BLOG: una estrategia educativa
Dalui Monasterio
Material de estudio
Tecnologia de Información y Comunicación
Lcda. Dalui Monasterio
UID
BLOG: una estrategia educativa
Dalui Monasterio
RESUMEN
Internet en el aula supone una variedad de herramientas y recursos
que puedan ser usados para mejorar la instrucción y comunicación de
los estudiantes, profesores, directivos y equipos de apoyo docente;
mejorando de esta manera el proceso de enseñanza - aprendizaje,
sobre el cual tiene efectos positivos el Internet. La enseñanza en
relación con las nuevas tecnologías debe concebirse como un medio
que ayude y colabore con el método permitiendo mejorar la
enseñanza y de esta manera hacer posible que el estudiante obtenga
un aprendizaje significativo. Esta investigación trata acerca del uso
educativo del blog. Es un breve resumen de esta herramienta
tecnológica que desde hace mas de 10 años a revolucionado el mundo
de la enseñanza, aportando con su aparición una estrategia
innovadora e interactiva para compartir con loe estudiantes de estas
épocas. El uso de Internet en el aula pretende favorecer la calidad
del aprendizaje de los educandos, el trabajo cooperativo con
métodos innovadores que promueven el aprendizaje significativo de
los estudiantes. Este recuso informático (Blog) supone contener el
potencial para hacer el aprendizaje más eficaz, accesible, y
económico y, en materia formativa, fomenta la participación y
responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
ABSTRACT
Internet in the classroom involves a variety of tools and resources
that can be used to improve instruction and communication for
students, teachers, administrators and teacher support teams, thus
improving the teaching process - learning, which has effects on
Positive Internet. Education in relation to new technologies must be
conceived as a means to assist and cooperate with the method to
improve the teaching and thus enable the student to obtain a
significant learning. This research deals with the educational use of
the blog. It is a short summary of this technological tool that has
more than 10 years to revolutionize the world of education,
contributing to its emergence an innovative and interactive way to
share with students loe these times. Internet use in the classroom to
foster the quality of student learning, cooperative work with
innovative methods that promote meaningful learning of students.
This data challenges (Blog) accounts have the potential to make
learning more effective, accessible, and economical, in terms of
training, encourages student participation and responsibility in their
own learning process.
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INTRODUCCION
En este nuevo milenio el tema de la calidad en todos los procesos se ha
convertido en un compromiso por parte de los directivos en todos los ámbitos.
Los sistemas educativos no escapan a esta dinámica, por lo tanto, se
materializan acciones para el logro de una educación de calidad. Los cambios
acelerados de la ciencia ha propiciado la era del conocimiento en el cual el
progreso social y económico dependerá más de la capacidad científica -
tecnológica y del nivel educativo de la población, que de los recursos
naturales, la ubicación geográfica o el tamaño de la población. Este impacto
podría originarse debido a que el uso de Internet propondría ser un eje
integrador en el aula y actor principal en el proceso enseñanza - aprendizaje.
Internet le proporcionaría a la educación la capacidad de generar y utilizar
nuevos conocimientos.
La aplicación del uso educativo de Internet se basa en que los estudiantes
demandan cambios en el aula tradicional, ellos ameritan un aula interactiva
donde tengan mayor participación, donde las clases sean dinámicas y las
tareas supongan actividades lúdicas, en lugar de favorecer los actuales
paradigmas de fobia al retraso que implica para los niños de hoy el asistir a
las escuelas y elaborar tareas que no les dicen nada de cara a sus intereses
actuales.
En los últimos años los docentes han buscado alternativas para favorecer
la experiencia de la enseñanza de sus estudiantes, cabe destacar que Internet
podría proporcionar la vía hacia esa experiencia, con un aporte directamente
proporcional a los beneficios que ofrece para alcanzar mejores resultados en
materia educativa.
Entre esas estrategias innovadores de presente el Blog, o Weblog, que sin
duda es un recursos tecnológico con amplio y variado potencial para la
enseñanza virtual. La siguiente investigación trata de aclarar su origen,
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evolución, características y como elaborar uno de ellos, así como la
instrucción acerca del uso pedagógico del mismo.
Blogs, weblogs o cuadernos de bitácora (pionero: Jorn Barger, 1997)
Un weblog o cuaderno de bitácora en línea es un tipo de página web en
forma de diario que puede ser utilizado personal o colectivamente,
permitiendo establecer un sistema de comunicación donde todos los
participantes son editores, colaboradores y críticos.
Es una forma sencilla de estar en la red y de publicar un periódico o un
diario personal on line en el que todas las funciones de edición, publicación y
diseño se hacen vía Internet.
En función de su contenido, podemos hablar de 3 tipos de weblogs:
El personal
El periodístico
El profesional
El funcionamiento es similar al del correo electrónico convencional,
siendo la página Web que contiene el blog el destinatario de los mensajes.
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Los blogs pueden ser anónimos o pueden identificar a su autor.
Técnicamente, un weblog es un conjunto de archivos estructurados en
directorios, realizados en cualquiera de los lenguajes de programación que se
usan habitualmente (Perl, JavaScript, VisualBasic, PHP, etc.). Estos
programas, enlazan con una base de datos, que contiene por un lado los
propios artículos y por otro lado elementos de configuración (diseño,
preferencias, etc.). La instalación es muy sencilla. Los pasos a dar son:
1. Disponer de un servidor Web, que cumpla los requisitos de la bitácora
que vamos a instalar, lenguajes permitidos y bases de datos
soportadas.
2. Subir los archivos y realizar unas pequeñas modificaciones de
configuración.
3. ¡Ya disponemos de un weblog on line con el que trabajar!
El “Weblog” es un diario personal en línea. El fenómeno de los
“Weblogs” o “Blogs” como se los conoce coloquialmente, hizo su aparición a
finales de los 90. Fue en Diciembre de 1997 cuando el escritor Jorn Barger se
refirió así a aquellos sitios en los que el usuario daba a conocer al resto cuáles
eras sus páginas de Internet preferidas. Los “Weblogs” o “Blogs” se actualizan
con regularidad, como se hace con los diarios de papel (varias veces a la
semana) y por lo general, se enfocan en un tópico o área especifico que tiene
interés para quién los escribe.
Inicialmente, la creación de un “Blog” requería conocimiento de HTML.
Pero en 1999 algunas compañías comenzaron a ofrecer software gratuito para
su publicación. Dos de los más conocidos son “WordPress” y “Blogger” que en
la actualidad cuenta con millones de usuarios registrados. (Nota del Editor:
para la anterior y otras direcciones Web, por favor consulte la sección
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“recursos” al final del artículo). Otros servicios de este tipo incluyen “Xanga”
y “Live Journal”, proyecto de código abierto que se ha desarrollado con
trabajo de voluntarios. Existen en la actualidad cientos de miles de
“Bloggers” (usuarios) que publican regularmente y el número de participantes
activos crece diariamente.
Los “Blogs” ofrecen un medio de comunicación más estructurado que
una lista de correo electrónico y más enfocado que un grupo de discusión. La
estructura crea un marco para las interacciones (networks) sociales y activa el
deseo básico de las personas para interconectarse y comunicarse. Las miles de
personas que se unen a esta iniciativa cada semana, son testimonio del
potencial que encierra este nuevo medio. Además, la capacidad que tiene
para impartir instrucción es muy grande.
TERMINOLOGÍA “BLOG”
El término “Web log” inicialmente hizo referencia a un diario en línea
publicado en Internet. Más adelante las dos palabras “Web” y “log”, se
comprimieron para formar una sola palabra, “Weblog” y luego, la anterior,
se convirtió en una palabra muy corta: “blog”. “Weblog” es hasta ahora un
sustantivo de uso común. Un escritor podría entonces comentar, “He
actualizado mi Weblog esta mañana”. El acto de escribir un “Weblog” se
conoce como “blogging”. Por extensión, una persona que escribe un
“Weblog” es un “blogger”. El espacio en el cual se suceden los “blogs” se
conoce como “blogosphere”.
BLOG EN LA ACTUALIDAD
La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en Internet. Un blog es
un espacio Web personal en el que su autor (puede haber varios autores
autorizados) puede escribir cronológicamente artículos, noticias... (con
imágenes y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde los
lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos
(entradas/post) que ha realizado el autor. Hay diversos servidores de weblog
gratuitos como por ejemplo:
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Bitácoras [Link] Tiene un directorio de
Educación.
Blogger - Google [Link]
Blogia [Link]
Edublogs [Link] En inglés. Tiene un
directorio de Educación.
WordPress [Link]
Son muy fáciles de crear pues hay plantillas y la inclusión de textos,
imágenes, vídeos, sonidos es sencilla. Se puede acceder a los blogs desde
cualquier ordenador pues se editan on-line. Por tanto, las actualizaciones son
inmediatas (aunque esto impide trabajar off-line y guardar una copia
completa del blog en un disco).
La estructura básica del blog es cronológica (los nuevos artículos
siempre aparecen los primeros), pero los contenidos también se pueden
organizar por categorías (etiquetado semántico, tags). Los artículos quedan
permanentemente archivados y son accesibles directamente a través de una
URL (permalink).
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Suelen incluir un buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls) y
diversas funcionalidades (gadgets, widgets) como relojes, calendarios...
(ver: [Link]
Ofrecen un servicio de sindicación/ suscripción RSS de los contenidos,
con el fin de que los suscriptores puedan recibir en sus "programas
agregadores" información sobre las actualizaciones del blog. Y algunos
permiten a los autores saber cuando se les cita en otro weblog (trackback,
pingball). También resulta habitual crear agregaciones de blogs (planets), con
lo que se facilita el diálogo y el contraste de ideas entre autores y lectores de
distintos blogs.
Características técnicas: Existe una serie de elementos comunes a todos los
blogs, entre ellos los que se describen a continuación:
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1. Comentarios: Mediante un formulario se permite, a otros usuarios de la
web, añadir comentarios a cada entrada, pudiéndose generar un
debate alrededor de sus contenidos, además de cualquier otra
información.
2. Enlaces: Una particularidad que diferencia a los weblogs de los sitios
de noticias es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a
otras páginas Web (no necesariamente weblogs) como referencias o
para ampliar la información agregada. Y, además, la presencia de
(entre otros):
Un enlace permanente (permalinks) en cada anotación, para que
cualquiera pueda citarla.
Un archivo de las anotaciones anteriores.
Una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o
recomendados por los autores, denominada habitualmente
blogroll.
3. Enlaces inversos: En algunos casos las anotaciones o historias permiten
que se les haga trackback, un enlace inverso (o retroenlace) que
permite, sobre todo, saber que alguien ha enlazado nuestra entrada, y
avisar a otro weblog que estamos citando una de sus entradas o que se
ha publicado un artículo relacionado. Todos los trackbacks aparecen
automáticamente a continuación de la historia, junto con los
comentarios, pero no siempre es así.
4. Fotografías y vídeos: Es posible además agregar fotografías y vídeos a
los blogs, a lo que se le ha llamado fotoblogs o videoblogs
respectivamente.
5. Redifusión: Otra característica de los weblogs es la multiplicidad de
formatos en los que se publican. Aparte de HTML, suelen incluir algún
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medio para redifundirlos, es decir, para poder leerlos mediante un
programa que pueda incluir datos procedentes de muchos medios
diferentes. Generalmente, para la redifusión, se usan fuentes Web en
formato RSS o Atom.
Características sociales: También se diferencian en su soporte económico: los
sitios de noticias o periódicos digitales suelen estar administrados por
profesionales, mientras que los weblogs son principalmente personales y
aunque en algunos casos pueden estar incluidos dentro de un periódico digital
o ser un blog corporativo, suelen estar escritos por un autor o autores
determinados que mantienen habitualmente su propia identidad.
Un aspecto importante de los weblogs es su interactividad,
especialmente en comparación a páginas Web tradicionales. Dado que se
actualizan frecuentemente y permiten a los visitantes responder a las
entradas, los blogs funcionan a menudo como herramientas sociales, para
conocer a personas que se dedican a temas similares; con lo cual en muchas
ocasiones llegan a ser considerados como una comunidad.
Características Instructivas de un “Blog”: Los “Blogs” ofrecen un espacio
para escribir, constituido en dos terceras partes por un diario en línea y en
una tercera parte por una herramienta de discusión. Los “Blogs” proveen un
foro que invita a realizar comentarios y a discutir. En ellos se utilizan además,
una larga lista de habilidades de escritura; por ejemplo, lenguaje conciso, voz
fuerte, juego de ideas. Las características de los “Blogs” particularmente
relevantes para la instrucción son:
1. Economía. Los “Blogs” exigen precisión. Una participación en “Blog”
bien elaborada debe poderse leer en un solo pantallazo. Estar
conformada por palabras breves e intencionadas que comunican una
idea específica. Los estudiantes escritores, deben ir al “grano” desde el
inicio del texto.
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2. Archivo. Cada participación se fecha y archiva durante una semana o
unos días, dependiendo de la escogencia del usuario. Esto permite a
lectores (y estudiantes escritores) explorar cómo se desarrollan y
conectan las ideas en el tiempo.
3. Retroalimentación. Los comentarios consignados en un “Blog”
estimulan el compartir y la revisión por parte de compañeros (pares).
En lugar de abrir un espacio periódico para la retroalimentación, con
frecuencia direccionado por el maestro, los “Blogs” dan inicio a un
proceso de comunicación interactiva que comienza con la participación
inicial. Con ella, el estudiante escritor recibe respuesta inmediata, lo
que hace que su escrito sea relevante y real. Mediante comentarios, los
estudiantes pueden descubrir ambigüedades y buscar cuál es el
propósito del escritor.
4. Multimedia. Los “Blogs” permiten a los usuarios publicar imágenes y
aún grabar archivos de sonido. Abren para los escritores múltiples
medios de comunicación.
5. Inmediatez. Tan pronto como los estudiantes publican una
participación en un “Blog”, esta aparece en la Red, lo que les genera
una sensación inmediata de logro e inicia simultáneamente el ciclo de
comentarios y de respuestas.
6. Participación Activa. Limitaciones prácticas de tiempo y espacio
impiden que los estudiantes compartan ideas a medida que estas se
presentan en las discusiones en clase. Los “Blogs” ofrecen una
herramienta de comunicación en la cuál cada estudiante puede
participar en esa comunidad de aprendizaje, publicando,
conectándose, viendo, leyendo, pensando, y respondiendo con un ritmo
contagioso que induce una mayor participación en el escaso tiempo
para pensar que ofrece la clase.
Utilizados adecuadamente, los espacios de escritura electrónicos pueden
mejorar la motivación y enseñar habilidades del mundo real. Con una nueva
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herramienta de enseñanza en el arsenal de los maestros, la próxima tarea
consiste en determinar cómo usarla de la mejor manera para apoyar la lectura
y la escritura en el salón de clase. En este artículo, ofrecemos varias ideas y
estrategias para usar en la clase y lo invitamos a que escoja las que más le
sirven, las ensaye y las reinvente. Cada una de las estrategias se ha pensado
teniendo en mente las mejores prácticas.
USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS
El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un
diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente.
Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar
una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta:
“Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación
instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación
al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas
cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o
ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre
(sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares
incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.
En este documento nos concentraremos en WordPress, las ventajas que
ofrece su uso educativo, sus características, una guía práctica para registrarse
gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades.
En la constante búsqueda de herramientas innovadoras para la enseñanza
de nuestros jóvenes, ha surgido el término de los Edublogs, que no es más que
un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto
por profesores como por alumnos.
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Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos.
Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas,
trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que
producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los
docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al
escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de
nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula.
Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el
acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y
actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los
estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos,
enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos,
imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy
llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños)
prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en
los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o
alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de
temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener
conocimientos de programación.
Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena
estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente
de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un
mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio
virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden
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combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados
entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita
al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a
los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías
asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.
Los maestros somos expertos en hacer adaptaciones. Sabemos tomar un
método o herramienta de enseñanza y transformarlo para adaptarlo a
necesidades y espacios de instrucción específicos. El uso de “Blogs” para la
enseñanza requiere esta capacidad de volver a pensar y de mirar con nuevos
ojos. Las siguientes 10 actividades de enseñanza, que implican la reinvención
y la adaptación de “Blogs” para el salón de clase, están construidas con base
en prácticas efectivas basadas en estándares. Ver prototipos y ejemplos aquí
[Link] (en inglés).
1. Diarios de Personajes. Esta estrategia reta a los estudiantes a escribir
como si fueran un personaje de ficción. Participar requiere que los
estudiantes piensen y se expresen como lo haría el personaje. Se debe
dar espacio para completar actividades menos importantes que
exploren la voz (expresión) y sinteticen la comprensión crítica de lo
que está pasando en esa lectura.
2. Mesa Redonda de Personajes. Esta es una extensión de la actividad
anterior que se realiza en grupo. En ella, participan varios estudiantes,
que representan cada uno un personaje diferente, y tratan un tema o
una pregunta central. Por ejemplo en uno de esos “encuentros” o
conversaciones pueden intervenir Siervo Joya (de “Siervo sin Tierra” de
Eduardo Caballero Calderón), Martín Fierro (de “El Gaucho Martín
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Fierro” de José Hernández) y otros .... y discutir acerca de las
inequidades sociales.
3. Mentes Abiertas. Usando una hoja de papel, este ejercicio requiere
que los estudiantes dibujen una cabeza vacía que luego se llena con
imágenes que representan lo que el personaje de una lectura
particular, piensa o sabe en un momento dado. Publicadas en el
“Blog”, las intervenciones del estudiante pueden incluir tanto persas
imágenes como escritura reflexiva.
4. Pensar en Voz Alta. Publicaciones de contenido que reflejan el análisis
y las respuestas de los estudiantes sobre algunas lecturas
determinadas. Esto tiene por objeto “capturar” el mismo tipo de
contenido que los estudiantes pueden expresar oralmente cuando se
realiza una lectura en voz alta.
5. Respuestas del Grupo del Círculo Literario. Los “reportes” del círculo
literario tradicional se presentan en volantes o en hojas de trabajo.
Publicándolos en “Blogs”, los estudiantes que participan no solamente
estarán poniendo a consideración de una comunidad estudiantil más
amplia, información e ideas, sino que, además, contarán con un
espacio de reflexión que funciona más allá de los límites impuestos por
las hojas de trabajo.
6. En Pocas Palabras (Encapsular). Esta estrategia reta a los estudiantes
a examinar un párrafo y extraer la frase que contiene el mayor
significado o que representa un punto de partida interesante. Cuando
trabajan con “Blogs”, los estudiantes revisan aportes previos,
seleccionan una frase que cumpla los requisitos anteriores y la publican
en un texto nuevo. Comienzan a escribir con ella un texto diferente.
Esta actividad sirve de inspiración para realizar una mayor reflexión y
elaboración.
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7. Escrito del “Abogado del Diablo”. Cuando se realizan discusiones, los
“Blogs” pueden incluir un diálogo interactivo con múltiples
participantes, que mejore la calidad del razonamiento presente en los
aportes. En cierta forma, esto puede funcionar como un debate en
línea exigente. Otro de los usos puede ser un campo experimental para
ideas que los estudiantes desarrollen con mayor profundidad en escritos
posteriores. La fusión de los dos permite a los estudiantes detectar las
debilidades de sus argumentos, añadir profundidad a su escrito original
y fortalecer su razonamiento.
8. Hacer Explotar las Frases. Como explica Georgia Heard en la Caja de
Herramientas para Revisión, esta estrategia compromete a los
estudiantes a revisar más detenidamente las frases. Al trabajar con
“Blogs”, explotan o fragmentan con mayor cuidado, las frases de
aportes anteriores y les adicionan detalles descriptivos que las
enriquezcan.
Los “Blogs” ofrecen un espacio de escritura multigenérico y
multimedial que puede estimular a los estudiantes más “visuales” e
impulsarlos a una interacción diferente con el texto escrito. Los estudiantes
de todos los niveles aprenden a escribir escribiendo. La participación en
“Blogs” combina imágenes, sonido y texto escrito, lo que ofrece diferentes
opciones de inicio y posibilita una comunicación más rica. Como dice Jeffrey
Wilhelm “la representación estabiliza el pensamiento para que pueda ser
compartido, ensayado, negociado y revisado continuamente”. Los diarios de
los estudiantes por lo general han incluido imágenes y dibujos. Además de
estas posibilidades, los “Blogs” ofrecen sonido, movimiento y un listado
creciente de nuevas alternativas que “atrapan” de manera singular a los
estudiantes lectores y escritores con dificultades.
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La precisión y economía de cada participación estimula a los
estudiantes escritores a trabajar con secciones de texto más pequeñas. El
énfasis se hace en la exploración del proceso de escritura y en el lenguaje que
se utiliza. En el nivel más simple, esto apoya directamente la confianza del
estudiante en su texto y en su conocimiento. Lo anima a continuar con la
lectura de textos más difíciles. Ofrece un espacio para que los lectores hablen
sobre el proceso de escritura mientras están trabajando en él y no teniendo
que reconstruir los significados fuera o lejos del texto.
Posiblemente, la característica más sobresaliente de los “Blogs” para el
aprendizaje es el interés que despiertan en los estudiantes. Uno de los retos
más grandes que tenemos los docentes es lograr que los estudiantes sinteticen
y apliquen la comprensión en una variedad de contextos y situaciones. Como
dijo A.H. Dyson en su artículo “Transformando la Transferencia”
(Transforming Transfer), publicado en la revista, Revisión de la Investigación
en Educación (Review of Research in Education) del año 2002; necesitamos
llevar o impulsar a los estudiantes de todos los niveles para que vean como
“materiales nuevos entran y transforman viejos ritmos relacionales, y
materiales viejos, reverberan en los nuevos”. El espacio limitado obliga a que
los estudiantes “condensen” sus escritos y demuestren como piensan cuando
trabajan como lectores o escritores. El apoyo ofrecido mediante el archivo
inmediato permite a los maestros examinar cuidadosamente el texto que
progresivamente se incrementa en dificultad mediante interacciones durante
un espacio de tiempo.
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