Refuerzo

1. La desviación cibernética entre los

adolescentes y el papel de la familia, la escuela y
el vecindario: un estudio transnacional
Udris (2016)
Resumen
La creciente difusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha
permitido que un número cada vez mayor de jóvenes acceda a Internet, lo que ha
provocado un aumento de los problemas de descargas ilegales y hacking (desviación
cibernética). Hasta la fecha, la mayoría de los estudios criminológicos sobre descargas
ilegales o hacking se han centrado en muestras de estudiantes universitarios y se han
limitado a una única ciudad o país. Este estudio, que utilizó datos del segundo Estudio
Internacional de Autoinforme sobre Delincuencia (ISRD-2), examinó la descarga ilegal y el
hacking entre adolescentes de 30 países de todo el mundo. Los participantes fueron 68.507
estudiantes de escuelas secundarias (7º, 8º y 9º grado). Utilizando el género, el grado (un
sustituto de la edad) y el acceso a una computadora en el hogar como covariables, el estudio
examinó el control parental, el apego a la familia (relaciones, ocio familiar y cenar juntos),
el autocontrol, las actitudes hacia la violencia, el apego y la desorganización en la escuela,
y el apego, la integración y la desorganización del vecindario como posibles predictores de
las descargas ilegales y el hacking. El análisis de regresión reveló que todas las variables
independientes, con excepción del ocio familiar, estaban significativamente asociadas con
la descarga ilegal o el hacking en distintos grados. Se discuten los hallazgos y sus
implicaciones para futuros estudios.
Introducción
Con la llegada de las nuevas tecnologías y la ubicuidad de Internet, el mundo está ahora
más conectado que nunca. El acceso a Internet en todo el mundo está aumentando
rápidamente y, en este momento, el acceso a Internet en los hogares se sitúa en un
promedio del 71,6 % en los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos, 2012). Internet ha demostrado ser extremadamente útil, pero no
es gratis. El delito cibernético, la piratería de software, las descargas ilegales, el hacking y el
acoso cibernético, entre otros, se han convertido en parte de nuestra vida diaria. Tanto la
descarga ilegal como el hacking, cada una por su propia razón, han atraído mucha atención
de los investigadores y los medios de comunicación por igual. Si bien el principal problema
de las descargas ilegales son los derechos de autor y las enormes cantidades de dinero que
los productores de música y películas no reciben debido al intercambio (Navarro, Marcum,
Higgins y Ricketts, 2014), el hacking plantea un riesgo de seguridad y puede ser
potencialmente devastador para las personas, las empresas o los países por igual. El robo
de datos personales y financieros a través del hacking puede utilizarse contra individuos y,
al mismo tiempo, dañar gravemente la reputación de una empresa (Nelson, 2014). Se ha
demostrado que las generaciones más jóvenes adoptan nuevas tecnologías con mayor
rapidez, lo que da lugar al debate sobre nativos digitales e inmigrantes digitales (Prensky,
2012), lo que convierte a los adolescentes en la muestra perfecta para estudiar el vínculo
entre la tecnología y el comportamiento.
Piratería digital y descargas ilegales
La descarga ilegal de software, películas y, especialmente, música se ha convertido en un
tema cada vez más polémico. Dejando de lado el debate moral y legal sobre qué es lo que
se considera descarga legal e ilegal (para una buena discusión, véase Cluley, 2013), varios
estudios han intentado explicar la descarga y la piratería en línea. Los dos marcos teóricos
más utilizados son la teoría del aprendizaje social y la teoría del autocontrol. En apoyo de la
perspectiva del aprendizaje social, Hinduja e Ingram (2009) descubrieron que la asociación
en la vida real con compañeros desviados era el mayor predictor de la piratería musical,
aunque los compañeros y los medios en línea también eran factores significativos. Morris y
Higgins (2010) emplearon viñetas y preguntaron a sus encuestados "¿Qué probabilidad
habría de que [se conectara a Internet y buscara una copia de la película y la descargara
gratis, descargara el CD de manera ilegítima en estas circunstancias, que sus amigos le
pidieran que hiciera una copia]" para medir la posibilidad de piratería digital? Los resultados
indicaron un respaldo modesto a la teoría del aprendizaje social de Aker (Morris y Higgins,
2010). Por último, Navarro et al. (2014) dieron crédito al enfoque del aprendizaje social al
descubrir que relacionarse con compañeros desviados aumentaba la probabilidad de que
un individuo cometiera piratería de software, películas o música.
La investigación sobre la piratería digital y el autocontrol es escasa y, a menudo, se realiza
en conjunción con la teoría del aprendizaje social. Higgins, Wolfe y Marcum (2008)
emplearon la escala completa de autocontrol, que fue desarrollada por Grasmick, Tittle,
Bursik y Arneklev (1993). Su variable dependiente fue "Iría al sitio web con la intención de
descargar el CD en estas circunstancias", que no especifica si el CD es de música, películas
o software (Higgins et al., 2008). De esta manera, los autores abarcan todos los tipos
posibles de piratería digital, pero al mismo tiempo es imposible diferenciarlos. A la luz de
las limitaciones del estudio, los autores encontraron que el bajo autocontrol y,
especialmente, la subescala de impulsividad están significativamente asociados con la
intención de piratería digital (Higgins et al., 2008). Esto está en línea con Higgins y Wilson
(2006) que examinaron el vínculo entre el autocontrol, la asociación diferencial y la piratería
de software. Sus hallazgos respaldaron el bajo autocontrol y la asociación diferencial, sin
embargo, la significación estadística se perdió en el grupo de submuestra con alta moral
(Higgins y Wilson, 2006). Por lo tanto, la moral de uno posiblemente puede negar la
influencia del bajo autocontrol o la asociación diferencial. Un enfoque más matizado para
la piratería digital incluye tanto el autocontrol como la teoría del aprendizaje social.
Primero, Higgins y Makin (2004b) y Higgins (2005) informaron que el autocontrol se
correlacionaba con la piratería de software más fuertemente para aquellos encuestados
que ya se habían asociado con pares más desviados. En segundo lugar, Higgins y Makin
(2004a) ampliaron este hallazgo e incluyeron actitudes hacia la piratería de software y
creencias morales en sus análisis de regresión. Sus conclusiones, basadas en análisis de
regresión, corroboraron hallazgos previos sobre los efectos condicionantes de la teoría del
aprendizaje social. Esto significa que el autocontrol se vuelve menos significativo para
predecir la piratería de software una vez que se tienen en cuenta las asociaciones diarias de
uno. Además, la brecha de género (los infractores son abrumadoramente hombres), que se
ha encontrado consistentemente en estudios que examinan comportamientos como la
piratería o la descarga de contenido (por ejemplo, Turgeman-Goldschmidt, 2008; Young,
Zhang y Prybutok, 2007), se explicó parcialmente por la asociación con pares desviados
(Higgins, 2006).
Higgins, Fell y Wilson (2006) fueron un paso más allá y utilizaron modelos de ecuaciones
estructurales para probar cómo interactúan las teorías de autocontrol y aprendizaje social
en un modelo. Llegaron a la conclusión de que un modelo de tres factores (bajo autocontrol
→ teoría de aprendizaje social → piratería digital) es superior a los modelos alternativos (es
decir, ambas teorías tienen efectos directos), lo que demuestra que la teoría de aprendizaje
social es un componente necesario para una explicación más completa de la piratería
digital. Un estudio más reciente que examinó el autocontrol, la teoría de aprendizaje social
y sus vínculos con la piratería de software reveló que el autocontrol desempeña un papel
más importante indirectamente a través del aprendizaje social y, cuando se controla el
aprendizaje social, los niveles de bajo autocontrol aumentan, la probabilidad de piratería
de software disminuye (Burruss, Bossler y Holt, 2012). El debate en torno a la teoría de
autocontrol de Gottfredson y Hirschi y la teoría de aprendizaje social de Aker muestra
resultados contradictorios y es justo decir que ambas teorías ofrecen enfoques válidos para
predecir la piratería digital.
Por último, varios estudios han analizado la piratería de software desde un punto de vista
teórico ligeramente diferente. Si bien seguían midiendo la influencia del autocontrol,
Higgins (2007) examinó la elección racional como un posible factor que podría explicar la
piratería de software. Se demostró que un bajo autocontrol es una influencia directa e
indirecta en la piratería de software, y los factores situacionales derivados de la teoría de la
elección racional mediaban este efecto (Higgins, 2007). Hinduja (2007) exploró las técnicas
de neutralización, que es un marco teórico originalmente derivado de la investigación sobre
la delincuencia (Sykes y Matza, 1957). Al adaptarlo a 51 ítems compuestos por “Negación
de responsabilidad”, “Negación de daño”, “Negación de víctima”, “Condena de los
condenadores”, “Apelación a lealtades superiores”, “Metáfora del libro mayor”, “Reclamo
de normalidad”, “Negación de intención negativa” y “Reclamo de aceptabilidad relativa”, el
estudio encontró solo un apoyo débil para la teoría, señalando que los encuestados no
consideraban que la piratería de software fuera algo culpable, lo que podría explicar
parcialmente los malos resultados (Hinduja, 2007). Al explorar la teoría de la
desindividuación, Hinduja (2008) estudió específicamente el anonimato y el seudónimo,
pero no encontró diferencias significativas en los niveles de piratería de software entre los
encuestados que puntuaban más alto o más bajo en cualquiera de las escalas.
Hacking
Originalmente, la palabra “hacker” tenía una connotación positiva y se atribuía a individuos
con una habilidad excepcional para encontrar atajos o “hacks”. Hoy en día, se le ha dado la
vuelta (Seigfried-Spellar & Treadway, 2014). Partiendo de la perspectiva de etiquetado
propuesta por Becker (1963), Yar (2005) sostiene que son los gobiernos, las fuerzas de
seguridad y los medios de comunicación quienes construyen el hacking como una actividad
criminal, y por lo tanto le añaden la connotación negativa. Hasta la fecha, muy pocos
estudios se han centrado específicamente en el hacking. La teoría más utilizada para
analizar el hacking ha sido la teoría del aprendizaje social (Akers, Krohn, Lanza-Kaduce y
Radosevich, 1979). Uno de los primeros estudios que exploró el vínculo entre el aprendizaje
social y el hacking fue el de Skinner y Fream (1997), quienes encontraron un apoyo modesto
a la teoría. La medición del hacking incluía varios elementos como “intentar adivinar la
contraseña de otra persona para acceder a su cuenta o archivos informáticos”, “acceder a
la cuenta o archivos informáticos de otra persona sin su conocimiento” y “escribir o utilizar
un programa que destruiría los datos informáticos de alguien (por ejemplo, un virus, una
bomba lógica o un caballo de Troya)”. La asociación diferencial y el refuerzo/castigo
diferencial fueron predictores significativos de las conductas de hacking mencionadas
anteriormente (Skinner y Fream, 1997). Holt, Burruss y Bossler (2010) estudiaron el modelo
de aprendizaje social completo utilizando el análisis de modelos de ecuaciones
estructurales (SEM) y descubrieron que, no solo el aprendizaje social está directamente
vinculado a la desviación cibernética, sino que también explica la brecha de género.
Teniendo en cuenta la naturaleza transversal del estudio, el modelo SEM explicó el 81% de
la varianza en la desviación cibernética, que es más que el promedio que se informa
habitualmente en el campo (Holt et al., 2010). Por último, Holt, Bossler y May (2012)
realizaron un estudio similar utilizando las mismas medidas que Skinner y Fream (1997)
habían utilizado con una muestra de estudiantes de secundaria y preparatoria. Sus hallazgos
confirman que las asociaciones desviadas con los compañeros, así como un menor
autocontrol, fueron predictores significativos del hackeo y el intercambio de software
“pirateado” (Holt et al., 2012).
Además de la teoría del aprendizaje social, el siguiente enfoque teórico más utilizado es la
teoría del autocontrol, también conocida como teoría general del delito (Gottfredson y
Hirschi, 1990). Es la más utilizada en criminología. Bossler y Burruss (2011) utilizaron la
teoría clásica del autocontrol desarrollada por Gottfredson y Hirschi para analizar el
hacking. Mientras que algunos académicos sostienen que ser un hacker significa tener
autocontrol, disciplina y el compromiso de aprender sistemáticamente (Holt y Kilger, 2008;
Jordan y Taylor, 1998), Bossler y Burruss (2011) hacen referencia a Gottfredson y Hirschi,
sosteniendo que la mayoría del hacking es simple y, por lo tanto, el autocontrol juega un
papel importante. Estudios previos han demostrado que no existe conexión entre el
autocontrol y las intenciones de hackear (Gordon y Ma, 2003), sin embargo, un creciente
cuerpo de evidencia sugiere que el autocontrol está de hecho relacionado con el hacking de
manera significativa (Bossler y Burruss, 2011; Donner, Marcum, Jennings, Higgins y Banfield,
2014; Holt et al., 2012).
Aparte de las dos teorías mencionadas anteriormente, los investigadores han vinculado las
relaciones entre padres e hijos y la depresión (Kong y Lim, 2012), la disposición a hackear
(Beebe y Guynes, 2006) y la propensión al riesgo y la racionalidad (Bachmann, 2010) con la
conducta de hackeo. Además, la introversión se ha asociado con el hackeo y las actividades
delictivas informáticas relacionadas (Rogers, Seigfried y Tidke, 2006), sin embargo, otros no
encontraron tal conexión (Seigfried-Spellar y Treadway, 2014). Seigfried-Spellar y Treadway
(2014) sugieren que el argumento estereotipado sobre la Generación Net o los hackers
nativos digitales como geeks tecnológicos introvertidos ha perdido vigencia, ya que todos
los que están creciendo ahora están mucho más cerca de la tecnología por defecto. Un
estudio cualitativo de 54 hackers autoproclamados en Israel reveló que para ellos el hacking
es una forma de entretenimiento, con el propósito de buscar diversión, adquirir
conocimientos y mostrar sus habilidades (Turgeman-Goldschmidt, 2005). Además, los
hackers a menudo se consideran desviados positivos y carecen de vergüenza sin importar
cuán graves sean sus delitos (Turgeman-Goldschmidt, 2008). También niegan su culpa
culpando a la víctima (Young et al., 2007). Los hackers autoproclamados a menudo piensan
que las posibilidades de castigo por hackear son menores que por robar en tiendas, aunque
la población estudiantil en general cree lo contrario (Zhang, Young y Prybutok, 2008). Esto
podría explicar su actitud relajada hacia el hacking y sus posibles consecuencias.

3. Conductas Delictivas Online de los Adolescentes: ¿Los

padres como «influenciadores» potenciales?
Wissink, Asscher and Stams (2025)
Resumen
En este estudio examinamos si los aspectos de la supervisión parental del comportamiento
online de los adolescentes (normas sobre el tiempo que pasan en internet, normas sobre el
contenido del uso de internet, frecuencia de la comunicación y calidad de la comunicación
sobre el uso de internet) están relacionados con diferentes tipos de comportamientos
delictivos online (sexting, difusión de virus, ataques DDoS, hacking y amenazas online) y si
el nivel de uso problemático (adictivo) de internet por parte de los adolescentes media en
estas relaciones. 1.009 adolescentes de institutos holandeses rellenaron un cuestionario en
línea (con versiones ajustadas del ISPP, el PIUQ y el Dutch Youth Crime Monitor). Las
estadísticas descriptivas mostraron que, en general, los padres no parecen vigilar en gran
medida el comportamiento online de los adolescentes. Además, los resultados de los
análisis de regresión logística y las pruebas de mediación mostraron que menos normas
sobre el tiempo en línea, más normas sobre el contenido en línea y una buena calidad de la
comunicación entre padres y adolescentes sobre el comportamiento en línea se asocian con
un menor uso problemático de Internet, lo que a su vez se asocia con menores
probabilidades de varios comportamientos delictivos en línea (mediación). Además, el
cumplimiento de las normas sobre contenidos en línea por parte de los padres también se
asocia directamente con una menor probabilidad de propagación de virus, piratería
informática y amenazas en línea.
Palabras clave: adolescentes, delincuencia en línea, ciberdelitos, crianza, supervisión,
adicción a internet
Se sabe poco sobre las conductas delictivas en línea de los adolescentes, en comparación
con la atención que se presta a sus conductas delictivas fuera de línea (o tradicionales), a
pesar de que los adolescentes pasan una parte sustancial de su tiempo en línea (incluso más
que en la escuela) y de que las estadísticas indican que las conductas delictivas en línea
cometidas por menores están aumentando (Policía Nacional Holandesa, 2019; van der Laan
et al., 2021). A fin de prevenir futuros daños para la sociedad y los menores implicados, es
importante intervenir a tiempo y de forma adecuada. Sin embargo, dado que los delitos
cibernéticos o en línea son un fenómeno relativamente nuevo, no está del todo claro cómo
se puede prevenir el desarrollo de la delincuencia en línea y cómo se relacionan los
diferentes factores de riesgo. El presente estudio pretende explorar más a fondo el papel
de los factores parentales (a través de la supervisión del comportamiento en línea) en la
explicación de varios comportamientos delictivos en línea y si estas relaciones están
mediadas por el nivel de uso problemático (adictivo) de Internet por parte de los
adolescentes. Nuestros hallazgos ayudarán a desentrañar las posibilidades de prevenir o
redirigir las vías juveniles hacia la delincuencia en línea.
Como todos sabemos, desde los años noventa, el uso de Internet, los teléfonos inteligentes,
las tabletas, las redes sociales y todo tipo de aplicaciones basadas en la web ha aumentado
de forma espectacular. Se ha convertido en una nueva parte de la vida cotidiana,
especialmente para los adolescentes, ya que son los que más utilizan estas nuevas formas
de comunicación (Mishna et al., 2010). Estos avances no solo han proporcionado numerosas
posibilidades favorables para el desarrollo de los adolescentes, sino también algunas
negativas. Una de ellas es que los adolescentes tienen más oportunidades de comportarse
de forma delincuente y antisocial y se supone que los adolescentes cruzan los límites incluso
con más facilidad de lo que lo harían fuera de línea, principalmente debido a la naturaleza
anónima del ciberespacio. A pesar de estos avances, sólo se han realizado unos pocos
estudios sobre el comportamiento delictivo juvenil en línea. Asimismo, los estudios
disponibles se centraron principalmente en los factores que explican la victimización de las
conductas delictivas en línea y no en los factores que explican la perpetración de la
delincuencia en línea (Machimbarrena et al., 2018; Marcum et al., 2010; Mitchell et al.,
2011; Montiel et al., 2016; van den Eijnden et al., 2010). Además, en muchos estudios se
han utilizado medidas difusas o generalizadas de «conducta delictiva en línea» como
variable dependiente, mientras que es muy probable que existan diferencias entre tipos
específicos de conductas delictivas en línea (Kim & Han, 2021). Por ejemplo, los autores de
hacking (es decir, un tipo ciberdependiente de delincuencia en línea) pueden mostrar
diferentes factores de riesgo que los autores de sexting o amenazas en línea (es decir, tipos
cibernéticos de delincuencia en línea). Por lo tanto, el presente estudio proporcionará más
información sobre las posibles diferencias entre tipos específicos de conductas delictivas en
línea (tanto en términos de prevalencia como de factores explicativos). El estudio también
proporcionará información sobre cómo los padres intentan controlar el comportamiento
online de los adolescentes y, como ya se ha indicado, si estos esfuerzos parentales de
control online (del comportamiento online de los adolescentes) están relacionados con los
tipos específicos de comportamientos delictivos online de los adolescentes. Un objetivo
final es examinar si las relaciones esperadas entre los esfuerzos parentales de
monitorización online y las conductas delictivas online de los adolescentes están
(parcialmente) mediadas por el uso problemático de Internet por parte de los adolescentes.
En la literatura «tradicional» (offline) sobre el desarrollo de los adolescentes se hacía
hincapié en el concepto de «control parental» como un importante principio rector y factor
de protección en el desarrollo de los adolescentes (Kerr & Stattin, 2000; Stattin & Kerr,
2000). El control se definió como el conocimiento, la vigilancia y la supervisión por parte de
los padres de las actividades de los adolescentes en múltiples ámbitos y la comunicación al
adolescente de que los padres están preocupados por esas actividades y son conscientes
de ellas (Dishion y McMahon, 1998). No se sabe mucho sobre cómo los padres intentan
supervisar los comportamientos en línea de sus adolescentes (más adelante: supervisión
parental en línea). Se supone que los padres todavía están aprendiendo a este respecto, ya
que es un aspecto relativamente nuevo de la crianza de los hijos. La mayoría de los padres
de la generación actual son «recién llegados» a todas las oportunidades que ofrece
«internet», lo que significa que tampoco han experimentado cómo lo abordaron sus propios
padres y si funcionó o no. En el presente estudio se examinan cuatro aspectos de la
supervisión parental en línea: la gestión parental de las normas relativas tanto al tiempo
dedicado como al contenido del uso de Internet y tanto la frecuencia como la calidad de la
comunicación sobre el uso de Internet (siguiendo a van den Eijnden et al., 2010). Mientras
que los dos primeros inciden más en los aspectos «normativos-supervisores» de la
supervisión, los dos últimos inciden más en los aspectos «relacionales» (Kerr et al., 2003).
Estudios anteriores en los que se examinaron estos aspectos no aclararon qué aspectos
muestran más los padres para supervisar los comportamientos en línea de los adolescentes
(van den Eijnden et al., 2010). Lo que sí mostraron los estudios anteriores es que estos
aspectos parentales de monitorización online estaban relacionados con el uso compulsivo
de internet, redes sociales y juegos de los adolescentes (o: cibervictimización; Koning et al.,
2018; Tur-Porcar, 2017; van den Eijnden et al., 2010; Wang & Qi, 2017). Sin embargo, estos
estudios no se centraron en el comportamiento delictivo en línea cometido por
adolescentes (o: ciberperpetración). Obviamente, se necesita más información sobre el
papel de la supervisión en línea de los padres y su asociación con las conductas delictivas
en línea de los adolescentes, y si estas asociaciones difieren entre los diferentes tipos de
conductas delictivas en línea.
Los estudios que examinan el desarrollo de los adolescentes ya han demostrado que la
supervisión parental del comportamiento de los adolescentes fuera de línea es uno de los
predictores más fuertes de la delincuencia fuera de línea y de otros comportamientos
problemáticos (Keijsers, 2016; Loeber y Stouthamer-Loeber, 1986; Racz y McMahon, 2011).
Ha habido cierto debate sobre si este conocimiento de los padres era el resultado de la
solicitud de los padres (preguntando activamente y siguiendo al niño) o de la revelación
espontánea del niño, pero los resultados indicaron que conocer el paradero del niño era
indicativo de una fuerte relación padre-hijo, que, a su vez, impedía que los niños se
comportaran de una manera que sus padres no aprobarían (a través de una internalización
de las normas parentales). Esta mayor reticencia de los adolescentes a cruzar los límites
debido a un fuerte vínculo social con los padres también está en consonancia con la teoría
del control social de Hirschi. Sin embargo, no está claro si ocurre lo mismo con los
comportamientos online de los adolescentes. Por lo tanto, nuestro objetivo es averiguar si
es importante que los padres supervisen y controlen activamente lo que hacen sus hijos en
la red (es decir, establecer y gestionar normas en la red) y/o si una buena comunicación
entre padres y adolescentes sobre su comportamiento en la red (indicativa de una fuerte
relación entre padres e hijos) protege a los adolescentes de la comisión de distintos tipos
de conductas delictivas en la red.
En resumen y más concretamente, examinamos la perpetración por parte de los
adolescentes de cinco formas particulares de comportamiento delictivo en línea: sexting,
difusión de virus, ataques DDoS, piratería informática y amenazas en línea, y lo
relacionamos con las normas paternas relativas al tiempo pasado en Internet, las normas
relativas al contenido del uso de Internet, la frecuencia de la comunicación sobre el uso de
Internet y la calidad de la comunicación sobre el uso de Internet (o: supervisión parental en
línea). Además, dado que estudios anteriores mostraron relaciones entre estas «nuevas»
variables de control parental en línea y el nivel de uso problemático de Internet por parte
de los adolescentes (van den Eijnden et al., 2010), queremos averiguar si el nivel
problemático de uso de Internet por parte de los adolescentes media (en parte) en las
relaciones entre los aspectos de control parental en línea y los comportamientos delictivos
en línea de los adolescentes. En otras palabras, nuestro objetivo es examinar si los aspectos
de la supervisión parental en línea (como el manejo de las normas relativas al tiempo y el
contenido del uso de Internet, y la comunicación al respecto) se asocian con un nivel menos
problemático de uso de Internet por parte de los adolescentes, lo que a su vez está
relacionado con una menor probabilidad de conductas delictivas en línea por parte de los
adolescentes. De este modo, el nivel de uso problemático de internet abarca tres aspectos:
pensamientos obsesivos sobre internet y síntomas de retraimiento mental causados por la
falta de uso de internet, desatención de las necesidades básicas y actividades cotidianas y
dificultades para controlar el uso de internet (Demetrovics et al., 2016). En los análisis,
también controlaremos diversas variables de contexto (sexo, edad, origen étnico, nivel
educativo, estado civil de los padres y problemas económicos familiares de los
adolescentes). Los hallazgos serán relevantes porque, como ya se ha explicado, la
supervisión parental en línea es un aspecto relativamente nuevo de la crianza de los hijos,
y parece que aún no existen directrices claras. Como consecuencia, la mayoría de los padres
parecen actuar de forma más bien intuitiva o hacen lo que consideran mejor o más fácil. Es
posible que algunos padres no supervisen en gran medida el comportamiento en línea de
sus hijos adolescentes y, como consecuencia, éstos sientan que nadie supervisa realmente
sus comportamientos en línea de forma adecuada, y que a menudo pueden «salirse con la
suya» con comportamientos en línea desviados o incluso delictivos (sin sanción ni castigo).
Esto podría reducir las barreras para mostrar estos comportamientos. Además, el
ciberespacio podría percibirse cada vez más como un lugar «ilegal» donde no se manejan
reglas, lo que podría allanar el camino para un agravamiento de las conductas delictivas
online mostradas por los adolescentes. Por supuesto, tal evolución sería perjudicial. En
otras palabras, los padres necesitan directrices sobre cómo tratar el comportamiento en
línea de los adolescentes para evitar que entren en una senda problemática y quizá
ciberdelictiva, y también para proteger a los demás de la victimización. Para alcanzar este
objetivo, primero es importante averiguar más sobre cómo los padres actuales intentan
realmente controlar el comportamiento online de sus adolescentes, y sobre si estos
comportamientos (además del uso problemático de Internet por parte de los adolescentes)
están relacionados con diferentes tipos de comportamientos delictivos online de los
adolescentes, y cómo lo están. ¿Pueden los padres ser importantes «influenciadores» de
sus adolescentes y guiarles hacia un comportamiento positivo en la red?
Los comportamientos delictivos en línea que estudiamos son de naturaleza muy diferente
(sexting, difusión de virus, ataques DDoS, piratería informática y amenazas en línea).
Comportamientos como la propagación de virus, los ataques DDoS y la piratería informática
son tipos que sólo han surgido desde el descubrimiento de Internet (es decir, delitos
ciberdependientes), mientras que los otros comportamientos delictivos en línea estudiados
(amenazas en línea y sexting) se consideran versiones en línea de tipos ya existentes de
comportamientos delictivos fuera de línea (o tradicionales) (es decir, delitos cibernéticos).
No está claro si las diferencias en los comportamientos también se asocian con diferencias
en la importancia relativa de los factores explicativos, ya que estos diferentes
comportamientos delictivos online todavía no se han estudiado en un único estudio. Por lo
tanto, será interesante averiguar si las variables incluidas explican por igual los distintos
tipos de conducta delictiva en línea. Si es así, esto subrayaría la importancia de ese factor
para la explicación del comportamiento delictivo online de los adolescentes en general, y
también para el enfoque de los programas de prevención e intervención. En caso contrario,
esto indicaría la necesidad de diferentes tipos de enfoques o respuestas.

5. Evaluación de los factores asociados a la

detección de conductas de hacking juvenil
Lee y Holt (2020)
La investigación sobre la reducción de la delincuencia suele destacar la importancia de
identificar y sancionar las actividades antisociales e ilegales para reducir la probabilidad de
cometer delitos en el futuro. El auge de la tecnología digital complica el proceso de
detección de los ciberdelitos y los delitos habilitados por la tecnología, ya que los individuos
pueden utilizar dispositivos desde cualquier lugar para realizar diversas actividades
perjudiciales que pueden parecer benignas a un observador. A pesar del crecimiento de la
investigación sobre la ciberdelincuencia, son limitados los estudios que han examinado en
qué medida se detectan los delitos habilitados por la tecnología, o los factores de
comportamiento y actitud asociados a no ser observado o a ser descubierto por las propias
acciones. El presente estudio aborda esta laguna en la literatura estimando un modelo de
regresión multinomial para el comportamiento de pirateo informático autodeclarado y la
probabilidad de que esas acciones sean detectadas en una amplia muestra internacional de
jóvenes (N = 51.059). Los resultados demuestran diferencias significativas entre los jóvenes
que piratean sin ser detectados y los que son descubiertos. Se exploran en profundidad las
implicaciones de este análisis para nuestra comprensión de la ciberdelincuencia y su
relación con la delincuencia tradicional.
EVALUACIÓN DE LOS FACTORES ASOCIADOS A LA DETECCIÓN DE CONDUCTAS DELICTIVAS
JUVENILES
Para muchas formas de delito y delincuencia, la noción de disuasión del comportamiento
es imperativa para reducir el riesgo de futuros delitos. La disuasión se deriva generalmente
de la amenaza percibida de ser detectado y sancionado por cometer un delito, ya sea por
la policía o por fuentes informales de control como los compañeros o los padres en el caso
de la delincuencia (Nagin y Pogarsky, 2001; Pratt et al., 2006). La decisión de delinquir es,
por tanto, un cálculo de la probabilidad percibida de detección en relación con la
recompensa obtenida del delito (Cornish y Clarke, 2014). Sin embargo, la detección es
variable en función de la naturaleza del delito y de sus características situacionales, como
la presencia de herramientas de vigilancia y de observadores que denuncien la fechoría
(Clarke, 1997; Cornish y Clarke, 2003; Reyns, 2010). En consecuencia, el riesgo de detección
varía en función de la medida en que los delincuentes puedan confundir sus conductas y
aparentar comportamientos normales en el espacio físico (Wright y Decker, 1996;
Cherbonneau y Copes, 2005; Cardone y Hayes, 2012).
El auge de los ordenadores e Internet ha creado nuevas oportunidades para cometer delitos
más difíciles de detectar por medios tradicionales (Yar, 2013; Holt y Bossler, 2016). Las
personas pueden cometer los denominados ciberdelitos cuando el uso de la tecnología les
permite cometer un delito desde la comodidad de su hogar sin necesidad de interactuar
con sus víctimas en entornos públicos (Holt y Bossler, 2016). Además, los padres y/o tutores
que pueden observar comportamientos desviados offiine pueden no darse cuenta de la
ciberdelincuencia porque el individuo puede simplemente parecer que está escribiendo en
un teclado o utilizando un programa específico para acceder al contenido (Holt y Bossler,
2016). Los actores también pueden ocultar la actividad ilegal en línea llevando su portátil o
dispositivo electrónico a un espacio privado para evitar que sus familiares o tutores les
hagan preguntas (Holt et al., 2019).
Todos estos factores pueden disminuir el riesgo percibido de detección por participar en
ciberdelitos, ya que el índice de detenciones es extremadamente bajo en proporción a los
delitos físicos (véase Holt y Bossler, 2016). Esto es especialmente cierto en el caso de la
piratería informática, generalmente definida como el uso de la comprensión tecnológica
para acceder sin autorización a sistemas y redes informáticos (Jordan y Taylor, 1998; Wall,
2001; Furnell, 2002; Schell y Dodge, 2002; Holt, 2007; Holt et al., 2019). Aunque el hacking
se puede utilizar para aplicaciones legítimas, el comportamiento se ha asociado en gran
medida con actividades maliciosas y delictivas en el público en general durante las últimas
dos décadas (Furnell, 2002; Holt, 2007; Grabosky, 2016). Como resultado, la piratería
informática se considera con frecuencia una amenaza grave que afecta tanto al sector
público como al privado.
La investigación sobre los hackers y la piratería informática ha aumentado en las últimas
dos décadas, proporcionando información sobre los principales predictores individuales de
la piratería informática entre las muestras de jóvenes y adultos (véase Holt y Bossler, 2016
para una revisión). La investigación que examina la detección de la piratería informática es
incipiente en la literatura más amplia (véase Maimon et al., 2014), lo que lleva a preguntarse
qué factores diferencian a los piratas informáticos de los que no lo son en cuanto a su
probabilidad de ser descubiertos por su participación en una forma cada vez más común de
ciberdelincuencia. Esta información es vital para comprender mejor los factores que
pueden aumentar la disposición de un actor a piratear, así como disminuir su probabilidad
de ser detectado. A su vez, se pueden desarrollar mejores estrategias de detección y
prevención para frenar el comportamiento de pirateo entre los jóvenes,
independientemente de su capacidad para ocultar sus acciones.
El presente estudio intentó abordar esta cuestión mediante el uso de un modelo de
regresión multinomial agrupado de una muestra internacional de más de 51.000 jóvenes.
El modelo comparó a los que piratearon y evitaron ser detectados, así como a los que fueron
detectados, con la muestra más amplia de jóvenes que no piratearon. Los resultados
demostraron diferencias clave en los comportamientos y actitudes de los jóvenes en
función de su riesgo de ser detectados, sobre todo en lo que respecta a su acceso a la
tecnología y a los niveles de supervisión parental. Las implicaciones de este análisis para
nuestra comprensión de las formas de disuadir el inicio temprano de la piratería
informática, y el comportamiento de los hackers en general, se discutieron en detalle.
ENTENDER LA PIRATERÍA INFORMÁTICA Y LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS HACKERS
La investigación en ciencias sociales de las últimas décadas ha revelado que la piratería
informática es un conjunto de habilidades que pueden aplicarse tanto con fines maliciosos
como legítimos (Holt, 2007, 2010; Holt et al., 2010; Steinmetz, 2015, 2017). El concepto de
piratería informática surgió en la década de 1950 en el Instituto Tecnológico de
Massachusetts como una forma de referirse a la manipulación de la tecnología para
producir un resultado que era diferente de su uso previsto (Levy, 1984). El hacking como
forma de manipulación no desviada ha continuado hasta nuestros días, incluyendo la
programación de software de código abierto y la manipulación de hardware informático
(Levy, 1984; Taylor, 1999; Coleman, 2014).
Al mismo tiempo, una parte de los individuos se dedican a la piratería informática con fines
delictivos, lo que afecta a empresas, ciudadanos y gobiernos (Steinmetz, 2015). El aumento
de la piratería informática con fines delictivos comenzó a finales de los años setenta y
ochenta, coincidiendo con el crecimiento de los ordenadores personales y la conectividad
rudimentaria a Internet (por ejemplo, Hollinger y Lanza-Kaduce, 1988). Los menores se
interesaron por la tecnología durante este periodo, utilizando sus conocimientos para
piratear sistemas financieros y redes sensibles (Slatalla y Quittner, 1995; Furnell, 2002;
Schell y Dodge, 2002). De hecho, pequeños grupos de hackers adolescentes con nombres
como la «banda 414» y los «Amos del engaño» tuvieron como objetivo empresas e
infraestructuras de alto perfil, lo que generó una gran preocupación por la forma en que los
jóvenes pueden involucrarse en actividades delictivas en línea (Slatalla y Quittner, 1995;
Calce y Silverman, 2008; Yar, 2013).
La investigación cualitativa ha descubierto que el inicio de la piratería informática se
produce durante los primeros años de la adolescencia, de forma similar a las formas
ofensivas de comportamiento antisocial y desviado (Jordan y Taylor, 1998; Holt, 2007).
Durante este periodo, los individuos tienden a participar en hackeos menores y simplistas
a medida que se familiarizan con la tecnología informática y los métodos de hackeo en
general (Taylor, 1999; Holt, 2007). A medida que aumenta la destreza técnica, también lo
hace la frecuencia y gravedad de los delitos. En consecuencia, es necesario comprender los
factores asociados a la detección de la piratería durante este periodo para mejorar nuestra
comprensión de los posibles factores de desistimiento que pueden reducir la piratería a
largo plazo (Maimon et al., 2014; Holt y Bossler, 2016; NCA, 2017).
Pocos estudios han considerado los factores que pueden estar asociados con la detección
de la piratería informática durante la adolescencia, o durante la adolescencia tardía en
muestras universitarias (véase Maimon et al., 2014; Holt y Bossler, 2016). Las teorías
criminológicas tradicionales orientan sobre los factores que pueden estar asociados a una
mayor probabilidad de ser descubierto realizando conductas delictivas, incluido el pirateo
informático. De hecho, múltiples correlatos de la piratería informática coinciden con los
predictores de los actos tradicionales de delincuencia y criminalidad. En este sentido, se ha
observado que la teoría general del delito de Gottfredson y Hirschi (1990) predice la
implicación individual en conductas de piratería informática, como la adivinación de
contraseñas para acceder a cuentas y alterar contenidos sin permiso del propietario
(Bossler y Burruss, 2011; Holt et al., 2012, 2019; Marcum et al., 2014; Udris, 2016).
Gottfredson y Hirschi (1990) argumentaron que el delito es una elección derivada de
sopesar los costes y beneficios de delinquir, incluido el riesgo de ser detectado. Sugieren
que esta decisión está influida por el nivel de autocontrol de la persona cuando se le
presentan oportunidades de delinquir.
El nivel de autocontrol de un individuo es el resultado de la capacidad de sus padres para
vigilar, reconocer y castigar las conductas desviadas cuando se producen, inculcando así la
capacidad de regular las propias acciones en el momento (Gottfredson y Hirschi, 1990). El
autocontrol también se establece en la primera infancia, lo que posiblemente explica la
aparición temprana de conductas delictivas y antisociales (Pratt y Cullen, 2000; Vazsonyi et
al., 2017). En esencia, los individuos con niveles más altos de autocontrol son más
propensos a contenerse cuando se encuentran con oportunidades delictivas, mientras que
aquellos con niveles más bajos de autocontrol son más propensos a aprovechar esas
mismas oportunidades incluso cuando están presentes niveles más altos de detección de
riesgos. Como resultado, se hipotetiza que los jóvenes que piratean tienen más
probabilidades de tener un bajo autocontrol en comparación con la población general,
independientemente de su riesgo de detección.
Del mismo modo, la participación en la piratería informática depende situacionalmente del
acceso a los ordenadores y a la conectividad a Internet. Sin embargo, el papel de la
oportunidad como factor predictivo del pirateo está poco estudiado, especialmente entre
la población juvenil (véase Holt et al., 2019). En este sentido, es prácticamente imposible
piratear sin tener acceso a ordenadores, dispositivos móviles e Internet. La tecnología está
fácilmente disponible en la mayoría de las naciones, creando oportunidades casi constantes
para delinquir. Como consecuencia, la investigación criminológica demuestra una
importante asociación entre los factores que aumentan el riesgo percibido y el esfuerzo que
supone cometer un delito y una menor disposición a actuar ante las oportunidades
delictivas (Cohen y Felson, 1979; Felson, 1986, 1995; Reyns, 2010). Los recursos que
aumentan la supervisión del comportamiento y crean oportunidades para intervenir en las
actividades delictivas pueden reducir la disposición situacional de los individuos a delinquir
(Reyns, 2010).
Diversos estudios han examinado los factores de oportunidad y la ciberdelincuencia con
resultados variables. Por ejemplo, Maimon et al. (2014) investigaron la influencia de un
banner de advertencia en la frecuencia y duración de los incidentes de piratería informática
dirigidos a sistemas informáticos en línea (véase también Wilson et al., 2015). El estudio
descubrió que, aunque el uso de banners de advertencia no conducía a una interrupción
inmediata del incidente de pirateo, reducía la duración de cada incidente de pirateo. Estos
resultados apoyan la proposición de que un mayor riesgo de detección puede disminuir los
comportamientos delictivos de los hackers motivados.
Dado que muchas personas afirman haber iniciado conductas de pirateo informático en
casa (Taylor, 1999; Holt, 2007), una mayor supervisión del uso del ordenador o la limitación
de la cantidad de tiempo que se pasa en el ordenador pueden reducir las oportunidades de
piratear. Del mismo modo, cuanto mayor sea la supervisión y el control de la actividad
informática, más probable será que las acciones de un individuo sean observadas y
castigadas (Marcum et al., 2014). Sin embargo, puede haber barreras económicas al acceso
a la tecnología que afecten al riesgo de que un individuo sea detectado por pirateo
informático. Las familias que solo poseen un ordenador pueden tenerlo en un lugar abierto
al que todos puedan acceder, lo que hace que su uso sea más fácilmente observable por los
padres y/o tutores. Por el contrario, los jóvenes que poseen su propio dispositivo pueden
ocultar sus acciones a los demás con mayor facilidad. Del mismo modo, los jóvenes que
tienen sus propias habitaciones pueden encontrarse con menores niveles de detección por
parte de los padres y/o tutores (por ejemplo, supervisión parental), ya que el uso de la
tecnología es más difícil de controlar y supervisar en espacios cerrados que en espacios
abiertos.
Otro elemento que puede estar relacionado con la piratería y el riesgo de detección es la
relación de los jóvenes con sus padres y/o tutores. La investigación ha encontrado una
relación consistente entre los vínculos parentales y la delincuencia, ya que los que tienen
vínculos débiles con sus padres corren un mayor riesgo de participar en desviaciones
(Hirschi, 1969; Gottfredson y Hirschi, 1990; Sampson y Laub, 2003). Además, la falta de
vínculos afectivos con los padres puede disminuir su capacidad para regular el
comportamiento, lo que repercute negativamente en su capacidad para entablar relaciones
con compañeros prosociales a lo largo de la adolescencia (Wright et al., 1999; Li, 2004). La
supervisión de los padres también es un elemento importante para detectar conductas
delictivas y antisociales en el hogar, como se señala en múltiples teorías criminológicas
(Hirschi, 1969; Gottfredson y Hirschi, 1990; Sampson y Laub, 2003). Cuando los padres
pueden ejercer un control directo sobre sus hijos mediante la supervisión del
comportamiento y el castigo de las conductas antisociales, es más probable que reduzcan
la implicación de sus hijos en la delincuencia (Sampson y Laub, 2003).
El papel de los lazos parentales con respecto a la piratería informática es especialmente
destacado, ya que es más probable que los individuos pirateen mientras están en casa
debido a la facilidad de acceso a los ordenadores y al mayor tiempo ininterrumpido
mientras utilizan el dispositivo. Investigaciones limitadas revelaron una asociación
significativa entre fuertes vínculos sociales, alto autocontrol y menor riesgo de piratería
entre los jóvenes coreanos (Kong y Lim, 2012; Bae, 2017). Del mismo modo, dos estudios
recientes que utilizaron una población internacional de jóvenes encontraron una relación
entre la reducción de la supervisión de los padres, el bajo autocontrol y la piratería
informática autoinformada (Udris, 2016; Back et al., 2018). Se hipotetiza que aquellos con
un apego parental más débil y una menor supervisión parental serán más propensos a
hackear sin ser detectados. Por el contrario, aquellos que sean detectados probablemente
tendrán apegos parentales más débiles y mayores niveles de supervisión, lo que aumentará
su riesgo de detección.
También hay factores demográficos que pueden influir en el riesgo de participación en el
pirateo informático y en la probabilidad de detección. En primer lugar, existe una clara
diferencia de género en las tasas de piratería informadas tanto en muestras cuantitativas
como cualitativas (Gilboa, 1996; Jordan y Taylor, 1998; Taylor, 1999; Schell y Dodge, 2002;
Hutchings y Chua, 2017; Holt et al., 2019). Los varones informan de mayores niveles de
piratería informática, lo que parece ser el resultado del acceso diferencial a la tecnología
entre los sexos desde edades tempranas (Taylor, 1999; Hutchings y Chua, 2017). Hay menos
investigaciones que consideren si las chicas que piratean tienen más probabilidades de ser
detectadas que los chicos a edades tempranas. Las pruebas sugieren que las mujeres
pueden experimentar mayores niveles de supervisión parental, lo que reduce las
oportunidades disponibles para delinquir, incluso en espacios en línea (Daigle et al., 2007;
Lanctôt y Guay, 2014). Como resultado, los chicos pueden ser más propensos a piratear,
aunque puede que no haya diferencias de género con respecto al riesgo de ser detectados
por piratería.
Un pequeño número de estudios también demuestran que los individuos que piratean
pueden pertenecer a entornos de mayor nivel socioeconómico y a ciudades más grandes
debido a un mayor acceso a la tecnología (Schell y Dodge, 2002; Holt, 2007; Steinmetz,
2016). Pocos estudios cuantitativos han examinado esta relación (Marcum et al., 2014; Holt
y Bossler, 2016), aunque una investigación reciente de Holt et al. (2019) encontró que los
jóvenes de ciudades más pequeñas y familias de estatus socioeconómico más alto eran más
propensos a autoinformar de hackeo durante la adolescencia. Puede ser que las familias en
grupos de estatus socioeconómico más alto proporcionen oportunidades para el uso de la
tecnología, lo que reduce su riesgo de detección. Del mismo modo, los jóvenes que viven
en ciudades más pequeñas pueden tener un mayor riesgo de detección debido a las
menores oportunidades de socialización no estructurada, así como a los mayores vínculos
sociales con los padres (Gardner y Shoemaker, 1989).
7. Redes sociales y conductas de riesgo en adolescentes:
Una revisión de la investigación
Bala y Singla (2025)
RESUMEN
En el panorama digital actual, las redes sociales desempeñan un papel fundamental en la
configuración del comportamiento, la identidad y las interacciones sociales de los
adolescentes. Si bien ofrecen vías para la autoexpresión, la creatividad y la conectividad
entre iguales, ha surgido una creciente preocupación acerca de su asociación con una mayor
propensión a la delincuencia en los jóvenes. Este artículo revisa críticamente la bibliografía
existente para examinar cómo el uso de las redes sociales puede contribuir a las tendencias
conductuales relacionadas con la delincuencia, como la impulsividad, la agresividad, el
desafío y el incumplimiento de las normas.
Basándose en teorías establecidas como la teoría del aprendizaje social, la teoría de la
actividad rutinaria y la teoría de los sistemas ecológicos, el artículo destaca los mecanismos
a través de los cuales las redes sociales pueden reforzar el comportamiento delictivo. Entre
ellos se incluyen la exposición a contenidos desviados, el contagio entre iguales en
comunidades online, la participación en tendencias online de riesgo y la implicación en el
ciberacoso. Además, la revisión explora cómo las vulnerabilidades psicológicas como la
autorregulación deficiente, la confusión de identidad y la búsqueda de sensaciones pueden
interactuar con las plataformas digitales para aumentar el riesgo.
La dinámica familiar, en particular la escasa supervisión parental y el modelado del
comportamiento en línea, también se consideran factores ambientales significativos. A
pesar de estos riesgos, el documento identifica elementos protectores como la educación
en alfabetización digital, la implicación de los padres y la participación en comunidades
positivas online y offline.
Esta revisión concluye con implicaciones para la política educativa, las estrategias
parentales, el apoyo a la salud mental y las responsabilidades de las plataformas
tecnológicas. Subraya la necesidad de intervenciones a varios niveles para guiar a los
adolescentes hacia un compromiso digital saludable y prevenir la escalada de
comportamientos relacionados con la delincuencia.
1. INTRODUCCIÓN
La adolescencia es una fase fundamental del desarrollo caracterizada por la exploración de
la identidad, una mayor orientación hacia los iguales y la evolución de las capacidades
cognitivas y emocionales. Al mismo tiempo, la era digital ha transformado radicalmente la
forma en que los adolescentes interactúan, se comunican y construyen realidades sociales.
Entre estos cambios, las redes sociales han surgido como un medio central a través del cual
los jóvenes se relacionan con el mundo.
Si bien las plataformas de medios sociales ofrecen oportunidades para la creatividad, el
aprendizaje social y el empoderamiento, también han introducido nuevos retos, en
particular en lo que respecta a la regulación del comportamiento, la exposición a contenidos
nocivos y la dinámica entre iguales. Ha aumentado la preocupación por el modo en que las
redes sociales pueden influir en los patrones de conducta de los adolescentes, incluida la
posible exacerbación de la propensión a la delincuencia.
La propensión a la delincuencia se refiere a un conjunto de tendencias conductuales -como
la impulsividad, la agresividad, el desafío y el incumplimiento de las normas- que
predisponen a los individuos a adoptar conductas antisociales o delictivas. A medida que la
línea entre el comportamiento en línea y fuera de línea se hace cada vez más borrosa, es
imperativo comprender cómo las experiencias digitales contribuyen a tales tendencias o las
mitigan.
Significa que un adolescente tiene más probabilidades de meterse en problemas. Esto no
significa que lo vaya a hacer con seguridad, pero ciertos rasgos como ser impulsivo, agresivo
o no preocuparse por las normas pueden hacerlo más probable.
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1 Propensión a la delincuencia
La propensión a la delincuencia no es un mero reflejo de actos antisociales manifiestos, sino
una compleja interacción de rasgos cognitivos, emocionales y conductuales que aumentan
la susceptibilidad al comportamiento delictivo (Loeber&Farrington, 2000). Estos rasgos
incluyen la impulsividad, la baja empatía, la susceptibilidad a la influencia de los
compañeros y la escasa autorregulación.
2.2 Uso de las redes sociales entre los adolescentes
Las redes sociales son plataformas digitales que permiten a los usuarios crear, compartir e
interactuar con contenidos y entre sí en tiempo real. Plataformas como Instagram, TikTok,
Snapchat y YouTube son especialmente populares entre los adolescentes. Según el Pew
Research Center (2022), más del 95% de los adolescentes de entre 13 y 17 años utilizan las
redes sociales, y muchos de ellos afirman utilizarlas a diario o casi constantemente. El uso
de las redes sociales se ha asociado tanto con resultados positivos para el desarrollo (por
ejemplo, conexión social, expresión de la identidad) como con resultados negativos (por
ejemplo, ciberacoso, trastornos del sueño, comparación social), dependiendo de cómo se
utilicen.
3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
3.1 Teoría del aprendizaje social
Los adolescentes aprenden observando a los demás. Si ven a gente en Internet haciendo
cosas malas y llamando la atención, es posible que les copien. La Teoría del Aprendizaje
Social de Bandura (1977) postula que el comportamiento se aprende a través de la
observación, la imitación y el modelado. En el contexto de las redes sociales, los
adolescentes están expuestos a un amplio abanico de comportamientos, incluidos los actos
antisociales y delictivos, que pueden verse ensalzados o normalizados en Internet.
3.2 Teoría de la actividad rutinaria
Los problemas surgen cuando alguien quiere hacer algo malo, ve una oportunidad y nadie
le observa. Las redes sociales ofrecen estas oportunidades. La Teoría de la Actividad
Rutinaria de Cohen y Felson (1979) sugiere que la convergencia de delincuentes motivados,
objetivos adecuados y falta de tutela aumenta la probabilidad de actos delictivos. Las redes
sociales reúnen las tres características: los adolescentes pueden estar motivados para ganar
estatus o atención, sus iguales pueden servir de objetivos o co-delincuentes, y la naturaleza
digital de las interacciones reduce la supervisión de los adultos.
3.3 Teoría de los sistemas ecológicos
Los adolescentes son moldeados por muchas cosas: la familia, la escuela, los amigos y los
medios de comunicación. Los medios sociales son ahora una parte importante de este
sistema. Bronfenbrenner (1979) destacó la influencia de múltiples sistemas ambientales en
el desarrollo de los adolescentes. Los medios sociales ocupan los niveles de mesosistema y
exosistema, mediando en las interacciones entre compañeros, familia, escuela e influencias
sociales más amplias.
4. OBJETIVOS

El objetivo principal de este trabajo es explorar y analizar la relación entre el uso de las
redes sociales y la propensión a la delincuencia entre los adolescentes. En concreto, se
pretende:
- Examinar los mecanismos psicológicos, sociales y ambientales a través de
los cuales los medios sociales pueden influir en las tendencias delictivas.
- Revisar los marcos teóricos que explican el comportamiento digital y su
posible impacto en la conducta de los adolescentes.
- Sintetizar los resultados de investigaciones empíricas sobre factores de
riesgo como la influencia de los compañeros, el ciberacoso, la exposición a
contenidos desviados y la escasa supervisión de los padres.
- Identificar los factores de protección y sugerir estrategias de intervención
para las familias, los educadores y los responsables políticos para mitigar los
efectos adversos de las redes sociales en el comportamiento de los
adolescentes.