-arma- TÓ
• DÍ -as
Silaba atónica
Son las sílabas que se pronuncian con menos intensidad. Todas las demás sílabas que
no son tónicas.
Ejemplos:
• ca -sa
• mé- di -co
• pre- gun -tó
• di -as
Palabras agudas
La silla tónica es la última.
Llevan tilde cuando terminan en n, so vocal .
Ejemplos:
• canción
• sofá
• papel
• contendiente
Palabras graves o llanas
La sílaba tónica es la penúltima.
Llevan tilde cuando no terminan en n, so vocal .
Ejemplos:
• lápiz
• médico
• árbol
• casa
Palabras esdrújulas
La sílaba tónica es la antepenúltima.
Siempre llevan tilde.
Ejemplos:
• música
• rápido
• pájaro
Palabras sobreesdrújulas
La sílaba tónica va antes de la antepenúltima.
Siempre llevan tilde .
Se forman generalmente con verbos acompañados de pronombres.
Ejemplos:
• dímelo
• cómpramelo
• explícaselo
• tráemelas
Ejercicio
• reloj
• café Agudas Graves / Esdrújulas Sobreesdrújulas
• cómpramelo llanas
• música reloj joven música cómpramelo
• pared café difícil teléfono
• joven pared
además
• difícil
verdad
• además
• teléfono
• verdad
¿Qué es la tilde diacrítica?
La tilde diacrítica es una tilde que se usa para distinguir palabras que se escriben
igual, pero tienen distinto significado o función gramatical.
Normalmente rompe las reglas generales de acentuación, porque no se pone por
pronunciación, sino por significado.
Palabras interrogativas y exclamativas
Llevan tilde cuando preguntan o expresan énfasis, aunque no tengan signos de
interrogación o exclamación.
Con tilde Sin tilde
qué que
cómo como
cuándo cuando
dónde donde
cuál cual
cuánto cuanto
quién quien
Ejemplos de cuando no se usan tilde:
• Que: El libro que leí.
• Quien: Lucas es quien tomo las llaves.
• Cuando: Cuando la reforma protestante…
• Cuanto: Cuanto m{as estudies, mejores notas tendrás.
Ejercicios: colocar las tildes
• El libro que me dio el profesor es el que tu querias
• No se si se fue o si aun esta ahí
• Quiero que me de mas tiempo para mi
• Solo el sabe como llegar solo a ese lugar
• Si tu vienes, si podemos continuar
• Dime quien es y cual es el motivo por el que vino
o El libro que me dio el profesor es el que tú querías.
• tú → pronombre personal (no posesivo tu )
o No sé si se fue o si aún está ahí.
• sé → del verbo saber
• aún → equivale a todavía
• está → forma verbal de estar
o Quiero que me dé más tiempo para mí.
• dé → del verbo dar
• más → cantidad
• mí → pronombre personal
o Solo él sabe cómo llegar solo a ese lugar.
• él → pronombre personal
• cómo → forma interrogativa indirecta
o Si tú vienes, sí podemos continuar.
• tú → pronombre personal
• sí → afirmación
o Dime quién es y cuál es el motivo por el que vino.
• quién y cuál → interrogativos indirectos
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Hiato: Vocales juntas en silabas diferentes
Diptongo: Unión de 2 vocales que se pronuncian en silabas diferentes
Hiato:
Vocales abierta: AEO
Vocales cerradas: IU
Diptongo:
Hiatos que se tildan:
Se tildan siempre los hiatos formados por:
vocal cerrada tónica (í, ú) + vocal abierta (a, e, o)
vocal abierta + vocal cerrada tónica (í, ú)
Importante:
La tilde va sobre la vocal cerrada (í, ú) , aunque no le corresponde por las reglas
generales de acentuación .
Ejercicios
• Raíz • Heroína
• Aéreo • Peine
• Oír • Día
• Violín • Hacía
2-. En la oración poner las tildes:
"El medico me pregunto cuando habia empezado el dolor. Le dije que hacia tres dias que no podia dormir
bien. El diagnostico fue claro: necesitaba mas reposo. Me receto unas pastillas y me dijo que volviera en
quince dias si no mejoraba. Yo sabia que debia hacerle caso, pero mi trabajo no me permite tomarme
tiempo libre facilmente. ¿Que hago entonces? Le pregunte si habia alguna solucion mas rapida. El me
miro serio y respondio: 'Tu salud es lo unico importante. No se que mas decirte'."
• “El médico me preguntó cuándo había comenzado el dolor. Le dije que hacía
tres días que no podía dormir bien. El diagnóstico fue claro: necesitaba más
reposo. Me recetó unas pastillas y me dijo que volviera en quince días si no
mejoraba. Yo sabía que debía hacerle caso, pero mi trabajo no me permite
tomarme tiempo libre fácilmente. ¿Qué hago entonces? Le pregunté si había
alguna solución más rápida. Él me miró serio y respondió: «Tu salud es lo único
importante. No sé qué más decirte”
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• Argumentativo
Ensayo
Resum • Expositivo
en
Monogr -Argumentativo
afia
-Argumentativo
Reseña
Se escribe en 3ra persona, lectura literal y predomina el esquema de ideas principales
Trama textual argumentativa
• Presenta una postura crítica sobre algún tema.
• Elemento principal: tesis
• Es argumentativa → operación de fundamentos
Tipos de argumentación:
• Por autoridad
• Por ejemplificación
• Por analogía
• Por causa–efecto
• Por contradicción
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Ejemplos hipotéticos de tesis
a)
Los adolescentes que no tienen acceso a redes sociales construyen su identidad a
partir del tejido comunitario y su relación de proximidad con el otro.
b)
Los adolescentes de clases populares que consumen contenido de opulencia en
redes sociales se ven influenciados por una lógica aspiracional que impacta en sus
identidades y produce frustración.
1-. Elegir una de las dos opciones y realizar tres argumentos.
Tesis elegida
Los adolescentes de clases populares que consumen contenido de opulencia en
redes sociales se ven influenciados por una lógica aspiracional que impacta en sus
identidades y produce frustración.
Argumentos
• Los adolescentes que consumen contenido de opulencia llegan a idealizar un
estilo de vida basado en el éxito y el lujo.
• Los adolescentes de clases populares, al comparar sus propias realidades con
esos modelos, pueden experimentar frustración y desvalorización.
• La identificación constante con el estilo de vida de los influencers favoritos
puede conducir a la pérdida o confusión de su identidad.
Estructura de un párrafo argumentativo (desarrollo)
• Oración temática que presenta el argumento.
• Dos o tres oraciones que desarrollan el razonamiento.
• Evidencia , por ejemplo:
o “Como decía X autor/a…”
o “Un ejemplo de esto lo observamos en…”
o “Los datos muestran que…”
• Explicación de la evidencia , usando expresiones como:
o “Esto demuestra…”
o “Esta evidencia revela que…”
• Conexión con el argumento inicial , por ejemplo:
o “En consecuencia…”
o “Esto refuerza la idea de que…”
Ejercicio
Tesis
Las redes sociales funcionan como dispositivos culturales que reproducen y refuerzan
estereotipos y roles de género tradicionales mediante narrativas visuales
aspiracionales, impactando en la construcción de identidades, especialmente entre
jóvenes y adolescentes.
Párrafo argumentativo
Las redes sociales fomentan estereotipos y roles de género a través de la circulación
constante de contenidos que asocian el éxito, el cuerpo y el comportamiento a
mandatos de género específico. En estas plataformas, los algoritmos priorizan
imágenes y discursos que hiperfeminizan o hipermasculinizan a los usuarios,
presentando modelos hegemónicos de belleza, consumo y actitud como ideales
deseables. Un ejemplo de esto se observa en la figura de influencers que performan
identidades de género estandarizadas, donde las mujeres son representadas desde la
estética y la emocionalidad, mientras que los varones aparecen ligados al poder, la
autosuficiencia y el éxito económico. Esta dinámica evidencia cómo las redes no solo
reflejan la realidad social, sino que la amplifican y la normalizan, reforzando roles de
género que limitan la diversidad identitaria y reproducen desigualdades simbólicas.
"Zuleta propone una educación para la pregunta, no para la respuesta inmediata. Los
estudiantes deben aprender a problematizar".
Tiene errores, ya que la segunda oración tiene un sujeto implícito , provocando la
desaparición del predicado.
Para la solución se realizarán dos posibles alternativas .
La alternativa a usará comas, mientras que la alternativa b será de poner sujeto y
predicado en la segunda oración.
a)
Zuleta propone una educación para la pregunta, no para la respuesta inmediata; los
estudiantes deben aprender a problematizar.
b)
Zuleta propone una educación para la pregunta. Él no busca promover la respuesta
inmediata. Los estudiantes deben aprender a problematizar.
Ejercicios en clase
1)
El examen evaluará varios contenidos: lectoescritura académica, niveles de lectura y
análisis crítico. Los estudiantes tienen dos horas para completarlo.
a)
El examen evaluará varios contenidos como lectoescritura académica, niveles de
lectura y análisis crítico. Los estudiantes tienen dos horas para completarlo.
b)
El examen evaluará varios contenidos. Estos son lectoescritura académica, niveles de
lectura y análisis crítico. Los estudiantes tienen dos horas para completarlo.
2)
Los cuentos infantiles domestican la psique mediante narrativas que naturalizan la
violencia estructural. El patito feo es un ejemplo claro de esto.
a)
Los cuentos infantiles domestican la psique mediante narrativas que naturalizan la
violencia estructural. El patito feo es un ejemplo claro de esto.
b)
Los cuentos infantiles domestican la psique. Esto es mediante narrativas que
naturalizan la violencia estructural. El patito feo es un ejemplo claro de esto.
3)
Cassany insiste en la legibilidad, porque escribir bien es hacerse entender, no
demostrar erudición innecesaria.
a)
Cassany insiste en la legibilidad porque escribir bien es hacerse entender y no
demostrar erudición innecesaria.
b)
Cassany insiste en la legibilidad. Él piensa que escribir es hacerse entender y no
demostrar erudición innecesaria.
4)
La lectura literal identifica información explícita; la lectura inferencial construye
significados implícitos, y la lectura crítica cuestiona los marcos ideológicos del texto.
a)
La lectura literal identifica información explícita, así también la lectura inferencial
construye significados implícitos, y la lectura crítica cuestiona los marcos ideológicos
del texto.
b)
Hay diferentes tipos de lectura: primero, la literal que identifica información explícita;
segundo, la inferencial que construye significados implícitos; y por último, la crítica
que cuestiona los marcos ideológicos del texto.
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1)
El museo necesita nuevas estrategias curatoriales que dialogen con las comunidades.
No exhibir solo objetos de manera neutral.
a)
El museo necesita nuevas estrategias curatoriales que dialogen con las comunidades
y no solo exhibir objetos de manera neutral.
b)
El museo necesita nuevas estrategias curatoriales. Estas deben fomentar el diálogo
con las comunidades y no solo la exhibición de objetos de manera neutral.
2)
Las tesis deben incluir un marco teórico sólido, basado en fuentes académicas
confiables. Los estudiantes tienen tres meses para desarrollarla.
a)
Las tesis deben incluir un marco teórico sólido, basado en fuentes académicas
confiables. Los estudiantes tienen tres meses para desarrollarla.
b)
Las tesis deben incluir un marco teórico sólido. Este debe basarse en fuentes
académicas confiables. Los estudiantes tienen tres meses para desarrollarla.
3)
Los estudiantes entregaron sus trabajos. Algunos problemas técnicos ocurren con
retraso. La profesora aceptó las justificaciones documentadas.
a)
Los estudiantes entregaron sus trabajos, pero algunos con retraso por problemas
técnicos. La profesora aceptó las justificaciones documentadas.
b)
Los estudiantes entregaron sus trabajos. Algunos lo hicieron con retraso por
problemas técnicos. La profesora aceptó las justificaciones documentadas.
4)
Saramago escribió sobre la ceguera blanca, una epidemia que revela la violencia
normalizada. El primer capítulo es particularmente impactante.
a)
Saramago escribió sobre la ceguera blanca, una epidemia que revela la violencia
normalizada. El primer capítulo es particularmente impactante.
b)
Saramago escribió sobre la ceguera blanca. Esta epidemia revela la violencia
normalizada. El primer capítulo es particularmente impactante.
5)
La caverna platónica representa la ignorancia humana. Prisioneros que confunden
sombras con la realidad. Esta alegoría sigue vigente en la actualidad.
a)
La caverna platónica representa la ignorancia humana, donde los prisioneros
confunden las sombras con la realidad. Esta alegoría sigue vigente en la actualidad.
b)
La caverna platónica representa la ignorancia humana, ya que muestra cómo los
prisioneros confunden las sombras con la realidad. Esta alegoría sigue vigente en la
actualidad.
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Añadir las comas que faltan en el siguiente texto:
Gabriel García Moreno, presidente del Ecuador entre 1860 y 1875, implementó un
proyecto de modernización conservadora. García Moreno, político profundamente
católico, fundó en la Constitución de 1869 el catolicismo como requisito de
ciudadanía. Esta medida, resistida por los sectores liberales, consolidó la alianza entre
Iglesia y Estado. Los sectores liberales, organizados en logias masónicas, conspiraron
contra el gobierno garciano.
Eloy Alfaro, líder del liberalismo radical ecuatoriano, encabezó desde Manabí una
guerrilla anticonservadora. El proyecto garciano, según Enrique Ayala Mora, sentó las
bases del Estado-nación ecuatoriano. Las reformas educativas implementadas
durante este período evidenciaron la paradoja garciana: modernización técnica bajo
control clerical. García Moreno, figura controvertida en la historiografía ecuatoriana,
fue asesinado en Quito el 6 de agosto de 1875.
Tema:
La homosexualidad y el llamado “tercer género” en la América precolonial
Elementos de un problema historiográfico
1. Especificidad temporal y espacial:
El análisis se ubica en la América precolonial, especialmente en el área andina antes
del siglo XVI. En este contexto, las sociedades indígenas poseían sistemas culturales
propios que no se organizaban según las categorías morales cristianas. Por ello,
conceptos como “sodomía” o “tercer género” no pueden aplicarse de forma directa sin
caer en anacronismos.
2. Tensión y contradicción:
Las crónicas coloniales muestran una tensión entre la descripción de ciertas prácticas
y la condena moral que los autores les atribuyen. Cronistas como Inca Garcilaso de la
Vega , Pedro Cieza de León y Guamán Poma de Ayala interpretan estas prácticas
desde una mirada cristiana, lo que sugiere que la condena no era indígena, sino
colonial.
3. Relación con procesos estructurales:
La construcción de la noción de “sodomía” está vinculada a la colonización y la
evangelización. La imposición del orden cristiano redefinió prácticas indígenas como
pecaminosas, utilizándolas como mecanismos de control social. Así, la idea de un
“tercer género” reprimido responde más a un proceso colonial que a una institución
prehispánica.
4. Anclaje en fuentes primarias:
El estudio se basa en crónicas coloniales tempranas, las cuales deben ser leídas
críticamente. Estas fuentes reflejan más la moral y los prejuicios de sus autores que
una descripción objetiva de la realidad precolonial.