PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PERÍODO ACADÉMICO

2024 – 2025
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: UNIDAD EDUCATIVA” ANDINO”
Lic. Carlos Sánchez Área: EESS Asignatura: EESS
Nombre del docente:
Primero 14 Fecha Inicio:
Trimestre: Número de semanas:
02-09-2024
Grado/Curso: 7mo EGB 19 Fecha
Número de estudiantes:
terminación: 06-12-2024

EJES TRANSVERSALES:

*Socioemocional – *Cultura de Aprendizaje – *Comunicación y Lingüística – *Razonamiento Lógico Matemático –Cívica, Ética e integridad.

COMPETENCIAS:
Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales

TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

-Segundo periodo republicano: Del proyecto nacional a la crisis
-Segundo periodo republicano: De vuelta a la estabilidad
OBJETIVOS

*Objetivo de Adaptación Escolar: Promover el sentido de pertenencia e identidad en el estudiantado, mediante actividades que permitan conocer sus intereses,
habilidades y contexto.
*Objetivo de Diagnóstico: Identificar el estado de los conocimientos y habilidades con los que el estudiantado inicia el año escolar / Efectuar el diagnóstico
socioemocional.
*Objetivo de Nivelación pedagógica: Nivelar a los y las estudiantes para que posea los conocimientos destrezas y habilidades necesarias para avanzar en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
*Objetivos de Aprendizaje:

[Link].3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad
nacional.

[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subra yando los procesos económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
diversidad.

[Link].3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los
valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacio nadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

[Link].3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.

[Link].3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y de beres, en el marco de una organización social justa y
equitativa.

[Link].3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales pro tegidos frente a las amenazas del calentamiento
global y el cam bio climático.

[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y eco- nómica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando
la información con medios de comunicación y TIC.
 PLANIFICACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA RECURSOS ORIENTACIONES PARA
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE LA EVALUACIÓN
Etapa de Adaptación Escolar
Semana 1: del 02 al 06 de septiembre 2024
Fortalecer interrelaciones Estudiantes integrados *Desarrollo de actividades de integración de los Dinámicas y actividades Los estudiantes:
personales: docente- en sus respectivos estudiantes, conociendo los gustos, intereses, habilidades, lúdicas:
estudiante; estudiante- grupos de juegos de roles y dramatizaciones. De presentación *Identifican el nombre,
estudiante. * Actividades de exploración del entorno (conocer gustos, intereses,
compañeros/as. https://
dependencias estudiantes nuevos) habilidades de sus
[Link] compañeros/as.
* Sensibilización sobre el cuidado y responsabilidad de los [Link]/recursos/ *
diferentes ambientes; aulas, pupitres, paredes, baños, dinamicas-presentacion-
Valorar el cuidado del medio Valora la protección del espacios verdes, ubicación y reciclaje de la basura, primer-dia-cole/ *Cumplen con el cuidado
ambiente: espacios verdes, medio ambiente y reducción del uso del agua. responsable de ambientes,
ubicación y reciclaje de la cuidado de ambientes De integración espacios y reciclaje
basura, reducción del uso del * Aplicación de normas de actuación: uso de uniformes,
institucionales https://
agua. horarios, tareas, cuidado de espacios y ambientes/ rutinas
de bienvenida y despedida/exigencias académicas y [Link]/
sociales. social/dinamicas-
Reconoce las normas de integracion-grupal
actuación en la *Reconoce correctamente
Identificar normas de institución educativa uso de uniforme, horarios
actuación en la institución *Definir procedimientos para solucionar conflictos entre cartulina de ingreso, salida y recesos.
educativa: pares en el aula.
marcadores.
-uso de uniformes, horarios, *Definición de acuerdos y compromisos de una
tareas, -cuidado de espacios y Explica con claridad y convivencia armónica y pacífica, así como la apropiación Gráficos
ambientes. -rutinas de fluidez las normas de del aula. (ubicar en el aula) Tijeras
bienvenida y despedida. actuación institucional Goma
-exigencias académicas y *Cumple con sus
sociales. compromisos de
convivencia pacífica.
Establecer acuerdos y
compromisos Practica acuerdos y
de convivencia pacífica compromisos de
dentro y fuera del aula convivencia armónica.
Etapa de Diagnóstico
Semana 2: del 09 al 13 de septiembre 2024
Identificar el estado de los Nivel de logro de las *Análisis de los resultados de la prueba Ser estudiante. -Currículo nacional Técnica: Prueba escrita
conocimientos, destrezas y destrezas identificadas *Priorizar indicadores de evaluación según las -Resultados de las Instrumento: Cuestionario
habilidades con los que el para su nivelación. necesidades del estudiantado para lograr los evaluaciones SEIN 2022 Y Sistematización de
estudiantado inicia el año aprendizajes en igualdad y equidad de oportunidades. SEST 2023 resultados
escolar *Elaboración de la prueba de diagnóstico considerando -Estándares de
los estándares de aprendizaje -anexos aprendizaje
*Explicación al estudiantado del propósito de las
actividades diagnósticas, la cual no implica una afectación
a las calificaciones.
*Brindar instrucciones claras y precisas para el desarrollo
de las actividades diagnósticas tanto de aprendizaje,
como socioemocional.
*Aplicación y revisión de las pruebas
* Realizar el análisis de los resultados obtenidos en la
aplicación de las actividades diagnósticas, previo a la
aplicación de la nivelación o refuerzo pedagógico.
*Realizar la sistematización de resultados, análisis y
representación estadística del diagnóstico del
aprendizaje.
* Informar al equipo docente sobre el nivel de logro del
estudiantado del grado o curso
*Iniciar la etapa de nivelación pedagógica.

Etapa de Nivelación o Refuerzo Pedagógico

Semana 3: del 16 al 20 de septiembre 2024
CS.3.1.33. Explicar los inicios [Link].3.5.1. Explica la Motivación: Video Juan Montalvo y sus principales obras Internet Técnica: Observación
históricos de la República, vinculación del país al GRUPOS DE DISCUSIÓN Proyector Instrumento: Registro
subrayando el predominio del sistema mundial de -, Leer y comprender “Carta de Juan Montalvo a García Video
floreanismo y el esfuer zo producción, destacando Moreno” Cuaderno del estudiante
organizador de Rocafuerte el papel del floreanismo, Responder: Esferos -Ubica la importancia del
el esfuerzo organizador • ¿Qué es lo que indigna a Juan Montalvo en la gobierno de Rocafuerte
de Rocafuerte, la carta? para organizar el Estado.
Revolución marcista, el • ¿Qué tipo de sentimiento transmite Juan
régimen de García Montalvo con esta carta?
Moreno y el auge
cacaotero. (1.2.)
-Reflexionar sobre las dificultades que existían para
comerciar entre regiones
-Identificar el papel de Vicente Rocafuerte como
presidente de la República.

- Solicitar a los estudiantes que imaginen y elaboren

un relato de una página sobre cómo se desarrolla el
viaje de un joven que llega desde Europa al puerto
de Guayaquil y tiene por destino Quito.

Etapa de Nivelación Pedagógica

Semana 4: del 23 al 27 de septiembre 2024
CS.3.1.26. Describir los grupos [Link].3.4.1. Analiza las Motivación: Observar mapas del Ecuador a lo largo de la Internet Técnica: Observación
sociales del naciente Ecuador, condiciones del Ecuador historia Proyector Instrumento:
en especial los vinculados al de 1830 (población, Mapas Representación
espacio rural territorio, diversidad GRUPOS DE DISCUSIÓN Cuaderno del estudiante
étnica, grupos sociales, - ¿Qué territorios pertenecían a la Audiencia de Quito en Esferos
vida en las ciudades), el 1563 y en la actualidad no forman parte del Ecuador?
papel de la -Describe los grupos
regionalización y sus sociales de la nueva
oligarquías en la República.
- Explicar el concepto de sociedad jerárquica.
reproducción de la -Presentar la estructura social del país a inicios de la
pobreza y desunión. República.
(1.2.) -Identificar los diferentes estratos. Establecer semejanzas
y diferencias entre los estratos sociales a inicios de la
República.

-Formar parejas y pedir que establezcan las semejanzas y

diferencias entre el concertaje y el huasipungo

Etapa de Abordaje Curricular

Semana 5: del 30 septiembre al 04 de octubre 2024
CS.3.1.40. Describir el proceso [Link].3.5.2. Explica los MOTIVACIÓN: Video Revoluciones importantes en el Libros de texto del Técnica: Observación
de la Revolución liberal principales esfuerzos mundo estudiante Instrumento: Registro
liderada por Eloy Alfaro con intelectuales que se -Proyector
sus principales hechos y dieron a fines del siglo La palabra revolución ha sido utilizada desde tiempos muy -Internet
conflictos. XIX por entender el país, antiguos para referirse a las acciones que permiten que -Papelotes
su identidad y una sociedad -Marcador
la consolidación de cambie. -Pizarrón Identifica los actores
unidad nacional, ¿Qué revoluciones conoces o puedes mencionar? sociales de la vida cotidiana
reconociendo el papel ¿Qué características tiene una revolución? a inicios de la República.
que tuvo la Revolución
liberal, el Estado laico y
la modernización.
(I.2.)  Formar grupos y solicitar que elaboren un esquema
de la trayectoria de las montoneras y su participación
en la Revolución Liberal, en papelotes, y expongan en
el aula.

 Caracterizar a las montoneras y su rol en la

Revolución Liberal en el país.

 Conocer las principales características de la

revolución liberal

Resolver las actividades de la sección aplica de la página

a13 del libro de texto.

Educación socioemocional
NO HAY
 Semana 6: del 07 al 11 de octubre 2024

CS.3.1.41. Analizar los rasgos [Link].3.5.2. Explica los MOTIVACIÓN: Video el Laicismo Libros de texto del Técnica: Observación
esenciales del Estado laico: principales esfuerzos estudiante Instrumento: Registro
separación Estado Iglesia, la intelectuales que se  Indagar en los estudiantes: ¿Qué entienden por -Proyector
modernización estatal, la dieron a fines del siglo Estado laico? -Internet
educación laica e XIX por entender el país, -Papelotes
incorporación de la mujer a la su identidad y la  Recoger la opinión respecto de la afirmación: «El -Marcador
vida pública. consolidación de unidad presidente de un Estado laico no debería profesar -Pizarrón Identifica los rasgos
nacional, reconociendo ninguna religión».
esenciales de un Estado
el papel que tuvo la laico.
Revolución liberal, el
Estado laico y la
modernización.
(I.2.) Informar a los estudiantes lo que es un Estado laico y el
concepto anticlerical.

Informar que la Revolución Liberal era una revolución

Conocer os principios del laicismo

Solicitar que en parejas elaboren un resumen sobre la

importancia que tuvo la Iglesia católica durante la Época
Colonial y los primeros años de la República. Permitir que
expongan las ideas.

Educación para la Seguridad vial y movilidad sostenible

DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA HABILIDADES ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
 ASOCIADAS

CS.3.3.20. Proponer [Link].3.12.3. Propone Plantea estrategias de solución y reducción de los Movilidad Técnica: Observación
estrategias creativas para estrategias creativas efectos del calentamiento global y cambio climático, a Sostenible Instrumento: Registro
promover el uso del para partir del análisis de su contexto próximo
transporte alternativo promover el uso del
(bicicletas, scooters, transporte alternativo -Beneficios del uso de transportes a motor
patinetes, transporte público, en su comunidad. (J.3., -Consecuencias para el medio ambiente Analizar las alternativas de
tranvías y metros, vehículos I.1.). los alumnos y ver el
eléctricos e híbridos) en su -Alternativas para dejar de utilizar muy seguidos comprometimiento por
comunidad, considerando transportes a motor cuidar el medio ambiente
factores como la
accesibilidad, la seguridad y
los beneficios ambientales.

Semana 7: del 14 al 18 de octubre 2024

CS.3.1.42. Examinar los [Link].3.5.2. Explica los MOTIVACIÓN: Video LA modernización y su impacto Libros de texto del Técnica: Dramatización
cambios que se dieron en la principales esfuerzos estudiante Instrumento: Instrucciones
sociedad con el laicismo y la intelectuales que se A partir de lo aprendido, -Proyector para realizar la actividad -
modernización, y su impacto dieron a fines del siglo ¿qué puede entenderse por libertad de conciencia y -Internet Registro
en la vida cotidiana y la XIX por entender el país, pensamiento? -Papelotes
cultura. su identidad y la -Marcador
consolidación de unidad -Pizarrón
nacional, reconociendo Dramatizar alguna escena
el papel que tuvo la relacionada con la llegada
Revolución liberal, el del teléfono, la luz eléctrica
Estado laico y la o problemas de sanidad.
modernización.
(I.2.) Intercambiar las ideas y emociones que hayan surgido por
los cambios que experimentó la vida cotidiana a finales
del siglo XIX:

Los cambios sociales y la modernización de las ciudades

Arte y cultura

Resolver las actividades de la sección aplica de la página

21 del libro de texto.

Educación Financiera
DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA HABILIDADES ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS
C.S.3.2.27. Reconocer cómo [Link].3.9.3. Describe las Explicar la importancia que tienen la escuela y la Bienestar financiero Técnica: Observación
las familias y cadenas de valor, los comunidad como espacios en los que se fomentan las Instrumento:
comunidades hacen frente o recursos económicos de relaciones Representación
se preparan un país y formas de humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
ante la crisis o emergencias enfrentar las responsable
económicas. emergencias y crisis
económicas y como El dinero: qué es, para qué sirve, su valor y cómo se puede Ver si los estudiantes
estas afectan al obtener. muestran atención al tema
desarrollo y bienestar El presupuesto: puedes mostrarles algunos ejemplos de lo de saber cómo adquirir
individual y colectivo. que contiene y cuál es su utilidad. dinero y cuánto cuesta
(I.2.) Los ingresos: cómo se obtienen y cómo se optimizan. tenerlo
Los gastos: enséñales la diferencia entre los gastos fijos y
esporádicos, y los necesarios y los superfluos.

Semana 8: del 21 al 25 de octubre 2024

CS.3.1.43. Discutir las [Link].3.6.1. Reconoce las MOTIVACIÓN: Video Crisis económica del país Libros de texto del Técnica: Foro
principales incidencias del condiciones de vida de estudiante Instrumento: Preguntas de
llamado “predominio los sectores populares Después de la muerte de Eloy Alfaro, en el Ecuador, -Proyector
plutocrático”, con énfasis en durante el predominio comenzó un periodo que se denominó posteriormente de -Internet desarrollo
la crisis cacaotera y la plutocrático, la crisis predominio -Papelotes
reacción social. política, los cambios en plutocrático. -Marcador
la vida cotidiana en la Especular sobre el significado de estas dos palabras y, -Pizarrón
primera mitad del siglo luego, consulta en el diccionario a qué refieren las Invitar a los estudiantes a
XX y los procesos mismas. mirar Las cruces sobre el
históricos entre 1925 a La plutocracia se define como aquella clase formada por agua.
1938. las Comentar en el aula sobre
(J.1., J.3., I.2.) personas más ricas de un país, las cuales tienen influencia las ideas y las emociones
y poder en el ámbito político. que suscita el video.
• ¿Qué tipo de políticas pueden surgir de un gobierno de
personas ricas?

Conocer la crisis económica de los años 20 -40

Crisis cacaotera
Los gobiernos plutocráticos

Resolver las actividades de la sección aplica de la página

30 del libro de texto.

Educación para el desarrollo sostenible

DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA HABILIDADES ORIENTACIONES PARA LA
 EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS

C.S.3.2.31. Reconocer los [Link].3.10.2. Compara el Examinar la diversidad demográfica de la población Equidad Social Técnica: Debate
conceptos fundamentales de crecimiento de la ecuatoriana grupos etarios y movimientos migratorios, Instrumento: Preguntas de
movilidad humana, población del Ecuador valorando su aporte en el desarrollo integral del país. desarrollo
tales como migración, refugio con la de otros países,
y desplazamiento, y entender con criterios etarios,
las causas y consecuencias de grupos vulnerables, -Movilidad humana
estos fenómenos. grupos de atención Debatir entre los
-Causas y consecuencias de la migración estudiantes los aspectos
prioritaria, étnicos,
culturales y de positivos y negativos de una
-Aspectos positivos y negativos para los países de origen
localización en el migración
y destino
territorio, y
procesos de inmigración,
acceso a educación,
salud, empleo y servicios
básicos, valorando la
unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4.,
S.2.)

Semana 9: del 28 al 01 de noviembre 2024

CS.3.1.45. Explicar las causas y [Link].3.6.1. Reconoce las MOTIVACIÓN: Video Crisis de los años 90 Libros de texto del Técnica: Observación
consecuencias de la crisis condiciones de vida de estudiante Instrumento: Registro
económica y política que se los sectores populares El descontento de la sociedad que proviene de la crisis -Proyector
dio entre los años veinte y durante el predominio económica -Internet
cuarenta, y las respuestas de plutocrático, la crisis y social suele tornarse en insurgencia o rebelión. -Papelotes
la insurgencia social. política, los cambios en ¿Por qué las personas se rebelan frente a las situaciones -Marcador
la vida cotidiana en la que consideran injustas? -Pizarrón Resolver las actividades de
primera mitad del siglo la sección aplica de la página
XX y los procesos 32, 34 del libro de texto.
históricos entre 1925 a
1938.
(J.1., J.3., I.2.) Comprender el contexto de la crisis nacional
La gran depresión

Las crisis de la primera mitad del siglo XX produjeron un

cambio en la conciencia de los trabajadores, quienes
comprendieron el importante papel que cumplían para la
economía del país.
¿Qué motivos tienen los trabajadores para exigir mejores
condiciones laborales y derechos?

Educación Cívica, Ética e Integridad.

DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA HABILIDADES ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS

BC. Ciudadanas y ciudadanos Conciencia social: Observar las escenas de responsabilidad Ciudadanía global: Técnica: Observación
del mundo. Comprende y valora la En grupos de 4 estudiantes comentar cada escena Instrumento: Registro
CAI.3.1.10 Analizar las diversidad, identifica Establecer actividades en el aula, en la institución y en la
acciones que promueven los problemas de injusticia comunidad que demuestren responsabilidad.
valores de libertad, justicia, discriminación, y,
igualdad, respeto, solidaridad, promueve la inclusión. Expresar casos cotidianos
empatía y transparencia en el que demuestren
entorno escolar y social responsabilidad

Semana 10: del 04 al 08 de noviembre 2024

CS.3.1.46. Examinar los [Link].3.6.1. Reconoce las MOTIVACIÓN: Video El Huasipungo Libros de texto del Técnica: Observación
impactos de la crisis en la vida condiciones de vida de estudiante Instrumento: Registro
política y el desarrollo de los sectores populares En la página 39, Leer y comprender “¡Ñucanchic -Proyector
manifestaciones artísticas durante el predominio huasipungo!” -Internet
comprometidas con el cambio plutocrático, la crisis ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿De qué -Papelotes
social. política, los cambios en trata? -Marcador Conoce los contenidos de
la vida cotidiana en la ¿Qué significa la frase “El cartel sonoro del cuerno no -Pizarrón las manifestaciones
primera mitad del siglo entró en todas las chozas? artísticas de la época.
XX y los procesos ¿Las cien familias indias se precipitaron solas”?
históricos entre 1925 a América Latina estaba muy agitado. Esto tuvo
1938. consecuencias
(J.1., J.3., I.2.) sociales, pero también culturales”
¿Qué tipo de producción artística puede crearse en un
clima de crisis?”

Discutir acerca del Realismo social

Conocer sobre el arte indigenista

•Distribuir cuatro escritores y cuatro pintores a los

grupos.
•Pedir que busquen información sobre la producción
artística de estos personajes.
•Exponer los trabajos y establecer semejanzas.
Resolver la sección Aplica de la página 41 del texto.

Educación para el desarrollo sostenible

DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA HABILIDADES ORIENTACIONES PARA LA
 EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS

CS.3.3.17. Identificar los [Link].3.12.2. Reconoce al Un sistema alimentario sostenible es un sistema Salud y bienestar Técnica: Observación
principios de los sistemas Ecuador como un país alimentario que ofrece seguridad alimentaria y nutrición Instrumento: Registro
alimentarios sostenibles, el diverso, destacando el para todos. El sistema abarca todo, desde el
autocultivo y la seguridad valor de sus bosques procesamiento, el envasado y el transporte de los
alimentaria, entendiendo su y desarrollando una alimentos hasta los consumidores.
importancia para la salud y el cultura de respeto al Observar si los estudiantes
ambiente. ambiente. (J.3., S.1.) -Alimentación sostenible pueden diferenciar los tipos
-Alimentación saludable de alimentación que el
-alimentación no saludable cuerpo necesita

Semana 11 y 12: del 11 al 22 de noviembre 2024

 APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR:

PRODUCTO FINAL:
1.
OBJETIVO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE:

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
NO HAY EESS EN ESTE
TRIMESTRE

Semana 11: del 11 al 15 de noviembre 2024

CS.3.1.47. Identificar los [Link].3.6.1. Reconoce las MOTIVACIÓN: Video sobre la Moda antigua Libros de texto del Técnica: Registro
principales rasgos de la vida condiciones de vida de estudiante Anecdótico
cotidiana, vestidos, los sectores populares En la página 42, “La modernización llegó a la vida -Proyector Instrumento: Registro
costumbres y diversiones en durante el predominio cotidiana del Ecuador en la primera mitad del siglo XX en -Internet
la primera mitad del siglo XX. plutocrático, la crisis diferentes aspectos, como el vestido, las costumbres, la -Papelotes
política, los cambios en tecnología.” -Marcador
la vida cotidiana en la ¿Qué diferencias imaginas entre la época actual y los -Pizarrón
primera mitad del siglo primeros años del siglo XX? Solicitar a los estudiantes
XX y los procesos que busquen en los álbumes
históricos entre 1925 a de fotografías familiares o
1938. en el Internet: ¿Cómo vestía
(J.1., J.3., I.2.) la gente entre las décadas
de 1920 y 1940 en nuestro
Conocer los cambios de los habitantes en la vida país?
republicana
Cambios en la educación Pedir que describan la
Costumbres y diversiones vestimenta de hombres y
mujeres.

Resolver la sección Aplica de la página 43 del texto.

•Solicitar a los estudiantes que seleccionen un tipo de
artesano y lo dibujen realizando su trabajo y con sus
productos. Exponer los dibujos en el aula.

Educación socioemocional
NO HAY

Semana 12 del 18 al 22 de noviembre 2024

CS.3.1.48. Analizar el proceso [Link].3.6.1. Reconoce las MOTIVACIÓN: Libros de texto del Técnica: Observación
histórico entre 1925 a 1938, condiciones de vida de estudiante Instrumento: Registro
sus reformas estatales, la los sectores populares “La tensión social posterior a los gobiernos de la banca no -Proyector
inestabilidad política y el durante el predominio se detuvo y fue creciendo. El descontento de los grupos -Internet
surgimiento del velasquismo. plutocrático, la crisis populares definirá en gran medida los siguientes años de -Papelotes
política, los cambios en la historia del Ecuador.” -Marcador Escribir sobre la legalización
la vida cotidiana en la ¿Cuáles crees que fueron las causas del fin de la -Pizarrón del voto femenino.
primera mitad del siglo plutocracia?
XX y los procesos Identificar la medida que
históricos entre 1925 a más les llamó la atención de
1938. la Revolución Juliana.
(J.1., J.3., I.2.)

Conocer las características de la revolución juliana

Resolver la sección Aplica de la página 47 del texto.

Educación Financiera
DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA HABILIDADES ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS

C.S.3.2.28. Comprender que [Link].3.9.3. Describe las Explicar la importancia que tienen la escuela y la Bienestar financiero Técnica: Observación
los países tienen cadenas de valor, los comunidad como espacios en los que se fomentan las Instrumento: Registro
diferentes cantidades y tipos recursos económicos relaciones
de recursos de un país y formas humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
económicos, y cómo estas de enfrentar las responsable
diferencias emergencias y crisis Observa si comprendieron
afectan su desarrollo y económicas y como -Desigualdad económica por qué se da una
bienestar. estas - Origen y causas de la desigualdad económica desigualdad económica en
afectan al desarrollo y - los países
bienestar individual y
colectivo. (I.2.) Realizar un cuadro
comparativo entre países
europeos y latinos
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA RECURSOS ORIENTACIONES PARA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (DUA) LA EVALUACIÓN

VS/ LM ()

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA RECURSOS ORIENTACIONES PARA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (DUA) LA EVALUACIÓN
 FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

DOCENTE DIRECTOR/A SUBNIVEL/AREA VICERRECTORADO

SELLO INSTITUCIONAL
Lic. Carlos Sánchez Lic. Héctor Franco MSc. Verónica Miranda