Facultad de Ciencias Humanas

Carrera Profesional de Psicología

PROYECTO FINAL

EL IMPACTO DEL REFORZAMIENTO POSITIVO COMO FACTOR

DETERMINANTE EN EL CONDICIONAMIENTO DE LAS RATAS DE
LABORATORIO DE CYBERRAT PARA BAJAR LA PALANCA

Autores:

Herrera Carpio, Mayela (U23249747)

Hostia Marcial, Nataly (U23249328)

Neyra Atanacio, Dayana (U23234187)

Mucha Quihui, Lizbeth (U23233594)

Docente

Mg. Medina Hernández, Neyza Ivonne [0000-0001-7318-7417]

ICA, PERÚ

Julio, 2024
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la situación problemática:

El condicionamiento operante es una teoría desarrollada por el gran psicólogo Skinner,

quien mencionó que: “el condicionamiento operante se produce cuando un organismo

interacciona con un sistema que proporciona recompensas como respuesta a un tipo de

conducta” (Neurofeedback, 2018). Por ende, el condicionamiento es un tipo de aprendizaje

por el cual un individuo repetirá con mayor frecuencia o extinguirá su conducta según la

consecuencia agradable o desagradable que éste le genere. Teniendo la teoría en claro, este

estudio tiene mucha influencia en las investigaciones realizadas por psicólogos, ya sea en

terapias para moldear las conductas, en el ámbito educativo, familiar, en publicidad y

marketing y en experimentos con animales de laboratorio (Unir, 2021).

En la actualidad se siguen dando este tipo de experimentos con palomas o ratas de

laboratorio, como parte de trabajos de investigación en el área de psicología, ya sea para

trabajos universitarios o tesis, cada una de ellas tiene variaciones en los reforzadores. Es

por ello que en esta oportunidad se dará a conocer experimentos realizados con ratas, pero

teniendo como reforzador positivo al agua.

Por consiguiente, en la contemporaneidad, gracias a la tecnología se pueden adquirir

nuevas herramientas que facilita a todo un grupo de investigadores realizar sus trabajos de

una manera más satisfactoria. Es así, que uno de los programas más relevantes que ayuda

a los estudiantes de psicología a poder adentrarse más en el profundo tema del

condicionamiento operante y aprender a manejar los programas de reforzamiento es el

CyberRat, la cual permite llevar a la práctica los conocimientos adquiridos a lo largo del

curso, y así poder observar su relevancia en el campo universitario e incluso en el ámbito

social, en donde cada vez se requiere de más estrategias para poder modificar conductas

inadecuadas en las personas o caso contrario, hacer que pueda surgir y mantener conductas

adecuadas, un claro ejemplo de ello, es en el ámbito educativo, en el que se podría usar la

estrategia del reforzador positivo, el cual sería poder darle un tipo de reconocimiento que

los estudiantes sientan como premio cada que logren realizar bien una actividad (Unir,

2021). Es así que este tipo de aprendizaje mediante los reforzadores puede abarcar diversas

áreas, un ejemplo de ello es crear hábitos o comportamientos en los niños. Miro, (2022),

quien muestra como el reforzamiento positivo es un procedimiento clave para aumentar la

probabilidad de la conducta que se busca reforzar, el cual forma parte de los programas de

manejo de contingencias o de los programas de entrenamiento de padres. De esta manera,

es posible utilizar el reforzamiento positivo cada vez que el menor hace la conducta

deseada (recoge, ordena su cuarto) y se da una recompensa (su dulce favorito, paletas,

gomitas). Sin embargo, estos premios funcionan solo si se dan inmediatamente después de

la conducta, de tal manera que el menor pueda saber a qué se debe dicho premio,

considerando que si se brinda después del suceso pierde el valor. Por lo que, se puede

observar que un programa de reforzamiento como todo moldeamiento de conducta va de

la mano con un programa que se adecúe mejor a lograr el objetivo deseado. Por ende, el

trabajo que se realizará tiene como objetivo poder experimentar con cada uno de los

programas de reforzamiento y de esta manera llegar a un resultado, para así observar cuál

de todos los programas de reforzamiento tienen mayor efecto en la modificación de

conducta.
 En el contexto actual, el condicionamiento operante aún prevalece, ya que demostró ser

útil en el proceso de aprendizaje de una conducta, aplicando los diversos elementos que

posee. Se emplea en el marco educativo con mayor predisposición, cuyo objetivo es

mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. De igual manera, la psicología

clínica acoge el condicionamiento operante promoviendo el estudio científico del

comportamiento para prevenir y aliviar el sufrimiento humano. En la actualidad, el avance

tecnológico propicia mayores hallazgos a través de programas de inteligencia artificial que

posibilita generar simulaciones rápidas y modalidades automáticas, contribuyendo y

facilitando el aprendizaje académico, en el que no se utilizan sujetos experimentales vivos

y se evite el sufrimiento animal e incluso la muerte. En ese sentido, la Universidad

Tecnológica del Perú acertó al ejecutar esta herramienta tecnológica que es el programa

CyberRat para investigaciones experimentales en el condicionamiento de ratas. Según la

docente Viapiana (2022), “El software genera gráficos, observaciones y control de

variables precisas. Además, como no se trata de un experimento realizado en un laboratorio

físico, los académicos también pueden practicar en casa, en sus ordenadores". El programa

brinda múltiples beneficios a los estudiantes que emplean el Programa CyberRat.

1.2. Formulación del problema:

¿Cuál es el impacto del reforzamiento positivo en el condicionamiento de las ratas de
laboratorio de CyberRat para bajar la palanca?

1.3. Objetivos de la investigación:

Objetivo general:

❖ O.G: Establecer la influencia que tiene el reforzador positivo en el

condicionamiento de las ratas del laboratorio de CyberRat para la presión de la
palanca.
 Objetivo específico:

❖ O.E 1: Entrenar a 4 ratas empleando el programa CyberRat y lograr que bajen la

palanca en 30 minutos.

❖ O.E 2: Realizar comparaciones entre los 4 programas de reforzamiento existentes

y la cantidad de veces que se baja la palanca.

1.4. Justificación de la investigación:

1.4.1 Importancia de la investigación:

La investigación sobre “El impacto del reforzamiento positivo como factor

determinante en el condicionamiento de las ratas de laboratorio de CyberRat para
bajar la palanca” es de suma importancia, ya que a partir de este trabajo se podrá
conocer un poco más de cerca esta nueva herramienta tecnológica, en el que se sale
del clásico condicionamiento con sujetos experimentales reales, y se trabaja con
individuos creados por inteligencia artificial. Con ello, se busca demostrar que las
herramientas a emplear para poner en práctica las bases teóricas obtenidas a lo largo
de nuestra formación profesional no se verán perjudicados por el método de trabajo,
ya que el programa CyberRat emplea un diseño específico para la práctica del
condicionamiento, y el cual será perfeccionado con el paso del tiempo.

Realizar esta investigación tiene mayor relevancia de lo que se considera, ya que,

si bien es cierto, mediante este trabajo solo se puede experimentar con un animal,
por tanto, dicho estudio permitirá consolidar el aprendizaje sobre los distintos tipos
de reforzadores y el aprendizaje. Por ello, puede brindar aquel conocimiento previo
necesario para poder aplicarlo en nuestro campo laboral de psicología, pues
constantemente se está expuestos a distintas situaciones que requieran del uso de
estos conocimientos, no solo en el ámbito clínico para la modificación de la
conducta, sino que también podrá ser usado en el área educativa para ayudar a que
los estudiantes puedan destacar más en sus notas. De igual manera, contribuirá en
el ámbito organizacional, efectuando que los trabajadores sean más destacados,
pues tendrán reforzadores que lo motiven a seguir realizando sus actividades.
Por todo lo mencionado anteriormente, surge la idea de poner en práctica aquel tipo
de condicionamiento para observar cómo influye en un aprendizaje más rápido o
efectivo, para poder realizar modificaciones en la conducta de una persona, ya sea
para erradicar aquello que no se desea o para mantener y potenciar aún más las
conductas beneficiosas observadas, siendo estrategias necesarias para el
desenvolvimiento de un profesional de psicología e incluso emplear en diversas
áreas donde se aplique este tipo de condicionamiento.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación:

Respecto a los antecedentes a nivel internacional se realizó un trabajo en México de

Alvarado y Bruner, (2022), quienes tuvieron como objetivo determinar y demostrar el
efecto entre dos programas en el aprendizaje, para ello el método empleado fue
cuantitativo-correlacional, el cual emplea dos instrumentos para el estudio, que es el
tándem intervalo fijo (IF) de 10s y el tándem tiempo fijo (TF) de 10s, se aplicó a una
muestra de tres ratas macho Wistar. Se tiene como resultado que el tiempo fijo podría ser
un programa establecido para el aprendizaje y condicionamiento en las ratas. Se concluye,
atribuyendo que la presentación del tiempo fijo al inicio o al final de un programa tándem
sugieren que en el tándem tiempo fijo (TF) e intervalo fijo (IF) se reforzaron presiones en
las palancas, mientras que en el programa tándem IF y TF se reforzó cualquier otra
conducta.

Del mismo modo, en la universidad Veracruzana, México, Flores y Bruner, (2022),

tuvieron como objetivo determinar el efecto de diferentes magnitudes del reforzador (ER)
correlacionado y no correlacionado con el número de respuestas (R’s) sobre la inclinación
del gradiente de demora, utilizaron el método experimental, usaron instrumentos como seis
cámaras experimentales (Med Associates Inc. ® Modelo ENV- 007), un cubículo
sonoamortiguado (Med Associates Inc. ® Modelo ENV 018), equipado con un generador
de ruido blanco (Med Associates Inc. ® Modelo ENV-225 SM) y un ventilador que facilitó
la circulación de aire, cada cámara, al centro del panel frontal, se colocó una charola de
comida (Med Associates Inc. ® Modelo ENV-200R1AM) conectada a un dispensador de
comida (Med Associates Inc. ® Modelo ENV-203-45 IR) y a la izquierda una palanca
retráctil (Med Associates Inc. ® Modelo ENV- 1128, sensible a 15 N), un foco de
iluminación general de 28 V. Se pusieron a prueba 39 ratas macho de la cepa Wistar, sin
historia experimental, de aproximadamente tres meses de edad, en el que se utilizó un
diseño factorial 7 (magnitud del ER: 1, 3, 5, 8, 13, 21 o 34 pellets) x 2 (Correlación R-ER
o No Correlación R-ER), demostrando que al presentarse la magnitud de 1 ER el número
de R´s disminuyó conforme se alargó la demora. Por otro lado, cuando las magnitudes
fueron de 3 y 5 ER´s el número de R´s disminuyó al alargar la demora, sin embargo, cuando
las magnitudes fueron de 8 y 13 ER´s el número de R´s fueron más o menos constantes
conforme se alargó la demora. Para las magnitudes de 21 y 34 ER´s, el número de R´s fue
más o menos constante al igual que las magnitudes de 8 y 13 ER’s, aunque en algunas
ratas hubo un número de R´s ligeramente crecientes. Para la mayoría de las ratas el número
de R´s durante las magnitudes de 8 y 0 s fueron prácticamente semejantes a cuando fueron
expuestas la primera vez. Concluyendo así que la magnitud del ER, cuando Correlacionó
y No Correlacionó con el número de R´s, tuvo efectos sobre el número de R´s. Al
observarse que No Correlación R-34 ER´s, con 21 y 34 ER´s el gradiente fue ligeramente
creciente, lo que se puede decir que se encontró que, los gradientes fueron relativamente
semejantes, en función de la magnitud del ER.

De igual forma, en México, Villalobos y Roca, (2022), tuvieron como objetivo determinar
los efectos de variar el nivel de privación de la comida sobre el valor reforzante del agua
en el beber inducido por el programa, el método fue experimental cuantitativo-
correlacional, emplea dos instrumentos para el estudio, que es el reforzamiento tándem
tiempo fijo 176 s y reforzamiento diferencial de otras conductas 4 s (TF t 176 s - RDO 4
s), en este caso se aplicó a una muestra de tres ratas macho de la cepa Wistar, para ello,
ejecutaron un entrenamiento preliminar con una privación de agua durante las 23 horas y
emplearon 9 sesiones en el que se moldeó las presiones de palanca, cuyo objetivo culminó
con la obtención de 40 gotas de los sujetos en las sesiones de moldeamiento, se tiene como
resultado que a mayor tiempo de privación de agua (90%-100%), los sujetos
experimentales obtuvieron la mayor tasa de respuesta. Por lo tanto, se concluye que dichos
resultados respaldan significativamente el BIP (beber inducido por el programa), como
una conducta sobre el valor reforzante del agua.

Continuando la misma línea de investigación en México, Mateos y Flores, (2020), tuvieron

como objetivo evaluar los efectos de variar la frecuencia de reforzamiento bajo
condiciones de reforzamiento demorado señalado y no señalado sobre el responder y la
función de reforzador condicionado del estímulo agregado al intervalo de demora, usaron
el método experimental. Para ello, emplearon instrumentos como cuatro cámaras
experimentales para ratas marcan MED (ENV-008), cajas equipadas con un dispensador
de agua (ENV-202M) y una palanca de respuesta ubicada en el panel operativo, un
bebedero localizado en el centro del panel operativo, mientras que la palanca estuvo
ubicada a 2.5 cm del piso y requería de una fuerza de 0.15 N para cerrar el micro
interruptor, aplicaron el estudio a una muestra de 16 ratas Wistar de tres meses, ingenuas
experimentalmente y las formaron en 4 grupos, obtuvieron como resultados la tasa de
respuesta de los sujetos del grupo con el IER (intervalo entre reforzadores) de 16 s con
demora señalada (16-1, 16-2, 16-3 y 16-4) y la tasa de respuesta de los sujetos con demora
no señalada (16-5, 16-6, 16-7 y 16-8), por otro lado, presentaron la tasa de respuesta de los
sujetos con el IER de 64 s con demora señalada (64-1, 64-2, 64-3 y 64-4) y la tasa de
respuesta de los sujetos con demora no señalada (64-5, 64-6, 64-7 y 64-8), en conclusión,
identificaron diferencias entre los sujetos con demora señalada y los sujetos con demora
no señalada.

En cuanto a los antecedentes a nivel nacional, en Lima, por su parte Lume, (2021), realizó
una investigación titulada “Modificación de la conducta alimentaria en ratas por la
influencia del consumo de aceite de aguaje (Mauritia flexuosa)”, con el objetivo de evaluar
el efecto del consumo del aceite de aguaje en la conducta alimentaria en ratas Holtzman,
cuya investigación empleó un método experimental cuantitativo, los instrumentos
empleados para la investigación consta de dos: Evaluación Nutricional de Alimentos
(LENA) y la prueba de Inmunoensayo Enzimático (EIA), emplearon jaulas individuales,
cada una equipada con su respectivo comedero y bebedero con temperatura controlada
(26°C), su muestra estudiada es de 34 ratas albinas machos de la línea Holtzman,
procedentes del bioterio que pertenece al Departamento de Nutrición de la Facultad de
Zootecnia (UNALM), las cuales estuvieron distribuidas de manera aleatoria en tres
tratamientos (aguaje, coco y control). Los resultados mostraron que en el periodo 0-30
minutos, la administración del aceite de aguaje redujo exponencialmente el consumo de
alimentos en comparación al periodo de 90 minutos, puesto que el efecto perdía efectividad
a mayor tiempo de prolongación. Por ende, concluyeron que la administración de aceite
de aguaje redujo el consumo de alimentos en el periodo que comprende menor tiempo (30
minutos).

Por otro lado, en los antecedentes locales, en Ica, Canales et al. (2023), en su trabajo de
investigación titulado "Influencia del reforzador positivo en el proceso de aprendizaje de
la conducta de presionar la palanca en las ratas de laboratorio de CyberRat”, tuvo como
objetivo determinar la influencia de la cantidad del reforzador positivo en el proceso de
aprendizaje de la conducta de presionar la palanca en las ratas del laboratorio de CyberRat,
 con un método experimental cuantitativo y el tipo de investigación aplicada, emplearon
dos instrumentos y 5 dimensiones en su estudio: Cantidad de refuerzo, Presión de palanca
(BARC), Actividad del caso (DIPR), Moverse (MOVE), Exploración (EXPL) y Pararse
(REAR), se aplicó a una muestra de 4 ratas Wistar (Rattus norvegicus albinus), las cuales
fueron expuestas a privación de agua; cada sujeto experimental poseía un volumen de gota
(0.1ml, 0.2ml, 0.3ml y 0.4ml) con pesos respectivos de 240g, 270g, 240g y 290g; se obtuvo
como resultado que no cumple con su afirmación de que el reforzador influye de forma
indirecta proporcional en el proceso de aprendizaje de la conducta de presionar la palanca.
El primer sujeto de estudio no cumplió con lo requerido, ya que este, con 0.1ml de agua,
fue la que menor presión de palanca obtuvo, el sujeto experimental 2 obtuvo mejores
resultados en las sesiones del programa razón variable, donde tuvo un promedio de 760
BARC, el sujeto experimental 3(gota 0.3 ml) se pudo observar que la conducta EXPL fue
predominante en las sesiones de línea base; cabe destacar que manifestó otros
comportamientos significativos con una mayor frecuencia que la respuesta operante
(MOVE, REAR y DIPR) y el último sujeto experimental 4 (gota de 0.4 ml), se le aplicó
programas de reforzamiento semejantes, pero el comportamiento más significativo fue
EXPL, obteniendo el 53% en el programa de razón variable con 691 respuestas operantes
como dato promedio, asimismo, experimentó otras conductas importantes en las sesiones
como: EXPL y MOVE. Por lo tanto, se concluye que la influencia al variar el tamaño del
reforzador positivo en el sujeto experimental no tiene mayor implicancia en su proceso de
aprendizaje de la respuesta operante.

Por ello, es fundamental realizar esta investigación, que traerá grandes beneficios a
estudiantes de diferentes universidades, cuyo estudio les permitirá mejorar sus
conocimientos teóricos sobre los efectos del refuerzo positivo como factor determinante
en el condicionamiento de las ratas de laboratorio de CyberRat para bajar la palanca y así
mejorar su proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.2. Bases teóricas:

En esta sección se ahondará un poco más acerca de los conceptos teóricos del
condicionamiento operante y sus componentes, pues es de suma importancia tenerlo en
claro antes de empezar con la investigación. De igual forma, se brindará información sobre
la funcionalidad del programa que estará presente durante el trabajo de investigación, solo
de esta manera se podrá dar el siguiente paso.
La conducta se puede interpretar mediante la metáfora del iceberg explicada por Baqué,
E., (2003), quien de manera muy gráfica describe cómo funciona esta. Un iceberg es una
masa de hielo que deriva sobre el océano, y según las leyes de la física, tiene una parte
visible y una parte oculta. Baqué, E. expone que nadie consideraría que el iceberg es solo
su parte visible, que la parte oculta pertenece a otra categoría de fenómenos, y sobre todo
que la parte oculta constituye "la causa" de la parte visible. El iceberg es un conjunto, la
suma de la parte visible y la parte oculta; el hecho de que esté dividido en dos partes por
la línea de flotación no crea dos fenómenos diferentes; definiendo así a la conducta
humana, como las acciones visibles de una persona (como el comportamiento observable)
y los procesos internos (como pensamientos, emociones y motivaciones) que forman
aquello que es no visible. Sin embargo, la conducta definida en un contexto conductista,
es la acción que un individuo o espécimen ejecuta. La definición de Skinner citada habla
de la acción de un organismo. En este segundo significado la conducta se interpreta como
la acción del sujeto, es decir, se identifica con un ser corpóreo, como se puede con una
rata que aprieta una palanca. (Roca, 2007).

De acuerdo a Trillo, (2018), manifiesta sobre los tipos de condicionamiento: el

condicionamiento clásico y el operante. Mientras que en el condicionamiento clásico
analiza las respuestas involuntarias y automáticas, Thorndike, a través del denominado
condicionamiento instrumental, analiza las consecuencias de las conductas voluntarias en
el aprendizaje. Así, la conducta dependerá de las consecuencias positivas obtenidas tras
ella (Ley del Efecto) y de las capacidades y condiciones necesarias para el aprendizaje
(Ley de Disposición). Según el autor, existen tres tipos de consecuencias: refuerzo
(cuando se produce un refuerzo positivo tras la respuesta deseada), castigo (cuando se
aplica un refuerzo aversivo tras una conducta o respuesta específica) y escape o evitación
(cuando se realiza una conducta para evitar el castigo).

El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental estudia un objeto

empleando un condicionamiento a través de premios a una acción o respuesta, cuyo
término fue acuñado por el psicólogo Burrhus Frederick Skinner y Edward Thorndike.
Skinner destacó que un elemento esencial de su trabajo fue el estudio de programas de
refuerzo. El descubrimiento del verdadero fenómeno del condicionamiento operante es
que la conducta de cualquier individuo está controlada por determinados estímulos como
sus consecuencias, y los programas de refuerzo establecen relaciones variables en
momentos durante los cuales se puede ejercer este control. Durante ese periodo, Skinner
pudo percibir una gran cantidad de eventos, especialmente el comportamiento humano,
que involucra el llamado comportamiento voluntario, y eran considerados infinitos. Los
descubrimientos de los programas de refuerzo constituyen una de las pocas leyes tangibles
y establecidas con precisión de la psicología, considerada la ciencia de la personalidad
(Pérez, 2021).

Ante la importancia del condicionamiento operante, Skinner mencionó que es un

aprendizaje adquirido que tiene relación con las consecuencias negativas o positivas que
genera la conducta de un individuo, y que estas consecuencias tendrán influencia para
hacer que aquella respuesta perdure o se extinga. Además, tenía la idea de que, al
modificar las consecuencias de una conducta, sería mucho más fácil cambiarla, aspecto
que era más beneficioso que el simple hecho de aplicar el condicionamiento clásico
mediante la asociación de estímulos (Salvador, 2018).
Según Torres, A. (2017), el estímulo viene a ser aquello que genera una respuesta, por lo
que, en el condicionamiento operante, un estímulo discriminativo es un tipo de indicador
que avisará al individuo que la conducta que realice tendrá consecuencias agradables o
desagradables. Por ende, considera que el condicionamiento operante está controlado por
estímulos discriminativos, los mismos que residirán en cada momento de aprendizaje,
llevando una advertencia sobre las posibles consecuencias de la conducta.

Al aplicar este tipo de condicionamiento, se conseguirá que se adquiera o extinga una

conducta, es por ello que, Peguero, F. (2023), define que la adquisición viene a ser aquel
proceso en el que un individuo incrementa o adquiere una conducta nueva debido a un
estímulo que actúa como reforzador, mientras que la extinción es cuando una conducta irá
desvaneciéndose hasta el punto de ser eliminada, debido a que deja de ser reforzada.
Ahora, el condicionamiento operante tiene componentes fundamentales que hace que se
lleve a cabo este aprendizaje, estos componentes se subdivide en cuatro: el reforzador
positivo, que se encarga de añadir algo agradable, el reforzador negativo, en el que retira
algo desagradable, el castigo positivo, que añade algo desagradable y el castigo negativo,
que retira algo agradable. Estos componentes tienen gran influencia en el
desenvolvimiento futuro de la conducta del sujeto al cual se le aplique el reforzador o
castigo, pues un reforzador dará más posibilidades de que la conducta se vuelva a repetir,
mientras que el castigo, por el contrario, tiene mayor probabilidad de que la conducta del
sujeto se extinga. Adicionalmente, el condicionamiento operante cuenta con cuatro
programas: de intervalo fijo y variable y de razón fijo y variable. Los intervalos se basan
en dar los reforzadores según el tiempo que pase desde la conducta del sujeto, puede que
este sea “fijo”, porque hay un intervalo de tiempo definido, o “variable” porque no tiene
un tiempo predeterminado e irá variando con cada sesión. Por otro lado, la razón se centra
en el número de respuestas que tenga el sujeto, para así poder darle el reforzador, que al
igual que el programa de intervalo, se divide en dos: fijo y variable, en las cuales el “fijo”
es por el número de conductas preestablecidas que manifieste, y el “variable” será por un
número cambiante de respuestas otorgada por el sujeto.

Ahora, si hay un enfoque específico en el área de investigación del aprendizaje en los

animales, se puede mencionar al psicólogo Skinner y la famosa “caja de Skinner”
realizada en 1938, quien fue el primero en realizar un experimento con ratas, las cuales
eran introducidos a una caja aislada de estímulos, con una palanca el cual dispensaba
comida, es así que mediante la exploración lo que se quería lograr es que se desarrollará
un aprendizaje en las ratas para bajar la palanca y como consecuencia conseguir comida
cada que lo necesite, una vez aprendida esta conducta, Skinner cambió el reforzador por
un castigo, el cual consistía en una ligera descarga eléctrica cada que las ratas presionaran
la palanca, lo que generó que la conducta se reprimiera y se extinga, (Luna, 2022). Este
experimento tuvo el objetivo de poder entender que una consecuencia agradable (comida)
daba como resultado el repetir y mantener la conducta, mientras que una consecuencia
desagradable (carga eléctrica) extinguiría la conducta.

Igualmente, luego de aquella investigación, hubo muchas más investigaciones sobre el

tema de la conducta y aprendizaje animal, como Patrón et al. (2018), quienes estudiaron
los efectos del reforzamiento demorado en ratas expuestas a condiciones espacialmente
variables. Para ello, trabajaron con 12 ratas ingenuas divididas en 4 grupos, a las cuales
se les aisló del agua por 23 horas y 25 minutos al día. Se empleó una cámara experimental
con la opción para instalación de distintos módulos de estímulos y respuesta en tres zonas
de su pared operativa. Se le empleó un diseño de replicación intrasujeto en la modalidad
reversible multivariable. Los grupos se diferenciaron por el orden en el que los sujetos se
expusieron a las condiciones experimentales, a través de fases y por la entrega inmediata
o demorada del reforzador. En la realización de sus ensayos pudieron concluir que los
sujetos experimentales fijados al reforzamiento con un tiempo tardío tenían respuestas
mucho más bajas en comparación de aquellos a los que se les dio un reforzamiento
inmediato.

Por otro lado, el CyberRat es un programa dispuesto en todo el proceso para lograr los
objetivos planteados en la investigación. Este programa propicia un acercamiento con el
sujeto experimental, pero de forma virtual, permitiendo conocer sobre su manejo y a su
vez, comprender acerca del reforzador más apropiado que facilite el objetivo deseado,
pues el aprendizaje que obtendrá cada una de las ratas de laboratorio de CyberRat, el cual
está estrechamente relacionado con el reforzador que se le ofrezca. Por ende, los sujetos
experimentales, bajo el reforzamiento fijo brindarán datos diferenciados en comparación
con el reforzamiento variable. De igual forma, los resultados se obtendrán a través de la
observación y la experimentación, teniendo como principal reto la adquisición de un
aprendizaje, el cual consiste en bajar la palanca cada vez que el estímulo positivo (agua)
se presente. Todo dependerá del tipo de manejo y manera de aplicación de los distintos
conocimientos que se tiene acerca de los reforzadores, a tal punto de ser capaces de
modificar su conducta para obtener la respuesta deseada. De ese modo, se presenta la
necesidad de ahondar sobre la importancia de los programas de reforzamiento en la
adquisición de los sujetos experimentales de CyberRat del presente proyecto de
investigación.

Para un mayor enfoque, el programa de experimentación virtual denominado CyberRat es

un software usado como un instrumento en el área de psicología experimental, que
presenta un video digital de una rata viva, siendo una aproximación a la realidad. Para
hacer uso de dicho programa se debe obtener un número de activación para tener
accesibilidad a todas las herramientas y contenido del software, permitiendo a sus usuarios
almacenar todos los datos, como el historial de secciones, reproducción de registros de
video y datos gráficos. El programa permite a los investigadores experimentar y llevar a
cabo una simulación lo más cercana posible a la realidad con el fin de interactuar con el
animal mediante un sistema específico y variado que consiste en la entrega de un refuerzo
con el fin de entrenar nuevos comportamientos mediante un aprendizaje condicionado.
Por consiguiente, el presente trabajo se centra en el impacto del refuerzo positivo como
factor determinante en las conductas de las ratas de laboratorio de CyberRat para bajar la
palanca. En el programa CyberRat versión 2.0, se emplean las siguientes dimensiones:
RF, RV, IF e IV, las cuales serán detalladas a continuación en base al manual del programa
CyberRat (Ray y Miraglia, 2015). En primera instancia, RF significa razón fija: RF
comienza cuando el sujeto experimental toca la palanca, dicha conducta renuente
posibilita que se otorgue el reforzamiento positivo, si se observa otra conducta no se le
otorga el reforzamiento. En segundo lugar, la razón variable (RV) el reforzamiento
positivo se otorga cuando el sujeto experimental se aproxima a la zona situada la palanca,
cuando roza la palanca o inserta su cabeza en el bebedero de agua. En tercer lugar, el
intervalo fijo (IF) comprende el tiempo en el que se le otorga el reforzamiento positivo al
sujeto experimental, el primer sujeto experimental emplea un IF 30s y el segundo un IF 1
minuto. Por último, el intervalo variable (IV), el reforzamiento positivo otorgado al sujeto
experimental comienza con un IV 5 segundos, luego 30 segundos, 1 minuto, 3 minutos y
finalmente a los 5 minutos en la sesión.

Acto seguido, es fundamental conocer el programa y el bagaje de instrumentos que lo

componen, de manera detallada para una buena utilización del mismo, en ese sentido, el
CyberRat versión 2.0 comenzó su desarrollo en enero del 2001 a diferencia de versiones
pasadas esta versión incluyó una reforma de los algoritmos y matrices, fue diseñado con
el fin de reflejar datos empíricos, los métodos y procedimientos usados. El programa
cuenta con un sistema de categorías de comportamientos hechos con el objetivo de
observar esta misma, incluía el REST explica que, el sujeto no muestra ningún
movimiento a excepción de fibrisa, este término es referido por (Medlineplus, 2022) como
la contracción o temblor de la fibra muscular del cuerpo a lo largo de un periodo de tiempo
sostenido en segundos, el FREZZE, se refiere cuando el sujeto no muestra ningún
movimiento, pero sí incluye fibrisa. Por otro lado, BAR PRESS consiste en la presión que
aplica el sujeto en el operando de la palanca, lo suficiente como para activar la luz de
monitoreo, BAR TOUCH, define la acción del sujeto cuando toca el operando de la
palanca con la nariz o las patas, la ENTRADA DE CAJA, consisten en la acción del sujeto
cuando rompe la llanura de la barrera de la caja con la nariz. El TOQUE DE OBJETOS,
refiere a las acciones del sujeto como tocar el pestillo superior, los tornillos de la pared o
las luces con la nariz o las patas. Con respecto, a la conducta misma del sujeto a lo largo
de la exploración en la caja, se muestra las siguientes categorías que describen acciones
del sujetos sobre sí mismo, SE ARREGLA A SÍ MISMO se refiere a la acción de lamer
su cuerpo o sus propias patas, MORDERSE A SÍ MISMO, habla de la acción del sujeto
al momento de dividirse el pelaje y morder su propio cuerpo durante el aseo, SE RASCA,
describe al sujeto mientras se rasca con las patas traseras durante el aseo, MOVER, trata
del movimiento del sujeto de al menos una de sus patas traseras y en efecto cambiando de
ubicación u orientación en la caja, EXPLORAR, acción que describe al sujeto moviendo
la parte superior de su cuerpo, mientras mantiene las patas traseras inmóviles, alterando
la orientación en la cámara, cabe mencionar que en la ejecución de esta actividad el sujeto
solo puede levantar una de sus patas mas no ambas patas, TRASERO, esta categoría aplica
para describir la acción del sujeto cuando eleva ambas patas delanteras separándolas del
suelo y colocando su cuerpo en posición vertical para la exploración, mientras mantiene
las patas traseras en el suelo. Las categorías de codificación descritas anteriormente fueron
agrupadas en familias de comportamientos de la siguiente manera, primero están los
comportamientos inactivos (REST Y FREZZE), comportamientos dirigidos a objetos
(BAR PRESS, BAR TOUCH, ENTRADA DE CAJA Y EL TOQUE DE OBJETOS),
luego se tiene los comportamientos autodirigidos (SE ARREGLA A SÍ MISMO,
MORDERSE A SÍ MISMO Y SE RASCA) y, por último, los comportamientos dirigidos
al espacio (MOVER, EXPLORAR Y TRASERO) (Ray y Miraglia , 2015).
2.3. Definición de variables:
2.3.1. Definición conceptual:

❖ Variable independiente: Programa de refuerzo positivo: Es una herramienta que permite que el sujeto experimental genere
una conducta mediante una recompensa.

❖ Variable dependiente: El condicionamiento: Es cuando un individuo adquiere una nueva conducta, debido a un proceso de
formación.
2.3.2. Definición operacional:

VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS ESCALA

DEPENDIENTE: Es cuando un individuo Presión de Conducta Frecuencia del Cuantitativo

adquiere una nueva palanca (BAR comportamiento exitoso de razón
CONDICIONAMIENTO conducta, debido a un PRESS) BAR PRESS.
proceso de formación.
Acercamiento al bebedero.

INDEPENDIENTE: Es una herramienta que Razón fija Frecuencia Actividad del caso (DIPR) Cuantitativo
PROGRAMA DE permite que el sujeto Razón variable de razón
REFUERZO POSITIVO experimental genere una Intervalo fijo Exploración (EXPL)
conducta mediante una Intervalo variable
recompensa. (El reforzador Tiempo en que se presenta
positivo serán las gotas de la conducta.
agua que se administren)
2.4. Hipótesis:

Hipótesis General:

 H.G: Algunos programas tendrán mayor influencia en la probabilidad de generar

un aprendizaje para presionar la palanca.

Hipótesis Específica:

 H.E 1: Demostrar que las ratas tienen diferencia de aprendizaje según el tipo de
programa aplicado.
 H.E 2: Las ratas tendrán distintas probabilidades de conductas.
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

3.1. Diseño metodológico:

El trabajo de investigación está sometido a experimentación de laboratorio correlacional

con sujeto múltiple, el cual según Trinchet et al. (2008), asegura que los datos apropiados
se obtendrán de modo que permitan un análisis objetivo que conduzca a deducciones
válidas con respecto al problema planteado. Para ello, se está trabajando con cuatro sujetos
de laboratorio, los cuales están siendo sometidos a experimentación en la plataforma virtual
de CyberRat, en dicha plataforma tiene como herramienta la observación para registrar los
resultados en cada sesión. Por otra parte, los resultados a obtener serán clasificados como
un tipo de investigación mixta, el cuál según Hernández, Fernández y Baptista (2003), este
modelo de investigación representa el más alto grado de integración o combinación entre
los enfoques cualitativo y cuantitativo, lo que representa el más alto grado de integración o
combinación y hay complejidad al diseño de estudio, entre los enfoques cualitativo y
cuantitativo. Ambos se entremezclan o combinan en todo el proceso de investigación, o, en
todo caso, en la mayoría de sus etapas. Por contraste, el periodo en el que se realiza esta
investigación es transversal, puesto que solo será por un tiempo corto. Al mismo tiempo,
se considera diacrónica, puesto que el trabajo de investigación no cuenta con un tiempo
determinado.

3.2. Sujeto experimental:

En el presente estudio de investigación se emplearon 4 sujetos experimentales, ratas Wistar

(Rattus norvegicus albinus) experimentalmente ingenuas, el primer sujeto de nombre Shu
pesa 220 gramos, el segundo denominado Baymax con el peso de 120 gramos, el tercero
de nombre Benjamín con un de peso 190 gramos y el cuarto de nombre Salvatore con un
peso respectivo de 240 gramos, todos los sujetos experimentales mencionados carecen de
entrenamiento, siendo expuestas a un determinado tiempo de privación del agua (48
horas). Por otra parte, cada sujeto experimental recibe la misma cantidad de refuerzo de
volumen de gota (0.15 ml).
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

La técnica de recolección de datos aplicada en el presente proyecto de investigación es la

observación, la cual facilita la recolección de manera sistemática la información sobre una
situación, fenómeno o tema particular a través de la percepción y el registro de datos. En
concreto, se aplicó la observación no participante, que proporciona al observador obtener
una visión natural de las conductas sin que su influencia u otras variables las afecten.

a) Probabilidad de ocurrencia del comportamiento en cada sesión: Este

instrumento compila datos relevantes que favorece la visualización de la conducta
del sujeto en cuestión y la probabilidad de repetir dicha conducta por la influencia
del refuerzo en el programa CyberRat. La tasa de ocurrencia o frecuencia en el
que se presente una conducta es una posible extensión de la probabilidad, puesto
que la conducta es más frecuente ahora que en el pasado. Además, de los 11
comportamientos observados en el programa se consideró los siguientes: BARC,
DIRP y EXPL. Este comportamiento ocurrió con más frecuencia en el pasado y
es más probable que suceda ahora que en el pasado.

b) Frecuencia del comportamiento en cada sesión: Esta herramienta de

recopilación de datos permite ver la aparición del comportamiento del ratón
virtual y cómo el refuerzo afecta este comportamiento mediante el uso de un
sistema de codificación para registrar los comportamientos posteriores de los
sujetos experimentales del CyberRat para cada sesión. Además, esta herramienta
favorece la observación dinámica del comportamiento de los sujetos
experimentales entre sesiones, pero no solo muestra esa puntuación, sino que
también tiene la capacidad de transformar la puntuación de manera probabilística.
Se ofrecen 11 comportamientos, de los cuales se abordó 3: BARC, DIPR y EXPL.

c) Diagrama de dispersión: Esta herramienta facilita representar gráficamente los

comportamientos registrados a través de un programa de refuerzo en las ratas
Wistar de laboratorio virtual en la caja de Skinner, y mostrar datos estadísticos
sobre las sesiones para los tres comportamientos seleccionados: BARC, DIPR, y
EXPL.
3.4. Aspectos éticos:

En el presente trabajo se considera importante respetar el código de ética y deontología

establecidos por el Colegio de Psicólogos del Perú. Por lo tanto, en este estudio se
predispuso los siguientes aspectos éticos. En primer lugar, se toma en cuenta el capítulo
III, resaltando la normatividad internacional y nacional que regula la investigación en seres
humanos, pues en la presente indagación no se cuenta con la participación del ser humano
como sujeto de experimentación, sino se experimenta con ratas de laboratorio virtuales, a
través del programa de CyberRat. En segundo lugar, se toma en cuenta el capítulo XII,
recalcando que, la información utilizada para el proyecto de investigación se empleó
únicamente como guía, respetando el nombre y autoridad, es decir, reconociendo su
contribución, mencionando el nombre del grupo originario y evitando cualquier tipo de
plagio o apropiación de la información. En tercer lugar, se tiene en cuenta el capítulo VIII,
ya que se sigue rigurosamente cada uno de los pasos necesarios para la recopilación de
datos, manejando instrumentos de investigación psicológica sólo con fines de
investigación educativa. A continuación, se dispone las Normas APA (American
Psychological Association) con el propósito de estructurar apropiadamente el presente
trabajo, incorporando de forma precisa y coherente.
CAPÍTULO IV: RESULTADOS

Tabla 1

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de intervalo fijo - Shu 0.15 ml.

SHU 220gr
FRECUENCIA DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Promedio

BARC 6 0 5 0 3 2 5 117 85 114 33.7

EXPL 158 143 158 179 16 163 212 187 181 206 160.3

DIPR 55 28 2 68 38 57 96 11 100 102 55.7

BAR 0 0 0 0 0 0 0 66 50 61 17.7
PRESS

Total 267.4

Fuente: Propia, 2024

Tabla 2

Probabilidad de comportamiento de intervalo fijo - Shu 0.15 ml.

SHU 220gr

PROBABILIDAD DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Promedio

BARC 0.015 0 0.013 0 0.007 0.009 0.102 0.195 0.15 0.166 0.07

EXPL 0.134 0.081 0.106 0.38 0.397 0.381 0.323 0.284 0.319 0.301 0.27

DIPR 0.384 0.413 0.399 0.144 0.092 0.173 0.165 0.188 0.176 0.149 0.23

Total 0.56

Fuente: Propia, 2024

Tabla 3

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de razón variable - Baymax 0.15 ml.

BAYMAX 220gr

FRECUENCIA DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Promedio

BARC 4 7 7 25 7 15 11 44 13 25 15.8

EXPL 287 283 385 411 391 388 448 871 353 392 420.9

DIPR 58 80 197 196 177 193 226 292 169 205 179.3

BAR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PRESS

Total 616

Fuente: Propia, 2024

Tabla 4

Probabilidad de comportamiento de razón variable - Baymax 0.15 ml.

BAYMAX 220 GR

PROBABILIDAD DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Promedi
o

BARC 0.006 0.013 0.007 0.023 0.007 0.014 0.009 0.019 0.013 0.023 0.01

EXPL 0.415 0.394 0.379 0.37 0.372 0.365 0.37 0.38 0.362 0.361 0.38

DIPR 0.084 0.111 0.194 0.176 0.169 0.182 0.187 0.127 0.173 0.189 0.16

Total 0.55

Fuente: Propia, 2024

Tabla 5

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de intervalo variable - Benjamín 0.15

ml.

BENJAMIN

FRECUENCIA DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Promedio

BARC 10 7 11 7 11 2 3 9 7 12 7.9

DIPR 70 95 200 222 207 199 185 117 189 180 166.4

EXPL 258 322 374 384 396 360 344 350 351 356 349.5

BAR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PRESS

Total 523.8

Fuente: Propia, 2024

Tabla 6

Probabilidad de comportamiento de intervalo variable - Benjamín 0.15 ml.

BENJAMIN

PROBABILIDAD DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Promedio

BARC 0.016 0.009 0.01 0.006 0.01 0.002 0.003 0.004 0.007 0.012 0.01

DIPR 0.109 0.117 0.189 0.201 0.189 0.203 0.193 0.205 0.201 0.177 0.18

EXPL 0.401 0.397 0.353 0.347 0.362 0.368 0.359 0.368 0.374 0.35 0.37

Total 0.56

Fuente: Propia, 2024

Tabla 7

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de razón fija - Salvatore 0.15 ml.

SALVATORE 240 GR

FRECUENCIA DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 Promedio

BARC 7 8 7 8 8 1 3 7 3 1 5.3

DIPR 42 47 63 55 41 47 51 63 39 89 53.7

EXPL 237 261 284 238 274 274 236 290 248 363 270.5

BAR
PRESS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 329.5

Fuente: Propia, 2024

Tabla 8

Probabilidad de comportamiento de razón fija - Salvatore 0.15 ml.

SALVATORE 240 GR

PROBABILIDAD DE COMPORTAMIENTO

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 Promedio

BARC 0.012 0.013 0.01 0.013 0.012 0.001 0.005 0.01 0.005 0.001 0.0082

DIPR 0.073 0.047 0.087 0.09 0.06 0.068 0.085 0.088 0.065 0.098 0.0761

EXPL 0.41 0.408 0.392 0.39 0.404 0.395 0.391 0.403 0.414 0.398 0.4005

Total 0.4848

Fuente: Propia, 2024

Tabla 9
Promedio de la frecuencia de las conductas por cada sujeto.

FRECUENCIA DE COMPORTAMIENTO POR CADA SUJETO

Sujetos
SHU BAYMAX BENJAMIN SALVATORE
Conductas

BARC 33.7 15.8 7.9 5.3

EXPL 160.3 420.9 166.4 53.7
DIPR 55.7 179.3 349.5 270.5
BAR PRESS 17.7 0 0 0

Fuente: Propia, 2024

Tabla 10
Promedio de la probabilidad de las conductas por cada sujeto.

PROBABILIDAD DE COMPORTAMIENTO POR CADA SUJETO

Sujetos
SHU BAYMAX BENJAMIN SALVATORE
Conducta

BARC 0.07 0.01 0.1 0.08

EXPL 0.27 0.38 0.18 0.08

DIPR 0.23 0.16 0.37 0.40

Fuente: Propia, 2024

Figura 1

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de intervalo fijo - Shu 0.15 ml.

Fuente: Propia, 2024

En el gráfico se presenta la frecuencia de tres conductas específicas evaluadas del sujeto de

prueba Shu (220gr), con una privación de 48 horas y 0.15ml (agua). Se observa una baja
frecuencia del comportamiento al ejecutar el BARC en las primeras semanas, a partir de la
semana 8 la frecuencia de la conducta llega al pico más alto. Por lo que se refiere, el DIRP
presenta la frecuencia más baja en la semana 3 (5) y 8 (11), en cuanto al pico más alto observado
se sitúa en la semana 10 (102). Sin embargo, la frecuencia con mayor auge es el EXPL que
inicia con frecuencias superiores al BARC y DIRP en las primeras semanas evidenciado en la
semana 4 (179), pero desciende de manera drástica en la semana 5 (16). De igual manera, el
EXPL ascendió al pico más alto en la semana 7 (212), cuya frecuencia de conductas no
descendió de manera significativa en la última sesión. Con respecto a, el BAR PRESS del
sujeto de prueba se connota a partir de la semana 8 obteniendo el puntaje más alto (66), en la
semana 9 enmarca un descenso de dicha conducta evidenciando un puntaje de 50 y finalmente
en la semana 10 ascendió a un total de 61.

Figura 2

Probabilidad de comportamiento por programa de intervalo fijo - Shu 0.15 ml.

Fuente: Propia, 2024

En el gráfico se presenta la probabilidad del sujeto de prueba Shu (220gr) con una privación
de 48 horas y 0.15ml (agua). Se observa una baja probabilidad de ocurrencia del
comportamiento al ejecutar el BARC durante las primeras semanas, se observa un cambio
notorio a partir de la semana 6, llegando al puntaje más alto en la semana 8 (0.188). Por otro
lado, el EXPL presenta un notorio cambio desde la semana 3 (0.106), logrando los picos más
altos de probabilidades en la semana 4 (0.38), 5 (0.397) y 6 (0.381), que luego desciende
paulatinamente hasta la semana 10 (0.301). De igual forma, el DIPR durante las 3 primeras
semanas mantuvo el pico más alto en la semana 2 (0.413), posterior a ello, descendió
drásticamente en la semana 5 (0.092) en las semanas siguientes mantuvo una probabilidad de
ocurrencia de comportamiento semejante al BARC.
Figura 3

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de razón variable - Baymax 0.15 ml.

Fuente: Propia, 2024

De acuerdo a lo presentado sobre el sujeto (Baymax 120gr.) La conducta EXPL presenta las
mayores frecuencias a lo largo de las sesiones. Hay un pico muy pronunciado en la sesión 7,
donde la frecuencia alcanza 871, lo cual es significativamente mayor que en las otras sesiones.
Siendo esta sesión un punto de inflexión significativo para las conductas EXPL y DIPR.
Mientras que en el BARC presenta frecuencias bajas, si bien se observa un aumento entre la
sesión 1 y 2, para luego proceder a aumentar en la sesión 3 (197), hasta mantenerse
relativamente constante hasta la sesión 8, hasta tener una ligera disminución en la sesión 9,
para que después suba relativamente en la sesión 10. Por último, el BAR PRESS es la conducta
con la frecuencia más baja entre las cuatro observadas, pues este se mantiene con un promedio
de 0 en todas las sesiones.
Figura 4

Probabilidad de comportamiento de razón variable - Baymax 0.15 ml.

Fuente: Propia, 2024

En el gráfico resumen las diversas conductas del sujeto Baymax 120 gr., logrando observar que
la conducta exploratoria (EXPL) es consistente, aunque su probabilidad disminuye ligeramente
después de las primeras sesiones, manteniéndose relativamente estable alrededor de 0.35 a lo
largo de las sesiones. La conducta de disposición para la recompensa (DIPR) muestra un
aumento inicial, una disminución en el medio, y vuelve a aumentar hacia el final. Sin embargo,
la conducta de búsqueda de la recompensa (BARC) tiene la probabilidad más baja y muestra
menos variabilidad a lo largo del tiempo, llegando su pico en la sesión 8 con una probabilidad
de 0.1, lo que sugiere que esta conducta es menos incentivada en este programo de razón
variable.
Figura 5

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de intervalo variable - Benjamin 0.15

ml.

Fuente: Propia, 2024

En el gráfico se presentan tres conductas específicas a evaluar del sujeto experimental

(Benjamín) en donde se puede observar que no hubo un notable cambio en la conducta en
relación al BARC, ya que obtuvo una frecuencia de 0 a lo largo de todas las sesiones
establecidas. Seguido de ello, se visualiza que el comportamiento DIPR fue aumentando desde
la segunda sesión, y manteniéndose de forma uniforme con leves variaciones en la sesión
cuatro, sin embargo, en la sesión ocho se puede ver cómo tiene un declive significativo en su
frecuencia. En cuanto a, la conducta más alta realizada por el sujeto experimental fue el EXPL,
en donde se puede observar cómo va creciendo rápidamente, alcanzando su pico máximo en la
quinta sesión, de igual manera alcanzó un puntaje mucho más alto en comparación a los demás
comportamientos.
Figura 6

Probabilidad de comportamiento de intervalo variable - Benjamín 0.15 ml.

Fuente: Propia, 2024

En el gráfico se presenta la probabilidad del sujeto experimental para poder ejecutar las
conductas de BARC, DIPR Y EXPL. En ella se puede observar que la probabilidad de que se
dé el comportamiento del BARC es casi nula, ya que su probabilidad va de un intervalo entre
0, 016 en la primera sesión y 0.012 en la décima sesión. Por otro lado, se puede ver una mayor
posibilidad del DIPR en la tercera sesión, pues sube considerablemente y se mantiene
relativamente estable, con cambios muy ligeros hasta el último entrenamiento. Asimismo, el
que alcanzó mayor tasa de viabilidad fue EXPL, conducta que desde la primera sesión arroja
una probabilidad muy alta, aunque disminuye en la tercera sesión, pero no afecta en mayor
medida. Por lo tanto, se puede decir que la probabilidad de EXPL es mucho más alta que la del
BARC, la cual no presenta mayor número.
Figura 7

Frecuencia de conducta por programa de reforzamiento de razón fija - Salvatore 0.15 ml.

Fuente: Propia, 2024

En la presentación se muestra las frecuencias de las conductas del sujeto (Salvatore, 240 gr.)
se evidencia una frecuencia perenne con respecto a la conducta (BARC) a lo largo de todas las
sesiones, que no evidenció cambios notorios. De modo similar, pero con cambios ligeros se
desarrolló la conducta (DIPR) siendo 89 la frecuencia más alta reflejada en la última sesión y
39 siendo la frecuencia más baja en la antepenúltima sesión, en el mismo ítem se observa como
la frecuencia aumentó considerablemente en la tercera sesión. que fue la última sesión de pre
entrenamiento a la que se sometió al sujeto. Finalmente, con respecto a (EXPL) que fue la
conducta que reflejó mayores puntajes con una frecuencia de altibajos constantes para que
finalmente muestra un pico muy alto de 363 en la última sesión del sujeto donde se empleó el
programa de razón fija.
Figura 8

Probabilidad de comportamiento de razón fija - Salvatore 0.15 ml.

Fuente: Propia, 2024

En el gráfico se manifiestan las probabilidades de las conductas del sujeto (Salvatore, 240 gr.)
partiendo desde (BARC) fue la conducta que mostró las más bajas probabilidades durante todas
las sesiones, estos puntajes oscilan entre 0.001 y 0.013 por lo que no mostraron cambios
significativos, en cuanto a (DIPR) conducta que reflejó el puntaje más bajo en la segunda sesión
siendo este de 0.047 a partir de ello los puntajes de probabilidad fueron variables mostrando
altibajos, hasta la última sesión que reflejó el puntaje más alto siendo este de 0.098. Con
respecto al último ítem (EXPL) conducta que reflejó variaciones continuas con ligeras
diferencias entre puntajes, siendo la semana 9 que obtuvo mayor puntaje de 0.414 en
comparación con las demás semanas.
Figura 9

Resumen de frecuencia de comportamiento por cada sujeto.

Fuente: Propia, 2024

El gráfico muestra el promedio de conductas por cada sujeto en relación con cuatro categorías:
BARC (en azul), EXPL (en naranja), DIPR (en verde) y BAR PRESS (en plomo). El primer
sujeto (Shu) muestra un mayor promedio de conductas en la categoría EXPL (160.3), seguido
por DIPR (55.7), luego, BARC (33.7) y, finalmente BAR PRESS (17.70). El segundo sujeto
(Benjamín) tiene un promedio de conducta más alto en la categoría DIPR (166), seguido por
EXPL (39.5), para continuar con un promedio muy bajo en BARC (7.9) y por último BAR
PRESS (0). El tercer sujeto (Baymax) tiene un promedio extremadamente alto de la conducta
en la categoría EXPL (420.9), seguido por DIPR (179.3), BARC (15.8) y BAR PRESS (0). El
cuarto sujeto (Salvatore) tiene el promedio de conducta más alta en la categoría EXPL (270.5),
seguido por DIPR (53.7), después continua con un promedio muy bajo en BARC (5.5) y por
último con un promedio mucho más bajo en BAR PRESS (0). De esta manera, se concluye que
todos los sujetos muestran una tendencia más alta en la categoría EXPL, con Baymax teniendo
el promedio más alto de todos en esta categoría. Mientras que el BARC es consistentemente la
categoría con uno de los promedios de conductas más bajo, a su vez el DIPR muestra
variaciones, siendo alto para Benjamin y Baymax, pero más bajo para Shu y Salvatore. En
cuanto al BAR PRESS se presenta promedios de 0 en tres de los sujetos: Benjamin, Baymax y
Salvatore, sin embargo, para Shu se presenta con un promedio de 17.70, siendo el único que
mostró esta conducta en comparación con los otros tres sujetos experimentales.
Figura 10

Resumen de probabilidad de comportamiento por sujeto.

Fuente: Propia, 2024

El gráfico muestra un resumen de probabilidad por cada sujeto en relación con tres categorías:
BARC (en azul), EXPL (en naranja) y DIPR (en verde). Mostrándose como cada sujeto muestra
una tendencia diferente en términos de probabilidad para cada categoría, Shu (220 gr) tiene una
mayor probabilidad de estar relacionado con EXPL, seguido por DIPR y, por último, BARC;
Benjamin (190 gr)está más probablemente relacionado con DIPR, seguido por EXPL, y tiene
una mínima probabilidad con BARC; por otro lado Baymax (220 gr) tiene una mayor
probabilidad de estar relacionado con EXPL, seguido por DIPR, y tiene una mínima
probabilidad con BARC; por último Salvatore (240 gr) tiene la mayor probabilidad de estar
relacionado con DIPR, seguido por EXPL, y tiene una mínima probabilidad con BARC. Es así
que se puede comprobar que el DIPR es prominente en dos de los sujetos BENJAMIN y
SALVATORE, mientras EXPL siendo prominente en otros dos SHU y BAYMAX. Sin
embargo, el BARC presenta una probabilidad menor en los 4 sujetos en comparación a los
otros comportamientos, pero a la vez mayor probabilidad (0.07) en el sujeto llamado SHU,
mientras que en los demás presenta una probabilidad de 0.01.
V. DISCUSIÓN

Basándose en los resultados de los cuatro sujetos de prueba en el programa del

CyberRat 2.0 se obtuvo una variedad de resultados durante las 10 sesiones aplicadas
por cada sujeto con los diferentes programas: de intervalo fijo (IF), intervalo variable
(IV), razón fija (RF) y razón variable (RV). Dentro de todas las sesiones se pudo
apreciar diversos tipos de comportamiento, de los cuales se consideró 3 conductas:
BARC, DIPR y EXPL.

Luego, de realizar un trabajo de 5 horas con cada sujeto empírico ( Shu, Benjamín,
Baymax, Salvatore) y culminar con las 10 sesiones establecidas, se connota el logro
con respecto al objetivo general , el cual consiste en establecer la influencia que tiene
el reforzador positivo (agua 0.15ml) y su relación con los diferentes programas de
reforzamiento, en consecuencia la influencia establecida se da en el BAR PRESS(
presión de la palanca), evidenciando que el objetivo anteriormente mencionado
depende del tipo de programa con el que se aplique el reforzador positivo, siendo el
programa de intervalo fijo( FI), que tuvo un mayor impacto en la probabilidad de
generar un aprendizaje con respecto al BAR PRESS, esto a su vez reafirma la
hipótesis general ( HG). Por otro lado, difiere con la investigación realizada en
México, por Alvarado y Brunner, (2022), puesto que en los resultados obtenidos de
dicho trabajo se evidencia que el programa de intervalo fijo no obtuvo resultados,
sin embargo, el de tiempo fijo es considerado un programa establecido para el
aprendizaje de bajar la palanca.

Por otra parte, en la presente investigación, después de haber sometido a las cuatro
ratas a los programas de reforzamiento, en efecto el sujeto sometido al intervalo fijo,
fue el único que mostró resultados en el aprendizaje y el condicionamiento, por lo
que no se cumplió con el primer objetivo específico que refería entrenar a cuatro
ratas empleando el programa del CyberRat y lograr que todas bajen la palanca en 30
minutos, pues el sujeto experimental Shu (220 gr), logró bajar cierta cantidad de
veces (177) la palanca, constatando el cumplimiento con el segundo objetivo
específico al evidenciar un mayor impacto en el programa de IF. No obstante, los
otros tres sujetos: Baymax, Benjamín y Salvatore, reflejaron resultados nulos (BAR
PRESS) en dicho objetivo, lo que demostró que el programa de razón variable,
intervalo variable y razón fija no tuvieron influencia sobre los sujetos en lo que se
refiere al aprendizaje (BAR PRESS). Igualmente, estos resultados corroboran con la
hipótesis específica al constatar que no todas presentan el mismo aprendizaje en
relación al tipo de programa aplicado. Por otro lado, en México, Villalobos y Roca,
(2022), cuya investigación discrepa en relación al tiempo de privación de agua,
puesto que la privación de agua durante las 23 horas evidencia mayor efectividad en
la conducta reforzada, sin embargo, los sujetos de prueba del presente estudio aun
siendo sometidos a 48 horas de privación de agua no todos lograron la conducta
establecida (bajar la palanca). Por el contrario, el artículo de Lume, (2021), no
presenta ninguna semejanza, es decir, no respalda los resultados de la presente
investigación, pues su investigación abarca la evaluación nutricional de alimentos
sobre el efecto del consumo (aceite de aguaje) en la conducta alimentaria en ratas
Holtzman.

En cuanto al segundo objetivo específico, se puede corroborar que los cuatro sujetos
sometidos al programa de reforzamiento presentaron diversas conductas, lo cual se
evidencia en el programa de razón fija e intervalo variable presentando mayor
influencia en la conducta DIPR. En relación al programa de razón variable y razón
fija se reflejaron niveles altos en la conducta EXPL. Mientras que en, los resultados
de las conductas en los programas de razón variable e intervalo variable se presenta
cierta similitud en los puntajes de diferentes conductas, ya que para (RV) la conducta
EXPL (0.18) presenta semejanza con DIPR (0.16) y para (IV) el comportamiento
DIPR (0. 37) se asemeja al EXPL (0.38), lo cual demuestra que se cumple con lo
establecido en la hipótesis específica dos. Por un lado, Canales et al. (2023), respalda
hasta cierto punto el presente estudio, al concluir que la cantidad de reforzador
positivo no presenta implicancia durante el aprendizaje (bajar la palanca), sin
embargo, se evidencia que dicho reforzamiento contribuye en el desarrollo de otros
comportamientos como: MOVE, EXPL, REAR y DIPR.

Allende a ello, lo referido anteriormente difiere por completo con la investigación

de Flores y Bruner, (2022), pues los elementos utilizados se centran en determinar
el efecto de las magnitudes en diferentes reforzadores como el (ER) correlacionado
y no correlacionado. De manera similar, el estudio actual no coincide con el apartado
de Mateos y Flores (2020), cuyos hallazgos mostraron reforzamientos bajo la
premisa de reforzamiento demorado señalado y no señalado, revelando las
diferencias entre los sujetos con demora señalada y no señalada.

Por otra parte, Skinner con su experimento denominado “caja de Skinner”, el cual
consiste en aislar de estímulos a las ratas, cuyo objetivo se centra en desarrollar un
aprendizaje en las ratas para bajar la palanca mediante el refuerzo positivo
(dispensador de comida) generando que la conducta se mantenga o repita y el
refuerzo negativo que se caracteriza por emplear un castigo (carga eléctrica), el cual
reprime o extingue la conducta no deseada. Con respecto al programa CyberRat la
distribución de agua tiene un impacto positivo en el reforzamiento del
comportamiento de las ratas, lo que les permite bajar la palanca. Por lo tanto, este
programa utiliza condiciones similares a las de Skinner, introduciendo a un sujeto
experimental en una caja para que pueda explorar y desarrollar una variedad de
comportamientos hasta que llegue a un punto en el que, a través de la utilización de
diversos programas, los sujetos condicionados bajen la palanca. Por ende, el apartado
de Skinner contribuye en el presente estudio al evidenciar el aprendizaje adquirido
por el sujeto de prueba Shu, que bajó la palanca en tres sesiones consecutivas. De
igual modo, los demás sujetos adquirieron diferentes conductas.

En última instancia, se logró el objetivo principal de determinar la influencia del

refuerzo positivo, debido a que los sujetos mostraron diferentes resultados de
aprendizaje en función de los reforzadores planteados en el CyberRat. Sin embargo,
en lo que se refiere a los objetivos específicos, sólo se logró uno de ellos. Una de las
cuatro ratas logró alcanzar el objetivo de bajar la palanca dentro del tiempo asignado
(30 min). En comparación a los otros tres sujetos que no alcanzaron con el objetivo
de BAR PRESS dentro de las sesiones. Además, se obtuvieron diferencias de
comportamiento para los cuatro programas, mostrando que cada sujeto desarrolló
comportamientos diferentes y que el programa de intervalo fijo tuvo el mayor
impacto en el aprendizaje (bajar la palanca).
CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES

 Como demuestra la investigación, el mejor programa para la adquisición de

aprendizaje en el condicionamiento de la rata de CyberRat, es el sistema de
intervalo fijo, debido a que el sujeto sometido a este fue el único en mostrar
resultados de bajar la palanca.
 En cuanto a las hipótesis, la investigación demostró que algunos reforzadores
tuvieron mayor influencia, por lo que hubo diferencias en el aprendizaje de los
sujetos según el tipo de programa, para que efecto las ratas presentaron
diferentes conductas. De acuerdo a las investigaciones previas se reconoció la
importancia del uso de otros programas para presentar mayores resultados,
puesto que los antecedentes evidenciaron una mayor efectividad con otros
programas.
 Se puede afirmar que el programa influenció en los resultados obtenidos de cada
sujeto, ya que existieron deficiencias en el desarrollo de algunas sesiones al
trabajar con el sistema de la plataforma de CyberRat.

6.2. RECOMENDACIONES

 Emplear una mayor cantidad de sesiones, para aumentar la probabilidad o el

número de frecuencia con respecto al BAR PRESS alcanzando mejores
resultados en esta conducta y reduciendo las otras conductas.
 Mejorar el sistema de la plataforma CyberRat, para que de esa manera no influya
de forma negativa ante los resultados planteados.
 Experimentar y explorar otro tipo de programas de reforzamientos que permitan
dar un resultado esperado en base a los objetivos.
 Implementar otro programa virtual que vaya acorde a los principios éticos
(artículo 22) de no maltratar animales por experimentación.
 Incentivar a otros estudiantes a que realicen este tipo de investigaciones, para
que integren sus conocimientos teóricos y puedan llevarlo a la práctica.
VII. ANEXOS

Figura 11

Rata 1: Shu241

Fuente: CyberRat 2.0, 2012

Figura 12

Rata 2: Baymax

Fuente: CyberRat 2.0, 2012

Figura 13:

Rata 3: Benjamin

Fuente: CyberRat 2.0, 2012

Figura 14:

Rata 4: Salvatore311

Fuente: CyberRat 2.0, 2012

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