Aquí tienes una propuesta para dos sesiones de aprendizaje sobre interés simple diseñadas para

tercer grado de secundaria. Están alineadas al enfoque de competencias del Currículo Nacional
(MINEDU), enfocadas en la competencia "Resuelve problemas de cantidad" y
contextualizadas en situaciones de la vida real (emprendimiento y salud/bienestar finansiero).
Sesión 1: Comprendemos el interés simple en los
emprendimientos locales
I. Datos informativos
 Grado: 3.° de secundaria
 Duración: 90 minutos
 Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidades:
o Traduce cantidades a expresiones numéricas.
o Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Propósito de aprendizaje: Identificar los elementos del interés simple (capital, tasa de interés,
tiempo) y comprender cómo calcular el interés generado por un préstamo en situaciones de
emprendimiento.
 Evidencia: Ficha de trabajo con el cálculo de intereses y justificación de la opción de préstamo
más conveniente.
 Criterios de evaluación:
o Identifica los datos (capital, tasa, tiempo) en situaciones de préstamos.
o Expresa el significado del interés simple y de la tasa de interés de forma porcentual.
o Selecciona y emplea estrategias de cálculo para determinar el interés simple.
II. Secuencia didáctica
Inicio (15 minutos)
 Motivación y Saberes Previos: Saluda a los estudiantes y plantea la siguiente pregunta: "Si un
familiar quiere iniciar un negocio de venta de productos saludables o jugos y no tiene dinero
suficiente, ¿qué opciones tiene? Si pide un préstamo al banco o a una caja municipal,
¿devolverá la misma cantidad de dinero? ¿Qué es el interés?"
 Conflicto cognitivo: Presenta el caso de Don Carlos:
El dilema de Don Carlos: Don Carlos necesita S/ 2000 para comprar insumos para su negocio.
Un prestamista informal le ofrece el dinero cobrándole S/ 100 semanales de interés. Por otro
lado, una caja municipal local le ofrece el mismo dinero con una tasa del 10% anual. ¿Cuál
opción creen que es más segura y justa? ¿Cómo calculamos cuánto pagará realmente en total?
 Propósito: Hoy aprenderemos a identificar los elementos del interés simple y a calcular cuánto
se paga de más al solicitar un préstamo para un emprendimiento.
Desarrollo (60 minutos)
 Gestión y Acompañamiento:
o Introduce formalmente los conceptos clave de manera sencilla y dialógica:
 Capital ($C$): El dinero inicial prestado o depositado.
 Tasa de interés ($r\%$): El porcentaje que se cobra o se gana por el dinero en un tiempo
determinado.
 Tiempo ($t$): El periodo durante el cual se presta el dinero (debe estar en la misma unidad que
la tasa, usualmente años).
 Interés ($I$): La ganancia o el costo adicional.
o Presenta la relación matemática fundamental:
$$I = C \cdot r\% \cdot t$$
Y el Monto ($M$), que es el total a devolver: $M = C + I$.
o Trabajo en Equipos: Los estudiantes se agrupan de 4 y resuelven una situación
contextualizada:
Situación: Una asociación de productores locales ofrece dos tipos de financiamiento para
implementar un huerto escolar o familiar:
 Opción A: Préstamo de S/ 1500 a una tasa de interés simple del 5% anual durante 3 años.
 Opción B: Préstamo de S/ 1500 a una tasa de interés simple del 0.5% mensual durante los
mismos 3 años.
o Monitoreo: Camina por el aula guiando a los estudiantes. Asegúrate de que noten que en la
Opción B, la tasa es mensual, por lo que deben decidir si convierten el tiempo a meses (3 años
= 36 meses) o la tasa a anual ($0.5\% \times 12 = 6\%$ anual). Esta es la parte donde la
mayoría suele equivocarse.
Cierre (15 minutos)
 Socialización: Un representante de dos equipos diferentes explica en la pizarra cómo
resolvieron las opciones y cuál elegirían formalmente justificando su respuesta con valores
éticos (evitar la usura, elegir entidades formales).
 Metacognición: Los estudiantes responden de manera individual en una hoja pequeña:
o ¿Qué estrategias utilicé para resolver el problema?
o ¿Por qué es importante verificar que la tasa y el tiempo estén en la misma unidad de tiempo?
o ¿Cómo me sirve esto para la economía de mi hogar?
Sesión 2: Aplicamos el interés simple para tomar decisiones
financieras responsables
I. Datos informativos
 Grado: 3.° de secundaria
 Duración: 90 minutos
 Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidades:
o Selecciona y emplea estrategias de cálculo y estimación.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
 Propósito de aprendizaje: Aplicar modelos de interés simple para comparar diferentes
opciones de ahorro o crédito en entidades financieras del entorno, argumentando decisiones que
favorezcan la salud financiera familiar.
 Evidencia: Presupuesto comparativo y justificación escrita de la mejor opción financiera.
 Criterios de evaluación:
o Adapta y combina estrategias de cálculo para resolver problemas de interés simple con
variaciones en las unidades de tiempo.
o Plantea afirmaciones sobre la conveniencia de una tasa de interés y las justifica utilizando
ejemplos y operaciones matemáticas.
II. Secuencia didáctica
Inicio (15 minutos)
 Motivación y Saberes Previos: Inicia recordando brevemente la sesión anterior. Luego,
cambia la perspectiva: "La clase pasada vimos el interés desde el punto de vista de pedir
prestado (gasto). ¿Qué pasa si nosotros somos los que guardamos el dinero en el banco? ¿El
banco nos paga por tener nuestro dinero ahí?" Explica brevemente el concepto de ahorro a
plazo fijo.
 Conflicto cognitivo:
El ahorro de la familia Ramírez: La familia Ramírez ha logrado ahorrar S/ 3000 gracias a sus
hábitos de alimentación saludable (cocinar en casa en lugar de comer fuera). Quieren guardar
 este dinero en una entidad financiera durante 18 meses. El Banco "Progreso" les ofrece una tasa
del 6% anual, y la Caja "Mi Región" les ofrece el 0.6% mensual. A simple vista, 6% parece
mucho más que 0.6%. ¿Es realmente así? ¿Dónde ganarán más intereses?
 Propósito: Hoy utilizaremos las fórmulas y equivalencias de interés simple para calcular
ganancias de ahorro y tomar decisiones financieras responsables basadas en datos.
Desarrollo (60 minutos)
 Gestión y Acompañamiento:
o Refuerza la importancia de homogenizar las unidades de la tasa ($r$) y el tiempo ($t$).
o Muestra cómo la fórmula puede adaptarse directamente si el tiempo está en meses, dividiendo
el porcentaje entre 12 de forma directa:
$$I = \frac{C \cdot r \cdot t}{12} \quad \text{(si } r \text{ es anual y } t \text{ está en meses)}$
$
o Trabajo Práctico Individual / Pares: Los estudiantes resuelven el conflicto cognitivo
planteado.
 Cálculo para Banco "Progreso" (6% anual por 18 meses):
$$I = \frac{3000 \cdot 0.06 \cdot 18}{12} = \text{S/ } 270$$
 Cálculo para Caja "Mi Región" (0.6% mensual por 18 meses):
Convertimos la tasa mensual a anual: $0.6\% \cdot 12 = 7.2\%$ anual.
$$I = \frac{3000 \cdot 0.072 \cdot 18}{12} = \text{S/ } 324$$
o Los estudiantes descubren que el número aparentemente más pequeño (0.6% mensual) rinde
más que el 6% anual porque se aplica cada mes.
Cierre (15 minutos)
 Reflexión y Debate: Promueve una breve discusión en el aula: "Además del dinero ganado,
¿qué otras cosas se deben evaluar al poner el dinero en una institución financiera?
(Seguridad, formalidad, accesibilidad)".
 Evaluación formativa (Ticket de salida): Antes de salir, cada estudiante debe resolver en un
papelito este ejercicio rápido:
Calcula el interés simple que produce un capital de S/ 1000 depositado al 4% anual durante 2
años. (Respuesta: S/ 80).
Sugerencias para los anexos de las sesiones:
1. Ficha Práctica: Incluye problemas con nombres y comercios que simulen la realidad local de
tus estudiantes (por ejemplo, compra de mototaxis, inversión en herramientas agrícolas o
mejora de tiendas de abarrotes).
2. Escala de Valoración: Una lista de cotejo simple para evaluar si el estudiante logra relacionar
el tiempo con la tasa de interés de forma correcta antes de multiplicar directamente los valores.
¿Te gustaría que desarrolle alguna de las fichas de problemas específicos o la rúbrica analítica
para evaluar estas sesiones?